Pei F Ingenieria Arquitectura

i
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y

ARQUITECTURA
DECANATO:
Dr. Ing. Nicols Francisco Bolaos Cerrillo Decano de la Facultad
Mgt. Ing. Vctor Chacn Snchez Secretario Acadmico de la
Facultad de Ingeniera y
Arquitectura
Lic. Gustavo Rodrguez Soto Secretario Administrativo de la
Facultad de Ingeniera y
Arquitectura
DEPARTAMENTOS ACADMICOS:
Ing. George Aguilar Villafuerte Director del Departamento
Acadmico de Matemtica,
Fsica, Qumica y Estadstica
Mgt. Ing. Vilma Martha Flores Escalante Directora del Departamento
Acadmico de Ingeniera
Industrial
Mgt. Ing. Cristhian Eduardo Ganvini Valcrcel Director del Departamento
Acadmico de Ingeniera de
Sistemas
Ing. Edson Julio Salas Fortn Director del Departamento
Acadmico de Ingeniera Civil
ESCUELAS PROFESIONALES:
Dr. Arq. Romn Hugo Medina Tapia Director de la Escuela
Profesional de Arquitectura
Ing. Julio Alberto Villasante Lindo Director de la Escuela
Profesional de Ingeniera
Industrial
i
Ing. Mara Isabel Acurio Gutirrez Directora de la Escuela
Profesional de Ingeniera de
Sistemas
Ing. Robert Milton Merino Ypez Director de la Escuela
Profesional de Ingeniera Civil
ii
NDICE
PRESENTACIN ... 01
INTRODUCCIN ...... 02
CAPTULO I: PROCESO ESTRATGICO

1.1.- El proceso estratgico: una visn general .... 03
1.2.- Proceso estratgico .... 03
1.3.- Modelo de calidad .... 05
1.4.- Poltica de calidad .... 07
CAPTULO II: EVALUACIN EXTERNA

2.1.- Anlisis del entorno .... 08
2.1.1. Caracterizacin del entorno .... 08
2.1.1.1.- Tendencias internacionales de la Educacin
superior .... 08
2.1.1.2.- Caracterizacin de la Universidad
Peruana .... 10
2.1.1.3.- Caracterizacin de las fuerzas econmicas
Y financieras .... 11
2.1.1.4.- Fuerzas sociales, culturales y
demogrficos .... 12
2.1.1.5.- Fuerzas tecnolgicas y cientficas ... 12
2.1.1.2.- Fuerzas ecolgicas y ambientales ... 13
2.1.1.7.- Situacin de las Escuelas Profesionales
de Ingeniera en el Per .. 13
2.1.1.8.- Aspectos generales de la Universidad Andina
del Cusco: Marco legal .. 16
CAPITULO III: EVALUACIN INTERNA

3.1.- Fundamentacin terica y filosfica ..... 17
3.2.- Proyecto educativo universitario ..... 18
3.3.- Lineamientos que orientan al accionar educativo en la UAC .. 20
3.3.1.- El proyecto educativo a nivel de pregrado .. 21
i
3.3.2.- El proyecto educativo a nivel de posgrado .. 22
3.3.3.- El perfil del docente universitario .. 22
3.3.4.- El estudiante universitario de la Universidad Andina
del Cusco en el proceso de enseanza aprendizaje .. 23
3.4.- Estructura orgnica y funcional de la Facultad

de Ingeniera de la Universidad Andina del Cusco .. 24
Organigrama de la Facultad de Ingeniera
y Arquitectura .. 25
3.4.1.- Situacin de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la
Universidad Andina del Cusco .. 25
3.4.2.- Resea histrica de la Facultad de Ingeniera
y Arquitectura .... 29
3.4.3.- Localizacin .. 31
3.5.- Eje de Formacin acadmica, acreditacin
e internacionalizacin ... 31
3.5.1.- Proyecto educativo .. 32
3.5.2.- Modelo educativo .. 32
3.5.3.- Docentes .. 34
3.5.4.- Relacin docentes estudiantes .. 35
3.5.5.- Desercin estudiantil .. 36
3.5.6.- Docentes con post grado .. 38
3.6.- Eje de Investigacin .. 38
3.6.1.- Titulaciones .. 39
3.7.- Eje de Responsabilidad social y extensin universitaria . 40
3.8.- Eje de Gestin administrativa .. 42
3.8.1.- Relacin administrativos / docentes .. 42
3.8.2.- Relacin administrativos / estudiantes ... 42
3.8.3.- Infraestructura .. 42
CAPITULO IV: VISIN, MISIN, VALORES Y CDIGO DE TICA

4.1.- Visin de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura 44
4.2..- Misin de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura . 44
4.3.- Valores . 44
ii
4.4.- Principios . 45
4.5.- Poltica educativa 45
CAPITULO V: INTERESES DE LA ORGANIZACIN Y OBJETIVOS DE

LARGO PLAZO
5.1.- Intereses de la FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA de la
Universidad
Andina del Cusco .. 50
5.2.- Objetivos a largo plazo .. 50
CAPITULO VI: EL PROCESO ESTRATGICO

6.1.- Anlisis foda .. 53
6.1.1.- Eje estratgico de formacin acadmica, acreditacin
e internacionalizacin ... 53
6.1.1.1.- Fortalezas .. 53
6.1.1.2.- Oportunidades .. 54
6.1.1.3.- Debilidades ... 54
6.1.1.4.- Amenazas 55
6.1.2.- Eje estratgico de investigacin ... 56
6.1.2.1.- Fortalezas .. 56
6.1.2.3.- Debilidades ... 56
6.1.2.4.- Amenazas 57
6.1.3.- Eje estratgico de responsabilidad social y
Extensin universitaria ... 57
6.1.3.1.- Fortalezas .. 57
6.1.3.3.- Debilidades ... 58
6.1.3.4.- Amenazas 59
6.1.4.- Eje estratgico de gestin universitaria .. 59
6.1.4.1.- Fortalezas .. 59
6.1.4.3.- Debilidades ... 60
6.1.4.4.- Amenazas 60
iii
CAPITULO VII: IMPLEMENTACIN ESTRATGICA
7.1.- Objetivos de corto plazo 61
REFERENCIAS:
Referencias .. 73
iv
NDICE DE FIGURAS
Figura N 1: Proceso estratgico .... 03
Figura N 2: Proceso estratgico UAC .. 04
Figura N 3: Modelo de calidad SINEACE vs. Modelo de
planificacin estratgica .... 06
Figura N 4: Modelo de calidad de la Universidad Andina
del Cusco .... 06
Figura N 5: Tendencias en la educacin superior
iberoamericana .... 09
Figura N 6: Modelo educativo de la Universidad Andina
del Cusco .... 19
Figura N 7: Modelo de calidad de la Universidad Andina
del Cusco .... 20
Figura N 8: Esquema de competencia general .... 33
Figura N 9: Docentes por departamentos .... 34
Figura N 10 Ratio relacin docente/alumno .... 36
Figura N 11: Estadstica de desercin por
Escuelas Profesionales . 37
Figura N 12: Nmero de estudiantes titulados .... 39
NDICE DE TABLAS
Tabla N 1: Docentes por departamentos .... 34
Tabla N 2: Relacin docentes - estudiantes .. 35
Tabla N 3: Relacin docente/alumno .... 35
Tabla N 4: Estadstica de desercin por
Escuelas Profesionales . 36
Tabla N 5: Nmero de estudiantes titulados .... 39
Tabla N 6: Eje de Formacin acadmica, acreditacin e
Internacionalizacin .... 62
Tabla N 7: Eje de Investigacin .... 65
Tabla N 8: Eje de Responsabilidad social y
extensin universitaria ..... 67
Tabla N 9: Eje de Gestin institucional ......... 70
v
PRESENTACIN
El Plan Estratgico 2015-2021 de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura de la
Universidad Andina del Cusco es un documento dinmico y flexible que permite
responder a los cambios actuales. Desde el punto de vista pedaggico, obliga a
la comunidad universitaria de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura a realizar
acciones diarias que nos acerquen ms a las metas planteadas manteniendo el
enfoque en el futuro y en el presente, reforzando los principios de la misin,
visin y objetivos estratgicos con sus cuatro ejes estratgicos: Formacin
Acadmica, Acreditacin e Internacionalizacin; Investigacin; Responsabilidad
Social y Extensin Universitaria, y Gestin Universitaria. Se planea mejorar
continuamente el desempeo de la facultad como organizacin, orientando de
forma efectiva el rumbo trazado en la misin de la Facultad.
El desarrollo de una planificacin estratgica hacia el 2021 de la Facultad de

Ingeniera y Arquitectura de la Universidad Andina del Cusco, producir
beneficios relacionados con la capacidad de realizar una gestin ms eficiente,
liberando recursos humanos y materiales lo que redundar en la eficiencia,
eficacia y en una mejor calidad de vida y trabajo para todos los miembros de la
Facultad de Ingeniera y Arquitectura.
El plan estratgico de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura 2015-2021, se

sustenta en valores y principios corporativos que garantizan el desarrollo del
proyecto y modelo educativo con la finalidad de lograr: calidad acadmica,
acreditacin, internacionalizacin, investigacin, proyeccin social y
responsabilidad social unificando esfuerzos y expectativas colectivas que se
traduzcan en compromiso con la organizacin, trabajo en equipo, calidad en
servicio educativo, desarrollo humano, innovacin creatividad y liderazgo.
DR. ING. NICOLS FRANCISCO BOLAOS CERRILLO

DECANO DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA
-1-
INTRODUCCIN
En concordancia con el Plan Estratgico Institucional de la Universidad Andina
del Cusco, aprobado con resolucin N 041-CU2015UAC del 19 de febrero
del 2015, bajo la conduccin del Decano de la Facultad y con la participacin
activa de los integrantes de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura se elabor
el presente documento denominado Plan Estratgico Institucional 2015-2021
de la FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA de la Universidad
Andina del Cusco, para el perodo 2015-2021, el cual contiene de manera
sinttica lo siguiente:
El captulo I, presenta informacin sobre el Proceso Estratgico desde

su elaboracin, implementacin hasta la evaluacin, as como el Modelo
de Planificacin Estratgica y la Poltica de Calidad.
El captulo II, presenta la evaluacin externa, a travs de su
caracterizacin del entorno, la situacin de las Escuelas Profesionales,
de la Facultad, la resea y la localizacin de la Facultad.
El captulo III, presenta la evaluacin interna y las matrices de
evaluacin de Factores Internos por ejes estratgicos.
El captulo IV, presenta la Visin, Misin, valores, principios y cdigo de
tica.
El captulo V, presenta los intereses de la organizacin y objetivos a
largo plazo.
El captulo VI, presenta el Proceso Estratgico con la matriz FODA, por
ejes estratgicos.
El captulo VII, presenta la implementacin estratgica con los objetivos
de corto plazo.
Este Plan Estratgico 2015-2021 de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura de

la Universidad Andina del Cusco, constituye una herramienta de gestin
flexible, que debe ser evaluada cada ao a travs de la medicin y evaluacin
de los indicadores propuestos y la retroalimentacin del proceso, de all su
carcter dinmico.
-2-
CAPITULO I
PROCESO ESTRATGICO
1.1. EL PROCESO ESTRATGICO: UNA VISIN GENERAL
El Plan Estratgico 2015-2021 de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura, de la

Universidad Andina del Cusco aplica la metodologa planteada en el Plan
Estratgico Institucional de la Universidad, que considera el modelo de
planeamiento estratgico de la Superintendencia Nacional de Educacin
Superior Universitaria - SUNEDU y modelo de calidad del SINEACE.
Figura N 1:
Proceso Estratgico
Fuente: Extrado del Plan Estratgico Institucional 2015-2021, el cual consigna el modelo secuencial del
proceso estratgico. Tomado de El proceso estratgico: un enfoque de gerencia, 2 ed. Por F.A. DAlessio,
2013. Mxico D.F., Mxico Person. Adaptado al modelo de calidad UAC por Instituciones Y Negocios SAC
1.2. PROCESO ESTRATGICO

La estructura del Plan Estratgico Institucional de la Facultad de Ingeniera y
Arquitectura de la Universidad Andina del Cusco, es concordante con el Plan
Estratgico Institucional de la Universidad, y dentro de su proceso de
elaboracin, implementacin y evaluacin, considera el proceso de la mejora
continua, porque a partir de la definicin de objetivos estratgicos ya sean
estos de corto o de la largo plazo, es posible la mejora de dichos objetivos si
estos no ayudan al cumplimiento de los fines mayores. Es importante en la
definicin de los objetivos saber si la organizacin tiene la capacidad para
-3-
conseguirlos, en tal sentido es necesario saber si se cuenta con recursos
financieros, recursos humanos y tcnicos para su cumplimiento e
implementacin.
La organizacin debe buscar el involucramiento de todo el personal incluyendo

directivos como subalternos, solo un esfuerzo conjunto permitir que cumpla
con la visin y misin institucional, la siguiente figura muestra dicho proceso.
Figura N 2:
Proceso Estratgico UAC
Fuente: Plan Estratgico Institucional de la Universidad Andina. Pg 4.
Para su elaboracin se consider una evaluacin del Plan Estratgico

Institucional de la Universidad Andina, el mismo que ha permitido elaborar el
Plan Estratgico de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura.
En la primera fase de realiz el anlisis y diagnstico con la identificacin de

las debilidades y fortalezas (FODA) con participacin de los miembros de la
Facultad de Ingeniera y Arquitectura.
-4-
La formulacin e implementacin empez con el planteamiento de los ejes
estratgicos, objetivos estratgicos y especficos, lneas de accin, indicadores
y metas a partir de la formulacin de la Misin y Visin de la Facultad, bajo el
esquema consignado en el Plan Estratgico Institucional de la Universidad
Andina y la participacin de los miembros de la Facultad de Ingeniera y
Arquitectura.
La ejecucin del Plan Estratgico de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura,

es un documento de gestin que sirve como base para la elaboracin del plan
operativo de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura y el presupuesto para la
ejecucin de las estrategias y actividades una vez aprobado.
Previa a la aprobacin del Plan Estratgico Institucional de la Facultad de

Ingeniera y Arquitectura 2015-2021 se ha realizado el proceso de socializacin
con los integrantes de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura, recibiendo
opiniones y aportes de los mismos.
1.3. MODELO DE CALIDAD
Con el fin de desarrollar una gestin institucional basada en la calidad, es

necesario que sus diferentes procesos consideren en su desarrollo la mejora
continua, la elaboracin del Plan Estratgico Institucional cumple esta
condicin, en su desarrollo se ha realizado un diagnstico a los procesos
definidos como estratgicos en la prestacin del servicio educativo, la gestin
institucional y a los servicios de apoyo, tal como establece el modelo de calidad
de la Universidad Andina del Cusco, y el modelo de calidad del SINEACE.
Conocer la situacin actual de la organizacin ayuda al establecimiento de
objetivos de mejora, y de esta manera la universidad pueda cumplir con los
estndares requeridos para el proceso de acreditacin institucional.
El desarrollo del plan es un estndar que exige el SINEACE y que corresponde

su desarrollo al rea de planificacin, este documento de gestin debe estar
alineado con el plan operativo institucional a nivel presupuestal y debe ser
-5-
elaborado de manera democrtica y con la participacin de los involucrados en
la gestin institucional ya sean estos actores internos y externos, con el fin de
que los objetivos representen a la institucin y a sus miembros, la siguiente
figura muestra dichos aspectos. (PEI 2015-2021, pag 5)
Figura N 3:
Modelo de Calidad SINEACE vs. Modelo de Planificacin Estratgica
Figura N 4:
Modelo de Calidad de la Universidad Andina del Cusco
-6-
1.4. POLTICA DE CALIDAD.
La organizacin con el fin de cumplir los requerimientos de la implementacin

de la gestin de la calidad, ha considerado dentro de sus pilares fundamentales
como son la visin y la misin un compromiso por la gestin de la calidad, con
el fin de procurar que la organizacin mejore continuamente, es as que para
cumplirlos, se han establecido objetivos orientados a la implementacin de un
sistema de gestin de la calidad.
-7-
CAPTULO II
EVALUACIN EXTERNA
2.1. ANLISIS DEL ENTORNO

El anlisis del entorno es muy importante para la planificacin porque nos
permite conocer como las fuerzas externas a la organizacin actan y como
esta pueden afectar el futuro de la organizacin.
2.1.1. CARACTERIZACIN DEL ENTORNO

2.1.1.1.- TENDENCIAS INTERNACIONALES DE LA EDUCACIN
SUPERIOR
La planificacin debe desarrollarse en funcin a las necesidades de la

fuerza laboral profesional que requiere la sociedad, proceso que debe
incorporar aspectos de globalizacin e internacionalizacin de la educacin y
responder a los cambios del entorno a nivel de estado y de la empresa para
satisfacer la demanda social de profesionales de calidad y asegurar de esta
manera la competitividad de la Facultad.
-8-
Figura N 5:
Tendencias en la educacin superior iberoamericana
Es importante considerar las declaraciones internacionales sobre educacin

superior universitaria tales como:
a) DECLARACIN DE MONTEVIDEO (2006), que orienta la

transformacin de la educacin superior, articulando la investigacin,
el desarrollo y la innovacin, y respalda la propuesta de elaborar un
plan estratgico del EIC, para cuya formulacin se convocar a los
responsables nacionales de las polticas de educacin superior y a
otros actores vinculados con el tema.
-9-
b) DECLARACIN DE SANTIAGO (2007), formula bajo el lema
Cohesin social y polticas sociales para alcanzar sociedades ms
inclusivas en Iberoamrica, se asume la importancia de una
educacin inclusiva en tanto permite enfrentar los problemas de
exclusin educacional y social que afectan a la regin.
c) DECLARACIN DE SAN SALVADOR (2008). Reitera el compromiso

adquirido en la Cumbre de Santiago de Chile, de asegurar el derecho
a la educacin de calidad y avanzar en la consolidacin del EIC, en
el marco de las metas educativas 2021.
d) DECLARACIN DE ESTORIL (2009), reunida en torno al lema

Innovacin y Conocimiento, la Cumbre celebrada en esta ciudad
acuerda dar prioridad a la innovacin dentro de la estrategia de
desarrollo nacional de los pases iberoamericanos. Se consideran
distintas propuestas, tales como incentivar el desarrollo cientfico y
tecnolgico y el esfuerzo pblico y privado para el incremento de la
investigacin y desarrollo.
e) DECLARACIN DE MAR DEL PLATA (2010), reitera los

compromisos referidos a la ampliacin del acceso y calidad en todos
los niveles educativos; la promocin de la investigacin cientfica e
innovacin tecnolgica y la consolidacin de los espacios del
conocimiento a nivel subregional, regional e internacional que
favorezcan la cooperacin interuniversitaria y la movilidad
acadmica.
2.1.1.2.- CARACTERIZACIN DE LA UNIVERSIDAD PERUANA

a) La Educacin Superior en el Per
Est orientada a la formacin profesional de calidad, investigacin,
creacin y difusin de conocimientos y responsabilidad social para el
logro de competencias profesionales.
- 10 -
b) Disposiciones sobre Acreditacin.
La ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin,

Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, cuyo objeto es
la de normar los procesos de evaluacin, acreditacin y certificacin
de la calidad educativa, define la participacin del estado y regula el
mbito, la organizacin y el funcionamiento del SINEACE, y su
finalidad es la de garantizar a la sociedad que las instituciones
educativas pblicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad, para
ello recomienda acciones que busquen superar las debilidades y
carencias identificadas en el resultado de las autoevaluaciones y
evaluaciones externas, por otra parte dispone que la acreditacin
puede ser de dos tipos; Acreditacin institucional especializada por
reas o escuelas profesionales o acreditacin institucional integral.
El sistema de acreditacin en el pas est normado por el Sistema

Nacional de Evaluacin, Acreditacin, y Certificacin de la calidad de
Educativa (SINEACE) mediante los estndares para la acreditacin
de las escuelas profesionales: con 3 dimensiones, 9 factores, 16
criterios de evaluacin y 98 estndares de evaluacin.
c) Proyecto Educativo Nacional
El Ministerio de Educacin tiene formulado el Proyecto Educativo

Nacional al 20211, dentro del cual se establece el Objetivo
Estratgico No 5, en el cual plantea una Educacin Superior de
Calidad favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
2.1.1.3.- CARACTERIZACIN DE LA FUERZAS ECONMICAS Y

FINANCIERAS
El desarrollo econmico del pas ha logrado mejorar la calidad de vida de los
ciudadanos y del sector empresarial, y por ende las universidades se han visto
1
Aprobado como poltica de estado con Resolucin Suprema N 001-2007-ED.
- 11 -
beneficiadas con una mayor demanda de parte de la sociedad por educacin
en los diferentes niveles de educacin (pregrado y posgrado) las empresas que
han logrado encontrar mercados para sus bienes y servicios se han fortalecido
con este desarrollo, este crecimiento slido del pas es una gran oportunidad
para que las empresas privadas puedan ofrecer una diversidad de bienes y
servicios. De acuerdo a la seccin estadsticas que difunde el BCRP al IV
trimestre 2013, el Per creci 5.1% para el 2013 porcentaje menor al registrado
el 2012. (Banco Central de Reserva del Per, 2013). En las proyecciones
realizadas por el MEF y el BCRP se estima que el crecimiento del PBI del pas,
ser el mayor en Latinoamrica entre el 2013 y 2015.
2.1.1.4.- FUERZAS SOCIALES, CULTURALES Y DEMOGRFICOS
Nuestro pas es muy diverso en toda su dimensin con formas de vida y

costumbres diferentes, tenemos una diversidad cultural importante, sin
embargo, con la globalizacin muchos aspectos se han uniformizado como la
educacin, existe tendencia a la universalizacin del conocimiento y hoy las
universidades buscan incorporar en sus currculos, asignaturas que tengan
contenido universal a fin de propiciar el intercambio estudiantil y docente. El
Cusco es la capital histrica del Per y la Universidad Andina del Cusco
promueve los valores de la cultura andina.
2.1.1.5.- FUERZAS TECNOLGICAS Y CIENTFICAS
La globalizacin permite que las tecnologas de enseanza y gestin estn al

alcance de las universidades, el incorporar estos sistemas en la prestacin del
servicio educativo resulta en oportunidades para las universidades porque
pueden generar distintos tipos de beneficios ya sean estos de imagen, ahorro
en costo etc., las nuevas tecnologas son una oportunidad importante como
valor agregado al servicio principal o como servicio especializado, por tal razn
la Facultad de Ciencias Sociales y Educacin dispone de tecnologas de
informacin y comunicacin acorde con el avance tecnolgico.
- 12 -
2.1.1.6.- FUERZAS ECOLGICAS Y AMBIENTALES
Los gobiernos y las organizaciones mundiales como las Naciones Unidas estn
estableciendo polticas gubernamentales y supranacionales con el fin de
preservar el medio ambiente, el gobierno del Per no es ajeno a esta
necesidad de establecer legislacin que procure su cuidado, la conservacin de
los recursos naturales y la gestin de los recursos hdricos, por tal razn se ha
creado el Ministerio del Ambiente, organismo gubernamental encargado de
establecer la poltica nacional ambiental; el futuro de cualquier nacin depende
de sus recursos y del cuidado que se establezca, en ese sentido la Facultad
orienta la formacin profesional a la preservacin del medio ambiente.
2.1.1.7.- SITUACIN DE LAS ESCUELAS PROFESIONALES DE

INGENIERA EN EL PER
En el Per existe marcada preferencia por el estudio de escuelas relacionadas
a las humanidades antes que las ingenieras (siendo estas las que van a
aportar al desarrollo de las ciencias y las tecnologas) a pesar de que la
rentabilidad de la inversin en educacin superior en el mercado laboral
peruano es mayor cuando se estudia Escuelas Profesionales de Ingeniera, es
as que (Yamada, 2007) presenta un ranking de las profesiones universitarias
mejor remuneradas en promedio, dividido en cuatro grupos, el primero incluye
a profesiones con remuneraciones netas mayor a tres mil soles mensuales; el
segundo, considera a profesiones con sueldos netos entre dos mil y tres mil
soles mensuales; el tercer grupo, a profesiones entre mil y dos mil soles
mensuales; y el cuarto grupo considera las profesiones que pagan menos de
mil soles mensuales en trminos netos. La Ingeniera Civil resulta ser la
profesin mejor remunerada con un promedio de 4,079 soles mensuales lo
que supera en 81% a la remuneracin profesional promedio tambin aparecen
en este grupo los economistas, con 3,711 soles mensuales promedio; los
administradores de empresas, con 3,600 soles; los profesionales de
informtica, con 3,322 soles; y los dems ingenieros con 3,204 soles
mensuales.
- 13 -
(Piscoya Hermoza, 2006) indica que se conoce intuitivamente que las
Escuelas Profesionales tienen una demanda muy heterognea debido a un
conjunto de factores que en general estn ligados a los costos y a las
expectativas que generan los salarios, el estrato social de la escuela, la
facilidad de acceso a la misma, las tradiciones familiares y otros. Sin embargo
el estudio realizado por el autor en cuanto a demanda de Escuelas
Profesionales se refiere al mayor nmero de postulantes, nmero de
ingresantes y nmero de matriculados en 129 Escuelas Profesionales.
Del anlisis de las tablas estadsticas presentados por Piscoya se desprende

que, en cuanto al ranking de nmero de postulantes, nmero de ingresantes y
nmero de matriculados las Escuelas Profesionales de Ingeniera de Sistemas,
Ingeniera Civil e Ingeniera Industrial se encuentran en los diez primeros
lugares.
Por otro lado dentro del Ranking de la demanda general de escuelas

presentado por Piscoya Ingeniera Industrial, Ingeniera Civil e Sistemas se
ubican en el sexto, stimo y octavo lugar respectivamente.
De las investigaciones realizadas por Yamada y Piscoya podemos afirmar que

tenemos un panorama altamente alentador y positivo para las Escuelas
Profesionales de ingeniera en general y ms an para las Escuelas
Profesionales que oferta la FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA
de la Universidad Andina del Cusco, sin embargo la Universidad Peruana
presenta una serie de problemas a la que no escapa nuestra universidad, es
as que J. Abugattas mencionado por (Amao Rondn, 2010) seala que, la
universidad peruana presenta una serie de desfases frente a las demandas y
requerimientos del entorno tales como:
a.- La cantidad de profesionales que egresan de las universidades es mucho

mayor que las que el aparato productivo y la administracin pueden absorber.
No existe ni ha existido ningn criterio para la limitacin o, por lo menos, la
regulacin del nmero de profesionales que deben egresar anual o
peridicamente de las universidades. Pero este desfase se torna ms grave si
se considera que los profesionales formados y egresados de las universidades
- 14 -
no estn, por lo general, formados en las escuelas y disciplinas que el mercado
de trabajo requiere. Dado el nivel del aparato productivo del pas, sus
demandas en cuanto a personal calificado se podran fcilmente satisfacer con
un sistema de escuelas tcnicas superiores ms o menos eficaz.
b.- En su inmensa mayora, las universidades y escuelas superiores peruanas

estn absolutamente desactualizadas en cuanto a los instrumentos educativos
de que disponen. Los laboratorios son precarios y pobres, los centros de
documentacin y las bibliotecas absolutamente indigentes. El Estado, por su
parte, carece de una poltica seria de acumulacin de informacin, de modo
que no est en condiciones de prestar apoyo eficaz a la educacin superior en
ese sentido.
c.- La creacin de Escuelas y Facultades y de especialidades no responde a

una reflexin cuidadosa ni sobre las necesidades a largo plazo del pas, ni
sobre el estado del saber contemporneo. Un cierto cortoplacismo excesivo ha
llevado en los ltimos tiempos a la proliferacin de escuelas que
aparentemente tenan demanda en la sociedad, sin tener en cuenta que esas
demandas son fluctuantes y cambiantes. El caso ms reciente es el de las
escuelas vinculadas a la computacin: ya existen en el pas cerca de cincuenta
mil graduados de academias y escuelas, y solamente hay puestos de trabajo
para unos cinco mil.
d.- La universidad peruana sigue estando totalmente compartimentalizada y

apunta a la hiperespecializacin justamente en momentos en que la mejor
formacin es aquella que garantiza al estudiante una gran flexibilidad y una
gran capacidad de movimiento entre diversas disciplinas. La desesperacin por
llegar rpidamente a las escuelas y acortar el perodo de estudios es
totalmente contraproducente a la larga, aunque aparentemente suponga
beneficios econmicos inmediatos.
Las universidades forman con frecuencia profesionales que no demandan los

empleadores o que los demandan en un nmero inferior a la cifra de titulados
que producen las universidades, estas ofrecen a los jvenes postulantes 188
Escuelas Profesionales, pero las empresas demandan slo 86.
- 15 -
La Direccin de estadstica de la ANR a febrero del 2012 indica que existen
133 universidades 50 pblicas, 82 privadas y 01 municipal, de las cuales 76
estn institucionalizadas y 57 en proceso de institucionalizacin; con 782970
estudiantes matriculados en el pregrado el ao 2010 y 56358 matriculados en
el postgrado; contando con 59085 docentes y 39017 administrativos y personal
de servicio (INEI, 2011). La proyeccin al ao 2012 es de 859293 estudiantes
de los cuales 543409 corresponden a universidades privadas. De los
estudiantes matriculados segn la direccin de estadstica de la ANR al 2010,
26496 estudiantes se registraron en Ingeniera Industrial, 21993 se registraron
en Ingeniera de Sistemas y 34967 en Ingeniera Civil.
(Piscoya Hermoza, 2006) seala que el vnculo de pertinencia ms relevante

entre universidad y empresa en el mediano y largo plazo no es el grado de
correspondencia entre los profesionales que la universidad titula y los servicios
personales especializados que la empresa demanda, sino la medida en la que
la universidad se convierte en proveedora del conocimiento que la empresa
demanda no solamente para mantener en funcionamiento y crecimiento su
lnea de produccin sino, principalmente, para posicionarse en el mercado
internacional a travs de la aplicacin de tecnologas de punta, en proceso
permanente de renovacin.
2.1.1.8.- ASPECTOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL

CUSCO: MARCO LEGAL.
La Universidad Andina del Cusco, es una institucin privada destinada a

impartir educacin superior, promover el estudio de la realidad nacional, la
investigacin cientfica, la difusin del saber, la cultura y fomentar la extensin
y responsabilidad social y extensin universitaria para contribuir al desarrollo
sostenible local, regional y nacional. Se rige por la Constitucin Poltica, la Ley
Universitaria, sus ampliatorias y modificaciones, por las Ley de su Creacin
23837, sus ampliatorias y modificaciones; la Resolucin de la Asamblea
Nacional de Rectores N 195-92-ANR, Resolucin N 207-2006-CONAFU, el
Estatuto Universitario y sus Reglamentos.
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CAPITULO III
EVALUACIN INTERNA
3.1. FUNDAMENTACIN TERICA Y FILOSFICA
El Modelo Filosfico Antropolgico del Paradigma Trascendental de la

Persona, nos permite presentar al hombre en toda su integridad bio-psico-
social-trascendental y cierra el vaco ontolgico que existe en la Concepcin
Antropolgica Cognitivista, que concibe al hombre como un sistema procesador
de informacin captada del medio, la transforma y procesndola, modifica su
estructura mental y alcanza mayor nivel de complejidad. En el modelo integral
del hombre, el ser bio-psico-social-trascendental, asocia la realidad
trascendental con la realidad biopsquica y nos permite explicar la necesidad
esencial de la relacin social del hombre. Esto se evidencia an ms en la
cultura andina en la cual ningn acto se halla desvinculado del
trascendentalismo, de relacin con lo absoluto, lo divino se halla presente en
todo acto humano, los valores andinos estn implcitos como parte de los
valores universales concebidos mediante una visin particular del cosmos.
Los valores andinos que perfilan la identidad cultural de la Universidad Andina

del Cusco, son parte de los valores universales, tales como: el amor, la
dignidad humana, la vida humana, la familia, la justicia en orden a la verdad,
relacionalidad, correspondencia, complementariedad, reciprocidad, solidaridad
y otros. Valores que fueron concebidos por la cultura andina y son puestos en
prctica a travs de la convivencia con comprensin y respeto a la naturaleza,
aceptacin de la diversidad y la pluralidad, trascendencia, reciprocidad
permanente, el sentido de comunidad y la relacin interpersonal expresada en
el ayni, munay, llankay, yachay. Por lo tanto, el hombre andino tiene una
profunda cosmovisin, rica en valores universales que marcan la diferencia y la
autenticidad.
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3.2. PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSITARIO
El referente disciplinario expresado en el Modelo Educativo de la Universidad,
se encuentra desarrollado en el Proyecto Educativo Universitario aprobado
por Resolucin N CU-149-08/SG-UAC, de fecha 11 de Junio del 2008. Modelo
que responde a las preguntas: a quin se educa?, por qu se educa?,
cmo se educa?
El paradigma trascendental sirve de fundamento para el modelo de

enseanza; el proceso educativo va ms all del simple proceso de
enseanza-aprendizaje, porque provee no solo transmisin de conocimientos y
preparacin profesional, sino tambin, formacin moral, espiritual y social; es
decir una formacin integral del estudiante y el rol del docente es de orientar y
motivar al estudiante en una interaccin entre educador y educando. Por tanto
el educador debe:
a. Comprender el valor de la persona del estudiante y su realidad bio-

sico-social-trascendental.
b. Guiar al educando al descubrimiento de s mismo teniendo en cuenta
su realidad trascendental.
c. Proyectarlo a la vivencia de valores con el fin de que se realice en
orden al valor absoluto.
d. Estimular al estudiante a actuar en orden al bien de la sociedad y de
la naturaleza
e. Hacerle consciente de su naturaleza evolutiva.
El nuevo paradigma educativo provee el enfoque centrado en la formacin

basada en capacidades y competencias. Segn Gonczi y Athanasou (Australia)
define a la competencia como una compleja estructura de atributos
(conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc.) y tareas, permite que
ocurran varias acciones intencionales simultneamente y toma en cuenta el
contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la accin.
Permite incorporar la tica y los valores como elementos de desempeo
competente, dar importancia al contexto y el hecho de que es posible ser
competente de diversas maneras. En consecuencia, el sujeto competente es
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aquel que posee ciertos atributos necesarios para desempear una actividad
de acuerdo con una norma apropiada.
As el enfoque con competencias permite a los estudiantes afrontar la vida en

un mundo globalizado y tener clara visin de los valores universales y plantea
formar a la persona como un competente profesional capaz de vivir en valores,
lo que permite introducir al estudiante en el mundo profesional no solo
integrando el saber, saber hacer, saber actuar, sino tambin, integrar las
actitudes que lo preparan para saber vivir, saber convivir en orden a los
valores. El estudiante no slo se forma en aptitudes profesionales sino tambin
en actitudes morales y axiolgicas.
Figura N 6:
Modelo educativo de la Universidad Andina del Cusco
El contenido de la educacin debe ser un conjunto de capacidades y

competencias que estn constituidos por conocimientos, procedimientos y
habilidades profesionales cientfico-tecnolgicas y humansticas que engloban
la educacin en la vivencia de los valores universales y andinos. As mismo el
Modelo Educativo de Calidad aprobado por Resolucin N R-076-2014-UAC
del 21 de Abril del 2014, precisa las funciones sustantivas (Enseanza-
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Aprendizaje, Investigacin, Extensin Universitaria y Proyeccin Social) de la
Universidad en la formacin profesional y en forma especfica de las Escuelas
Profesionales.
Figura N 7:
Modelo de calidad de la Universidad Andina del Cusco
3.3. Lineamientos que orientan el accionar educativo en la Universidad

Andina del Cusco.
Son los siguientes:
a) Respeto a la dignidad de la persona humana y a los derechos
humanos.
b) Concepcin del hombre como un ser bio-psico-social- trascendental.
c) Autonoma universitaria con transparencia, rendicin de cuentas y
responsabilidad social.
d) Formacin profesional integral con calidad, fundamentada en la
investigacin cientfica, integrada al desarrollo tecnolgico, la
investigacin humanstica articulada al contexto sociocultural,
orientada al desarrollo sostenible de la regin y del pas, respondiendo
a las exigencias de la persona, familia y sociedad.
e) Asume y promueve los valores andinos, los valores universales tico-
estticos, la identidad andina y la cultura organizacional universitaria.
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f) Estimula la creacin intelectual y artstica.
g) Difunde la produccin cientfica, intelectual, humanstica, artstica y
cultural.
h) Promueve el registro de patentes.
i) Internacionalizacin y cooperacin interinstitucional a nivel nacional e
internacional.
j) Pluralismo, libertad de pensamiento y de creencias, reflexin crtica.
k) Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y
dependencia.
l) Democracia, convivencia y cultura de paz.
3.3.1. El Proyecto Educativo a nivel Pregrado.

Se caracteriza por:
a) Responder a un estudio de demanda social.
b) Ser holstico, integral, flexible, prospectivo con calidad acadmica.
c) Estar centrado en el estudiante y poner el acento no solo en lo que
debe aprender, sino cmo debe hacerlo, favoreciendo el
autoaprendizaje.
d) Tener formacin integral basada en competencias.
e) Asegurar un equilibrio entre conocimientos, habilidades y actitudes.
f) Tener una slida formacin humanstica y fuerte en el rea bsica.
g) Tener equilibrio entre los conocimientos de las reas formativa,
especializada y complementaria.
h) Reflejar el trabajo acadmico lectivo y no lectivo de los estudiantes en
las reas de formacin general, bsica, especializada, y
complementaria.
i) Asegurar el perfil del ingresante y del egresado.
j) Estar insertado en el mundo laboral y social mediante prcticas desde
los primeros ciclos de estudio y propiciar la certificacin intermedia.
k) Incluir en el proceso de enseanza aprendizaje actividades de
investigacin formativa, responsabilidad social y extensin
universitaria.
l) Utilizar la tecnologa de informacin y comunicacin (TIC) en la
enseanza aprendizaje
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m) Planificarse en un contexto de: globalizacin, intercambio estudiantil y
docente.
n) Demostrar flexibilidad curricular, modularizacin del currculo
(descomponer un curso en unidades independientes de menor
duracin), desarrollo curricular de forma presencial, semipresencial, a
distancia; reconocimiento de experiencia laboral previa y aprendizajes
previos.
3.3.2. Los estudios de nivel de posgrado:

Se caracterizan, por:
a) Responder a un estudio de demanda social.
b) Ser holstico, integral, flexible, prospectivo con calidad acadmica
que permiten la articulacin horizontal entre los diversos doctorados y
maestras.
c) Promover capacidades para investigar y generar conocimientos en
sus areas de especializacin, para mejorar su desempeo
profesional.
d) Formar investigadores y profesionales de excelencia acadmica,
comprometidos con el avance de la ciencia, humanismo, la
tecnologa y la tica.
e) Realizar investigaciones orientadas a dar soluciones creativas de
problemas locales, regionales, nacionales e internacionales.
f) Promover el intercambio acadmico con universidades de prestigio
nacional e internacional, a travs de convenios internacionales.
3.3.3. El perfil del docente universitario de la Universidad Andina del

Cusco.
Muestra los siguientes atributos:
a) Cuida, mantiene y desarrolla su salud fsica, psicolgica, tica-moral y
espiritual en funcin de una actuacin ms eficaz para s mismo y los
dems.
b) Demuestra equilibrio emocional, que le permite un desenvolvimiento
armnico de su personalidad y quehacer diario en sus actividades
docentes, profesionales y sociales.
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c) Demuestra capacidad de autoformacin permanente y dominio de su
especialidad.
d) Planifica el proceso de enseanza aprendizaje de su asignatura
dentro de su mbito disciplinar.
e) Conoce y aplica estrategias innovadoras para el aprendizaje y
evaluacin, adecuadas a las asignaturas de su responsabilidad.
f) Contribuye a la formacin de la personalidad del estudiante.
g) Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) en el
proceso de enseanza aprendizaje.
h) Posee habilidades comunicativas y de tutora a los estudiantes.
i) Disea y ejecuta investigacin de la realidad regional, nacional e
internacional.
j) Demuestra compromiso con las actividades de responsabilidad social
y extensin universitaria.
k) Demuestra capacidad para trabajar en equipo y busca el bien comn.
l) Demuestra dominio de un idioma extranjero de preferencia el ingls,
para su actualizacin permanente,
m) Se capacita permanentemente a nivel nacional e internacional
n) Participa en la movilidad docente.
o) Comprende y rescata los valores trascendentes de la cultura andina y
universal.
p) Posee el grado acadmico de maestro y/o doctor en la especialidad
profesional.
q) Demuestra compromiso e identificacin institucional.
r) Demuestra respeto y cumplimiento de la Ley Universitaria, el Estatuto
y las normas internas de la universidad.
3.3.4. El estudiante universitario de la Universidad Andina del Cusco en el

proceso de enseanza aprendizaje:
Demuestra:
a) Autonoma intelectual, pensamiento crtico y autocrtico.
b) Disciplina en el trabajo acadmico.
c) Desempeo con liderazgo y sabe trabajar en equipo disciplinario e
interdisciplinario.
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d) Ser una persona comprometida con su propio desarrollo personal,
acadmico, cientfico, deportivo y cultural durante sus estudios.
e) Las competencias necesarias para dar respuesta a la problemtica
profesional en el campo laboral y social.
f) Comportamiento tico en su vida personal, de estudiante, familiar, y
social.
g) Compromiso, responsabilidad social y ciudadana con su regin y el
pas, y respeta el ambiente.
h) Respeto y cumplimiento de las normas internas de la universidad, la
Ley Universitaria, defiende la legalidad, respeta la dignidad de la
persona y los derechos humanos.
3.4. ESTRUCTURA ORGNICA Y FUNCIONAL DE LA FACULTAD DE

INGENIERA Y ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL
CUSCO.
Cuenta con:
Un Decano de la Facultad
Cuatro Directores de Departamento Acadmico: de Ingeniera Industrial,
de Ingeniera de Sistemas, de Ingeniera Civil y del Departamento
Acadmico de Matemtica, Fsica, Qumica y Estadstica.
Cuatro Directores de Escuela Profesional: de Ingeniera Industrial, de
Ingeniera de Sistemas, de Ingeniera Civil y de Arquitectura. Con
proyeccin a Ingeniera Ambiental.
Instituto de Investigacin de la Facultad: Centros de Investigacin y
Crculos de Estudio.
Centros Acadmicos de Servicios: Biblioteca, Laboratorios, Talleres,
Gabinetes.
Secretara Acadmica.
Secretara Administrativa.
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ORGANIGRAMA DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA
DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

CONSEJO DE FACULTAD
FACULTAD DE INGENIERA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DECANATO
Laboratorio de Qumica
Laboratorio de Fsica
Laboratorio de Ingeniera Industrial

Comisiones Permanentes
Laboratorio de Ingeniera Civil Especiales
Laboratorio de Ingeniera de Sistemas
Comisin de Responsabilidad
Social y Extensin Universitaria
Escuela Profesional de
Departamento Acadmico Ingeniera Industrial Unidad de Segunda
de Ingeniera Industrial Unidad de Posgrado Instituto de Investigacin
Especialidad Profesional
Ingeniera de Sistemas
Departamento Acadmico
de Ingenieria de Sistemas Escuela Profesional de
Ingeniera Civil
Departamento Acadmico
de Ingeniera Civil
Arquitectura
Departamento Acadmico Escuela Profesional de
de Matemtica, Fsica, Ingeniera Ambiental
Qumica y Estadstica
3.4.1.- SITUACIN DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA

DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
Las Escuelas Profesionales Profesionales de la Facultad de Ingeniera y

Arquitectura de la Universidad Andina del Cusco no son ajenas a la
problemtica presentada lneas arriba es as que:
a.-En nuestra universidad no existe un estudio de mercado laboral serio, lo que

no permite tomar decisiones frente al perfil del egresado, es decir qu tipo de
profesional requiere el mercado laboral, parte de esta problemtica es la
escasa participacin en la elaboracin de las currculas de los grupos de
inters, aquellos formados por empresarios, colegios profesionales y egresados
los cuales participan en la mejora de la calidad de la gestin de los procesos de
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enseanza-aprendizaje, investigacin, responsabilidad social y extensin
universitaria, as como en los programas de bienestar a favor de docentes y
estudiantes.
b.- Los laboratorios y gabinetes con los que cuenta la Facultad no estn
totalmente equipados, les falta en algunos casos actualizacin y en otros
implementar con equipos acordes a los avances de la ciencia y la tecnologa,
as mismo no contamos con una biblioteca virtual totalmente implementada la
que permitira a los docentes y estudiantes estar a la vanguardia de los
avances tanto cientficos como tecnolgicos en las distintas disciplinas.
c.- Tambin es preocupante la poca presencia en la Facultad de docentes que

tengan grados de doctor o magister puesto que docentes con mayores grados
acadmicos y especializaciones aseguran la calidad en los procesos de
enseanza-aprendizaje.
d.- No existe un Programa de Investigacin a nivel institucional y la escasa

investigacin existente en nuestra Facultad es producto de la iniciativa personal
de algunos docentes y estudiantes.
e.- Desercin de estudiantes de las Escuelas Profesionales de Ingeniera, para

graduarse en otras Universidades.
A nivel de diagnstico interno relacionado con las Escuelas Profesionales,

Centros de Formacin en tecnologas, laboratorios y talleres se observa lo
siguiente:
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA INDUSTRIAL

La Escuela Profesional de Ingeniera Industrial tiene una curricula por
competencias vigente desde el ao 2005, la que exige 215 crditos distribuidos
en 60 cursos para ser declarado egresado. Al 2014-2 registr 600 estudiantes
matriculados.
En el eje investigacin se realiz el primer encuentro de Investigacin y se
definieron las lneas de investigacin para la Escuela de Ingeniera Industrial.
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El ao 2011 se realiz la Feria de Emprendedores con la presentacin de 44
trabajos de innovacin de productos y tecnologa.
En el eje de responsabilidad social y extensin universitaria, se public la
revista Industriales y Responsabilidad Social, los estudiantes de Ingeniera
Industrial participaron en la IV Feria Innovacin y Transferencia Tecnolgica
CORCYTEC 2011, obteniendo el segundo lugar.
Se ha capacitado en informtica bsica a docentes de las escuelas del distrito
de San Jernimo y a los beneficiarios del Vaso de leche.
La Escuela Profesional de Ingeniera Industrial, tiene un laboratorio de
informtica implementado con 30 computadoras de ltima generacin.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA DE SISTEMAS

La Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas actualmente cuenta con 4
laboratorios de cmputo equipados de la siguiente manera:
Laboratorio N1 con 28 PCs
Adems cuenta con 2 talleres equipados con los siguientes equipos:
Taller 1 con 6 PCs para estudiantes y 2 PCs para Jefes de Prcticas.
Taller 2 con 10 PCs para la academia CISCO
En cuanto al Centro de Produccin en Tecnologas de Informacin tiene dos
laboratorios equipados como sigue:
Laboratorio ubicado en el primer piso de Ciencias de la Salud con 20
PCs
Los equipos en mencin cuentan con el mantenimiento de los Jefes de
Prcticas y de un practicante en coordinacin con la DTTI.
Adicionalmente esta Escuela Profesional cuenta con un Centro de
Investigacin en Ingeniera de Sistemas que se encarga de gestionar los
proyectos de investigacin de los profesores del Departamento Acadmico en
coordinacin con la Direccin de Investigacin. Al 2014-2 cuenta con 476
estudiantes matriculados.
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ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
En lo que respecta a formacin acadmica se desarrolla en base al Plan de
Estudios del 2,006. Los docentes de esta Escuela Profesional cuentan con
capacitacin en la especialidad, muchos de ellos tienen estudios de post grado
pero les falta la obtencin del grado respectivo, la capacitacin en docencia
universitaria va en aumento.
En infraestructura y equipamiento la Escuela Profesional de Ingeniera de Civil

cuenta al 2014-2 con 1259 estudiantes matriculados, quienes desarrollan sus
actividades en solamente 06 aulas exclusivas, de la Facultad de Ingeniera y
Arquitectura, compartiendo otras con las dems Escuelas de Ingeniera
existiendo un dficit total de aulas para la Escuela. Por otra parte los
laboratorios que se necesitan para la formacin integral de los futuros
ingenieros civiles se dividen en las reas de: Construcciones, Estructuras,
Geotecnia, Hidrulica y Transportes, y cada una de ellas debe tener
laboratorios de prctica, en ese sentido contamos con:
Laboratorio de Construcciones: Se comparte el laboratorio 107, donde

se tienen equipos relacionados a tecnologa del concreto principalmente.
Laboratorio de Geotecnia: Se comparte el ambiente 107, donde se
cuenta con equipos de mecnica de suelos y equipos bsicos de asfalto.
Laboratorio de Hidrulica: Se cuenta con el ambiente 109, el cual es
muy limitado en espacio, all se trabaja con un banco hidrulico.
Laboratorio de Transportes: El rea no requiere precisamente de
laboratorio, sino de un gabinete el cual es muy pequeo y requiere
ampliacin. Por otra parte es necesario que se implemente un taller de
fotogrametra y manejo de planos y cartas nacionales.
Laboratorio de Estructuras: No se cuenta con ambiente, ni equipos de
estructuras.
Laboratorio de Cmputo: Se cuenta con el Laboratorio N2 con 30 PCs,
el cual sirve para trabajar con software especializado.
- 28 -
Todos los equipos de laboratorio y gabinete con que se cuentan no se
abastecen ante el incremento de estudiantado, es necesario tener inclusive dos
equipos de cada tipo.
En general es necesario ampliar el espacio fsico para dar un servicio

adecuado. Se necesitan mayor nmero de aulas, laboratorios, talleres,
gabinete de topografa ms amplio, no se cuenta con oficina para el
departamento acadmico, tampoco se cuenta con sala de profesores.
En el aspecto de investigacin el principal aporte que se realiza en este

aspecto es que hasta la fecha ya se tienen los primeros graduados como
Ingenieros Civiles con tesis en investigacin, lo que se logra con asesora plena
de los docentes de la Escuela Profesional. Por otra parte se cuenta con dos
Crculos de Estudios activos, IFAE y FICEI. No se cuenta con un centro de
investigacin propio de la Escuela, pero los docentes integran diferentes
centros de investigacin.
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

Mediante resolucin AU-004-2014-UAC del 03 de julio del 2014 se crea la
Escuela Profesional de Arquitectura, la cual viene funcionando desde el 2014,
teniendo registrados al 2014-2, 48 estudiantes matriculados.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA AMBIENTAL

Se est en gestiones para el funcionamiento de la Escuela Profesional de
Ingeniera Ambiental.
3.4.2.- RESEA HISTRICA DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y

ARQUITECTURA
La Universidad Andina del Cusco, fue fundada el 05 de Octubre de 1979, por el

Dr. Antonio Callo Cceres (+), Dr. Nstor Bustos Silva, Mons. Luis Vallejos
Santoni (+) y Dr. Csar Cornejo Foronda (+), que conformaron la Sociedad
Promotora de la Universidad Andina. Inici sus actividades acadmicas el 05
de octubre de 1979.
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La Universidad Andina, norma su organizacin y funcionamiento en
cumplimiento de la Ley N 23837 y en concordancia con la Ley N 23733.
El 02 de febrero de 1994 es elegido el primer Rector el Dr. Mario Escobar

Moscoso, en junio de 1997 asume el rectorado el Ing. Carlos Gmez Palza, el
26 de junio del 2001 elegido el Dr. Augusto Correa Castro, en Junio del ao
2006 se elige como Rectora a la Dra. Gloria Charca Puente de la Vega y en
Junio del 2011 se elige como Rector al Dr. Raimundo Espinoza Snchez.
La Facultad de Ingeniera de la Universidad Andina del Cusco empieza sul

funcionamiento con la Escuela Universitaria de Ingeniera Industrial (Ley
24637); posteriormente mediante resolucin CO-223-93/SG-UAC del 09 de
agosto de 1993 y CI-240-93/SG-UAC del 16 de agosto de 1993 se crea la
Escuela de Ingeniera de Sistemas; posteriormente, mediante resolucin AU-
006-06/SG-UAC del 20 de marzo del 2006, se crea el Programa Acadmico
Profesional de Ingeniera Civil, en los ltimos aos, mediante resolucin AU-
006-07/SG-UAC del 31 de octubre del 2007 se crea la Escuela Profesional de
Ingeniera Ambiental, y mediante resolucin AU-004-2014-UAC del 03 de julio
del 2014 se crea la Escuela Profesional de Arquitectura. Es parte de la
Facultad el Departamento Acadmico de Matemticas, Fsica, Qumica y
Estadstica
Tiene como finalidad principal formar profesionales con base cientfica,

tecnolgica y humanstica, que contribuyan al desarrollo de la regin y del
pas.
Esta Facultad se encuentra en un proceso de cambio, que involucra una

moderna infraestructura fsica, implementacin de laboratorios, gabinetes,
talleres y mtodos de enseanza, con el propsito de lograr profesionales de
calidad, creativos, con valores ticos, capaces de utilizar sus conocimientos en
la solucin de los problemas en el contexto de la globalizacin. Cuenta con
una plana docente altamente calificada y especializada. La primera
- 30 -
Coordinadora Acadmica en funciones de Decano fue la Ing. Rosaura Torre
Rueda. Sus Decanos fueron el Ing. Oscar Delgado Aragn, Ing. Alfredo
Paredes Chvez, Ing. Carlos Gmez Palza, Ing. Roberto Segovia Soto, Ing.
George Luis Aguilar Villafuerte, Dr. Nicols Bolaos Cerrillo, Mgt. Rosaura
Torre Rueda y actualmente el Dr. Ing. Nicols Bolaos Cerrillo. Se viene
trabajando en la implementacin de talleres, gabinetes y laboratorios, para
poder alcanzar el gran reto y poder lograr en plazos cortos los estndares de
calidad que conduzcan a la Acreditacin para ubicarse al nivel de las grandes
Facultades de Ingeniera de las Universidades del pas.
3.4.3.- LOCALIZACIN
El local de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura se encuentra en la sede de
la ciudad Universitaria, ubicada en la Urbanizacin Ingeniera Larapa Grande
S/N, prolongacin Avenida de la Cultura, del Distrito de San Jernimo,
Provincia y Departamento del Cusco. Se tiene en la Filial de Puerto
Maldonado la Escuelas Profesionales de Ingeniera de Sistemas, cuyo local se
encuentra en el Jirn 2 de Mayo N 56 de la capital del Departamento de
Madre de Dios.
3.5. EJE DE FORMACIN ACADMICA, ACREDITACIN E

INTERNACIONALIZACIN.
Se tiene implementado un Currculo por Competencias, desarrollando en las
diferentes asignaturas slabos por competencias, apuntando al desarrollo de
conocimientos, procedimientos y actitudes por un aprendizaje significativo. En
el silabo se contempla aspectos de investigacin y responsabilidad social con
la finalidad de alcanzar la acreditacin.
La Universidad tiene la responsabilidad de procurar elevar y fortalecer las

capacidades de los docentes en el uso de nuevas metodologas de enseanza
y aprendizaje, as como en el uso de nuevas tecnologas de comunicacin.
Igualmente, impulsar diagnsticos apropiados que permitan analizar la realidad
y reconocer las necesidades reales del perfil del profesional que requiere la
regin y el pas en general.
- 31 -
Adicionalmente a lo acadmico y orientado a la formacin profesional, la
Direccin de Calidad Acadmica y Acreditacin Universitaria (DECAAU), est
orientando sus esfuerzos a la organizacin de cursos de capacitacin y
actualizacin para docentes con fines de acreditacin, mejora continua; y la
Direccin de Cooperacin Interinstitucional y Convenios abocada a los
procesos de internacionalizacin.
3.5.1 Proyecto Educativo de la Universidad Andina del Cusco

La Universidad Andina del Cusco tiene su Proyecto Educativo aprobado
mediante Res, N CU-149-08/SG-UAC el cual se basa en una concepcin
filosfica del hombre, segn el principio metafsico de la relacin gentica. Esta
permite en el proceso educativo formar al alumno como una persona integral,
en todas sus dimensiones bio-psico-social-trascendental.
Adems, el modelo asumido por la universidad Andina del Cusco permite

formular un nuevo paradigma educativo que integra una visin cientfica,
tecnolgica, humanista y trascendental andina de la universidad, que se
plasma en el Proyecto Educativo Universitario, y est sustentada en cuatro
etapas: Fundamentacin Terica que consigna; la misin, visin, principios y
valores; Propuesta Pedaggica que plantea los objetivos estratgicos
pedaggicos, el paradigma, los principios pedaggicos, los perfiles del
egresado, el modelo de enseanza aprendizaje y el modelo de evaluacin y
finalmente la Propuesta Curricular que comprende los objetivos curriculares, los
temas transversales, el anlisis de la escuela, el perfil profesional, el
requerimiento del desempeo profesional, el anlisis del desempeo
profesional, la precisin de ejes y reas curriculares, la estructura curricular,
plan de estudios, prctica profesional y la evaluacin curricular.
3.5.2 Modelo Educativo de la Universidad Andina del Cusco

La Universidad Andina del Cusco mediante la Res. NCU-003-10/SG-UAC
tiene aprobado el Modelo Pedaggico del Paradigma Trascendental donde se
plantea la fundamentacin, modelo curricular, desarrollo del modelo del
paradigma trascendental.
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El principio bsico que plantea el modelo curricular es que el sujeto y el
fundamento de toda su accin educativa es la persona, considerada en su
integridad somtica, psicosocial y trascendental. El modelo tiene presente en
su programacin y organizacin del proceso educativo, tres dimensiones de
formacin y desarrollo del ser humano para garantizar la formacin integral,
profesional y humana de los estudiantes como personas conscientes,
competentes profesionalmente, ntegros moralmente y proyectados hacia la
continua perfeccin humana, profesional y social.
Para alcanzar la finalidad del Modelo Pedaggico se tiene que elaborar un
diseo curricular afirmado en el paradigma educativo trascendental, la
estructura y evaluacin debe tener presente la tridimensionalidad del proceso
formativo. La Estructura Curricular tiene que reflejar la formacin integral de la
persona humana y sus dimensiones. El diseo curricular debe reflejar la
estructura de la competencia integral: Saber qu (contenido acadmico); Saber
cmo (competencias genricas y especficas) definidas para cada Escuelas
Profesionales acompaado de valores, actitudes tico axiolgicas.
Figura N 8
Esquema de competencia general
- 33 -
3.5.3.- Docentes:
El nmero de docentes de la Facultad, entre ordinarios y contratados, de las
diferentes Escuelas Profesionales en los aos 2007 al 2014 se muestra en la
siguiente tabla:
Tabla N 1:
Docentes por Departamentos
Dpto. Acadmico 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ing. Industrial 18 16 15 14 15 19 17 18
Ing. Sistemas 39 30 31 37 26 27 27 28
Ing. Civil 6 13 23 38 42 38 44 46
Mat. Fsica,Qumica y 35 38 42 39 44 48 57 53
Estadstica
TOTAL 98 97 111 128 127 132 145 145
Fuente: Direccin de Planificacin Direccin de Recursos Humanos
Figura N 9:
Docentes por Departamentos
Docentes por Departamentos Acadmicos

60
50 44 46
42
39 37 38 38
40
30 31
26 27 27 28
30
23
18 19 17 18
20 16 15 14 15
13
10 6
0
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ing. Industrial Ing. Sistemas Ing. Civil Mat. Fsica,Qumica y Estadstica
Fuente: Direccin de Planificacin Direccin de Recursos Humanos
De los datos obtenidos se observa que los departamentos acadmicos de

matemtica, fsica qumica y estadstica tiene un alto nmero de docentes
porque se trata de un departamento acadmico de servicio, mientras, que en
el caso del departamento acadmico de ingeniera civil el crecimiento del
nmero de docentes se debe a la demanda de la Escuela Profesional.
- 34 -
3.5.4.- Relacin Docentes Estudiantes.
Es importante medir la calidad de enseanza por la relacin que existe entre
docentes y estudiantes. El siguiente cuadro nos muestra esta relacin por
Escuelas Profesionales en la Facultad de Ingeniera y Arquitectura., para los
semestres de los aos 2007 al 2014.
Tabla N 2:
RELACIN DOCENTES ESTUDIANTES.
Escuelas Profesionales 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Docentes 18 16 15 14 15 19 17 18
Ing.
Industrial
Estudiantes 310 355 403 447 473 532 565 600
Docentes 39 30 31 37 26 27 27 28
Ing.
Sistemas
Estudiantes 479 447 418 464 449 463 468 482
Docentes 6 13 23 38 42 38 44 46
Ing. Civil
Estudiantes 179 369 572 827 991 1100 1141 1259
Fuente: Direccin de Planificacin, Direccin de Recursos Humanos, Direccin de Servicios
Acadmicos
Del cuadro anterior se puede observar que la Escuela Profesional de Ingeniera

Industrial para el 2014 tiene 33 estudiantes por docente en promedio, la
Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas al 2014 tiene 17 estudiantes por
docente y la Escuela Profesional de Ingeniera Civil cuenta al 2014 con 27
estudiantes por docente en promedio.
Tabla N 3:
Ratio Relacin docente/alumno
Escuelas Profesionales 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ing. Industrial 0.06 0.05 0.04 0.03 0.03 0.04 0.03 0.03
Ing. Sistemas 0.08 0.07 0.07 0.08 0.06 0.06 0.06 0.06
Ing. Civil 0.03 0.04 0.04 0.05 0.04 0.03 0.04 0.04
Acadmicos
- 35 -
Figura N 10:
Ratio Relacin docente/alumno
Ratio relacin docente/estudiante

0.09 0.08 0.08
0.08 0.07
0.07
0.07
0.06 0.06 0.06 0.06 0.06
0.06
0.05 0.05 0.05
0.04 0.04
0.04
0.04 0.03 0.04 0.04 0.04 0.03 0.04
0.03 0.03 0.03 0.03
0.03
0.02
0.01
0.00
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ing. Industrial Ing. Sistemas Ing. Civil

Acadmicos
En Ingeniera de Sistemas el ratio docente/alumno es el ms alto en la Facultad
de Ingeniera y Arquitectura, y de las otras Escuelas se encuentran dentro del
rangos similares.
3.5.5.- Desercin estudiantil.

La desercin estudiantil es un aspecto muy importante en el crecimiento de
cada una de las Escuelas Profesionales por tanto el siguiente cuadro nos
muestra esta relacin por Escuelas Profesionales en la Facultad de Ingeniera y
Arquitectura., para los semestres de los aos 2005 al 2011.
Tabla N 4:
Estadstica de desercin por Escuelas Profesionales
Escuelas Profesionales Total de desercin Porcentaje de desercin
Ingeniera Industrial 1232 20.43
Ingeniera de Sistemas 370 6.14
Ingeniera Civil 204 3.38
Facultad de Ingeniera y 1806 29.95
Arquitectura
- 36 -
Fuente: Direccin de Servicios Acadmicos y Registro central 2011-III
Figura N 11:
Estadstica de desercin por Escuelas Profesionales
Desercin estudiantil 2005 - 2011

1400 1232
1200
1000
800
600 Series1
370
400 Series2
204
200
0
Ingeniera Ingeniera Ingeniera
Industrial de Civil
Sistemas
Fuente: Direccin de Servicios Acadmicos y Registro central 2011-III
Del grfico el 68.21% corresponde a la desercin acumulada entre los aos

2005 al 2011 en la Escuela Profesional de Ingeniera Industrial, el 20.48% para
ese mismo perodo en la Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas y el
11.31% para la Escuela Profesional de Ingeniera Civil.
La Facultad de Ingeniera y Arquitectura presenta entre el 2005 y el 2011 el

ndice mayor de desercin acumulada 1806 (29%) del total de estudiantes
matriculados, seguido de la Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas
y Contables 1294 (21.46%), Facultad de Derecho y Ciencias Polticas 102
(16.92%), Facultad de ciencias Sociales y Educacin 990 (16.42%) y la
Facultad de Ciencias de la Salud 920 (15.26%); por lo que es necesario e
importante realizar una investigacin para determinar las causas de la
desercin, repitencia y rezago estudiantil.
- 37 -
3.5.6.- Docentes con Post Grado.
La mayora de docentes nombrados cuenta con estudios o viene realizando sus
estudios de doctorado o maestra, tambin es cierto que, el nmero de
docentes nombrados con grado acadmico de Doctor alcanza el 18.72% del
total, y docentes nombrados con grado acadmico de Magister alcanza el
40.62%, el 31.25% de los docentes nombrados solo tiene ttulo profesional;
tenindose lo siguiente para el 2015:
En Ingeniera Industrial: 05 doctores y 02 magister

En Ingeniera de Sistemas: 06 magister
En Ingeniera Civil: 02 magister
En Departamento Acadmico de Matemtica, Fsica y Qumica: 01 doctor y 03
magister
Docentes nombrados solo con ttulo profesional: 10
3.6.- EJE DE INVESTIGACIN.
Los docentes de la Facultad han mostrado poca actividad investigativa. En los

ltimos aos se inscribieron proyectos de investigacin entre textos
universitarios, guas de laboratorio, guas prcticas y proyectos de investigacin
propiamente dichos, que an muchos de ellos no han sido concluidos; sin
embargo los docentes y estudiantes de la Facultad han participado
activamente en las distintas ferias de Ciencia y Tecnologa organizadas por las
Escuelas Profesionales universitarias de ingeniera y las convocadas por el
CORCYTEC, habiendo resultado ganadores algunos proyectos a nivel regional
y nacional.
- 38 -
3.6.1.- Titulaciones
Se presenta la siguiente informacin sobre los estudiantes titulados en
Ingeniera entre el 2007 y el 2014.
Tabla N 5
NUMERO DE ESTUDIANTES TITULADOS
Escuelas 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Profesionales
Ing. Industrial
3 22 18 18 19 9 24 23
Ing. Sistemas
21 30 41 30 25 23 37 17
Ing. Civil
0 0 0 0 3 6 43 49
Fuente: Direccin de Planificacin, Oficina de Grados y Ttulos
Figura N 12
NUMERO DE ESTUDIANTES TITULADOS
Nmero de Titulados
60
49
50 43
41
40 37
30 30
30 25 23 24 23
21 22
18 18 19 17
20
9
10 6
3 3
0 0 0 0
0
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ing. Industrial Ing. Sistemas Ing. Civil
Fuente: Direccin de Planificacin, Oficina de Grados y Ttulos
Cabe indicar que entre los aos 2007 y 2009 en Ingeniera Industrial e
Ingeniera de Sistemas se titularon un buen nmero de Ingenieros mediante el
Ciclo de Examen de Suficiencia Profesional en forma escolarizada
CESPROFE, sin embargo a la fecha se ha retomado la modalidad de
graduacin por tesis profesional de acuerdo a lo que indican los estndares
para acreditacin, obtenindose progresivamente mejores resultados, vindose
- 39 -
que la Escuela Profesional de Ing. Civil tiene el mayor nmero de titulados a
partir del 2014 con trabajos de tesis.
3.7.- EJE DE RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EXTENSIN UNIVERSITARIA

La Facultad de Ingeniera y Arquitectura viene realizando peridicamente
acciones de proyeccin social y extensin universitaria, a manera de ejemplo
se tiene que dentro de las acciones realizadas a travs de los integrantes de
sus Escuelas Profesionales como servicios de responsabilidad social y
extensin universitaria al ao 2014:
Ingeniera Industrial:
Charla brindada a los integrantes de los mercados de San Sebastin sobre
buenas prcticas de manufactura (BPM).
Docentes de la Escuela participaron como jurados en la V expo-champita
empresarial 2012 del distrito de San Sebastin.
Visita a la fbrica Maranagani
Apoyo a la comunidad de Conchacalla (San Jernimo)
Ingeniera de Sistemas:
Capacitacin a instructores estudiantes de la Escuelas Profesionales de Ing. de
Sistemas en tecnologas de la informacin para alfabetizacin digital en el
distrito de San Jernimo.
Aplicacin de guas de laboratorio para el curso de computacin sobre el
Microsoft office 2007 entreprice en la plataforma Windows 7 professional para
el colegio Alejandro Velasco Astete del Distrito de San Jernimo
Acceso a la TIC para el proceso de capacitacin, formacin e integracin de la
Comunidad Campesina Kirkas del Distrito de San Sebastin.
Implementacin de biblioteca infantil para nios en el distrito de San Jernimo.
Capacitacin al personal administrativo y docente en el Municipio de Paruro
sobre temas relacionados a aplicacin de la tecnologa en educacin y gestin
administrativa.
Se realizaron actividades que concluyeron con la donacin de ropa usada y
vveres al Convento de San Francisco de Asis.
- 40 -
Se realiz una chocolatada y donacin de regalos en la Parroquia Nuestra
Seora del Carmen.
Se clasific para la final del concurso nacional de invenciones 2012 INDECOPI
con la tesis Mtodo general para la deteccin de imgenes adulteradas
utilizando tcnicas de compresin.
Apoyo a la comunidad de Carhuayo.
Ingeniera Civil:
Apoyo en las labores de mantenimiento del colegio Alternancia de Ayarcunan
Yachay Huasin del distrito de Paccarectambo de la Provincia de Paruro,
atravs del crculo de estudios IFAE.
Se realizo el plan de trabajo de mantenimiento del centro de menores en
abandono de la ciudad del Cusco
Se atendi a estudiantes de diversos centros educativos de la ciudad con fines
de motivacin y difusin del trabajo universitario en la Escuela Profesional de
Ingeniera Civil.
Apoyo a la comunidad de Huarahura (Quispicanchis)
Centro Cultural de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura:

Presentacin de danza Qoyacha en el da de la confraternidad Andina
Participacin del coro en la reunin navidea
Campaas de sensibilizacin en colegios sobre el ahorro del agua
Concursos sobre conservacin de medio ambiente y desarrollo sostenible
Se propicia la participacin mediante actividades deportivas, artsticas,

culturales, a manera de ejemplo, estudiantes de Ingeniera de Sistemas
obtuvieron el primer lugar en el campeonato de fulbito intercachimbos 2012, los
docentes de Ingeniera Civil lograron el primer lugar en el campeonato de
fulbito copa rectorado 2012, los estudiantes de Ingeniera Civil ocuparon el
primer puesto en el concurso festidanzas andinas UAC 2012
- 41 -
3.8.- EJE DE GESTIN ADMINISTRATIVA.
3.8.1.- Relacin Administrativos / Docentes.
Para el 2014, el nmero de trabajadores administrativos en la Facultad es de
06 de los cuales 04 laboran en las secretaras de: Facultad, Ing. Industrial, Ing.
Sistemas, Ing. Civil, y 02 en la Biblioteca; se cuenta tambin con el apoyo de
02 practicantes uno en la Facultad y uno en el departamento de matemtica,
fsica, qumica y estadstica. Considerando un total de 145 docentes para el
2014, la relacin administrativo/docente por Escuela profesional es de un
administrativo para 18 docentes en Ingeniera Industrial, un administrativo para
28 docentes en Ingeniera de Sistemas, un administrativo para 46 docentes en
Ingeniera Civil, a nivel de Facultad un administrativo para 145 docentes.
3.8.2.- Relacin Administrativos / Estudiantes.

Por otro lado, el ndice Administrativos / Estudiantes, muestra que para el
semestre 2014 disgregando por Escuelas Profesionales se tiene una relacin
de 01 administrativo por 600 estudiantes en Ingeniera Industrial, 01
administrativo para 482 estudiantes en Ingeniera de Sistemas y 01
administrativo para 1259 estudiantes en Ingeniera Civil, y en el caso de la
secretara de la Facultad 01 administrativo atiende trmites todas las Escuelas
Profesionales y los cuatro departamentos acadmicos.
Cabe destacar que es necesario incrementar el personal administrativo de la

Facultad con miras a cumplir las metas y objetivos trazados por la Facultad y
desarrollar la gestin universitaria, desconcentrando actividades administrativas
y brindando apoyo a las actividades acadmicas.
3.8.3.- Infraestructura.
Nmero total de Aulas: 21
Laboratorios:
- 01 Fsica
- 01 Qumica
- Laboratorio n 1 con 28 PCs (Ing. Sistemas)
- Laboratorio n3 con 30 PCs (Ing. Sistemas)
- 42 -
- Laboratorio n 6 con 22 PCs del centro de produccin de tecnologas
de informacin.
- Laboratorio de construcciones en el aula 107 (Ing. civil)
- Laboratorio de geotecnia en el aula 109 (Ing. Civil)
- Laboratorio n 2 con 30 PCs (Ing. Civil)
- Laboratorio 305 con 30 PCs (Ing Industrial)
Talleres :
- Procesos de Manufactura y Procesos Agroindustriales (Ing.
Industrial)
- Automatizacin y Electricidad (Ing. Industrial)
- Mquinas y Herramientas (Ing. Industrial)
Gabinetes :
- Gabinete de topografa (Ing. Civil)
Nmero total de Bibliotecas: 01 especializada

Nmero total de Saln de Grados: 01 saln de Grados de la Facultad.
Fuente: Facultad de Ingeniera y Arquitectura
- 43 -
CAPITULO IV
VISIN, MISIN, VALORES Y CDIGO DE TICA
4.1. VISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA.
LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD
ANDINA DEL CUSCO AL AO 2025, SER LDER EN LA FORMACIN
INTEGRAL DE LOS INGENIEROS Y ARQUITECTOS, CON UNA EDUCACIN
DE CALIDAD, ORIENTADA A LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA, ASUMIENDO
LOS VALORES UNIVERSALES Y LOS VALORES ANDINOS DE SABIDURA
(YACHAY), VOLUNTAD (MUNAY), RECIPROCIDAD Y SOLIDARIDAD (AYNI),
PROMOVIENDO LA CULTURA ANDINA Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
DE LA SOCIEDAD.
4.2. MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA

LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD
ANDINA DEL CUSCO, ES UNA COMUNIDAD ACADMICA DEDICADA A LA
FORMACIN INTEGRAL, CIENTFICA, TECNOLGICA Y HUMANSTICA DE
INGENIEROS Y ARQUITECTOS CON VALORES ANDINOS Y UNIVERSALES
Y PRINCIPIOS TICOS IMPULSADORES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
DE LA REGIN Y DEL PAS.
4.3. VALORES
La Universidad Andina asume los valores siguientes:
a. Respeto a la dignidad de la persona humana.
b. Honestidad.
c. Justicia.
d. Bsqueda de la verdad.
e. Tolerancia
f. Transparencia
g. Compromiso y responsabilidad social
h. tica profesional y humanismo
i. Valores andinos:
Yachay: Saber
Llankay : Trabajar
Munay: Querer
Ayni : Solidaridad
- 44 -
4.4. PRINCIPIOS
La Universidad Andina del Cusco, de acuerdo a los objetivos de su creacin, se
rige por los principios siguientes:
a. El respeto a los derechos humanos.
b. La autonoma inherente a la esencia universitaria.
c. La afirmacin y reconocimiento de los valores humanos y el servicio a
la comunidad.
e. El pluralismo en la libertad de pensamiento, de creencia, de crtica.
f. El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y
dependencia.
g. Universalidad.
h. Integridad.
i. Equidad.
j. Eficacia.
k. Eficiencia.
l. Pertinencia.
m. Idoneidad.
n. Identidad institucional.
p. Responsabilidad social universitaria.
q. Transparencia.
r. Racionalidad.
4.5.- POLTICA EDUCATIVA
La Universidad Andina del Cusco mediante la Res. NCU-003-10/SG-UAC

tiene aprobado el Modelo Pedaggico del Paradigma Trascendental donde se
plantea la fundamentacin, modelo curricular, desarrollo del modelo del
paradigma trascendental.
El principio bsico que plantea el modelo curricular es que el sujeto y el
fundamento de toda su accin educativa es la persona, considerada en su
integridad somtica, psicosocial y trascendental. El modelo tiene presente en
su programacin y organizacin del proceso educativo, tres dimensiones de
- 45 -
formacin y desarrollo del ser humano para garantizar la formacin integral,
profesional y humana, as mismo refleja la formacin integral de los estudiantes
como personas conscientes, competentes profesionalmente, ntegros
moralmente y proyectados hacia la continua perfeccin humana, profesional y
social.
En este proceso la educacin superior en nuestra universidad se propone:
A.- La formacin humana: Fundamentada en la concepcin filosfica del

hombre que seala la dimensin trascendental de la persona. Desde el punto
de vista ontolgico que considera la estructura constitutiva de la persona,
Gnoseolgica por la tendencia natural del hombre a conocer.
La Universidad Andina del Cusco ha concebido el modelo:

Universidad Cientfica, Tecnolgica, Humanista, Trascendente- Andina:
UCTHTA
Sealar estos niveles es optar por el desarrollo humano que se define como el
Aumento de las opciones para que el hombre pueda mejorar su calidad de
vida (PENUD-1990). Est filosofa busca que los ciudadanos no sean slo
receptores de polticas destinadas a mejorar las condiciones y la calidad de
vida, sino tambin participen como actores de este proceso.
El modelo antropolgico es el principio, causa y fundamento sobre el cual se
basan las diferentes dimensiones del hombre en cuanto persona, como lo
psicolgico, sociolgico, cultural, pedaggico, biolgico, axiolgico, y
epistemolgico. Adems sirve de base a los diferentes paradigmas educativos
de origen positivista y racionalista que proveen a la pedagoga alternativas
parciales, sin embrago valiosas en su tarea del proceso de formacin cientfica,
tecnolgica, profesional, humanstico y trascendente del hombre andino.
B.- La formacin Profesional: Est fundamentada en:

El avance de la ciencia.
Las demandas de la sociedad.
Las exigencias pedaggicas pertinentes.
- 46 -
La universidad, es lder en el aspecto cientfico, y tecnolgico porque sustenta
la formacin de sus educandos en lo ltimo que dice la ciencia, desde la
investigacin, slo as puede responder a las demandas de la sociedad y
asumir un que hacer pedaggico, pertinente, abierto y susceptible a la
innovacin y a los nuevos descubrimientos.
Para hacer real todo lo que se ha planteado, la Universidad Andina se ha

permitido de modo corporativo asumir:
PRIMERO: Una posicin antropolgica sobre el hombre.

La Universidad Andina de Cusco concepta al hombre como persona
con una estructura Bio-Psico-Social y Trascendente.
Desde esta posicin para efectos del Proceso Educativo y del proceso de
enseanza, aprendizaje, se proclama al hombre como valor supremo dentro
del cosmos. La formacin profesional, concibiendo as el hombre en su calidad
de persona, debe estar dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la
vida del estudiante universitario. En la actualidad la sociedad est dando valor
a la importancia que tienen los rasgos personales en el quehacer profesional.
Una ptima preparacin cientfica y tecnolgica, sino est acompaada del
cultivo de valores, de la educacin del carcter, del desarrollo de habilidades
que capaciten para un permanente aprendizaje; no podr dar como resultado
una actuacin profesional que aporte, como debera, a la solucin de los
problemas ni al desarrollo de la sociedad. Esta formacin no puede limitarse al
cultivo slo de la inteligencia, debe ser adecuada a la complejidad bio-psico-
social y Trascendente del estudiante. Es importante por tanto la formacin de
actitudes positivas, la educacin en valores, el proceso continuo del
crecimiento de las potencialidades del estudiante, aspectos que deben
constituir parte importante del currculo.
La universidad no puede, reducir, su accin a proporcionar conocimientos, que
por ms significativos y oportunos que sean, no sern suficientes. Debe educar
a la persona en su integridad. En concordancia con la concepcin del hombre
desde el punto de vista filosfico, ontolgico, gnoseolgico, la comunidad
educativa de la UAC ha optado el paradigma: CIENTFICO-TECNOLGICO-
HUMANISTA-TRASCENDENTE.
- 47 -
Asumiendo sus planteamientos filosficos, educativos y sustento en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes en cuanto se refiere a alcanzar una
formacin humana y profesional. Entendindose que: El paradigma efecta la
seleccin y la determinacin de la conceptualizacin y de las operaciones
lgicas. Desde sta posicin el quehacer universitario tiene como parmetros
de poltica.
PRIMERO: Plantear un proyecto de una universidad con visin universal en
cuanto que est inmersa en un proceso acelerado de integracin local, nacional
y mundial. (Respuesta de la Universidad Andina del Cusco a las exigencias de
la sociedad).
SEGUNDO: Fin supremo: la formacin integral de la persona humana en
cuanto que es el valor de los valores dentro del cosmos, basndose en la
cultura de valores que debe poseer, que respete la identidad individual y
colectiva de nuestros ciudadanos y favorezca el desarrollo de las capacidades
que le permitan comprender y actuar sobre el entorno.
TERCERO: una universidad con una educacin tica, lo que quiere decir, que
la universidad debe rescatar los valores, permitiendo la construccin de una
sociedad distinta en la que sean caractersticas la solidaridad, la justicia y el
respeto a la vida y la libertad. Todo ello no ser, si no se toma a la persona
como valor central. En lo concreto significa: Correcta formacin de la
conciencia humana, como requisito necesario para asimilar los valores.
CUARTO: Una universidad preocupada por la calidad ya que ella no ser sin
comprender el papel central del conocimiento de la sociedad, de los fenmenos
de la globalizacin y de la competitividad internacional.
La universidad asume, en la interpretacin de la calidad, los trminos de:
Excelencia, norma, eficiencia, eficacia, pertinencia, transformacin y evolucin.
QUINTO: Una universidad comprometida con la bsqueda de la verdad y la
generacin de nuevos conocimientos, con el conocimiento cientfico de la
realidad a travs de la investigacin, esencia misma de la labor universitaria
que permita:
Dar respuesta a las grandes interrogantes sobre el conocimiento y la
posibilidad de conocer.
La prctica de estos descubrimientos para oxigenar las empresas del
conocimiento.
- 48 -
El conocimiento del conocimiento que conlleva la integracin del cognoscente.
En el proceso del conocimiento la auto observacin debe ser un principio para
comprender lo que se observa fuera de la propia realidad. La controversia
como punto de partida para la bsqueda de la verdad y la integracin de lo
complejo y lo simple. Hacia una lucidez del conocimiento en bsqueda de sta
verdad y su pertinencia. Cerrar la brecha entre la teora y la prctica entre el
pensar y el hacer.
SEXTO: Una universidad actualizada en la aplicacin de los avances
cientficos, dotada de recursos infraestructurales, bibliotecas y laboratorios
modernos que permitan la formacin de expertos en el manejo de las nuevas
tecnologas para el desarrollo. Con docentes que cuenten con los medios
audio-visuales suficientes y necesarios para el desarrollo de su tarea.
SPTIMO: Formacin de profesionales adecuados con perfiles que respondan
al espritu y la forma de la Universidad Andina del Cusco. En este sentido se
precisa su capacitacin permanente, con el criterio de excelencia adoptado por
la UAC a travs de un servicio de calidad, como un concepto multidimensional
cuya definicin requiere la determinacin de sus componentes y la seleccin de
aquellos elementos que puedan ser considerados como indicadores de tales
elementos, a fin de poder medirlos y saber sus resultados.
OCTAVO: La necesidad de crear una pedagoga prctica, en funcin de la
sociedad a la que se responde y a las exigencias de los paradigmas adoptados
en razn del proceso enseanza aprendizaje.
NOVENO: Por todo lo antes explicitado, el Currculo, el slabo y finalmente las
clases debern responder a los propsitos expresados.
DCIMO: Apoyo administrativo y econmico en el cumplimiento del Plan
Estratgico institucional y el proyecto educativo institucional.
- 49 -
CAPITULO V
INTERESES DE LA ORGANIZACIN Y OBJETIVOS DE LARGO
PLAZO
5.1. INTERESES DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA DE

LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO.
Formar profesionales competentes en el rea de Ingeniera y Arquitectura,
brindndoles los servicios e infraestructura necesaria para este logro.
5.2. OBJETIVOS DE LARGO PLAZO.

Los objetivos a largo plazo estn relacionados con la visin de la organizacin
los mismos que apoyan el logro de la visin en el tiempo.
Se han planteado los objetivos generales de la Facultad de Ingeniera y

Arquitectura en concordancia con los objetivos Institucionales, de manera que
se contribuya de manera eficiente en los logros planteados a nivel Institucional.
EJE DE FORMACIN ACADMICA, ACREDITACIN E

INTERNACIONALIZACIN
OLP 1: Creacin de 01 escuela profesional, 01 programa de maestra,

02 doctorados y 03 diplomados para el 2021.
OLP 2: Implementar un programa de capacitacin para los docentes de
la Facultad y determinacin del perfil profesional para el 2021.
OLP 3: Innovacin curricular del 100% de las escuelas profesionales de
la Facultad de Ingeniera y Arquitectura al 2021.
OLP 4: Lograr la existencia de dos asignaturas por Escuela Profesional
de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura que se dicten en ingls para
el 2021 con el fin de facilitar el intercambio estudiantil y docente.
OLP 5: Lograr la acreditacin de todas las Escuelas Profesionales de la
Facultad de Ingeniera y Arquitectura para el 2021.
OLP 6: Lograr la acreditacin internacional de 01 escuela profesional de
ingeniera para el 2021.
- 50 -
OLP 7: Reestructuracin de las curriculas de las escuelas de la Facultad
con curriculas internacionales con el fin de promover el transito docente
y estudiantil
OLP 8 Nombramiento de docentes en las Escuelas Profesionales.
EJE DE INVESTIGACIN
OLP 1: Lograr la publicacin de 30 investigaciones hasta el ao 2021

OLP 2: Desarrollar un programa de capacitacin docente y de
estudiantes en investigacin para el 2021
OLP 3: Impulsar la investigacin basada en las lneas de investigacin
que permita generar produccin intelectual de calidad a nivel de
pregrado y posgrado para el 2021
OLP 4: Desarrollar un programa de capacitacin en el uso de
herramientas tecnolgicas para investigacin para docentes y
estudiantes para el 2021
OLP 5: Promover la vinculacin nacional e internacional mediante la
cooperacin a travs de convenios para la movilidad de estudiantes y
docentes con la formulacin de proyectos de investigacin para el 2021.
EJE DE RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EXTENSIN UNIVERSITARIA
OLP 1: Lograr la implementacin de 4 programas de responsabilidad

social a ser desarrollados por las Escuelas Profesionales de la Facultad
para el 2021.
OLP 2: Lograr la certificacin ISO 26000 institucional para el 2021.
OLP 3: Participar en los programas de extensin universitaria orientados
a la salud preventiva promocional, arte, cultura y deporte par a los
miembros de la comunidad universitaria al 2021.
- 51 -
EJE DE GESTIN INSTITUCIONAL
OLP 1: Incrementar la poblacin estudiantil de la universidad para el

2021.
OLP 2: Implementar un sistema integrado de gestin de calidad en la
gestin institucional y lograr sus certificaciones correspondientes para el
2021.
OLP 3: Lograr la reingeniera del modelo de gestin universitario y
reestructuracin de los documentos de gestin con el fin de lograr un
uso adecuado de recursos para el 2021.
OLP 4: Lograr la implementacin de aulas, laboratorios, talleres y
gabinetes que se requiere para mejorar la calidad de la formacin de
todas las Escuelas Profesionales de Ingeniera para el 2021.
- 52 -
CAPITULO VI
EL PROCESO ESTRATGICO
6.1.- ANLISIS FODA.
6.1.1. EJE ESTRATGICO DE FORMACIN ACADMICA, ACREDITACIN

E INTERNACIONALIZACIN
6.1.1.1 FORTALEZAS:
1. Plana docente con profesionales capacitados en las diversas reas de
ingeniera y arquitectura.
2. Personal docente continuamente capacitado en educacin superior
universitaria.
3. Institucin de educacin superior con prestigio a nivel nacional.
4. Existencia de convenios marco con organizaciones regionales,
nacionales e internacionales.
5. Escuelas Profesionales en proceso hacia la acreditacin.
6. Planes de Estudios por competencias en constante actualizacin
7. Oferta de estudios universitarios de cinco ciclos acadmicos en dos
aos
8. Docentes en constante actualizacin profesional, formndose por inters
propio.
9. Internacionalizacin de la Universidad, a travs del intercambio
estudiantil y docente
10. Se sigue el modelo pedaggico del paradigma trascendental basado en
la competencia integral
11. Utilizacin del sistema integrado en la parte acadmica ERP University
12. Escuelas Profesionales con gran demanda laboral
13. Se cuenta con infraestructura educativa adecuada y moderno
equipamiento.
14. Servicio de WiFi para estudiantes y docentes
15. Tecnologa de aulas interactivas
- 53 -
16. Infraestructura con ambientes para aulas, laboratorios, biblioteca
especializada, auditorio y rea administrativa
6.1.1.2 OPORTUNIDADES:
1. Existencia de convenios de cooperacin externa.
2. Crecimiento del mercado empresarial.
3. Crecimiento econmico del Pas y de la Regin
4. Incremento en la demanda laboral de profesionales de ingeniera
5. Posibilidad de intercambio e interaccin de docentes y estudiantes con
organismos de cooperacin regional, nacional e internacional
6. Existencia de organizaciones en pro de la integracin regional en el
mbito educativo.
7. Incremento de Empresas que ofrecen Prcticas pre profesionales
8. Demanda de capacitacin continua de parte de profesionales de
ingeniera.
9. Acreditacin Universitaria.
10. Demanda laboral con exigencia de profesionales de nivel universitario
11. Necesidades de los usuarios de estudios a nivel de pos grado y de
segundas especialidades.
12. Exigencias de la nueva Ley universitaria.
13. Facilidad de acceso a nuevas tecnologas
6.1.1.3 DEBILIDADES:
1. Existe seguimiento insuficiente a los procesos de docencia.
2. No se cuentan con normas y procedimientos para la tutora (no
implementada), formacin contnua y seguimiento del egresado
3. Presencia insuficiente de docentes con Grado Acadmico de Doctor
4. Aplicacin inadecuada de metodologas de enseanza en cada Escuela
Profesional
5. No existen programas de supervisin y evaluacin de prcticas pre
profesionales
- 54 -
6. Insuficiente implementacin del legajo acadmico de docentes de los
Departamentos Acadmicos
7. Dbil implementacin del Comit Consultivo con los grupos de inters,
para lograr una mejor relacin con la sociedad
8. No existe la implementacin de programas de educacin a distancia y
semi presencial
9. Insuficiente definicin del perfil del docente
10. Dbil induccin acadmica a los nuevos docentes
11. Insuficiencia de programas de seguimiento al egresado
12. Inadecuada seleccin de ingresantes
13. Insuficiente identificacin institucional de los docentes y estudiantes
14. Reducido nmero de docentes por especialidad
15. Insuficiente conocimiento de normas y reglamentos por parte de los
docentes y estudiantes
16. Reducidos estudios de demanda social y laboral
6.1.1.4 AMENAZAS:
1. Creciente oferta de educacin a distancia y semi presencial de
instituciones educativas externas y de generacin de nuevas
universidades
2. Escuelas Profesionales de Ingeniera acreditados a nivel de la regin
Macrosur y a nivel Nacional
3. Cambios en la formacin profesional por la globalizacin
4. Competencia desleal debido al funcionamiento de Escuelas de
Ingeniera en condiciones informales en la Regin y el Pas
5. Oferta de titulacin a travs de cursos de profesionalizacin o
actualizacin de otras universidades
6. Estudiantes ingresantes de instituciones educativas con baja
preparacin en secundaria
7. Oferta de costos menores por otras instituciones
- 55 -
6.1.2. EJE ESTRATGICO DE INVESTIGACIN:
6.1.2.1 FORTALEZAS:
1. Existencia del Instituto de Investigacin de la Facultad.
2. Existencia de Centros de investigacin.
3. Existencia de lneas de investigacin aprobadas.
4. Existencia de Crculos y asociaciones de estudios para la investigacin.
5. Existencia de estndares de proyectos de investigacin aprobados.
6. Existencia del sistema de gestin de bibliotecas.
7. Existencia de Incentivo econmico para proyectos de investigacin
FAIPI.
8. Existencia de fondo bibliogrfico para docentes ordinarizados.
1. Alta demanda de docentes investigadores en la regin
2. Necesidades de innovacin tecnolgica de la sociedad
3. Avances en el desarrollo de la ingeniera
4. Existencias de bibliotecas virtuales
5. Existencia del plan nacional de ciencia y tecnologa
6. Concursos de empresas privadas para promover y fomentar la
investigacin
7. Convenios con otras universidades para el desarrollo de la investigacin
8. Marco legal favorable (Concytec y otros)
9. Avances en el desarrollo cientfico
1. Carencia de docentes investigadores
2. Dbil produccin de investigacin de docentes y estudiantes
3. Escasa capacitacin, actualizacin y entrenamiento en investigacin
4. Insuficiente motivacin para la investigacin
5. Escaso apoyo presupuestal para la difusin de las tesis de investigacin
6. No se cuenta con la base de datos de proyectos y tesis de estudiantes y
docentes
- 56 -
7. No cuenta con acceso a revistas indexadas para difundir y publicar las
investigaciones de los docentes
8. Escasa produccin intelectual
9. Escasa actitud de los docentes para realizar investigacin
10. No hay incentivos para el desarrollo de investigacin dirigido a los
docentes contratados
11. Escasa motivacin para la investigacin que desarrolla el docente
contratado
12. Ausencia de promocin e incentivos econmicos para docentes
investigadores
13. Desconocimiento de organismos que propicien la investigacin
tecnolgica
6.1.2.4 AMENAZAS:
1. No se cuenta con fondos y/o incentivos para la investigacin, como otras
universidades de la regin (Canon minero)
2. Las lneas de investigacin que debera cubrir la universidad las
desarrollan otras instituciones
3. Universidades que figuran en el ranking nacional de investigacin
6.1.3. EJE ESTRATGICO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EXTENSIN

UNIVERSITARIA:
6.1.3.1 FORTALEZAS:
1. Existencia de convenios marco con organizaciones regionales,
nacionales e internacionales
2. Existencia del Centro Cultural de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura
en actual funcionamiento
3. Existencia de potencial humano para la presentacin de actividades
culturales y artsticas
4. Elaboracin y difusin de la revista de la Facultad y de las Escuelas
Profesionales
5. Promocin y participacin de actividades culturales y artsticas
- 57 -
6. Inclusin de la Facultad en problemtica local, regional y nacional
7. Participacin de estudiantes en eventos deportivos locales, nacionales y
trasandinos
8. Ferias y concursos que motivan la participacin de estudiantes con la
asesora de docentes
1. Demanda de consultoras para el mercado empresarial
2. Existencia de organismos que requieren participacin de profesionales
de la Facultad en pro de la integracin regional
3. Potencial de espacios sociales para difundir las actividades de
responsabilidad social
4. Sociedad civil con voluntad para aceptar la extensin universitaria
5. Demanda de participacin de la Facultad en la problemtica local,
regional y nacional
6. Nuevas necesidad de alianzas estratgicas con instituciones del sector
pblico y privado
1. Existe seguimiento insuficiente a los procesos de proyeccin y extensin
universitaria
2. Escasa vinculacin de la Facultad con los grupos de inters, para lograr
una mejor relacin con la sociedad.
3. No existe una adecuada difusin que d cuenta de los procesos de
responsabilidad social y extensin universitaria.
4. Escasa integracin de la extensin universitaria y proyeccin social con
la formacin profesional
5. Poca vinculacin con la sociedad a travs de proyectos de
responsabilidad social
6. Actividades de proyeccin social desarticuladas
7. Escasa repercusin de las actividades de extensin universitaria y
proyeccin social, desarticuladas de la Direccin Universitaria
correspondiente
- 58 -
8. Carencia de sistemas de evaluacin de la extensin universitaria y de la
proyeccin social
9. Ausencia de programas de formacin continua
6.1.3.4 AMENAZAS:
1. Presencia de instituciones universitarias en el medio que desarrollan
actividades de responsabilidad social y extensin universitaria
2. La sociedad no percibe la participacin de la universidad en la solucin
de los problemas sociales
3. Incremento de problemas sociales en los jvenes
4. Influencia negativa del internet y otros medios de comunicacin en la
juventud
6.1.4. EJE ESTRATGICO DE GESTIN UNIVERSITARIA:
6.1.4.1 FORTALEZAS:
1. La Facultad cuenta con planes estratgicos, planes operativos,
lineamientos de gestin
2. Experiencia en la gestin acadmica y administrativa en cada una de las
Escuelas Profesionales
3. Permanente labor en pro de la mejora continua en la gestin acadmica
y administrativa
4. Uso de redes sociales para una mejor comunicacin con los estudiantes
5. Capacitacin al personal docente y administrativo con talleres de
motivacin y de especialidad en cada departamento acadmico
6. Adecuada infraestructura educativa
7. Buena imagen institucional de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura
en la Regin
8. Posicionamiento creciente en el mercado laboral de los profesionales
egresados de la Facultad de Ingeniera y Arquitectura
9. Acceso a consultorio psicolgico y mdico para la atencin primaria de
los estudiantes y docentes de la Facultad
10. Optimizacin de procesos de la gestin acadmico administrativa en la
Facultad
- 59 -
1. Demanda de especializacin en cada Escuela Profesional
2. Creciente demanda de la sociedad para la implementacin de la
enseanza virtual
3. Alta demanda de servicio educativo
4. Pasantias en otras universidades para identificar procesos de gestin
1. Excesiva sobre carga de trabajo docente y administrativo a los docentes
ordinarios
2. Insuficiente presencia de estrategias de induccin administrativa
3. Escasa poltica de interrelacin universidad empresa sociedad
4. Demora institucional en trmites administrativos para aprobacin de
reglamentos
5. Insuficiente difusin y socializacin de los reglamentos administrativos
6. No se aplican las polticas de incentivos para la capacitacin docente
7. Poca difusin de los procedimientos administrativos de adquisiciones en
la universidad
8. Desconocimiento de una poltica de bienestar para toda la Facultad
9. Insuficiente presupuesto para realizar las funciones sustantivas en cada
una de las Escuelas Profesionales
10. Inadecuadas polticas de mantenimiento preventivo y correctivo de
infraestructura y equipos
11. Falta de modernizacin del modelo de gestin universitaria
12. Inadecuada poltica laboral de contrata de personal docente
6.1.4.4 AMENAZAS:
1. Oferta en la regin de capacitacin especializada acadmica y
administrativa de otras Universidades
2. Gestin de calidad en otras universidades privadas del pas
3. Otras Universidades contratan al personal docente capacitado en
nuestra universidad
- 60 -
CAPITULO VII
IMPLEMENTACIN ESTRATGICA
En la primera etapa de formulacin en el proceso estratgico se desarrolla el
planeamiento, en la segunda etapa se desarrolla la implementacin, la misma
que comenzar a partir de la formulacin del presente captulo. La
implementacin de la estrategia implica convertir los planes estratgicos en
acciones, y despus en resultados. Por tanto, la implementacin ser exitosa
en la medida que la compaa logre sus objetivos estratgicos. Los principales
aspectos que se deben considerar para lograr la implementacin estratgica
son: (a) establecer objetivos de corto plazo, (b) desarrollar la estructura
organizacional (c) asignar recursos, (d) desarrollar polticas, (e) responsabilidad
social y manejo del medio ambiente y ecologa (f) desarrollar la funcin de
RRHH, (g) gestin del cambio. (PEI Institucional, pg 126)
7.1. OBJETIVOS DE CORTO PLAZO.

