Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Enlace Latinoamericano de Universidades
San Cristbal Estado Tchira

Autores:
Emilda Ramrez C.I.V-19.046.590
Luz Marina Ramones C.I.V-13.506.985
Yelibek Zuanare C.I.V-15.242.005
Yellinin Garca C.I.V-18.790.904
Yesenia Gelvis C.I.V-21.003.094
Zulma Martinez C.I.V-11.507.652

Facilitador: Dustin Martnez Mora

Abril De 2017
 Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), se habla de
superdotacin o talento superior cuando el individuo presenta un cociente
intelectual igual o superior a 130 puntos. El talento suele entenderse como
una expresin de la inteligencia emocional, que consiste en reconocer y
manejar los sentimientos propios para crear la motivacin y gestionar las
relaciones sociales.

Para la presente se hacen referencias de citas segn autores en

cuanto a la terminologa de talento superior.

Es la combinacin de las capacidades que permiten

desarrollar la actividad compleja de manera
independiente y creadora. Constituye el nivel superior de
desarrollo de las capacidades. No est determinado por
una sola capacidad. (Labarrere, 1982)

Es decir que un escolar con un coeficiente intelectual ms arriba de lo

normal desarrolla capacidades mltiples y no hacer solo una cosa a la vez.

talentoso no es solamente aquel que lo ha demostrado,

sino tambin aquellos que por una razn tienen un
potencial dormido. Cartwright, Ward(1981)
 Por ello es cuando debemos fijarnos ms detenidamente en nuestros
pequeos no solo como docentes de aula, sino mas all, en esos detalles de
cada uno podramos estar dejando atrs capacidades y potencialidades
dormidas en nuestros nios y jvenes que por una u otra razn se cohben
en silencios que hacen ruido.

un ambiente intelectualmente estimulador, donde hay

bibliotecas y los padres tienen necesidades de
distracciones de tipo intelectual y con buena educacin
(por escolarizacin o por esfuerzos propios), es
favorecedor de la expresin de la creatividad y del
talento. (Lorenzo y Martnez, 1997)

As mismo el clima domstico influye, sobre todo en la infancia donde

papi y mami con todo el entorno familiar crean en el nio un ambiente en el
cual desarrollara sus potencialidades y reforzara sus debilidades.

La capacidad de aprendizaje se relaciona con las

estrategias cognitivas, que a travs del tiempo, han ido
ganando en relevancia al proporcionar una nueva va
terica para atender a la diversidad (Monereo, 1990,
1993)

Si hablamos de una diversidad funcional hablaremos tambin de que

para atender a esta poblacin debe haber capacitacin de personal que sepa
cmo manejar las diferentes capacidades en un individuo con C.I. elevado
empapndose as de estrategias y recursos para el mejor desenvolvimiento
de este ser y as sacar a flote grandes habilidades.

Tambin los nios con talento superior pueden presentar

dificultades cuando son identificados a tiempo pero sin
embargo no reciben un tratamiento adecuado, y en si
provoque la aparicin de sentimientos de superioridad,
arrogancia, menosprecio por los dems, conductas
irrespetuosas ante los padres y mas actitudes por ello
tienden a considerarse superiores. (Lorenzo 2005 d, e).

Segn lo antes expuesto aun siendo identificados a tiempo y

sabiendo las contrariedades de no acudir a un especialista el nio se vera
afectado en su entorno social y acarreando quiz con un rechazo total por las
conductas que pueda presentar, es donde la familia como pilar fundamental
juega un gran papel al apoyar o rechazar la ayuda que se le pueda brindar
junto con especialistas, ya que si saben aprovechar las habilidades que
presente el nio en un proceso de enseanza-aprendizaje ser satisfactorio
para su cotidianidad.
 BIOGRAFIA

https://unespaciodelavirtualidad.wikispaces.com/file/
Copyright2008-2017 definicin de talento(http://definicion.de/talento/)
https//www.guiainfantil.com/artculos/educacin/nio-brillante-precoz-
prodigio-y-genio/
unesdoc.unesco.org/images/0013/001391/139179s.pdf