SESIN SOCIOEMOCIONAL

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN 14146-VILLA LA PEITA GRADO 1 SECCIN A-B
EDUCATIVA
REA PERSONAL SOCIAL TRIMESTRE 1 DURACIN
DOCENTE TANIA PINGO MORE U.A 1 FECHA 17-04
JOSE MIGUEL GARAY

I. TTULO: Compartimos nuestras emociones

II. PROPSITO : Aprendemos a manejar las emociones y las compartimos en familia.
III. MATERIALES : Colores, hojas de papel, papelgrafos, crayones, globos, botellas de
plstico.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ANTES
* Preparamos con anticipacin los carteles con el dibujo de las emociones: alegra, pena, tristeza,
angustia, etc.
* Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la escuela para realizar el juego de las
emociones.

DURANTE
En el patio
* Orientamos a las nias y los nios a participar en el juego Compartimos nuestras emociones.
Para ello les pedimos que en pares expresen las emociones que se indicarn.
* Mencionamos en voz alta una a una las emociones y les mostramos el cartel con el dibujo que
corresponda. Les pedimos que al nombrarlas, realicen de manera espontnea, distintos movimientos
o posturas que representen a cada emocin: saltos, extender los brazos, colocarse recostados en
la pared, etc.

En el aula
* Conversamos sobre cmo se sintieron al expresar sus emociones. Preguntamos, cul les hizo
sentir bien y cul les hizo sentir mal?, por qu? Anotamos en la pizarra o en papelgrafo sus
opiniones.
* Invitamos a dibujar la emocin que les ha generado el regreso a la escuela en medio de la situacin
de lluvias y falta de agua que vivimos en el pas y la ubican en la pared del aula o en la pizarra.
* Dialogamos con las nias y los nios sobre la importancia de manejar las emociones, por ejemplo,
saber controlar la tristeza nos ayudar a encontrar una solucin a las dificultades o controlar la
ira nos ayudar a comprender y tratar bien a las personas.
* Invitamos a realizar el juego El pez globo. Les mencionamos que con el juego aprendern a
liberar el enojo. Para ello, les pedimos que se ubiquen libremente en algn espacio del aula. Les
indicamos que respiren profundamente y que contengan el aire, luego les pedimos que lo liberen
poco a poco y lentamente. Realizamos primero un ejemplo.
* Conversamos con las nias y los nios sobre el juego.
* Explicamos que cada vez que se sientan con clera o enojo deben practicar el juego El pez
globo.
* Tambin, les decimos que cada vez que tengan tristeza, es importante que recuerden los
momentos felices que vivieron o pasaron con sus amigos, con sus hermanos, en familia o la escuela.
Recordar los momentos alegres har que el sentimiento de la tristeza disminuya.

DESPUS
* Ubicamos a las nias y nios en crculo y cerramos los ojos.

* Invitamos a recordar las ocasiones o circunstancias en las que con facilidad tienen sentimientos
de clera o pena.

* Luego, les invitamos a expresar su compromiso para manejar su sentimiento de clera aplicando
el juego El pez globo. Para ello, iniciamos con el ejemplo:

* Yo Margarita, cada vez que sienta clera, voy a respirar profundamente, retener el aire y
eliminarlo de a pocos y lentamente.

* Yo Carmela, cada vez que sienta tristeza, recordar los momentos ms bonitos que pas
con mis padres.

* Yo Carlos, ensear a mis hermanos a aplicar el juego El pez globo para que controlen su
enojo.

* Invitamos a compartir lo realizado con su familia.

 SESIN SOCIOEMOCIONAL
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN 14146-VILLA LA PEITA GRADO 2 SECCIN A-B
EDUCATIVA
REA PERSONAL SOCIAL TRIMESTRE 1 DURACIN
DOCENTE TANIA PINGO MORE U.A 1 FECHA 18-04
JOSE MIGUEL GARAY
TTULO: Comunicamos nuestra solidaridad
PROPSITO : Expresamos mensajes solidarios.
MATERIALES : Colores, hojas bond, papelotes, crayones, peridicos, goma, tijera.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ANTES
* Preparamos con anticipacin noticias relacionadas con el fenmeno El Nio y los desastres que se
originaron (lluvias,huaycos ,etc) y el apoyo solidario de las familias e instituciones, a las personas
afectadas por el desastre.

