SESION DE APRENDIZAJE N 13

NOS ORGANIZAMOS EN EL AULA Y TOMAMOS PRECAUCIONES PARA

PROTEERNOS DE LOS DESASTRES NATURALES
I. Nombre o ttulo: Organizando nuestros sectores de asistencia y
acuerdos
II. Datos informativos:
II.1. Institucin educativa: N 81522
II.2. Docente: Doris Marisol Soto Oribe
II.3. Grado y seccin: 2
II.4. Fecha: ././..
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ARE COMPETENCI CAPACIDA DESEMPEOS EVALUACIO

A A D N
Convive
L SOCIALPERSONA

Construye Seala que las normas

respetndose y asume ayudan a que nos demos
as mismos y normas y Prueba
a los dems. un buen trato y a
leyes alcanzar las metas, tanto
utilizando en el juego como en la

IV. MOMENTOS DE LA SESION:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIA TIEMPO
LES
Inicio Dialoga con las nias y los nios sobre las
Problematizac actividades realizadas en la sesin anterior y
in. sobre el acuerdo de traer los materiales para
Propsito y
implementar los sectores y elaborar los
organizacin.
Motivacin. carteles que necesitamos para el aula. Sigue
Saberes dialogando sobre la importancia de tener
previos. organizada el aula.
Anota las ideas que ellos van expresando en la
pizarra. Puedes preguntar: por qu es 15
importante que organicemos el aula?, nos Papelote minutos
ayudar a que nuestros materiales tengan s
nombre?, que nuestros libros estn
organizados? Puedes proponerles ejemplos de Plumones
la vida cotidiana, qu sucede si no tenemos un
lugar donde colocar los materiales de manera
organizada, qu pasar si no contamos con un
cartel de asistencia, etc.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy
trataremos de organizar nuestro sector de
asistencia y el de las normas de convivencia.
Desarrollo PROBLEMATIZACIN Lpices 60
Forma grupos de cuatro integrantes. Luego minutos
 Gestin y pide que cada grupo dialogue sobre la forma
acompaamie de cmo organizarnos para ambientar nuestros
nto del sectores de asistencia y las normas de
desarrollo de
convivencia para que en el aula haya una
las
competencias mejor convivencia. Despus, brndales un
. tiempo a fin de que conversen acrcate a cada
grupo y motiva el dilogo a travs de estas
preguntas: qu materiales vamos a utilizar?,
qu es lo que nos conlleva a mejorar nuestro
Fotocopia
trabajo?
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Cartulina
Recuerda nuevamente con los estudiantes que
los sectores que estamos organizando nos y goma
servirn para controlar la asistencia
diariamente y practicar las normas siempre Limpia
para una buena convivencia. Promueve un
dilogo con cada grupo para que trabajen tipo o
ordenadamente y verifica que todos los
cinta
estudiantes participen en el trabajo y
absuelvan las dudas que puedan surgir. Leen adhesiva
un pequeo texto para complementar lo
trabajado y den respuesta a algunas
interrogantes.
REFLEXIN
A partir de las siguientes preguntas, conversa
con los estudiantes sobre su trabajo realizado.
Se darn cuenta en que han fallado y cul es
la parte que ms les agrado trabajar. Qu
normas se priorizaron y por qu?
Cierre Finaliza la sesin planteando estas preguntas:
qu aprendimos hoy?, qu actividades 10
realizamos?, por qu es importante organizar minutos
sectores?

V. REFLEXION DEL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes Qu dificultades se presentan?

en esta sesin?
VI. ANEXOS:

________________________________

Doris Marisol Soto Oribe

Profesora 2
 SESION DE APRENDIZAJE N 14
NOS ORGANIZAMOS EN EL AULA Y TOMAMOS PRECAUCIONES PARA
PROTEERNOS DE LOS DESASTRES NATURALES
I. Nombre o ttulo: Organizamos la biblioteca del aula
I.1. Institucin educativa: N 81522
I.2. Docente: Doris Marisol Soto Oribe
I.3. Grado y seccin: 2
I.4. Fecha: ././..
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ARE COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEOS EVALUACI

A CIA ON
COMUNICACION

Escribe listas, en el nivel

Textualiza sus alfabtico de acuerdo a la
Produce
ideas segn las situacin comunicativa y a sus
textos Prueba
convenciones conocimientos previos;
escritos.
de la escritura. considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
III. MOMENTOS DE LA SESION:

