ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL DOCENTE
En cuanto al educador que desee
implementar la estrategia del
aprendizaje colaborativo apoyado en
la pedagoga Vigostkyana, debe ser
un profundo conocedor de la
dinmica de los grupos de estudio y
aprendizaje, ya que aqu no se trata
de hacer una sntesis de contenidos
para el logro de aprendizajes
consignados por el docente, de lo
que se trata es de que en ello
impere el compromiso con la
colaboracin para que los que ms
saben, ms entienden, ms
comprenden y ms estrategias de
pensamiento han desarrollado para
aprender a aprender colaboren
con los que poseen un nivel de
desarrollo inferior y estn
interesados en lograr aprendizajes
significativos.
La funcin del docente es engarzar
los procesos de construccin del
alumno con el saber colectivo
culturalmente organizado. Esto
implica que la funcin del profesor
no se limita a crear condiciones
ptimas para que el alumno
despliegue una actividad mental
constructiva, sino que debe orientar
y guiar explcita y deliberadamente
dicha actividad. Coll (1990) la
concepcin constructivista.
El docente transmite a los alumnos
el conocimiento que l posee acerca
de aquello que ha de aprenderse, tal
es el caso de la exposicin (por
discurso o por demostracin, entre
otras) y de las enseanza por
elaboracin (conversacin,
enseanza por preguntas).
Estrategias para orientar y
mantener la atencin de los
alumnos: Son aquellos recursos que
el docente utiliza para focalizar y
mantener la atencin de los alumnos
durante la clase. Los procesos de
atencin selectiva son actividades
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL ALUMNO
Para (Hassard 1990) El aprendizaje
cooperativo es un abordaje de la enseanza
en el que grupos de estudiantes trabajan
juntos para resolver problemas y para
terminar tareas de aprendizaje. Es un
intento deliberado de influir en la cultura
del saln de clases mediante el estmulo de
acciones cooperativas en el saln de clases.
La enseanza cooperativa es una estrategia
fcil de integrar con el enfoque de la
indagacin al ensear.
El alumno es el responsable ltimo de su
propio proceso de aprendizaje. l es quien
construye (o ms bien reconstruye) los
saberes de su grupo cultural, y ste puede
ser un sujeto activo cuando manipula,
explora, descubre o inventa, incluso cuando
lee o escucha la exposicin de los otros.
Coll (1990) la concepcin constructivista.
Se apoya en la teora de que el aprendizaje
es algo a realizar por el mismo individuo y
que se lora mejor cuando el alumno trabaja
por su propia cuenta, se dedica a realizar
las tareas sealadas y obtiene resultados
correctos.
Estrategias para organizar la informacin
que se ha de aprender: Permiten dar mayor
contexto organizativo a la informacin
nueva que se aprender en forma grfica
con una adecuada organizacin de la
informacin que se ha de aprender,
mejorando la significatividad lgica, y en
consecuencia, el aprendizaje significativo
de los alumnos. Esta organizacin se
denomina construccin de conexiones
internas. Entre las estrategias se pueden
incluir las representaciones lingsticas y
cuadros sinpticos.
fundamentales para el desarrollo de
cualquier acto de aprendizaje, en
este sentido, deben proponerse
preferentemente como estrategias
de tipo construccional dado que
penden aplicarse de manera
continua para indicar a los alumnos
sobre qu puntos, conceptos o ideas
deben centrar sus procesos de
atencin, codificacin y aprendizaje.
Algunas estrategias que pueden
incluirse aqu son: las preguntas
insertadas, el uso de pistas o claves
para explotar distintos ndices
estructurales del discurso ya sea
oral o escrito- y el uso de
ilustraciones.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE