PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

QUINTO IV 5/10 3

TTULO DE LA SESIN
La gran transformacin de la energa

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Disea y Plantea problemas Hace conjeturas sobre sus
produce que requieren observaciones para detectar el
prototipos soluciones problema tecnolgico.
tecnolgicos tecnolgicas y
Selecciona y analiza informacin de
para resolver selecciona
problemas de alternativas de fuentes confiables para formular
su entorno. solucin. ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
Propone aspectos de la
funcionalidad de su alternativa de
solucin que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos
que deben ser consumidos en la
menor cantidad posible para
lograrlo.
Estima posibles gastos y los
presenta en una lista organizada.
Organiza las tareas a realizar y las
presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas
lmite.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)

El docente invita a los estudiantes a observar el siguiente video, el cual

trata de la generacin de energa elctrica a partir de la basura:
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=PmH_bk49ktA

Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta:

De qu ha tratado el video? Cmo se aprovecha la combustin en la
generacin de energa elctrica? Despus de recibir algunas respuestas
iniciales, el docente menciona que empezarn a desarrollar la primera de
cuatro actividades programadas que permitirn construir un prototipo
tecnolgico en el que se apliquen principios y leyes fsicas sobre la
conservacin y transformacin de la energa.

El docente precisa el propsito de esta primera sesin: se quiere que los

estudiantes planteen problemas que requieren soluciones tecnolgicas y
que seleccionen una alternativa de solucin factible vinculada a
conocimientos cientficos de principios de conservacin y transformacin
de la energa.

DESARROLLO (110 minutos)

Plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y

selecciona alternativas de solucin.

El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de

trabajo y a tomar nota en sus cuadernos de CTA de todas las
actividades que realizarn. Les solicita, asimismo, revisar el
conocimiento relacionado con la energa, a la vez que les vuelve a
preguntar: Qu es la energa? Cuntas clases de energa
existen? A qu llamamos fuentes de energa? Cules son los
principios fsicos relacionados con la energa? Cmo se transfiere
y transforma la energa?

Los estudiantes revisan la informacin sobre el conocimiento

cientfico de la energa mecnica que se encuentra en las pginas
112, 113, 114, 115, 117 y 118 del libro de CTA, as como otras
fuentes confiables que el docente considere pertinente
alcanzarles. Se responden las preguntas planteadas, como por
ejemplo: Cmo funciona la energa de las olas del mar? Ingresan
a la siguiente direccin electrnica:
https://www.youtube.com/watch?v=Y0USR4YZa_Q
 Cmo generar electricidad en un ro?
https://www.youtube.com/watch?v=Gt50oSlwnHg

El docente solicita a los equipos de trabajo que expongan una

problemtica de su entorno que requiera una solucin
tecnolgica, producto de un anlisis de la realidad donde viven los
estudiantes.
Por ejemplo, algunos estudiantes podran comentar las
dificultades que tienen algunos lugares que no cuentan con
energa elctrica porque hasta all no se distribuye la electricidad.

Luego, el docente pide a los estudiantes que planteen

 alternativas de solucin, en las que, haciendo uso de un prototipo
tecnolgico, se logre satisfacer la necesidad identificada.

Los estudiantes, a travs de una discusin en equipos de trabajo,

plantean varias alternativas que permitan generar electricidad a
partir de lo que tienen en su entorno. De todas las propuestas se
elige una que sea factible de construir y que d solucin al
problema identificado. Por ejemplo, los estudiantes, bajo la gua
del docente, eligen construir un generador de corriente elctrica
a partir de la energa solar.

Una alternativa es la construccin de una minicentral fotovoltaica,

es decir, convertir la energa solar en energa elctrica.

CIERRE (15 minutos)

Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, dan a

conocer oralmente o por escrito el problema tecnolgico
identificado, as como la alternativa de solucin seleccionada que
justifican segn aspectos de funcionalidad, y el docente orienta
en su eleccin considerando diversos aspectos (por ejemplo,
factibilidad econmica, funcionalidad en la regin, zona o lugar,
tiempo de construccin u otros).
El docente presenta un cuadro que permitir a los estudiantes
organizarse en el tiempo (cronograma de trabajo) y ver la
factibilidad econmica (presupuesto).
 El docente entrega la ficha de metacognicin (Anexo 1) en la que
se pregunta a los estudiantes: Qu aprendiste hoy? La actividad
realizada te ha parecido significativa para la comprensin del
conocimiento cientfico de la transformacin de la energa? Qu
dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes, por equipos, conseguirn los materiales

necesarios para implementar su alternativa de solucin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. (2012). Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 5. grado de Educacin Secundaria. Lima:
Santillana S. A.
Diccionario.
Papelgrafos.
Internet.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 1).
Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo (Anexo 2).
 Anexo 1
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS

APRECIACIONES
Qu has aprendido hoy?

La actividad realizada te ha
parecido significativa para la
comprensin del conocimiento
cientfico de la transformacin de la
energa?

Qu dificultades has tenido

mientras realizabas las actividades
de aprendizaje?
 Anexo 2
LISTA DE COTEJO

Equipo: Fecha:
Integrantes:

Competen Capacidad Indicadores S No Observaci

cia es cumpl cumpl ones
e e
Disea y Plantea Hace conjeturas sobre
produce problemas sus observaciones para
prototipos que detectar el problema
tecnolgico requieren tecnolgico.
s para soluciones
resolver tecnolgica
Selecciona y analiza
problemas s y
informacin de fuentes
de su selecciona
confiables para
entorno. alternativas
formular ideas y
de solucin.
preguntas que
permitan caracterizar
el problema.
Propone aspectos de la
funcionalidad de su
alternativa de solucin
que son deseables de
optimizar y selecciona
los recursos que deben
ser consumidos en la
menor cantidad posible
para lograrlo.

Estima posibles gastos

y los presenta en una
lista organizada.

Organiza las tareas a

realizar y las presenta
en un cronograma de
trabajo cumpliendo las
fechas lmite.