Segundo Basico Sociedad2

Sociedad
Gua
2 bsico

para el profesor
Sociedad
Gua para el profesor
2 bsico

Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefatura de rea
Prof. Viviana Castillo Contreras
Edicin
Prof. Daniela Acevedo Basualto
Autora
Mag. Elizabeth Moreno Bustamante
Prof. Loreto Camilo Ramrez
Prof. Constanza Tagle Montt
El material Gua para el profesor Sociedad 2 bsico, proyecto Casa del Saber,
es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo,
Eduardo Arancibia Muoz, Patricio Varetto Cabr, Ana Mara Campillo Bastidas
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Cecilia Serrano Quevedo
Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
La Gua para el profesor que tiene en sus manos

es mucho ms que un buen conjunto
de recursos didcticos:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la

educacin de calidad en Chile.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares

2.240 horas de investigacin y anlisis para la
elaboracin de esta slida propuesta educativa. del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
recursos digitales innovadores para docentes, de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
estudiantes y familias.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales 2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
para docentes a lo largo de todo el pas. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas ISBN: 978-956-15-2116-2 Inscripcin N 223.329
con la educacin, la cultura y la vida saludable.
www.santillana.cl info@santillana.cl
Comprometidos socialmente con el futuro de ms

de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
nuestra red de responsabilidad social.
Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Historia, Geografa y Ciencias Sociales..................................... 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 20
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 22
Unidad 2 ................................................................................... 58
Evaluacin integradora ............................................................ 112
Unidad 3 ................................................................................. 118
Unidad 4 ................................................................................. 162
Evaluacin integradora ............................................................ 200
Anexos .......................................................................................... 207
Anexo 1: Bases curriculares y TIC ........................................... 208
Anexo 2: Propuesta de planificacin anual ............................. 212
Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase ..................... 213
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje, la formacin ciudadana y
el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en
Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando
con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo
mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares ponen nfasis distintivos. Para el caso de
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, estos se sealan a continuacin.
4
Sociedad 2 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Sociedad

La asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales apunta al desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la realidad social
y participar en ella como ciudadanos. Las Bases Curriculares estructuran la asignatura
en tres ejes disciplinares que se complementan entre s. Estos son:
Historia: La secuencia temtica de los primeros cursos sienta las bases del
pensamiento temporal y aborda temas de historia chilena y occidental. A partir
de cuarto ao, se aborda el estudio de las civilizaciones americanas, la conquista
y colonizacin europea de Amrica, y la historia de Chile.
Geografa: Este eje apunta a que los estudiantes comprendan las relaciones entre
la sociedad y el medio, tanto del pasado como del presente. La secuencia temtica
se orienta, por un lado, al desarrollo de habilidades de localizacin espacial, y por
otro, a la descripcin, comprensin y anlisis de distintos espacios.
Formacin ciudadana: Este eje plantea el desarrollo de conocimientos, habilidades y

actitudes necesarias para que los estudiantes participen activa y responsablemente
en una sociedad democrtica. La secuencia temtica aborda el desarrollo de
competencias ciudadanas y la comprensin de los derechos y las responsabilidades.
Las Bases Curriculares consideran cuatro tipos de habilidades:
Ubicacin espacial y temporal: apuntan al desarrollo progresivo de habilidades

que permiten a los estudiantes orientarse y situar adecuadamente los procesos
que estudian en cada curso y los que se vinculan con su vida.
Trabajo con fuentes e investigacin: pretenden la incorporacin de fuentes al

trabajo de la asignatura. A partir de ellas, se busca desarrollar habilidades que
les permitan obtener informacin, formularse preguntas, establecer relaciones,
elaborar conclusiones y resolver problemas.
Pensamiento crtico: se orienta a la comprensin del carcter interpretativo de

las ciencias sociales. Ello permitir a los estudiantes distinguir visiones en torno a
un mismo fenmeno y desarrollar una actitud crtica frente a los argumentos y la
evidencia que las sustentan.
Comunicacin: buscan que los estudiantes puedan transmitir a otros sus aprendizajes
o los resultados de las investigaciones realizadas. Este eje favorece el desarrollo
de habilidades de comunicacin oral y escrita y la incorporacin de las TIC como
herramienta puesta al servicio del aprendizaje.
5
Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin
de calidad que facilite el xito escolar de los
estudiantes. Es fruto de un largo proceso de
investigacin y debate. En su diseo han participado
especialistas, profesores, editores, diseadores,
ilustradores y muchos otros profesionales que han
aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin
de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluacin formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
6
Sociedad 2 bsico
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin
centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonoma y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currculum tico que se desarrolla en todos
los textos del proyecto Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares
y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en lnea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
7
Componentes del proyecto Casa del Saber
para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y

el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para
usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los
estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones
para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje
asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (PDF) y editable (Word).
Cuadernillo con fichas de refuerzo y de ampliacin por unidad, disponibles tambin

en formato digital.
Sociedad
Unidad 3
1 Unidad 3
1
Ficha de ampliacin N 1 Ficha de refuerzo N 1
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
1. Completa el esquema con las palabras de las cajas. 1. Ubica en la lnea de tiempo los siguientes acontecimientos de tu vida, ordenndolos
de pasado a presente segn corresponda.
permanecen pasado cambian presente
nacimiento primer da de colegio primer diente hoy
Fichas de refuerzo Historia
y de ampliacin Se compone de un
2 ao de Educacin Bsica
Hay cosas que
2. A partir de la lnea de tiempo, responde las siguientes preguntas.
a. Qu cosas de tu vida han cambiado desde el primer da de colegio hasta hoy?

2. Nombra un baile tradicional de Chile para cada zona natural.
Nombra dos.
Zona Norte
Zona Central
Zona Sur
b. Qu cosas han permanecido desde el da que naciste hasta hoy? Nombra dos.
3. Escribe cuatro palabras que usemos en nuestro presente y que sean herencia de los
pueblos originarios.
a. c.
c. Qu otro elemento importante de tu vida agregaras?, dnde lo ubicaras?
b. d.
Sociedad 2 bsico Sociedad 2 bsico
MAQUETA FICHAS.indd 20 13-11-12 16:29 MAQUETA FICHAS.indd 24 13-11-12 16:33
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Sociedad 2 bsico
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos
de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin
en formato digital.
Sociedad
Forma A Sociedad 2 bsico Forma B Sociedad 2 bsico
3 La cancha est al sureste de: 3 La casa roja est al noroeste de:
A. la plaza. A. la plaza.
B. la iglesia. B. la escuela.
C. la casa rosada. C. la iglesia.
4 Cul es la ubicacin de la escuela? 4 Cul es la ubicacin de la iglesia?
Pruebas Forma A
A. Al oeste de la iglesia. A. Al norte de la plaza.
B. Al sur del supermercado. B. Al sur de la fuente de agua.
C. Al norte de la pileta de agua. C. Al este de la cancha de ftbol.
y Forma B 5 Al tomar como referencia a , qu objeto se localiza correctamente? 5 Al tomar como referencia a , qu objeto se localiza correctamente?
N Sociedad 2 bsico N Sociedad 2 bsico
Forma A Forma B
Evaluacin unidad 1 Evaluacin

Evaluacinunidad
unidad11
O E O E
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:

S S
Lee atentamente las preguntas y marca con una X la opcin correcta. Lee atentamente las preguntas y marca con una X la opcin correcta.
A. El
El auto est al norte. A. El
El auto est al oeste.
1 Qu funcin tienen los puntos cardinales en un plano? 1 Para qu sirve conocer los puntos cardinales?
B. La bicicleta est al sur. B. La bicicleta est al norte.
C. La
La guitarra est al oeste. A. Indicar la direccin de un lugar. La guitarra est al oeste. A. Para orientarse en el espacio.
C. La
B. Reducir el tamao de un espacio. B. Parar leer la informacin de un plano.
6 Cul es el punto cardinal por C. Representar
donde sale el Sol?
un espacio determinado. 6 Cul es el punto cardinal por C. Para
donde se esconde elun
representar sol?
lugar determinado.
A. Sur. A. Sur.
Sur.
Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas 2 a 4.
4 Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas 2 a 4.
4
B. Norte. B. Este.
C. Este. N C. Oeste.
Oeste. N
O E O E
S S
2 Dnde est la plaza respecto de la iglesia? 2 Dnde est el supermercado respecto de la casa rosada?
A. Al sur. A. Al sur.
B. Al norte. B. Al oeste.
C. Al oeste. C. Al norte.
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin
Unidad 1
Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

Nombre: Curso: Fecha:
Nombre: Curso: Fecha:
1. Lee el siguiente texto y luego responde.

1. Completa cada secuencia, segn corresponda.
Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron a.

sus casas para refugiarse del lobo feroz. El menor de ellos, que era ms perezoso
y no quera trabajar, la construy de paja. El mediano, que prefera jugar que
Fichas de trabajo
trabajar, la construy de madera. Y el mayor, que era ms paciente, la construy
de ladrillos.
Actividades de enriquecimiento curricular y Un da, el lobo se antojo de comer cerditos. Fue a la casa del ms pequeo, 3 6 9
progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas sopl y sopl y la casa derrib. El pequeo cerdito corri a la casa de su hermano
mediano, pero el lobo sopl y sopl y la casa del segundo cerdito tambin derrib.
b.
Los dos cerditos corrieron a la casa del hermano mayor y el lobo los sigui, sopl
y sopl pero la casa no derrib. Intent entrar por la chimenea, pero el cerdito
mayor, que tena todo pensado, prendi fuego en la chimenea y el lobo se quem.
Dicen que el lobo arranc velozmente de la casa del tercer cerdito, y dicen
tambin que nunca ms se antoj de comer cerditos.
Los tres cerditos y el lobo
Cuento popular
2 4 6
c.
a. Enumera los hechos del cuento segn el orden en que sucedieron.
Los cerditos construyeron El lobo no pudo derribar la

sus casas. casita de ladrillos.
El lobo derrib la casita de El lobo derrib la casita

madera. de paja. 1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
9
REUNIN DE APODERADOS
Recursos de apoyo para el profesor jefe,

Alimentacin
como presentaciones en PowerPoint con saludable
temas transversales, actividades para

reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
SEGUNDO BSICO
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escrita de los
idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida
prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular
ente del men es d ente del men es d ente del men es d
sam rosa
el C sam rosa
el C sam rosa
el C
uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy
n rig righan rig righan rig righ
eda edhat, b ed t, b edhat, b ed t, b edhat, b t,
Qu Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo baj
os
san san san san san an
cio cio cio cio cio cio
al. tual
.
ne tual
.
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.
ne tual
.
ne tual
.
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ctu le ec se le ec se le ec se le ec se le ec se se
ele s s s s s sta
Int Int ta Int ta Int ta Int ta Int ta
Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad
ble
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cid
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Pr
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ley
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es,
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in N
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scripc
scripc
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parcial Inscrip
parcial
parcial
parcial
parcial
parcial
Providencia, Santiago (Chile). In

6 5 de esta obra por cualquier medio
4 dencia, Santiago (Chile).
3 2 1
de esta obra por cualquier medio

Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y
444, Provi
bsico bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin Comunicacin
44,
44,
44,
444,
1444,
izta 14
izta 14
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rizta 1
rizta 1
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o pro
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al Ar
al Ar
al Ar
bal A
bal A
bal A
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
Anb
Anb
Anb
1. Mito. La
La creacin del mundo segn 4. Publicidad. Avisos publicitarios . An 1. Cuento. La
La misin Apalo 1, 4. Relato histrico. Primeras noticias
. An
. An
1. Adivinanzas 6. Fbula. El ratn de campo y
mie
mie
mie
mie
mie
mie
1. Cuento folclrico. La
La princesa que 4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Dr.
Dr.
Dr.
1. de
Cuento. La ovejita, 4. Leyenda. El1.
color de los pjaros
Ancdota. Todo
Todo un hroe
hroe 4. Leyenda. La nia de mis ojos
. Dr
. Dr
. Dr
el Popol-Vuh radiales Ricardo Mario de la llegada los espaoles
nto
nto
nto
nto
nto
nto
el ratn de ciudad
es.
es.
iba a jugar al fin del mundo con el Julio Verne. (Fragmento)
es.
2. Ancdota. Qu espejo tan
nes
nes
nes
, co
, co
, co
, co
, co
, co
Mara Eugenia Coeymans
Coeymans
ion
ion
ion
5. Instrucciones para recorrer
2. Itinerario para llegar a 5. Exposicin oral. El ciclo del agua
cio
cio
cio
Soy poeta y payador,
2. Dcima. Soy payador, 5. Novela. El tatuaje captulo dos 2. Biografa. El anti-poeta 5. Plano parque de diversiones
mp
mp
mp
mp
mp
mp
prncipe moro.
dic
dic
dic
raro! 7. Texto informativo. Un cuerpo
Edi
Edi
Edi
5. Aviso radial. Vivir sano es posible!
ren
ren
ren
ren
ren
ren
eE
eE
eE
Moiss Chaparro Los piratas, Irene Genovs
Los Nicanor Parra 2. Refranes Valparaso
Valparaso Divertilandia
de
de
de
6. Anuncio radial obra de teatro.
Anuncio
did
did
did
did
did
sano y fuerte
did
.d
.d
.d
Mascotas sanas.
2. Entrevista. Mascotas 6. Texto dramtico. Que
Texto sea la 3. Dilogo. Diloco con Amelia
.A.
.A.
.A.
S.A
S.A
S.A
6. Radioteatro.
Radioteatro. La maldicin de la
os
os
os
os
os
os
S
oS
oS
3. Noticias 6. Texto dramtico. Un
Texto momento Animales
3. Adivinanzas de Animales Rapunzel en el espacio
la
la
la
la
la
la
3. Biografa. La
La biografa de Toms 6. Obra teatral. Corazones
Obra de metal, 3. Poema. Coplas
Coplas de buen humor, Odisea!, Adela Basch
co
co
co
o
8. Cuento. El traje nuevo del
c fc
re
re
re
re
re
re
cf
cf
cf
cf
cf
3. Poema. El coche, Rafael Pombo.
Rafael Pombo. momia, Omar Nicosia. (Fragmento)
momia 4. Colmos
pr
pr
pr
pr
pr
pr
difcil enamorados
a
Pa
Pa
Pa
Pa
Pa
Gonzlez Omar Nicosia
Omar Nicosia Annimo
og
og
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P
emperador
el
el
el
el
el
el
ra
ra
ra
ra
ra
ra
fa fa fa fa fa fa
ad ad ad ad ad ad
5. Instrucciones
ye ye ye ye ye ye
l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan lan l tr
ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ntil ata
mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa Sa mie
by by by by by by
nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, 2, nto
info 201 info 201 info 201 info 201 info 201 201 info
o.rm o.rm o.rm o.rm o.rm o. rm
pblic tico pblic tico pblic tico pblic tico pblic tico pblic tic
o, y
o , y la mo , y la mo , y la mo , y la mo , y la mo la
distri tam distri rsta distri rsta distri rsta distri rsta distri rsta
buci prs buci rop buci rop buci rop buci rop buci rop
n de eje iler o e emplares de ella mediante alquile
n de ej e emplares de ella mediante alquile
n de ej
mplares de ella mediante alqu
CD Oralidad.indd 5 CD Oralidad.indd 4 07-11-12 12:08

CD Oralidad.indd 3 07-11-12 12:08
CD Oralidad.indd 2 07-11-12 12:08 07-11-12 12:08
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional. 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Serie Praxis Recursos para el docente N 2 Serie Praxis Recursos para el docente N 4 Serie Praxis Recursos para el docente N 6
Serie Praxis Recursos para el docente N 1 Serie Praxis Recursos para el docente N 3 Serie Praxis Recursos para el docente N 5 Serie Praxis Recursos para el docente N 7
Aprendizaje y Dificultades de Programa de

Desarrollo de evaluacin. Dificultades de aprendizaje Programa de Educacin Programa de
habilidades Conceptos claveaprendizaje estudio eficaz emocional Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica Educacin
bsicas 1 a 6 ao de Educacin Bsica Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
emocional
1 y 2 ao de Educacin Bsica 3 y 4 ao de Educacin Bsica
10
Sociedad 2 bsico
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el
aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico

5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas

y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia,
de 1 a 4 bsico.
Lminas en 3D. Set de lminas impresas y en

formato digital con imgenes de Chile en 3D.
Van acompaadas de una ficha para el docente
y de una ficha de trabajo para el estudiante,
ambas editables y vinculadas a los cursos en
que puede utilizarse cada lmina.
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales: sala de profesores,
sala de clases y hogar, que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Sala de profesores: Espacio destinado a apoyar el trabajo de preparacin y

planificacin de una clase. Este ambiente ofrece medios para apoyar el uso del
texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin
del aprendizaje, guas del profesor enriquecidas y acceso a formatos digitales del
texto escolar, para facilitar su conocimiento y exploracin.
12 1
11
10 2
9 3
8 4 Coleccin libros 2013

7 6 5
Presentaciones
multimedia para
introducir los
contenidos al
inicio de cada
unidad.
12
Sociedad 2 bsico
Hogar: Espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del
aula y ofrecer a sus familias un lugar para apoyar el aprendizaje. Este ambiente ofrece
un conjunto de fichas complementarias que vinculan el texto escolar con herramientas
digitales; videos tutoriales que explican los contenidos del texto escolar, para padres
en los primeros niveles y para los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros
espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.
Videos tutoriales
para reforzar los
contenidos del
texto escolar,
dirigidos a
estudiantes y
apoderados.
Fichas complementarias que

vinculan el trabajo del texto escolar
con herramientas digitales.
13
Sala de Clases: Espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso
de los textos escolares dentro del aula. Para cada texto del proyecto se ofrecen un
conjunto de recursos digitales interactivos, como actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora, presentaciones multimedia, imgenes 3D,
entre otros, que complementan las actividades propuestas en el formato impreso,
enriqueciendo la experiencia de estudiantes y docentes.
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Sociedad 2do bsico
Los recursos digitales de Casa del Saber cubren la totalidad de los Objetivos de Aprendizaje
que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares del Mineduc.
En el caso de Sociedad, los objetivos que prescriben el uso de tecnologa se orientan a

utilizarla como herramienta de apoyo, por lo que en Casa del Saber se ha decidido cubrir
aquellos contenidos que requieren la integracin pedaggica de la tecnologa para ser
comprendidos a cabalidad. Algunos ejemplos de objetivos cubiertos son:
Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas,

y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del
Sur, utilizando los puntos cardinales.
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras

de posicin relativa y simbologa pictrica.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y

situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de
manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y
video).
14
Sociedad 2 bsico
Ejemplos de tipo de actividades de Sociedad 2do bsico:
Actividad orientada al desarrollo de la orientacin espacial del estudiante, donde debe

trabajar el seguimiento de instrucciones para moverse dentro de un contexto simulado.
Municipalidad
Los tiburones
Los monos
s
to Los
El oso
Las pa
El len
foca s coco
s drilo
Lo
as
COLEGIO
La ballena
m
lo
El elefante
Lo
pa
El puma
sc
s
an
La
Lo
gu
s
ro
ca
s La serpiente
La jirafa
m
Las araas
ell
rila Los cab
El Conejo
allos uila
El go
os
O os Los lagartos
ag
El tigre
ell Las
am
S N sc
Lo
Muy bien!
E
Nivel 4 Hola, quiero ir a mi nueva casa, me puedes ayudar a llegar?
Municipalidad
Ingresa los puntos cardinales correctos, para que (Fernanda o Matas) pueda llegar al lugar:
s
1 Camina por la calle Las araas hacia el oeste. to
pa
El oso
Las fo s
Lo
El len
cas
2 Luego camina por la calle La serpiente hacia el norte.
3 Seguir por La jirafa hacia noreste. as
El elefante
m
lo
4 Al llegar a la calle El gorila camina hacia noroeste. Lo pa
sc s
an La
5 Al encontrar la calle El caballo camina hacia el suroeste. O gu
ro
s
La serpiente
Al llegar a El puma camina hacia el oeste.
El Conejo
Las araas
6 La jirafa
Dar indicaciones
S N os
ell
am
sc
Lo
E
Simulador orientado a la compresin del movimiento del Sol y su vnculo con los
puntos cardinales.
Otra vista Otra vista
Actividades orientadas a la identificacin de elementos en un plano a partir de una

imagen, el uso de simbologa y la construccin de planos.
Etapa 1
Selecciona el plano que corresponde al lugar dibujado.
Construye el plano de la ciudad guindote con la imagen.
Simbologa:
Casa: Banca:
Edificio: rbol:
Revisar
15
Organizacin del Texto del estudiante
El texto Sociedad 2 bsico Casa del Saber se organiza en 4 unidades y en cada unidad encontrars:
Pginas de inicio de unidad

Unidad 1
Qu sabes?
Ubicarse en el espacio 1. Qu recorrido haras para llegar a la
Evaluacin inicial
Nmero y ttulo casa de Camila desde la Plaza?
Evaluacin inicial
de la unidad
2. Ubica los siguientes elementos en la
imagen. Utiliza la pegatina 1 de
la pgina 193.
a. El pjaro sobre el rbol.

b. La lmpara arriba del velador.
c. La guitarra debajo de la ventana.
d. La pelota delante del velador.
3. Une cada palabra con su contraria.
lejos derecha
arriba abajo
En esta unidad aprenders a:
Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que ests.
Distinguir diferentes formas de representar lugares. delante cerca
Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo.
Objetivos de
Ubicar Chile y tu regin en un mapa.
Valorar la importancia de que te ubiques en el espacio.
izquierda detrs
14 _catorce _quince 15
Aprendizaje
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulo Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Central y Sur
5 Pueblos de la Zona Central y Sur

Practica
Objetivos de Aprendizaje
Lee y comenta
2. Completa el cartn 9 con la ubicacin de los pueblos pikunche, williche y pewenche.
En la Zona Central y Sur vivieron distintos pueblos que compartan la lengua mapuzugun: los Localizar
Ttulo y subttulo
pikunche o gente del norte; los mapuche o gente de la tierra; los pewenche o gente del pehun;
y los williche o gente del sur. 3. Qu caracterstica compartan estos pueblos? Reconocer
En la Zona Central se En la cordillera de los Andes En la Zona Sur vivan los declarados en la pgina
del mdulo de localizaban los pikunche, williche. Eran sedentarios 4. Pinta cada pueblo con el color de la zona de Chile en que vivi. Relacionar
vivan los pewenche, que
que eran sedentarios y vivan se dedicaban a la caza de y practicaban la agricultura
y la ganadera. Adems, Zona Norte pikunche
en grupos liderados por un animales y a la recoleccin
lonko. Cultivaron maz, porotos, del pehun o pin, el fruto obtenan alimentos del mar. Zona Central pewenche
aprendizaje
papas, zapallos y aj, y criaron de la araucaria. Habitaban Hablaban una variante
guanacos y llamas; tambin en toldos fabricados con del mapuzugun llamada Zona Sur williche
desarrollaron la alfarera. cueros y ramas. tsezugun.
5. Qu modo de vida habrn tenido los pewenche?, cmo lo sabes? Analizar
Sintetiza
Practica
6. Completa el cuadro con dos caractersticas de cada pueblo. Completa
Seccin en que se ejercitan
Lee y comenta 1. Comenta con tu profesora o profesor por qu los nombres
de estos pueblos terminan en che. Indagar
Pikunche Williche Pewenche
los contenidos mediante

Los piones son
muy nutritivos y
Sabas que...?
Seccin en que
sabrosos.
La lengua mapuche es conocida comnmente como mapudungun,

aunque la manera ms correcta de llamarla es como la denomina el
actividades que responden

propio pueblo mapuche: mapuzugun, que significa lengua de la tierra.
se presentan los
a una progresin de
72 _setenta y _dos Unidad 2 / Historia _setenta y _tres 73
contenidos tratados
habilidades.
en el texto.
Mdulo 5 / Pueblos de la Zona Central y Sur Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Central y Sur
El pueblo mapuche
4. Describe dos rasgos del modo de vida mapuche que observes en la ilustracin. Describir
Lee y comenta
Los mapuche vivan en la Zona Central y Sur. Estaban organizados en lof o comunidades
integradas por grupos de parientes. El lonko era el jefe de varios lof, pero en los tiempos
de guerra los mapuche elegan un segundo jefe, el toqui. Los hombres cazaban y Sintetiza
preparaban a sus hijos varones para ser buenos guerreros y cazadores. Las mujeres
cultivaban la tierra, tejan y recolectaban frutos, con ayuda de los nios. 5. Une cada concepto con su explicacin. Caracterizar
De vez en cuando, se trasladaban a otros lugares para cazar o recolectar
frutos, por eso su modo de vida era semisedentario. Ceremonia para sanar a los enfermos.
machitn
Sintetiza
Una de las ceremonias ms Lengua hablada por los mapuche.
lof
importantes del pueblo mapuche
era el nguillatn, rogativa en la que Comunidad formada por grupos
mapuzugun de parientes.
se peda por el bienestar de la
comunidad. Tenan tambin
Seccin en la cual ceremonias para curar enfermos,

llamados machitunes, que eran
Ponte a prueba
Ponte a prueba
dirigidos por machis. 1. Para cada pueblo, escribe la zona en que vivi y el modo de vida que desarroll.
los estudiantes
mapuche
Seccin que contiene

1. Explica quin era el lonko y en qu se diferenciaba del toqui. Reconocer pikunche Zona Central
2. Por qu se dice que los mapuche eran un pueblo semisedentario? Comntalo. Comprender
resumen, consolidan Sedentario

williche
actividades para evaluar el

Si che significa gente Conectad@s
por qu el plural de
mapuche no lleva s?
para saber ms sobre pueblos 2. Seala una diferencia y una semejanza entre los pikunche y los mapuche.
y transfieren lo
originarios, ingresa a www.
casadelsaber.cl/soc/201 Semejanza:
Practica
logro del objetivo del mdulo

Diferencia:
3. Completa el cartn 9 con la ubicacin del pueblo mapuche. Localizar
aprendido. 74 _setenta y _cuatro Unidad 2 / Historia _setenta y _cinco 75
correspondiente.
16
Sociedad 2 bsico
Secciones de cada unidad
Educando en valores
Mdulo 3 / Los inmigrantes
Mdulo 1 / Los puntos cardinales
Inmigrantes en el presente
Ubicacin de los puntos cardinales
Lee y comenta Mdulo 2 / Normas en la va pblica
Lee y comenta
Sabas que?
En la actualidad las comunidades ms grandes de inmigrantes provienen de pases vecinos.
Peruanos, bolivianos y argentinos han decidido vivir en Chile aportando con su trabajo, sus Las seales de trnsito Para ubicar los puntos cardinales en el espacio podemos seguir el movimiento aparente
tradiciones y su cultura a la diversidad del pas. Sobresalen en distintos mbitos; por ejemplo, del Sol. El punto cardinal por donde lo vemos salir es el este, tambin llamado oriente,
la comida peruana destaca por sus alios y postres. Lee y comenta mientras que por donde lo vemos esconderse es el oeste o poniente.
En la va pblica encontramos distintas seales de trnsito que nos avisan los cuidados En la maana, el nio
Tambin existe inmigracin de chinos, japoneses y coreanos, que se dedican principalmente
Conectados
que debemos tener y cmo actuar en ellas. Las seales tienen distintas funciones: observa el lugar por
al comercio entre sus pases de origen y Chile. Sus culturas han ingresado al pas mediante
donde ve salir el Sol.
el comercio de productos que han tenido una gran aceptacin, sobre todo en los jvenes.
Luego se para y estira
Seales que previenen. Estos sus brazos, de manera
smbolos advierten de situaciones que con la mano derecha
clases de tango de peligro en las vas pblicas, que apunta hacia el lugar
por donde ve aparecer
Qu significa?
podran provocar algn accidente.
Cruce ferroviario Por ejemplo, avisan si hay una el Sol. All est el este.
escuela o un paso peatonal.
Parada de buses
Seales que informan. Entregan

datos de inters de la zona en la
Seales que norman. Nos que estn ubicadas. Por ejemplo, Sabas que...?
indican las acciones que estn nos avisan la presencia de un Al igual que el Sol, la
suspiro limeo permitidas o prohibidas en las vas hospital o la cercana de una brjula tambin nos
pblicas. Por ejemplo, sealan si estacin de bencina. sirve para precisar los
sushi japons
Uso de la bicicleta en un lugar est permitido o no puntos cardinales, pues
Con la mano izquierda
transitar como peatones. tiene una aguja de imn
1. Comenta con tu profesora o profesor de qu manera los inmigrantes aportan seala el lado opuesto,
que siempre se orienta
es decir, por donde lo ve
a nuestro pas. Discutir hacia el norte.
esconderse al atardecer.
1. Comenta qu seales de trnsito has visto en el camino de tu casa al colegio. Identificar
Educando en valores 1. Comenta con tus compaeros cmo el Sol y la brjula nos ayudan a ubicarnos. Comprender
2. Comenta con tus compaeros para qu sirven las seales de trnsito. Explicar
Debemos valorar la diversidad cultural de nuestro pas y respetar a cada una de las personas con
sus diferencias y semejanzas. Si somos tolerantes y no discriminamos, ayudaremos a que Chile Practica
sea un pas ms diverso, justo y respetuoso. Qu significa?
2. Haz lo mismo que el nio y ubica los puntos cardinales en tu sala de clases. Aplicar
seales de trnsito: smbolos y Conectad@s
carteles que sirven para informar Para conocer las seales de trnsito
110 _ciento _diez Unidad 3 / Historia
a las personas las reglas que deben que existen en Chile ingresa a
seguir al transitar por las vas pblicas. www.casadelsaber.cl/soc/203 18 _dieciocho Unidad 1 / Geografa
142 _ciento _cuarenta y _dos Unidad 4 / Formacin ciudadana
Educando en valores Conectad@s

Seccin para abordar Objetivos Seccin en donde se intenciona
de Aprendizaje Transversales el uso de herramientas digitales
(valores) a partir de los contenidos que favorecen el aprendizaje y la
propuestos en la unidad. investigacin.
Pginas de evaluacin Qu sabes?

Evaluacin inicial
Unidad 4
Qu sabes?
Vivir en comunidad 1. Encierra con un
Evaluacin inicial
dos situaciones de Cmo vas?

la imagen que dificultan la convivencia y
con un dos que la favorecen.
2. Busca las frases de la pegatina 5 de la

pgina 195. Pega cada una junto a la
persona de la ilustracin que crees que
Evaluacin intermedia
dice la frase.
3.
Evaluacin integradora tipo Simce

Unidad 4
MR
Cmo vas? Evaluacin intermedia
4. Escribe dos lugares de la va pblica donde es correcto cruzar la calle.

1. Pinta con las frases que son derechos y con las que son
Qu aprendiste? Evaluacin final

deberes. a. b.
Ser tratado con igualdad Pedir la palabra y respetar
5. Anota en el el nmero de la seal que corresponda.
y respeto el turno para hablar
1 2
Contribuir con el cuidado No burlarse
del ambiente de los dems Unidad 4
3 4
En esta unidad aprenders a: 2. Marca con un el dibujo donde se hace un uso correcto del agua. Qu aprendiste? Evaluacin final
Reconocer tus derechos y deberes.

Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos. 1. Lee las frases y marca con un si es un derecho o un deber. 4. Indica qu representa cada smbolo.
Conocer las seales de trnsito para prevenir accidentes. 6.
Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia. a. Respetar a los dems. 4. Derecho Deber
Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad.
Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo y a la convivencia. b. Recibir ayuda cuando hay una emergencia.
NO CORRA
POR LAS
c. Cuidar el ambiente y los espacios pblicos.
7.
Evaluacin integradora tipo Simce ESCALERAS
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Segundo bsico
132 _ciento _treinta y _dos d. Respetar las normas de trnsito. 133

Completa tus
5.datos.
e. Estudiar en un ambiente grato. 4 Cul de las siguientes imgenes corresponde a la cultura rapa nui?
3. Ordena las letras de los cuadros y escribe la palabra que corresponde.
f. Conocer las vas de evacuacin en caso de emergencia. Mi nombre es: A B C
Luego explica si ests de acuerdo con lo que dice la frase.
Mi curso es: Fecha:
darcui ols paescios 2. Encierra con un los lugares por donde es correcto cruzar la calle.
Cmo te fue? 6.
_los en un semforo entre los autos paso peatonal pasarela Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta.
1 Qu elemento conservan los aymara hasta el presente?

3. Marca con un la situacin en la que se acta de manera adecuada para 5 Cul de los siguientes elementos proviene del pueblo espaol?
prevenir un accidente. A El mapuzugun.
B La domesticacin de llamas. A B C
146 _ciento _cuarenta y _seis 147
C La construccin de ciudades con forma rectangular.
2 Qu ceremonia mapuche se practica hasta hoy?

A El hain.
Busca
Cmo te fue?
B La Tirana. Prepara
prueba
la 6 Cul ha sido uno de los aportes de los pueblos originarios a la sociedad chilena?
C El nguillatn. 4
A La religin.
3 Qu podemos afirmar del pueblo rapa nui en el Chile actual? B El uso de las plantas medicinales.
A Olvid su idioma. C La construccin de ciudades en cuadras.
B Despareci por completo.
164 _ciento _sesenta y _cuatro C Mantiene vivas sus costumbres y tradiciones.
165 7 Cul de estos aportes los heredamos de los inmigrantes alemanes?
A Tomar el t.
B Cocinar sushi.
C Comer kuchen.
166 _ciento _sesenta y _seis _ciento _sesenta y _siete 167
17
Pginas especiales
Competencias para la vida
Aprender una receta me ayuda a conocer la cultura culinaria de un lugar
Competencia mate
mtica
Seccin que trabaja las competencias
Encierra en un la respuesta correcta segn la receta.
La comida es parte fundamental de las tradiciones y costumbres de un lugar. En el caso
de nuestro pas, las sopaipillas son comunes en todas las regiones, aunque se diferencian
en su forma y tamao.
Cuntas tazas de harina se necesitan? 1 2 3 para la vida, sustentadas en la
Cuntas cucharaditas de sal debo aplicar? 1 2 3
Receta de sopaipillas para 4 personas

Cuntos panes de manteca debo usar? 1 2 3 propuesta de la OCDE, y que vinculan
Ingredientes
los aprendizajes con otras reas del

Cuntas tazas de agua tibia necesito? 1 2 3
2 tazas de harina sin polvos de hornear
2 tazas de agua tibia
1 pan de manteca pequeo
lingstica
Comunicacin
conocimiento, aportando a una formacin
1 cucharadita de levadura
1 cucharadita de sal
Escribe una receta de algn plato tpico del lugar donde vives, o de alguna comida
Para freir que se prepare para una fiesta o celebracin tradicional de tu zona. Puedes consultar
Aceite
Preparacin
a un familiar o a tu profesora o profesor.
integral.
1. Mezcla la harina con el agua, la levadura y la sal.
2. Agrega la manteca.
3. Amasa sobre una tabla con harina.
4. Extiende la masa con un uslero; que no quede ni muy delgada ni muy gruesa.
5. Corta las sopaipillas y pnchalas con un tenedor.
Aprendiendo tcnicas
6. Pide a un adulto que las fra en abundante aceite caliente.
Seccin en la que se ensean tcnicas

126 _ciento veintisis
Aprendiendo tcnicas Estrategias para responder el Simce
127
MR
Unidad 1
de las ciencias sociales, con la finalidad
Cmo leer la informacin que entrega un mapa? Ubicacin espacial
Un mapa entrega diversa informacin, por lo que es importante saber leerlos.

Estos pasos te ayudarn a interpretar un mapa:
Observa cmo se hace de familiarizar a los estudiantes con el
1 Lee la simbologa y observa el plano.
Lee el ttulo para

Mapa fsico de Amrica
Ubica los puntos Iglesia
O
N
E
mtodo de estas disciplinas. Las tcnicas
saber de qu cardinales para S
apoyan el trabajo con aspectos relevantes

se trata el mapa. N orientarte
N O E en el espacio. Biblioteca
O E
S Supermercado
Observa el mapa
Plaza
de los contenidos de cada unidad.
de referencia para
saber qu parte
de la superficie Dnde est la plaza?
Para responder correctamente, observa el plano
Estrategias para responder el

terrestre se est y comprueba si la ubicacin de los lugares
representando. A Al oeste de la iglesia. mencionados es real. As, te dars cuenta de
B Al norte de la biblioteca. que la plaza est al norte de la biblioteca.
C Al sur de supermercado.
Simce
MR
Ahora hazlo t
2 Dnde est la biblioteca?
Analiza la simbologa para
entender el significado de A Al norte de la iglesia.
Para practicar la tcnica
trabaja en el cartn 2.
los smbolos o colores que
aparecen en el mapa. B Al oeste de la plaza.
C Al este del supermercado.
Pgina destinada al reconocimiento y
anlisis de la estructura de una pregunta
40 _cuarenta MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _cuarenta y _uno 41
tipo Simce .MR
Pginas de apoyo
Cunto has avanzado?
Sociedad 2 bsico
Cunto has avanzado?
La Casa del Saberr se construye da a da.
Busca la pegatina al final del texto y
(Registro del avance del estudiante)

pgala para registrar tu avance.
Unidad 4
Vivir en
Busque esta pegatina en la pgina 195

comunidad
Unidad 1 Pgina
132
Ubicarse en
el espacio
Pgina
y, al finalizar cada unidad, pdales a sus

14
Unidad 3
estudiantes que la peguen donde corresponda. As
Unidad 2
Nuestra
herencia
Pgina
fomentar la autonoma de sus estudiantes y ellos
94
Chile, diversidad
de paisajes
y de
pueblos
Pgina
44 podrn visualizar el nivel de su avance a lo largo
de las unidades trabajadas en el ao.
6 _seis _siete 7
18
Sociedad 2 bsico
Desarrollo de la autonoma Desarrollo de la autonoma
Tarea para la casa Prueba Traer materiales Tarea para la casa Prueba Traer materiales (Agenda)
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
Da
1
Da
17
En las pginas Desarrollo de la autonoma, el
2 18 2 18 2 18 2 18 2 18 2 18
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
estudiante podr marcar en un calendario los
distintos requerimientos del quehacer escolar.
5 21 5 21 5 21 5 21 5 21 5 21
6 22 6 22 6 22 6 22 6 22 6 22
7 23 7 23 7 23 7 23 7 23 7 23
8 24 8 24 8 24 8 24 8 24 8 24
9 25 9 25 9 25 9 25 9 25 9 25
10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26
11 27 11 27 11 27 11 27 11 27 11 27
12 28 12 28 12 28 12 28 12 28 12 28
13 29 13 29 13 29 13 29 13 29 13 29
14 30 14 30 14 30 14 30 14 30 14 30
15 31 15 15 31 15 15 31 15 31
16 16 16 16 16 16
10 _diez _once 11
Fichas de vocabulario Ficha
1 Vocabulario
Unidad 2
Fichas de vocabulario
Zona natural
Fichas de trabajo que permiten trabajar
Recortables
Cmo lo entiendes
1. Define el concepto con tus palabras.
conceptos centrales de Historia, Geografa y

Formacin Ciudadana. Apuntan a rescatar Cmo lo aplicas
Pegatinas
2. Lee el siguiente ejemplo y luego responde.
conceptos e ideas previas (seccin Cmo

Cartones
El norte de Chile es una zona natural, pues se trata de una parte definida de
la superficie terrestre con caractersticas naturales que le dan unidad, como la
ausencia de lluvias, altas temperaturas en el da, escasa vegetacin y un extenso
lo entiendes), proponer una actividad que desierto.
Por qu el norte de Chile es una zona natural?
permita aclarar, profundizar o generar el Efemrides

quiebre cognitivo necesario para corregir un Cmo lo explicas
3. Qu significa zona natural?
concepto errado (seccin Cmo lo aplicas) y Efemrides

Da Nacional de los Pueblos Originarios (24 de junio)
formalizar la nueva construccin conceptual Los pueblos originarios de Chile tienen una profunda
Recortables
178 _ciento _setenta y _ocho
unin con la naturaleza. As, el tiempo para sembrar,
(seccin Cmo lo explicas).

para cosechar o para celebrar sus ceremonias se Para pegar en tu cuaderno.
Anexos_soc_2.indd 178 relaciona con las estaciones del ao, con el Sol 16-06-12 0:34
y con la Luna.
La llegada del invierno es un momento muy importante,

pues en esta poca del ao la naturaleza se renueva
Efemrides
Hombre y mujer aymara.
para florecer con ms fuerza en la primavera. Por ello,
los pueblos originarios conmemoran el Ao Nuevo el 24
de junio, con una ceremonia en la que agradecen a la
tierra y al Sol por la generosidad del ao que ha pasado
y dan la bienvenida a un nuevo ciclo de la naturaleza.
Fichas que permiten trabajar hitos relevantes

Oasis: lugar con vegetacin en medio
Archipilago: conjunto de islas Isla: porcin de tierra completamente
del desierto, gracias a la presencia
cercanas entre s. rodeada por agua.
En esta fecha especial, celebramos el Da Nacional de de aguas subterrneas.
los Pueblos Originarios.

