SERIES INICIAIS (1 E 2 ANO) DO ENSINO FUNDAMENTAL I
Eva Naiara da Conceio
Luzaneide Luzinete de Carvalho Maria do Perptuo Socorro Sousa Alves (Bolsistas PIBID/ PEDAGOGIA/ CEADI- Simes)
Isabel Cristina de Aguiar Orquiz
(Coordenadora PIBID/PEDAGOGIA-CEAD-Simes)
Cleonice Alencar Tertuliano de Morais
Maria Silvany de Sousa Silva (Supervisora PIBID/PEDAGOGIA- Escola Municipal Complexo Escolar Modelo )
1 INTRODUO: Este trabelho tem como objetivo analisar a importncia da
alfabetizao e letramento no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos do 1 e 2 ano da Escola Municipal Complexo Escolar Modelo. Descrever as principais dificuldades encontradas pelos educadores no desenvolvimento do processo de alfabetizao e letramento dos alunos. Identificar as estratgias utilizadas para o desenvolvimento do processo de alfabetizao e letramento. O presente estudo foi desenvolvido por acadmicas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia-PIBID, Curso de Licenciatura em Pedagogia-CEAD-Campus Polo de Apoio Presencial Territrio Vale do Rio Guaribas, Universidade Federal do Piau, UFPI- Simes-PI. Os resultados expostos foram alcanados atravs de pesquisa de abordagem qualitativa para levantar diferentes questionamentos sobre o processo de alfabetizao e letramento nas series iniciais. Assim, essa vivncia, enquanto bolsistas do PIBID, contribuiu para nossa formao profissional e pessoal, uma vez que, refletimos acerca das prticas pedaggicas desenvolvidas no processo de alfabetizao e letramento, possibilitando a construo de conhecimento terico e prtico visando a qualificao do profissional no ambiente escolar. 2 FUNDAMENTAO TERICA: Conforme Soares alfabetizar e letrar so duas aes distintas, mas no inseparveis, ao contrrio: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e escrever no contexto das prticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado (SOARES, 1998, p. 47). Nesse sentido, necessrio compreendermos que alfabetizao um processo continuo no se fecha quando aprendemos a ler e escrever, por isso, deve-se trabalhar com prticas pedaggicas que despertem nos alunos a capacidade de interpretar, criticar, produzir novos conhecimentos, isso s ser possvel, se o educando estiver vinculado prticas sociais de leitura e escrita. Portanto, o alfabetizando deve ser capaz, no apenas de decodificar sons e letras, mas, entender os significados e usos das palavras em diferentes contextos e isso se efetiva a partir do letramento. Com isso, o processo de ensino e aprendizagem exige uma interao constante de conhecimentos entre o aluno e o professor. Dessa forma, [...] tornar-se professor implica a reflexo sobre ns prprios e sobre nossa prtica e no que isso favorece a uma formao continua que provoca o aperfeioamento dos nossos conhecimentos ressignificao dos nossos saberes (LIMA, 2012, p.39). Nessa perspectiva, ser professor significa sentir-se provocado a analisar e refletir diariamente nossas prticas pedaggicas, visando sempre o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 2 RESULTADOS E DISCUSSES: Tendo em vista as informaes obtidas a partir da aplicao do questionrio, analisou-se as respostas dos professores sobre a importncia da alfabetizao e letramento no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos dos anos iniciais (1 e 2 ano). Para elucidar a compreenso dos docentes respeito do tema em voga, apresentamos as falas dos professores P1 e P4: Importante para a compreenso das ideias que o mundo letrado oferece. Ter o domnio da leitura e escrita garantia fundamental de cidadania (P1, 12/08/2016). Para formar bons leitores, a prtica de leitura e escrita deve ser constante. Essa prtica deve passar por metodologias significantes e criativas que despertem a ateno dos discentes para usarem a leitura e a escrita como exerccio cotidiano. Atravs disso os educadores podero formar leitores eficientes (P4, 12/08/2016). Portanto, [...] Para ensinar algum a ler e escrever, preciso conhecer profundamente o funcionamento da escrita e da decifrao e como a escrita e a fala se relacionam (CAGLIARI,1999, p.130). importante para se trabalhar a leitura e a escrita utilize-se metodologias contextualizadas, as quais oportunizem ao discente adquirirem intimidade para abordar diferentes gneros textos. Isso, permite familiarizao com o escrito criando maneiras individuais e coletivas de entrar em contato com a leitura enquanto prtica escolar e social. 3 METODOLOGIA: De incio foi realizado um levantamento bibliogrfico com livros, revistas, artigo cientfico e pesquisa na internet, selecionando as contribuies tericas e as informaes junto aos sujeitos da pesquisa com a colaborao da instituio escolar. O questionrio foi aplicado ao grupo de 6 (seis) professores da Escola Municipal Complexo Escolar Modelo, no intuito de buscar informaes sobre o processo de alfabetizao e letramento.4 CONSIDERAES FINAIS: De acordo com as interpretaes realizadas constatamos a importncia de se alfabetizar letrando diante dos desafios postos na atual conjuntura social. Pois, em virtude da ausncia da famlia no contexto escolar, o desinteresse e metodologias de ensino inadequadas so fatores que contribuem para o surgimento de dificuldades em relao a aprendizagem da leitura e escrita. Nesse contexto, o PIBID nos possibilitou pensarmos sobre a prxis do educador dos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos sensibilizando no que tange a metodologia de ensino e uso de recursos didticos inovadores e adequados a realidade contemplada no estudo.
PALAVRAS-CHAVE: Alfabetizao. Letramento. PIBID.
6. FINANCIAMENTO: Capes 7. REFERNCIAS CAGLIARI, Luiz Carlos. Lingustica e alfabetizao. So Paulo: Scipione, 1999. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e aprendizagem da profisso docente. Braslia: Lber livro, 2012.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. 2 ed, Belo Horizonte: