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Iniciao Musical Para Adultos

Leonardo Fuks
Publicado na Revista Weril n. 127
Muito se fala em iniciao musical para crianas, mas, como fica essa iniciao
entre aqueles que j h muito se iniciaram na vida, os adultos? Este um
assunto pouco discutido.
certo que as crianas possuem um enorme potencial para adquirir novos e
complexos hbitos, informaes, ritmos e gestos. Estando na fase de
crescimento e formao ssea/muscular, a criana pode "moldar"seu corpo em
funo das atividades fsicas envolvidas. O ensino musical tambm desenvolve
mltiplas dimenses do indivduo, como a social, motora, cultural e humanstica.
O popular mtodo Suzuki um exemplo bem-sucedido do que pode ser feito em
termos de ensino coletivo para crianas.
O adulto tambm deve ser focalizado no processo de educao musical e numa
outra abordagem. Nos sopros, a capacidade de controlar a digitao, o sopro e a
embocadura envolve um desenvolvimento sensorial e motor (tctil, respiratrio,
de posicionamento das estruturas da boca e lngua, de de posicionamento e
movimentao dos braos, mos e dedos, etc.). Esta capacidade de controle
deve ser desenvolvida atravs de um trabalho s vezes penoso, mas
compensador.
O ensino coletivo de msica para adultos surge como uma alternativa
estimulante e economicamente acessvel de aprendizado. Mas o professor deve
estar atento para as especificidades, limitaes e potencialidades de um grupo
usualmente to heterogneo de alunos. A seguir, algumas sugestes a serem
consideradas pelo professor:
Desenvolva nos adultos as caractersticas "infantis" da curiosidade,
intuio e disposio de "brincar" com o instrumento;
Aproveite a perseverana, pacincia, bom senso e capacidade de
concentrao do adulto para tornar o ensino mais profundo e eficiente;
O instrumento melhor e mais "fcil" o que mais se gosta de ouvir e tocar.
fundamental que o aluno conhea os diversos instrumentos e, se
possvel, experimente-os na fase inicial. No se deve ceder aos
modismos ou mesmices sobre instrumentos mais "modernos" ou "fceis";
Estimule o aluno a desenvolver um senso crtico do que est adequado e
do que no est satisfatrio. Um excesso de instrues sobre os aspectos
tcnicos impossvel de ser oferecido em aulas em grupo, e termina
criando alunos muito dependentes e dispersando o ensino coletivo;
Crie ocasies freqentes para apresentaes pblicas dos alunos, seja em
recitais de grupos menores, reunidos segundo o grau de progresso
tcnico, seja com formaes maiores e mais heterogneas;
Estimule os alunos a estudarem alm dos horrios de aulas coletivas, em
pares ou pequenos grupos, o que aumenta a exigncia sobre tarefas
individuais e refora o esprito de grupo. Enfatize a importncia da
afinao e da preciso rtmica, particularmente em execues em grupo;
Utilize a capacidade cognitiva e analtica do aluno para que possa
compreender a obra, o funcionamento fsico do instrumento e a
diagnosticar problemas de manuteno e execuo, buscando resolv-los
a contento;
Encoraje o aluno a estudar, paralelamente, leitura, solfejo e harmonia;
Incentive-os a tirarem msicas de ouvido, transcrevendo-as para a pauta
musical. Depois, pea que um leia a transcrio do outro, fazendo
comentrios;
Estimule os alunos a tocarem os estudos e as partes de msica de grupo
de memria. Quanto melhor memorizada e interiorizada, maior ser a
expressividade musical e a integrao com os outros msicos;
Mostre ao aluno fumante que esta uma excelente oportunidade para
largar o vcio. sabido que o fumo reduz o desempenho fsico e
respiratrio;
Valorize a capacidade de se gerar sons doces e sutis, explorando o mbito
dinmico do instrumento;
Convena os alunos a no terem receios de incomodar os vizinhos, ao
praticar em nveis sonoros razoveis e em horrios regulamentares. Esta
limitao auto-imposta prejudica o desenvolvimento;
Estimule-os a adquirirem instrumentos novos ou em timas condies.
Instrumentos com muitos problemas mecnicos e uma m resposta
sonora invalidam em grande parte as aulas e o esforo despendidos.

Leonardo Fuks obosta, PhD em acstica musical pelo Instituto Real de


Tecnologia da Sucia e professor da Escola de Msica da UFRJ.