Los OCP, son los hitos mediante los cuales se alcanza, con cada estrategia los
OLP. Estos medios son importantes porque constituyen la base para asignar
los recursos de la Organizacin, as mismo son instrumentos para establecer
las prioridades de la organizacin, sus divisiones, y departamentos. (PEI
Institucional, pg 126).
Los OCP tienen las siguientes caractersticas (a) deben facilitar la consecucin
de los OLP (b) deben ser realistas, mesurables, consistentes, razonables,
desafiantes, claros, correctamente comunicados, y asumidos por toda la
organizacin (c) deben establecer la cantidad, la calidad, el costo, y el tiempo
de uso de los recursos (d) deben ser los ms especfico posible, porque esto
conducir a un mejor rendimiento a diferencia de aquellos enunciados vagos e
indefinidos (e) deben estar vinculados con recompensas y sanciones, de tal
manera que los empleados comprendan que alcanzarlos resulta decisivo para
la implementacin de la estrategia (f) deben tener la facilidad de ser
expresados en trminos de jerarquas y logros, para los ejes estratgicos de la
Universidad Andina del Cusco. (PEI Institucional, pg 126).
A continuacin se presentan los OCP en funcin de los OLP para la
Universidad Andina del Cusco.
- 61 -
Tabla N 6: Eje de Formacin Acadmica, Acreditacin e Internacionalizacin
tem Objetivo a largo plazo tem Objetivos a corto plazo Indicadores Und Metas Responsables Cdigo
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
1 Creacin de una escuela 1 Desarrollo de 2 doctorados N de und x x x x x x 2 Unidad de
profesional, 1 maestra, 2 doctorados posgrado, EPG
doctorados, 3 diplomados 2 Desarrollo de 1 maestra N de maestras und x x x x x x 1 Unidad de
posgrado, EPG
3 Desarrollo de 3 diplomados N de und x x x x x x 3 Unidad de
diplomados posgrado, EPG
4 Creacin de una escuela N escuelas und x x x x x 1 Consejo de
profesional profesionales Facultad,
Decanato
2 Implementar un programa 1 Gestionar la contratacin de N de und x x x 3 Departamentos
de capacitacin para los servicios de evaluacin por evaluaciones Acadmicos,
docentes de la Facultad y competencias para los docentes Decanato
determinacin del perfil de la Facultad
profesional para el 2021 2 Desarrollo del programa de N de und x x x x x x x 4 Departamentos
tutora en todas las Escuelas programas de Acadmicos,
Profesionales de la Facultad de tutora Decanato
Ingeniera y Arquitectura implementados
3 Desarrollo del programa de N de docentes und x x x x x x x 100 Departamentos
evaluacin de los docentes Acadmicos,
Decanato
3 Innovacin curricular del 1 Gestionar la innovacin Curriculas und x x 4 Departamentos
100% de las escuelas curricular de las Escuelas Acadmicos,
profesionales de la Facultad Profesionales de la Facultad Direccin de
de Ingeniera y Arquitectura Escuelas,
al 2021 Decanato
2 Elaboracin de perfiles de N de perfiles und x x 4 Departamentos
ingresantes y egresados de las Acadmicos,
Escuelas Profesionales de la Direccin de
Facultad Escuelas,
Decanato
3 Formulacin del perfil del N de perfiles und x x 4 Departamentos
docente de las Escuelas Acadmicos,
Profesionales de la Facultad Direccin de
Escuelas,
Decanato
- 62 -
4 Evaluacin del aprendizaje de N de und x x x x x x x 200 por Direccin de
200 estudiantes al ao egresantes ao Escuelas,
Decanato
4 Lograr la existencia de dos 1 Contratacin de profesor de N de docentes und x x x x 08 Departamentos
asignaturas por Escuela especialidad por Escuela docente Acadmicos
Profesional de la Facultad Profesional que hable ingls s
de Ingeniera y Arquitectura
que se dicten en ingls para
el 2021 con el fin de facilitar
el intercambio estudiantil y
docente
5 Lograr la acreditacin de 1 Fortalecimiento de los comits N de comits und x x x x x x x 04 Departamentos
todas las Escuelas internos de autoevaluacin y comits Acadmicos,
Profesionales de la Facultad acreditacin de las escuelas internos Decanato,
para el 2021 profesionales DCAAU
2 Reestructuracin de los comits N de comits und x x x 04 Departamentos
internos de autoevaluacin y comits Acadmicos,
acreditacin de las escuelas internos Decanato,
profesionales DCAAU
3 Proyecto de acreditacin de N de escuelas und x x x x x x x 04 Departamentos
todas las Escuelas profesionales proyecto Acadmicos,
Profesionales de la Facultad s Directores de
para el 2021 Escuelas
4 Programa de capacitacin N de docentes und x x x x x x x 01 Departamentos
(docentes y personal y administrativos progra- Acadmicos,
administrativo) al 100% de los ma Decanato,
comits vigentes para el anual DCAAU
proceso de acreditacin
6 Lograr la acreditacin 1 Gestionar la contratacin de un evento equi x x x x 01 Departamento
internacional de una escuela equipo consultor para la po equipo acadmico,
profesional de la Facultad realizacin de diagnstico de la consulto DCAAU
de Ingeniera y Arquitectura escuela profesional a acreditar r
internacionalmente
7 Reestructuracin de las 1 Conformacin de un comit N de curriculas und x x 01 Departamento
curriculas de las escuelas interno con el fin de comit acadmico,
de la Facultad con curriculas reestructurar las curriculas de DCAAU
internacionales con el fin de las escuelas profesionales
promover el transito docente concordantes con universidades
y estudiantil extranjeras
2 Gestionar el intercambio N de und x x x x x x 10 est. Escuela
educativo para 10 estudiantes al estudiantes al ao profesional,
ao DICOPRO
3 Gestionar la movilidad de 03 N de docentes % x x x x x x 03 Departamento
docentes al ao docente acadmico,
- 63 -
s al ao DICOPRO
8 Nombramiento de docentes 1 Gestionar la creacin de Plazas Nro de Plazas und x x N de Departamento
en las Escuelas para el ingreso a la docencia plazas Acadmico,
Profesionales de la Facultad con asignacin presupuestal asignad Escuela
de Ingeniera y Arquitectura as Profesional,
Decanato,
Consejo de
Facultad
2 Proponer el nmero de plazas Nro de Docentes und x x 22 Departamento
por las Escuelas Profesionales por Escuela plazas Acadmico,
para el proceso de Profesional aprobad Escuela
nombramiento 2015 as; 22 Profesional,
TC Decanato,
Consejo de
Facultad
3 Convocar a concurso pblico Nro de und x x 2 Departamento
para el ingreso a la docencia en Convocatorias convoca Acadmico,
calidad de docentes ordinarios. torias Decanato,
Consejo de
Facultad
4 Gestionar los ascensos y Nro de plazas und x x x Plazas Departamento
cambios de rgimen de los asignadas asignad Acadmico,
docentes ordinarizados de la as de Decanato,
Facultad de Ingeniera y cambio Consejo de
Arquitectura de Facultad
rgimen
y de
ascenso
s por
Departa
mento
Academi
co
- 64 -
Tabla N 7: Eje de Investigacin
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
1 Lograr la publicacin de 30 1 Desarrollo de 5 investigaciones N und x x x x x x 30 Docentes,
investigaciones hasta el ao anuales investigaciones investiga Instituto de
2021 ciones Investigacin,
culmina Departamentos
das al acadmicos,
2021 Escuelas
Profesionales
2 Publicacin de 5 trabajos de N publicaciones und x x x x x x 30 Instituto de
investigacin al ao publicaci Investigacin,
ones al Departamentos
2021 acadmicos,
Escuelas
Profesionales
RRPP
2 Desarrollar un programa de 1 Gestionar cursos de N de und x x x x x x 12 Instituto de
capacitacin docente y de capacitacin en metodologa de capacitaciones cursos Investigacin,
estudiantes en investigacin investigacin para docentes y de Decanato
para el 2021 estudiantes dos veces cada ao capacita
cin
2 Gestionar la promocin y N de und x x x x x x 300 Instituto de
participacin en seminarios y estudiantes estudian Investigacin,
congresos de investigacin de participantes tes Decanato
50 estudiantes por ao asistent
es
3 Gestionar la promocin y N de docentes und x x x x x x 120 Instituto de
participacin en seminarios y participantes docente Investigacin,
congresos de investigacin de s Decanato
20 docentes al ao asistent
es
3 Impulsar la investigacin 1 Publicacin en una revista N de und x x x 4 Departamentos
basada en las lneas de internacional y una revista publicaciones al publicaci acadmicos,
investigacin que permita nacional las investigaciones 2021 ones por Instituto de
generar produccin desarrolladas en la Facultad ao Investigacin
intelectual de calidad a nivel 2 Gestionar la contratacin y/o N de docentes und x x x 4 Departamentos
de pregrado y posgrado designacin de 4 profesores investigadores a docente acadmicos,
para el 2021 investigadores a tiempo tiempo completo Decanato
completo
- 65 -
3 Evaluar el contenido de las N de planes de und x x x x x x x 4 planes Escuelas
asignaturas respecto a estudio de profesionales
investigacin formativa estudio
4 Desarrollar un programa de 1 Participar en el desarrollo de un N de und x x x x x x 5 DCAAU,
capacitacin en el uso de programa de transferencia de programas eventos departamentos
herramientas tecnolgicas herramientas tecnologas acadmicos,
para investigacin para formulado por la Universidad escuelas
docentes y estudiantes para profesionales
el 2021 2 Participar de un programa de N de und x x x x x x 5 DCAAU,
capacitacin para docentes en capacitaciones capacita departamentos
herramientas tecnolgicas ciones acadmicos
5 Promover la vinculacin 1 Proponer la firma de convenios N de convenios und x x x x x x 4 Departamentos
nacional e internacional de cooperacin tcnica propuestos propuest acadmicos,
mediante la cooperacin a internacional con universidades as Instituto de
travs de convenios para la y entidades pblicas y privadas Investigacin,
movilidad de estudiantes y para el 2021 comisin de
docentes con la formulacin convenios,
de proyectos de Decanato
investigacin para el 2021
- 66 -
Tabla N 8: Eje de Responsabilidad Social y Extensin Universitaria
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
1 Lograr la implementacin de 1 Desarrollo de un programa N programas und x x x x x x 4 Departamentos
4 programas de anual de responsabilidad social desarrollados program Acadmicos,
responsabilidad social a ser con la participacin de as al Escuelas
desarrollados por las estudiantes y docentes de ao Profesionales,
Escuelas Profesionales de cuatro Escuelas Profesionales Docentes
la Facultad para el 2021 de la Facultad
2 Implementacin de programas N programas und x x x x x x 4 Departamentos
de formacin continua para program Acadmicos,
egresados de la Facultad de as para Unidad de
Ingeniera y Arquitectura para el el 2021 posgrado, EPG
2021
3 Promover el rescate, la N eventos und x x x x x x x 02 Centro Cultural
revaloracin y difusin del arte desarrollados eventos de la Facultad,
y la cultura a travs de sus anuales Departamentos
diversas manifestaciones Acadmicos
4 Desarrollar actividades artsticas N de und x x x x x x x 02 Centro Cultural
con participacin de docentes actividades actividad de la Facultad,
de los departamentos es Departamentos
acadmicos de la Facultad anuales Acadmicos
5 Desarrollar actividades artsticas N de und x x x x x x x 01 Escuelas
con participacin de estudiantes actividades actividad Profesionales
de las Escuelas Profesionales anual
de la Facultad
6 Desarrollar un programa de N de und x x x x x x 04 Departamentos
consultora y asesora a nivel de programas program acadmicos,
Escuela Profesional por as escuelas
especialidades para el 2021 profesionales
7 Programas para generar cultura N de und x x x x x x 04 Departamentos
de responsabilidad social programas program acadmicos,
(estudiantes y docentes) as escuelas
profesionales
2 Lograr la certificacin ISO 1 Colaborar en la conformacin de Resolucin und x x x x x x 01 Consejo de
26000 institucional para el un comit para la certificacin resoluci Facultad,
2021 institucional n Decanato
2 Colaborar en la contratacin de Propuesta und x x x x x x Oficio Decanato
servicio de consultora para la
implementacin de la norma ISO
- 67 -
26000
3 Participar en los programas 1 Gestionar acciones preventivas actividades % x x x x x x x Gestin Departamentos
de extensin universitaria y de promocin de la salud, de acadmicos,
orientados a la salud psicolgicas y capacitacin acciones Escuelas
preventiva promocional, dirigidas a docentes, anuales Profesionales,
arte, cultura y deporte par a estudiantes, y personal Decanato, DBU
los miembros de la administrativo
comunidad universitaria al 2 Desarrollo de actividades N de und x x x x x x x 01 Departamentos
2021 deportivas y recreacionales actividades actividad acadmicos,
anuales con la participacin de al ao Escuelas
la comunidad Universitaria Profesionales,
Decanato, DBU
3 Gestionar el desarrollo de Registro de und x x x x x x x 01 taller Departamentos
talleres psicolgicos para asistencia anual acadmicos,
estudiantes anualmente Escuelas
Profesionales,
Decanato, DBU
4 Gestionar el desarrollo de un N de und x x x x x x x 01 Departamentos
programa de prevencin del programas program acadmicos,
consumo de drogas y alcohol al a anual Escuelas
ao Profesionales,
Decanato, DBU
5 Gestionar el desarrollo de N de talleres und x x x x x x x 01 taller Departamentos
campaas contra la violencia anual acadmicos,
fsica y psicolgica anualmente Escuelas
Profesionales,
Decanato, DBU
6 Gestionar el desarrollo de N detalleres und x x x x x x x 01 taller Departamentos
talleres anti estrs, motivacin y anual acadmicos,
autoestima para docentes y Escuelas
administrativos Profesionales,
Decanato, DBU,
RR.HH.
7 Gestionar talleres sobre clima N talleres und x x x x x x x 01 taller Departamentos
organizacional anualmente para anual acadmicos,
el personal administrativo y Escuelas
docente Profesionales,
Decanato, DBU,
RR.HH.
8 Gestionar talleres anuales de N talleres und x x x x x x x 01 taller Departamentos
autoestima para el personal anual acadmicos,
administrativo y docente Escuelas
Profesionales,
Decanato, DBU,
RR.HH.
- 68 -
9 Gestionar el desarrollo de N programas und 02 Departamentos
programas anuales de program acadmicos,
orientacin vocacional a futuros as Escuelas
postulantes al ao anuales Profesionales,
Decanato,
Admisin
- 69 -
Tabla N 9: Eje de Gestin Institucional
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
1 Incrementar la poblacin 1 Gestionar la contratacin de N contratos und x x 01 Consejo de
estudiantil de la universidad servicios de consultora para el contrato Facultad,
para el 2021 desarrollo de estudios de Decanato
mercado para la creacin de
escuelas profesionales
2 Creacin de 01 escuela N escuelas und x x x 01 Consejo de
profesional en la Facultad de profesionales Facultad,
Ingeniera y Arquitectura Decanato
3 Implementacin de la Escuela Porcentaje de % x x x x 100% de Consejo de
Profesional de Ingeniera implementacin la Facultad,
Ambiental Escuela Decanato,
Profesio Direccin de
nal Escuela
Impleme Profesional
ntada
2 Implementar un sistema 1 Aplicar en las Escuelas Documentos und x x x x x x 01 Departamentos
integrado de gestin de Profesionales de la Facultad de informe acadmicos,
calidad en la gestin Ingeniera y Arquitectura el de Escuelas
institucional y lograr sus sistema de gestin de calidad evaluaci Profesionales,
certificaciones que facilite los procesos de on por Decanato,
correspondientes para el acreditacin diseado por las Escuela DCAAU
2021 direcciones correspondientes
para toda la universidad
2 Aplicar los estndares Documentos und x x x x x x 01 Departamentos
institucionales para pregrado y informe acadmicos,
posgrado que permitan evaluar de Escuelas
la calidad de formacin de evaluaci Profesionales,
nuestros estudiantes, on por Decanato,
formulados por las direcciones Escuela DCAAU
respectiva a nivel institucional
3 Lograr la reingeniera del 1 Actualizar los reglamentos documentos % x x x x x x x 100% Departamentos
modelo de gestin aplicables a la Facultad y reglame acadmicos,
universitario y Escuelas Profesionales acorde a ntos Escuelas
reestructuracin de los los reglamentos marco de la especific Profesionales,
documentos de gestin con universidad. os Decanato,
el fin de lograr un uso acorde a Comisin
adecuado de recursos para los Acadmica,
el 2021 reglam. Consejo de
marco Facultad
- 70 -
2 Gestionar que se cubran todos N de puestos % x x x x x x x 100% de Departamentos
los puestos establecidos por el los acadmicos,
COP. puestos Escuelas
del COP Profesionales,
cubierto Decanato
s
4 Lograr la implementacin de 1 Implementar aulas para todas N de aulas und x x x x x 18 aulas Departamentos
aulas, laboratorios, talleres y las Escuelas Profesionales de la impleme acadmicos,
gabinetes, ambientes para Facultad de Ingeniera y ntadas Escuelas
las Direcciones de Arquitectura Profesionales,
Escuelas, Jefaturas de Decanato
Departamento y salas de 2 Implementar laboratorios para N de und x x x x x 18 Departamentos
docentes que se requiere todas las Escuelas laboratorios laborator acadmicos,
para mejorar la calidad de la Profesionales de la Facultad de ios Escuelas
formacin de todas las Ingeniera y Arquitectura (04 Ing. impleme Profesionales,
Escuelas Profesionales de Industrial, 05 Ing. Civil, 05 de ntados Decanato
Ingeniera para el 2021. Ing. de Sistemas, 01 Ing.
Ambiental, 01 fsica, 01 de
qumica)
3 Implementar talleres y gabinetes N de talleres y und x x x x x 03 Departamentos
para todas las Escuelas gabinetes talleres acadmicos,
Profesionales de la Facultad de y 01 Escuelas
Ingeniera y Arquitectura (01 gabinete Profesionales,
taller en Ing. Industrial, 01 impleme Decanato
gabinete en Ing. Civil, 02 talleres ntados
en arquitectura)
4 Implementar un programa de N de und x x x x x x x Un Departamentos
mantenimiento continuo de programas program acadmicos,
laboratorios de la Facultad a Escuelas
funciona Profesionales,
ndo Decanato
permane
ntement
e
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Ingeniera Civil, Arquitectura e Profesionales
Ingeniera Ambiental
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REFERENCIAS
Amao Rondn, R. (2010). Mejoras en la gestin financiera de la Universidad Nacional

de Ingeniera. Lima: UNI.
INEI, D. N. (2011). II Censo Nacional Universitario 2010. Lima: INEI, Direccin
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Piscoya Hermoza, L. (2006). Formacin Universitaria Vs Mercado Laboral. Lima:
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Yamada, G. (2007). Retornos a la Educacin Superior en el Mercado Laboral vale la
pena el esfuerzo? Lima: Centro de Investigacin de la Universidad del Pacfico.
- 73 -

Pei F Ingenieria Arquitectura

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