A LNGUA [INGLESA] E OS SUJEITOS NOS TEMPOS DE

GLOBALIZAO: UMA QUESTO DE PODER

CUNHA, Norma Ferreira da(1); LEMOS, Andr Souza(2).

(1) Mestranda no curso de Mestrado em Educao Tecnolgica; Instituto Federal de Educao,

Cincias e Tecnologia-IFTM; Uberaba, Minas Gerais; norma-cunha@hotmail.com; (2) Professor

Doutor/orientador no curso de Mestrado em Educao Tecnolgica; Instituto Federal de Educao,
Cincias e Tecnologia-IFTM; Uberaba, Minas Gerais; andre.lemos@iftm.edu.br.

RESUMO: Esta pesquisa tem como tema a lngua inglesa como lngua franca, um instrumento
fundamental para a comunicao globalizada. As mudanas tecnolgicas, cientficas e culturais so
constituintes da comunicao entre os homens, permeando a globalizao mundial, decorrente da
linguagem, em favor da construo da cidadania. O objetivo deste estudo refletir acerca da
importncia do aprendizado dessa lngua universal, da promoo da transformao social do
aprendiz quando de sua aquisio, bem como da formao de sujeitos mais ticos e crticos. O
campo desta pesquisa se dar em duas instituies educacionais na cidade de Uberaba/MG, sendo
a primeira em um curso de Licenciatura em Portugus/Ingls de uma universidade da rede federal e
a segunda em um curso tecnolgico de um Instituto Federal, buscando demonstrar como a Lngua
Inglesa promove o empoderamento do aluno, diante da perspectiva de uma educao lingustica. A
fim de embasar a reflexo proposta, o estudo pretende analisar dados de um questionrio com
perguntas relacionadas aos aspectos discursivos dos participantes no intuito de verificar como a
percepo das mudanas sociais, culturais e polticas, advindas da aquisio da Lngua Inglesa,
juntamente com os conhecimentos da tecnologia digital e do fenmeno da globalizao facilitam o
acesso aos discursos dominantes, considerando que a Lngua Inglesa um elemento transformador,
que vem a proporcionar significado e satisfazer as necessidades reais dos sujeitos, tornando-os
crticos, reflexivos e construtores de sua cidadania.

Palavras-chave: comunicao, conhecimento, cidadania.