DURANTE
En el patio
* Explicamos a las nias y los nios que leeremos noticias.
* Ubicamos a los estudiantes delante de la pizarra, en semicrculo, sentados en el piso.
En el aula
* Escuchamos las noticias que la o el docente lee en voz alta.
* Dialogamos sobre las noticias: dnde ocurri?, qu ocurri?, cmo creen que se sentirn las
personas?
* Pedimos que cierren los ojos y piensen en las nias, los nios, los ancianos, las familias que han
sido afectados por los huaicos e inundaciones.
* Preguntamos: qu podemos hacer para que las personas afectadas por el huaico estn ms
aliviados de tanta tristeza? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
* Explicamos que cada uno tendr la oportunidad de poder enviar un mensaje (carta, nota o dibujo)
de aliento y esperanza a las personas afectadas por el fenmeno El Nio.
* Indicamos que los mensajes los haremos llegar, en lo posible, a las familias, las nias, los nios o
los ancianos, as como tambin, los colocaremos en un papelgrafo.
* Acompaamos a las nias y los nios mientras producen sus dibujos o mensajes escritos, con
preguntas como: a quin vas a dibujar/escribir?, qu le quieres decir? Apoyamos en la escritura
de los estudiantes que lo requieran.

DESPUES
* Invitamos a las nias y los nios a ubicarse en crculo y compartimos los dibujos/mensajes
producidos. Les pedimos que expliquen sus mensajes: para quin dibujaron/escribieron?, por qu
lo dibujaron/escribieron?
* Tomamos acuerdos con las nias y los nios sobre cmo comunicar sus dibujos o mensajes, es
decir: quin va a entregarlos?, qu dibujos/mensajes escritos?
* Felicitamos su solidaridad con las personas afectadas por el fenmeno El Nio y les pedimos que
cuenten a su familia los dibujos y mensajes producidos.
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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN 14146-VILLA LA PEITA GRADO 2 SECCIN A-B
EDUCATIVA
REA PERSONAL SOCIAL TRIMESTRE 1 DURACIN
DOCENTE TANIA PINGO MORE U.A 1 FECHA 19-04
JOSE MIGUEL GARAY
TTULO: La sopa solidaria
PROPSITO : Reconocemos la importancia de ser solidarios.

MATERIALES : Papelgrafo, plumones gruesos de papel, cinta adhesiva o limpiatipo, colores,

crayolas. Lectura Sopa de piedras.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ANTES
* Presentamos creativamente el ttulo de la lectura Sopa de Piedras.
* Pedimos que respondan: de qu creen que tratar? y anotamos sus respuestas en la
pizarra.
* Indicamos que lean el texto de manera global, silenciosa e individual.
SOPA DE PIEDRAS

(Adaptacin de un cuento popular)

Haba una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra. Muchos de sus habitantes
sufran enfermedades y hambre, lo que les generaba mucho dolor, enojo y tristeza.

Cierto da, lleg a este pueblo, un joven forastero que, en apariencia, daba la impresin de
ser un mendigo. Llam a la puerta de una casa y pidi a la duea que le diese algo de comer.
La mujer, muy sorprendida y molesta, le dijo: Cmo te atreves a pedir comida cuando
nuestro pueblo sufre hambre y miseria! Y procedi a echarlo a empujones de su casa.

El pobre forastero visit as muchas casas, pero en cada una de ellas solo consigui recibir
igual o peor trato. No dndose por vencido, sigui buscando por todo el pueblo. Camin y
camin hasta que lleg a las cercanas de un pozo donde se encontraban varias muchachas
lavando ropa. De inmediato se le ocurri una idea y se dirigi a ellas dicindoles: Chicas,
han probado alguna vez la deliciosa sopa de piedras?. Esta pregunta provoc la burla de
las doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizs por seguir el juego, le contest: Necesitas
ayuda para preparar tu manjar?. El joven forastero de inmediato pidi una olla bien grande,
un puado de piedras, agua y lea para hacer el fuego. Las muchachas observaban lo que
haca con intriga y sorna.

Una vez que el agua comenz a hervir, coloc las piedras dentro de la olla. Mientras tanto,
los curiosos empezaban a aglomerarse para no perderse la diversin. Transcurridos varios
minutos, la gente impaciente empez a preguntar si podan probar la sopa. El extrao prob
la sopa y dijo que estaba muy buena, pero que le faltaba un poquito de sal. No falt quien,
presuroso, trajera un poco de sal de su casa. Luego de echarla, el cocinero volvi a probar
y dijo: Est riqusima! Pero le hace falta un poco de tomate. Un hombre se apresur a
traerlos. El visitante procedi del mismo modo varias veces, logrando muy pronto conseguir
papas, yucas, arroz y hasta un poco de carne. Cuando la olla estuvo llena, el soldado la prob
y dijo con gran entusiasmo: Mmm... es la mejor sopa de piedras que he preparado en toda
mi vida! Llamen rpido a toda la gente para que venga a probarla! Alcanza para todos! Que
traigan platos y cucharas!.

