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Introduo
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Desde o incio os bolsistas estavam no contexto do ensino regular e pblico a nvel fundamental, desenvolvendo
em sala de aula a prtica da docncia. Em duplas, trios e quartetos, os bolsistas planejam aulas, lecionam e, sobre-
tudo, tinham a chance de vivenciar uma experincia enquanto professor, assistidos pelo professor coordenador e
pela professora supervisora. Fomos bolsistas desde o incio do programa at o segundo semestre de 2013.
Brecht sem Brecht: A experincia com a pea diddica no processo de construo a
partir de um texto no brechtiano
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no usual de teatro que foi pouco atraente aos alunos, pois eles
no estariam em cena e sim atrs de um tecido, produzindo sons e
interpretando o texto. Decidimos, por isso, adiar o projeto. Chegamos
a desenvolver exerccios de produo vocal e sonoro-corporal, porm,
durante o primeiro experimento aberto s outras turmas, a falta de
concentrao e conversa resultado do pouco interesse no processo
fez com que interrompssemos o processo e buscssemos outra proposta
de trabalho a qual despertasse, acima de tudo, o interesse da turma.
Contudo, antes mesmo do incio do ano letivo de 2013, nossa deciso
pela retomada do trabalho com a pea didtica de Brecht, na oitava srie,
j estava tomada. Mas, por que insistir em Brecht se o processo anterior
j tinha indicado a dificuldade de seu uso com a turma? Argumentamos
esta questo a seguir, a partir de alguns referenciais.
Concluso
Referncias
BRECHT, Bertolt. Teatro dialtico: ensaios. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1967.