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La presente secuencia didctica se realiza basada en Neus Sanmart (2005), la cual propone que las
actividades que parten de plantear un problema socialmente relevante tienen muchas ventajas de
motivacin para los estudiantes ya que pueden relacionar lo aprendido con su cotidianidad y de
esta forma darle sentido a su proceso de aprendizaje, la cual se elabora teniendo en cuenta cuatro
momentos: el primero corresponde a las actividades de iniciacin, por medio de una
caracterizacin de la poblacin, el segundo las actividades de desarrollo, el tercero consiste en las
actividades de aplicacin y el cuarto comprende la evaluacin.
Se llevar a cabo en 8 sesiones donde se trabajar como controversia central el Agua como
patrimonio mundial o producto comercial dirigida a estudiantes de quinto grado de bsica
primaria.
Metodologa:
1. Macizo Colombiano
Al Macizo Colombiano se le conoce como Nudo de
Almaguer adems del calificativo de Estrella fluvial y "La
Esponja Hdrica de Colombia, est situado en la
cordillera Central en el departamento del Cauca. Es el
ms importante de todos los centros hidrogrficos del
pas, ya que en l tienen sus fuentes cuatro de los ms
notables ros colombianos: el Magdalena, el Cauca, el
Pata y el Caquet.
3. El Cerro de Caramanta
5. El Pramo de Sumapaz
6. El Pramo de Guachaneque
7. El Nudo de Santurbn
Estacin 2: Esta estacin se encuentra situada frente al bao; en donde los estudiantes
interactan con una mesa en la que hay cuatro botellas llenas de agua de diferentes orgenes
y caractersticas visuales - agua de pramo, agua del bao, agua de ro y agua con jabn,
respectivamente-( Figura 2). A medida que observan las botellas se realiza una conversacin
que inicia con la pregunta: De dnde crees que viene el agua contenida en las botellas?
Vaso lleno de agua con hielo Una mezcla de agua con arena Una porcin de pizza
Qu es una mezcla?
Qu observas en las mezclas?
En la clasificacin de una mezcla heterognea, A qu crees que se deba la formacin
de varias fases?
En tu entorno, o en tus actividades diarias, encuentras ejemplos que se asemejen a
una mezcla homognea y heterognea?
MEZCLA 1 MEZCLA 2
MEZCLA 3 MEZCLA 4
Estacin 4: Se renen todos los grupos en uno solo para realizar el juego tingo tango, en donde
el que obtenga la pelota debe responder una de las siguientes preguntas:
Pregunta 1: Cul es la importancia del nacimiento de agua que le correspondi a tu grupo? y
por qu?
Pregunta 2: Podemos beber del agua que encontramos en los nacimientos?
Pregunta 3: Teniendo en cuenta el proceso que se lleva a cabo en el agua desde el nacimiento
hasta que llega a tu casa, dnde crees que inicia la contaminacin del agua?
Pregunta 4: Para responder las siguientes preguntas, es necesario realizar la lectura del siguiente
caso, para todos los grupos en el saln:
4.1. Qu tipo de agua le aconsejaras beber a Juanito, la de la llave o la del ro que queda
cerca a su casa?, Por qu?
4.2. Teniendo en cuenta la lectura anterior: Es bueno para nuestra salud beber
directamente del agua de la llave?, por qu?
Pregunta 5: Se hace una revisin de contenido del refrigerio del da de los estudiantes
preguntndoles cmo se clasifican los alimentos que consumen, indicando si pertenecen a
muestras homogneas o heterogneas, al igual que la siguiente lista de alimentos:
Estacin 5: Para iniciar se toma como ejemplo una olla de agua hirviendo, y se recuerda a
los estudiantes que la evaporacin es el proceso por el cual las molculas en estado lquido,
pasan a ser gas por la accin de la temperatura, permitiendo que se forme el vapor de agua.
Se les entrega a los estudiantes dos imgenes impresas en una hoja para grupos de 3
personas, en las que se puede observar el antes y despus de la lluvia con el fin de responder
la siguiente pregunta Qu crees que pasar con el agua cuando deja de llover?, De acuerdo a
la imagen de la izquierda, El pasto estar hmedo?, Se secar ms rpido que el agua
reposada en el suelo?, por qu? Con la finalidad de explicar el ciclo del agua.
Objetivo: Conocer el origen y la importancia del ciclo del agua en el medio ambiente.