Cuando todos saciaron el hambre, el extrao desconocido les dijo: Les gust compartir
esta sopa de piedras? Estoy seguro que s y la hemos hecho juntos. Uno de los habitantes
del pueblo expres: Estoy avergonzado por haberte tratado mal. Lo que hemos hecho nos
ha enseado que si hacemos las cosas juntos, podemos superar difciles momentos. Y as,
gracias al cocinero y su sopa de piedras, la gente del pueblo aprendi a compartir lo que
tena.

* Despus de leer, preguntamos: de qu trata la historia?, qu les ha parecido?, qu es

lo que les ha gustado?, qu nos ensea?, alguna vez les ha pasado o han visto algo parecido
a la historia?, por qu es importante compartir? Acogemos sus respuestas y emociones,
dando la oportunidad de que participen.

DURANTE
* Formamos grupos de cuatro estudiantes.
* A partir de la lectura narrada, motivamos la creacin de un cuento corto en el que se
aprecien acciones sobre el compartir y la solidaridad.
* Escuchamos atentamente los cuentos elaborados por cada grupo y reflexionamos sobre
la importancia de ser solidarios con algunos mensajes centrales:
* La solidaridad es la capacidad de compartir la necesidad de las dems personas brindando
ayuda oportuna.
* La solidaridad requiere de empata, es decir, de la capacidad de ponerse en el lugar del
otro.
* La solidaridad se refleja en el servicio y bsqueda del bien comn.
* Podemos superar las dificultades con la participacin de todos.
* La solidaridad nos compromete a estar unidos.
* Para poder compartir no se necesita tener mucho, solo buena voluntad y deseo de servir.

DESPUS
* Solicitamos que piensen y anoten en un papelgrafo una lista de acciones de solidaridad
que pueden darse en el aula.
* Indicamos que en casa elaboren con sus familias un listado de acciones que pueden
realizar en beneficio de la comunidad y que las lleven a cabo en lugares cercanos.
 SESIN SOCIOEMOCIONAL
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN 14146-VILLA LA PEITA GRADO 2 SECCIN A-B
EDUCATIVA
REA PERSONAL SOCIAL TRIMESTRE 1 DURACIN
DOCENTE TANIA PINGO MORE U.A 1 FECHA 20-04
JOSE MIGUEL GARAY
TTULO: Agita sanadora.
PROPSITO : Reflexionamos sobre la importancia de practicar los hbitos de higiene para
evitar enfermedades.

MATERIALES : Colores, hojas bond, papelotes, crayones, peridicos, goma, tijera, caja de
cartn, silueta de un rbol.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ANTES
* Preparamos un dado con una caja de cartn o con los poliedros desarmables del kit de matemtica.
* Colocamos en las cuatro caras del dado las siguientes imgenes: un nio que est jugando en un
charco, una nia que est comiendo con las manos sucias, unos nios que estn jugando con el agua
del cao, una seora que deja caer el agua del cao mientras se cepilla los dientes.
* Preparamos un papelgrafo para registrar las respuestas de las nias y los nios.

DURANTE
* Ubicamos a los estudiantes en crculo.
* Presentamos el juego El dado preguntn:
* Cada nio o nia tendr la oportunidad de lanzar el dado.
* Una vez lanzado el dado, explicamos lo que representa la imagen del dado a partir de preguntas
como por ejemplo: qu est haciendo el nio?, estn de acuerdo?, por qu?
* Mientras las nias y los nios dan sus respuestas, las registramos en la pizarra, para el momento
de enfatizar las ideas.
* Cuando todos terminan de lanzar el dado, les invitamos a plantear soluciones para evitar
enfermedades, a partir de la pregunta: qu debemos hacer para evitar las enfermedades?
* Invitamos a elaborar dibujos que respondan a la pregunta. En el caso de segundo grado a cuarto
grado, les pedimos que escriban frases, lemas o mensajes a modo de ttulo de su dibujo y apoyamos
en la escritura a las nias y los nios que an lo requieran.
* Pedimos a los estudiantes organizar en la silueta de un rbol sus respuestas, para ello, en las hojas
del rbol ubican las alternativas de solucin.
* Luego, enfatizamos las siguientes ideas fuerza:
Idea 1: Lavmonos las manos con jabn y agua limpia, antes de comer y despus de ir al bao.
Idea 2: Tomar agua hervida o embotellada.
Idea 3: Almacenar el agua en envases limpios y protegerlos adecuadamente.
* Organizamos a las nias y los nios en grupos para que realicen una prctica de lavado de manos.
* Invitamos a que elaboren un afiche a partir de la experiencia realizada.
* Mientras elaboran los afiches gualos con preguntas: qu dibujo corresponde a tu afiche?, de
qu tamao sern las letras?, qu colores sern los ms adecuados?, qu mensaje quieren
comunicar?

