Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
V.-VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
RESPONSABILI Cumple con las tareas oportunamente. Ser puntuales, llegando temprano a su centro de
DAD Planifica sus tareas con la consecucin de estudios.
los aprendizajes esperados. Participa en forma permanente y autnoma.
Trae y utiliza el material didctico Cumple con sus tareas individuales y grupales.
requerido por el rea.
RESPETO Escucha atentamente las opiniones Saluda cordialmente a sus profesores y
contrarias a las de el. compaeros.
Pide la palabra para expresar sus ideas. Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse
Respeta las normas de convivencia del aula y de
laI.E.
SOLIDARIDAD Toma iniciativas solidarias para Mantiene relaciones de colaboracin y
representar a su I.E. en diferentes solidaridad.
eventos. Asume como sujeto su sentido de pertenencia
Conserva los enseres y ayuda a sus ante sus semejantes y su realidad.
compaeros en la I.E.
HONESTIDAD Actua con honestidad en la evaluacin de Establece actos de responsabilidad y conciencia
sus aprendizajes. en el cumplimiento de sus deberes.
Valora fortalezas y debilidades para salir Construye a valorar su esfuerzo en el logro de sus
adelante. aprendizajes.
Acepta TIC medio de enseanza y
aprendizaje
Los(as) estudiantes del primer grado de Educacin Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta
sociedad global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del rea que contribuyan a la construccin
de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones vlidas en los
diferentes contextos que interacta, haciendo uso de una crtica constructiva basada en fundamento cientfico y en valores,
poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lgica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro
planeta. En este contexto, las competencias del rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente son: Indaga, mediante
mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo fsico, basado en conocimientos
cientficos, Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno, Construye una posicin crtica
sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad
Las metas de aprendizaje se reflejan en los estndares que indican el nivel de desempeo de los estudiantes al final de cada
ciclo en relacin con las competencias, para el caso de primer grado se busca que los estudiantes:
Elaboren preguntas e hiptesis que respondan a un fenmeno identificado; planifiquen procedimientos apropiadas para
controlar las variables independiente y dependiente; generen y registren datos en tablas y representen en grficos y
diagramas , los analicen e interpreten; formulen conclusiones haciendo uso de trminos cientficos y matemticos, y que los
comuniquen en una variedad de formas y medios segn sus propsitos y audiencia; evalen si una indagacin es eficiente
en relacin con la claridad de sus resultados.
Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones cualitativas
establecidas entre los conocimientos cientficos de la energa y el trabajo, las funciones de la clula y su estructura; los
flujos de materia y energa en la Tierra; los fenmenos meteorolgicos y las capas terrestres, y que los apliquen
cualitativamente en diferentes situaciones.
Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solucin tecnolgica, basndose en fuentes de
informacin confiables; determinen las especificaciones de diseo, compatibilidad ambiental y aspectos o parmetros que
deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementacin; seleccionen y usen materiales, herramientas e
instrumentos con precisin, segn sus propiedades o funciones y sigue normas de seguridad; evalen y determinen las
dificultades en la ejecucin y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo en base a los parmetros
establecidos; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, segn sus propsitos y audiencia.
Evalen y argumenten su posicin frente a situaciones sociocientficas y hechos paradigmticos del desarrollo y del uso de
la ciencia y la tecnologa, as como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas
piensan sobre s mismas y sobre su concepcin del mundo. Y Justifiquen su posicin usando evidencias sobre situaciones
controversiales en relacin sobre hechos paradigmticos y sobre el uso de la tecnologa.
Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a la materia (estructura atmica actual, propiedades, clasificacin, el
estado y sus cambios), la energa (fuentes, manifestaciones, conservacin), la exploracin del universo (universo, sistema
solar, la radiacin solar), la Tierra (hidrsfera, atmsfera y la gesfera), los seres vivos (niveles de organizacin, caractersticas,
biodiversidad y clasificacin) y el ecosistema (cadenas trficas, relaciones en un ecosistema, ciclos de la materia).
extremas
Unidad III
Unidad IV
seres vivos
Por qu los
Beneficios y
virus no son
os con vidas
ecosistemas
flora y fauna
riesgos de la
Accin en los
diversidad de
Microorganism
6
3
6
3
4
4
2
s)
11
sesiones
sesiones
sesiones
sesiones
semanas
semanas
semanas
semanas
x
x
x
x
situaciones. Problematiza
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
informacin.Analiza datos o
x
x
x
x
Evala y comunica.
x
x
x
x
cientficamente.Argumenta
x
x
x
x
su prototipo. eficiencia, la
confiabilidad y los
x
sociocientficas.
Unidad V 4 x x x x x x x x
El interior de semanas
los materiales 8
de mi entorno sesiones
Unidad VI 5 x x x x x x x x x x x
semanas
Generando 10
energa sesiones
Unidad VII 3 x x x x x x x x x
Nuestro lugar semanas
en el universo 6
sesiones
Unidad VIII 4 x x x x x x x x x
Nuestros semanas
suelos se 7
mueven sesiones
Unidad IX 3 x x x x x x x x x x
Por qu el semanas
clima se 6
vuelve loco? sesiones
Total de veces 32 8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6
que trabajar semanas
cada 64
capacidad sesiones
Con respecto a los instrumentos de evaluacin de competencias, estos se constituyen en herramientas concretas y
tangibles por medio de las cuales los docentes obtenemos informacin de los estudiantes, para ayudar a los estudiantes
mientras estn aprendiendo y averiguar lo que han aprendido en un momento determinado, en ambos casos finalmente, se
busca valorar el nivel alcanzado segn los estndares de aprendizajes propuestos para el grado de una o varias
competencias, teniendo como base los problemas del entorno.
Los instrumentos de evaluacin que se disean para valorar las competencias deben presentar las siguientes
caractersticas:
1 Identificacin de la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes esperados y evidencia o evidencias.
2 Establecimiento de un problema contextual o situacin significativa.
3 Determinacin de los niveles de desempeo para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el
problema del contexto o situacin significativa.
4 Planteamiento de preguntas o tems de anlisis respecto al problema contextual y los niveles de desempeo.
5 Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
6 Valoracin de las caractersticas de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexin sobre los resultados de la evaluacin y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus
estudiantes para planificar estrategias de retroalimentacin y desarrollar formas de ayudar a alcanzar niveles de
desempeo cada vez ms elevados.
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima.
Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado
de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educacin Secundaria. Primera edicin, Lima
Per.
- Ministerio de Educacin. Mdulos de Ciencia, Tecnologa y Ambiente Investiguemos 1. 2012. Gua para el
docente. Primer grado de Educacin Secundaria. El comercio S.A. Primera edicin, Lima Per.
- Ministerio de Educacin. Per pas maravilloso. Gua de Educacin Ambiental. 2010. Tercera edicin. Lima
Per.
- Ministerio de Educacin y Ministerio del Ambiente. Gua de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima Per.
- Ministerio de Educacin y Ministerio del Ambiente. Ciudadana ambiental. Gua de Educacin en
Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicacin Grfica S.A.C. Lima Per.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de Educacin Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 3: Avances
tecnolgicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 7: Ecosistema.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de
energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulos de Ciencia, Tecnologa y Ambiente Investiguemos 1. 2012. Gua para el
estudiante. Primer grado de Educacin Secundaria. El comercio S.A. Primera edicin, Lima Per.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
- Kit de material tecnolgico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
1 En cada unidad se evaluar las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente planificada en el presente
Programa Anual.
2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin
B Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y
colectivas del grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grficos y preguntas sobre el
procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo,
participacin activa, etc.
C Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.
-----------------------------------
Prof. Marcia Jarufe Alfaro