Metodologa:
I. Se inicia una charla donde se les pregunta a los estudiantes Alguien de tu familia cuida
algn objeto que sea muy valioso para ellos?, Qu te gustara preservar o conservar? y Por
qu?, a continuacin se aclara a que se refiere la palabra preservar y se relaciona con el
cuidado del agua y se les preguntar Es el agua un recurso inagotable o un bien a
preservar?
II. Se proyecta a continuacin la siguiente imagen de la tierra, enfatizando en la cantidad de
agua que la compone:
Teniendo presente que el planeta tierra est compuesto por un 70% de agua, se pregunta si
ellos creen que: esta cantidad de agua se acabar algn da?, Por qu?
Teniendo en cuenta la lectura anterior, se pregunta a los estudiantes: creen que el agua es un
recurso renovable?, por qu?
Despus de escuchar las respuestas de los estudiantes se concluye, entonces que el agua es un
recurso renovable pero no es un recurso inagotable y se aclara que a la manera en la que el
agua se hace renovable se le denomina: Ciclo del agua, se plantea la siguiente pregunta: Qu
lleva ms tiempo en el ciclo del agua generar este recurso o gastarlo?, Por qu?
IV. Despus de socializar las respuestas, se iniciar con la explicacin de cmo es el ciclo del agua,
utilizando el disco potabilizador que ser entregado por los investigadores.
EVAPORACIN: Alguna vez has visto gotas de agua en las hojas de las plantas? Qu
crees que sucede?
Se les dice a los estudiantes en modo de conversacin: si alguna vez han tomado
alguna bebida en un vaso fro o una lata y el aire est caliente afuera, vers gotas de
agua en el exterior del vaso, esto es porque el vapor de agua en el aire es ms caliente
que el contenido de este, lo que permite que ese vapor pase nuevamente a lquido. En
el ciclo del agua la condensacin se refiere a cuando el vapor de agua llega a una
altura determinada de la atmsfera disminuyendo su temperatura y se transforma en
pequeas gotas de agua que suben en el aire y forman las nubes.
PRECIPITACIN:
CIRCULACIN SUBTERRNEA:
VI. Una vez terminada esta actividad se mantienen los grupos de 5 personas, utilizando la
VII. Se realizar la respectiva socializacin de la actividad, cada grupo expondr sus ejemplos.
Metodologa:
II. Se pide a los estudiantes que indiquen dnde queda el sur, norte, oriente y occidente y que
ubiquen las localidades con las que limita Ciudad Bolvar, como Usme y Tunjuelito (al
oriente), Bosa (al norte), el municipio de Soacha y Sibat (al occidente) y la localidad de
Sumapaz (al sur).
IV. Para la segunda parte los estudiantes vuelven al saln y al dar inicio se observa un video
titulado Ro Tunjuelito que tiene una duracin de 4:45 minutos.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=r9nfG1iG0zY
Los estudiantes se organizan en mesa redonda para compartir su opinin acerca del
interrogante Es el ro Tunjuelito fuente de vida o foco de muerte?, al cual tienen que
responder teniendo en cuenta el video y argumentando su respuesta en una hoja para
posteriormente realizar la socializacin.
V. Al finalizar la socializacin de las respuestas dadas; se forman grupos de a cinco estudiantes
para hacer la lectura del siguiente artculo de El blog Verde titulado: Contaminacin de los
ros; tomado de http://elblogverde.com/contaminacion-de-los-rios/ para que por
consiguiente se respondan las preguntas por grupo de trabajo.
Despus de haber ledo atentamente la lectura cada grupo responder una de las siguientes
preguntas al respaldo de la hoja y para su posterior socializacin:
1. Podemos afirmar que la mayora de los ros de la ciudad de Bogot son focos de
contaminacin por la innumerable de desechos que llegan a sus aguas y sus efectos
negativos tanto en el medio ambiente como en la salud humana, De dnde crees que
provienen los desechos que contaminan el ro Tunjuelito?
2. Se ha visto que los ros en su mayora estn contaminados por gran cantidad de bolsas,
4. Cmo crees que desde tu casa se puede disminuir la contaminacin del ro?
7. Cmo crees que se puede identificar que el agua del ro Tunjuelito es apta para la
supervivencia de los seres vivos? Para aclarar dudas sobre esta pregunta se habla de la
cantidad de oxgeno y el pH adecuado (escala de pH) que debe tener el agua para la
permanencia de seres vivos.
Adaptado de:
http://www.bizkaia.eus/nekazaritza/zabalguneak/fitxak/elrio.asp?Idioma=CA
VI. Como cierre de la sesin se socializan las respuestas de las preguntas con la orientacin
debida del docente, despus de hacer nuevamente la lectura en voz alta, del artculo con el
fin de aclarar dudas.
Metodologa:
I. Se entregar a cada grupo de 5 estudiantes una hoja con una secuencia de imgenes de las
cuales deben elegir en cul de ellas se refleja consumo de agua y justificar su eleccin.
1. Cules crees que han sido las consecuencias en el medio ambiente por la presencia
de estas industrias?
III. Para entender los efectos de la minera en el ro de la localidad, se proyecta el video titulado
Efectos de la minera en el ro Tunjuelo.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=EOk6IfgEaLc
IV. Al finalizar el video se realizar una discusin argumentativa en forma de mesa redonda que
incluir las siguientes preguntas:
V. Se hace la lectura participativa en la que cada estudiante lee una parte de la noticia de la
Revista Mundo Minero "La minera en el sur de Bogot, tan grave como el desastre
ambiental del Casanare" tomada de http://mundominero.com.co/la-mineria-en-el-sur-de-
bogota-tan-grave-como-el-desastre-ambiental-del-casanare/, para luego discutir los
correspondientes cuestionamientos:
La minera en el sur de Bogot, tan grave como el desastre ambiental del Casanare
A propsito de la calamidad pblica en Casanare y de la sequa en varias regiones del pas, un
estudio del Atlas Global de Justicia Ambiental, financiado por la Unin Europea, seala que
Colombia es el segundo pas del mundo y el primero del Continente con ms conflictos de medio
ambiente. El anlisis publicado por la Revista Semana, resalta casos como las fumigaciones con
glifosato, los madereros en el Choc, la Hidroelctrica del Quimbo, los hoteles Tayrona en la
Sierra Nevada de Santamarta y uno especfico en Bogot: las canteras explotadas por las
multinacionales Holcim, Cemex y la iglesia catlica.
RCN La Radio estuvo en la localidad Quinta de Usme y constat que en lo que hace unas dcadas
era frondosos bosques y pastizales serpenteados por el ro Tunjuelo, donde sus habitantes hacan
paseos de olla y se baaban, hoy solo hay canteras desrticas explotadas a cielo abierto y un ro
agonizante contaminado por las cementeras y ladrilleras.
1. Crees que las medidas tomadas por el gobierno han sido suficientes para que el
negocio de la minera cese y se detengan las consecuencias ambientales, econmicas
y sociales o debe dar cabida a la construccin de una reforma ambiental radical
dirigida netamente a la conservacin del medio ambiente y las especies nativas?
Describa las consecuencias que puede generar la decisin que tome el gobierno en la
comunidad, el ambiente y la economa.
2. Si el agua que se utiliza en minera o que es contaminada en el proceso minero
debiera ser tratada para reutilizarla, A quin corresponde responsabilizarse de este
proceso? A la comunidad, al gobierno, a las empresas mineras?
3. Si las grandes empresas mineras tienen su reglamentacin en orden para la
explotacin de recursos hdricos en su beneficio y estas solo tienen fines lucrativos;
concierne a la comunidad tomar cartas en el asunto y tomar vocera en pro de
mejoras medioambientales?
VI. Como cierre de las actividades se hace socializacin de las respuestas, completando el
siguiente cuadro en una cartelera que tendr cada grupo de estudiantes, de acuerdo a las
conclusiones que acuerden sobre qu acciones pueden hacer los vecinos a industrias
mineras, el gobierno, las industrias mineras y el estudiante para mitigar los efectos del uso
del agua en la minera.
Qu accin crees que puede hacer cada sector de la poblacin que encuentras a
continuacin para mitigar los efectos del uso del agua en la minera?
Tabla N 2: Opiniones para mitigar efectos del uso del agua en la minera.
VII. De acuerdo al dao causado en el ro Tunjuelito por la minera, se les preguntara si
es posible lavar el agua? Y de qu forma se puede recuperar esta agua?, se les pedir que
escriban sus hiptesis en una hoja para socializar la siguiente sesin.
Metodologa:
II. Despus de la socializacin, se dejan claros los parmetros e indicaciones para llevar a cabo
la prctica experimental:
a) Se le entrega a cada grupo de cinco estudiantes un Kit de Separacin de Mezclas para
la realizacin del laboratorio dirigido por el docente, indicndose su contenido
detallado para la posterior revisin por parte de ellos:
Guantes para cada estudiante.
Sustancias contaminantes (Slidos: papeles, hilo, ramas, restos de hojas;
Grasas: aceite de cocina; Slidos en suspensin: arena, tierra; Materia
orgnica: restos de alimentos; Qumicos: jabn lquido y Microorganismos).
Tarjetas con dibujos de los diferentes mtodos de separacin.
1 colador de cocina.
1 vaso de plstico con un agujero en la base y con piedras de rio.
1 vaso de plstico con un agujero en la base y con arena fina (no tierra).
3 vasos o recipientes transparentes para recoger el agua filtrada.
1 Recipiente con Cloro.
b) Se explica que cada grupo debe preparar su muestra problema (agua mezclada con
algn tipo de contaminante) de acuerdo al correspondiente en el Kit entregado:
Grupo 1. Slidos y Qumicos
Grupo 2. Slidos en suspensin y Materia Orgnica
Grupo 3. Grasas y Slidos
Grupo 4. Qumicos y Materia Orgnica
Grupo 5. Slidos en suspensin y Grasas
Grupo 6. Materia Orgnica y Grasas.
Grupo 7. Qumicos y Grasas.
Grupo 8. Todos los contaminantes.
c) Se pide a los estudiantes que dialoguen acerca de los contaminantes que van a usar
para la preparacin de su muestra problema y cules son los que pertenecen a los
contaminantes indicados en la ficha que les correspondi.
III. Ahora se presentan los 3 tipos de filtros: el colador, el vaso con cantos rodados y el vaso con
arena fina. Se plantea el objetivo; el cual es que los estudiantes puedan separar la muestra
problema que ellos mismos prepararon, para esto deben discutir en grupo qu mtodo
funcionar mejor y describir los pasos que se deben llevar a cabo para la separacin de la
misma presentndolos previamente de forma escrita al docente, adems de definir qu
contaminante se elimina con cada sistema de filtrado.
IV. El docente se encarga de avalar lo propuesto por cada grupo para su posterior ejecucin.
Despus de realizar la separacin de la muestra experimental cada grupo debe presentar los
resultados obtenidos, consolidando toda esta informacin en una tabla de resultados
incluida en el kit como se muestra a continuacin:
Componentes contaminantes
VI. Luego de que se tengan los resultados de cada grupo se pegaran alrededor del saln las
tablas de resultados con el lder de cada grupo pendiente a socializar sus datos y las
respuestas a las preguntas anteriormente propuestas; para que cada grupo socialice su
experiencia con el experimento y sus respuestas.
Metodologa:
II. Se les mencionara a los nios la siguiente lista de alimentos y se les pedir que seleccionen
cul de estos se utiliza agua y Cmo creen que se utiliza?
Carne de pollo
Carne de Res
Pasta
Arroz
Esprragos
Brcoli
Tomate
Chocolate
Caf
Cerveza
Vino
III. El investigador leer en voz alta el siguiente artculo que trata de la cantidad de agua que se
utiliza para procesar los alimentos mencionados anteriormente:
Nos haban dicho que debamos cuidar el agua que utilizamos al lavar los trastes, el
coche, al baarnos o cepillarnos los dientes, pero no nos decan toda la que gastamos
al consumir determinados alimentos.
El agua es tan esencial que se utiliza para prcticamente todo, as que hay una pequea
huella hdrica escondida en todo aquello que nos gusta. Cul es la huella de todo lo que
te gusta? Para darte una idea, la agricultura a nivel global representa el 92% de la
huella hdrica. (La huella hdrica es el indicador de agua usada -directa o
indirectamente- en el proceso para producir los bienes o servicios que consumimos). En
este caso el proceso de producir y cocinar alimentos tambin tiene huella hdrica.
Si la respuesta anterior es
positiva: crees que en esta accin
hay desperdicio de agua?, Por
qu?
De qu forma t o tu familia
desperdician el agua o promueven
la contaminacin del agua.
Metodologa:
II. Posteriormente utilizaremos un video que nos muestra el recorrido del agua desde el
pramo hasta nuestras casas.
Presa de Golillas, 127 metros de altura, y 254000.000 m3, el cual acapara la capacidad de
3000 Estadios de Maracan, Brasil,
Video: El milagro del agua
https://www.youtube.com/watch?v=UH0H1aFVzKw
III. Despus de ver el video y aclarar dudas de los estudiantes, vamos a tener en cuenta la
factura del recibo del agua, pedimos a los nios que traigan una copia de la factura de sus
casas y de forma individual vamos a observar detalladamente el recibo de agua potable
bimensual. Vamos a evidenciar qu es lo que el acueducto nos cobra!. Para ello utilizaremos
el siguiente link donde encontramos paso a paso la descripcin de las partes que componen
la factura:
http://www.acueducto.com.co/wpsv61/wps/html/resources/2016/conozca_la_factura_20
16_lpv/NUEVA_FACTURA.html Para que cada estudiante relacione cada descripcin con su
factura.
Objetivo: Evaluar las diferentes posturas que toman los estudiantes respecto a problemas
cientficos concretos, tecnolgicos o socio ambientales en contextos vivenciales de los
estudiantes.
Tiempo de duracin: 120 minutos
Metodologa:
I. Como cierre de la secuencia didctica se plantea una actividad de juego de roles con el
objetivo de evaluar las capacidades adquiridas por los estudiantes a lo largo de la aplicacin
de la secuencia; de tal manera que se involucren, comprometan y reflexionen al asumir un
personaje en el escenario que se les presenta.
La actividad a realizar busca ser debatida de manera autnoma por los estudiantes a travs
de un noticiero, para lo cual primero se invita a los estudiantes a ver un fragmento de un
debate real de semana en vivo cuya fuente es:
https://www.youtube.com/watch?v=AWDmSB9hIMI, con el fin de que puedan tener una
idea de cmo llevar a cabo el juego de roles para luego establecer y aclarar las reglas del
juego:
Se nombraran dos ganadores: ganador al mejor papel interpretado y el de mejor
periodista, entregndose un diploma y un premio sorpresa.
Una vez empezado el debate, se realiza el noticiero sin interrupciones.
Todos los personajes tienen la obligacin de hacer una intervencin.
Los estudiantes debern crear y escribir su propio guion en una hoja, pero NO podrn
leerlo textualmente, para ello debern tener en cuenta todos los recursos dados por el
grupo investigador, haciendo uso de las fichas que presentan la informacin del
problema segn el personaje que adopten.
IV. Cada equipo debe nombrar un representante quien se encarga de recoger las tarjetas con la
informacin relevante para la representacin de cada papel y a su vez se les pedir que
entre ellos mismos discutan y elijan, a qu grupo y qu rol desean desempear utilizando el
TARJETA N1
Ministro de Ambiente y Desarrollo Sostenible (GOBIERNO)
Recordemos!...
Dentro de las funciones del ministro de Ambiente y Desarrollo territorial, Luis Gilberto Murillo se
encuentra la de dejar claro que existe una reglamentacin que cubre tanto al humedal como a la
constructora, adems de regular el desarrollo social, cultural, econmico, y ambiental de cada
localidad. Por eso el decide aclarar en el debate frente a la comunidad lo siguiente:
La vegetacin presente en los humedales es capaz de descontaminar las aguas y regular procesos
ecolgicos esenciales para la vida como lo es el ciclo del agua.
En el mbito econmico como resultado de los procesos qumicos y biolgicos, hay que tener en
cuenta que un proceso qumico es de los humedales se producen productos que sirven como
materia prima para construccin, recursos alimenticios, medicinales y ornamentales.
Los humedales, presentan un incremento de la biodiversidad de seres vivos, ya que concentran
una gran variedad de especies de aves, mamferos, reptiles, anfibios, peces e invertebrados. Entre
las especies de aves que podemos encontrar en los humedales de Bogot tenemos: Copetn,
Paloma torcaza o abuelita, Mirla, Toche o turpial amarillo, entre otras.
Teniendo en cuenta todo esto, nos afecta enormemente llenar de cemento las ciudades, porque se
acaba con los ecosistemas y la diversidad de fauna y flora que hay en ellos, ya que le permite al
cambio climtico aumentar la temperatura de la ciudad, generando una evaporacin ms rpida
del agua, agotando los recursos fundamentales para vivir, y cambiando las condiciones generales
a las que estamos acostumbrados, hecho que posiblemente nos obliga a desplazarnos a un nuevo
sitio, con personas diferentes, de diversas costumbres y creencias, en busca de una mejor calidad
de vida, y dejar atrs todo lo que se ha construido, generando prdidas ambientales, econmicas,
y culturales en la poblacin desplazada.
En este punto se hace necesario considerar que es ms importante, si la construccin de un
proyecto que por el momento nos brindar oportunidades de trabajo en la mano de obra para la
edificacin de las casas, nuevas viviendas y un aspecto fsico ms agradable en la localidad, que
en otras palabras son solo comodidades momentneas, o por el contrario, es ms importante
cuidar de nuestro ambiente, todo lo que nos rodea y provee de recursos para vivir con una
identidad propia del sector, la cual no nos pone en riesgo de desplazamiento si la cuidamos y
usamos adecuadamente como un patrimonio para toda la humanidad, mitigando los desperdicios
y contaminantes que nosotros aportamos al ambiente para recuperar y limpiar el humedal de
contaminacin.
TARJETA N3
GRUPO A
El grupo A est conformado por personas de familias que vienen de una situacin de vida
difcil, ya sea por desplazamiento forzado, desnutricin, ancianos, nios que perdieron a
sus padres y viven con algn familiar, personas que no son de la ciudad de Bogot y vienen
a buscar nuevas oportunidades de empleo para mejorar su calidad de vida, entre otros. De
acuerdo a esto, se apegan a la declaracin de las Naciones Unidas, en la que afirman el
derecho de todo ser humano a acceder y mantener un hogar y una comunidad, seguros de
que pueden vivir con paz, dignidad y sobre todo con calidad de vida que permite el
desarrollo del individuo. Por tal motivo, para ellos las Viviendas de Inters Social (VIS) son
la oportunidad perfecta para que muchas personas puedan asegurar la vivienda de toda
la familia, puesto que esto prevalece para ellos ms que mantener el terreno para el
humedal La Liblula que segn ellos no tiene ninguna funcin adems de propagar plagas
de roedores, insectos, enfermedades y malos olores; precisamente por la acumulacin de
agua en mal estado. Teniendo en cuenta las propiedades del agua que proviene del
humedal; afirman que un proceso de potabilizacin y desinfeccin no sera posible, puesto
que no existe un filtro tan grande como para tratar toda esa cantidad de agua y si hubiera la
posibilidad de fabricar uno, este sera muy costoso para el bajo presupuesto que el
gobierno asigna a la localidad de Ciudad Bolvar, por lo cual sera una solucin ms sencilla
y efectiva el rellenar el terreno para la construccin.
Adicional a esto, consideran que el terreno es perfecto para la construccin del proyecto de
vivienda puesto que su entorno cercano cuenta con oferta de servicios de salud, educacin,
recreacin, comercio y servicios de bomberos y polica; lo cual cumple con los requisitos
bsicos para vivienda en la legislacin colombiana.
Planos proyecto de Vivienda de Inters Social.
TARJETA No. 5
CONSTRUCTORA
Somos una empresa multinacional con ms de 50 aos en el mercado, dedicada al
desarrollo de proyectos inmobiliarios de inversin en finca raz, obras de infraestructura y
viviendas de inters social, nos interesa crear valor a nuestros clientes, colaboradores y
accionistas, con pasin y excelencia.
Al estar entre las primeras cinco constructoras en Colombia que desarrollan proyectos
inmobiliarios que cumplen con los requisitos y las leyes establecidas por la constitucin,
nos preocupamos porque este proyecto Hacienda Casalinda en la localidad de Ciudad
Bolvar no sea la excepcin, adoptando medidas para garantizar que el terreno escogido es
suelo urbanizable y apto para su construccin en cumplimiento con el acuerdo existente
entre la constructora y el gobierno denominado Consolidacin de la poltica de vivienda de
inters social y Desarrollo Territorial, el cual tiene por objeto contribuir a mejorar la
calidad de vida de las familias de menores recursos a travs del acceso a mejores
condiciones de vivienda y de entorno.
Como valor adicional ya que nos caracterizamos por una alta oferta de trabajo a la
poblacin aledaa a nuestros proyectos, con Hacienda Casalinda nos comprometemos
a brindar todas las oportunidades laborales para la poblacin del sector garantizando
una remuneracin monetaria considerable y la adquisicin de una de las viviendas del
proyecto para los empleados como forma de apoyar a nuestro valioso talento humano.
TARJETA No. 6
NOTICIERO RCN
RCN Televisin (Radio Cadena Nacional S.A, anteriormente Radio Cadena Nacional de
Televisin de Colombia) es una compaa colombiana con presencia en ms de 50 pases,
naci en 1967 como parte de RCN. Toda la cadena de televisin conocida como RCN
pertenece grupo econmico de propiedad de Carlos Ardila Llle quien es, adems, uno de
los ms grandes empleadores del pas. Durante toda su historia esta organizacin ha
apoyado a la democracia colombiana, a los partidos polticos, y a los gobiernos cuando
stos han buscado el respaldo del sector privado.
RCN se acerca al lugar de los hechos en donde se lleva a cabo el debate que gira entorno a
la construccin en el humedal La Liblula, ubicado en el barrio Casalinda de la localidad
de Ciudad Bolvar, con el fin de construir el proyecto de viviendas de inters social para
personas de escasos recursos, en donde se ha generado una divisin de opiniones,
encontrndose un grupo que argumenta que la preservacin del humedal es ms
importante para todos, que la construccin de viviendas para que algunos pocos vivan all,
por el contrario, el otro grupo dice que el humedal no tiene ningn fin en el lugar aparte
de ser el hbitat de ratones y mosquitos que esparcen enfermedades que afectan a todos
los que se encuentran cerca de este lugar, y que en ese caso es mejor utilizarlo en algo que
sea benfico para el desarrollo social de la localidad.
El dia de hoy, el canal RCN, lder en noticias, lder en opinin, transmite en vivo el
debate del cual participar el Ministro de Ambiente y Desarrollo Sostenible, el Ministro de
Vivienda, el presidente de Constructora Bolvar, acompaado de algunos de sus
ingenieros partcipes del proyecto Hacienda Casalinda, los representantes de los dos
grupos en polmica, adems de un pblico excepcional que nos dar sus opiniones acerca
del proyecto, y con ustedes, su presentador Freddy Arias, acompaado del camargrafo y
el elenco de RCN que hacen posible esta transmisin.
El presentador deber hacer una contextualizacin de todos los problemas que generan
en el ambiente y en ros la accin de las grandes industrias alrededor de Ciudad Bolvar,
tales como las cementeras de Cemex, Holcim y Fundacin San Antonio, las cuales no
son conscientes de la dao ambiental, social y emocional que causan, considerando como
gran impacto el alto gasto de agua y todos los residuos contaminantes que llegan al ro en
la elaboracin de sus productos comerciales, los cuales cambian todas las propiedades
benficas del agua, impidiendo su consumo y permitiendo la proliferacin de mosquitos
principalmente, y con ellos algunas enfermedades que afectan a los habitantes del sector.
PREGUNTAS:
1. Constructora Bolivar : Teniendo en cuenta Colombia tiene en su Ley 357 de 1997
aprobada la "Convencin relativa a los humedales de importancia internacional
especialmente como hbitat de aves acuticas"; en la que afirman por sus caractersticas
nicas, los humedales prestan servicios hidrolgicos y ecolgicos de vital inters para el
desarrollo nacional por lo que es indispensable prevenir su deterioro ambiental. Porque
insisten ustedes en que se debe construir en el humedal?
3. Grupo A: Sabiendo ustedes que los humedales son considerados como una Red de reas
Protegidas, constituida por ecosistemas de inters y valor ecolgico y ambiental por sus
funciones y atributos. Representan un patrimonio natural y cultural colectivo, que se
manifiesta en su aporte a la conservacin de la biodiversidad mundial, la calidad de la
vida, la investigacin, la habitabilidad, la sostenibilidad y el disfrute. Por qu consideran
que al conservar el humedal este no aportara al desarrollo social, urbano y cultural?
4. Ministra de vivienda: Por qu considera que prima el bienestar de las personas que
necesitan el empleo en la constructora, y por ende las viviendas, para acceder a una vida
digna?, no es menor el gasto y ms beneficioso si se invierte en la recuperacin del
humedal que en la construccin del proyecto?
5. Grupo B: Conociendo la situacin de la poblacin desplazada y las familias cuyo derecho a
una vida digna est siendo vulnerado, Por qu creen ustedes que no es necesaria la
construccin de un proyecto de vivienda que ayude a mejorar su calidad de vida?
Para concluir se proyecta la noticia de la construccin en un humedal, donde se exponen
las consecuencias de construir en estas condiciones:
https://www.youtube.com/watch?v=rgCb9nb0DrQ y se les pide a los nios que tomen
una posicin respecto a lo observado, teniendo en cuenta que no se ha logrado el acuerdo
entre los dos puntos de vista se establecen dos preguntas abiertas en nuestra urna
virtual, para que Colombia tambin exprese su opinin frente a lo que se vive en la
Capital, las preguntas son las siguientes:
Es consciente usted de la importancia que poseen los humedales como un patrimonio
natural y cultural de la humanidad?
SI: NO: NO SABE:
considera que los ros a nivel nacional que se encuentran contaminados son un foco de
muerte que no se pueden recuperar?
SI: NO: NO SABE:
Si fuera habitante del sector de Ciudad Bolvar, estara de acuerdo con la construccin
del proyecto de vivienda y la prdida del humedal La Liblula?
SI: NO: NO SABE:
Recordemos que el mal ordenamiento territorial por parte del Estado, desviaciones del
ro Tunjuelo con intereses particulares, proyectos ambientales mal ejecutados y la
invasin de terrenos han ido reduciendo el humedal a unos cuantos metros en los que
actualmente se encuentra, reduciendo en gran medida este patrimonio natural que
debemos preservar.
El humedal La Liblula abarcaba un gran territorio, desde el barrio San Vicente por el
oriente hasta el barrio Casalinda por el occidente, desde el barrio Meissen por el sur
hasta el barrio Isla Del Sol por el norte.
Su nombre fue dado por la comunidad vecina pues las liblulas abundan en gran medida
en varias temporadas del ao.
El humedal hace parte de la antigua zona de inundacin del ro Tunjuelo y actualmente
solo lo bordea ya que se encuentran separados por un jarilln que impide el continuo
recambio de aguas, esto hace que las aguas del humedal estn en aparente buen estado
comparadas con las del ro que trae infortunadamente los desechos de la ciudad y sus
industrias, desde curtiembres hasta conexiones cerradas.
Gran parte de la contaminacin que trae el ro Tunjuelo se debe tambin a presencia de
industrias cementeras como Cemex, Holcim y Fundacin San Antonio, ya que estas no
hacen un tratamiento adecuado a los desechos que generan, vertindose gran parte de
contaminantes al ro, y solo hasta hace unos aos se reglamentaron las leyes que dictan
sanciones para estas compaas que no son conscientes del dao que causan al ambiente.
Por otra parte existen leyes que decretan el cuidado y preservacin de los Humedales de
Bogot, en donde prima bajo cualquier circunstancia la estabilidad del mismo como
patrimonio natural precursor del cuidado del agua, y las especies que all se encuentran,
adems de que brinda la posibilidad de acaparar grandes cantidades de agua impidiendo
el desbordamiento del ro e inundaciones en las casas que viven al borde; sin embargo,
pese a todos estos puntos a favor del Humedal, la ministra de Vivienda, Elsa Noguera, dio
va libre a la desaparicin del Humedal, basndose en el argumento de que con la
construccin del proyecto le brinda una calidad de vida mejor a las personas que han sido
desplazadas de otros puntos del pas por las grandes contaminaciones generadas por la
explotacin minera de carbn, oro y algunos metales pesados encontrados en el agua de
otros afluentes nacionales, cambiando las caractersticas del agua, impidiendo su
consumo y el agotamiento de recursos indispensables para vivir, sin tener en cuenta que
la edificacin de estas viviendas y el relleno del Humedal generara las mismas
consecuencias por las que se vieron obligados a cambiar de lugar de residencia, e incluso
ms perjudiciales.
La ministra no cuenta que con la desaparicin del humedal, se genera un cambio climtico
mayor, aumentando la temperatura de la ciudad, y por ende la disminucin de niveles de
agua a nivel distrital, perdiendo la posibilidad de un recurso menos que permita la
renovacin de este preciado bien, como argumenta el Ministro de Ambiente y Desarrollo
Sostenible, quien expres su opinin en la columna presentada por el peridico.
3. Grupo A: Sabiendo ustedes que los humedales son considerados como una Red de reas
Protegidas, constituida por ecosistemas de inters y valor ecolgico y ambiental por sus
funciones y atributos. Representan un patrimonio natural y cultural colectivo, que se
manifiesta en su aporte a la conservacin de la biodiversidad mundial, la calidad de la
vida, la investigacin, la habitabilidad, la sostenibilidad y el disfrute. Porque consideran
que al conservar el humedal este no aportara al desarrollo social, urbano y cultural?
4. Ministra de vivienda: porque considera que prima el bienestar de las personas que
necesitan el empleo en la constructora, y por ende las viviendas, para acceder a una vida
digna?, no es menor el gasto y ms beneficioso si se invierte en la recuperacin del
humedal que en la construccin del proyecto?
Para evaluar y definir a los ganadores se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Sentimientos, sensaciones, tensiones.
Tcticas, estrategias, objetivos
Conclusiones, aplicaciones en relacin con el tema que estamos trabajando y teora.