Mujeres mapuche.
que se conmemoran en nuestro pas. Se Lee y responde
1. Cul es la relacin entre los pueblos originarios y la naturaleza?
organizan a partir de una narracin que

contextualiza la efemride y de preguntas 2. Por qu el Ao Nuevo de los pueblos originarios se celebra el 24 de junio?
Canal: va por donde avanza el agua
hasta salir a una zona ms ancha y
profunda.
Altiplano: zona alta y plana que se
encuentra en la cordillera, a gran
altura.
Quebrada: zona por la que corre agua
de manera ocasional.
que permiten trabajar reflexivamente la

_ciento _setenta y _cuatro
informacin.
174
_ciento _ochenta y nueve 189
Anexos_soc_2.indd 189 16-06-12 0:34
Materiales de apoyo
Lminas en 3D
Set de lminas impresas y en formato
digital con imgenes de Chile en 3D. Van
acompaadas de una ficha para el docente
y de una ficha de trabajo para el estudiante,
ambas editables y vinculadas a los cursos en
que puede utilizarse cada lmina.
19
Organizacin de la Gua para el profesor
Sugerencias para el profesor, solucionario de actividades y evaluaciones

Organizacin modular Pginas 18 y 19 Solucionario y sugerencias Sociedad 2 bsico
Aclarando conceptos
Aclarando conceptos Errores frecuentes
Recalque que no es el Sol el que Aclare a los estudiantes que

se mueve, sino la Tierra la que Ubicacin de los puntos cardinales existen palabras que son
gira en torno al Sol. Por eso es que sinnimos de este y oeste,
se habla del aparente movimiento Lee y comenta como los son oriente y poniente,
del Sol, puesto que a cualquier Para ubicar los puntos cardinales en el espacio podemos seguir el movimiento aparente respectivamente. Por lo tanto,
persona que observa el cielo, le da del Sol. El punto cardinal por donde lo vemos salir es el este, tambin llamado oriente,
as como se habla de noroeste o
esa impresin. sureste, tambin se pueden usar
Errores frecuentes
mientras que por donde lo vemos esconderse es el oeste o poniente.
las referencias de norponiente o
En la maana, el nio suroriente, segn corresponda.
observa el lugar por

Solucionario sus brazos, de manera
que con la mano derecha
1. Los estudiantes debiesen apunta hacia el lugar
por donde ve aparecer Posibles dificultades
mencionar que el aparente
el Sol. All est el este.
Posibles dificultades
movimiento del Sol permite
identificar los puntos Explique que la cordillera de los
cardinales, puesto que siempre Andes es un buen referente para
sale por el este y se esconde por ubicar los puntos cardinales,
el oeste. La brjula posee una pero solo en el caso de Chile,
aguja con imn que siempre Sabas que...? donde igualmente existen algunas
indica el norte. excepciones para ello.
Al igual que el Sol, la
brjula tambin nos
sirve para precisar los
puntos cardinales, pues
En 5 minutos
tiene una aguja de imn
seala el lado opuesto,
hacia el norte.
Solucionario
1. Comenta con tus compaeros cmo el Sol y la brjula nos ayudan a ubicarnos. Comprender
2.
Paso 1.
Practica
El estudiante observa el lugar por Los estudiantes debiesen mencionar que los puntos cardinales sirven para orientarse en
donde ve salir el Sol. 2. Haz lo mismo que el nio y ubica los puntos cardinales en tu sala de clases. Aplicar
el espacio.
Paso 2.
Luego, se para y estira sus
brazos, de manera que, con la 18 _dieciocho Unidad 1 / Geografa
mano derecha, apunta hacia

el lugar por donde ve al Sol
aparecer, y con la mano izquierda, Notas
el lado opuesto, es decir, por
donde lo ve esconderse al
atardecer.
Paso 3.
Para terminar, identifica cada
punto cardinal al interior de la
sala de clases.
26 27
Educando en valores Pginas 38 y 39 Solucionario y sugerencias Sociedad 2 bsico
Educando en valores Competencias
Competencias Recuerde a los estudiantes que

los peatones siempre deben
transitar por la vereda, y no por la
calle.Esta es la razn por la que
el recorrido que hace Coma est
Leer un plano me ayuda a explicar cmo llegar a un lugar
Lee el plano.
Tratamiento de
la informacin
Numera los hechos del 1 al 3 segn el orden que debe seguir

el lugar en que se encuentra .
para llegar hasta
Destaque la importancia de
saber leer un plano, pues esto
permite ubicarse y llegar a un
lugar que no se conoce. Los
planos sirven para orientarse
marcado con unas flechas rojas N en cualquier lugar, incluso en
sobre la vereda.
O E 2 Al llegar a calle Las Lilas, tiene que caminar dos cuadras hacia el norte. una regin distinta a donde
se vive o en otro pas. Lo
Actividades digitales
S
Los Pinos
Desde el lugar en que est ubicada, tiene que caminar hacia el este por calle
1 importante es no perder de
Los Alerces.
Para explicar cmo vista los puntos cardinales,
llegar a un lugar es los puntos de referencias y los
til ubicar los puntos 3 Al llegar a calle Los Laureles, tiene que caminar dos cuadras hacia el este.
Los Laureles cardinales. nombres de las calles.
Los Sauces
Las Lilas
Los Pinos
ica Solucionario
Competencia lingst
Evaluacin inicial
Lugares de referencia,
Los Cipreses como una plaza, nos
ayudan a ubicarnos en Competencia lingstica
Los Sauces
Escribe el recorrido que debe seguir para llegar al colegio.

nuestro barrio.
Las Lilas
Uno de los posibles recorridos que

Coma puede seguir para llegar al
P_ara _llegar _al _colegio, _tiene _que colegio es: caminar hacia el este
por la calle Los Alerces y luego, al
Los Alerces
llegar a Las Dalias, caminar hacia
En 5 minutos el sur.
Las Lilas
Fijarse en el nombre
tems de las
de las calles nos
Trabaje en forma verbal otros
permite ubicarnos
trazados para que el estudiante con mayor facilidad.
se traslade de un punto a otro, Las Araucarias
Las Dalias
en el plano. Adems, indqueles

que tapen los puntos cardinales
y que los cambien o escriba en
otra posicin, por ejemplo, que el
evaluaciones y
norte est indicando a la derecha,
a la izquierda o hacia abajo, y
haga diferentes preguntas de
ubicacin espacial. 38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39
Notas
remediales
46 47
Pginas 14 y 15
1
Evaluacin inicial
Pida a los estudiantes que

Unidad
Ubicarse en el espacio
observen la invitacin de Camila,
y que luego mencionen los
lugares que daran ellos como
puntos de referencia, si tuviesen
que explicar a sus amigos cmo
llegar a su hogar.
Solucionario y sugerencias Sociedad 2 bsico
Actividades digitales Qu aprendiste?

Unidad 2
Para comenzar la unidad, utilice tem 4

la presentacin que aparece Evaluacin final Reconoce el modo de vida de cada
en la seccin Presentaciones pueblo originario dado.
multimedia del ambiente Sala de 4. Clasifica cada pueblo segn corresponda. Remedial
profesores, ubicado en el sitio
Pida a los estudiantes que definan
www.casadelsaber.cl mapuche changos aymara kawsqar
en sus cuadernos el concepto de
nmada y sedentario.
anikenk diaguitas selknam
tem 5
Nmadas: changos, kawsqar, anikenk, selknam Relaciona de manera correcta a
diferentes pueblos originarios con
la zona natural en la que vivan.
Sedentarios: mapuche, aymara, diaguitas
Remedial
Proyecte en el pizarrn un mapa
En esta unidad aprenders a: 5. Escribe dos pueblos originarios que hayan vivido en cada zona.
de Chile y ubiquen los pueblos
Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que ests. a. Zona Norte: , originarios por zona natural.
Distinguir diferentes formas de representar lugares.
Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo. b. Zona Central: , tem 6
c. Zona Sur: , Reconoce las caractersticas
propias de la cultura rapa nui.
Remedial
14 _catorce 6. Encierra en un los elementos que pertenecen al pueblo rapa nui.
reconozcan los pueblos originarios
mois kunza ariki aj pltano a los que pertenecen los otros
elementos.
Busca
Cmo te fue? Prepara
prueba
la Solucionario
2
Pinta tantos como obtuviste.
5. Se espera que los estudiantes
asocien de manera correcta los
pueblos originarios con la zona
natural en la que vivieron.
_ochenta y _siete 87
22
Evaluacin Actividades digitales Prepara la prueba Cmo te fue?
Busque las pruebas para evaluar Explique a sus estudiantes que Pida a sus estudiantes que Cada casita indica el nivel
la unidad en el Cuadernillo de esta evaluacin la pueden realizar trabajen el desplegable Prepara de logro por tem. Si alcanz el
pruebas Forma A y Forma B, o en el texto o en el sitio la prueba, para enfrentar nivel asignado, indique a los
bien, en formato digital en el www.casadelsaber.cl, en la adecuadamente la evaluacin de estudiantes que pinten la casita
ambiente Sala de profesores, seccin Editor de evaluaciones del la unidad. correspondiente y luego, que
ubicado en el sitio web ambiente Sala de profesores.
profesores pinten un rectngulo del camino
www.casadelsaber.cl por cada casita lograda.
101
20
Sociedad 2 bsico
Anexos
Bases Curriculares y
TIC
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales

Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de la informacin y la comuni-
cacin (TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer
a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el
mundo digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable
estas tecnologas.1 Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas

fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.
Experiencia de integracin curricular TIC:

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en
educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos
nacionales y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el
impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos,
entre otros. (Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 bsico).
Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin,

expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o correos electrnicos para comunicar a
profesores, padres y estudiantes informacin fundamental en el funcionamiento de la
comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
208
P206-216 finales 2.indd 208 23-11-12 12:10
Propuesta de
planificacin anual
Anexo 2: Propuesta de planificacin anual Sociedad 2 bsico
ObjetivO de AprendizAje U1 U2 U3 U4
Utilizar los puntos cardinales en cualquier lugar que ests

Marzo
Distinguir diferentes formas de representar lugares
Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo

Abril
Ubicar Chile y tu regin en un mapa
Valorar la importancia de que te ubiques en el espacio
Identificar las zonas naturales en que se divide Chile

Mayo
Describir las zonas naturales en las que se divide Chile
Reconocer la diversidad de paisajes que existen en Chile
Reconocer los modos de vida de los primeros habitantes de Chile

junio
Ubicar a los pueblos originarios por zona natural
Valorar la importancia del medio natural en los modos de vida
Distinguir cambios y permanencias en los principales pueblos originarios del pas

julio
Reconocer el origen mestizo de la sociedad chilena
Valorar el aporte de los inmigrantes a la sociedad chilena

Agosto
Valorar la diversidad cultural de nuestro pas
Conocer y respetar las expresiones del patrimonio natural de Chile
Conocer y respetar las expresiones del patrimonio cultural de Chile

Sep.
Reconocer tus derechos y deberes
Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos

Octubre
Conocer la seales de trnsito para prevenir accidentes
Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia
Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad

nov
Practicar acciones que contribuyan al respeto mutuo y a la convivencia

7 13 8 6
Tiempo
semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, en forma semestral o anual.
212
P206-216 finales 2.indd 212 23-11-12 12:12
Ejemplo de
planificacin
clase a clase
21
Pginas 14 y 15
1
Evaluacin inicial

Unidad
Ubicarse en el espacio
observen la invitacin de Camila,
y que luego mencionen los
lugares que daran ellos como
puntos de referencia, si tuviesen
que explicar a sus amigos cmo
llegar a su hogar.
Para comenzar la unidad, utilice

la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de
www.casadelsaber.cl

Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que ests.
Distinguir diferentes formas de representar lugares.
Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo.
14 _catorce
SOC2 U1 P14-43.indd 14 16-06-12 0:11
22
Educando en valores
Destaque lo importante que es

Qu sabes? Evaluacin inicial
saber ubicarse en el espacio,
usando puntos de referencia o
1. Qu recorrido haras para llegar a la puntos cardinales, ya que esto
casa de Camila desde la Plaza? ayuda a llegar a cualquier lugar
sin perderse.
Solucionario
1. Uno de los posibles recorridos

que pudiesen dar los
2. Ubica los siguientes elementos en la
estudiantes sera; desde la
imagen. Utiliza la pegatina 1 de
plaza San Rafael caminar
la pgina 193.
por la vereda pasando
a. El pjaro sobre el rbol. por la iglesia, frente a la
cancha. Al encontrarse con el
b. La lmpara arriba del velador. supermercado, cruzar la calle
c. La guitarra debajo de la ventana. para llegar a la casa de Camila.
d. La pelota delante del velador.
3. Une cada palabra con su contraria.
lejos derecha
arriba abajo
delante cerca
izquierda detrs
_quince 15
SOC2 U1 P14-43.indd 15 16-06-12 0:11
Notas
23
Pginas 16 y 17
Mdulo
1 Los puntos cardinales

Organizacin modular Una forma de ubicarse en el espacio
UNIDAD 1: Lee y comenta
UBICARSE EN EL ESPACIO
Mdulo 1: Los puntos cardinales Qu haces cuando quieres encontrar un lugar? Generalmente, buscamos puntos de
referencia, como lugares u objetos reconocibles. As, podemos decir que la casa de
Una forma de ubicarse en el espacio
Camila est frente al supermercado o cerca de la iglesia.
Ubicacin de los puntos cardinales
Para localizar lugares con mayor precisin usamos los puntos cardinales, que son
universales, es decir, que sirven para orientarse en cualquier lugar del mundo.
Los puntos cardinales son: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). Entre un punto y otro
Aclarando conceptos existen direcciones intermedias: noreste (NE), noroeste (NO), sureste (SE) y suroeste (SO).
N
Explique que cuando se dibuja
O E
el espacio en una hoja de papel,
siempre hay que hacerlo desde S
Es importante que
arriba hacia abajo, razn por la
sepas tu direccin y como
cual se suele pensar que el norte contactar a tu familia.
est hacia arriba. Aclare que el
norte no est hacia arriba, ni el
sur hacia abajo, como quedan
representados en el papel, sino
que se encuentran hacia adelante Casa de Camila
y hacia atrs, respectivamente.
1. Comenta con tus compaeros qu son los puntos cardinales y para qu sirven. Definir
2. Dnde est la casa de Camila respecto de la cancha de ftbol? Comntalo. Identificar
Solucionario
Educando en valores
1. Los estudiantes debiesen Cuando vas de un lugar a otro, te fijas en el nombre de las calles o caminos por las que transitas?
mencionar que los puntos Es importante que sepas cmo llegar a tu casa, pues solo as evitars perderte.
cardinales son referentes
universales, que no cambian y
que sirven para orientarse en
cualquier lugar del mundo. 16 _diecisis Unidad 1 / Geografa
2. Los estudiantes debiesen decir

que la casa de Camila est al SOC2 U1 P14-43.indd 16 16-06-12 0:11
sur de la cancha de ftbol.
24
En 5 minutos
Pregunte a los estudiantes la

direccin del lugar donde viven,
y que la relacionen con algunos
puntos de referencia. Pida que
indiquen verbalmente o en forma
escrita (puede ser con un dibujo)
la ruta que hacen para llegar
desde el lugar donde viven hasta
el colegio, nombrando algunas de
las calles principales.
Cartn 1
Solucionario adjunto en la pgina

54.
Notas
25
Pginas 18 y 19
Aclarando conceptos
Recalque que no es el Sol el que

se mueve, sino la Tierra la que Ubicacin de los puntos cardinales
gira en torno al Sol. Por eso es que
se habla del aparente movimiento Lee y comenta
del Sol, puesto que a cualquier Para ubicar los puntos cardinales en el espacio podemos seguir el movimiento aparente
persona que observa el cielo, le da del Sol. El punto cardinal por donde lo vemos salir es el este, tambin llamado oriente,
esa impresin.
mientras que por donde lo vemos esconderse es el oeste o poniente.
En la maana, el nio
observa el lugar por

Solucionario sus brazos, de manera
que con la mano derecha
1. Los estudiantes debiesen apunta hacia el lugar
mencionar que el aparente por donde ve aparecer
el Sol. All est el este.
movimiento del Sol permite
identificar los puntos
cardinales, puesto que siempre
sale por el este y se esconde por
el oeste. La brjula posee una
aguja con imn que siempre Sabas que...?
indica el norte.
Al igual que el Sol, la
brjula tambin nos
sirve para precisar los
puntos cardinales, pues
tiene una aguja de imn
seala el lado opuesto,
hacia el norte.
Solucionario
1. Comenta con tus compaeros cmo el Sol y la brjula nos ayudan a ubicarnos. Comprender
2.
Paso 1.
Practica
El estudiante observa el lugar por
donde ve salir el Sol. 2. Haz lo mismo que el nio y ubica los puntos cardinales en tu sala de clases. Aplicar
Paso 2.
Luego, se para y estira sus
brazos, de manera que, con la 18 _dieciocho Unidad 1 / Geografa
mano derecha, apunta hacia

el lugar por donde ve al Sol SOC2 U1 P14-43.indd 18 16-06-12 0:11
aparecer, y con la mano izquierda,

el lado opuesto, es decir, por
donde lo ve esconderse al
atardecer.
Paso 3.
Para terminar, identifica cada
punto cardinal al interior de la
sala de clases.
26
Errores frecuentes
Aclare a los estudiantes que

existen palabras que son
sinnimos de este y oeste,
como los son oriente y poniente,
respectivamente. Por lo tanto,
as como se habla de noroeste o
sureste, tambin se pueden usar
las referencias de norponiente o
suroriente, segn corresponda.
Explique que la cordillera de los

Andes es un buen referente para
ubicar los puntos cardinales,
pero solo en el caso de Chile,
donde igualmente existen algunas
excepciones para ello.
Los estudiantes debiesen mencionar que los puntos cardinales sirven para orientarse en
el espacio.
Notas
27
Pginas 20 y 21
Mdulo
2 Los planos
Organizacin modular Una forma de representar el espacio
A veces necesitamos ubicarnos en espacios muy amplios que son difciles de visualizar
Mdulo 2: Los planos
en su totalidad. En estos casos, usamos los planos, que son representaciones del
Una forma de representar el espacio
espacio real. Los planos sirven para dibujar distintos lugares: una pieza, un edificio,
Smbolos y seales
un colegio, un barrio e incluso una ciudad.
Los planos reducen el tamao del espacio
Cocina
Bao
Piscina
En 5 minutos
Pida a los estudiantes que Auto

comenten el plano de la
ilustracin y que mencionen los
elementos que observan.
Posibles dificultades Silln

Puerta
Se espera que los estudiantes, al

Para entender cmo se construyen
realizar el ejercicio de la goma, los planos, coloca una goma de
hagan la relacin de que as como borrar sobre el recuadro y traza
esta queda representada vista su silueta.
desde arriba, lo mismo sucede con
los espacios representados en los
planos. 1. Piensa en dos caractersticas de un plano y comprtelas con tu curso. Caracterizar
2. Qu relacin tiene el ejercicio de la goma con el dibujo de un plano? Comntalo. Relacionar
Solucionario
20 veinte Unidad 1 / Geografa
1. Los estudiantes podran

mencionar que los planos sirven SOC2 U1 P14-43.indd 20 16-06-12 0:11
para dibujar distintos lugares y

que entregan detalles de estos.
2. Los estudiantes debiesen
relacionar el dibujo de la goma,
con la representacin, en un
plano, del espacio visto desde
arriba.
28
Aclarando conceptos
Utilizar planos para ubicarse en el espacio
Practica Explique que los planos son

representaciones del espacio
3. Pinta cada mueble de la habitacin de un color diferente. Luego, en el plano, vistas desde arriba que intentan
pinta cada objeto con el mismo color. Identificar mostrar una zona amplia que nos
cuesta visualizar de otra manera.
Habitacin Plano de la habitacin
4. Pinta cada recuadro con el color que usaste en la actividad anterior. Asociar
Sof Ventana Lmpara Felicitaciones!

Acabas de hacer la
Mesa de centro Comedor Puerta simbologa del plano.
Sintetiza
5. Escribe dos oraciones que resuman el mdulo. Resumir
a. Los _planos _son una representacin grfica del espacio real y sirven
para mostrar las superficies ocupadas como si las visemos desde arriba.
b. Los _colores _en _los _planos _sirven _para

identificar objetos y entregar informacin.
veintiuno 21
SOC2 U1 P14-43.indd 21 16-06-12 0:11
Notas
29
Pginas 22 y 23
Solucionario
Mdulo 2 / Los planos

mencionar que los colores y los Smbolos y seales
smbolos en los planos sirven
para identificar objetos o Lee y comenta
entregar informacin, facilitan Adems de los colores, en los planos tambin se utilizan smbolos como cuadrados,
la ubicacin de lugares o lneas o crculos que facilitan la ubicacin de lugares o entregan informacin importante
caractersticas importantes de
de la zona representada. El significado de cada figura est en la simbologa que acompaa
la zona representada.
a los planos.
1. Comenta con tus compaeros para qu sirven los colores y los smbolos en los planos. Definir
Practica
Aclarando conceptos 2. Observa el plano y responde. Interpretar
Simbologa
Recalque la idea de que la
Pas
simbologa vara en cada
eo
Museo
Libe
Bra
representacin, puesto que no
rtad
sil
existen smbolos universales de Sitio arqueolgico Los Jazmines
representacin. Por ejemplo, en
un plano, un museo puede estar Iglesia
representado con el dibujo que
Aeropuerto
aparece en esta pgina o con
Avenida Italia
cualquier otro smbolo, color e
Lugar de recreacin
incluso nmero.
Parque municipal Las Orqudeas
a. Qu calle queda al sur de Los Jazmines? Avenida Italia.
b. Cuntas iglesias hay? Tres.
22 veintids Unidad 1 / Geografa
SOC2 U1 P14-43.indd 22 16-06-12 0:11
30
Errores frecuentes
Explique a los estudiantes que

c. Hay ms parques municipales o lugares de recreacin? Lugares de recreacin. los smbolos que se utilizan en un
plano no necesariamente tienen
que parecerse a la realidad que
d. Menciona otro lugar o sitio importante que aparezca en el plano.
representan, por ejemplo, un rbol
Un sitio arqueolgico.
no siempre va a estar simbolizado
con un rbol en miniatura, sino
3. Lee el plano de la sala de clases y responde las preguntas. Relacionar que puede ser con una hoja,
Simbologa con un crculo, con un color, lo
importante es que se respete esa
Puerta forma de representacin en un
mismo plano.
Ventanas
Escritorio
Bancos
Estante
a. Cuntas puertas hay? 1 c. Cuntos estantes hay? 1
b. Cuntas ventanas hay? 4 d. Cuntos bancos hay? 12
Sintetiza
4. Marca con un las afirmaciones correctas y con una las incorrectas. Seleccionar
a. Los smbolos o figuras entregan informacin del lugar representado.
b. La simbologa seala el significado de cada forma y color.
c. Los colores forman parte de la simbologa.
d. La simbologa es la misma en todos los planos.
veintitrs 23
SOC2 U1 P14-43.indd 23 16-06-12 0:11
Notas
31
Pginas 24 y 25
Aclarando conceptos
Recalque el concepto de escala.

Precise que esta se utiliza en
situaciones en que el elemento
a representar es tan grande que
no cabe en una hoja de papel en
su tamao real, y que por esta
razn hay que achicarlo. Muestre
imgenes con algunos ejemplos.
Solucionario

mencionar, por ejemplo,
juguetes, adornos, figuritas,
fotos de paisaje, de una
persona o de un lugar,
maquetas.
Explique que tanto la imagen 1

como la imagen 2 representan el
mismo paisaje, pero se diferencian
en que estn vistos a distinta
escala. A esto se debe que en una
imagen vemos ms elementos que
en la otra.
32

En 5 minutos
Pida a los estudiantes que tomen

3. Pinta de color el crculo con la respuesta correcta. Aplicar una imagen cualquiera, y la
acerquen y alejen de la vista,
a. Cuntos mide el lado de la piscina en la imagen 1?
explicndoles que es lo mismo que
Un Ms de un hace la escala, es decir, mostrar
desde ms lejos o desde ms
b. Cuntos mide el lado de la misma piscina en la imagen 2? cerca.
Un Ms de un
Sintetiza
4. En que imagen se representa el espacio desde ms cerca? Aplicar

En la imagen 1.
5. Por qu en la imagen 1 no aparece la casa? Analizar

Porque la imagen 1 est vista desde ms cerca.
Ponte a prueba
1. Observa el plano y responde.

a. Qu lugares de la casa ves representados?
Los estudiantes debiesen identificar una
cocina, una pieza y un living comedor.
b. Qu representan los siguientes smbolos?
una cocina
un silln
veinticinco 25
SOC2 U1 P14-43.indd 25 16-06-12 0:12
Notas
33
Pginas 26 y 27
Cmo vas?
tem 1
Reconoce los puntos cardinales Cmo vas?
intermedios a partir de la
informacin dada. 1. Observa la imagen y completa los recuadros con los puntos
Remedial cardinales intermedios.
Escriba en la pizarra tres SO

localizaciones de puntos S O
cardinales que sealicen el norte
en distintas posiciones. Pida a
los estudiantes que ubiquen los
puntos cardinales intermedios en
cada una.
tems 2, 3 y 4
SE NO
Ubica elementos usando puntos
de referencia y los puntos
cardinales.
Remedial
Elija una de las localizaciones
de puntos cardinales recin E N
NE
trabajadas y pida a los
estudiantes que ubiquen Pinta el que corresponde a la respuesta correcta.
distintos elementos de la sala de
clases segn esta referencia. 2. Hacia qu punto cardinal mira el nio?
Al este. Al noreste. Al norte.
3. Dnde se ubica el nio?

Al este de la nia. Al oeste de la nia. Al norte de la nia.
4. Dnde se encuentra el basurero respecto del nio?

Al noroeste. Al oeste. Al norte.
26 veintisis
SOC2 U1 P14-43.indd 26 27-06-12 17:44
Notas
34
Cmo vas?
Unidad 1
tem 5
Evaluacin intermedia Localiza los elementos de su sala
de clases respetando los puntos
5. Dibuja el plano de tu sala de clases, usando la siguiente simbologa. cardinales y el punto de referencia
Considera que est indicada la posicin del pizarrn. dado.
Remedial
Simbologa Localice en la sala de clases
el punto cardinal en el que se
Puerta
encuentra el pizarrn, y a partir
Ventanas
de esto, pida a los estudiantes
que ubiquen el resto de los puntos
Bancos
cardinales.
Escritorio
tem 6
Identifica los puntos cardinales
segn la posicin de su sala de
Estante clases.
Remedial
Pizarrn Indique a los estudiantes que
expliquen como sera el plano
de su sala de clases si el punto
de referencia hubiesen sido las
6. Ubica los puntos cardinales en los recuadros del plano, segn tu sala de clases.
ventanas.
7. Seala en qu punto cardinal se encuentra la puerta de la sala de clases. tem 7

Relaciona el punto de referencia
con el punto cardinal.
Cmo te fue? Remedial

Pinta tantos como obtuviste. identifiquen el punto cardinal en
el que est su banco.
veintisiete 27
SOC2 U1 P14-43.indd 27 16-06-12 0:12
Solucionario Actividades digitales Cmo te fue?
6. Respuesta depende de cada sala 7. Respuesta depende de cada Explique a sus estudiantes que Cada casita indica el nivel
de clases, aunque es importante dibujo, pero los puntos cardinales esta evaluacin la pueden realizar de logro por tem. Si alcanz el
que se use el referente del pizarrn deben estar ubicados en en el texto o en el sitio nivel asignado, indique a los
de manera correcta y que los concordancia con la realidad, www.casadelsaber.cl, en la estudiantes que pinten la casita
elementos representados en la respetando el referente del seccin Editor de evaluaciones del correspondiente y luego, que
simbologa tengan coherencia con pizarrn dado previamente. ambiente Sala de profesores. pinten un rectngulo del camino
la realidad. por cada casita lograda.
35
Pginas 28 y 29
Mdulo
3 Los mapas
Organizacin modular Una forma de representar espacios ms grandes
Mdulo 3: Los mapas Los mapas tambin representan la superficie terrestre o una parte de ella. En ellos se
usan smbolos y colores para informar de las caractersticas de la zona representada,
Una forma de representar espacios ms
como ros, montaas o carreteras. Asimismo, tienen sealados los puntos cardinales
grandes EE UU
y muestran la realidad a escala.

Globo terrqueo y mapamundi
Ocanos y continentes Los mapas muestran territorios ms grandes que los planos, como pases y continentes.
Este ao utilizaremos dos tipos de mapas:
Mapas fsicos Mapas polticos

N N
Aclarando conceptos O E O E
S S
Retome la idea de que los mapas

y mapamundi, al igual que los
planos, no son representaciones
que deben leerse de forma vertical
(colgados en la muralla), porque
esto lleva al error de creer que el
norte est hacia arriba. Aclare
que, al ser representaciones de
la superficie terrestre, deben
Estos mapas nos muestran las Estos mapas muestran hasta dnde
interpretarse de forma horizontal caractersticas naturales de la llega un territorio y dnde comienza
(sobre la mesa), como si la superficie terrestre, como por otro. Sealan los lmites o fronteras
persona se parara sobre el mapa ejemplo, los lugares donde hay entre distintos lugares o pases.
o mapamundi. Por lo mismo, los cerros, cordilleras, valles, ros y lagos.
puntos cardinales son puntos
en el horizonte, y no estn hacia
arriba o hacia abajo.
1. Comenta con tu curso qu tipo de mapa ocuparan para ubicar: Comprender
a. un volcn.
b. los pases que limitan con Chile.
Solucionario 28 veintiocho Unidad 1 / Geografa
1. SOC2 U1 P14-43.indd 28 16-06-12 0:12
a. Mapa fsico.
b. Mapa poltico.
36
En 5 minutos
Conocer las caractersticas de los mapas
Practica Muestre mapas fsicos y polticos

de otros continentes y de Chile.
2. Con ayuda de tu profesora o profesor, observa la informacin que entrega el mapa Tambin puede mostrar un
de cada imagen. Luego, pinta con el de la respuesta correcta. Asociar mapa fsico y un mapa poltico
de la regin donde viven los
N 1 N 2 estudiantes. Pida que los
O E O E identifiquen y expliquen qu
S S caractersticas los llevan a
clasificarlos como fsico o poltico,
respectivamente.
Solucionario
La imagen 1 corresponde a un mapa: Fsico Poltico 2. Es un mapa poltico porque

muestra los lmites o fronteras
Por qu? .
entre distintos lugares.
Sintetiza
3. Une con una lnea el tipo de representacin que necesitaras en cada caso. Seleccionar
Para construir una casa necesito un

Plano
Para organizar un viaje a otro pas necesito un
Explique a los estudiantes que en
ocasiones en los mapas polticos
Para ubicar la cordillera de los Andes ocupara un
Mapa tambin aparecen los nombres
de los ros y los lagos ms
Para ubicar un supermercado en mi barrio usara un importantes, pero que no dejan
de ser polticos por esta razn,
ni tampoco pasan a ser mapas
fsicos.
veintinueve 29
SOC2 U1 P14-43.indd 29 16-06-12 0:12
Notas
37
Pginas 30 y 31
Aclarando conceptos
Mdulo 3 / Los mapas
Subraye que la forma de la Tierra

no es una esfera achatada en los Globo terrqueo y mapamundi
polos, como comnmente se cree.
Es ms apropiado usar el concepto Lee y comenta
de geoide. Explique que esta es Si quisiramos ver la totalidad de la Tierra, deberamos salir al espacio. Como esto
una forma geomtrica irregular, no es posible para todos, se han buscado formas de representar a todo el planeta,
condicionada por el hecho de
como el globo terrqueo y el mapamundi.
que la mayor parte de la Tierra
es agua. Cuando imaginamos al
planeta, generalmente omitimos
Muchas fotografas muestran a la Tierra redonda, pero
el de que siempre est en
en realidad tiene una forma irregular, que los cientficos
movimiento. El planeta Tierra tiene
llaman geoide.
distintos movimientos, y cuando
un cuerpo gira, se origina una
fuerza que deforma su silueta.
El globo terrqueo representa a la tierra como un cuerpo
esfrico, pero tiene algunas desventajas. Por ejemplo, no
permite ver toda la superficie de la Tierra de una vez y son
difciles de transportar si nos vamos de viaje.
Para solucionar estas dificultades, se cre el

planisferio o mapamundi, que es un mapa
que nos permite ver toda la superficie de la
Tierra de una sola vez y es fcil de transportar.
Solucionario
1. Piensa en dos diferencias que existen entre un globo terrqueo y un planisferio,
y comntalas con tus compaeros. Comparar
1. Entre las diferencias los
estudiantes debiesen
mencionar que un globo Conectad@s
terrqueo no permite ver toda Ingresa a www.casadelsaber.cl/soc/200 y encontrars una animacin que muestra el geoide.
la superficie de la Tierra y
es difcil de transportar. Un
planisferio si lo permite y su
traslado es fcil. 30 _treinta Unidad 1 / Geografa
SOC2 U1 P14-43.indd 30 16-06-12 0:12
38
En 5 minutos
Practica Explique a los estudiantes que

existen distintas formas de
2. Observa a los nios de la imagen y marca con un la respuesta correcta. Comprender representar la Tierra o porciones
de esta, como los planos y los
a. Qu estn mirando los nios? mapas, pero para representar
un globo terrqueo. su totalidad existen el globo
terrqueo y el mapamundi.
un mapamundi. Insista en que ambos representan
el mismo espacio, es decir, el
b. Ven la misma parte de la Tierra que t? planeta en su totalidad, pero se
diferencian en la forma de la
S No
representacin.
3. Si tuvieras que presentar a tus compaeros todos los continentes y ocanos a la vez,
qu tipo de representacin de la Tierra elegiras? Aplicar
Un mapamundi.
Sintetiza
4. Une al globo terrqueo o al mapamundi, segn corresponda. Clasificar
Representa el mundo entero, pero en Muestra el mundo entero y representa

forma plana, y muestra toda su superficie mejor la forma terrestre.
al mismo tiempo.
_treinta y _uno 31
SOC2 U1 P14-43.indd 31 16-06-12 0:12
Notas
39
Pginas 32 y 33
Mdulo 3 / Los mapas

el continente americano es solo Ocanos y continentes
uno, y se subdivide en Amrica del
Norte, Amrica Central y Amrica Lee y comenta
del Sur. La superficie de nuestro planeta est formada por ocanos y continentes. Los ocanos
son grandes extensiones de agua salada, mientras que los continentes son grandes
extensiones de tierra y rocas.
O E
En 5 minutos
S
Muestre imgenes de los distintos

continentes de manera aislada Los ocanos son: el Pacfico,
y pida a los estudiantes que los el Atlntico, el ndico, el Glacial
rtico y el Ocano Austral.
reconozcan.
Solucionario 1. Cuntos continentes y ocanos tiene nuestro planeta? Comntalo. Reconocer
1. Los estudiantes debiesen Practica

identificar seis continentes y
cinco ocanos. 2. Completa la simbologa del mapamundi anotando el nombre de cada continente. Identificar
Europa Oceana
Asia Amrica
frica Antrtica
32 _treinta y _dos Unidad 1 / Geografa
SOC2 U1 P14-43.indd 32 16-06-12 0:12
40

Errores frecuentes
Explique a los estudiantes que los

3. Pinta los recuadros siguiendo la simbologa del ejercicio anterior. Localizar ocanos pueden estar al este o al
oeste, dependiendo del continente
a. Qu continente est al sur del ocano Austral? de referencia. Por ejemplo, el
ocano Pacfico est al oeste de
b. Qu continente est ubicado al oeste del ocano Atlntico? Amrica, pero al este de Asia.
c. Qu continentes tienen al oeste el ocano Atlntico?
d. Qu continentes son baados por el ocano Pacfico?
Sintetiza
a. Los ocanos son grandes extensiones de tierra y roca.
b. Nuestro planeta tiene seis continentes.
c. Nuestro planeta tiene cinco ocanos.
Ponte a prueba
1. Completa el esquema.
Formas de representar la totalidad de la Tierra:
1. mapamundi. 2. globo terrqueo.
Estas representaciones muestran que la superficie terrestre est formada por:
1. continentes. 2. ocanos.
2. Los mapas son los estudiantes debiesen definir los mapas como una forma de
representar la superficie terrestre o una parte de ella.
_treinta y _tres 33
SOC2 U1 P14-43.indd 33 16-06-12 0:12
Notas
41
Pginas 34 y 35
Mdulo
4 Nuestro pas en el mapa

Organizacin modular Chile y su territorio
Mdulo 4: Nuestro pas en el mapa Una caracterstica particular de Chile es que tiene territorios en tres continentes: en Amrica,
Chile y su territorio en Oceana y en la Antrtica. Por esta razn, nuestro pas es tricontinental.
Regiones y capitales regionales
Aclarando conceptos
Destaque la inmensidad del

ocano Pacfico, y explique
adems que el Territorio Antrtico
Chileno est baado por el ocano
Austral.
En 5 minutos

observen el mapa y reconozcan
los continentes que son baados Las islas de Pascua y
por el ocano Pacfico. Salas y Gmez se ubican
en Oceana.
1. Comenten por qu el territorio chileno es tricontinental. Explicar
Solucionario
34 _treinta y _cuatro Unidad 1 / Geografa
1. Los estudiantes debiesen SOC2 U1 P14-43.indd 34 16-06-12 0:12

mencionar que el territorio
chileno es tricontinental
porque tiene territorios en tres
continentes.
42
Localizar Chile en el globo terrqueo y en mapas
Practica Refuerce el concepto de

tricontinentalidad, ubicando en el
2. Cuntos pases tiene Amrica del Sur? Reconocer mapa los continentes en los que
El territorio de Chile en Trece. Chile posee territorios.
Amrica del Sur es largo
y angosto. Limita con 3. Observa el mapamundi y completa la oracin uniendo con una
varios pases y tiene
una extensa costa.
lnea segn corresponda. Asociar
Chile limita al:

Argentina
a. norte con
Errores frecuentes
b. al noreste con Bolivia
c. al este con Ocano Pacfico Explique que Chile limita al

d. al oeste con noreste con Bolivia, dependiendo
Per de dnde estemos ubicados
dentro del pas, ya que si nos
encontramos en la Regin de
Sintetiza Arica y Parinacota, Bolivia va
a corresponder al lmite este y
4. Encierra con un la respuesta correcta. Aplicar Argentina al lmite sureste. Una
a. Con cuntos pases limita Chile en Amrica? 1 2 3 vez corregida la actividad 4,
refuerce a los estudiantes que
b. En cuntos continentes tiene territorios Chile? 1 2 3
son dos los ocanos que baan el
c. Cuntos ocanos baan el territorio chileno? 1 2 3 territorio chileno: el Pacfico (Chile
continental y ocenico) y el Austral
(Territorio Antrtico chileno).
En este mapa, Amrica est en el

El Territorio Antrtico chileno centro del mapamundi y vemos el
est rodeado por el Ocano ocano Pacfico en toda su extensin.
Austral.
_treinta y _cinco 35
SOC2 U1 P14-43.indd 35 16-06-12 0:12
Notas
43
Pginas 36 y 37
En 5 minutos Mdulo 4 / Nuestro pas en el mapa
Refuerce los puntos cardinales

con ayuda del mapa de Chile,
Regiones y capitales regionales
preguntando qu regin est al
Lee y comenta
norte o al sur de la regin en la
que viven sus estudiantes. Para organizar de mejor forma nuestro pas, el territorio
chileno est dividido en quince regiones. Cada regin posee
su propia capital, que se conoce como capital regional, y
la capital de todo Chile es Santiago.
Regiones
Aclarando conceptos
Arica y Parinacota
Explique que la capital de la Tarapac
Regin Metropolitana tambin es
Antofagasta
la capital nacional de Chile, es
decir, la ciudad de Santiago. Atacama
Coquimbo
Valparaso
Metropolitana de Santiago
Libertador General Bernardo OHiggins
Maule
Biobo
La Araucana
Los Ros
Los Lagos
Aysn del General Carlos Ibez del Campo
Magallanes y la Antrtica Chilena
1. Cul es la capital de Chile? Mrcala en el mapa. Identificar
36 _treinta y _seis Unidad 1 / Geografa
SOC2 U1 P14-43.indd 36 16-06-12 0:12
44
Solucionario
Localizar Chile en el globo terrqueo y en mapas
Practica 2. Depende de la localidad de

cada estudiante pero es
2. Completa la ficha. Relacionar importante que coincida con la
realidad y que cada estudiante
La direccin de mi casa es identifique la regin donde vive
con su respectiva capital.
Mi casa queda en la regin de
La capital de mi regin es Posibles dificultades
Seale a los estudiantes que

Chile est compuesto por quince
Sintetiza regiones y, por lo tanto, tiene
quince capitales regionales.
3. Subraya el concepto correcto. Analizar
a. En Chile hay quince: regiones pases
b. Chile tiene varias capitales: regionales nacionales
Ponte a prueba
1. Pinta todas las opciones correctas en cada caso.

a. Chile tiene territorios en
Amrica Europa frica Asia Antrtica Oceana
b. En Amrica, Chile limita con

Argentina Bolivia Brasil Ecuador Per Uruguay
c. Chile tiene
regiones pases capitales
_treinta y _siete 37
SOC2 U1 P14-43.indd 37 16-06-12 0:12
Notas
45
Pginas 38 y 39
Educando en valores
Recuerde a los estudiantes que Competencias para la vida

los peatones siempre deben
transitar por la vereda, y no por la Leer un plano me ayuda a explicar cmo llegar a un lugar
calle.Esta es la razn por la que
el recorrido que hace Coma est
marcado con unas flechas rojas Lee el plano.
N
sobre la vereda.
O E
S
Los Pinos
Para explicar cmo
llegar a un lugar es
til ubicar los puntos
Los Laureles cardinales.
Los Sauces
Las Lilas
Los Pinos
Lugares de referencia,
Los Cipreses como una plaza, nos
ayudan a ubicarnos en
Los Sauces
Las Lilas nuestro barrio.
Los Alerces
En 5 minutos
Las Lilas
Fijarse en el nombre
de las calles nos
Trabaje en forma verbal otros
permite ubicarnos
trazados para que el estudiante con mayor facilidad.
se traslade de un punto a otro, Las Araucarias
Las Dalias
en el plano. Adems, indqueles

que tapen los puntos cardinales
y que los cambien o escriba en
otra posicin, por ejemplo, que el
norte est indicando a la derecha,
a la izquierda o hacia abajo, y
haga diferentes preguntas de
ubicacin espacial. 38 _treinta y _ocho
SOC2 U1 P14-43.indd 38 16-06-12 0:12
46
Competencias
Destaque la importancia de
la informacin
Tratamiento de saber leer un plano, pues esto
permite ubicarse y llegar a un
Numera los hechos del 1 al 3 segn el orden que debe seguir para llegar hasta lugar que no se conoce. Los
el lugar en que se encuentra . planos sirven para orientarse
en cualquier lugar, incluso en
2 Al llegar a calle Las Lilas, tiene que caminar dos cuadras hacia el norte. una regin distinta a donde
se vive o en otro pas. Lo
Desde el lugar en que est ubicada, tiene que caminar hacia el este por calle
1 importante es no perder de
Los Alerces.
vista los puntos cardinales,
3 Al llegar a calle Los Laureles, tiene que caminar dos cuadras hacia el este. los puntos de referencias y los
nombres de las calles.
gstica Solucionario
Competencia lin
Escribe el recorrido que debe seguir para llegar al colegio. Competencia lingstica
Uno de los posibles recorridos que
Coma puede seguir para llegar al
P_ara _llegar _al _colegio, _tiene _que colegio es: caminar hacia el este
por la calle Los Alerces y luego, al
llegar a Las Dalias, caminar hacia
el sur.
_treinta y nueve 39
SOC2 U1 P14-43.indd 39 27-06-12 17:44
Notas
47
Pgina 40
Aclarando conceptos
Aprendiendo tcnicas
Aclare que un mapa puede
entregar informacin de diverso
Cmo leer la informacin que entrega un mapa?
tipo, por lo cual es importante
conocer los elementos que lo
componen, ya que permiten inferir Un mapa entrega diversa informacin, por lo que es importante saber leerlos.
la informacin que entregan. Estos pasos te ayudarn a interpretar un mapa:
Mapa fsico de Amrica

Lee el ttulo para Ubica los puntos
saber de qu cardinales para
se trata el mapa. N orientarte
N O E en el espacio.
O E S
S
En 5 minutos
Observa el mapa
Haga preguntas como: qu de referencia para
informacin podemos encontrar saber qu parte
en un mapa fsico?, qu de la superficie
podemos buscar en un mapa terrestre se est
poltico? Si quiero saber cul es representando.
el nombre del ro que est en
la Regin de Antofagasta, qu
mapa tendr que usar?
Analiza la simbologa para

entender el significado de
los smbolos o colores que
Para practicar la tcnica aparecen en el mapa.
trabaja en el cartn 2.

encierren en un crculo la superficie
terrestre representada en el mapa
de referencia. 40 _cuarenta
SOC2 U1 P14-43.indd 40 16-06-12 0:12
Cartn 2

55.
48
Pgina 41 Sociedad 2 bsico
Errores frecuentes
Unidad 1
Estrategias para responder el Simce MR
Es importante que los estudiantes

observen el plano y que lean de
Ubicacin espacial
manera correcta la simbologa
que lo acompaa, para que
Observa cmo se hace
puedan identificar los lugares
1 Lee la simbologa y observa el plano. representados. Una vez que
reconocen cada representacin,
N deben trabajar en concordancia
Iglesia
O E con los puntos cardinales
S sealados en el plano, lo que
permite confirmar que la plaza
Biblioteca est al norte de la biblioteca.
Explique que nunca deben perder
Supermercado de vista el punto de referencia en
el que se les sita, de esta manera
Plaza podrn ubicarse en cualquier
punto del plano y responder
de manera correcta cualquier
pregunta relacionada con este.
Dnde est la plaza?
Para responder correctamente, observa el plano
y comprueba si la ubicacin de los lugares
A Al oeste de la iglesia. mencionados es real. As, te dars cuenta de
B Al norte de la biblioteca. que la plaza est al norte de la biblioteca.
C Al sur de supermercado.
Ahora hazlo t
2 Dnde est la biblioteca?
A Al norte de la iglesia.
B Al oeste de la plaza.
C Al este del supermercado.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _cuarenta y _uno 41
SOC2 U1 P14-43.indd 41 16-06-12 0:12
Notas
49
Pginas 42 y 43
Qu aprendiste?
tems 1, 2 y 3
Aplica puntos de referencia Qu aprendiste?
universales de manera correcta
en un espacio dado. Observa la ilustracin y encierra la respuesta correcta.
Remedial
Cambie la ubicacin de los
puntos cardinales y pida a los
estudiantes que respondan las
mismas preguntas.
1. Hacia qu punto cardinal da la espalda la nia?

A Oeste.
B Norte.
C Este.
2. Si la nia ocupara una brjula dentro de la sala, hacia dnde apuntara
la aguja?
A Hacia la ventana.
B Hacia la puerta.
C Hacia el pizarrn.
3. Hacia qu punto cardinal camina la nia para salir a recreo?
A Oeste.
B Norte.
C Este.
42 _cuarenta y _dos
SOC2 U1 P14-43.indd 42 16-06-12 0:12
Notas
50
Qu aprendiste?
Unidad 1
tem 4
Evaluacin final Clasifica como mapa o plano cada
imagen segn corresponda.
4. Coloca una M en el recuadro de las imgenes que son mapas Remedial
y una P en las que son planos.
Seale a los estudiantes que
P escriban en sus cuadernos dos
P
situaciones en las que ocuparan
M un mapa y dos en las que usaran
un plano.
tem 5
Relaciona cada caracterstica con
un tipo de mapa.
Remedial
5. Marca con un el tipo de mapa al que asocias cada smbolo. Muestre a los estudiantes
distintos mapas fsicos y polticos
Lmite de un pas Poltico Fsico
y pdales que los reconozcan.
Lagos y ros Poltico Fsico

tem 6
Reconoce los lmites de Chile.
6. Pinta los recuadros siguiendo las instrucciones: Remedial
a. con el pas con el que Chile limita al norte. Proyecte en el pizarrn un
mapamundi y pida a los
b. con el ocano que se encuentra al oeste de Chile.
estudiantes que indiquen los
Per Atlntico Pacfico Argentina lmites de Chile.
Busca
Cmo te fue? Prepar
prueb
a la
a1
_cuarenta y _tres 43
SOC2 U1 P14-43.indd 43 16-06-12 0:12
ubicado en el sitio web ambiente Sala de profesores. pinten un rectngulo del camino
51
Desplegable
Prepara la prueba 1 Sntesis

Para ubicarnos en nuestro planeta usamos los: Nombre
puntos cardinales puntos cardinales intermedios
Md
norte
noroeste noreste 1.
oeste este Para

cual
suroeste sureste
sur
Para representar su superficie usamos:
globo terrqueo mapamundi
Muestra la forma Muestra toda

de la Tierra. la superficie
terrestre.
EE UU
mapa
plano y
Muestra
superficies Muestra
extensas. superficies
ms pequeas.
Estas representaciones nos permiten ver que:

Chile tiene territorios en: Amrica del Sur, Oceana y Antrtica.
Las costas de Chile son baadas por los ocanos Pacfico y Austral.
INTEGRO 2.indd 1
52
Prepara la prueba 1 Repaso

Nombre: Curso:
Mdulo 1:
1. Completa el esquema.
Para ubicarme en
cualquier lugar ocupo los Puntos cardinales
que son
norte sur este oeste
por ac vemos
aparecer el
y los
noroeste (NO)
noreste (NE)
puntos cardinales
que son
intermedios
suroeste (SO)
sureste (SE)
Casa del Saber
27-06-12 18:16
53
Desplegable

Mdulo 2: Md
2. Lee la situacin y contesta las preguntas. 3. C

1
Una nia perdida
2
Un da fui al parque con mi mam 3
y haba una nia llorando. Mi mam 4
le pregunt qu le pasaba y ella 5
contest que estaba perdida. Nos
6
dijo que se llamaba Susana y que
7
su casa era verde. No saba ni sus
8
apellidos ni el nombre de la calle
donde viva.
Solucionario a. Qu informacin debera saber Susana para volver a su casa?
2. 8
a. Los estudiantes debiesen
mencionar como posibles
respuestas, la direccin de
a
su casa, el nombre de sus b. Marca con un qu necesitara Susana para volver a casa.
parientes, algn punto de
referencia, el nombre de las Plano. Mapa. Globo terrqueo. b
calles cercanas. Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
INTEGRO 2.indd 2
54
Mdulos 3 y 4:
Pega aqu
3. Completa el siguiente crucigrama. Sigue estas pistas:
1 En l podemos ver todos los continentes y ocanos al mismo tiempo.
2 Muestra de manera ms exacta la forma de la Tierra.
3 Pas de Amrica del Sur con el que Chile limita al noreste.
4 Condicin geogrfica de Chile al poseer territorios en tres continentes.
Pega aqu
5 Pas de Amrica del Sur con el que Chile limita al este.
6 Pas de Amrica del Sur con el que Chile limita al norte.
7 Unidades en las que se divide el territorio chileno; son quince.
8 Ciudad principal de cada regin.
1 M a p a m u n d i
Pega aqu
2 G l o b o t e r r q u e o
3 B o l i v i a
4 T r i c o n t i n e n t a l
5 A r g e n t i n a
6 P e r
7 R e g i o n e s
8 C a p i t a l R e g i o n a l
Pega aqu
a. Qu palabra clave aparece destacada en amarillo?

Ubicarse.
b. Explica por qu es importante este concepto en tu vida diaria.

de,
e Los estudiantes debiesen mencionar que es importante ubicarse, tanto
n
Pega aqu
o para no perderse como para saber llegar de un lugar a otro.

Casa del Saber
27-06-12 18:17
55
Cartn 1
Cartn 1
Ubicacin espacial
Observa el plano del cartn n 1 y completa las afirmaciones.
Para contestar, considera los puntos cardinales y la plaza central como punto
de referencia.
Embajada de Colombia
Colegio
Hospital
Humberto Ruiz
Comisara
El colegio est al oeste de la plaza central.
El hospital est al este de la plaza central.
La embajada de Colombia est al norte de la

plaza central.
La comisara est al sur de la plaza central.
Cartones_2do.indd 1 20-06-12 17:04
56
Cartn 2 Sociedad 2 bsico
Cartn 2
Leer un mapa
Chile y sus regiones
1. Qu representa el mapa?
Chile y sus regiones.
2. En qu continente se ubica el lugar

representado?
En Amrica.
3. Observa la simbologa y luego une el

smbolo con el significado que corresponda.
Lmite regional
Capital de la repblica
Capital regional
57
Pginas 44 y 45
2
Evaluacin inicial

Unidad
Chile, diversidad
observen la imagen y describan
lo que ven en ella, luego hgale
preguntas como qu saben
de paisajes y de pueblos
sobre los pueblos que aparecen
en la imagen?, por qu creen
que debemos estudiarlos? Lea
los objetivos de la unidad y
explquelos brevemente.

www.casadelsaber.cl
Mapuche

Identificar las zonas naturales en que se divide Chile.
Describir las zonas naturales en las que se divide Chile.
Reconocer la diversidad de paisajes que existen en Chile.
Educando en valores Reconocer los modos de vida de los primeros habitantes de Chile.
Ubicar a los pueblos originarios por zona natural.
Valorar la importancia del medio natural en los modos de vida.
Destaque la importancia del
respeto a los pueblos originarios
y refuerce los conceptos de Atacameo
diversidad y tolerancia. 44 _cuarenta y _cuatro
SOC2 U2 P44-63.indd 44 16-06-12 0:13
58
Solucionario

reconozcan los elementos
Qu sabes? Evaluacin inicial que configuran los paisajes
de Chile, tales como relieve,
1. Observa las imgenes e indica: qu
vegetacin y clima.
muestran?
Changos
reconozcan y relacionen los
contenidos que aprendern en
esta unidad con la informacin
que manejan desde antes.
2. De los pueblos que aparecen en las
imgenes, a cules has odo nombrar?
Encirralos con un .
Aclarando conceptos
3. Cul de estos pueblos viva en la Costa?
Mrcalo con una .
Explique que la palabra pueblo
Changos. Rapa nui. puede ser usada para referirse
a un grupo de personas, por
Mapuche. ejemplo, El pueblo mapuche se
caracteriz por ser muy valiente;
o tambin para referirse a una
localidad o lugar, por ejemplo, En
4. Qu actividades desarrollaban estos
el pueblo de Pomaire se trabaja la
pueblos para obtener alimentos? greda.
Mrcalas con una .
Cazaban.
Pescaban.
Cultivaban la tierra.
Compraban cosas.
Rapa nui
_cuarenta y _cinco 45
SOC2 U2 P44-63.indd 45 16-06-12 0:14
Notas
59
Pginas 46 y 47
Mdulo
1 Los paisajes de Chile

Organizacin modular Chile, pas de paisajes diversos
CHILE, DIVERSIDAD DE PAISAJES Y
DE PUEBLOS Si recorriramos todo el territorio chileno, nos sorprenderamos de la gran diversidad de
Mdulo 1: Los paisajes de Chile paisajes que existen en nuestro pas: desiertos, valles, montaas, hielos, bosques, entre otros.
Chile, pas de paisajes diversos Esta diversidad se explica por distintos elementos, como el clima, el relieve y la vegetacin.
Zonas naturales de Chile El relieve corresponde a las
El clima da cuenta de cmo
formas que observamos en
son las temperaturas y las La vegetacin est formada
la superficie de la Tierra: si
lluvias en una zona durante por las plantas que existen en
hay montaas, valles, islas,
Aclarando conceptos un perodo largo de tiempo. un lugar y que se relacionan
etctera.
con el clima o el relieve.
Caracterice brevemente los
distintos tipos de paisajes
de Chile. Para ello utilice las 1. Comenta con tu curso por qu en Chile existe una gran variedad de paisajes. Comprender
imgenes recortables de las
pginas 187, 189 o 191, segn 2. Comenta con tu curso cmo son el clima, el relieve y la vegetacin de tu localidad.
corresponda al contenido tratado. Caracterizar
Pida a los estudiantes que peguen

los recortables en su cuaderno y Practica
que agreguen una caracterstica a
cada tipo de paisaje. 3. Pinta cada recuadro con el color del elemento del paisaje que corresponda. Relacionar
y van de paseo a un lugar muy hermoso, que tiene:
Solucionario grandes bosques
veranos calurosos clima

reconozcan los elementos abundante lluvia en invierno relieve
que configuran los paisajes
montaas y cerros vegetacin
de Chile, tales como relieve,
vegetacin y clima. arbustos y pasto
2. Los estudiantes deberan
poder definir y reconocer las
particularidades del paisaje de 46 _cuarenta y _seis Unidad 2 / Geografa
la localidad donde viven.

SOC2 U2 P44-63.indd 46 16-06-12 0:14
Errores frecuentes
Explique bsicamente que el

clima es una caracterstica de la
atmsfera por lo que permanece
por muchos aos y que no cambia
constantemente, a diferencia
del tiempo que por ser una
condicin de la atmsfera, puede
modificarse en pocas horas.
60

Educando en valores
Trabaje con los estudiantes la

4. Cmo es el relieve de este paisaje? Describir importancia del cuidado del
medioambiente, acentuando la
idea de que es el espacio con el
que se convive a diario, y desde
donde se obtiene el sustento para
vivir, tanto nosotros en el presente,
como las futuras generaciones.
Los estudiantes debiesen describir el relieve como montaoso, con presencia de
vegetacin y agua.
Sintetiza
5. A qu se debe la diversidad de paisajes que existe en Chile? Explica tu respuesta. Explicar
Se espera que los estudiantes logren explicar la diversidad de paisajes en Chile
mediante la relacin de elementos tales como clima, relieve y vegetacin.
6. Qu tipos de paisajes puedes encontrar en Chile? Escribe 3 ejemplos. Ejemplificar

Se espera que los estudiantes logren definir y ejemplificar al menos tres paisajes
abordados en la unidad.
_cuarenta y _siete 47
SOC2 U2 P44-63.indd 47 16-06-12 0:14
Notas
61
Pginas 48 y 49
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / Los paisajes de Chile
Utilice el mapa fsico de Chile

para ir trabajando cada una de Zonas naturales de Chile
las zonas naturales. Pida a los
estudiantes que remarquen el Lee y comenta
lmite entre cada zona para que Segn las caractersticas de clima, relieve y vegetacin, Chile se divide en distintas
se familiaricen con la divisin zonas naturales:
del territorio chileno segn sus
caractersticas geogrficas.
Zona Norte. Se extiende desde el
Divisin que se diferencia de la
lmite norte de Chile hasta el ro
estudiada en la unidad anterior, Aconcagua, cerca de Valparaso.
basada en las regiones. En esta zona, encontramos
diferencias de clima y relieve, por
lo que se divide en Norte Grande,
hasta el ro Copiap, y Norte
Chico, desde el ro Copiap hasta
el Aconcagua.
Zona Central. Se extiende
Ficha de vocabulario desde el ro Aconcagua
hasta el ro Biobo, cerca
Para profundizar el concepto de Concepcin.
de zona natural, pida a los
estudiantes que trabajen la Ficha
1 de la pgina 178. Zona Sur. Se extiende desde el
ro Biobo hasta el extremo sur de
Chile. Esta zona tambin se divide
en dos: Sur, desde el ro Biobo Zona Ocenica.
hasta el canal de Chacao, en el Corresponde
archipilago de Chilo, y Austral, principalmente a la Isla
desde el canal de Chacao hasta el de Pascua, ubicada
extremo sur de Chile. en el ocano Pacfico.
Solucionario

mencionar el Norte Grande,
Norte Chico, Zona Central,
Zona Sur, Zona Austral y Zona 1. Reconoce en el mapa cada una de las zonas en que se divide Chile. Localizar
Ocenica.
2. En qu zona vives?, cmo lo sabes? Mrcala en el mapa. Aplicar
logren identificar en el mapa la
zona en la que viven.
48 _cuarenta y _ocho Unidad 2 / Geografa
SOC2 U2 P44-63.indd 48 27-06-12 17:45
62
En 5 minutos
Practica Recuerde contenidos de la

unidad 1, preguntando, por
3. Escribe frente a cada descripcin la zona a que corresponde. Localizar ejemplo, en qu tipo de mapa
a. Se extiende hasta el ro Aconcagua. Zona Norte se puede encontrar la divisin
regional del territorio y en cul se
b. Se extiende desde el ro Biobo. Zona Sur pueden localizar ros. Pida que
identifiquen a qu tipo de mapa
c. Se extiende desde el ro Aconcagua. Zona Central corresponde el que representa las
zonas naturales de Chile. Cuando
4. Lee el prrafo y responde las preguntas. Comprender est revisando la pregunta 4 de
la pgina 49, haga de forma oral
Andrs vive en una ciudad cercana al ro Copiap. Todos los aos viaja a Chilo a visitar una tercera pregunta: por qu
a sus abuelos. Andrs dice que le gusta mucho el paisaje de Chilo. zona tuvo que pasar Andrs, para
llegar a la casa de sus abuelos?
a. En que zona natural vive Andrs?
Zona Norte
b. En qu zona natural viven sus abuelos?

Zona Sur
Sintetiza
5. Por qu Chile se divide en zonas naturales? Resumir

Se espera que los estudiantes expliquen que se divide segn las caractersticas de clima,
relieve y vegetacin.
Ponte a prueba
Zona Norte
1. Completa el esquema
Zona Central
Chile se divide en Zonas naturales
Zona Sur
_cuarenta y nueve 49
SOC2 U2 P44-63.indd 49 16-06-12 0:14
Notas
63
Pginas 50 y 51
Mdulo
2 Del desierto a los valles

Organizacin modular Zona Norte: clima y relieve
DE PUEBLOS
Pese a que en esta zona llueve muy Hay ros, quebradas y oasis
Mdulo 2: Del desierto a los valles poco, la humedad que proviene de la que permiten la existencia de
Zona Norte: clima y relieve costa, llamada camanchaca, permite vegetacin. En esta zona se
el desarrollo de vegetacin localiza tambin el ro Loa, el
Relacin con el espacio natural ms variada. ms largo de Chile.
Cordillera de la Costa
Zona Central: clima y relieve
Relacin con el espacio natural
Quebrada
Aclarando conceptos
Defina de manera muy simple Ocano Pacfico

oasis, quebrada, pampa y
altiplano, use las imgenes
recortables de las pginas 187,
189 o 191, segn corresponda al
Pampa del Tamarugal
contenido tratado.
oasis: lugar con vegetacin en
medio del desierto, gracias a la
presencia de aguas submarinas. Ciudades como Arica, Iquique, Se localiza el desierto de Atacama, una
Antofagasta, Chaaral o extensa zona en la que casi no llueve,
quebrada: zona por la que corre La Serena se ubican en la costa. por lo que la vegetacin es muy escasa.
agua de manera ocasional.
altiplano: zona alta y plana que se
encuentra en la cordillera, a gran La Zona Norte tiene un clima seco. Esto significa que hace calor durante el da y llueve
altura. muy poco.
En el Norte Chico desaparecen el Altiplano y el desierto. Aparecen valles formados por ros
Aclarando conceptos que van desde la cordillera de los Andes hasta el mar. Las costas presentan amplias playas.
Indique a los estudiantes que el

desierto de Atacama es el ms 50 _cincuenta Unidad 2 / Geografa
seco del mundo y que presenta

temperaturas extremas, puesto SOC2 U2 P44-63.indd 50 16-06-12 0:14
que en el da hace calor y en la

noche mucho fro, llegando incluso
a temperaturas bajo cero. Explique
que los valles transversales del
Norte Chico se forman por los
brazos montaosos de la cordillera
de los Andes que cruzan los valles
hasta juntarse con la Cordillera de
la Costa.
64
En 5 minutos
Caracterizar las zonas Norte y Central de Chile
Pregunte a los estudiantes: han

escuchado hablar del invierno
El relieve se caracteriza por la gran altura En la Cordillera existe una zona plana
de la cordillera de los Andes. Muchas de
altiplnico?, qu saben de l?
llamada Altiplano, donde llueve durante
sus cumbres son volcanes. el verano. Por ello, existe ms vegetacin.
Errores frecuentes
Mencione que entre la flora y

Altiplano fauna de la Zona Norte podemos
encontrar adems la llareta, la
aauca, el luche, el huiro, el lobo
marino, el cachalote, el delfn, el
pingino de Humboldt, el zorro
culpeo y el zorro chilla,arbustos
como el tamarugo, el chaar o
Conaf
En esta zona, los cactus son las plantas el algarrobo, y pjaros como el
ms comunes. Existen animales como chincol y la tenca.
chinchillas, lagartijas y cndores, adems
de llamas, alpacas y cabras, que son
criadas por las personas.
Solucionario
1. Cmo es el clima de la Zona Norte? Comntalo. Reconocer
2. Comenta con tu curso cmo es el relieve de la Zona Norte. Describir 1. Se espera que los estudiantes
identifiquen el clima seco y que
3. Menciona un animal y una planta caractersticos de la Zona Norte. Describir sean capaces de describir sus
principales caractersticas.
4. Qu diferencias hay entre el Norte Grande y el Norte Chico? Seala dos. Comparar
describan los principales rasgos
Sabas que...? del relieve de la zona, entre
Las quebradas son cursos de agua que se nutren de las escasas lluvias que caen en esta zona otros, cordillera de los Andes,
durante el verano. En sus orillas se pueden cultivar alimentos y criar animales. Altiplano, desierto de Atacama
y quebradas.
_cincuenta y _uno 51 nombren alguna de las especies
descritas anteriormente.
SOC2 U2 P44-63.indd 51 27-06-12 17:46
Notas logren identificar diferencias
tales como la desaparicin,
en el Norte Chico, por ejemplo,
del desierto de Atacama o del
Altiplano; o la ampliacin de las
planicies litorales en la medida
que se avanza hacia el sur,
entre otras.
65
Pginas 52 y 53
En 5 minutos
Mdulo 2 / Del desierto a los valles

debido a que en la Zona Norte Relacin con el espacio natural
existe escasez de precipitaciones,
se aprovecha la humedad de Lee y comenta
la camanchaca como recurso En la Zona Norte, las personas viven en el Altiplano, cerca de las quebradas y los oasis,
hdrico. Pida a los estudiantes y en la costa, pues all disponen de agua para el consumo, la agricultura y la ganadera.
que busquen el recortable
En el Norte Chico, la agricultura se desarrolla en los valles y en las laderas de los cerros.
correspondiente a la camanchaca
Una actividad importante es la minera; las personas incluso han ocupado zonas desrticas
de la pgina 191 y lo peguen en
su cuaderno. para explotar minerales como el cobre, el hierro o el salitre.
En esta zona, las personas cuentan con diversos medios de transporte. Automviles, buses
y camiones permiten conectar por tierra las ciudades y los pueblos, que se encuentran
alejados unos de otros. En la costa, se usan barcos para pescar y para transportar productos
a otras ciudades y pases. Tambin existen aeropuertos, que permiten que las personas
Educando en valores se trasladen por va area.
Al hablar de la pesca recuerde la

necesidad de cuidar los recursos
marinos, sobre todo de los que
estn en peligro de extincin.
Adems comente el tema de
la contaminacin del mar y
mencione algunas medidas que se
pueden tomar como individuos en
el cuidado del mar y sus recursos.
Iquique.
Valle de Elqui.
1. Comenta con tu curso la importancia que tiene el agua para el desarrollo de una
comunidad. Comprender
Solucionario
2. Comenta con tu profesora o profesor qu actividades desarrollan las personas en
1. Se espera que los estudiantes la Zona Norte. Describir
entiendan el valor del agua en
el desarrollo de la vida de las
personas.
52 _cincuenta y _dos Unidad 2 / Geografa
nombren algunas de las

actividades descritas en el SOC2 U2 P44-63.indd 52 16-06-12 0:14
texto, tales como agricultura,

ganadera, minera, etc.
66
Aclarando conceptos
Practica Explique los conceptos de

agricultura, ganadera y minera.
3. Pinta con los recuadros que NO correspondan. Relacionar agricultura: actividad que
consiste en el cultivo y trabajo
a. En la Zona Norte se explotan minerales como: de la tierra, relacionados con
cobre carbn hierro petrleo salitre el tratamiento del suelo y con
la plantacin de vegetales. Las
actividades agrcolas estn
b. En la Zona Norte existen animales como: destinadas a la produccin de
huemules cabras pudes alpacas llamas alimentos y a la obtencin de
verduras, frutas, hortalizas y
cereales.
c. En la costa de la Zona Norte se ubican ciudades como:
ganadera: actividad encargada
Arica Iquique Calama Vallenar Antofagasta de la cra y domesticacin de
animales para el consumo
humano.
Sintetiza minera: actividad relacionada
con la extraccin y explotacin
4. Explica una caracterstica del clima y del relieve de la Zona Norte. Resumir
de los minerales que se han
Se espera que los estudiantes sean capaces de describir y caracterizar los acumulado en el suelo y subsuelo
en forma de yacimientos.
conocimientos adquiridos.
5. Explica: por qu la Zona Norte se divide en Norte Grande y Norte Chico? Explicar
Los estudiantes debiesen mencionar que la divisin de la Zona Norte en Norte
Grande y Norte Chico se debe bsicamente a diferencias en el clima y el relieve. Errores frecuentes
Generalmente, cuando se habla de

minera se tiende a dar ejemplos
de minerales metlicos como oro,
plata y cobre, sin embargo es
importante explicar que tambin
hay minerales no metlicos como
_cincuenta y _tres 53 el carbn, el salitre y el azufre.
SOC2 U2 P44-63.indd 53 27-06-12 17:51
Notas
67
Pginas 54 y 55
Aclarando conceptos
Recuerde el concepto de valle que

fue trabajado en la pgina 46.
Zona Central: clima y relieve
Lee y comenta
La vegetacin de la
Las costas son amplias. En ellas se zona incluye rboles
localizan ciudades como Valparaso y arbustos como el
o Concepcin, adems de caletas de espino, el boldo, el
pescadores, playas muy concurridas maitn y la palma
y puertos. chilena.
Cordillera de la Costa
Valle
Ocano Pacfico
Valle de Santiago
La cordillera de la Costa es alta, Existen distintos ros que bajan de

aunque va perdiendo altura a la Cordillera al mar, como el Maipo,
medida que avanza hacia el sur. el Maule, el Itata o el Biobo.
En esta zona, el clima es templado, es decir, presenta veranos clidos y secos e inviernos
fros y lluviosos.
54 _cincuenta y _cuatro Unidad 2 / Geografa
SOC2 U2 P44-63.indd 54 16-06-12 0:14
68
Aclare a los estudiantes que los

cuatros ros que se dan como
ejemplos de la Zona Central bajan
desde la Cordillera de Los Andes y
Entre la cordillera de los Andes y la de llegan al mar. Mencione adems
la Costa se forma un valle, donde se que el ro Mapocho no llega al
desarrolla la agricultura y se localizan mar, sino que se une al ro Maipo,
ciudades como Santiago, Rancagua y Talca. el que desemboca en el mar.
Cordillera de los Andes
Valle
Solucionario
La cordillera de los Andes
es muy alta, aunque existen
pasos que conectan a Chile 1. Los estudiantes debiesen
con Argentina. Algunas de sus mencionar que la Zona presenta
cumbres son volcanes.
veranos clidos y secos e
inviernos fros y lluviosos.
1. Comenta con tu curso qu significa que el clima de la Zona Central sea templado.
describan las planicies
Comprender
Litorales, la cordillera de la
2. Cmo es el relieve de la Zona Central? Comntalo. Describir Costa, el valle Central y la
cordillera de los Andes.
3. Menciona dos ejemplos de vegetacin caracterstica de la Zona Central. Resumir 3. Se espera que los estudiantes
nombren alguno de los rboles
o arbustos mencionados en el
_cincuenta y _cinco 55 mdulo.
SOC2 U2 P44-63.indd 55 27-06-12 17:48
Notas
69
Pginas 56 y 57
Errores frecuentes
Explique a los estudiantes

que todos los paisajes o zonas
Relacin con el espacio natural
naturales han sido intervenidos
por el ser humano, ya sea para Lee y comenta
obtener su alimento, para La mayor parte de la poblacin de Chile vive en la Zona Central, donde el clima, la cantidad de
construir sus viviendas o explotar agua y las caractersticas de los suelos favorecen la vida humana. En esta zona se desarrollan
los recursos naturales, entre
variadas actividades: la pesca en la costa, y en los valles y cordilleras, la agricultura, la
otras actividades. Adems, es
ganadera, la industria y la minera. El paisaje natural se encuentra transformado, por la
importante resaltar que algunas
zonas han sido ms intervenidas intervencin humana.
que otras, y que esto vara
principalmente por las condiciones Como en esta zona viven muchas personas, las ciudades y los pueblos se encuentran bastante
geogrficas de cada una. cerca los unos de los otros y se comunican por caminos y vas frreas. Adems, se utilizan
buses, camiones, automviles y trenes para el transporte terrestre. En las zonas costeras, existen
botes y barcos de gran tamao. Tambin existen aeropuertos; de hecho, en Santiago se localiza
el principal aeropuerto de Chile, que comunica al pas con distintas ciudades del mundo.
En 5 minutos
Pregunte a los estudiantes:

han viajado en avin?, a qu
lugar?, han subido a un bote
o un barco?, qu les pareci
la experiencia? Puede formular
adems otras preguntas que
encuentre pertinentes a la
realidad de los estudiantes.
Ciudad de Santiago.
Carretera.
1. Comenta con tu curso las actividades que se realizan en la Zona Central. Comprender
Solucionario
2. Qu medios de transporte se utilizan en esta zona? Comenta. Describir
nombren alguna de las 56 _cincuenta y _seis Unidad 2 / Geografa
actividades contenidas en el
texto, como pesca, agricultura,
ganadera, industria o minera. SOC2 U2 P44-63.indd 56 27-06-12 17:49

nombren alguno de los medios
de transportes nombrados en el
texto, como buses, camiones y
automviles.
70

Educando en valores
Practica Recuerde a los estudiantes la

importancia del cuidado del
3. Lee la siguiente situacin y luego responde. Describir medioambiente y resalte el
problema de la contaminacin
Un grupo de nios viaja desde Argentina a visitar Chile. Tu curso te elige para
del aire que se vive en la regin
que seas la persona que le muestre a este grupo las principales caractersticas
Metropolitana, especficamente
de la Zona Central. Cmo la describiras?
en Santiago. Indique adems
que hay otras ciudades
que estn expuestas a este
a. Clima problema, como Temuco. Pida a
los estudiantes que comenten
b. Relieve medidas que permitan contribuir a
descontaminar el aire.
c. Vegetacin
Sintetiza
4. Por qu la Zona Central es el lugar de Chile donde vive una mayor cantidad de personas?
Explica tu respuesta. Explicar
Solucionario
3.
Ponte a prueba a. Los estudiantes deben explicar
que el clima de la Zona Central
1. Escribe una caracterstica de cada zona en el espacio que corresponda. es templado y cules son sus
caractersticas.
Zona Norte
b. Se espera que los estudiantes
sean capaces de describir
Zona Central las diferentes caractersticas
del relieve de esta zona (valle
central, cordillera de la Costa,
cordillera de los Andes, costas,
etc.)
c. Los estudiantes deben describir
_cincuenta y _siete 57 el tipo de vegetacin de esta
zona (boldo, maitn, palma
SOC2 U2 P44-63.indd 57 27-06-12 17:51 chilena, etc.)
Solucionario 4. Se espera que los estudiantes
expliquen que la mayor parte
1. de la poblacin del pas se
concentra en la Zona Central,
- Los estudiantes pueden mencionar - Los estudiantes pueden mencionar
devido a sus favorables
como una caracterstica propia de la como una caracterstica propia de la
condiciones climticas, la
Zona Norte, la escasez de vegetacin o Zona Central, el clima templado o que
abundancia de agua y las
el clima seco, entre otras. es una de las zonas en donde vive la
caractersticas de sus suelos.
mayora de la poblacin, entre otras.
71
Pginas 58 y 59
Mdulo
3 El sur de Chile y la Isla de Pascua

Organizacin modular Paisajes de la Zona Sur y Austral
UNIDAD 2: Lee y comenta Existen lugares donde el hielo cubre extensas
CHILE, DIVERSIDAD DE PAISAJES Y porciones de suelo: los Campos de Hielo.
DE PUEBLOS Son una de las reservas de agua dulce ms Cordillera
En la Zona Austral importantes del mundo. de los Andes
Mdulo 3: El sur de Chile y la Isla de
el relieve est
Pascua dividido en islas,
Paisajes de la Zona Sur y Austral canales y fiordos Archipilago
o valles formados Canales
La ocupacin del espacio en la Zona Sur
por el hielo.
y Austral
Isla de Pascua
Aclarando conceptos
Archipielago Austral
Explique en forma sencilla los
conceptos de fiordo, ventisquero,
glaciar y canal, use las imgenes En la Zona Austral existen masas de hielo Los ros llevan mucha agua, pues se
recortables de las pginas 187 que avanzan desde la Cordillera al mar. alimentan de la abundante lluvia y de
o 189 segn corresponda al Cuando el hielo llega al mar se forman la nieve. Destaca el ro Baker, que es el
contenido tratado. ventisqueros; cuando el hielo no llega al que transporta ms agua de todos los
mar, se crean glaciares. ros chilenos.
fiordo: valle costero formado por
un glaciar e inundado por el mar.
ventisqueros: masa de hielo que En la Zona Sur, el clima es lluvioso y las temperaturas son ms bajas que en la Zona Central.
baja de la cordillera y llega al mar.
glaciar: masa de hielo que se El clima de gran parte de la Zona Austral presenta bajas temperaturas y lluvias durante todo el
forma en la cordillera y se mueve ao. En otros lugares, como la Patagonia, nieva durante el invierno.
lentamente.
canal: va por donde avanza El Territorio Antrtico tambin pertenece a la Zona Austral de Chile. Aqu, la cordillera de los
el agua hasta salir a una zona Andes recibe el nombre de Antartandes.
ancha y profunda.
58 _cincuenta y _ocho Unidad 2 / Geografa
SOC2 U2 P44-63.indd 58 27-06-12 17:52
Aclarando conceptos
Explique a los estudiantes que la

cordillera de los Andes desaparece
en el Cabo de Hornos, es decir,
se hunde en el mar y vuelve a
aparecer en al Antrtica, donde
recibe el nombre de Antartandes.
72
Caracterizar las zonas Sur y Ocenica de Chile
Es importante recalcar las

En la Zona Sur, la cordillera de El relieve de la Zona Sur se diferencias que existen entre la
los Andes disminuye su altura y caracteriza por la presencia Zona Sur y Austral de Chile, tanto
muchas de sus cumbres de hermosos lagos. En la Zona Austral en sus caractersticas de relieve,
son volcanes. se encuentra la como de clima y vegetacin. Aclare
Patagonia. Es una que el perfil que se observa en las
gran extensin plana,
pginas 58 y 59 es representativo
cubierta de pastos
duros y azotada por
de la Zona Austral de Chile, pero
Patagonia
el viento. no necesariamente de la Zona Sur,
use como ejemplo la presencia
Valle
o ausencia de la cordillera de la
Costa como principal diferencia
entre estas zonas.
Conaf
Como llueve mucho, la vegetacin
es abundante. Existen bosques con robles, Educando en valores
lengas y maos, adems de una gran
variedad de animales como huemules,
pumas y diversas aves. Haga mencin a la importancia de
los Campos de Hielo como reserva
de agua dulce mundial y conctelo
1. Menciona una diferencia entre el relieve y el clima de las zonas Sur y Austral. Comparar con la idea del calentamiento
global. Explique que el aumento
2. Por qu en esta zona de Chile encontramos bosques y ros con mucha agua? Comntalo. de la temperatura de la Tierra,
Explicar est provocando el derretimiento
de los Campos de Hielo, por lo
3. Comenta con tu curso qu son los bosques nativos. Explicar
que es necesario tener conciencia
de la importancia del cuidado de
Sabas que...? este, tomando algunas medidas
En la Zona Austral existen bosques cuyos rboles no han sido plantados por los seres que contribuyan con su cuidado,
humanos y que son propios de la zona, por esta razn se les llama bosques nativos. como por ejemplo, el ahorro de
energa domstica.
_cincuenta y nueve 59
SOC2 U2 P44-63.indd 59 27-06-12 17:53
Solucionario
1. Se espera que los estudiantes 2. Se espera que los estudiantes 3. Los estudiantes debiesen
logren establecer alguna de las logren explicar que estas mencionar que los bosques
principales diferencias entre el caractersticas se deben a la nativos son grandes extensiones
relieve y clima de estas zonas. abundancia de lluvias que caen de rboles que no han sido
en la zona. plantados por los seres humanos
y que son originarios de la zona.
73
Pginas 60 y 61
Mdulo 3 / El sur de Chile y la Isla de Pascua

as como la Zona Sur y Austral La ocupacin del espacio en la Zona Sur y Austral
abarcan gran parte del territorio
chileno, lo mismo ocurre con Lee y comenta
la Zona del Norte Grande y del La Zona Sur y Austral abarca gran parte del territorio chileno, pero pocas personas
Norte Chico. Mencione que ambos viven en l, pues el clima y el relieve dificultan la vida humana. Muchas personas habitan
extremos tienen la particularidad
en pueblos y en ciudades como Temuco, Puerto Montt, Coyhaique y Punta Arenas. Otras,
de albergar a pocos habitantes
viven en los campos y se dedican a actividades como la agricultura y la ganadera.
debido a las caractersticas del
relieve y del clima que poseen. Use
el mapa de Chile, de la pgina 48, En la Zona Sur y especialmente en la Zona Austral, las condiciones del relieve y lo alejadas
para mostrar la extensin de los que estn las ciudades unas de otras hacen ms difcil el transporte y la comunicacin.
territorios mencionados. Existen lugares a los que solo se puede llegar en barco o en bote y otros, donde los caballos
son fundamentales para acceder a ellos.
Aclarando conceptos 1. Por qu en la Zona Sur y Austral viven

pocas personas? Comntalo. Comprender
Explique a los estudiantes que 2. Indica las dificultades que enfrentan las
los medios de transporte y de personas que viven en la Zona Sur y Austral
comunicacin se ven dificultados y cmo las superan. Comprender
en esta zona debido a las
caractersticas de clima y relieve.
La fragmentacin del territorio Ciudad de Puerto Williams.
Practica
hace difcil la construccin de
caminos, por lo que a muchos 3. Remarca las palabras que se relacionan con la Zona Sur y Austral de Chile. Relacionar
lugares se puede llegar solo en
caballo o en barco.
desierto Patagonia templado ventisqueros
Solucionario
Campos de Hielo Temuco glaciares boldo
mencionar que en la Zona Sur
y Austral viven pocas personas
porque el clima y el relieve
dificultan la vida humana. 60 _sesenta Unidad 2 / Geografa

SOC2 U2 P44-63.indd 60 16-06-12 0:14
mencionar entre las
dificultades que enfrentan
las personas en la Zona
Sur y Austral el transporte
y la comunicacin. Tambin
deben sealar cmo estos
impedimentos son superados
mediante el uso de barcos,
botes y caballos.
74
Aclarando conceptos
Explique que los invernaderos

4. Une cada caja con la alternativa correcta. Asociar son una tcnica agrcola que
consiste en la construccin de una
estructura de plstico o vidrio y
El clima de la Zona Sur es glaciares que permite cultivar plantas a una
temperatura determinada.
Cuando el hielo llega al mar Baker
forma
lluvioso
Ro que transporta ms
agua
ventisqueros
Cuando el hielo no llega Campos de Hielo

al mar forma
Sintetiza
a. El clima de la Zona Sur es lluvioso y con bajas temperaturas.
b. Los Campos de Hielo son la reserva de agua ms importante del mundo.
c. Cuando el hielo llega al mar forma los glaciares.
d. La comunicacin y el transporte se ven favorecidos por el relieve.
e. En la Zona Austral, el clima impide la existencia de ciudades.
Por ejemplo, en la Zona

Las personas utilizan Austral, donde las temperaturas
toda su creatividad son muy bajas, la agricultura se
para vivir en desarrolla en invernaderos.
su medio.
_sesenta y _uno 61
SOC2 U2 P44-63.indd 61 16-06-12 0:14
Notas
75
Pginas 62 y 63
Aclarando conceptos
Mdulo 3 / El sur de Chile y la Isla de Pascua
Defina el concepto de isla, use

las imgenes recortables de las
Isla de Pascua
pginas 189.
Lee y comenta
isla: porcin de tierra rodeada de
agua. Chile posee dos tipos de islas: las continentales, que se encuentran muy cerca de la costa,
y las ocenicas, que se encuentran en el ocano Pacfico, muy lejos del resto del territorio.
A este segundo tipo corresponde la Isla de Pascua o Rapa Nui.
Educando en valores
Rapa Nui es una gran isla cuya forma es similar a un tringulo. Su relieve se caracteriza por
Complemente el Sabas que?, la presencia de volcanes inactivos. El clima es tropical, lo que significa que las temperaturas
de la pgina 62, incentivando son altas todo el ao y llueve todos los meses. La ciudad ms importante es Hanga Roa,
el cuidado de las especies donde se encuentran el aeropuerto, las escuelas, las casas de los habitantes y los hoteles
que se encuentran en peligro para los turistas.
de extincin, adems de crear
conciencia de la necesidad de Sabas que...?
respetar el equilibrio ecolgico En Isla de Pascua existan bosques de rboles nativos, pero fueron cortados hasta
a la hora de relacionarse con el exterminarlos; con ello desaparecieron las aves, insectos y animales que los habitaban.
medio.
1. Describe el clima y el relieve de Rapa Nui. Comprender
2. Qu medios de transporte crees que se usan en Isla de Pascua? Comntalos. Aplicar
Solucionario
3. Comenta con tu curso una razn por la que desaparecieron algunos animales en Isla de
1. Los estudiantes debiesen Pascua. Comprender
mencionar, que la Isla de
Pascua tiene volcanes Practica
inactivos y un clima tropical.
2. Se espera que los estudiantes 4. Pinta con el recuadro con la respuesta correcta. Relacionar
investiguen y relacionen
medios de transporte con a. Isla de Pascua es una isla continental ocenica
los modos de vida de los b. La forma de Rapa nui se asemeja a un tringulo cuadrado
habitantes de la Isla de
Pascua. c. El clima de Isla de Pascua es tropical templado
d. Los volcanes de Isla de Pascua son activos inactivos
mencionar que los animales
desaparecieron por la tala de
los rboles nativos. 62 _sesenta y _dos Unidad 2 / Geografa
SOC2 U2 P44-63.indd 62 16-06-12 0:14
76
En 5 minutos
Explique que las islas son las

5. Completa la ficha. Resumir cimas de montaas submarinas
y que no son pedazos de tierra
Isla de Pascua flotando en el agua. Comente a los
estudiantes que la Isla de Pascua
Ciudad ms importante
en su idioma autctono, recibe el
Hanga Roa nombre de Te Pito o Te Henua, que
significa el ombligo del mundo.
Clima Adems, d ejemplos de islas
Tropical continentales, como Chilo, Isla
Mocha, entre otras.
Relieve
Volcnico
Principal actividad
Turismo
Ponte a prueba
1. Escribe una caracterstica del clima, el relieve y la ocupacin del espacio en el recuadro
respectivo de cada zona.
Zona Sur Austral Isla de Pascua
Clima: Clima:
Lluvioso y fro Lluvias todo el ao
Relieve Relieve
Islas continentales Volcanes inactivos
Ocupacin del espacio: Ocupacin del espacio:

Poca poblacin Hanga Roa
_sesenta y _tres 63
SOC2 U2 P44-63.indd 63 16-06-12 0:14
Notas
77
Pginas 64 y 65
Cmo vas?
tems 1 y 2
Reconoce las principales Cmo vas?
caractersticas del tipo de paisaje
que se representa en la foto.
Observa las imgenes y responde las preguntas marcando con una
Remedial la respuesta correcta.
Muestre a los estudiantes
1 2
imgenes de distintos paisajes y
mencionen sus caractersticas de
clima y vegetacin.
tem 3
Identifica el lmite Cultivo de flores.
Desierto de Atacama.
correspondiente a cada zona.
1. El clima de la Imagen 1 es:
Remedial
Proyecte en el pizarrn un mapa A seco. B tropical. C templado.
fsico de Chile y ubique los
ros que delimitan las zonas 2. La Imagen 2 favorece la actividad:
naturales.
A minera. B agrcola. C pesquera.
tem 4
Explica brevemente las razones
3. Une cada zona con el lmite que corresponda.
de la diversidad de Chile.
Remedial Zona Norte hasta el ro Biobo
definan en sus cuadernos los Zona Centro hasta el extremo Sur
elementos de clima, relieve y
vegetacin. Zona Sur hasta el ro Aconcagua
Solucionario 4. Por qu en Chile existen paisajes diversos?

expliquen que en Chile
existen diferentes tipos de
climas, relieves y plantas que 64 _sesenta y _cuatro
configuran la gran variedad de
paisajes que encontramos de SOC2 U2 P44-63.indd 64 27-06-12 17:53
norte a sur.
78
Cmo vas?
Unidad 2
tem 5
Evaluacin intermedia Reconoce caractersticas propias
de la Isla de Pascua.
5. Remarca los conceptos que se relacionan con Isla de Pascua. Remedial
Pida a los estudiantes que elaboren
Rapa Nui boldo tropical en sus cuadernos una ficha con las
principales caractersticas de la
llamas Hanga Roa Isla de Pascua.
6. Escribe la zona natural a la que corresponde cada descripcin. tem 6

Relaciona cada caracterstica con
a. La minera es la principal actividad. Zona Norte la zona natural que corresponde.
Remedial
b. Zona en la que vive la mayor cantidad de poblacin. Zona Central
Escriba en el pizarrn un cuadro
c. El relieve es fragmentado y presenta ventisqueros y glaciares. Zona Austral comparativo con las principales
caractersticas de las zonas
d. Las personas viven cerca de quebradas y oasis. Zona Norte naturales de Chile.
e. Las formas del relieve dificultan el transporte y la comunicacin. Zona Sur y Austral tem 7
Reconoce las principales
7. Nombra tres caractersticas del paisaje que favorecen el asentamiento humano. caractersticas que facilitan el
asentamiento humano.
a.
Remedial
b. Pida a los estudiantes que
describan el lugar en que viven
y que expliquen las facilidades
c.
o dificultades que tienen para
alimentarse, transportarse y
Cmo te fue? comunicarse, entre otras.
Solucionario

_sesenta y _cinco 65 puedan nombrar elementos
tales como el agua, el suelo
SOC2 U2 P44-63.indd 65 16-06-12 0:14 y el clima templado como
caractersticas del paisaje
Actividades digitales Cmo te fue? que favorecen el asentamiento
humano.
Explique a sus estudiantes que Cada casita indica el nivel
esta evaluacin la pueden realizar de logro por tem. Si alcanz el
en el texto o en el sitio nivel asignado, indique a los
www.casadelsaber.cl, en la estudiantes que pinten la casita
seccin Editor de evaluaciones del correspondiente y luego, que
ambiente Sala de profesores. pinten un rectngulo del camino
por cada casita lograda.
79
Pginas 66 y 67
Mdulo
4 Los primeros habitantes de Chile

Organizacin modular Los modos de vida
DE PUEBLOS
Hace mucho, mucho tiempo, cuando no existan los pases que conocemos hoy, en el actual
Mdulo 4: Los primeros habitantes de territorio de Chile vivieron distintos pueblos. A estos pueblos los llamamos pueblos originarios,
Chile porque fueron los primeros habitantes de Chile.
Los modos de vida
Pueblos de la Zona Norte: aymara y Los pueblos originarios desarrollaron distintos modos de vida. Algunos se desplazaban de un
atacameos lugar a otro en busca de alimento, pues vivan de la caza, la pesca y la recoleccin de frutos.
Pueblos de la Zona Norte: diaguitas y Por ello, su modo de vida era nmada. Otros pueblos vivan en un lugar fijo, pues desarrollaron
changos la agricultura y la ganadera, lo que les permita producir su alimento sin salir a buscarlo. Ellos
tenan un modo de vida sedentario.
En Chile, el modo de vida de los pueblos originarios

que vivan en la Zona Austral, en la cordillera y en
Solucionario la costa, era nmada. En cambio, los pueblos
de la Zona Norte, Central y Sur, que encontraron
1. Los estudiantes debiesen condiciones adecuadas para cultivar la tierra,
mencionar que el modo de vida fueron sedentarios.
nmada es aquel que se refiere
En la actualidad, an hay personas que mantienen
al constante desplazamiento una vida nmada, como los gitanos.
en busca de alimento (caza,
pesca y recoleccin de frutos),
y el modo de vida sedentario es 1. Comenta qu significa que un pueblo sea nmada y otro sea sedentario. Definir
aquel que se establece en un 2. Por qu crees que los pueblos que vivan en la costa o en la Zona Austral fueron
lugar fijo, ya que los pueblos nmadas? Comntalo. Inferir
que lo practican desarrollan
la ganadera y la agricultura
como medio de subsistencia. Qu signif ica?
2. Se espera que los estudiantes modo de vida: forma en que las personas se organizan para conseguir lo necesario para vivir
relacionen la recoleccin y la y desarrollarse.
pesca con el modo de vida
nmada.
66 _sesenta y _seis Unidad 2 / Historia
SOC2 U2 P44-63.indd 66 16-06-12 0:14
Ficha de vocabulario Posibles dificultades Aclarando conceptos
Use la ficha 4 de la pgina 181 Aclare que los pueblos que vivan Apoye los conceptos de nmadas
para trabajar el concepto de en la zona de la costa, a lo largo y sedentarios mostrando
modo de vida. todo Chile, se dedicaban a la imgenes (en papel o power
pesca como actividad principal. point) de ejemplos de pueblos
que correspondan a cada modo
de vida.
80
En 5 minutos
Conocer los modos de vida de los primeros habitantes del norte
Practica Pregunte a los estudiantes si

conocen el nombre de algn
3. Une cada imagen con un modo de vida. Comprender pueblo originario de la zona en la
que viven. Adems pregunte por
el nombre de algn pueblo de otra
zona.
sedentario
nmada
Educando en valores
4. Daniela vive en un departamento. En la maana va al colegio y en la tarde vuelve a su Relacione la respuesta de la

hogar. El modo de vida de Daniela, es nmada o sedentario? Explcalo. Aplicar pregunta 5 de la pgina 67, con
los grupos de personas que en la
Se espera que los estudiantes logren diferenciar los factores que definen el modo de vida
actualidad son nmadas, como
de Daniela como sedentario y que expliquen por qu no es nmada. por ejemplo los gitanos y las
compaas circenses y el respeto
a ellos y a la diversidad cultural.
5. En la actualidad, todas las personas tienen un modo de vida sedentario? Explica. Analizar Relacione este modo de vida con
Se espera que los estudiantes logren explicar y relacionar los conocimientos adquiridos las necesidades que tiene cada
grupo.
con realidad cultural contempornea.
Sintetiza
6. Pinta con nmada o sedentario, segn corresponda. Clasificar
a. Personas que viven en un lugar fijo. nmada sedentario
b. Personas que se trasladan de un lugar a otro. nmada sedentario
c. Practican la agricultura y la ganadera. nmada sedentario
_sesenta y _siete 67
SOC2 U2 P44-63.indd 67 16-06-12 0:14
Notas
81
Pginas 68 y 69
Aclarando conceptos
Mdulo 4 / Los primeros habitantes de Chile
Explique a los estudiantes que las

terrazas consistan en el cultivo Pueblos de la Zona Norte: aymara y atacameos
en las laderas montaosas, de
este modo, los pueblos originarios Lee y comenta
aprovechaban al mximo la Los pueblos que habitaron la Zona Norte fueron los atacameos o likan-antai, los diaguitas,
escasez de agua. Estas eran los aymara y los changos.
regadas por medio de canales,
que iban desde las terrazas
Los aymara vivieron en el Altiplano y los atacameos, cerca de las quebradas y en los oasis.
superiores a las inferiores.
Como sabes, la Zona Norte es desrtica, por ello estos pueblos ubicaron sus aldeas
donde haba agua. Como el relieve es montaoso, construyeron terrazas
o escalones en los cerros para cultivar maz, papas, porotos y qunoa.
Criaron llamas y alpacas, animales que usaban como transporte
En 5 minutos y para obtener alimento y lana.
Los aymara vestan ropas de lana y sandalias de cuero;

Use imgenes de pucars, tejidos
usaban el pelo largo. Los atacameos utilizaban trajes
y alfarera para explicar de las
caractersticas de los pueblos. tejidos y gorros forrados en piel. Los aymara hablaban
Pregunte a los estudiantes si la lengua aymara, mientras que los atacameos
han visto alguna vez una momia. hablaban kunza.
Muestre imgenes, que permitan
diferenciar las momias de
Amrica de las de Egipto.
Solucionario Sabas que...?

En el norte de Chile vivieron los chinchorros, un pueblo que momificaba a sus muertos.
1. Los estudiantes debiesen Se han descubierto momias de los chinchorros de hace mucho tiempo atrs.
comprender que los aymara Las ms antiguas del mundo!
y atacameos se ubicaron
cerca de las fuentes de agua 1. Cmo se adaptaron los aymara y los atacameos al clima y al relieve de la Zona Norte?
y construyeron terrazas para Comntalo. Comprender
llevar a cabo sus cultivos;
tambin criaron llamas y
alpacas como ganado. 68 _sesenta y _ocho Unidad 2 / Historia
SOC2 U2 P44-63.indd 68 27-06-12 17:54
82
Cartn 9
Practica Solucionario adjunto en la pgina

104.
2. Completa el cartn 9 con la ubicacin de los pueblos aymara y atacameo. Localizar
3. Observa la ilustracin y responde. Aplicar

a. Qu actividades desarrollaban las personas en esta aldea?
Los estudiantes debiesen sealar la agricultura y la ganadera.
b. Menciona dos rasgos de un modo de vida sedentario, que se muestren en la ilustracin.

Los estudiantes debiesen mencionar el hecho de vivir en aldeas o en un lugar fijo, y la
domesticacin de la llama.
4. Une cada caracterstica con el pueblo que corresponda. Clasificar
aymara atacameo
altiplano kunza quebradas aymara
5. Marca con un las afirmaciones que son correctas y con una las que no. Sintetizar
a. Los aymara y los atacameos vivieron cerca de donde haba agua.

b. Los atacameos criaron llamas, pero los aymara no.
c. Ambos pueblos cultivaban en terrazas.
d. Los aymara y los atacameos vivieron en las orillas de los oasis.
e. Estos pueblos cultivaron maz, papas, porotos y qunoa.
_sesenta y nueve 69
SOC2 U2 P44-63.indd 69 27-06-12 17:54
Notas
83
Pginas 70 y 71
Aclarando conceptos
Mdulo 4 / Los primeros habitantes de Chile
Explique a los estudiantes, con

el apoyo de imgenes, que la Pueblos de la Zona Norte: diaguitas y changos
cermica diaguita se caracteriz
por ser zoomorfa, es decir, objetos Lee y comenta
que presentan forma o estructura
de animal, como el jarro-pato. Los diaguitas vivan en los valles del Norte
Adems, usaban diseos Chico. All aprovecharon la existencia de
geomtricos. distintos ros para obtener agua y desarrollar
la agricultura. Los diaguitas se dedicaron a la
alfarera, es decir, a la fabricacin de vasijas
de una gran variedad de formas y diseos de
colores. Hablaban kakn, aunque no se ha
conservado ninguna palabra de esa lengua.
Es importante recalcar que el Los changos eran un pueblo nmada, integrado

modo de vida de los diaguitas por familias que se dedicaban a la recoleccin
les permiti desarrollar otras de mariscos y a la caza de focas y lobos
actividades, ya que el hecho marinos. Con la piel de los lobos marinos
de vivir en un lugar de manera fabricaban embarcaciones. Los changos
permanente les dio tiempo para intercambiaban productos con los atacameos.
dedicarse a otras actividades Estos ltimos viajaban a la costa con productos
como la alfarera, la ganadera y la agrcolas y tejidos, que cambiaban por peces
agricultura. Por su parte, si bien los y mariscos. A esta forma de comercio se le
changos tambin vivan en la Zona llama trueque.
Norte, al vivir en la costa, se iban
desplazando en busca de productos
marinos.
1. Cmo se relacionaron los diaguitas con el medio natural en que vivan? Comprender
2. Explica el modo de vida de los changos. Explicar
Practica
Solucionario
3. Completa el cartn 9 con la ubicacin de los pueblos diaguita y chango. Localizar
1. Los estudiante debiesen
mencionar que los diaguitas
vivan en los valles del Norte 70 _setenta Unidad 2 / Historia
Chico, donde obtenan agua y
desarrollaban la agricultura.
SOC2 U2 P44-63.indd 70 27-06-12 17:58
2. Los estudiante debiesen

mencionar que los changos Cartn 9
eran un pueblo nmada que
se dedicaba a la pesca y Solucionario adjunto en la pgina
la recoleccin de mariscos; 104.
adems de practicar el
comercio con el trueque.
84
4. Lee la afirmacin, luego pinta con diaguitas o changos segn corresponda. Clasificar
Cazaban focas y lobos marinos. changos diaguitas
Hablaban kakn. changos diaguitas
Desarrollaron la agricultura. changos diaguitas
5. Qu importancia habr tenido para los changos el trueque de productos con los
atacameos? Analizar
Se espera que los estudiantes logren comprender la importancia que tuvo el trueque
en el enriquecimiento de la dieta de ambos pueblos.
Sintetiza
6. Anota dos diferencias entre el modo de vida de los changos y los diaguitas. Comparar
Se espera que los estudiantes logren diferenciar los modos de vida que desarrollaron
ambos pueblos: los changos eran pescadores, recolectores y nmadas y los diaguitas eran
agricultores, alfareros y sedentarios.
Ponte a prueba
1. Encierra con un los pueblos que tuvieron un modo de vida nmada y con
los que fueron sedentarios.
aymara changos diaguitas atacameos
2. Selecciona uno de estos pueblos y explica cmo se adapt al clima y al relieve.

Se espera que los estudiantes sepan relacionar los conocimientos adquiridos hasta el
momento en la presente unidad.
_setenta y _uno 71
SOC2 U2 P44-63.indd 71 16-06-12 0:14
Notas
85
Pginas 72 y 73
Mdulo
5 Pueblos de la Zona Central y Sur

Organizacin modular Lee y comenta
UNIDAD 2: En la Zona Central y Sur vivieron distintos pueblos que compartan la lengua mapuzugun: los
DE PUEBLOS pikunche o gente del norte; los mapuche o gente de la tierra; los pewenche o gente del pehun;
y los williche o gente del sur.
Mdulo 5: Pueblos de la Zona Central y Sur
El pueblo mapuche
En la Zona Central se En la cordillera de los Andes En la Zona Sur vivan los
localizaban los pikunche, vivan los pewenche, que williche. Eran sedentarios
que eran sedentarios y vivan se dedicaban a la caza de y practicaban la agricultura
Aclarando conceptos en grupos liderados por un animales y a la recoleccin y la ganadera. Adems,
lonko. Cultivaron maz, porotos, del pehun o pin, el fruto obtenan alimentos del mar.
papas, zapallos y aj, y criaron de la araucaria. Habitaban Hablaban una variante
guanacos y llamas; tambin en toldos fabricados con del mapuzugun llamada
mapuzugun es la forma como los
desarrollaron la alfarera. cueros y ramas. tsezugun.
mapuche denominan su lengua,
que se ha masificado con el
nombre de mapudungun.
Es posible que al decir que

pikunche significa gente del
norte, algunos estudiantes lo 1. Comenta con tu profesora o profesor por qu los nombres
relacionen con la Zona del Norte de estos pueblos terminan en che. Indagar
Grande o Chico del pas, por lo Los piones son
tanto, aclare que se trata del muy nutritivos y
lugar ms al norte de la Zona Sabas que...? sabrosos.
Central. Adems mencione que los La lengua mapuche es conocida comnmente como mapudungun,
nombres de los pueblos escritos aunque la manera ms correcta de llamarla es como la denomina el
con k o w, tambin los pueden propio pueblo mapuche: mapuzugun, que significa lengua de la tierra.
encontrar escritos con c o h
respectivamente, en algunos
lugares.
72 _setenta y _dos Unidad 2 / Historia
Solucionario
SOC2 U2 P44-63.indd 72 27-06-12 17:55

infieran que los nombres de
estos pueblos terminan en
che porque significa gente,
persona, ser humano o pueblo.
86
Cartn 9
Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Central y Sur

104.
2. Completa el cartn 9 con la ubicacin de los pueblos pikunche, williche y pewenche.
Localizar
3. Qu caracterstica compartan estos pueblos? Reconocer Solucionario

4. Pinta cada pueblo con el color de la zona de Chile en que vivi. Relacionar establezcan que la principal
caracterstica comn entre
Zona Norte pikunche estos pueblos era la lengua
mapuzugun.
Zona Central pewenche
Zona Sur williche
En 5 minutos
5. Qu modo de vida habrn tenido los pewenche?, cmo lo sabes? Analizar
Se espera que los estudiantes logren establecer que los pewenche eran nmadas, ya que Pregunte a los estudiantes si
conocen los piones y si los han
se explica en el texto que se dedicaban a la caza, a la recoleccin y vivan en toldos.
comido alguna vez, apyese con
Sintetiza imgenes y explique que el pin
es el fruto de la araucaria, especie
6. Completa el cuadro con dos caractersticas de cada pueblo. Completa endmica de los bosques de
Amrica del Sur.
Pikunche Williche Pewenche
alfareros agricultores nmadas
Errores frecuentes
sedentarios obtenan alimentos del mar recolectaban piones Es posible que algunos
estudiantes asocien a los
pikunche con la Zona Norte, por lo
tanto a partir de la correccin de
la actividad refuerce la ubicacin
_setenta y _tres 73 geogrfica de cada pueblo.
SOC2 U2 P44-63.indd 73 27-06-12 17:55
Notas
87
Pginas 74 y 75
Aclarando conceptos
Mdulo 5 / Pueblos de la Zona Central y Sur
Destaque la diferencia que

existe entre el lonko y el toqui, El pueblo mapuche
ya que el primero es permanente
y el segundo es solo en caso de Lee y comenta
guerra. Por otro lado, indique que Los mapuche vivan en la Zona Central y Sur. Estaban organizados en lof o comunidades
eran los nios los que ayudaban integradas por grupos de parientes. El lonko era el jefe de varios lof, pero en los tiempos
a las mujeres a cultivar la tierra.
de guerra los mapuche elegan un segundo jefe, el toqui. Los hombres cazaban y
preparaban a sus hijos varones para ser buenos guerreros y cazadores. Las mujeres
cultivaban la tierra, tejan y recolectaban frutos, con ayuda de los nios.
De vez en cuando, se trasladaban a otros lugares para cazar o recolectar
frutos, por eso su modo de vida era semisedentario.
En 5 minutos Una de las ceremonias ms

importantes del pueblo mapuche
Apoye las explicaciones del era el nguillatn, rogativa en la que
nguillatn y el machitn con se peda por el bienestar de la
imgenes, y especifique la comunidad. Tenan tambin
diferencia del objetivo de cada ceremonias para curar enfermos,
una de estas ceremonias. Puesto llamados machitunes, que eran
que una tiene fines rogativos y la dirigidos por machis.
otra era para curar enfermos.
1. Explica quin era el lonko y en qu se diferenciaba del toqui. Reconocer

2. Por qu se dice que los mapuche eran un pueblo semisedentario? Comntalo. Comprender
Solucionario
Si che significa gente Conectad@s
por qu el plural de
1. Los estudiantes debiesen para saber ms sobre pueblos
mapuche no lleva s?
originarios, ingresa a www.
mencionar que el lonko era casadelsaber.cl/soc/201
el jefe de varios lof y se Practica
diferenciaba del toki ya que
este era elegido como jefe en 3. Completa el cartn 9 con la ubicacin del pueblo mapuche. Localizar
tiempos de guerra.
2. Se dice que los mapuche eran
un pueblo semisedentario
74 _setenta y _cuatro Unidad 2 / Historia
porque se dedicaban a cultivar

la tierra o a los tejidos, pero a SOC2 U2 P44-63.indd 74 27-06-12 17:56
su vez, y solo de vez en cuando, Cartn 9

se trasladaban a otros lugares
con el fin de cazar y recolectar Solucionario adjunto en la pgina
frutos. 104.
88
Educando en valores
Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Central y Sur
Trabaje con los estudiantes la

4. Describe dos rasgos del modo de vida mapuche que observes en la ilustracin. Describir importancia de valores como
el respeto, la tolerancia y la no
Se espera que los estudiantes mencionen que los mapuche viven en comunidad y que discriminacin hacia los pueblos
mujeres y hombres realizan distintas funciones. originarios y a las personas que
pertenecen a culturas distintas a
la propia, puesto que la diversidad
Sintetiza le da riqueza a una comunidad.
5. Une cada concepto con su explicacin. Caracterizar
Ceremonia para sanar a los enfermos.

machitn
Lengua hablada por los mapuche.

lof
Solucionario
Comunidad formada por grupos
mapuzugun de parientes.
reconozcan las principales
Ponte a prueba diferencias y semejanzas entre
las caractersticas de ambos
1. Para cada pueblo, escribe la zona en que vivi y el modo de vida que desarroll. pueblos, considerando modo de
vida, lengua o zona natural en
mapuche la que vivan.
Semisedentario Zona Sur
pikunche Zona Central

Sedentario
williche Zona Sur

Sedentario
2. Seala una diferencia y una semejanza entre los pikunche y los mapuche.
Semejanza:
Diferencia:
_setenta y _cinco 75
SOC2 U2 P44-63.indd 75 16-06-12 0:14
Notas
89
Pginas 76 y 77
Mdulo
6 Pueblos de la Zona Austral y Ocenica

Organizacin modular Selknam y anikenk
DE PUEBLOS
En la Zona Austral vivieron distintos pueblos nmadas: los chonos, los selknam u onas, los
Mdulo 6: Pueblos de la Zona Austral anikenk o tewelches, los kawsqar o alacalufes, y los yaganes.
y Ocanica
Selk`nam y anikenk Los selknam formaban pequeos grupos o
Chonos, kawsqar y yaganes bandas que recorran Tierra del Fuego. Los
hombres cazaban guanacos y zorros, mientras
El pueblo rapa nui
las mujeres y los nios se dedicaban a la caza
de aves y a la recoleccin de huevos, hongos
y frutos. Vivan en toldos fabricados con ramas
Aclarando conceptos y pieles de guanaco.
Comente con los estudiantes que

los selknam se extinguieron,
Los anikenk tambin formaban bandas
porque los europeos que llegaron
dedicadas a la caza de guanacos y andes
a Amrica intentaron imponer
y a la recoleccin de frutos. Vivan en la
su cultura sobre los pueblos
Patagonia, en toldos construidos con cuero
originarios. Cuente que les de guanaco, y se vestan con taparrabos
ponan ropa, pero que cuando hechos de cuero.
se les mojaba se resfriaban y
los pueblos originarios no tenan
anticuerpos necesarios, por lo que
se enfermaban y moran. Adems
cuente que algunas selk`nam
fueron capturados y llevados a 1. Nombra los pueblos que habitaron en la Zona Austral. Reconocer
Europa para ser exhibidos en
zoolgicos. 2. Qu importancia tena el guanaco en la vida de estos pueblos? Comprender
Oh! Estos pueblos haban

domesticado a perros
Solucionario como yo.

reconocer que en la Zona
76 _setenta y _seis Unidad 2 / Historia
Austral vivieron los chonos,

los selknam, los anikenk, los SOC2 U2 P44-63.indd 76 27-06-12 17:56
kawsqar y los yaganes. En 5 minutos

reconocer que el guanaco era Explique que estos pueblos
de suma importancia para andaban prcticamente desnudos,
estos pueblos, ya que ambos pero que no se enfermaban, a
se dedicaban a la casa de este pesar de que vivan en una zona
animal y con su piel fabricaban donde hace mucho fro, porque
sus toldos y ropa. cubran su piel con grasa de
animal, que los protega del fro y
la lluvia.
90
Cartn 9
Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Austral y Ocenica

104.
3. Completa el cartn 9 con la ubicacin de los pueblos selknam y anikenk. Localizar
4. Lee el texto y responde las preguntas. Analizar
El Hain era una ceremonia selknam en la que Posibles dificultades

los hombres jvenes pasaban a ser considerados
adultos por la comunidad. Ellos se enmascaraban
y pintaban el cuerpo para representar a los Apoye la explicacin sobre
espritus. las ceremonias selknam con
imgenes de cmo pintaban sus
cuerpos para realizar sus ritos.
a. Qu era el Hain? El Hain era una ceremonia de iniciacin a la adultez.
b. Por qu los selknam pintaban sus cuerpos? Los selknam pintaban sus cuerpos para
Solucionario
representar a los espritus.

5. Observa las ilustraciones e indica cmo los selknam y los anikenk se adaptaron mencionar el uso de pieles
al medio en que vivan. Comparar y ramas para construir sus
viviendas, de cueros para
fabricar su abrigo, la caza
y la pesca para conseguir
su alimento, entre algunas
Sintetiza caractersticas.
6. Remarca las caractersticas propias del modo de vida de los selknam y los anikenk.
Seleccionar
agricultura caza nmadas
_setenta y _siete 77
SOC2 U2 P44-63.indd 77 27-06-12 17:57
Notas
91
Pginas 78 y 79
Aclarando conceptos
Mdulo 6 / Pueblos de la Zona Austral y Ocenica
Explique que adems de usar grasa

de pescado cubran sus cuerpos Chonos, kawsqar y yaganes
con grasa de lobos marinos y que
en caso de los chonos eran las Lee y comenta
mujeres quienes se sumergan en Los chonos vivan en las islas cercanas a Chilo. Se organizaban en pequeos grupos
el agua. Mencione que al pasar que se desplazaban en embarcaciones llamadas dalcas. Pescaban lobos marinos y peces,
gran parte del tiempo en las
y las mujeres se encargaban de recolectar mariscos. Vivan en toldos o cuevas en las
embarcaciones, hacan sus fogata
zonas costeras.
al interior de ellas.
Los kawsqar y los yaganes navegaban
por los canales de la Zona Austral de Chile,
pescando y recolectando mariscos. Pasaban
Posibles dificultades gran parte de su vida en canoas construidas
con troncos y cortezas de rboles, por lo que
Comente que estos pueblos en se les ha llamado nmadas del mar. Cuando
su mayora eran navegantes y bajaban a tierra, hacan viviendas temporales
pasaban mucho tiempo a bordo de con ramas y cueros. Las mujeres Yaganes.
sus embarcaciones. Por esta razn conducan la canoa, mientras
se les conoce como nmadas del los hombres cazaban animales
mar. Cuando estaban en tierra se marinos. Para protegerse del fro,
fabricaban viviendas temporales.
los kawsqar y los yaganes
cubran sus cuerpos con grasa
de pescado y vestan pieles.
En 5 minutos
Kawsqar.
Explique que las dalcas son

embarcaciones que crearon 1. Comenta con tu curso qu caractersticas comunes comparten estos pueblos. Comprender
los chonos especialmente para
navegar en los canales de Chilo,
donde se transportaban a doce Practica
tripulantes aproximadamente.
Para ayudar a la explicacin 2. Completa el cartn 9 con la ubicacin de los kawsqar y los yaganes. Localizar
muestre imgenes de esta
embarcacin.
78 _setenta y _ocho Unidad 2 / Historia
SOC2 U2 P44-63.indd 78 27-06-12 17:58
Solucionario Cartn 9

establezcan como caracterstica
104.
comn de estos tres pueblos la
navegacin y su dependencia
de la pesca como medio de
subsistencia.
92
Solucionario
3.
3. Compara la ilustracin con las de la pgina 78. Luego, completa las oraciones. Analizar a. Se espera que los estudiantes
reconozcan que los chonos
a. A diferencia de los kawsqar, pasaban la mayor parte de su
tiempo en tierra, utilizando
los chonos toldos para vivir; y los kawskar
lo pasaban sobre sus canoas en
el mar.
Chonos.
b. Al igual que los yaganes, los chonos Se espera que los estudiantes observen que
ambos pueblos utilizaban toldos para vivir.
4. Por qu los pueblos de esta zona desarrollaban gran parte de su vida en canoas? Evaluar
Se espera que los estudiantes expliquen que su sustento se encontraba en el mar y que
practicaban la pesca como principal actividad.
Sintetiza
5. Une cada pueblo con las caractersticas que le correspondan. Relacionar
Navegaban en dalcas.
Kawsqar
Vivan principalmente en sus canoas.
Yaganes
Vivan en toldos y cuevas costeras.
Chonos
Cubran su cuerpo con grasa de pescado.
_setenta y nueve 79
SOC2 U2 P44-63.indd 79 16-06-12 0:14
Notas
93
Pginas 80 y 81
Mdulo 6 / Pueblos de la Zona Austral y Ocenica
Explique que los rapa nui son uno

de los pueblos originarios que El pueblo rapa nui
subsisten hasta hoy y es una de
las culturas que ha mantenido sus Lee y comenta
tradiciones a lo largo del tiempo. Los rapa nui vivan en Isla de Pascua o Rapa Nui. Se agrupaban en clanes formados por
familias que tenan un antepasado comn y su gobernante era un rey, el ariki. Obtenan
alimento del cultivo de vegetales y de los recursos que sacaban del mar.
Una de las cosas ms llamativas de la

Educando en valores cultura rapa nui son los mois.
Se cree que los mois representaban
a los antepasados y que protegan a la
Destaque que los rapa nui son un
pueblo muy respetuoso y orgulloso comunidad. Los rapa nui desarrollaron
de sus tradiciones y costumbres, un sistema de escritura en tablillas,
as como los mapuche y aymara, llamado rongorongo, que an no se
que son pueblos originarios ha podido descifrar.
que existen hasta el presente.
Comente con los estudiantes que
independiente de si se sienten
Educando en valores
o no pertenecientes a algn
pueblo originario, deben respetar Los antiguos habitantes de Rapa Nui cortaron y quemaron la vegetacin de la isla para tener ms
sus tradiciones y valorar esta tierras para cultivar. Con ello, daaron los suelos y acabaron con algunas especies. Es importante
diversidad. que nosotros cuidemos el medioambiente y usemos con sabidura los recursos que nos entrega.
1. Comenta con tu profesora o profesor cmo se levantaron los mois. Indagar
Practica
Solucionario
2. El siguiente texto tiene cinco errores. Encirralos con un . Diferenciar
1. Se espera que los estudiantes Los rapa nui vivieron en la isla de Chilo. Fueron un pueblo nmada gobernado
(a partir de lo que observan en por un lonko. Cultivaron vegetales pero no aprovecharon los recursos del mar.
la ilustracin) mencionen las Construyeron mois y tuvieron un sistema de escritura llamado kunza.
tcnicas que creen se utilizaron
para la construccin, traslado
e instalacin de estos enormes
monumentos. 80 _ochenta Unidad 2 / Historia
SOC2 U2 P44-63.indd 80 16-06-12 0:14
94
Errores frecuentes
Aclare respecto de la pregunta 3,

3. Observa la ilustracin. A partir de esta vivienda, los rapa nui habrn sido nmadas o de la pgina 81, que los rapa nui
sedentarios? Analizar eran y son un pueblo sedentario y
que la casa bote era la forma que
le daban a sus casas y que no era
una embarcacin que construan
para pasar tiempo en el mar, como
era el caso de los nmadas del
Casa bote o hare paenga. mar.
Sintetiza
4. Escribe el texto de la pregunta 2, corrigiendo los errores que tiene. Incluye una Solucionario
caracterstica nueva a la descripcin de los rapa nui. Sintetizar
reconocer que los rapa nui eran
Los rapa nui vivieron en la Isla de Pascua. Fueron un pueblo sedentario gobernado por
sedentarios, y que esta casa
un ariki. Cultivaron vegetales pero aprovecharon los recursos del mar. Construyeron bote se utilizaba para recolectar
los recursos del mar.
mois y tuvieron un sistema de escritura en tablillas.
- La caracterstica nueva es abierta.
Ponte a prueba
1. Por qu a los kawsqar y a los yaganes se les conoce como nmadas del mar?
Los estudiantes debiesen mencionar, que a los kawsqar y a los yaganes se les conoce
como los nmadas del mar, porque pasaban la mayor parte de su vida sobre sus canoas.
2. Compara el modo de vida de los chonos y los rapa nui y seala dos diferencias.
Se espera que los estudiantes reconozcan las particularidades, y establezcan las
diferencias de ambos pueblos.
_ochenta y _uno 81
SOC2 U2 P44-63.indd 81 16-06-12 0:14
Notas
95
Pginas 82 y 83
Aclarando conceptos
Resalte las caractersticas Competencias para la vida

que estn en negrita y que
corresponden a la localizacin, Describir un paisaje me ayuda a conocer distintos lugares
clima, relieve, vegetacin y fauna,
acentuando la idea de que son
los factores necesarios para Lee la descripcin que hicieron y .
considerar a la hora de elaborar
una descripcin de un paisaje.
Para describir un
paisaje, se consideran
elementos como su
localizacin, clima,
relieve, vegetacin,
fauna y caractersticas
Educando en valores distintivas.
Mencione que la Antrtica

tambin es una reserva de agua
dulce, por lo que el cuidado del
agua es fundamental.
El Territorio Chileno Antrtico se encuentra en la Zona Austral de Chile. Su superficie

est cubierta de hielo y su clima es fro, lo que hace muy difcil la existencia de
vegetacin. En su relieve destaca la cordillera de los Andes y una pennsula que
avanza hacia Sudamrica. La fauna de la Antrtica est habituada al fro y la
componen especies como pinginos, focas y ballenas. La Antrtica es una
importante reserva de agua dulce y un refugio para la vida natural.
82 _ochenta y _dos
SOC2 U2 P44-63.indd 82 16-06-12 0:14
96
Competencias
Destaque la importancia de la
la informacin
Tratamiento de descripcin para la disciplina
histrica, puesto que esta
permite acercarse a un lugar,
Lee la descripcin y completa las oraciones.
hecho o acontecimiento que no se
La Antrtica se encuentra en la Zona Austral de Chile conoce fsica o temporalmente,
y especficamente en este caso,
Su clima es fro . la descripcin de un paisaje es
importante para la geografa,
En el relieve, destaca . ya que a partir de esta podemos
conocer distintos lugares y sus
Destacan especies como pinginos, focas y ballenas . caractersticas.
gstica
Competencia lin Solucionario
Pega una fotografa del paisaje donde vives y redacta una descripcin que considere Tratamiento de la informacin
al menos cuatro de los elementos sealados.
la cordillera de los Andes y una
El paisaje del lugar donde vivo es pennsula que avanza hacia
Sudamrica
Los estudiantes debiesen describir las
principales caractersticas del paisaje que
eligieron, considerando zona natural, clima,
relieve, flora y fauna. Adems la fotografa Aclarando conceptos

debe corresponder a ese paisaje. 3
Se espera que los estudiantes,
logren desprender la informacin
que se entrega en la descripcin
para responder de manera
correcta las preguntas, adems de
lograr hacer una propia a partir de
_ochenta y _tres 83
lo que leyeron.
SOC2 U2 P44-63.indd 83 16-06-12 0:14
Notas
97
Pgina 84
Aclarando conceptos
Aprendiendo tcnicas
Explique que las maquetas
son modelos que nos permiten
representar distintos lugares
Cmo hacer una maqueta?
a tamao reducido. Retome el
concepto de escala trabajado Una maqueta es un modelo en tamao reducido de un lugar. Pero este modelo no es plano,
en la unidad y ascielo a la sino que las casas, edificios, ros y montaas que muestra tienen cuerpo. Para hacer una
construccin de una maqueta, maqueta puedes utilizar diversos materiales: plasticina, cartn, palitos de helado y papel
que en este caso, a diferencia de mach, entre otros. Para construir una maqueta, sigue estos pasos:
los planos y mapas que tambin
estn hechos a escala, estas
Crea una base para la maqueta, puede ser de cartn, madera o plumavit.
tienen volumen. Paso 1:
En la base, dibuja el paisaje que vas a representar como si lo vieras desde

Paso 2:
arriba. Esto te servir para modelar la maqueta.
Marca en la base con un lpiz las distintas formas del relieve. Puedes usar
Paso 3:
una fotografa o un atlas como referencia.
Educando en valores
Dale forma a lo que representars en la maqueta con el papel, la plasticina,

Mencione que las maquetas Paso 4:
los palitos, etc. Ubica las montaas, valles, casas, carreteras, segn lo
se pueden hacer con material
reciclado, por ejemplo, con una dibujaste en el paso 2.
caja de huevos, cubierta con
papel de diario arrugado se
puede formar una cordillera.
Solucionario
Haz una maqueta de la zona natural donde vives, o bien, donde viva uno de los pueblos
Se espera que los estudiantes originarios de Chile. Renan sus trabajos y preparen una exposicin.
elaboren un maqueta
representativa de la zona natural
donde viven. 84 _ochenta y _cuatro
SOC2 U2 P44-63.indd 84 16-06-12 0:14
98
Errores frecuentes
Unidad 2

observen atentamente las
Anlisis de imgenes imgenes y traten de identificar
sus caractersticas principales.
Observa cmo se hace
Por ejemplo, la imagen 1
1 Observa las imgenes y responde. representa la actividad agrcola
que es una caracterstica propia
del modo de vida sedentario,
1 3 al igual que el jarro pato
representado en la imagen
3, que es propio del pueblo
diaguita. Por su parte, la imagen
2 representa una embarcacin
2 4 propia de pueblos pescadores y la
Gentileza Sociedad
4, viviendas temporales, hechas
con cuero de animal y ramas, que
Arqueologa
Chilena de
son caractersticas del modo de
vida nmada. Destaque que si
los estudiantes son capaces de
Qu imgenes representan aspectos de la vida de un pueblo sedentario? identificar estas caractersticas
podrn responder de manera
A 1y3
Para responder la pregunta debes observar las imgenes y correcta la pregunta.
B 2y4 relacionarlas con los distintos modos de vida. Sabemos que
gracias a la agricultura surge el modo de vida sedentario,
C 3y4 representado en la imagen 1, lo que permite adems el
desarrollo de otras actividades como la alfarera mostrada en la
imagen 3. Por lo tanto, la respuesta correcta es la alternativa A
Ahora hazlo t
2 Qu imgenes representan aspectos de la vida de un pueblo nmada?

A 1y3
B 2y4
C 3y4
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _ochenta y _cinco 85
SOC2 U2 P44-63.indd 85 16-06-12 0:14
99
Pginas 86 y 87
Qu aprendiste?
tem 1
Relaciona correctamente la Qu aprendiste?
imagen con el paisaje que
representa. 1. Escribe el nmero que corresponda a cada paisaje.
Remedial
1 Zona Norte 2 Zona Central 3 Zona Sur
imgenes de otros paisajes y
pdales que reconozcan la zona
natural a la que pertenecen.
tem 2 3 2 1
Identifica la zona natural que
posee las mejores condiciones
2. En qu zona natural viven ms habitantes?, por qu?
para el asentamiento humano,
relacionndolo a caractersticas
de clima y relieve principalmente.
Remedial
Discuta junto con los estudiantes
las condiciones naturales que 3. Une los conceptos con sus respectivas definiciones.
favorecen el asentamiento
humano.
Zonas naturales Vive en un lugar fijo durante mucho
tem 3 tiempo y desarrolla la agricultura.
Asocia cada concepto a su Modos de vida
respectiva definicin. Forma en que las personas se organizan
para vivir y desarrollarse.
Remedial Pueblos originarios
Se desplaza de un lugar a otro en
construyan un crucigrama con los busca de alimento.
mismos conceptos. Sedentario
Divisin de Chile segn sus caractersticas

Nmada de clima, relieve y vegetacin.
Solucionario
2. Los estudiantes debiesen 86 _ochenta y _seis

reconocer la Zona Central
como el lugar donde viven ms
SOC2 U2 P44-63.indd 86 27-06-12 18:05
habitantes, porque el clima
es templado (lo que facilita
las condiciones de vida) y los
suelos son mejores para la
agricultura.
100
Qu aprendiste?
Unidad 2
tem 4
Evaluacin final Reconoce el modo de vida de cada
pueblo originario dado.
4. Clasifica cada pueblo segn corresponda. Remedial
Pida a los estudiantes que definan
mapuche changos aymara kawsqar
en sus cuadernos el concepto de
nmada y sedentario.
anikenk diaguitas selknam
tem 5
Nmadas: changos, kawsqar, anikenk, selknam Relaciona de manera correcta a
diferentes pueblos originarios con
la zona natural en la que vivan.
Sedentarios: mapuche, aymara, diaguitas
Remedial
Proyecte en el pizarrn un mapa
5. Escribe dos pueblos originarios que hayan vivido en cada zona.
de Chile y ubiquen los pueblos
a. Zona Norte: , originarios por zona natural.
b. Zona Central: , tem 6

c. Zona Sur: , Reconoce las caractersticas
propias de la cultura rapa nui.
Remedial
6. Encierra en un los elementos que pertenecen al pueblo rapa nui.
reconozcan los pueblos originarios
mois kunza ariki aj pltano a los que pertenecen los otros
elementos.
Busca
Cmo te fue? Prepar
prueb
a la
Solucionario
a2
asocien de manera correcta los
pueblos originarios con la zona
natural en la que vivieron.
_ochenta y _siete 87
SOC2 U2 P44-63.indd 87 27-06-12 17:59
101
Desplegable

El espacio donde vivimos Nombre:
Zona Norte Los pueblos nmadas se Mdu

Se extiende desde el desplazan de un lugar a
lmite norte de Chile otro buscando alimentos, 1. P
hasta el ro Aconcagua. no viven en un lugar fijo, c
Tiene un clima se protegan en cuevas
seco, posee escasa y canoas. Fabricaban
vegetacin. sus herramientas con
materiales de la naturaleza.
Zona Central En Chile fueron changos,
Se extiende desde el pewenche, chonos,
ro Aconcagua hasta selknam, anikenk,
el ro Biobo. Tiene un kawsqar y yaganes.
clima templado, posee
vegetacin de rboles y Los pueblos sedentarios
arbustos. habitan durante mucho
tiempo un lugar, gracias
a la agricultura y la
Zona Sur domesticacin de animales.
Se extiende desde el ro Elaboraron vasijas de greda
Biobo hasta el extremo y tejan sus ropas con la
sur de Chile. lana de sus animales. En
Tiene un clima lluvioso, Chile fueron los aymara,
posee vegetacin atacameos, diaguitas, 2.
abundante. pikunche, williche y
rapa nui.
INTEGRO 2 U2.indd 1
102

Nombre: Curso:
e Mdulos 1, 2 y 3:
a
s, 1. Pinta cada caracterstica con el color de la zona natural que le
, corresponda.
Posee bosques con gran cantidad
de vegetacin.
Presenta veranos clidos
eza. e inviernos fros.
s, La camanchaca permite el
desarrollo de vegetacin.
En la cordillera existe una zona
Zona Norte
plana llamada altiplano.
s Zona Central Clima lluvioso y temperaturas bajas.
Vegetacin como el espino,

Zona Sur
el boldo y la palma chilena.
Los cactus son las plantas
ales. ms comunes.
eda
a Las costas son amplias.
n
,
2. Cmo es Isla de Pascua? Escribe tres caractersticas
Solucionario

mencionar tres caractersticas
propias de la Isla de Pascua,
en las que pueden considerar el
clima, el relieve la vegetacin o
Casa del Saber el modo de vida.
27-06-12 18:19
103
Desplegable

Mdulo 4: Md
3. Enumera del 1 al 3 segn cmo ha cambiado el paisaje en relacin con 6. B

los modos de vida. c
s
U
U
O
3 2 1
W
D
Marca con una la respuesta correcta.
N
4. Cul es la principal caracterstica del modo de vida sedentario?
D
A Vivir en rucas que sean fciles de transportar.
R
B Vivir siempre o mucho tiempo en un mismo lugar.
C
C Trasladarse constantemente de un lugar a otro en busca
C
de alimento.
5. Cul es la diferencia principal entre el modo de vida nmada 7. C

y el sedentario?
A Los nmadas viven solos y los sedentarios forman familias.
B Los nmadas fabrican herramientas y los sedentarios
viven en las zonas costeras.
Despr
ende,
C Los sedentarios viven en un mismo lugar y los respon
de
y pega
en
nmadas se cambian constantemente. t u c ua
derno
INTEGRO 2 U2.indd 2
104
Mdulos 5 y 6:
Pega aqu
n 6. Busca en la sopa de letras seis pueblos originarios encerrando
con los nmadas y con los sedentarios. Luego clasifcalos
segn corresponda.
U M Y A G A N E S A A U Nmadas
U V V Q D P M N B U T K
Pega aqu
yaganes
O T B R Q H V P O A X
selknam
W I L P U C H E T D C M
changos
D O G S C J A G F C A A
N X S E L K N A M M P Sedentarios
D I A G U I T A S O E U
Pega aqu
diaguitas
R V O H G D O I Q N C
atacameos
C H A N G O S M W O O H
mapuche
C G K K X D E P N S S E
7. Clasifica los pueblos anteriores segn la zona natural que habitaron.

Pega aqu
Zona Norte Zona Central Zona Sur
diaguitas mapuche yaganes
de, atacameos selknam

e
n changos mapuche
Pega aqu
Casa del Saber
29-06-12 14:18
105
Cartn 9
Cartn 9
Pueblos Originarios
Completa la simbologa del mapa con el color que corresponda a cada
pueblo originario.
Changos
Aymara
Atacameos
Diaguitas
Pikunche
Mapuche
Pewenche
Williche
Chonos
Anikenk
Kawsqar
Yaganes
Selknam
Rapa nui
106
Notas
107
Pginas 178 y 179
Ficha Unidad 2
1 Vocabulario
Zona natural
Cmo lo entiendes

Se espera que los estudiantes mencionen ideas previas.
Cmo lo aplicas
2. Lee el siguiente ejemplo y luego responde.

El norte de Chile es una zona natural, pues se trata de una parte definida de
la superficie terrestre con caractersticas naturales que le dan unidad, como la
ausencia de lluvias, altas temperaturas en el da, escasa vegetacin y un extenso
desierto.
Por qu el norte de Chile es una zona natural?

Se espera que los estudiantes expliquen que es una superficie terrestre con
caractersticas naturales propias.
Cmo lo explicas
3. Qu significa zona natural?

Se espera que los estudiantes definan el concepto a partir de lo trabajado.
178 _ciento _setenta y _ocho
Anexos_soc_2.indd 178 16-06-12 0:34
108
Sociedad 2 bsico
Ficha Unidad 2
2 Vocabulario
Presente
Cmo lo entiendes

Cmo lo aplicas
2. Lee algunos significados de la palabra presente.
1 Persona que se encuentra en un lugar, que presencia un evento.
2 Tiempo o momento actual.
3 Algo que se da a alguien para agradar o agradecer.
Lee las frases y escribe el nmero que corresponda segn las definiciones
anteriores. Luego, encierra el significado que se relaciona con la unidad.
2 Camila es una persona que vive el presente, no deja nada para despus.
3 Compr un presente de aniversario para mi mam.

1 Andrs no podr estar presente en la reunin, porque est enfermo.
Cmo lo explicas
3. Qu es el presente?
_ciento _setenta y nueve 179
Anexos_soc_2.indd 179 16-06-12 0:34
109
Pginas 180 y 181
Ficha Unidad 2
3 Vocabulario
Pasado
Cmo lo entiendes

Cmo lo aplicas
2. Lee el correo electrnico que Sofa le mand a su abuela.

Hola abuela, cmo ests? Te cuento que estoy muy contenta en el colegio,
aprendiendo cosas nuevas. Ayer tuve una clase muy entretenida. Nos hablaron de
algunos pueblos que vivieron hace mucho tiempo. Vimos cmo eran sus casas y su
vestimenta. La profesora nos cont que algunos de esos pueblos permanecen hasta
hoy. El fin de semana ir a visitarte para contarte ms.
Nos vemos, un abrazo, Sofa.
a. Subraya con los acontecimientos relatados por Sofa que ocurren en el pasado.
b. Qu expresiones ayudan a reconocer los acontecimientos del pasado? Mrcalas
con un .
Cmo lo explicas
3. Qu es el pasado?
180 _ciento _ochenta
Anexos_soc_2.indd 180 16-06-12 0:34
110
Sociedad 2 bsico
Ficha Unidad 2
4 Vocabulario
Modo de vida
Cmo lo entiendes

Cmo lo aplicas
2. Marca con un las afirmaciones correctas y con una las incorrectas.
El modo de vida se refiere a cmo vive un pueblo, sus actividades y su cultura.
Los principales modos de vida son el nmada y el sedentario.
Un pueblo nmada es aquel que vive permanentemente en un lugar.
Nuestro modo de vida actual es sedentario.
Cmo lo explicas
3. Qu es un modo de vida?
_ciento _ochenta y _uno 181
Anexos_soc_2.indd 181 16-06-12 0:34
111
Pginas 88 y 89
Distribucin de temas
en la evaluacin Evaluacin integradora tipo Simce MR
Unidad 1: Ubicarse en el espacio Completa tus datos.

- Mdulo 1: preguntas 1, 2 y 3
- Mdulo 2: preguntas 1, 2 y 3 Mi nombre es:
- Mdulo 3: preguntas 4, 5 y 6 Mi curso es: Fecha:
Unidad 2: diversidad de paisajes y Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta.
de pueblos
- Mdulo 1: pregunta 10 Observa el siguiente plano y contesta las preguntas 1, 2 y 3.
- Mdulo 2: pregunta 11
N
- Mdulo 3: pregunta 12 O E
- Mdulo 4: preguntas 15, 16, 17, S
18 y 19
- Mdulo 5: preguntas 14, 17, 18,
19 y 20
- Mdulo 6: preguntas 13, 17, 18
y 19 Casa de Camila
1 Qu lugar est al oeste de la casa de Camila?
A La plaza.
B La escuela.
C El supermercado.
2 Si Camila se encuentra en la escuela, en qu direccin tiene que caminar para

llegar a su casa?
A Al sur.
B Al este.
C Al oeste.
88 _ochenta y _ocho
Prueba integrativa_1 2.indd 88 16-06-12 0:19
112
Sociedad 2 bsico
Segundo bsico
3 Cul de los siguientes lugares se ubica al norte de la iglesia?
A La plaza.
EE UU
B El supermercado.
C La cancha de ftbol.
Observa el siguiente mapa y responde las preguntas 4, 5 y 6.
O E
4 Qu pas se ubica al este de Chile?
A Per.
B Colombia.
C Argentina.
5 Qu pas limita al norte con Chile?
A Per.
B Ecuador.
C Argentina.
_ochenta y nueve 89
113
Pginas 90 y 91
Evaluacin integradora tipo Simce MR
6 Con qu pases limita Chile en Amrica?

A Brasil, Per y Bolivia
B Bolivia, Per y Argentina.
C Paraguay, Uruguay y Argentina.
Observa el mapa y responde las preguntas 7, 8 y 9.
7 Qu ttulo le pondras a este mapa?

A Chile y su poblacin.
B Chile y sus regiones.
C Chile y sus tradiciones.
8 Qu ciudad se encuentra al noroeste de la capital

de Chile?
A Talca.
B Valparaso.
C Rancagua.
9 Cul de estas ciudades se encuentra ms al sur

del territorio chileno?
A Arica.
B Santiago.
C Punta Arenas.
90 noventa
114
Sociedad 2 bsico
Segundo bsico
Observa la siguiente fotografa y responde las preguntas 10 y 11.
10 A cul de los siguientes paisajes corresponde la fotografa?

A Altiplano.
B Antrtica.
C Patagonia.
11 Qu animal habita en este paisaje?

A Cisne.
B Llama.
C Huemul.
12 Cul de las siguientes imgenes representa el paisaje de la Zona Sur?

A B C
noventa y _uno 91
115
Pginas 92 y 93
Observa el siguiente mapa y responde las preguntas 13, 14 y 15.
13 Qu nmero del mapa representa la zona en la

que habit el pueblo selknam?
1 A 1.
B 2.
C 3.
14 Cul de estos pueblos habit en la zona marcada

2 con el nmero 2?
A Kawsqar.
B Mapuche.
C Atacameos.
3
15 Cul de estos pueblos habit en la zona marcada
con el nmero 1?
A Chango.
B Williche.
C Anikenk.
16 Cul fue uno de los motivos que favoreci el desarrollo agrcola del pueblo
atacameo?
A Construir embalses y represas.

B Vivir en una zona altamente lluviosa.
C Asentarse en orillas de quebradas y oasis.
92 noventa y _dos
P88-93.indd 92 27-06-12 18:01
116
Sociedad 2 bsico
Segundo bsico
17 Cmo se alimentaban los pueblos nmadas que habitaron la costa de Chile?

A Recolectando productos marinos.
B Cultivando maz en grandes cantidades.
C Comprando vegetales a los pueblos cercanos.
Observa la fotografa y responde las preguntas 18 y 19.
18 Qu actividad realizaba el pueblo de

la foto para obtener su alimento?
A Caza.
B Comercio.
C Ganadera.
19 Con qu fabricaban sus vestimentas?

A Lana.
B Tela.
C Pieles.
20 Para qu se realizaba la ceremonia del machitn?

A Curar a los enfermos.
B Recordar a los antepasados.
C Pedir favores para la comunidad.
noventa y _tres 93
117
Pginas 94 y 95
3
En 5 minutos
Destaque la diversidad cultural

Unidad
como una de las riquezas
de Chile. Explique que esta
diversidad la podemos ver en
Nuestra herencia
distintos elementos y no solo
en los rasgos fsicos de las
personas; por ejemplo, en los
bailes de las distintas zonas
naturales, las comidas tpicas,
la flora, la fauna, el clima y el
relieve, ya que las caractersticas
geogrficas tambin contribuyen
y son parte de esta diversidad.

www.casadelsaber.cl

Distinguir cambios y permanencias en los principales pueblos originarios del pas.
Reconocer el origen mestizo de la sociedad chilena.
Valorar el aporte de los inmigrantes a la sociedad chilena.
Valorar la diversidad cultural de nuestro pas.
Conocer y respetar las expresiones del patrimonio natural de Chile.
Conocer y respetar las expresiones del patrimonio cultural de Chile.
94 noventa y _cuatro
SOC2 U3 P96-131.indd 94 16-06-12 0:22
118
Evaluacin inicial

observen atentamente las
imgenes. Realice preguntas
1. Encierra en un los elementos de como: qu otros bailes tpicos
la naturaleza y en un los elementos de Chile conoces?, qu otras
culturales. comidas tpicas de Chile conoces?,
te gusta alguna comida que sea
tpica de otra cultura o pas?,
2. En qu elementos puedes ver la cul? Adems, pida que nombren
diversidad? Por qu? otro pueblo originario y que
indiquen una caracterstica de l.
Solucionario

3. Nombra dos tradiciones que observes
reconozcan en las ilustraciones
en la imagen.
a los changos y rapa nui como
pueblos originarios, y las
fotografas de Puerto Williams
y el valle transversal como
paisajes chilenos.
logren establecer las diferentes
4. Comenta con tu curso un elemento de expresiones como parte de la
tu localidad que agregaras al folleto riqueza cultural de una nacin.
turstico. 3. Se espera que los estudiantes
reconozcan o identifiquen
tradiciones que forman parte
de la diversidad cultural de
Chile.
reconozcan elementos de su
propio entorno, que definiran
como parte de nuestra
noventa y _cinco 95 herencia.
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Notas
119
Pginas 96 y 97
Mdulo
1 Los pueblos originarios hoy

Organizacin modular El pasado y el presente
NUESTRA HERENCIA
Mdulo 1: Los pueblos originarios hoy Como ya estudiamos, en el pasado vivieron en Chile distintos pueblos originarios. Algunos de
estos pueblos viven todava en el presente. Crees que su forma de vida ser igual que antes o
El presente y el pasado
habr cambiado? En las comunidades, al igual que en las personas, hay cosas del pasado que
Los pueblos originarios en el presente
permanecen y otras que cambian con el tiempo.
Hay cosas de ti que han cambiado desde

que naciste hasta hoy. Por ejemplo, ya
Ficha de vocabulario sabes leer o abrocharte los zapatos, cosas
que no hacas cuando tenas dos aos.
Gentileza Emilio Echeverra

Pero tambin hay otras que permanecen;
Profundice los conceptos de por ejemplo, tienes los mismos padres y
presente y pasado; y para esto, los mismos abuelos.
pida a los estudiantes que
trabajen con las Fichas 2 y 3 de
vocabulario, de las pginas 179 y
180, respectivamente.
En las comunidades tambin hay elementos

que permanecen y otros que cambian.
Incluso, algunos de los pueblos originarios
que estudiamos en la unidad anterior, como
Aclarando conceptos los changos, ya no existen, pero otros como
los mapuche permanecen en el presente.
los pueblos originarios, que an
existen, se han ido adaptando a
1. Comenta con tu profesora o profesor qu son el presente y el pasado. Definir
las formas de vida del presente,
pero que siguen manteniendo 2. Comenta con tu curso dos ejemplos de cosas que cambian y cosas que permanecen.
algunas de sus costumbres y Reconocer
tradiciones. Entre las cosas que
han cambiado, por ejemplo, se
encuentra la forma de vestir, 96 noventa y _seis Unidad 3 / Historia
aunque siguen usando vestimenta
tpica en sus ceremonias, y en el SOC2 U3 P96-131.indd 96 27-06-12 18:04
caso de las mujeres mapuche, Solucionario

estas siguen usando su joyera
de plata.
comprendan y expliquen en qu
consiste el paso del tiempo
y cmo se relaciona este con
nuestro presente.
logren definir el paso del tiempo
ejemplificndolo en objetos.
120
Distinguir permanencias y cambios en los principales pueblos originarios del pas
Practica Explique que las sociedades

se van adaptando al presente,
3. Observa las fotografas y luego responde. Comparar pero eso no significa que hayan
olvidado su pasado o que lo hayan
Pasado Presente borrado de sus vidas. Muestre
imgenes de distintos lugares
de Chile en el pasado y en el
presente, para que los estudiantes
puedan apreciar que hay sitios
que han cambiado con el paso
del tiempo, como el ejemplo de la
Estacin Central de la pgina 97.
Sin embrago, hay otros lugares,
como las oficinas salitreras, que
Estacin Central, Santiago, 1897. Estacin Central, Santiago, 2010. en el presente estn deshabitadas
y deterioradas. Muestre imgenes
a. Marca con una S o No, segn corresponda.
de Humberstone del pasado y del
Es el presente igual al pasado? S No presente.
Hay cosas del pasado que permanecen? S No
b. En la imagen, encierra en un dos cambios y en un dos permanencias que

puedas observar entre el pasado y el presente.
Sintetiza
4. Construye un prrafo resumen donde utilices las palabras del recuadro. Resumir
pasado presente cambio permanecer
Se espera que los estudiantes logren comprender e incorporar los conceptos desarrollados
en la unidad y elaborar un prrafo coherente con ellos.
noventa y _siete 97
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Notas
121
Pginas 98 y 99
Errores frecuentes
Mdulo 1 / La herencia de los pueblos originarios
Recalque la idea de que

los pueblos originarios que Los pueblos originarios en el presente
permanecen hasta el presente,
especficamente los aymara, Lee y comenta
rapa nui y mapuche, no se Algunos de los pueblos originarios que permanecen hasta el presente son los aymara, los rapa
encuentran en las mismas nui y los mapuche. La mayora de los integrantes de estos pueblos se han adaptado a la vida
condiciones que estudiamos en
actual, pero han conservado su lengua y gran parte de sus creencias, tradiciones y modos de
la unidad anterior, puesto que,
vida. Veamos tres ejemplos de esto.
con el paso del tiempo, estos se
han ido adaptando a los cambios
espaciales y temporales, aunque
El pueblo aymara ha mantenido hasta el
manteniendo algunos de sus
presente su cultura, en la que sobresalen
elementos tradicionales. Por
su lengua, la domesticacin de llamas y
ejemplo, han mantenido sus
su contacto con la tierra o pachamama.
lenguas que coexisten con el
castellano, el cual tambin ha
incorporado algunas palabras
propias de los pueblos originarios.
El pueblo rapa nui ha conservado sus
costumbres a lo largo del tiempo, como
los tatuajes, las ceremonias y las fiestas,
su lengua rapa nui y los mois.
El pueblo mapuche ha mantenido varias de
Gentileza Camila Silva

sus tradiciones y las ceremonias religiosas
como el nguillatn y el machitn. Tambin
han logrado conservar su lengua, el
mapuzugun.
Solucionario
1. Se espera que los estudiantes 1. Comenta con tu curso sobre dos elementos que ha mantenido cada pueblo
entiendan y expliquen cules a lo largo del tiempo. Comprender
son los elementos que han
persistido en cada uno de los
casos presentados. 98 noventa y _ocho Unidad 3 / Historia
SOC2 U3 P96-131.indd 98 16-06-12 0:22
122
Distinguir permanencias y cambios en los principales pueblos originarios del pas

Pascual Coa es un hombre de
2. Lee el testimonio y responde las preguntas. Aplicar origen mapuche y recalque la
importancia de acercarse a la
En nuestros das la vida del pueblo mapuche ha cambiado; la generacin nueva se historia de un pueblo a partir
ha chilenizado mucho; poco a poco ha ido olvidndose del fondo de nuestra cultura; del testimonio de una persona
es cosa de que pasen unos cuantos aos y casi ni sabrn ya hablar su lengua nativa. de esa comunidad. Mencione
el concepto de chilenizado,
Testimonio de Pascual Coa, hombre de origen mapuche (Adaptacin). que utiliza Pascual Coa en su
Recuperado en abril de 2012 de www.memoriachilena.cl
testimonio, y explique que a partir
de este intenta representar la
a. Son los mapuche del pasado iguales a los del presente?, por qu?
idea de que el pueblo mapuche
Se espera que los estudiantes logren identificar que los mapuche del presente no son ha ido perdiendo sus tradiciones y
costumbres; tambin, que muchos
iguales a los del pasado porque se han chilenizado mucho.
miembros de la comunidad han
b. Qu significa que la generacin nueva se ha chilenizado mucho? dejado sus tierras para ir a vivir a
las ciudades.
Se espera que los estudiantes mencionen que el pueblo mapuche ha cambiado,
porque la generacin nueva se ha ido olvidando de la cultura y de la lengua.
Sintetiza
3. Completa el prrafo. Sintetizar

Algunos de los pueblos originarios permanecen hasta el presente ,
conservando sus tradiciones . Ejemplo de estos pueblos son los
aymara , mapuche y rapa nui .
Ponte a prueba
1. Selecciona un pueblo originario del presente e indica un aspecto que haya cambiado en Solucionario
comparacin con el pasado y otro que permanezca.
establezcan la relacin correcta
entre cambio y continuidad,
noventa y nueve 99 segn el pueblo que escojan.
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Notas
123
Pginas 100 y 101
Mdulo
2 Sociedad mestiza
Organizacin modular Formacin de la sociedad chilena
NUESTRA HERENCIA
En el pasado, es decir, hace mucho tiempo atrs, distintos pueblos con diferentes modos
Mdulo 2: Sociedad mestiza
de vida llegaron a nuestro territorio. Estas culturas se fueron mezclando con los pueblos
Formacin de la sociedad chilena
originarios que habitaban en estos lugares.
El intercambio cultural entre espaoles y
pueblos originarios
Los primeros en llegar fueron los espaoles, que conquistaron el territorio donde vivan
Chile, un pas mestizo
los pueblos originarios.
pasado presente
Aclarando conceptos
Destaque la idea de que la

sociedad chilena tiene la
caracterstica de ser mestiza, y
esto se debe principalmente a
Primeros pueblos Llegada de los espaoles Hoy
la llegada de distintos grupos y
originarios al territorio chileno
culturas al territorio americano, el
cual estaba habitado por pueblos
originarios que tenan sus propias
caractersticas. Es a partir del Sabas que...? Qu signif ica?
intercambio entre estos grupos, La lnea de tiempo nos permite ordenar
conquistar: apoderarse de un territorio.
que surge la sociedad chilena. los hechos desde el pasado al presente.
1. Comenta con tu profesora o profesor una caracterstica de la sociedad chilena. Comprender

2. Comenta con tu curso qu otros hechos podras ordenar en una lnea de tiempo. Relacionar
Posibles dificultades 100 _cien Unidad 3 / Historia
Es importante acentuar la SOC2 U3 P96-131.indd 100 16-06-12 0:24
importancia de las lneas de Solucionario

tiempo para ordenar distintos
hechos histricos. Explique que los
1. Se espera que los estudiantes 2. Se espera que los estudiantes
acontecimientos se ordenan desde
comprendan que la sociedad piensen en otras situaciones que
el pasado al presente y que las
chilena surge a partir del proceso se puedan ordenar en una lnea de
divisiones temporales deben ser
de mestizaje. tiempo, como su historia personal o
proporcionales a los intervalos de
familiar, la historia del ftbol o de
tiempo representados.
la msica, entre otras.
124
Educando en valores
Practica Destaque la importancia del

respeto por las otras personas,
3. Observa la pintura y responde las preguntas. Interpretar sin importar el color de su piel,
su religin, su condicin social o
fsica. Todas las personas, desde
Esta pintura se llama La fundacin de
Santiago, la pint Pedro Lira. Muestra su diferencia, aportan elementos
al espaol Pedro de Valdivia fundando a la sociedad, entregando riqueza
la ciudad de Santiago. cultural y diversidad a sus
comunidades.
a. La llegada de qu grupo representa la pintura?

La pintura representa la llegada de los espaoles.
b. Cundo ocurri la fundacin de Santiago? Marca con una tu respuesta.
En el presente En el pasado
Sintetiza
4. Pinta con presente o pasado, segn corresponda. Aplicar
a. Llegada de los espaoles al territorio chileno. pasado presente
b. T cursando segundo bsico. pasado presente
c. La fundacin de Santiago. pasado presente
d. Pueblos originarios antes de la llegada de otras culturas. pasado presente
e. La localidad donde vives hoy. pasado presente
_ciento _uno 101
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Notas
125
Pginas 102 y 103
Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Sociedad mestiza
Cuando se fund la ciudad de

Santiago, alrededor de la plaza El intercambio cultural entre espaoles
de Armas, que era el lugar que y pueblos originarios
marcaba el centro de la ciudad, Lee y comenta
se ubicaron los edificios ms En el intercambio entre los modos de vida de los pueblos originarios y de los espaoles, cada
importantes representantes de la uno aport elementos culturales propios a la formacin de la sociedad chilena. As se inici el
institucionalidad espaola, como
proceso de mestizaje que dio forma a nuestro modo de vida.
la iglesia, la Real Audiencia, el
Cabildo y las casas de los vecinos
Los espaoles Los pueblos originarios
con renombre. En la actualidad,
alrededor de la plaza de Armas se Aportaron la lengua castellana, la religin Aportaron el cultivo de productos como
ubican la catedral, el correo y la catlica y la construccin de ciudades el maz, la papa y su preparacin en ricas
Municipalidad de Santiago. Todas en cuadras con una plaza en el centro. comidas. Adems, la domesticacin de la
las ciudades estaban organizadas Introdujeron animales y vegetales que no llama y la cura de enfermedades mediante
existan en Amrica, como vacas y caballos, plantas medicinales. Algunas palabras que
de la misma forma en Amrica.
naranjos, manzanos y trigo, adems de usamos tambin provienen de sus lenguas.
herramientas de hierro como hachas y palas,
que facilitaron el trabajo.
Papas
Maz
Plano de ciudad
Solucionario 1. Comenta con tu curso un aporte de los espaoles y un aporte de los pueblos originarios
que observes en tu localidad. Explicar
Bate bate chocolate.
comprendan y expliquen el
Sabas que...?
aporte a nuestra cultura de
los dos grupos citados en el El chocolate se hace con cacao, que es un producto
mdulo. propio de Amrica; los pueblos originarios lo
consuman con aj y tomate.
102 _ciento _dos Unidad 3 / Historia
SOC2 U3 P96-131.indd 102 27-06-12 18:06
126

En 5 minutos
Practica Menciona algunos ejemplos de

palabras o nombres que provienen
2. Busca en la sopa de letras tres elementos que fueron aportes del pueblo espaol y tres de las lenguas de los pueblos
originarios y que usamos en la
de los pueblos originarios. Luego, clasifcalos en la tabla. Clasificar
actualidad: mapuche (cahun,
C D F T R U P Aporte pueblo Aporte pueblos
coipo, Bucalemu, machi, ulpo,
charquicn, copucha, guata),
A V A C A S B A espaol originarios
quechua (charqui, choclo,
S X C V H N R P cochayuyo, guagua, huaso),
T I W J D B M A castellano maz aymara (chuta, alpaca). Adems,
puede mencionar algunas
E U L L A M A T comidas, como por ejemplo, el
L F B M Q A Y K charquicn, la sopaipilla, las
vaca papa tortillas de rescoldo, la chicha.
L G D X V O S
A P A F X Z M I
N H J K L Z X V ciudad llama
O B C I U D A D
Sintetiza
3. Completa el esquema utilizando las palabras del recuadro. Concluir
pueblos originarios trigo pueblo espaol intercambio
Sociedad
se forma del intercambio entre los modos de vida
chilena
del
pueblos originarios pueblo espaol

que aportaron, por ejemplo, el
maz trigo
_ciento _tres 103
SOC2 U3 P96-131.indd 103 16-06-12 0:25
Notas
127
Pginas 104 y 105
Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Sociedad mestiza
Retome el concepto de mestizaje

visto previamente, pero ahora d
Chile, un pas mestizo
ejemplos concretos en los que se
represente este proceso, y sobre Lee y comenta
todo con elementos conocidos por La identidad del pas se construye principalmente a partir del proceso de mestizaje entre los
lo estudiantes, como por ejemplo, pueblos originarios y el pueblo espaol. Estas dos herencias se reflejan en la actualidad en
la comida. Recalque que algunas
elementos de nuestra cultura como la comida, la lengua, la religin, las tradiciones y las fiestas.
comidas que son conocidas
como platos tpicos de Chile son
elaboradas con ingredientes que Comidas Lenguas Fiestas
provienen del mestizaje, como por
La mayora de nuestras La lengua oficial de Chile La Fiesta de la Tirana es
ejemplo la ensalada a la chilena
comidas son una mezcla de es el castellano. A pesar una tradicin dedicada a
y las empanadas de pino, y otras
productos. Por ejemplo, la de eso, algunas palabras la Virgen del Carmen, en la
como el charquicn, la carbonada ensalada a la chilena lleva que utilizamos son propias que se mezclan la herencia
y el pastel de choclo. tomate, que es un producto de los pueblos originarios, espaola y elementos de la
tpico de Amrica, y cebolla, como por ejemplo pololo cultura aymara, por ejemplo,
que fue trada por los o pino, que provienen del las diabladas.
espaoles. mapuzugun.
Solucionario
1. Comenta con tu curso qu herencias forman parte de la cultura chilena. Reconocer
reconozcan elementos de la 2. Menciona otro ejemplo de comida o tradiciones que sean resultado del mestizaje
cultura chilena actual, que en Chile. Comprender
provienen de la herencia del El pino es una mezcla de
pueblo espaol y de los pueblos cebolla y carne con la que
originarios. se rellenan las empanadas.
comprendan e identifiquen
elementos que forman parte de
la tradicin cultural del pas. 104 _ciento _cuatro Unidad 3 / Historia
SOC2 U3 P96-131.indd 104 16-06-12 0:25
128
Practica Explique que no solo llegaron

productos nuevos al continente,
3. Lee la receta y responde las preguntas. Aplicar sino que desde Amrica tambin
se llevaron elementos a Europa,
a. Nombra un elemento propio de los pueblos
como por ejemplo el cacao, la
originarios que se use en esta receta.
Pino para empanadas papa o metales preciosos.
Ingredientes
4 cebollas bien picadas
b. Nombra un elemento propio del pueblo
aceite
espaol que se use en esta receta.
Solucionario
1 cucharadita de aj de color
2 tazas de carne molida de vaca
sal, organo, pimienta
3.
a. El pino, como mezcla de
Preparacin:
ingredientes de origen no
Frer la cebolla en el aceite caliente
hasta que se ponga transparente; c. Son las empanadas de pino una comida americano, es el elemento
agregar el aj de color y la carne, surgida del mestizaje?, por qu?
de aporte mapuche a la
luego los condimentos y cocer, dejar empanada que fue introducida
a fuego suave por diez minutos. por los espaoles a nuestras
tradiciones.
b. La cebolla es un elemento
Sintetiza propio del pueblo espaol.
c. Las empanadas surgen del
4. Marca con un las afirmaciones correctas y con una las incorrectas. Seleccionar mestizaje, ya que el alimento
fue introducido por los
a. La identidad del pas se construye a partir del proceso de mestizaje.
espaoles, pero la manera
b. El castellano que hablamos actualmente es herencia de los pueblos originarios. de preparar su relleno, en
el caso de la empanada de
c. Varias de nuestras comidas son una mezcla de elementos de ambas culturas. pino (y muchos otros en toda
Latinoamrica) responde a la
tradicin mapuche, como la
Ponte a prueba misma palabra pino lo indica.
1. Por qu Chile es una sociedad mestiza?
Solucionario

_ciento _cinco 105
expliquen por qu somos una
sociedad mestiza, considerando
SOC2 U3 P96-131.indd 105 16-06-12 0:25
los aportes del pueblo espaol
y de los pueblos originarios
Educando en valores y utilizando los elementos
aprendidos hasta el momento
Destaque la importancia que en la unidad.
tienen las herencias culturales, ya
que permiten entender el origen de
cada comunidad y conocer a sus
antepasados.
129
Pginas 106 y 107
Mdulo
3 Los inmigrantes
Organizacin modular La llegada de inmigrantes a Chile
NUESTRA HERENCIA
Mdulo 3: Los inmigrantes A lo largo de la historia, tambin han llegado a Chile comunidades de distintas partes del
mundo, que han dado diversidad a la sociedad chilena. A estas comunidades se les conoce
La llegada de inmigrantes a Chile
como inmigrantes.
Inmigrantes del pasado
Inmigrantes en el presente En el pasado, los grupos ms grandes de inmigrantes, como alemanes, ingleses, croatas y
rabes, vinieron de Europa y Asia. En el presente, los inmigrantes en su mayora provienen
de Amrica del Sur, principalmente de pases como Per, Argentina y Bolivia. Tambin se ha
incrementado la llegada de inmigrantes chinos y japoneses.
Trabaje con el mapa que

representa la llegada de los
inmigrantes en el pasado y el
presente. Retome conceptos como
mapamundi y simbologa. Pida a
los estudiantes que identifiquen
el continente donde vienen los
distintos grupos de inmigrantes.
Solucionario Qu signif ica?
inmigrante: persona que llega a vivir de forma

1. Se espera que los estudiantes permanente a un pas distinto al de su origen.
comprendan este concepto y
sean capaces de explicar su
significado. 1. Comenta con tu profesora o profesor qu es la inmigracin. Definir
2. Se espera que los estudiantes 2. Comenta con tu curso qu caracterstica le ha dado a la sociedad chilena
reconozcan que la diversidad
la llegada de los inmigrantes. Discutir
de la sociedad chilena se
explica por la llegada de los
inmigrantes. 106 _ciento _seis Unidad 3 / Historia
SOC2 U3 P96-131.indd 106 16-06-12 0:25
En 5 minutos
Pregunte a los estudiantes

si conocen el concepto de
inmigracin. Explique su
significado y pregunte si conocen
a personas que sean inmigrantes
en Chile.
130

Educando en valores
Practica A partir del ejercicio de Suln,

pida a los estudiantes que
3. Lee la situacin y responde las preguntas. Analizar imaginen que llegan a otro pas
y que digan cmo se sentiran si
Mi nombre es Sulin y soy de China. Cuando tena cinco aos fueran rechazados por ser de una
llegu a Chile porque mi familia quera inaugurar una cadena cultura distinta. A partir de las
de restaurantes en varias regiones. Al comienzo, todas las respuestas, refuerce conceptos
personas me miraban de manera extraa por la forma de mis como tolerancia, respeto y
ojos, mi color de piel y por mi forma de hablar. Ya llevo dos discriminacin.
aos viviendo en Chile y he logrado hacer muy buenas amigas.
Equipo editorial
Aclarando conceptos
a. Por qu Sulin y su familia vinieron a Chile?
Se espera que los estudiantes sean capaces de explicar que la familia de Sulin vino a
Explique que los inmigrantes
generalmente son personas
Chile por trabajo, instalando una cadena de restaurantes. que llegan al pas en busca de
mejores condiciones de vida, ya
b. Es la comida china propia de la cultura chilena?, por qu? sea en busca de trabajo, porque
les agrada el paisaje y el clima
Se espera que los estudiantes reconozcan la comida china como aporte de los
o porque les interesa conocer y
inmigrantes, por lo que no es propia de la cultura chilena. convivir con una cultura distinta.
Mencione, adems, que existen
muchos chilenos que viven como
c. Qu nombre reciben Sulin y su familia por haber llegado a vivir a Chile?
inmigrantes en otros pases.
Sintetiza
Solucionario
4. Qu es la inmigracin? Resumir
Se espera que los estudiantes expliquen que la inmigracin es el traslado de una 3.
persona, o de un grupo de estas, de un lugar a otro de forma permanente. c. Se espera que los estudiantes
sean capaces de identificar que
Sulin y su familia reciben el
nombre de inmigrantes porque
han venido a vivir de manera
_ciento _siete 107 permanente en Chile.
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Notas
131
Pginas 108 y 109
En 5 minutos
Destaque el aporte que hicieron y

hacen los inmigrantes a Chile, en Inmigrantes del pasado
aspectos como la gastronoma,
la educacin, la economa. Lee y comenta
Mencione elementos de la vida Los alemanes, ingleses y rabes son algunos de los inmigrantes que llegaron a Chile
cotidiana que sean aportes de mayoritariamente en el pasado, y que han sido un aporte a la cultura y la economa del pas.
inmigrantes, como el ftbol, que
fue trado por los ingleses.
Alemanes Ingleses rabes
Se instalaron en la Zona Llegaron a la Zona Central Se instalaron principalmente

Sur. Trabajaron el campo por el puerto de Valparaso. en la Zona Central del pas.
y desarrollaron industrias. Se dedicaron al comercio Se dedicaron al comercio
Su influencia se observa y la actividad minera. y a la industria textil. Su
Los colonos alemanes llegaron a tanto en la arquitectura de Su influencia se ve en la influencia es notoria en la
Chile a mediados del siglo XIX con ciudades en el sur como a arquitectura de algunas Zona Central y Norte de
el fin de explorar la Zona Sur de lo largo de todo el territorio, ciudades de la Zona Central, Chile, en actividades como
Chile. En el caso de los ingleses, en sus recetas de dulces y como Via del Mar, y el comercio y en el ftbol. El
pasteles. El kuchen es un tambin en la costumbre de club deportivo Palestino es
destacaron primordialmente en las
ejemplo de esto. tomar t. parte de esa herencia.
salitreras, ya que muchas de las
oficinas salitreras eran propiedad
de los ingleses. Con respecto
a los rabes, en Santiago, se
Gentileza Nelson Hadad

ubicaron en la zona de Patronato
y Bellavista, dedicndose
principalmente al comercio. En
este barrio, posteriormente, se
ubicaron los coreanos, que se han
dedicado tambin al comercio.
1. Comenta con tu profesora o profesor qu influencias de estos inmigrantes puedes observar
en la actualidad. Inferir
Solucionario
A mi abuela le encanta
Sabas que...? comer kuchen cuando
1. Se espera que los estudiantes toma el t.
El ftbol lleg a Chile con los inmigrantes ingleses
relacionen elementos de su que desembarcaron en Valparaso.
entorno con la llegada de estos
grupos de inmigrantes, como el
ftbol, el barrio ingls, algunas
comidas, entre otros.
108 _ciento _ocho Unidad 3 / Historia
SOC2 U3 P96-131.indd 108 16-06-12 0:25
132

Aclarando conceptos
Practica Durante el siglo XIX, por distintos

motivos llegaron al pas
2. Lee el texto y responde las preguntas. Inferir destacados extranjeros que fueron
un gran aporte para la ciencia, el
En el pasado, grupos de familias inglesas llegaron a instalarse arte, la medicina, la educacin,
a la baha de Coquimbo. A diferencia de los espaoles, que etc. Entre ellos destacan Ignacio
fundaron ciudades con forma rectangular, los inmigrantes Domeyko (gelogo), Claudio Gay
ingleses construyeron en el cerro, formando as el barrio (historiador y gegrafo), Andrs
ingls, con su estilo y diseo propios. El antiguo barrio de Bello (educador), Rodulfo Philippi
viejas casonas inglesas es hoy una zona de conservacin (mdico), etc.
histrica, que preserva el patrimonio cultural de la regin.
Equipo editorial
a. Por qu el barrio ingls recibe ese nombre?
Solucionario
b. Por qu crees que el barrio ingls forma parte de la zona de conservacin histrica?
2.
a. El barrio ingls de la ciudad de
Coquimbo recibe ese nombre
3. Utiliza la pegatina 4 de la pgina 195 y completa el cuadro. Clasificar
porque all se instalaron, tras
alemanes ingleses rabes su llegada al pas, diversas
familias procedentes de esa
nacin.
Ejemplo
b. Se espera que los estudiantes
de influencia asocien el concepto de herencia
cultural y la importancia de
la preservacin de esta con el
proceso de inmigracin.
Sintetiza
4. Escribe un ejemplo de los aportes de inmigrantes del pasado a la cultura chilena. Aplicar logren reconocer elementos de
nuestra cultura que reflejan
los conceptos tratados en el
mdulo, como por ejemplo
la arquitectura de algunas
_ciento nueve 109 regiones.
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Notas
133
Pginas 110 y 111
Aclarando conceptos
Hoy, los aportes que hacen los

inmigrantes en nuestro pas
Inmigrantes en el presente
son inmediatos, puesto que
se relacionan con mbitos Lee y comenta
concretos, como la gastronoma En la actualidad las comunidades ms grandes de inmigrantes provienen de pases vecinos.
y productos de tipo comercial Peruanos, bolivianos y argentinos han decidido vivir en Chile aportando con su trabajo, sus
que se pueden adquirir en el
tradiciones y su cultura a la diversidad del pas. Sobresalen en distintos mbitos; por ejemplo,
momento. Por ejemplo: peruanos,
la comida peruana destaca por sus alios y postres.
japoneses y chinos destacan por
su gastronoma; estos ltimos Tambin existe inmigracin de chinos, japoneses y coreanos, que se dedican principalmente
y los coreanos por la venta de
al comercio entre sus pases de origen y Chile. Sus culturas han ingresado al pas mediante
productos que importan desde
el comercio de productos que han tenido una gran aceptacin, sobre todo en los jvenes.
sus pases de origen y que
son de menor costo que otros.
Por su parte, los aportes de
los inmigrantes del pasado, clases de tango
fueron, en su gran mayora, a
largo plazo, ya que resaltaron
aspectos culturales, cientficos e
intelectuales, que son heredados
a partir de la llegada de
mdicos, artistas, educadores, mall chino
naturalistas, entre otros.
suspiro limeo
sushi japons
En 5 minutos
1. Comenta con tu profesora o profesor de qu manera los inmigrantes aportan
Pregunte a los estudiantes si a nuestro pas. Discutir
conocen o han probado comidas
que sean aportes de inmigrantes.
Educando en valores
Debemos valorar la diversidad cultural de nuestro pas y respetar a cada una de las personas con
sus diferencias y semejanzas. Si somos tolerantes y no discriminamos, ayudaremos a que Chile
sea un pas ms diverso, justo y respetuoso.
Solucionario

110 _ciento _diez Unidad 3 / Historia
discutan acerca del valor del

aporte de los inmigrantes SOC2 U3 P96-131.indd 110 27-06-12 18:07
contemporneos a la sociedad
y cultura de Chile.
134
Practica En la actividad n 2 de la pgina

111, explique bien, al realizar la
2. Marca con un el recuadro de las imgenes que correspondan a influencias de
correccin, que las imgenes que
no fueron marcadas corresponden
inmigrantes del presente. Distinguir
a influencia de inmigrantes, pero
del pasado.
Sintetiza
3. Responde las preguntas. Sintetizar

a. De dnde provienen la mayora de los inmigrantes del presente?
Los inmigrantes del presente provienen desde Sudamrica y los pases del lejano oriente.
b. Cules han sido sus aportes? Da tres ejemplos.

Se espera que los estudiantes den algunos de los ejemplos tratados en el mdulo u otros
que ellos conozcan.
Ponte a prueba
1. Marca S o No, segn corresponda.

a. Los inmigrantes han favorecido la diversidad en la sociedad chilena. S No
b. Los inmigrantes del pasado han aportado ms que los del presente. S No
c. Debemos valorar la diversidad cultural de nuestro pas. S No
_ciento _once 111
SOC2 U3 P96-131.indd 111 16-06-12 0:25
Notas
135
Pginas 112 y 113
Cmo vas?
tem 1
Reconoce los elementos de Cmo vas?
cambio y permanencia en las
imgenes.
1. Observa las imgenes. Luego, encierra en un los elementos que han
Remedial cambiado y en un los que han permanecido a lo largo del tiempo.
Muestre otras imgenes en las
que los estudiantes puedan
reconocer elementos de cambio y
permanencia.
tem 2
Relaciona las fotografas con
el pueblo originario al que
corresponden.
2. Une cada fotografa con el pueblo originario actual que representa.
Remedial
elaboren en su cuaderno una
tabla comparativa con las
principales caractersticas de
los pueblos mapuche, aymara y
rapa nui.
tem 3
Ubica de manera correcta en la Aymara Mapuche Rapa nui
lnea de tiempo los tres hechos
indicados.
3. Escribe los hechos indicados, ordenndolos de pasado a presente.
Remedial
Elabore en el pizarrn una lnea llegada de los espaoles hoy pueblos originarios
de tiempo donde los estudiantes
ubiquen distintos hechos de su
vida.
pueblos originarios llegada de los espaoles hoy
112 _ciento _doce
SOC2 U3 P96-131.indd 112 27-06-12 18:07
136
Cmo vas?
Unidad 3
tem 4
Evaluacin intermedia Reconoce los aportes hechos por
los pueblos originarios y por el
pueblo espaol.
4. Pinta con los aportes del pueblo espaol y con los aportes de los
Remedial
pueblos originarios.
idioma castellano curacin mediante plantas medicinales mencionen dos elementos de su
vida actual que sean aportes del
vegetales, como maz y papa animales, como caballos y vacas pueblo espaol, y dos que sean
aportes de los pueblos originarios.
5. En qu elementos de tu localidad puedes observar hoy el mestizaje entre
los pueblos originarios y el pueblo espaol? tem 5
Reconoce elementos del presente
Se espera que los estudiantes reconozcan elementos de su presente y los que son producto del proceso de
mestizaje.
relacionen con los contenidos aprendidos hasta el momento en la unidad.
Remedial
Muestre imgenes propias de la
6. Clasifica las distintas comunidades de inmigrantes segn el tiempo en que
localidad, que sean producto del
llegaron en mayor cantidad.
mestizaje, y pida a los estudiantes
peruanos alemanes ingleses argentinos bolivianos rabes
que identifiquen elementos del
pueblo espaol y elementos de los
pasado presente pueblos originarios.
alemanes peruanos tem 6

ingleses argentinos Clasifica de manera correcta
(presente o pasado) a cada grupo
rabes bolivianos de inmigrantes.
Remedial
Cmo te fue? Proyecte un mapamundi en el
Pinta tantos como obtuviste. pizarrn y pida a los estudiantes
que ubiquen el continente del
que proviene cada grupo de
inmigrantes y digan si son del
presente o del pasado.
_ciento _trece 113
SOC2 U3 P96-131.indd 113 16-06-12 0:25
Actividades digitales Cmo te fue?

137
Pginas 114 y 115
Mdulo
4 Patrimonio natural de Chile

Organizacin modular Expresiones del patrimonio natural
NUESTRA HERENCIA
Mdulo 4: Patrimonio natural de Chile La riqueza natural y cultural de Chile, al ser un pas con una diversidad considerable, constituye
Expresiones del patrimonio natural el patrimonio o herencia que compartimos todos los chilenos.
Flora y fauna protegida
La flora, la fauna y los paisajes naturales forman el patrimonio natural del pas; generalmente
Parque y reservas nacionales de Chile son consideradas patrimonio porque se encuentran amenazados o en peligro de extincin.
Paisaje Flora Fauna
Aclarando conceptos
Chile, debido a su larga forma,

abarca las tres zonas climticas
del planeta, lo que nos permite
Conaf
tener una gran variedad de Torres del Paine. Palma chilena. Llama.
paisajes, flora y fauna. Nuestra
Los patrimonios son un
geografa es nica en el mundo, Sabas que...? regalo que recibimos de
por lo que debemos preservarla nuestros antepasados.
Para que un paisaje sea considerado patrimonio natural
para las futuras generaciones.
debe cumplir con ciertos requisitos, como: destacar por su
belleza, tener valor para el estudio de la naturaleza y no
estar intervenido significativamente por el ser humano.
1. Comenta con tu profesora o profesor qu es el patrimonio natural. Definir

Solucionario
2. Comenta con tu curso por qu los patrimonios son importantes para una comunidad.
Comunicar
mencionar que el patrimonio
natural de Chile est Conectad@s
constituido por la flora, la Para saber ms sobre nuestro patrimonio, ingresa a www.casadelsaber.cl/soc/202
fauna y los pasajes naturales
del pas, y que generalmente
se encuentran en peligro de 114 _ciento _catorce Unidad 3 / Historia
extincin.
2. Se espera que los estudiantes SOC2 U3 P96-131.indd 114 16-06-12 0:25
expliquen la importancia del

patrimonio, relacionndolo con
las tradiciones culturales y la
identidad de una localidad.
138
Conocer y respetar el patrimonio natural de Chile

Ficha de vocabulario
Practica Pida a los estudiantes que

trabajen con la ficha 5 de la
3. Une cada patrimonio natural con su correspondiente clasificacin. Clasificar pgina 182, para definir el
Llama Copihue Salar Alerce
concepto de patrimonio natural.
Conaf
Solucionario

Fauna Flora Paisaje reconozcan el paisaje 1 como
patrimonio natural, ya sea por
la presencia de flora (araucaria)
4. Observa las siguientes imgenes. Luego responde. Comprender
o como paisaje natural.
Qu paisaje se puede considerar
patrimonio natural? En la imagen,
marca con un tu respuesta.
Por qu? Posibles dificultades
paisaje 1
Explique que cuando se habla de
paisaje 2 un paisaje natural sin intervencin
significativa del ser humano, se
est haciendo referencia a lugares
Sintetiza en los que este puede haber
intervenido, solo para incentivar
5. Qu requisitos debe tener un paisaje para que sea considerado patrimonio natural? la proteccin de ese lugar, ya sea
Sintetizar haciendo un pequeo camino, o
poniendo barreras de proteccin
a. Destacar por su belleza.
a ciertos rboles, entre otras
b. Tener valor para el estudio de la naturaleza. medidas de proteccin.
c. No estar intervenido significativamente por el ser humano.
_ciento _quince 115
SOC2 U3 P96-131.indd 115 16-06-12 0:25
Notas
139
Pginas 116 y 117
Cartones 3, 4 y 5
Mdulo 4 / Patrimonio natural de Chile
Mencione la flora y la fauna de las

distintas zonas de Chile, vistas Flora y fauna protegida
en la unidad 2. Para esto trabaje
con los cartones 3, 4 y 5; adems, Lee y comenta
aproveche de recordar las En las distintas zonas del pas encontramos ejemplos de fauna y flora que forman parte del
caractersticas bsicas de cada
patrimonio natural de Chile. Estas especies se han adecuado al medio en el que habitan y
zona. Explique las razones por las
estn protegidas, porque se encuentran amenazadas o en peligro de extincin.
que animales y plantas (rboles)
se encuentran protegidas.
Entre la fauna protegida Entre la fauna protegida Entre la fauna protegida

encontramos la alpaca, el gato encontramos la vizcacha, el encontramos el zorro chilote,
andino y la chinchilla. puma y el cndor. el pud y el huemul.
Chinchilla. Cndor. Pud.
Conaf
Conaf
Aclare que el cndor se encuentra
en el sector de la cordillera de los
Ejemplos de flora protegida Ejemplos de flora protegida
Andes, por lo que puede habitar Ejemplos de flora protegida
son el cactus, la michay de son el alerce, el copihue
en otras zonas naturales de Chile, son el algarrobo, el lingue y la araucaria.
paposo y la dalea.
pero existe en mayor cantidad en y la palma chilena.
la Zona Central.
Cactus. Palma chilena. Araucaria.
Solucionario 1. Comenta con tu profesora o profesor una razn por la que estas especies son patrimonio
natural de Chile. Discutir
comprendan que la proteccin Qu signif ica?
de la flora y fauna busca
preservar las especies propias extincin: que algo desaparezca por completo.
del lugar o aquellas que se
encuentran en peligro de
extincin. 116 _ciento _diecisis Unidad 3 / Historia
SOC2 U3 P96-131.indd 116 16-06-12 0:25
140
En 5 minutos
Practica Pregunte a los estudiantes qu

creen que se puede hacer para
2. Lee la ficha y responde las preguntas. Aplicar salvar a una especie animal
o vegetal que se encuentre en
a. Por qu el huemul se encuentra amenazado? peligro de extincin. Pida que
elaboren una propuesta con
Huemul medidas para solucionar este
problema.
b. Crees que el huemul debiese estar protegido?,

por qu?
El huemul vive en la Zona Sur de
Chile. Es uno de los animales ms
desconocidos de nuestra fauna. Su Solucionario
especie se encuentra en peligro de
extincin. Adems, aparece en el
escudo nacional de Chile. c. Por qu es importante para la identidad chilena? 2.
Equipo editorial
a. El huemul est protegido porque
es nativo de nuestro pas y
se encuentra en peligro de
extincin.
3. Pinta con el recuadro al que corresponde cada ejemplo de patrimonio natural dado. b. El huemul, debera estar
protegido, por su condicin de
a. alerce flora fauna especie en peligro de extincin.
b. pud flora fauna c. El huemul simboliza la
c. copihue flora fauna
identidad chilena, por tal razn
est presente en nuestro escudo
nacional.
Sintetiza
4. Completa el prrafo. Concluir
En las distintas zonas naturales del pas,

Educando en valores
existe flora , fauna y paisajes naturales que forman
Es importante tomar conciencia
parte del patrimonio natural de Chile. del cuidado de la naturaleza
en toda la amplitud de la
_ciento _diecisiete 117 palabra; cuidar el paisaje, no
contaminar, no provocar incendios
SOC2 U3 P96-131.indd 117 16-06-12 0:25 forestales, porque eso afecta
directamente a la flora y fauna
Notas de un lugar, y sobre todo porque
la contaminacin o un incendio
forestal destruye el hbitat de los
seres vivos. Mencione adems que
hay muchos animales y plantas
que ya se extinguieron y otros que
actualmente estn en peligro de
extincin.
141
Pginas 118 y 119
En 5 minutos
Mdulo 4 / Patrimonio natural de Chile
Pregunte a los estudiantes si

conocen o han visitado algn Parques y reservas nacionales de Chile
parque nacional y pdales que
cuenten su experiencia. Lee y comenta
En Chile tambin existen paisajes que se encuentran protegidos, como los parques y las
reservas nacionales, que son espacios extensos donde conviven distintas riquezas naturales y
una gran variedad de flora y fauna. Desde el norte al sur de Chile, pasando por sus costas y
cordillera, existen varias zonas protegidas.
Educando en valores
Reserva nacional Los Reserva nacional Vicente Parque nacional Torres del
Incentive el cuidado del Flamencos. Regin de Prez Rosales. Paine. Regin de Magallanes
patrimonio natural, primero, Antofagasta. Regin de Los Lagos. y de la Antrtica Chilena.
porque le pertenece a todas las
personas y, por lo tanto, todos
deben cuidarlo; y segundo,
porque cada vez son menos los
espacios naturales que existen.
Aclarando conceptos
Debemos cuidar el
Parque nacional patrimonio natural de
Aclare que las reservas nacionales Archipilago de Juan Chile, que es de todos
son lugares que han sido Fernndez. Regin y para todos.
intervenidos por el ser humano de Valparaso.
para cuidar y proteger la flora y
fauna que existe en ellos. En este
caso, es una intervencin positiva
del ser humano.
1. Comenta con tu profesora o profesor por qu es importante proteger los parques
y las reservas nacionales. Discutir
2. Propongan como curso dos acciones para cuidar estos espacios. Valorar
Solucionario
118 _ciento _dieciocho Unidad 3 / Historia

mencionar que los parques y SOC2 U3 P96-131.indd 118 16-06-12 0:25
las reservas nacionales deben

ser protegidos, porque en ellos
vive una gran variedad de flora
y fauna.
propongan dos medidas para
proteger los parques y las
reservas nacionales.
142
Solucionario
Practica 3. Se espera que los estudiantes

investiguen y comenten sobre
3. Busca informacin de un parque nacional de Chile y completa la siguiente ficha. Investigar el parque nacional que ms les
interese.
Nombre:
Regin en la que se ubica:
Dos caractersticas del paisaje:

Tenga en cuenta, las definiciones

de parque nacional y reserva
Sintetiza nacional dadas por la Conaf.
parque nacional: rea
4. Marca con un lo que debes hacer para cuidar los parques nacionales y con una generalmente extensa, donde
lo que no. Evaluar existen diversos ambientes nicos
o representativos de la diversidad
Cortar flores. Botar la basura en basureros.
biolgica natural del pas, no
alterada significativamente por
Practicar la caza. Ser respetuoso con el medioambiente.
la accin humana, capaces de
autoperpetuarse y en que las
especies de flora y fauna o las
Ponte a prueba
formaciones geolgicas son
de especial inters educativo,
1. Busca en la sopa de letras seis palabras relacionadas con el patrimonio natural y escribe
cientfico o recreativo.
un prrafo resumen en donde las incluyas.
reserva nacional: reas cuyos
B F L O R A G W H J recursos naturales es necesario
conservar y utilizar con especial
P A T R I M O N I O cuidado, por la susceptibilidad de
N U X C U I D A R G estos a sufrir degradacin o por
Z N A T U R A L X C
su importancia en el resguardo del
bienestar de la comunidad.
W A P A I S A J E F
_ciento _diecinueve 119
SOC2 U3 P96-131.indd 119 16-06-12 0:25
Notas Solucionario

relacionen los conceptos
trabajados en el mdulo y
construyan un prrafo en el
que los incluyan de manera
coherente.
143
Pginas 120 y 121
Mdulo
5 Patrimonio cultural de Chile

Organizacin modular Expresiones del patrimonio cultural
NUESTRA HERENCIA
Mdulo 5: Patrimonio cultural de Chile El patrimonio cultural de Chile est formado por las herencias del pasado que se van
Expresiones del patrimonio cultural transmitiendo en el tiempo, como las manifestaciones artsticas, tradiciones folclricas,
Folclor chileno leyendas, costumbres, creencias, comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos.
Monumentos y sitios histricos Son la expresin de la diversidad cultural de nuestro pas. Me gustara conocer
todo el patrimonio
cultural de Chile.
Gentileza Eugenia Basualto

Ficha de vocabulario

trabajen con la ficha 6 de la
Cueca. Cazuela de vacuno.
pgina 183, para definir el
concepto de patrimonio natural. LaTirana.
Solucionario

comprendan y relacionen Mois. Casa Colorada. Valparaso.
el significado y el valor del

patrimonio cultural para 1. Comenta con tu profesora o profesor qu es el patrimonio cultural. Definir
nuestra sociedad.
2. Observa las imgenes y comenta con tu curso si conoces algunas expresiones del
2. Se espera que los estudiantes patrimonio cultural de Chile. Discutir
reconozcan y discutan sobre
la importancia de algunas de
estas expresiones culturales. 120 _ciento veinte Unidad 3 / Historia
SOC2 U3 P96-131.indd 120 27-06-12 18:08
144
Reconocer expresiones del patrimonio cultural de Chile

En 5 minutos
Practica Pregunte a los estudiantes si

conocen alguna leyenda, y si
3. Busca en la sopa de letras cinco expresiones del patrimonio cultural. Luego, con las se saben alguna, que cuenten
brevemente de qu se trata. En
palabras encontradas, completa el cartel que est leyendo en el museo. Identificar
el caso de que ningn estudiante
conozca alguna leyenda, se
C O M I D A S Q W E sugiere que el docente relate una,
R R T Y U I O P A S idealmente de la zona natural en
la que viven.
E S D F G H J K L
comidas E R F I E S T A S Z
fiestas N X C V B N M Q W R
leyendas C L E Y E N D A S T
folclor I Y U I O P A S D F Aclarando conceptos
creencias A G H J K L Z X C
Aclare la diferencia entre
S C F O L C L O R R patrimonio natural y cultural.
patrimonio natural: est
constituido por la variedad
de paisajes que conforman la
4. Qu expresiones de patrimonio cultural hay en tu regin? Anota un ejemplo. Asociar
flora y fauna de un territorio.
La Unesco lo define como
aquellos monumentos naturales,
Sintetiza formaciones geolgicas, lugares
y paisajes naturales, que tienen
5. Responde las preguntas. Concluir un valor relevante desde el punto
de vista esttico, cientfico y/o
a. Qu es el patrimonio cultural? medioambiental. El patrimonio
natural lo constituyen las reservas
de la bisfera, los monumentos
b. Por qu debemos cuidarlo? naturales, las reservas y parques
nacionales, y los santuarios de la
naturaleza.
patrimonio cultural: est
formado por los bienes culturales
que la historia le ha legado a
_ciento veintiuno 121 una nacin y por aquellos que
en el presente se crean y a los
SOC2 U3 P96-131.indd 121 16-06-12 0:25 que la sociedad les otorga una
Solucionario especial importancia histrica,
cientfica, simblica o esttica.
Es la herencia recibida de los
4. Se espera que los estudiantes 5.
antepasados, que viene a ser el
reconozcan y describan una a. Patrimonio cultural es la b. Se espera que los estudiantes
testimonio de su existencia, de su
expresin del patrimonio cultural herencia del pasado que se va comprendan la importancia del
visin de mundo, de sus formas
de su regin. transmitiendo en el tiempo. cuidado del patrimonio cultural,
de vida y de su manera de ser, y
puesto que es una herencia del
es tambin el legado que se deja a
pasado y un elemento identitario
las generaciones futuras.
de una comunidad.
145
Pginas 122 y 123
Aclarando conceptos
Mdulo 5 / Patrimonio cultural de Chile
Es necesario dejar en claro que

si bien se tiende a relacionar Folclor chileno
el folclor con la msica y el
baile, este abarca una serie Lee y comenta
de elementos tales como la El folclor es el conjunto de creencias, artesanas, bailes, msica, fiestas, ceremonias y otras
comida, las fiestas, las creencias
expresiones tradicionales que le dan identidad a una comunidad.
religiosas, la vestimenta y
la artesana (greda, madera, Dentro del folclor sobresale una variedad de bailes tpicos de las distintas zonas de Chile.
pintura). Muestre videos breves
de bailes tpicos de Chile de las
distintas zonas y comntelos con
los estudiantes. En esta zona los bailes estn Aqu los bailes tienen una En esta zona, los bailes
unidos a las fiestas religiosas fuerte influencia espaola tpicos son abundantes
y tienen una fuerte influencia y no poseen un elemento debido al profundo mestizaje.
de los pueblos originarios. La religioso. La cueca, que es Sobresale Chilo, con la
diablada es un ejemplo. nuestro baile nacional, es un pericona.
Errores frecuentes ejemplo.
Explique que si bien, generalmente

se muestra la cueca de la Zona
Central, en la Zona Norte y Zona
Sur de Chile tienen un modo
distinto y caracterstico de
bailarla.
1. Comenta con tu profesora o profesor qu es el folclor y cul es su importancia. Definir

Solucionario
2. Conoces alguno de estos bailes? Comntalo. Discutir
1. Los estudiantes debiesen El sau sau es uno
de mis bailes favoritos.
mencionar que el folclor es
el conjunto de creencias, Sabas que...?
artesanas, bailes, msica,
fiestas, ceremonias y otras La cueca es considerada baile tpico en muchos pases de Amrica del Sur,
como Per y Argentina, pero solo Chile la ha proclamado su baile nacional.
expresiones tradicionales
que le dan identidad a una
comunidad.
122 _ciento veintids Unidad 3 / Historia
reconozcan y describan alguno SOC2 U3 P96-131.indd 122 16-06-12 0:25
de estos bailes folclricos.
En 5 minutos
Comparta con los estudiantes

imgenes o fotografas de comida,
vestimenta o artesana, sin darles
mayor informacin, y pregnteles
si saben a qu zona de Chile
pertenecen.
146
Reconocer y valorar expresiones del patrimonio cultural de Chile

Educando en valores
Practica Destaque la importancia de

preservar el folclor de una
3. Pinta cada zona con el color del baile tpico que corresponda. Relacionar localidad, ya que forma parte de
la identidad de esta. Mencione
Pericona Zona Central que las tradiciones se han ido
Sau sau Zona Norte perdiendo, ya que se tiende a
adoptar y copiar formas de vida de
Cueca Zona Sur otros pases, con lo que adems,
Isla de Pascua
se pierde nuestra memoria
Diablada
histrica.
4. Investiga sobre algn baile tpico de Chile y completa la ficha. Investigar
Nombre:
Solucionario
Regin:
Caractersticas principales: investiguen y describan algn
baile tpico de Chile y logren
aplicar los conocimientos
adquiridos en el mdulo.
Sintetiza
5. Pinta las palabras que tienen relacin con el folclor. Luego, sobre las lneas, escribe
una oracin donde las utilices. Seleccionar
creencias flora naturaleza bailes
fauna artesanas identidad msica
Se espera que los estudiantes apliquen los conceptos trabajados en el mdulo, creando
una oracin coherente con estos.
_ciento veintitrs 123
SOC2 U3 P96-131.indd 123 27-06-12 18:08
Notas
147
Pginas 124 y 125
Aclarando conceptos
Mdulo 5 / Patrimonio cultural de Chile
monumento histrico: los

monumentos son obras pblicas, Monumentos y sitios histricos
declaradas monumentos histricos
por ley, y por lo tanto, protegidas Lee y comenta
por el Estado. Los monumentos y sitios histricos son todos aquellos lugares, construcciones, ruinas
sitio histrico: es aquel espacio y objetos que por su antigedad o por sus caractersticas estn protegidos y son patrimonio
geogrfico donde ha ocurrido cultural del pas.
un hecho trascendente para
la humanidad (ya sea a nivel Zona Norte Zona Central
nacional o internacional).
Ruinas de la Cerro Santa
Fundicin de Luca en
Metales de Santiago.
Huanchaca en
Antofagasta.
En 5 minutos
Muestre imgenes y comente sobre Zona Sur

monumentos histricos del norte, Recuerda que las
tradiciones, las fiestas
centro y sur de Chile, como por Iglesias Estos lugares estn
y los monumentos nos protegidos del deterioro
ejemplo, las oficinas salitreras, de Chilo.
ayudan a conocer el causado por el paso del
el Palacio de la Moneda, Sewell, pasado del lugar en tiempo y por las acciones
iglesias, etc. Tambin sobre sitios que vivimos. de las personas.
histricos: el Morro de Arica, la
Cueva del Milodn, Santuario
Cerro el Plomo, etc.
Qu signif ica?
monumento: construccin con algn valor histrico, artstico y social para una comunidad.
Solucionario
1. Los estudiantes debiesen 1. Comenta con tu profesora o profesor qu son los monumentos histricos. Definir
reconocer que los monumentos
histricos son todos aquellos 2. Comenta con tu curso por qu es importante cuidar y proteger el patrimonio cultural. Discutir
lugares, construcciones,
ruinas y objetos que por
su antigedad o por sus 124 _ciento veinticuatro Unidad 3 / Historia
caractersticas estn
protegidos y son patrimonio SOC2 U3 P96-131.indd 124 16-06-12 0:25
cultural del pas.

comprendan la importancia de
un monumento y sitio histrico
y lo relacionen con la tradicin
cultural del Chile.
148
Educando en valores
Reconocer y valorar expresiones del patrimonio cultural de Chile
Practica El cuidado de los monumentos y

sitios histricos es fundamental,
3. Observa las imgenes y responde las preguntas. Aplicar ya que estos forman parte de
la identidad cultural y de la
Imagen 1 Imagen 2 historia de una comunidad, como
testimonios del pasado lejano o
cercano.
Casa Colorada. Edificio Titanium

Santiago. La Portada. Santiago
a. Qu construccin es ms antigua? b. Qu construccin debiese estar protegida?
La Casa Colorada es ms antigua. La casa colorada. Es importante destacar que hoy en
da existen construcciones nuevas
Por qu? se espera que los estudiantes expliquen que representa parte del patrimonio de que tambin se deben cuidar, pues
los estudiantes pueden pensar
la ciudad de Santiago. que las construcciones nuevas
no necesitan el mismo cuidado.
Mencione que en el futuro estas
Sintetiza
construcciones actuales van a
4. Marca con un las afirmaciones correctas y con una las incorrectas. Evaluar
formar parte del pasado, es decir,
de la historia y la tradicin de una
a. El patrimonio cultural est formado por herencias del pasado. comunidad.
b. El patrimonio cultural es lo mismo que el patrimonio natural.
c. Una de las expresiones del patrimonio cultural son los bailes tpicos.
Ponte a prueba Solucionario

1. Dibuja en tu cuaderno un ejemplo de patrimonio cultural de tu localidad y escribe
una frase invitando a tus amigos a cuidarlo.
reconozcan un elemento que
sea patrimonio cultural, propio
de su localidad, y creen una
_ciento veinticinco 125 frase que incentive su cuidado.
SOC2 U3 P96-131.indd 125 16-06-12 0:25
Notas
149
Pginas 126 y 127
Pida con anticipacin algunas Competencias para la vida

recetas de comidas tradicionales o
tpicas chilenas, para compartirlas Aprender una receta me ayuda a conocer la cultura culinaria de un lugar
y compararlas; destaque
ingredientes comunes y la zona de
la que son caractersticos. La comida es parte fundamental de las tradiciones y costumbres de un lugar. En el caso
de nuestro pas, las sopaipillas son comunes en todas las regiones, aunque se diferencian
en su forma y tamao.
Receta de sopaipillas para 4 personas
Aclarando conceptos Ingredientes

2 tazas de harina sin polvos de hornear
Aclare que en algunos lugares las 2 tazas de agua tibia
personas hacen las sopaipillas 1 pan de manteca pequeo
con zapallo, y que esa es otra 1 cucharadita de levadura
forma tpica de prepararlas. 1 cucharadita de sal
Para freir
Aceite
Preparacin
1. Mezcla la harina con el agua, la levadura y la sal.
2. Agrega la manteca.
3. Amasa sobre una tabla con harina.
4. Extiende la masa con un uslero; que no quede ni muy delgada ni muy gruesa.
5. Corta las sopaipillas y pnchalas con un tenedor.
6. Pide a un adulto que las fra en abundante aceite caliente.
126 _ciento veintisis
SOC2 U3 P96-131.indd 126 16-06-12 0:25
150
Competencias
Destaque cmo, por la comida de

atemtica
Competencia m un determinado lugar se pueden
conocer distintas culturas, y cmo,
adems, se pueden desprender
Encierra en un la respuesta correcta segn la receta.
algunas caractersticas del
espacio geogrfico.
Cuntas tazas de harina se necesitan? 1 2 3
Cuntas cucharaditas de sal debo aplicar? 1 2 3
Cuntos panes de manteca debo usar? 1 2 3
Educando en valores
Cuntas tazas de agua tibia necesito? 1 2 3
Recuerde a los estudiantes que

al cocinar o comer cualquier
lingstica alimento, deben considerar las
Comunicacin
medidas de higiene, como lavarse
Escribe una receta de algn plato tpico del lugar donde vives, o de alguna comida las manos y cuidar que el lugar
donde se preparan los alimentos,
que se prepare para una fiesta o celebracin tradicional de tu zona. Puedes consultar
y los instrumentos o utensilios se
a un familiar o a tu profesora o profesor.
encuentren limpios.
Se espera que los estudiantes investiguen alguna receta tpica de su zona
y escriban su preparacin.
_ciento veintisiete 127
SOC2 U3 P96-131.indd 127 16-06-12 0:25
Notas
151
Pgina 128
Aclarando conceptos
Aprendiendo tcnicas
Explique que los cuadros
comparativos permiten de Cmo hacer cuadros comparativos?
manera muy simple y ordenada
comparar elementos. Los cuadros
Los cuadros comparativos son una tcnica muy til para organizar la informacin. Estn
comparativos pueden ser de
distintos tamaos y con variado divididos en columnas que tienen como funcin comparar los elementos de un tema
nmero de columnas. y poder identificar sus diferencias y similitudes.
Para confeccionar un cuadro comparativo debes seguir estos pasos.
1. Elegir un tema.
2. Definir los elementos a comparar.
3. Identificar las semejanzas y diferencias entre esos elementos.
4. Colocar en las columnas los datos, tiempos o hechos comparados.
Se sugiere hacer otro cuadro 5. Escribir explicaciones breves.
comparativo en la pizarra, ya
sea para comparar otros pueblos
originarios o las zonas naturales
de Chile; hgalo en conjunto con Completa el siguiente cuadro comparativo entre estos pueblos originarios.
los estudiantes, para que estos
se familiaricen con la tcnica y
comprueben que se puede usar con
distintos temas. Mapuche Aymara
Vive en la Zona Central. Vive en la Zona Norte.
Solucionario
Se espera que los estudiantes

identifiquen las principales
diferencias y similitudes entre
los pueblos mapuche y aymara,
considerando la zona natural
en la que habitan, el modo de
vida, la vivienda, la recoleccin
de alimentos, entre otras,
pdales que completen el cuadro
comparativo. 128 _ciento veintiocho
SOC2 U3 P96-131.indd 128 16-06-12 0:25
152
Errores frecuentes
Unidad 3

Anlisis de texto sepan clasificar la informacin
que leen. Explqueles que, aunque
Observa cmo se hace
en el texto se describan mltiples
caractersticas, no deben perder
1 Lee el siguiente texto y responde. de vista el eje principal, el que
pueden subrayar o remarcar, y que
Alberto y Pedro participaron en la minga. Esta es una actividad propia del sur en este caso el concepto principal
de Chile, en la que toda la comunidad coopera en el traslado de una casa de un lugar es la minga.
a otro, utilizando para esto bueyes y grandes troncos. Una vez que termina el traslado
se celebra una gran fiesta en agradecimiento a los participantes.
Qu es la minga?
A Una tradicin.
B Un baile tpico.
C Una fiesta religiosa.
Para responder correctamente la pregunta debes leer
atentamente el texto destacando las ideas principales.
En este caso, ayudan a entender que la minga es una
tradicin propia del sur de Chile, por lo tanto, la res-
puesta correcta es la letra A.
Ahora hazlo t
2
D que es expresin la minga?
A Del patrimonio natural.

