Imaginacin Emotiva Modelado Encubierto 15.

Modelado Cognitivo y Resolucin de Problema

s 16. Reestructuracin Cognitiva, Reelaboracin e Inoculacin al Estrs 17. Meditacin y
jacin Muscular 18. Desensibilizacin Sistemtica 19. Estrategias de Automanejo: Automo
oreo, Control de Estmulos y Autorrefucrzo 20. Estrategias para el Manejo de la Res
istencia
10. Evaluacin de Procesos y Resultados Teraputicos
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SOBRE LA OBRA
ESTRUCTURA DEL LIBRO Se ha utilizado una estructura didctica para que usted pueda
demostrar y medir su propio uso de las competencias teraputicas presentadas en e
l libro. Cada captulo incluye una breve introduccin, los objetivos del captulo, mat
erial de contenido ilustrado con ejemplos, una postevaluacin y el feedback. Las p
ersonas que han participado en las pruebas de campo de este libro han hallado qu
e utilizar estas actividades les ha permitido involucrarse e interactuar ms con e
l material de contenido. Usted puede completar por s mismo o en clase los captulos
. Si usted siente que debe repetir un ejercicio muchas veces, hgalo! Si alguna par
te del material le es familiar, psela. Dentro de cada captulo, la ejecucin de las a
cti vidades de aprendizaje y de las autoevaluaciones ser una clave que determine
el ritmo de trabajo a lo largo del captulo. Para que pueda utilizar la estructura
del libro con facilidad, a continuacin se explican brevemente cada uno de sus co
mponentes.
Objetivos Segn elaboramos cada captulo, tenemos en mente ciertas metas para el capt
ulo y para usted. Cada tema principal incluye varios conceptos y destrezas. Pens
amos que la mejor forma de transmitirlo consiste en explicitar nuestras intencio
nes. Tras una breve introduccin al captulo, encontrar una seccin denominada Objeti vo
s. La lista de objetivos describe los tipos de aspectos que pueden aprenderse en
el captulo. Los objetivos en el aprendizaje equivalen a las metas en la terapia.
Los objetivos proporcionan claves para sus resultados finales y sirven de raseros
para que usted evale su progreso. Como ver en el Captulo 9, un objetivo o meta cont
iene tres partes: 1. La conducta o lo que se debe aprender o ejecutar. 2. El niv
el de ejecucin o la cantidad o frecuencia con que debe aparecer la conducta. 3. L
as condiciones de ejecucin o las circunstancias y situaciones en que debe ejecuta
rse la conducta. La primera parte de un objetivo se refiere a lo que usted debera
aprender o demostrar. La segunda y tercera partes estn relacionadas con la evalu
acin de la ejecucin. Los apartados evaluativos de un objetivo, tales como el nivel
de eje cucin propuesto, pueden parecerle algo excesivos, sin embargo, se ha comp
robado que establecer objetivos con unos niveles de dominio levemente altos prod
ucen resultados mejores (Johnston & O 'Neill, 1973; Semb, Hopkins & Hursh, 1973)
. En este libro, los objetivos se determinan al principio de cada captulo de tal
modo que usted sepa qu aspectos trabajar y cmo evaluar su ejecucin de las actividad
es y autoevaluaciones. Si opina que puede serle til ver ahora algunos objetivos,
mire al inicio del segundo captulo.
ESTRATEGIAS DE ENTREVISTAS PARA TERAPEUTAS
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Actividades de Aprendizaje Las actividades de aprendizaje referentes a los objet
ivos del captulo se inter calan a lo largo de ste. Estas actividades de aprendizaj
e, que persiguen el propsito de proporcionar prctica y feedback consisten en ejemp
los modelo, ejercicios y feedback. Usted puede utilizar las actividades de apren
dizaje de mltiples formas. Muchos ejercicios sugieren que usted escriba sus respu
estas. Las respuestas escritas pueden servir para que usted o su instructor comp
rueben la precisin y especificidad de su trabajo. Coja un folio y escriba las res
puestas o si prefiere hacerlo de modo encubierto, piense en las respuestas. Algu
nos ejercicios le proponen que responda de modo encubierto imaginndose en cierta
situacin, o haciendo ciertas cosas. Creemos que esta forma de ensayo puede favore
cer su preparacin en los diversos tipos de respuesta teraputica que puede necesita
r en una situacin particular. Las respuestas encubiertas no requieren ser escrita
s, sin embargo, si le resulta til tomar algunas anotaciones despus de finalizar la
actividad, hgalo. Usted es la persona que mejor sabe cmo utilizar estos ejercicio
s en beneficio propio. La mayora de estos ejercicios, particularmente los que se
presentan en los primeros seis captulos, se basan en la autoinstruccin cognitiva.
El objetivo que se persigue con este tipo de actividad es ayudarle a que interio
rice la destreza y no slo la adquiera de modo transitorio. Algunas investigacione
s sugieren que este puede ser un elemento a aadir en las prcticas comunes (modelad
o, ensayo, feedback) porque se ha demostrado su utilidad en la adquisicin de dest
rezas (Richardson & Stone, 1981). La estrategia de aprendizaje cognitivo est disea
do especficamente para ayudarle en el desarrollo de de su propia forma de pensar
sobre la destreza o en la puesta en comn para que sea significativa para usted. Otr
o tipo de actividades de aprendizaje conlleva un ensayo ms directo que el ejercic
io escrito o encubierto.