Resumo

O presente relatrio fruto da Prtica de Ensino Supervisionada, realizada no

ano letivo 2014/2015 na Escola Bsica 2, 3 com Ensino Secundrio Cunha Rivara, no
mbito do Mestrado em Ensino do Portugus no 3. Ciclo do Ensino Bsico e Ensino
Secundrio e de Espanhol nos Ensinos Bsico e Secundrio, sob a orientao do
Professor Doutor Antnio Ricardo Mira. Esta fase prtica do mestrado assume-se como
momento charneira na formao de futuros professores, porquanto representa o espao
ideal para aferir e testar mtodos e tcnicas aplicveis aos processos de
ensino/aprendizagem. Nesse sentido, e partindo do pressuposto de que o aluno deve ser
o ator principal ao longo deste processo, este relatrio assume uma funo descritiva,
mas, em simultneo, outra dimenso, to ou mais importante, no domnio da reflexo e
da interiorizao de prticas pedaggico-didticas e de comportamentos relacionais,
assumidos durante este processo. Assim, desenvolve-se em cinco componentes, que se
complementam: preparao cientfica, pedaggica e didtica; planificao e conduo
de aulas e avaliao de aprendizagens; anlise da prtica de ensino; participao na
escola e desenvolvimento profissional.

Palavras-chave: formao; ensino; aprendizagem; aluno; prtica; reflexo;

comportamentos relacionais; processo.

Abstract:

This report is the result of Supervised Teaching Practice, held in the schoolar year
2014/2015 at the Basic School 2, 3 and Secondary Education Cunha Rivara, in the
Master degree in Teaching Portuguese in the 3rd cycle of Basic Education and
Secondary Education and Spanish in basic and secondary education under the guidance
of Professor Ricardo Antonio Mira. This practice of master stage is assumed as a key
moment in the formation of future teachers, because is the ideal place to measure and
test methods and techniques applicable to teaching / learning processes. Accordingly,
and assuming that the student must be the main actor throughout this process, this report
takes a descriptive function, but at the same time, another dimension, as important in the
field of reflection and practices internalization pedagogical-didactic and relational
behaviors made during this process. Thus it develops into five components, which
complement each other: scientific, pedagogical and didactic preparation; planning and
conducting classes and evaluation of learning; analysis of teaching practice;
participation in school and professional development.

Keywords: training; teaching; learning; student; practice; reflection; relational

behaviors; process.