DESPUS.
* Ubicamos sus afiches en la pared del aula y los felicitamos por el trabajo realizado.
 2do grado - Prueba diagnstica de Matemtica

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO N TEM PUNTAJE

Traduce Establece relaciones entre datos y

cantidades a acciones de agregar, quitar y 10 puntos
expresiones juntar cantidades, y las 1 2- 5 6 (2 puntos
numricas transforma en expresiones 7 - cada una)
numricas (modelo) de adicin o
sustraccin con nmeros naturales
"Resuelve hasta 20.
problemas de Usa Expresa con diversas
cantidad" estrategias y representaciones y
procedimientos lenguaje numrico (nmeros,
de estimacin signos y 3 2 puntos
y clculo. expresiones verbales) su
comprensin del nmero como
ordinal al ordenar objetos hasta el
dcimo lugar)
"Resuelve Usa Emplea estrategias heursticas y
problemas de estrategias y estrategias de clculo (como
regularidad, procedimientos el conteo, el ensayo-error y la
equivalencia y para encontrar descomposicin aditiva) para 4 puntos
cambio" equivalencias y encontrar equivalencias o 48 (2 puntos
reglas crear, continuar y completar cada una)
generales patrones.
"Resuelve Comunica su Establece relaciones entre las
problemas de comprensin caractersticas de los objetos del 2 puntos
forma, movimiento sobre las entorno y las asocia y representa 9
y localizacin" formas y con formas geomtricas
relaciones
geomtricas.
Resuelve Usa Recopila datos mediante preguntas
problemas de estrategias y sencillas y el empleo de
gestin de datos e procedimientos procedimientos y recursos; los 10 2 puntos
incertidumbre para recopilar procesa y organiza en listas de
y procesar datos o tablas simples (conteo
datos. simple)) para describirlos.

tems/Puntaje total obtenido 10 20

 EVALUACIN DIAGNOSTICA DE MATEMTICA SEGUNDO GRADO

Nombres y apellidos: _________________________________________________________________

2 A B / / 17
1. Dibuja los puntos al dado que est en blanco para sumar lo que indica el nmero.

2. Miguel tena 35 lpices y su mam le compr otros 22. Cuntos tiene ahora?

3. Segn el dibujo, marca con una X la mascota que ser vacunada en el quinto lugar

4. Dibuja y escribe dos formas diferentes de resolver estas sumas.

5. En da caluroso de verano, nos metimos a la piscina, luego vino Anita Cuntos nios en
total, habr en la piscina?
 6. Tengo doce manzanas. Si me como cinco manzanas, cuntas manzanas me quedan?

7. Un arbolito de navidad tiene diez estrellitas y otro tiene seis estrellitas. Cuntas
estrellitas hay en total?

8. Escribe el nmero que falta.

9. Colorea la figura geomtrica que representa la forma de la puerta de tu saln.

10. A las nias de primer grado se les pregunt sobre su fruta favorita, siendo estos los
resultados:
Con los datos completa el pictograma y grfico de barras
 Fruta preferida

Fruta Conteo Cantidad 11

10

Responde:

a. Qu fruta es la preferida? __________________________

b. Qu fruta es la menos preferida? ______________________

c. Cuntos nios fueron encuestados? _____________________________

d. Quin obtuvo memos voto la manzana o la uva? ___________________ cuntos votos

menos? ________

e. Quin obtuvo ms votos el pltano o la manzana? ___________ cuntos votos ms?

_________

f. Ordena el nombre de las frutas desde la ms preferida a la menos preferida:

____________________________________________________________________________