B Del patrimonio cultural.
C Del aporte de los inmigrantes.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _ciento veintinueve 129
SOC2 U3 P96-131.indd 129 16-06-12 0:25
Notas
153
Pginas 130 y 131
Qu aprendiste?
tem 1
Asocia cada elemento al pueblo Qu aprendiste?
originario al que pertenece.
Remedial 1. A qu pueblo originario corresponde cada elemento? Pinta el recuadro
del color que corresponda.
diferentes imgenes
pueblo aymara sau sau
caractersticas de cada cultura y
pdales que las asocien al pueblo pueblo rapa nui lengua mapuzugun
que corresponda.
pueblo mapuche domesticacin de la llama
tem 2
Reconoce la comida que 2. Observa las imgenes y completa la oracin.
surge producto del proceso de
mestizaje.
La imagen nmero 2 representa el proceso
Remedial
Pida a los estudiantes que de mestizaje porque en ella se observan
expliquen en sus cuadernos el
elementos del pueblo espaol
concepto de mestizaje y que den
Imagen 1
un ejemplo de su vida cotidiana Imagen 2 y de los pueblos originarios .
que lo represente.
tem 3 3. Une cada concepto con su definicin.

Relaciona los conceptos con su
definicin correspondiente.
Mestizaje Persona que llega a vivir de forma
Remedial permanente a un pas distinto al de su origen.
creen una sopa de letras con Inmigrante Flora, fauna o paisaje protegido.
los mismos conceptos y que la
intercambien con su compaero
Patrimonio natural Mezcla de modos de vida diferentes
de banco.
que dan origen a uno nuevo.
Patrimonio cultural Herencias del pasado que se van

transmitiendo en el tiempo.
130 _ciento _treinta
SOC2 U3 P96-131.indd 130 16-06-12 0:25
154
Qu aprendiste?
Unidad 3
tem 4
Evaluacin final Diferencia entre los aportes de
los inmigrantes del pasado y del
Observa las imgenes y responde la pregunta marcando con una la alternativa correcta. presente.
Remedial
4. Cul de estos elementos es un Elabore en el pizarrn un mapa
aporte de los inmigrantes del pasado? conceptual que represente a los
principales grupos de inmigrantes
A Imagen 1
del pasado y del presente. Pida a
B Imagen 2 los estudiantes que agreguen en
Imagen 1 Imagen 2 C Imgenes 1 y 2 el esquema un elemento que haya
aportado cada grupo.
5. Marca con un las afirmaciones correctas y con una las incorrectas. tem 5
a. El patrimonio cultural tiene un valor histrico y da identidad al pas. Distingue las caractersticas
propias del patrimonio natural y
b. El patrimonio natural se va transmitiendo de generacin en generacin. cultural.
Remedial
c. Para que un territorio sea patrimonio natural debe sobresalir por su belleza.
Pida a los estudiantes que dibujen
d. El patrimonio cultural es propio de los inmigrantes. en sus cuadernos un ejemplo de
patrimonio natural y un ejemplo
de patrimonio cultural.
6. Por qu debemos cuidar el patrimonio del pas? Explica tu respuesta.
Se espera que los estudiantes expliquen la importancia y el valor del tem 6
Explica la importancia que tiene el
patrimonio, utilizando los contenidos tratados durante la unidad. patrimonio para una comunidad.
Remedial
Busca Pida a los estudiantes que dibujen
Cmo te fue? Prepar
prueb
a la en sus cuadernos un ejemplo de
a3 patrimonio natural y un ejemplo
de patrimonio cultural.
_ciento _treinta y _uno 131
SOC2 U3 P96-131.indd 131 16-06-12 0:25
155
Desplegable

Nuestras herencias Nombre:
Pueblos Herencia Los Patrimonio Patrimonio

Mdu
originarios espaola inmigrantes natural cultural
1. P
Los pueblos La sociedad Nuestro El patrimonio El patrimonio p
originarios chilena se territorio natural est cultural est o
han vivido forma a partir ha recibido compuesto compuesto
cambios y del proceso a distintos por la flora, por elementos
permanencias de mestizaje grupos de la fauna y el heredados del
con el paso del entre distintos inmigrantes paisaje de un pasado, que
tiempo. modos de a lo largo del lugar. dan identidad
Algunos vida. Los tiempo. En A lo largo a una
pueblos, como primeros en el pasado de Chile comunidad.
los changos, llegar fueron llegaron encontramos Algunas
desaparecieron. los espaoles, alemanes, distintas expresiones
Otros, como quienes ingleses y expresiones del patrimonio
los aymara, aportaron rabes. En del patrimonio, cultural son
los rapa nui y elementos el presente, como los las tradiciones 2.
los mapuche, como la peruanos, parques y folclricas,
viven hasta hoy, religin argentinos y las reservas como los bailes
conservando catlica, bolivianos, nacionales, tpicos y los
sus lenguas la lengua quienes han que todos monumentos
y algunas castellana y el aportado debemos histricos del
tradiciones. caballo. distintos proteger. pas.
elementos.
INTEGRO 2 U3.indd 1
156

Nombre: Curso:
o
Mdulos 1 y 2
1. Pinta con las palabras que tienen relacin con los aportes del
io pueblo espaol, y con las que corresponden a aportes de los pueblos
originarios.
tos herramientas lengua domesticacin

de hierro castellana de la llama
del
e
ad religin plantas
papa
catlica medicinales
maz caballo trigo
nio
nes 2. Qu es el mestizaje?
Se espera que los estudiantes reconozcan el mestizaje como el proceso
ailes
que dio origen a la formacin de la sociedad chilena.
os
el
Casa del Saber
27-06-12 18:20
157
Desplegable

Mdulo 3 Md
3. Busca en la sopa de letras tres grupos de inmigrantes del pasado y tres 5. U

del presente. Luego, clasifcalos en el pasado o en el presente segn
corresponda.
A R G E N T I N O S
Pasado Presente
B O L I V I A N O S
Q W E N R T R Y U I
ingleses argentinos
O P A G S D A F G H
J K L L Z B X C V
B N M E Q W E R T Y
alemanes bolivianos
U I O S A D S G F H
J K P E R U A N O S
L Z S X C V B N M rabes peruanos
A L E M A N E S Q K
4. Menciona tres elementos de tu localidad que sean aportes de 6.

inmigrantes. u
a.
Solucionario b.
Despr
4. Se espera que los estudiantes c. ende,
respon
de
reconozcan elementos y pega
en
propios de su localidad t u c ua
derno
que representen aportes de
inmigrantes.
INTEGRO 2 U3.indd 2
158
Mdulos 4 y 5
Pega aqu
s 5. Une las imgenes segn el tipo de patrimonio al que correspondan.
Pega aqu
patrimonio
natural
patrimonio
cultural
Pega aqu
6. Qu significa que una especie est en peligro de extincin? Marca con

Pega aqu
una la respuesta correcta.

A Que algo existe en exceso.
B Que algo es distinto a los dems.
de, C Que algo puede acabarse completamente.
e
n
Pega aqu
Casa del Saber
28-06-12 12:40
159
Pginas 182 y 183
Ficha Unidad 3
5 Vocabulario
Patrimonio natural
Cmo lo entiendes
1. Haz un dibujo que ejemplifique lo que sabes del concepto.
Se espera que los estudiantes dibujen a

partir de una idea previa.
Cmo lo aplicas
2. Escribe la letra junto a la frase que defina cada concepto.
A Herencia que recibimos del pasado.
A. Patrimonio B Que forma parte de la naturaleza.
B Si no recibe cuidados, puede deteriorarse o algunas

B. Natural especies extinguirse.
A Forma parte de la identidad de los pueblos.
Cmo lo explicas
3. Qu significa patrimonio natural?

182 _ciento _ochenta y _dos
Anexos_soc_2.indd 182 16-06-12 0:34
160
Sociedad 2 bsico
Ficha Unidad 3
6 Vocabulario
Patrimonio cultural
Cmo lo entiendes
1. Haz un dibujo que ejemplifique lo que sabes del concepto.
Se espera que los estudiantes dibujen a

partir de una idea previa.
Cmo lo aplicas
2. Encierra con un los ejemplos de patrimonio cultural.
Copihue Museo Histrico Huemul
Parque nacional Torres del Paine Fiesta de La Tirana
Comidas tpicas Leyendas Desierto florido
Cmo lo explicas
3. Qu significa patrimonio cultural?

_ciento _ochenta y _tres 183
Anexos_soc_2.indd 183 16-06-12 0:34
161
Pginas 132 y 133
Actividades digitales Unidad 4

Vivir en comunidad
profesores, ubicado en el sitio Permiso!
www.casadelsaber.cl
Muchas
gracias!

Reconocer tus derechos y deberes.
Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos.
Conocer las seales de trnsito para prevenir accidentes.
Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia.
Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad.
Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo y a la convivencia.
132 _ciento _treinta y _dos
SOC2 U4 P132-165.indd 132 16-06-12 0:28
162
Evaluacin inicial
A partir de la observacin de la
imagen haga preguntas a los
estudiantes como: qu acciones
Buenas que muestra la ilustracin son
1. Encierra con un dos situaciones de
tardes! la imagen que dificultan la convivencia y un mal ejemplo que se repite
con un dos que la favorecen.
en el colegio?, qu otras
acciones has visto en la calle que
2. Busca las frases de la pegatina 5 de la dificultan la buena convivencia
pgina 195. Pega cada una junto a la en la comunidad?, por qu es
persona de la ilustracin que crees que importante respetar las seales
dice la frase. del trnsito?, qu cosas se
pueden mejorar en el colegio o en
3. Pinta con o cada semforo, segn la sala de clases para poder vivir
corresponda . bien en comunidad?
En 5 minutos
Pida a los estudiantes que, como

actividad extra, marquen con
una X las seales de trnsito
que encuentren en la imagen
y comenten qu creen que
significan.
4. Comenta con tu curso por qu es un deber Solucionario

conocer las normas de trnsito
en las calles. 4. Se espera que los estudiantes
expliquen la importancia de
respetar estas normas para la
_ciento _treinta y _tres 133 vida en comunidad.
SOC2 U4 P132-165.indd 133 16-06-12 0:28
Notas
163
Pginas 134 y 135
Mdulo
1 Vivimos en comunidad
Organizacin modular Derechos y deberes
VIVIR EN COMUNIDAD
Mdulo 1: Vivimos en comunidad
Derechos y deberes
El cuidado del medioambiente
Cuidemos lo que es de todos
A que me
A jugar y
acepten
divertirme.
como soy.
Aclarando conceptos
Aclare que todos los seres

A expresar
humanos tienen derechos desde A que nadie mis opiniones.
que nacen hasta que mueren. se burle de m.
Si una persona quiere que sus
derechos sean respetados es
importante que ella respete
los derechos de los otros y que A ser
escuchado.
adems cumpla con sus deberes.
Esta dinmica asegura una buena
convivencia, donde se respetan los
unos a los otros.
1. De qu crees que estn hablando los nios? Inferir
2. Si estuvieses participando en la conversacin, qu ms agregaras? Evaluar
Solucionario
Todas las personas tenemos derechos que deben ser respetados. Pero, para poder exigir que
1. Se espera que los estudiantes los respeten, es necesario que tambin asumamos deberes y cumplamos con ciertas normas
infieran que estn hablando de de convivencia. De esta manera, podemos convivir mejor con las dems personas.
los derechos de los nios.
expresen su opinin acerca de
sus derechos. 134 _ciento _treinta y _cuatro Unidad 4 / Formacin ciudadana
SOC2 U4 P132-165.indd 134 16-06-12 0:28
164
Comprender la importancia de las normas de convivencia
Practica A partir de la actividad n3 de la

pgina 135, recalque la idea de
3. Pinta cada deber con el color correspondiente a su derecho. Relacionar que cada derecho tiene asociado
un deber. Pida que mencionen
Derecho Deber otros derechos y que los asocien al
deber que les corresponda.
Estudiar en un ambiente grato. Contribuir con el cuidado del medioambiente.
Expresar mis opiniones frente al curso. No burlarse de los dems.
Conocer las medidas de seguridad

Recibir amor y proteccin de mi familia.
del colegio.
Invitar a todos los compaeros y no
Recibir ayuda cuando hay una emergencia.
hacer trampa.
Prestar atencin a los profesores, estudiar
Vivir en un ambiente limpio.
y hacer las tareas.
Tratar con cario y obedecer a los Educando en valores
Jugar y divertirse.
miembros de mi familia.
Ser tratado con igualdad y respeto.

Pedir la palabra y respetar mi turno Asocie el derecho ser tratado con
para hablar. igualdad y respeto con los grupos
de inmigrantes y los pueblos
originarios tratados en la unidad
Sintetiza anterior. Trabaje cul sera el
4. Adorna el cartel que tiene el mensaje correcto. Evaluar deber del estudiante respecto de
este tema.
Mis _derechos _son

Mis _derechos _son
ms _importantes
_tan _importantes
_que mis _deberes
_como mis _deberes
_ciento _treinta y _cinco 135
SOC2 U4 P132-165.indd 135 16-06-12 0:28
Notas
165
Pginas 136 y 137
Aclarando conceptos
Mdulo 1 / Vivimos en comunidad
Explique a los estudiantes que el

cuidado del medioambiente no se El cuidado del medioambiente
reduce solo a temas relacionados
con la basura, la contaminacin Lee y comenta
o el reciclaje, sino tambin con el Formar parte de una comunidad tambin implica cuidar el ambiente que nos rodea. Recursos
cuidado de recursos como el agua como el agua o la energa son importantes para nuestra vida y nosotros podemos contribuir
y la energa elctrica, ya que su
a cuidarlos.
desperdicio contribuye al deterioro
del medioambiente.
Educando en valores
Darse duchas cortas.
Recalque a los estudiantes No dejar corriendo
que todas las personas pueden el agua mientras nos
contribuir al cuidado del lavamos los dientes.
medioambiente a partir de Avisar cuando hay
acciones en la vida cotidiana, tan llaves de agua
simples como no dejar corriendo goteando, para que
el agua mientras se lavan los las arreglen.
dientes. Pedir a los adultos
desenchufar los aparatos
elctricos que no se usan.
No dejar las luces
encendidas cuando no
Solucionario se estn utilizando.
Apagar la televisin si
nadie la est usando.
infieran que este deber se
relaciona con el derecho a vivir 1. Con qu derecho se relaciona el deber de cuidar el ambiente? Comprender
en un medioambiente limpio.
2. Se espera que los estudiantes 2. Menciona dos beneficios de cumplir con las medidas anteriores. Inferir
comprendan los beneficios
de respetar y cuidar el
medioambiente. 136 _ciento _treinta y _seis Unidad 4 / Formacin ciudadana
SOC2 U4 P132-165.indd 136 16-06-12 0:28
166
Solucionario

tomen conciencia del valor del
3. Piensa en dos acciones ms que pueden contribuir al cuidado del ambiente. cuidado del medioambiente y lo
A continuacin, ilustra tus propuestas. Aplicar expresen en propuestas de cmo
llevarlo a cabo.
Propuesta 1 Propuesta 2
4. Consideras que es importante cumplir con estas medidas de cuidado del medio?,
por qu? Evaluar
Se espera que los estudiantes evalen la importancia del cuidado del medioambiente y lo
relacionen con su calidad de vida.
Sintetiza
5. Completa el compromiso con dos medidas para cuidar el medioambiente. Valorar Solucionario
P_ara _cuidar _el ambiente me _comprometo _a : 5. Se espera que los estudiantes

valoren el hecho de cuidar el
a. medioambiente y lo manifiesten
mediante un compromiso
personal.
b.
_ciento _treinta y _siete 137
SOC2 U4 P132-165.indd 137 16-06-12 0:28
Notas
167
Pginas 138 y 139
En 5 minutos
Mdulo 1 / Vivimos en comunidad
Comente con los estudiantes qu

acciones han visto ellos en las Cuidemos lo que es de todos
que no se respeten los espacios
pblicos o comunes. A partir de la Lee y comenta
conversacin definan lo que es un En tu vida cotidiana compartes diferentes espacios con otras personas. En el colegio, por
espacio comn.
ejemplo, utilizas espacios comunes como la biblioteca, las salas, los baos y los patios.
Tambin utilizas espacios pblicos como plazas, calles y edificios. Nuestro deber es cuidar
de ellos, pues pertenecen a todas las personas.
Posibles dificultades Y que respetemos los

Es importante que tambin objetos personales
cuidemos nuestras de los dems.
Explique a los estudiantes que pertenencias.
es importante diferenciar lo
que es un espacio comn de los
elementos que lo componen,
1. Comenta con tus compaeros por qu es importante cuidar los espacios comunes
puesto que no todas las cosas
del colegio y la comunidad. Explicar
que constituyen ese espacio le
pertenecen libremente a todos. Por
ejemplo, en una sala de clases, Practica
que es un espacio comn, las
pertenencias de sus compaeros 2. Dibuja un en las situaciones en que se cuidan o respetan los espacios
no dejan de ser de ellos por el comunes. Reconocer
hecho de estar en un espacio
compartido.
Solucionario

infieran y expliquen la
importancia del cuidado de los
espacios comunes, y sobre todo
que reconozcan este cuidado
como una responsabilidad
derivada del hecho de vivir en
comunidad. 138 _ciento _treinta y _ocho Unidad 4 / Formacin ciudadana
SOC2 U4 P132-165.indd 138 16-06-12 0:28
Aclarando conceptos Notas
Explique que el cuidado de los

espacios comunes o pblicos no
pasa solo por mantenerlos limpios
o sin rayados, sino que tambin
es importante evitar los ruidos
molestos.
168

Educando en valores
El cuidado de los espacios

3. Completa el esquema escribiendo una accin en cada caso. Aplicar comunes y pblicos forma
parte del respeto hacia todas
las personas y es el deber que
No debemos
Espacios corresponde directamente al
pblicos derecho de vivir en un espacio
S debemos limpio y de estudiar en un
ambiente grato.
Sintetiza
4. Completa la siguiente afirmacin. Resumir Solucionario
Cuidar _los _espacios _comunes nos _ayuda _a 3. Se espera que los estudiantes
escriban una accin correcta
_convivir mejor, _porque se espera que los estudiantes concluyan y otra incorrecta en relacin
al cuidado de los espacios
la importancia que tiene para la vida en comunidad el cuidado de los espacios pblicos. pblicos.
Ponte a prueba
1. Une las frases, completando las normas que nos ayudan a una buena convivencia.
Respetar las opiniones de los dems para que respeten las nuestras.
Ahorrar energa porque nos sirven a todos.
Cuidar las instalaciones del colegio para cuidar el medioambiente.
2. Explica la importancia de las normas para convivir con otras personas.

Se espera que los estudiantes expliquen la importancia del respeto de las normas porque
estas regulan una buena convivencia.
_ciento _treinta y nueve 139
SOC2 U4 P132-165.indd 139 16-06-12 0:28
Notas
169
Pginas 140 y 141
Mdulo
2 Normas en la va pblica
Organizacin modular Cuidados en la va pblica
VIVIR EN COMUNIDAD
Mdulo 2: Normas en la va pblica Cuando necesitamos trasladarnos de un lugar a otro lo hacemos por las vas pblicas. En ellas
Cuidados en la va pblica existen normas que nos ayudan a prevenir accidentes, por lo que es importante respetarlas.
Las seales de trnsito
Como
Como peatones
peatones debemos
tenemos que
Espacios inclusivos
Aclarando conceptos
Explique que todas las personas

que circulan por la va pblica, Caminar por las veredas, Cruzar las calles por los pasos Mirar a ambos lados antes
siempre con atencin peatonales, semforos o de cruzar una calle.
como peatn, en auto, bicicleta,
y tranquilidad. pasarelas.
patines, skate, deben respetar las
normas de trnsito, puesto que en Como pasajeros debemos
por el solo hecho de circular hay
riesgo de sufrir un accidente.
En 5 minutos
Mencione que en el caso de Viajar en los asientos traseros Respetar a quien conduce y no Bajarnos solo cuando el vehculo
atravesar una calle por un del automvil usando una silla sacar las manos o la cabeza por est detenido y por el lado de
o el cinturn de seguridad. la ventana. la vereda.
paso peatonal o donde haya un
semforo, igualmente se debe
estar completamente seguro de 1. Comenta con tus compaeros si respetan o no estas medidas cuando transitan en la
que los autos estn detenidos, ya va pblica. Reconocer
que hay conductores imprudentes
que no respetan la detencin.
140 _ciento _cuarenta Unidad 4 / Formacin ciudadana
SOC2 U4 P132-165.indd 140 16-06-12 0:28
Solucionario

reconozcan estas conductas
y las relacionen con el buen
comportamiento y cuidado en
la va pblica.
170
Conocer y respetar las normas del trnsito

Educando en valores
Practica Ser un buen peatn o un buen

conductor, ciclista, etc., consiste
2. Escribe en los el nmero que corresponde. Relacionar bsicamente en respetar las
normas de trnsito, lo que
1 Los vehculos circulan contribuye con una buena
por calles o avenidas. convivencia y evita riesgos de
accidentes.
2 Los peatones caminan
por las veredas.
2
1 3 Los peatones cruzan
por el paso peatonal.
4 Los vehculos se Posibles dificultades

4 detienen en el paso
3 peatonal. En la actividad nmero 3 de
la pgina 141, explique que
el peatn que no se respeta la
3. En la imagen, marca con una a la persona que NO respeta la norma para cruzar la calle. norma para cruzar la calle, es el
Aplicar seor vestido de blanco en el lado
izquierdo de la imagen, porque
adems de estar caminado por la
Sintetiza
calle (recalque que los peatones
4. Escribe un consejo a estos nios para evitar accidentes en la va pblica. Aplicar deben circular por las aceras)
est cruzando por un lugar no
a. Mara Paz comenzar a usar transporte escolar para ir al colegio. habilitado para esto.
Se espera que los estudiantes comprendan y apliquen las normas de prevencin de
accidentes y la relacionen de manera correcta con la situacin expuesta.
b. Diego y su pap irn caminando a visitar a los abuelos.

Se espera que los estudiantes comprendan y apliquen las normas de prevencin de
accidentes y la relacionen de manera correcta con la situacin expuesta.
_ciento _cuarenta y _uno 141
SOC2 U4 P132-165.indd 141 16-06-12 0:28
Notas
171
Pginas 142 y 143
Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Normas en la va pblica

las imgenes asociadas a cada Las seales de trnsito
tipo de seal son solo un ejemplo,
puesto que existen muchas ms. Lee y comenta
Para conocerlas, pida que revisen En la va pblica encontramos distintas seales de trnsito que nos avisan los cuidados
sus cartones nmeros 6, 7 y 8
que debemos tener y cmo actuar en ellas. Las seales tienen distintas funciones:
y traten de deducir, segn la
definicin de cada tipo de seal, a
qu clasificacin corresponden.
Seales que previenen. Estos
smbolos advierten de situaciones
de peligro en las vas pblicas, que
podran provocar algn accidente.
Cruce ferroviario Por ejemplo, avisan si hay una
escuela o un paso peatonal.
Parada de buses
Cartones 6, 7 y 8
Seales que informan. Entregan
Pregunte a los estudiantes, datos de inters de la zona en la
a partir de las seales que Seales que norman. Nos que estn ubicadas. Por ejemplo,
observan en los cartones, cules indican las acciones que estn nos avisan la presencia de un
se encuentran dentro del colegio y permitidas o prohibidas en las vas hospital o la cercana de una
para qu sirven. pblicas. Por ejemplo, sealan si estacin de bencina.
Uso de la bicicleta en un lugar est permitido o no
transitar como peatones.
1. Comenta qu seales de trnsito has visto en el camino de tu casa al colegio. Identificar

Solucionario
2. Comenta con tus compaeros para qu sirven las seales de trnsito. Explicar

Qu significa?
reconozcan las seales de
trnsito y las relacionen con los seales de trnsito: smbolos y Conectad@s
contenidos estudiados en esta carteles que sirven para informar Para conocer las seales de trnsito
unidad. a las personas las reglas que deben que existen en Chile ingresa a
seguir al transitar por las vas pblicas. www.casadelsaber.cl/soc/203
expliquen la utilidad de las
seales de trnsito cuando se
encuentran en la va pblica. 142 _ciento _cuarenta y _dos Unidad 4 / Formacin ciudadana
SOC2 U4 P132-165.indd 142 16-06-12 0:28
172
Errores frecuentes

generalmente se les da ms
3. Menciona en qu lugar de tu colegio o comunidad pondras una seal de silencio y nfasis a las seales de trnsito
explica tu decisin. Aplicar que norman, pero insista en que
todas son igual de importantes
Se espera que los estudiantes mencionen un hospital, una biblioteca u
en la funcin que cumplen, y que
otro espacio pertinente a la seal. tienen como objeto contribuir
con la buena convivencia y la
Silencio seguridad de las personas.
4. Seala qu significa cada seal, colocando la letra correspondiente en el cuadro. Relacionar

a. No correr en los pasillos b. Zona de escuela c. Hospital
c a b
Sintetiza
5. Observa la seal e indica qu podra suceder si las personas NO la respetaran. Evaluar

Se espera que los estudiantes expliquen que si no se respeta esta seal
podra suceder un accidente.
6. Une cada seal con su funcin. Clasificar
Es una seal que previene.
Es una seal que informa.
Es una seal que norma.
_ciento _cuarenta y _tres 143
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Notas
173
Pginas 144 y 145
Aclarando conceptos
Mdulo 2 / Normas en la va pblica
Una sociedad inclusiva es aquella

que reconoce que todas las Espacios inclusivos
personas tienen el mismo valor,
por su sola condicin de seres Lee y comenta
humanos. La inclusin en la
comunidad se da desde la primera Todas las personas tienen derecho a transitar por la va pblica y acceder a los espacios
infancia y durante toda la vida. de uso comn. Por eso, es fundamental que estos lugares cuenten con las adaptaciones
Explique que la inclusin social es para que personas con discapacidad puedan desplazarse de modo seguro. Algunas de
un proceso que asegura que todos
estas adaptaciones son:
los integrantes de la sociedad
participen en forma equitativa Estacionamientos y
en diferentes mbitos: educativo, Semforos sonoros Rampas de acceso
baos reservados
econmico, legal, poltico,
cultural, etc.
Estas iniciativas han mejorado la vida de las personas con discapacidad.

Tambin ayudan a que nuestra sociedad sea ms justa y respetuosa.
Solucionario 1. Has visto iniciativas de este tipo en tu barrio? Comenta tu respuesta con tu curso y
discutan por qu estas acciones fomentan el respeto entre las personas. Explicar
1. Se espera que los estudiantes Practica
entiendan y expliquen la
importancia de la inclusin de 2. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas.
las personas en situacin de
discapacidad. http://www.senadis.gob.cl
12 de febrero de 2012 / Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadis)

Conaf inaugura sendero de integracin en un parque nacional
Al interior del Parque Nacional Huerquehue, en Pucn, Conaf inaugur una rampa para
que las personas con discapacidad y movilidad reducida puedan acceder y disfrutar de
uno de los destinos tursticos ms importantes del sur de Chile.
144 _ciento _cuarenta y _cuatro Unidad 4 / Formacin ciudadana
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174

Educando en valores
Incentive el respeto a los espacios

a. Qu hizo Conaf en el Parque Nacional Huerquehue? Describir reservados para personas en
condicin de discapacidad, puesto
que es un deber de todos respetar
ese derecho. Recalque adems,
b. Explica por qu es importante esta accin. Evaluar que la inclusin de estas personas
no pasa solo por respetar los
espacios reservados para ellos,
sino principalmente en tratarlos
con igualdad.
Sintetiza
3. Explica qu cambios haras a este espacio para hacerlo ms inclusivo. Argumentar
Se espera que los estudiantes sean capaces de explicar que habra

Solucionario
que hacer una rampa para que el nio en la silla de ruedas pueda
cruzar ms fcilmente la vereda. 2.

a. Conaf habilit una rampa
para que las personas con
Ponte a prueba discapacidad tambin pudiesen
visitar el parque.
1. Marca con un la imagen en que se respeta una norma del trnsito. b. Se espera que los estudiantes
comprendan la importancia de
esta accin para la inclusin
y el respeto de todas las
personas.
2. Explica por qu es importante respetar las normas del trnsito.

Se espera que los estudiantes reconozcan el respeto a las normas de trnsito como una
responsabilidad y que expliquen la importancia de estas para el cuidado en la va pblica.
_ciento _cuarenta y _cinco 145
SOC2 U4 P132-165.indd 145 16-06-12 0:28
Notas
175
Pginas 146 y 147
Cmo vas?
tem 1
Diferencia un derecho de un Cmo vas?
deber.
Remedial 1. Pinta con las frases que son derechos y con las que son
Pida a los estudiantes que deberes.
escriban en sus cuadernos un
listado con los derechos y los Ser tratado con igualdad Pedir la palabra y respetar
deberes que tienen en el colegio. y respeto el turno para hablar
tem 2 Contribuir con el cuidado No burlarse

Reconoce la imagen en la que se del ambiente de los dems
hace un uso correcto del agua.
Remedial
2. Marca con un el dibujo donde se hace un uso correcto del agua.
Pida a los estudiantes que en
una hoja blanca elaboren un
cartel con tres propuestas para
incentivar el cuidado del agua.
tem 3
Deduce la frase oculta y luego
explica la importancia de cuidar
los espacios pblicos.
Remedial
definan en sus cuadernos los 3. Ordena las letras de los cuadros y escribe la palabra que corresponde.
conceptos de espacio pblico y Luego explica si ests de acuerdo con lo que dice la frase.
espacio comn.
darcui ols paescios blipcos
_cuidar _los _espacios _pblicos

Se espera que los estudiantes expliquen su punto de vista acerca de esta frase,
relacionndola con la importancia de este tipo de conductas en el diario vivir.
146 _ciento _cuarenta y _seis
SOC2 U4 P132-165.indd 146 16-06-12 0:28
176
Cmo vas?
Unidad 4
tem 4
Evaluacin intermedia Identifica los lugares por donde es
correcto cruzar la calle.
4. Escribe dos lugares de la va pblica donde es correcto cruzar la calle. Remedial
a. paso de cebra b. semforos Pida a los estudiantes que dibujen
en sus cuadernos un ejemplo de
5. Anota en el el nmero de la seal que corresponda. cmo cruzar de manera correcta
la calle y un ejemplo de una forma
incorrecta de hacerlo.
3 2 1 2
tem 5
Asocia cada smbolo con su
4 1 3 4 correcto uso.
Remedial
distintas seales de trnsito
6. Explica qu sucedera si NO respetramos las normas del trnsito.
y pdales que expliquen su
Se espera que los estudiantes comprendan y expliquen las consecuencias significado.
de no seguir las normas de trnsito. tem 6

Valora la importancia de respetar
7. Remarca los recuadrados que se relacionan con la adaptacin de los espacios las normas de trnsito.
para personas con discapacidad. Remedial
rampas paso peatonal disco pare semforos sonoros
mencionen las seales de trnsito
que usan a diario, como por
ejemplo el paso de cebra, y que
expliquen su utilidad.
Cmo te fue?
Pinta tantos como obtuviste. tem 7
Reconoce las seales que se
relacionan con personas en
condicin de discapacidad.
Remedial
_ciento _cuarenta y _siete 147 Pida a los estudiantes que
propongan medidas que faciliten
SOC2 U4 P132-165.indd 147 27-06-12 18:09 el desplazamiento en los espacios
pblicos de las personas que se
Actividades digitales Cmo te fue? encuentren con algn tipo de
discapacidad.
177
Pginas 148 y 149
Mdulo
3 Cmo actuar ante los riesgos

Organizacin modular En el hogar
VIVIR EN COMUNIDAD
Mdulo 3: Cmo actuar ante los riesgos Los riesgos no solo estn presentes en la calle. En el hogar tambin pueden suceder
En el hogar accidentes. Por eso, es necesario tomar precauciones que eviten situaciones de peligro.
En el colegio
No toques recipientes
En situaciones de emergencia No tomes Evita usar con contenidos
No toques ollas calientes. productos txicos. desconocidos. Seca el piso
objetos filosos. cuando lo mojes.
En 5 minutos
Mencione otras medidas que se

pueden tomar en el hogar para
prevenir riesgos, por ejemplo, no Apaga la luz con
tocar o usar artefactos elctricos No juegues las manos secas.
con fuego.
con las manos hmedas,
mojadas o sin zapatos; no
consumir medicamentos que no
sean prescritos por un mdico;
tener precaucin en la ducha, ya
que con el shampoo o el jabn
uno se puede resbalar; verificar
la fecha de vencimiento de los No juegues con No dejes juguetes
No juegues
alimentos antes de consumirlos, los enchufes.
en las escaleras.
en el piso.
entre otros.
1. Identifica junto con tus compaeros en qu lugar o lugares del hogar pueden ocurrir
accidentes. Identificar
Solucionario
2. Comenta con tu profesora o profesor otras medidas que tomaras para prevenir accidentes
en la casa. Comunicar
identifiquen los lugares de
riesgo en el hogar.
148 _ciento _cuarenta y _ocho Unidad 4 / Formacin ciudadana
propongan otras medidas de
SOC2 U4 P132-165.indd 148 16-06-12 0:28
prevencin.
178
Valorar y cumplir las normas en situaciones de riesgo

Aclarando conceptos
Practica Los estudiantes deben tomar

conciencia de que un descuido
3. Une cada elemento con los accidentes que pueden provocar. Relacionar puede causar una grave situacin
dentro del hogar. Por ejemplo, se
puede provocar un incendio, el
que dependiendo de la magnitud
podra llegar a causar muertes.
Por lo tanto, es fundamental que
se tomen todas las precauciones
necesarias para estar seguros.
cloro cuchillo y tijera fsforo agua hirviendo
incendio intoxicacin quemadura cortadura
Sintetiza
4. Completa las siguientes oraciones. Evaluar

a. Para prevenir una intoxicacin debo se espera que los estudiantes reconozcan las
acciones que podran provocar una intoxicacin.
b. Para evitar una quemadura debo se espera que los estudiantes reconozcan las
acciones que podran provocar una quemadura.
c. Para evitar una cortadura debo se espera que los estudiantes reconozcan las
acciones que podran provocar una cortadura.
_ciento _cuarenta y nueve 149
SOC2 U4 P132-165.indd 149 16-06-12 0:28
Notas
179
Pginas 150 y 151
Aclarando conceptos
Mdulo 3 / Cmo actuar ante los riesgos
Los accidentes en el colegio, as

como en el hogar, en su mayora En el colegio
son evitables y para ello es
necesario que los estudiantes Lee y comenta
respeten las normas y sigan En el colegio tambin estamos expuestos a situaciones peligrosas y accidentes. Por eso,
las instrucciones dadas por es importante que los nios y las nias respeten las normas de prevencin del establecimiento.
profesores, inspectores y en
general, las personas encargadas Mantn el piso seco de los No te balancees
camarines y los baos. en la silla.
de la seguridad. Mantn la sala
ordenada.
No te deslices
por las barandas
de las escaleras.
Educando en valores Infrmate de
las vas de
evacuacin.
Adems de cuidar las seales No corras
que existen en el colegio, o en por los pasillos.
cualquier espacio comn, las
personas tienen el deber de
conocer su significado, y en el Juega sin
Mantn despejado,
caso de una emergencia, saber los pasillos y las empujones
seguirlas. vas de acceso. y respeta a tus
compaeros.
Educando en valores
En el colegio existen seales que te orientan en caso de una emergencia. Es importante que las
Solucionario cuides, que no las rayes, no las tapes ni las despegues, porque nos permiten saber cmo actuar
ante una situacin de riesgo.
reconozcan factores de riesgo 1. Comenta con tus compaeros si alguna vez has tenido un accidente en el colegio.
en sus colegios y los relacionen
Por qu ocurri? Expresar
con la prevencin y sus
experiencias. 2. Comenta con tu profesora o profesor tres normas de seguridad que existen
2. Se espera que los estudiantes en tu colegio. Identificar
identifiquen e internalicen
normas de seguridad propias
de su colegio. 150 _ciento _cincuenta Unidad 4 / Formacin ciudadana
SOC2 U4 P132-165.indd 150 27-06-12 18:10
180
En 5 minutos
Practica Pregunte a los estudiantes por

qu creen que se producen los
3. Dibuja un accidente que puede ocurrir en los lugares sealados. Luego, escribe en las accidentes en el colegio. Trabaje
con los cartones 6, 7 y 8 y pida
lneas una medida de prevencin para cada uno. Aplicar
que reconozcan cules de esas
En la sala de clases En el patio En el bao seales debiesen estar en el
colegio para prevenir accidentes.
Solucionario

identifiquen potenciales
riesgos en su colegio y sugieran
medidas para prevenirlos.
reconozcan un posible riesgo en
su colegio y elaboren una seal
Sintetiza para prevenirlo.
4. Inventa una seal para prevenir accidentes en tu colegio. Dibjala y completa la
informacin. Evaluar
Seal
La _situacin _de _riesgo _que
_identifiqu _es
Yo _ubicara _la seal _que _dibuj _en
_porque
_ciento _cincuenta y _uno 151
SOC2 U4 P132-165.indd 151 16-06-12 0:28
Notas
181
Pginas 152 y 153
En 5 minutos
Mdulo 3 / Cmo actuar ante los riesgos
Pregunte a los estudiantes

qu medidas tomaran ellos En situaciones de emergencias
para evitar las situaciones de
emergencia provocadas por las Lee y comenta
personas. Existen situaciones de riesgo que ocurren sin previo aviso y provocan emergencias que alteran
la vida de las personas. Algunas de estas situaciones son provocadas:
Por la naturaleza Por las personas
Aclarando conceptos
Terremotos,
tsunamis Incendios forestales
Explique que Chile es un pas y de construcciones
o maremotos
ssmico y volcnico, por lo que
es normal que tiemble o sucedan
erupciones volcnicas de vez en Construccin de
viviendas en zonas de
cuando. Ante ambos fenmenos
Erupciones riesgo, como cerros,
el ser humano no puede hacer
volcnicas ros y volcanes
nada para impedirlos, pero s
puede tomar precauciones para
enfrentarlos de la mejor manera
Estas emergencias pueden ocasionar heridos, muertes y daos materiales. Por eso, debemos
posible.
saber cmo actuar ante una emergencia. Es importante:
Conocer los riesgos a los que est expuesta nuestra localidad.

Elaborar, tanto en el colegio como en la casa, un plan para enfrentar las emergencias.
Identificar los lugares seguros para protegerse y las rutas de evacuacin.
Posibles dificultades Durante la emergencia mantener la calma y seguir las instrucciones de los adultos.
Aclare que las inundaciones 1. Comenta con tu profesora o profesor el plan de seguridad de tu colegio. Explicar
no son un desastre natural
provocado por la naturaleza, Sabas que...?
puesto que se producen por una Antes en los colegios se practicaba el plan Deyse, sigla
mala planificacin de los seres que significaba De evacuacin y seguridad escolar.
humanos al construir viviendas,
caminos o puentes.
152 _ciento _cincuenta y _dos Unidad 4 / Formacin ciudadana
SOC2 U4 P132-165.indd 152 16-06-12 0:28
Solucionario

investiguen acerca del plan
de seguridad de su colegio y lo
relacionen con los conceptos
desarrollados en el mdulo.
182
Solucionario

logren identificar riesgos
2. Marca con un los riesgos existentes en tu localidad. Identificar propios de su localidad.
a. Terremotos b. Inundaciones 3. Se espera que los estudiantes
tomen conciencia e internalicen
b. Tsunamis d. Erupciones volcnicas el tipo de normas a tomar para
evitar situaciones de riesgo.
Sintetiza
3. Escribe una medida que deberas adoptar si ocurre una emergencia mientras ests
en el colegio. Aplicar
Ponte a prueba
Educando en valores
1. Observa las situaciones de riesgo a las que se exponen estos nios y escribe una norma
para evitarlas.
Es importante tomar con seriedad
los ensayos de evacuacin que se
realizan en los colegios, ya que
ayudan a estar preparados en
caso de una emergencia real.
2. Por qu es importante seguir las normas ante situaciones de riesgo? Solucionario

Se espera que los estudiantes expliquen y valoren la importancia de las normas de
prevencin para evitar accidentes. 1. Se espera que los estudiantes
reconozcan las situaciones
de riesgo en cada caso, y una
_ciento _cincuenta y _tres 153 manera de prevenirlas.
SOC2 U4 P132-165.indd 153 16-06-12 0:28
Notas
183
Pginas 154 y 155
Mdulo
4 Servicios e instituciones
Organizacin modular Los servicios
VIVIR EN COMUNIDAD
Mdulo 4: Servicios e instituciones Todas las personas tenemos necesidades, como alimentarnos, comunicarnos o vivir en un
Los servicios ambiente limpio. Para ayudarnos a satisfacer estas necesidades existen los servicios. En la
El comercio comunidad, diversas instituciones como Carabineros o municipalidades prestan estos servicios.
La proteccin del patrimonio 1 2 3

Trabajan en el control Medio de transporte areo Ofrece distintos programas de entretencin,
y prevencin de que nos permite viajar a cultura e informacin.
incendios. Ayudan a lugares ms lejanos. 2
salvar vidas.
4
Vende diarios y
Aclarando conceptos 10 revistas, que nos
Se preocupan de
1 3 permiten estar
la seguridad de 10
Los servicios son el conjunto de las personas
informados.
actividades que buscan responder y los espacios
a las necesidades de las personas, pblicos. 5
entre los cuales se pueden 9 5
8 Entrega
nombrar, por ejemplo, el servicio educacin
4
de electricidad, de agua, de aseo, para todos.
9
de comunicacin, de salud, de Ofrecen distintos
transporte, de educacin, de bienes que las
6
sanidad y de asistencia social. personas necesitan.
Las necesidades son un deseo o
8 7
carencia de algo. Brinda atencin
mdica a la
poblacin. 6
Medio de transporte
7 terrestre, para
Ofrece servicios como cuidado de
En 5 minutos trasladarnos de
reas verdes y aseo de espacios
pblicos. un lugar a otro.
Plantee a los estudiantes
preguntas como: qu sucedera 1. Comenta con tu curso qu importancia tienen los servicios para la vida de las personas.
si no existieran los hospitales?,
Reflexionar
crees que exista algn servicio o
institucin que pudiese faltar sin
afectar gravemente el desarrollo 154 _ciento _cincuenta y _cuatro Unidad 4 / Formacin ciudadana
de la comunidad?, por qu? Da
algunos ejemplos. SOC2 U4 P132-165.indd 154 16-06-12 0:28
Solucionario

reflexionen en torno a la
importancia de los servicios
para la vida de la comunidad.
184
Entender la importancia de los servicios y las instituciones para la comunidad
Practica Destaque la importancia que

tiene para una comunidad contar
2. Anota, bajo cada imagen, que necesidades ayudan a satisfacer estos servicios. Comprender con los servicios e instituciones
bsicas para satisfacer sus
necesidades. Relacione esta
discusin con las zonas naturales,
estudiadas en la Unidad 2 y
discutan, por ejemplo, que pasa
con la necesidad de transporte
y comunicacin en cada una de
ellas.
atencin veterinaria aseo de espacios pblicos
3. Qu medios de transporte existen en tu comunidad? Encirralos. Aplicar
Solucionario

identifiquen los medios de
transporte que hay en su
comunidad.
4. Encierra en un los medios de comunicacin que usaras para comunicarte con tus
familiares y con un los que usaras para entretenerte. Analizar definan los servicios como los
medios mediante los cuales
satisfacemos necesidades
tales como alimentacin,
comunicacin o cuidado del
medioambiente.
Sintetiza
5. Explica: qu es un servicio? Resumir
_ciento _cincuenta y _cinco 155
SOC2 U4 P132-165.indd 155 16-06-12 0:28
Notas
185
Pginas 156 y 157
En 5 minutos
Mdulo 4 / Servicios e instituciones
Plantee a los estudiantes las

siguientes preguntas: qu tipo El comercio
de negocios hay cerca de tu
hogar o cerca del colegio?, has Lee y comenta
ido alguna vez a una feria?, Un servicio muy importante es el comercio, que permite a las personas intercambiar bienes.
tus paps hacen compras por Estos intercambios se hacen en distintos lugares, como tiendas, ferias y supermercados.
Internet? Explique en concepto
Adems, en los ltimos aos se ha masificado el comercio por Internet.
de comercio como el intercambio
de bienes entre individuos o
grupos, y subraye que el trmino
es utilizado tanto para designar
las actividades de comprar,
vender o permutar mercancas
para obtener un beneficio,
como para nombrar el lugar o
establecimiento donde estas
actividades se llevan a cabo.
Las tiendas son comercios pequeos, que La mayora de las ferias son lugares al aire
generalmente se dedican a ofrecer un tipo libre en las que hay muchas tiendas, por lo
de producto, como una tienda de ropa. que existe mayor variedad de productos.
Probablemente los estudiantes

no vayan habitualmente a
ferias, mercados o vegas, ya que
muchas familias compran los
alimentos en supermercados e
incluso hay algunas que hacen
las compras por Internet. Por lo Los supermercados son edificios grandes En la actualidad Internet brinda el servicio de
tanto es necesario explicar qu en los que, por lo general, se encuentran obtener todo tipo de productos sin movernos
se comercializa en esos lugares y productos de todo tipo. del hogar.
mostrar imgenes de apoyo.
1. En los recuadros marca con un los lugares que frecuenta tu familia para satisfacer sus
necesidades. Comntalo con tus compaeros. Reconocer
Solucionario
156 _ciento _cincuenta y _seis Unidad 4 / Formacin ciudadana

reconozcan el tipo de comercio SOC2 U4 P132-165.indd 156 16-06-12 0:28
que utiliza su familia y lo

relacione con el contenido de
este mdulo.
186

Aclarando conceptos
Practica Comente con los estudiantes

que antiguamente haba tiendas
2. Lee la situacin. especializadas en ropa, calzados
y otros productos, y que con
Ana entrar a clases la prxima el paso del tiempo las casas
semana, por lo que necesita comerciales fueron concentradas
varias cosas para estar en un solo lugar, lo que se conoce
preparada en su ao escolar. actualmente como mall.
Por eso, se levant temprano y
fue con su mam a la calle que
se observa en la imagen.
a. Escribe el lugar en el que Ana podra obtener cada producto. Asociar

Cuadernos librera Uniforme tienda de ropa
b. En la imagen, encierra con un una tienda, con un la feria y con un el

supermercado. Clasificar
Sintetiza
3. Completa el prrafo con las palabras del recuadro. Completar
internet ferias intercambiar supermercados comercio tiendas
El comercio permite a las personas intercambiar cosas y obtener
lo necesario para vivir. Esta actividad se practica en distintos lugares como,
ferias , tiendas y supermercados . Adems, en los ltimos
aos, tambin se realiza por Internet .
_ciento _cincuenta y _siete 157
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Notas
187
Pginas 158 y 159
Educando en valores
Mdulo 4 / Servicios e instituciones
Destaque la importante labor que

cumplen estas instituciones en
La proteccin del patrimonio
el cuidado del patrimonio natural Si bien es un deber de cada uno de nosotros cuidar la naturaleza y los sitios culturales que
y cultural, pero adems recuerde conforman nuestra herencia, tambin existen instituciones que se dedican a la proteccin del
que es responsabilidad de todas
patrimonio natural y cultural. As, prestan un servicio muy valioso a la comunidad.
las personas la proteccin de
estos, y que bastan pequeas
Algunas instituciones que protegen el patrimonio
acciones para contribuir a su
cuidado.
Organizacin de las Naciones Comit Nacional Pro Corporacin Nacional
Unidas para la Educacin, la Defensa de la Fauna Forestal (Conaf)
Ciencia y la Cultura (Unesco) y Flora (Codeff)
Aclarando conceptos
Explique que la Unesco, al ser

una institucin internacional,
se preocupa de resguardar
y preservar el patrimonio de
distintos pases. En el caso de la
Codeff y la Conaf, son instituciones
propias de Chile, por lo que se
preocupan especficamente de la Parque Nacional Rapa Nui,
Patrimonio de la Humanidad. Huemul. Araucaria.
flora, la fauna y los paisajes de
nuestro pas. Esta institucin internacional es Organizacin que se Esta institucin se encarga
la encargada de declarar un lugar preocupa de proteger de proteger y cuidar las
o monumento como patrimonio la naturaleza y el especies vegetales chilenas.
de la humanidad, con el fin de medioambiente en Chile.
protegerlo y conservarlo.
Solucionario
1. Comenta con tus compaeros cmo contribuyes con el cuidado del patrimonio. Comunicar
identifiquen y expliquen su 2. Qu pasara si no existieran estas instituciones? Deducir
aporte al cuidado del medio.
entiendan el valor de este
tipo de instituciones para la 158 _ciento _cincuenta y _ocho Unidad 4 / Formacin ciudadana
proteccin del patrimonio.

SOC2 U4 P132-165.indd 158 16-06-12 0:28
188
En 5 minutos
Practica Recuerde los conceptos de

patrimonio natural y cultural,
3. Indica si estas instituciones protegen el patrimonio natural o cultural. Clasificar trabajados en la unidad 3, y
explique que algunos de estos
Unesco Conaf Codeff patrimonios nacionales son
cultural natural natural nombrados tambin patrimonio
de la humanidad, como por
ejemplo la ciudad de Valparaso o
Sintetiza los mois.
4. Escribe un prrafo en que resumas este tema, utilizando los siguientes conceptos. Integrar
patrimonio natural patrimonio cultural instituciones proteger
Se espera que los estudiantes asimilen los conceptos presentados y los articulen de
manera coherente en un prrafo que resuma de lo trabajado en el mdulo.
Ponte a prueba
1. Crea un ejemplo para explicar la importancia que tienen los servicios.

Se espera que los estudiantes entiendan y relacionen la importancia que tienen los
servicios para la vida comunitaria y creen un ejemplo donde esto se exprese.
2. Relaciona cada institucin con el servicio que presta a la comunidad.
Carabineros Proteccin del patrimonio natural
Municipalidad Seguridad ciudadana
Conaf Aseo y cuidado de reas verdes
_ciento _cincuenta y nueve 159
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Notas
189
Pginas 160 y 161
Explique que ocultarse debajo Competencias para la vida

del escritorio no es una medida
de seguridad aprobada por la Conocer las normas de seguridad me ayuda a actuar en una emergencia
Onemi. Mencione que la Onemi
es la institucin encargada de
coordinar las medidas preventivas
Lee las indicaciones de cmo actuar ante un terremoto en el colegio.
para situaciones de emergencia,
y que la sigla significa Oficina Qu hacer si ocurre un terremoto mientras ests en el colegio?
Nacional de Emergencias del
Ministerio del Interior. ANTES
EN CASO DE NO OBSTRUIR
INCENDIO O SISMO VIA DE PASILLOS
NO USE ASCENSOR EVACUACIN
Comentar con el curso que Hacer simulacros para conocer Mantener siempre los
vivimos en un pas ssmico. las distintas zonas de seguridad e pasillos y las puertas
identificar las vas de evacuacin. libres de obstculos.
En 5 minutos
DURANTE
Discuta con los estudiantes
lo peligroso que es bajar las
escaleras mientras dura el sismo.
Aclare que si necesitan ocupar
las escaleras para llegar a la
zona de seguridad, deben hacerlo No evacuar mientras Alejarse de ventanas y de Agacharse y cubrirse
dure el movimiento y cosas que puedan caerse. la cabeza con los
solo una vez que el movimiento
mantener la calma. brazos.
haya terminado.
DESPUS
NO CORRA
POR LAS
ESCALERAS
RUTA DE EVACUACIN DE TSUNAMIS
Seguir las Al evacuar el edificio, Seguir indicaciones

instrucciones de los no correr, no gritar, no para evacuar en caso
profesores o adultos. empujar. de un posible tsunami.
160 _ciento _sesenta
SOC2 U4 P132-165.indd 160 27-06-12 18:12
190
Competencias
al Destaque la importancia que

iciativa person
Autonoma e in tiene conocer las normas de
seguridad, tanto para prevenir
Lee las normas de seguridad y sea
la la accin que consideras ms imp accidentes como para saber cmo
ortante:
antes de un terremoto actuar en caso de emergencia.
Mencione que en todos los lugares
durante un terremoto pblicos (cines, metro, centros
despus de un terremoto comerciales, restaurantes, etc.)
hay zonas de evacuacin en caso
de emergencia.
lingstica
Comunicacin
Crea un cartel para tu familia con algunas indicaciones de cmo actuar ante un
terremoto en el hogar. Solucionario
Qu hacer si ocurre un terremoto mientras ests en el hogar?

Autonoma e iniciativa personal
logren discriminar la accin ms
importante a seguir en cada paso.
Comunicacin lingstica
creen un cartel con algunas de las
acciones que se deben tomar en
caso de terremoto.
_ciento _sesenta y _uno 161
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Notas
191
Pgina 162
Aclarando conceptos
Aprendiendo tcnicas
Explique que los folletos
informativos permiten comunicar
Cmo confeccionar un folleto informativo?
sobre un tema de manera
sinttica y con apoyo de imgenes.
Destaque que se puede hacer un El folleto informativo es una especie de revista con imgenes y textos breves que comunica un
folleto sobre cualquier tema, y tema de inters en forma sencilla.
que todo depende del inters de
la persona que lo elabora. Los Un folleto informativo tiene:
folletos informativos pueden ser
Un ttulo, que define
distintos en el nmero de pginas, el tema central que se Imgenes, que
los tamaos y colores. busca comunicar. apoyan las
explicaciones
y facilitan la
comprensin
del tema.
En 5 minutos
Muestre al curso ejemplos de

distintos folletos informativos.
La informacin, que
Solicite los materiales, imgenes y
se entrega resumida
dibujos con anticipacin, para que en frases.
los estudiantes puedan trabajar
en la elaboracin de su folleto
informativo en la sala de clases. Practica la tcnica
Formen grupos de cuatro integrantes.

Elaboren un folleto informativo sobre la importancia de respetar los espacios
pblicos dentro y fuera del colegio. Para esto, busquen informacin sobre
Solucionario
el tema y seleccionen al menos cinco acciones que contribuyan al cuidado
de los espacios pblicos. Antenlas en sus folletos y acompenlas con
imgenes o dibujos.
elaboren un folleto informativo
que contenga al menos cinco
acciones para cuidar los espacios
pblicos. 162 _ciento _sesenta y _dos
SOC2 U4 P132-165.indd 162 16-06-12 0:29
192
Errores frecuentes
Unidad 4

observen atentamente la imagen
Anlisis de imgenes
por la que se les pregunta,
analizando cada uno de los
Observa cmo se hace
elementos que la constituyen. En
1 Qu representa el cartel? este caso se trata de un cartel, por
lo tanto, tambin deben considerar
A Un derecho. el mensaje que entrega, y a partir
B Un deber. de esto inferir si se trata de un
derecho, de un deber, o de un
C Un servicio.
servicio.
Para responder correctamente, lee con atencin la

informacin del cartel e identifica si es un derecho, un
deber o un servicio, considerando las definiciones que
ya conoces. En este caso, el cartel indica el deber de
no desperdiciar el agua.
Ahora hazlo t
2 Qu representa el cartel?
A Un derecho.
B Un deber.
C Un servicio.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. _ciento _sesenta y _tres 163
SOC2 U4 P132-165.indd 163 27-06-12 18:12
Notas
193
Pginas 164 y 165
Qu aprendiste?
tem 1
Diferencia entre derechos y Qu aprendiste?
deberes.
Remedial 1. Lee las frases y marca con un si es un derecho o un deber.
Derecho Deber
expliquen en sus cuadernos los a. Respetar a los dems.
conceptos de derecho y de deber.
b. Recibir ayuda cuando hay una emergencia.
tem 2 c. Cuidar el ambiente y los espacios pblicos.
Reconoce los lugares por donde
es correcto cruzar la calle. d. Respetar las normas de trnsito.
Remedial e. Estudiar en un ambiente grato.

Pida a los estudiantes que creen f. Conocer las vas de evacuacin en caso de emergencia.
un folleto informativo con los
lugares donde es correcto cruzar
la calle. 2. Encierra con un los lugares por donde es correcto cruzar la calle.
en un semforo entre los autos paso peatonal pasarela

tem 3
Identifica las acciones que son
riesgosas y que pueden provocar 3. Marca con un la situacin en la que se acta de manera adecuada para
un accidente. prevenir un accidente.
Remedial
escriban en sus cuadernos un
compromiso con cinco medidas
para evitar accidentes.
164 _ciento _sesenta y _cuatro
SOC2 U4 P132-165.indd 164 16-06-12 0:29
194
Qu aprendiste?
Unidad 4
tem 4
Evaluacin final Identifica las acciones que son
riesgosas y que pueden provocar
4. Indica qu representa cada smbolo. un accidente.
Remedial
expliquen en sus cuadernos tres
NO CORRA
smbolos que ven en el recorrido
POR LAS
ESCALERAS
que hacen a diario para llegar al
Zona de silencio No correr en las escaleras colegio.
5. Explica por qu respetar estas seales ayuda a una buena convivencia. tem 5
Se espera que los estudiantes expliquen el significado de estas seales y Valora la importancia de respetar
las seales de trnsito para una
las relacionen con la importancia que tienen para una convivencia sana. buena convivencia.
Remedial
6. Qu servicio o institucin satisface cada necesidad? Pinta el recuadro
del color que corresponda. escriban en sus cuadernos las
Hablar con un familiar que est lejos Medios de transporte
funciones de las seales de
trnsito.
Comprar un chaleco para el invierno Instituciones de patrimonio natural
Proteger los monumentos histricos Medios de comunicacin tem 6

Relaciona las necesidades con los
Trasladarse desde la casa al colegio Comercio servicios que las satisfacen.
Preservar la flora y fauna Instituciones de patrimonio cultural Remedial
Escriba en el pizarrn un listado
de necesidades y pida a los
Busca estudiantes que mencionen
Cmo te fue? Prepar
prueb
a la el servicio o la institucin que
a4 satisface cada una de ellas.
Solucionario
4. Reservado para personas con

_ciento _sesenta y _cinco 165
algn tipo de discapacidad.
SOC2 U4 P132-165.indd 165 16-06-12 0:29
195
Desplegable

Todas las personas tenemos derechos que deben ser respetados. Pero, Nombre
para pedir que los respeten, es necesario que tambin asumamos
responsabilidades: Md
Cumplir con
Cuidar el las medidas de 1. P
medioambiente y prevencin cuando c
no desperdiciar transitamos en la
el agua ni la luz. va pblica.
Cuidar y hacer
Conocer y
un buen
respetar las
uso de los
seales del
servicios de la
trnsito.
comunidad.
Cuidar nuestras pertenencias,

Tratar con respeto a
las de los dems y los espacios
todas las personas
que compartimos con otros.
de la comunidad.
INTEGRO 2 U4.indd 1
196

Nombre: Curso:
Mdulo 1:
1. Pinta los cuadros que indican acciones que contribuyen a una buena
ando convivencia.
la
Contribuir con Rayar los libros No dejar correr
el cuidado del de la biblioteca. el agua.
medioambiente.
Rerse en una Prender todas las Tomar las

zona de silencio. luces de la casa. pertenencias
acer de los dems.
Darse duchas Conocer las Hacer trampa

e la
cortas. medidas de en los juegos
d.
seguridad del para ganar.
colegio.
Burlarse de los Cumplir con Mantener limpios

dems. las normas de los espacios
convivencia. comunes.
Defender los Botar la basura Respetar las

eto a
derechos y cumplir en el suelo. opiniones de
nas
los deberes. los dems.
d.
Casa del Saber
27-06-12 18:21
197
Desplegable

Mdulos 2 y 4: Md
2. Une cada situacin de la columna A, con el concepto de la columna B 3. E

que corresponda. y
A
B B
Nos permiten ir de un lugar a otro. S
medios de comunicacin
A
Los moais de Isla de Pascua son L
algunos de los sitios que protegen. seales que previenen
P
Y
Nos permiten mantener el contacto instituciones de
con personas a distancia. patrimonio natural B

Son actividades que sirven para vas pblicas T
satisfacer las necesidades de las
personas.
servicios 4. M
En ellas cumplimos normas como d
peatones y pasajeros. semforos sonoros a
Iniciativa que ha mejorado la vida
de las personas con discapacidad comercio b
visual.
medios de transporte c
Permite a las personas intercambiar
cosas y obtener lo necesario para d
instituciones de
vivir.
patrimonio cultural e
Advierten de situaciones de peligro
en las vas pblicas. f
Despr
ende,
respon
de
Se encargan de proteger y cuidar la y pega
en
flora y fauna del pas. t u c ua
derno
INTEGRO 2 U4.indd 2
198
Mdulo 3:
Pega aqu
B 3. Encuentra en la sopa de letras los seis riesgos ocultos, encirralos
y luego escrbelos.
incendio
B B A Q U D K P D A F P I
S D C O R T A D U R A E N cada
in
A C P L A N T A D S G Z C
cortadura
Pega aqu
L A E O G X N M F D V I E
P I N T O X I C A C I O N
intoxicacin
Y D R P F L O R D C G W D
B A T Q U E M A D U R A I quemadura
H S C O M E N Z A R S O
T E R R E M O T O A W U X terremoto
Pega aqu
4. Menciona una medida de prevencin para evitar cada uno
de estos riesgos.
a. No jugar con fsforos
b. No correr por las escaleras
c. No jugar con cuchillos o tijeras
Pega aqu
d. No inhalar ni tomar sustancias txicas

e. No tomar ollas calientes
f. Cubrirse la cabeza con los brazos
de,
e
n
Pega aqu
no
Casa del Saber
27-06-12 18:22
199
Pginas 166 y 167
Distribucin de temas
en la evaluacin Evaluacin integradora tipo Simce MR
Unidad 3: Nuestra herencia Completa tus datos.

- Mdulo 1: preguntas 1, 2, 3 y 4
- Mdulo 2: preguntas 5, 6 y 8 Mi nombre es:
- Mdulo 3: preguntas 5 y 7 Mi curso es: Fecha:
- Mdulo 4: preguntas 9 y 11
- Mdulo 5: preguntas 4 y 10
Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta.
Unidad 4: Vivir en comunidad
1 Qu elemento conservan los aymara hasta el presente?
- Mdulo 2: preguntas 15 y 16 A El mapuzugun.
- Mdulo 3: peguntas 17, 18, 19 B La domesticacin de llamas.
y 20 C La construccin de ciudades con forma rectangular.
- Mdulo 4: preguntas 21, 22, 23
y 24 2 Qu ceremonia mapuche se practica hasta hoy?
A El hain.
B La Tirana.
C El nguillatn.
3 Qu podemos afirmar del pueblo rapa nui en el Chile actual?

A Olvid su idioma.
B Despareci por completo.
C Mantiene vivas sus costumbres y tradiciones.
166 _ciento _sesenta y _seis
200
Sociedad 2 bsico
Segundo bsico
4 Cul de las siguientes imgenes corresponde a la cultura rapa nui?

A B C
5 Cul de los siguientes elementos proviene del pueblo espaol?

A B C
6 Cul ha sido uno de los aportes de los pueblos originarios a la sociedad chilena?
A La religin.
B El uso de las plantas medicinales.
C La construccin de ciudades en cuadras.
7 Cul de estos aportes los heredamos de los inmigrantes alemanes?
A Tomar el t.
B Cocinar sushi.
C Comer kuchen.
_ciento _sesenta y _siete 167
P166-171.indd 167 27-06-12 18:14
201
Pginas 168 y 169
8 Debido al intercambio cultural entre el pueblo espaol y los pueblos originarios,

nuestra sociedad es:
A original.
B mestiza.
C tradicional.
9 Cul de las siguientes imgenes representa el patrimonio natural de la Zona

Central?
A B C
10 Cul de las siguientes ciudades chilenas es considerada patrimonio de la

humanidad?
A Santiago.
B Rancagua.
C Valparaso.
11 Cul de las siguientes especies pertenece al patrimonio natural de la Zona Norte?

A B C
168 _ciento _sesenta y _ocho
202
Sociedad 2 bsico
Segundo bsico
12 A qu deber est asociado el siguiente derecho?
Expresar mis opiniones frente al curso
A No burlarse de los dems por su apariencia.

B Conocer las medidas de seguridad del colegio.
C Pedir la palabra y respetar mi turno para hablar.
13 Cul es uno de tus principales deberes como estudiante?

A Estudiar en un ambiente grato.
B Prestar atencin a los profesores.
C Ser tratado con igualdad y respeto.
14 Qu medidas deberas tomar en tu hogar para ahorrar energa?

A Mantener el hervidor enchufado.
B Apagar las luces que no se estn usando.
C Dejar corriendo el agua mientras te lavas los dientes.
15 Qu cuidados debe tener un peatn al transitar por las calles?

A Utilizar el cinturn de seguridad.
B Cruzar la calle por los pasos de cebra.
C Correr rpidamente para demorarse menos.
_ciento _sesenta y nueve 169
203
Pginas 170 y 171
16 A qu tipo de seal corresponde la siguiente definicin?
Estos smbolos advierten de situaciones de peligro en la va pblica.
A Seales que previenen.

B Seales que informan.
C Seales que norman.
17 Cul de los siguientes elementos puede provocar una quemadura?

A B C
18 Qu accin puedes realizar en tu colegio para prevenir accidentes?

A Correr por los pasillos.
B Deslizarse por las barandas.
C Mantener despejadas las vas de acceso.
19 Cul de las siguientes situaciones es provocada por la naturaleza?

A Erupciones volcnicas.
B Incendios forestales y de construcciones.
C Construccin de viviendas en zonas de riesgo.
170 _ciento _setenta
204
Sociedad 2 bsico
Segundo bsico
20 Si ocurre un temblor mientras ests en la sala de clases, qu deberas hacer?

A Correr hasta el patio.
B Salir lo ms rpido al pasillo.
C Refugiarse al lado de los bancos.
21 Qu tipo de servicio se necesita para ir de un lugar a otro?

A Comercio.
B Medios de transporte.
C Medios de comunicacin.
22 En qu lugar podemos comprar al aire libre?

A En la feria.
B En una tienda.
C En el supermercado.
23 Qu medio de transporte utilizaras para cruzar a la isla de Chilo?

A Tren.
B Barco.
C Bicicletas.
24 Cul de las siguientes instituciones protege solo las especies vegetales?

A Conaf.
B Codeff.
C Unesco.
_ciento _setenta y _uno 171
205
206
Anexos
Anexo 1: Bases curriculares y TIC
Anexo 2: Propuesta de planificacin anual
Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase
207
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales

Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de la informacin y la comuni-
cacin (TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer
a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el
mundo digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable
estas tecnologas.1 Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas

fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en
educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos
nacionales y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el
impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos,
entre otros. (Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 bsico).
Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin,

expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o correos electrnicos para comunicar a
profesores, padres y estudiantes informacin fundamental en el funcionamiento de la
comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
208
Sociedad 2 bsico

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje
y Comunicacin, 4 bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para
la creacin de psteres o infografas. Tiene un perfil profesor y un perfil estudiante.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin

y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen,
audio y video). (Nmero 30)
Ejemplos:
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com) u otros soportes digitales.

Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
2 bsico). Buscar software o aplicaciones educativas para que los estudiantes creen
patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de

participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos:
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 bsico).
Creacin y uso de un blog para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
209
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en
la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad
intelectual. (Nmero 32)
Ejemplos:
Trabajar de manera transversal la temtica del derecho a la privacidad y a la propiedad
intelectual.
Experiencia integracin curricular TIC:

Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC, grficos, textos
y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos (Historia y Geografa, 4 bsico). Trabajar adecuadamente el derecho a
la propiedad privada y a la propiedad intelectual, evaluando como criterio el plagio o
el uso adecuado de citas textuales extradas de otras fuentes.
II. Indicaciones curriculares sobre uso de TIC en Historia, Geografa y

Ciencias Sociales
Esta habilidad (comunicacin) busca reforzar en los estudiantes la capacidad de
transmitir a otros de forma clara, respetuosa y deferente los resultados de sus obser-
vaciones, descripciones, anlisis o investigaciones, por medio de distintas formas de
expresin oral y escrita.
Para ello, es importante desarrollar la capacidad de hablar y de escribir de forma

correcta, as como promover el dilogo y la disposicin a recibir y escuchar opiniones
diferentes de las propias. Igualmente importante es que se familiaricen con el uso y el
manejo de diversos recursos y TIC, que les permitan elaborar estrategias ms precisas
para apoyar la comunicacin de sus ideas.1
1
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc
210
Sociedad 2 bsico
Nivel Descripcin
1 bsico No hay habilidad sugerida con integracin de TIC.
2 bsico No hay habilidad sugerida con integracin de TIC.
Nmero 5. Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones
estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta,
3 bsico
las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo aprendido.
Nmero 5. Investigar en diferentes fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TIC,

grficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los
pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
4 bsico
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inka sobre la cultura y la sociedad
de los pases actuales situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
Nmero 22. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y el

5 bsico mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de
peridicos y TIC.
Nmero 26. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y el

6 bsico mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de
peridicos y TIC.
211
Anexo 2: Propuesta de planificacin anual Sociedad 2 bsico
ObjETIvO DE AprENDIzAjE U1 U2 U3 U4
Utilizar los puntos cardinales en cualquier lugar que ests

Marzo
Distinguir diferentes formas de representar lugares
Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo

Abril
Ubicar Chile y tu regin en un mapa
Valorar la importancia de que te ubiques en el espacio

Mayo
Describir las zonas naturales en las que se divide Chile
Reconocer la diversidad de paisajes que existen en Chile
Reconocer los modos de vida de los primeros habitantes de Chile

junio
Ubicar a los pueblos originarios por zona natural
Valorar la importancia del medio natural en los modos de vida
Distinguir cambios y permanencias en los principales pueblos originarios del pas

julio

Agosto
Valorar la diversidad cultural de nuestro pas
Conocer y respetar las expresiones del patrimonio natural de Chile
Conocer y respetar las expresiones del patrimonio cultural de Chile

Sep.
Reconocer tus derechos y deberes
Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos

Octubre
Conocer la seales de trnsito para prevenir accidentes
Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia
Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad

Nov
Practicar acciones que contribuyan al respeto mutuo y a la convivencia

8 13 8 7
Tiempo
semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, en forma semestral o anual.
212
CURSO: 2 bsico CLASE: 1 FECHA:
SECTOR: Historia, Geografa y Ciencias Sociales EJE: Geografa UNIDAD 1: Ubicarse en el espacio
TIEMPO: 45 minutos
Meta de la clase: Evaluar conocimientos previos.
Habilidades (disciplinares y cognitivas) Objetivos de Aprendizaje Transversales

Pensamiento temporal y espacial Dimensin cognitiva
Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar,
relativa, como derecha, izquierda, lejos, cerca. familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando
Anlisis y trabajo con fuentes de manera creativa conceptos y criterios.
Obtener informacin relevante de fuentes escritas y mapas. Proactividad y trabajo
Pensamiento crtico Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento,
Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters. por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de
Comunicacin consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas
incorporando material de apoyo. y trabajos.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Identificar conocimientos previos. Evaluacin inicial
Qu sabes?
Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase
Indicadores de evaluacin
Usar conceptos de ubicacin espacial.

Identificar posiciones relativas como: arriba, abajo, delante, detrs, cerca, lejos, izquierda, derecha.
Ubicar elementos usando puntos de referencia.
Relacionar conceptos de ubicacin espacial.
213
Sociedad 2 bsico
214
Inicio - Motivacin (20 minutos) Recursos
- Comience la clase jugando Simn manda y compruebe si sus estudiantes conocen conceptos como arriba, abajo, delante, requeridos
detrs, derecha e izquierda. Para ello puede dar algunas instrucciones como: estiren las manos hacia arriba, den dos pasos a la
derecha, caminen hacia atrs, giren a la derecha, miren hacia adelante, etc.
- Pida a los estudiantes que nombren a la compaera o al compaero que est a su derecha, a su izquierda, hacia delante y
detrs. Luego, pida que relacionen la ubicacin de su escritorio con el pizarrn o con la puerta de la sala. Por ejemplo: mi
escritorio se encuentra a la derecha de la pizarra.
Desarrollo - Actividades (20 minutos)

- Pida a los estudiantes que observen la imagen de inicio de unidad y realice preguntas como: qu observa Camila?, para qu Texto del
crees que elabor ese croquis?, qu lugar busca indicar con el croquis?, qu puntos de referencia identificas en el croquis? estudiante:
- Pida a los estudiantes que respondan las preguntas de la pgina 15, utilizando conceptos como detrs, delante, derecha, pginas 14-15
izquierda, cerca, lejos.
- Revise junto a los estudiantes las respuestas y corrija eventuales errores.
- Pregunte a los estudiantes qu otros elementos agregaran en la pieza de la nia, y pdales que expliquen, utilizando categoras
relativas, dnde los ubicaran.
Cierre - Actividades (5 minutos)

- Utilizando categoras de ubicacin relativa, d pistas sobre algunos objetos que se encuentran en la sala de clases y pdales que
los adivinen. Por ejemplo: qu objeto se encuentra encima de la mesa de la profesora o del profesor, al lado izquierdo del
cuaderno?
Incorporacin TIC
Incorporacin Material Concreto

CURSO: 2 bsico CLASE: 2 FECHA:
SECTOR: Historia, Geografa y Ciencias Sociales EJE: Geografa UNIDAD 1: Ubicarse en el espacio
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Usar los puntos cardinales para ubicarse en el espacio.
Habilidades (disciplinares y cognitivas) Objetivos de Aprendizaje Transversales

Pensamiento temporal y espacial Dimensin cognitiva
Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y
relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes organizar la informacin relevante acerca de un tpico o
locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales. problema.
Anlisis y trabajo con fuentes Proactividad y trabajo
Obtener informacin relevante de fuentes escritas y mapas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento,
Pensamiento crtico por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de
Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters. consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
Comunicacin fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, y trabajos.
incorporando material de apoyo.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Orientarse en el espacio utilizando los puntos cardinales. Mdulo 1: Los puntos cardinales
Una forma de ubicarse en el espacio
Indicadores de evaluacin
Identifican puntos de referencia para ubicarse en el espacio.

Reconocen los puntos cardinales como referentes universales.
Usan los puntos cardinales para ubicar elementos.
Valoran la utilidad de los puntos cardinales para ubicarse en el espacio.
215
Sociedad 2 bsico
La salud y la seguridad
9 789561 521162 tambin son parte de tu educacin
Sociedad 2
bsico

Segundo Basico Sociedad2

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Sociedad

Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

La Gua para el profesor que tiene en sus manos

320 profesionales de primer nivel pensando da a

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares

Comprometidos socialmente con el futuro de ms

Los nuevos desafos del cambio curricular

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Sociedad

Formacin ciudadana: Este eje plantea el desarrollo de conocimientos, habilidades y

Las Bases Curriculares consideran cuatro tipos de habilidades:

Ubicacin espacial y temporal: apuntan al desarrollo progresivo de habilidades

Trabajo con fuentes e investigacin: pretenden la incorporacin de fuentes al

Pensamiento crtico: se orienta a la comprensin del carcter interpretativo de

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (PDF) y editable (Word).

Cuadernillo con fichas de refuerzo y de ampliacin por unidad, disponibles tambin

Ficha de ampliacin N 1 Ficha de refuerzo N 1

Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:

Fichas de refuerzo Historia

a. Qu cosas de tu vida han cambiado desde el primer da de colegio hasta hoy?

Sociedad 2 bsico Sociedad 2 bsico

MAQUETA FICHAS.indd 20 13-11-12 16:29 MAQUETA FICHAS.indd 24 13-11-12 16:33

Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

Forma A Sociedad 2 bsico Forma B Sociedad 2 bsico

3 La cancha est al sureste de: 3 La casa roja est al noroeste de:

4 Cul es la ubicacin de la escuela? 4 Cul es la ubicacin de la iglesia?

Evaluacin unidad 1 Evaluacin

Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y

Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

1. Lee el siguiente texto y luego responde.

Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron a.

Los cerditos construyeron El lobo no pudo derribar la

El lobo derrib la casita de El lobo derrib la casita

Recursos de apoyo para el profesor jefe,

temas transversales, actividades para

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

Providencia, Santiago (Chile). In

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

de esta obra por cualquier medio

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