INTRODUO

A lngua constitui-se em um veculo essencial para a comunicao entre os homens,

transmite determinados sentidos ou significados e permite ao sujeito comunicar suas experincias e
seus saberes, sendo, portanto, meio de acesso e aprimoramento do conhecimento. Por meio da
linguagem possvel transformar alunos em sujeitos crticos e reflexivos, cidados em construo.
As mudanas tecnolgicas, cientficas e culturais, intrinsecamente ligadas ao processo de
globalizao mundial, decorrem da linguagem, cuja importncia de uso e entendimento enfatizada
quanto ao funcionamento no mundo. por meio dela que a construo da cidadania vai ser efetivada
de fato, haja vista que cotidianamente vrios tipos de discursos so disponibilizados populao
(local, globalmente), e preciso saber lidar com eles, pois neles e com eles as disputas de poder so
estabelecidas.
Nos discursos, no se encontra refletida somente a representao de entidades e relaes
sociais, mas antes, eles as constituem; posicionam o homem de vrias formas diferentes, enquanto
sujeitos sociais. Considerando as condies sociais, os vrios discursos so combinados como uma
colcha de retalhos, composta por vrias partes, produzindo outros novos discursos, mais complexos,
empreendendo estratgias de modificao das prticas socioculturais.
Neste contexto, aprender o ingls como segunda lngua, ou lngua estrangeira, ou ainda
universal, significa adquirir habilidades de acrescentar, modificar, questionar, criar definies e
conceitos.
 Crystal (2000, p. 11), em sua obra English as a global language, estabelece que o
conhecimento de uma lngua materna (assim como da estrangeira) refora a identidade cultural do
sujeito, proporcionando, desta forma, oportunidades culturais e promovendo um clima de
inteligibilidade internacional.
O Ingls, hoje, considerado a lngua internacional franca, decorrente de seu prestgio global
e eficientes meios de comunicao. Graddol (2006), Finardi, Prebianca & Momm (2013) sugerem
que o ingls e a tecnologia ampliam o acesso informao e consequentemente a participao do
indivduo na era do conhecimento.
Partindo-se do pressuposto de que na e pela linguagem que essas diferenas so
mantidas, reforadas ou refutadas, a lingua(gem) passa a ser vista como um instrumento de
comunicao e poder (ROCHA, 2007, p. 72).
Com vistas ao exposto, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar como o ensino da
lngua inglesa pode contribuir para a transformao social dos aprendizes, emponderando-os como
sujeitos crticos, considerando o contexto globalizado atual. Para tanto, busca-se evidenciar a
importncia da LI na configurao mundial corrente, como um meio de grande parte do
conhecimento do mundo, instalando-se por intermdio das tecnologias digitais de comunicao,
envolvendo, principalmente, o poder da imprensa, mdia, indstria, lazer e pesquisa internacional;
avaliar se a aquisio e o uso social da lngua inglesa tem formado sujeitos mais conscientes,
que busquem uma educao lingustica e uma formao mais tica e crtica; identificar de que
modo a LI tem favorecido a percepo das mudanas sociais, culturais e polticas e do acesso
aos discursos dominantes, buscando empoderar estes sujeitos na transformao das relaes de
poder.

MATERIAL E MTODOS

Este estudo uma tentativa de ampliar a questo da importncia do ensino de LI no Brasil,

buscando ouvir alunos de um curso de Licenciatura em Letras P o r t u g u s / Ingls, futuros
professores desta lngua, em uma universidade federal da cidade de Uberaba/MG, bem como de
alunos de um curso profissional de um Instituto Federal da mesma cidade, como futuros profissionais
em um mercado, que demandar a LI como fator de incluso social e profissional.
A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, atravs de anlise bibliogrfica e questionrio,
com a finalidade de avaliar as percepes dos participantes, da qual so coletados os dados. Trata-
se, portanto, de uma pesquisa de campo de carter exploratrio descritivo- qualitativo, escolhida por
permitir a observao e coleta de dados no mesmo ambiente em que se encontra o objeto de estudo,
excluindo a interveno do pesquisador, de acordo com Lakatos e Marconi (2003)

