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I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: I.E.I PACHACUTEC
1.2. AREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
1.3. CICLO : VI
1.4. GRADO Y SECCION : PRIMERO - nica
1.5. N DE HORAS SEMANALES: 4
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Renojo Benito, Cleber
1.7. DIRECTOR :
1.8. AO LECTIVO : 2017
II. DESCRIPCIN GENERAL:
Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educacin Secundaria desarrollarn las competencias cientficas y
tecnolgicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
En relacin con el nivel de logro establecido en los estndares de cada una de las competencias, estas se alcanzarn al trmino
del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscar que los estudiantes:
Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hiptesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las
variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen
en tablas, diagramas, grficos de categoras; formulen conclusiones haciendo uso de trminos cientficos y matemticos,
y que los comuniquen en una variedad de formas y medios segn sus propsitos y audiencia; evalen si una indagacin
es eficiente en relacin con la claridad de sus resultados.
Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos cientficos que interpretan la estructura y funcionamiento
de la naturaleza y los productos tecnolgicos, basndose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con
respaldo cientfico, y que los apliquen en diferentes situaciones.
Solucionen problemas propios de su entorno con produccin de prototipos tecnolgicos, basndose en fuentes de
informacin confiables, y que determinen las especificaciones de diseo, compatibilidad ambiental y aspectos o
parmetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementacin; seleccionen y usen materiales,
herramientas e instrumentos con precisin, segn sus propiedades o funciones; evalen y determinen las dificultades en
la ejecucin y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una
variedad de formas y medios, segn sus propsitos y audiencia.
Evalen y argumenten su posicin frente a situaciones sociocientficas y hechos paradigmticos del desarrollo y del uso
de la ciencia y la tecnologa, as como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas
piensan sobre s mismas y sobre su concepcin del mundo.
Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a la materia (estructura atmica actual, propiedades, clasificacin, el
estado y sus cambios), la energa (fuentes, manifestaciones, conservacin), la exploracin del universo (universo, sistema solar,
la radiacin solar), la Tierra (hidrosfera, atmsfera y la geosfera), los seres vivos (caractersticas, diversidad, cinco reinos) y el
ecosistema (cadenas trficas, relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia).
Nombre de la Duraci Indaga, mediante Explica el Disea y produce prototipos Construye una
unidad n mtodos cientficos, mundo tecnolgicos para resolver posicin crtica
(situacin situaciones que pueden fsico, problemas de su entorno. sobre la ciencia y
ser investigadas por la la tecnologa en
significativa o basado en
ciencia. sociedad.
situacin conocimie
problemtica) ntos
cientficos
Evala y comunica. .
Comprende y aplica
cientficamente.Argumenta
Evala y comunica la
informacin.Analiza datos o
Implementa y valida
frente a situaciones
requieren soluciones
confiabilidad y los
sociocientficas.
tecnolgicas y
eficiencia, la
Evala las
Unidad I 4 x X x x x x
conocimientos
alternativas de
y del quehacer
posibles impactos de
Por qu los sesiones
olucin al problema.
cientfico y
lecciona alternativas
virus no son
su prototipo.
seres vivos
de solucin.
Unidad II 11 x X X x x x x x x x x
Diversidad de sesiones
seres vivos
microscpicos
Unidad III 5 x X X x x x x x X
Diversidad de sesiones
flora y fauna
Unidad IV 4 x X X x x x x
Accin en los sesiones
ecosistemas
Unidad V 10 x x x x x x x x x x X
Generando sesiones
energa
Unidad VI 12 x X x x x x x X
El interior de sesiones
los materiales
de mi entorno
Unidad VII 4 x x x x x x x x X
Explorando el sesiones
universo
Unidad VIII 6 x x x x x x x x x x X
Los fenmenos sesiones
naturales del
planeta Tierra
Unidad IX 8 x X X x x x x x X
Nuestros sesiones
suelos se
mueven
Total de veces 64 8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6
que trabajar sesiones
cada
capacidad
La evaluacin debe ser permanente, de tal modo que identifique en el momento oportuno donde estn los vacos o dificultades
para aplicar los mecanismos que permitan mejorar el proceso. La evaluacin evita que el fracaso cuando esta se realiza
nicamente al final, ya no existe la oportunidad de superar los errores, por lo tanto, la evaluacin deja de tener sentido.
Evaluar en forma permanente significa estar atento a los inconvenientes y tambin a la potencial edad que los estudiantes
demuestran. Por ello, debe evaluarse durante todo el proceso: al inicio, proceso y final. Al inicio, se evala para identificar en qu
condiciones el estudiante empieza el aprendizaje, cules son sus estrategias o estilos de aprendizaje, que conocimientos previos
tiene que actitudes. De esta manera, sabremos que necesidades de aprendizaje existen, a fin de programar, en funcin de ellas,
nuestras actitudes. Durante el proceso, se evala para identificar si estamos avanzando o no y que debemos hacer para mejorar
el proceso del aprendizaje. Al final, evaluamos para determinar si se han logrado los aprendizajes previstos, con la finalidad de
dar cuenta de los resultados obtenidos. Evaluar en forma permanente no quiere decir que debamos aplicar instrumentos de
evaluacin en todo momento. Existen tcnicas de distinto tipo, que no generan calificaciones, cuya funcin solo es brindar
indicios sobre cmo se est realizando el aprendizaje, por ejemplo: las tcnicas no formales, referidas a gestos, participacin
espontanea, preguntas que realizan los estudiantes y que nos informan si estn atentos o si han entendido lo que queremos
transmitir.
TECNICAS INSTRUMENTOS
Percepcin u observacin sistemtica - Ficha de observacin
- Diario de actividades
- Rubrica lista de cotejo
Situaciones orales de evaluaciones - Discusin o debate
- Escala de calificacin
Ejercicios prcticos - Practicas dirigidas
- Practica calificada
Pruebas escritas - De respuestas abierta o de desarrollo
- Objetiva o de seleccin
Pruebas de ejecucin practicas o manipulativas - Manejo de equipo diversos manual Ejercicios, deportes
Pruebas de autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacion - Diversidad de ficha de evaluacin individuales, grupales o
colectivas
IX. BIBLIOGRAFIA
Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima.
Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado
de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de Educacin Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
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DOCENTE