DISCUSSO

Com o advento da internet, a partir da dcada de 70, juntamente com a dissoluo da Unio
Sovitica ao final de 80, houve um aumento sem precedentes acerca do fluxo de capital, mercado,
conhecimento e pessoas ao redor do mundo, alm das tecnologias e as redes globais de informao.
A partir de 1990 muitos educadores viram a uma oportunidade mpar para fomentar o conhecimento,
utilizando como meio principal a LI, lngua universal.
A globalizao, que se deu a partir dos anos 80, pode ser dividida em quatro perodos, sendo
a primeira fase do sculo XV ao XIX; a segunda, de meados do sculo XIX a meados do sculo XX;
a terceira fase, a Guerra Fria; e a quarta, a partir de 1989 aos dias atuais. Ela veio alterar as
condies nas quais o ingls era ensinado, aprendido e usado. Foi necessrio buscar prticas mais
reflexivas, interpretativas, baseadas na histria e na poltica, considerando a economia, as imigraes,
as inovaes tecnolgicas (mdia tecnologia de informao e comunicao, dentre outras).
Neste contexto, mais do que nunca, o mundo se encontrou em uma multiplicidade de
necessidades, cada vez mais inscrito em LI, configurada como instrumento de comunicao e poder.
Este pode faz com que os sujeitos faam frente ao contexto de desigualdade no qual possam estar
inseridos, como resultado da aquisio da lngua, que vai posicion-los como sujeitos crticos, que
promovem mudanas. Freire (apud Cervetti, Pardales e Damico, 2001, p. 5) j revelava em sua
Teoria da Crtica Social que [...] as desigualdades existentes, do poder que alguns grupos
dominantes detm sobre as ideologias, as instituies e as prticas sociais, somente podero ser
reconstrudas por intermdio da linguagem.
 Freire (apud Cervetti, Pardales e Damico, 2001, p. 5) ainda postulou que a lngua como um
elemento libertador, podendo ser usada como ferramenta de reconstruo social e libertao das
foras opressoras. Em seu estudo da pedagogia crtica, Freire enfatiza a necessidade de
desenvolver no sujeito a conscincia crtica, para que, a partir das leituras possa assumir postura de
ao crtica na sociedade.
Ainda neste sentido, Rajagopalan (2006) afirma que o ensino de lnguas estrangeiras precisa
estar atento s especificidades sociopolticas do pas em questo, particularmente, as coordenadas
geopolticas, uma vez que os aspectos de cunho poltico e social fazem parte do ensino/aprendizado
da LE.
Esse autor tambm sugere que o ensino da LI deve se preocupar com seus possveis
desdobramentos polticos e ideolgicos, alm de considerar as implicaes prticas deles
decorrentes (RAJAGOPALAN, 2004). Desses pressupostos, entende-se, portanto, que o ensino de
lngua inglesa j no pode mais ser visto como um empreendimento isento de conotaes
ideolgicas e polticas, pois, ainda segundo o mesmo autor, qualquer pensar sobre ensino de
lnguas no pas, quer seja de lngua materna, quer seja de lngua estrangeira, tem que ser colocado,
antes de tudo, no contexto da macropoltica que o pas tem (RAJAGOPALAN apud SILVA et al.,
2011).

CONSIDERAES FINAIS

Analisar a fala dos aprendentes de lngua inglesa permite levantar e refletir questes que
passam a servir de base para uma ampla reflexo, no somente acerca da relevncia social da
lngua, como tambm proporcionam uma maior amplitude do debate sobre a importncia de enxergar
o acesso a tal lngua como forma de empoderamento do sujeito.
Ao tornarem-se letrados na lngua em questo, os sujeitos tornam-se tambm capazes de
analisar discursos, negociar significados, (re)construindo-os socialmente, a partir de uma viso crtica
da linguagem
Entende-se que o desenvolvimento dessa postura crtica nos alunos da LI deve perpassar
prticas de ensino que promovam suas habilidades lingusticas, tendo como foco maior a formao
de indivduos conscientes e a construo de sua cidadania; cidados formados para o pensar e o
agir crticos com vistas negociao de identidades locais e globais.
A LI vem, cada vez mais, conquistando maior hegemonia e configurando-se como
instrumento de poder, comunicao e cultura. Nesse contexto, ela vem possibilitar aos indivduos a
escolha dos discursos que pretendem incorporar ou questionar para se situarem no mundo social.

REFERNCIAS

CRYSTAL, D. English as a global language. 2. ed. Cambridge: Cabridge University, 2000.

CERVETTI, N.; PARDALES P. & DAMICO, G. A tale of differences: comparing the traditions,
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Disponvel em: <www.readingonline.org/articles/cervetti>. Apr., 2001. Acesso em outubro de 2016.
FINARDI, K. R.; PREBIANCA, G.; MOMM, C. F. Tecnologia na educao: o caso da internet e do
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GRADDOL, D. English next: why global English may mean the end of English as a foreign
language. The English Company (UK) Ltd.; British Council. 2006. Disponvel em
<http://www.britishcouncil.org/learning-research-englishnext.pdf.>. Acesso em: abril de 2016.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5. ed. So Paulo:
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RAJAGOPALAN, K. The Concept of World English and its Implications for ELT. ELT Journal,
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ROCHA, C. H. Reflexes e proposies sobre o ensino de LE para crianas no contexto
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