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIA TIEMPO
LES
Inicio Recuerda con las nias y los nios y conversa 20
Problematizac con ellos, sobre los sectores del aula que han minutos
in. trabajado: qu nombre tienen?, por qu son
Propsito y
importantes para el aula?, qu otro sector
organizacin.
Motivacin. necesitamos implementar? Pdeles que renan
Saberes todos los materiales que han trado para la Pizarra
previos. biblioteca del aula (revistas, historietas,
recibos, boletas, cuentos, etc.) y comenta Plumones
brevemente sobre ellos. Pregntales: dnde
los podemos ubicar?, cmo los podemos
organizar para ubicarlos con facilidad?
Posiblemente te respondan: en la mesita,
en el estante o la biblioteca.
Anota las ideas de las nias y los nios en la
pizarra o en un papelote, lee con ellos y
dialoga sobre la necesidad de contar con un
 espacio para colocar los libros, revistas y
dems textos que tenemos en el aula para que
todos/as los podamos ver.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy
organizaremos la biblioteca de nuestra aula.
Desarrollo PRESENTACIN DE LOS LIBROS Papelote
Decide con todos lo que harn, por ejemplo:
Gestin y cmo nos vamos a organizar, qu podramos Plumones
acompaamie hacer para conocer todos los libros que irn en
nto del Lectura
la biblioteca, qu ideas tienen para ordenar los
desarrollo de
las libros. Anota sus ideas en un papelote. Luego Pizarra
competencias presntales dos textos (un cuento y un libro de
. ciencias). Muestra la cartula del cuento: han Letras
ledo este texto? Lee el ttulo No te ras Pepe.
Espera un momento y escucha lo que te dicen. mviles
Han visto otros textos parecidos?, cules? Si
Hojas 60
en la biblioteca tienen varios libros de un
minutos
mismo autor, presntales la contratapa y lee impresas
algo sobre su biografa o comenta sobre l.
Presenta el segundo libro sobre animales, deja
que observen la tapa, abre el libro y muestra
el ndice, luego lee: animales de mar, animales
de la selva. Deja que las nias y nios
comenten sobre qu tratar cada uno de estos
captulos. Tambin puedes mostrarles
historietas, boletas que hayan trado para la
biblioteca de aula. Al terminar la presentacin
de los materiales, dialoga sobre si los textos
son iguales o diferentes y comenta sobre sus
diferencias.
PLANIFICAMOS LA ORGANIZACIN DE LA
BIBLIOTECA
Plantea la necesidad de organizar los textos
con un criterio determinado. Comntales que
todo material que llega a la biblioteca debe ser
registrado y codificado.
ELABORAMOS UN CATLOGO DE LOS TEXTOS
Por grupos
Organzalos en grupos pequeos y entrgales
algunos textos que pertenecen a diferentes
gneros. Deja que los exploren por un
momento (revisen el ttulo, la contratapa,
hojeen las pginas). Luego de este momento,
ve por cada grupo y pregunta: qu libros
tienen ustedes? Los estudiantes respondern:
 Pulgarcito, La bella durmiente. Diles: ustedes
tienen cuentos; en otro grupo: ustedes tienen
recetas; ustedes libros de animales, libros de
juegos, etc. Pide que cada grupo escriba en un
papelote los ttulos de los textos que tienen en
sus grupos, con la finalidad de registrarlos y
que todos sepamos con qu libros contamos.
Acompaa a los grupos con preguntas,
repreguntas o aclaraciones sobre la escritura
de estos ttulos. Si tienes en el aula nias y
nios que an no son alfabticos, puedes
proporcionarles diversos ttulos ya escritos en
tiras y pedirles que los lean y los seleccionen.
CODIFICAMOS LOS TEXTOS
Por grupos
Entrega papel de colores, pide que recorten
crculos y peguen en la parte inferior derecha
el crculo con el color que corresponde a cada
libro. Si deciden ordenar los textos
alfabticamente, proporcinales letras grandes
para que las coloquen en el estante o cajas
donde se guardan los textos. Al terminar pide
que coloquen los libros en el espacio que
destinaron para la biblioteca, teniendo cuidado
de agrupar en un mismo lugar los que llevan
como cdigo un mismo color o la misma letra
inicial en el ttulo. Coloca los papelotes con la
lista de los ttulos de los diferentes tipos
textuales que han escrito los nios y las nias,
en un lugar visible de la biblioteca.
Cierre Realiza un recuento de las actividades y
dialoga sobre cmo organizaron su biblioteca,
la actividad de presentacin de los libros,
sobre el registro de los ttulos (listado) y la 10
codificacin que usaron. Dialoga con las nias minutos
y los nios sobre lo que aprendieron acerca de
la clasificacin de los textos (cuentos,
historietas, revistas, etc.).

IV. REFLEXION DEL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes Qu dificultades se presentan?

en esta sesin?
 V. ANEXOS:

________________________________

Doris Marisol Soto Oribe

Profesora 2

SESION DE APRENDIZAJE N 15
NOS ORGANIZAMOS EN EL AULA Y TOMAMOS PRECAUCIONES PARA
PROTEERNOS DE LOS DESASTRES NATURALES
I. Nombre o ttulo: Formamos grupos y subgrupos con materiales
del sector de matemtica
I.1. Institucin educativa: N 81522
I.2. Docente: Doris Marisol Soto Oribe
I.3. Grado y seccin: 2
I.4. Fecha: ././..
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS EVALUACI

A ON
CAMATEMTI

Acta y piensa Comunica y Representa la agrupacin de

matemticam representa objetos con dibujos, conos y
ente en ideas grficos. Prueba
situaciones de matemticas. Explica los criterios usados al
cantidad. Razona y agrupar objetos empleando las
I. MOMENTOS DE LA SESION:

MEDIOS
Y TIEMP
MOMENTOS ESTRATEGIAS
MATERIA O
LES
Inicio Recoge los saberes previos de los nios y las nias 20
Problematizac conversando sobre la sesin anterior. Pregntales: minut
 in. qu criterios utilizaron para clasificar los bloques
Propsito y lgicos?, qu otras caractersticas comunes
organizacin. tienen los bloques lgicos?; con qu criterio
Motivacin.
clasificaron los otros materiales?; en una cantidad
Saberes
previos. de objetos haba otras cantidades? Pide que
os
comenten algunos ejemplos de lo realizado.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy
aprendern a formar grupos y subgrupos de
objetos de acuerdo a dos criterios de clasificacin
y podrn explicar por qu los aplicaron.
Acuerda con los estudiantes las normas de
convivencia que los ayudarn a trabajar en un
ambiente favorable.
Desarrollo Mencinales que para trabajar en equipo y de
forma armoniosa, es importante que nos
Gestin y conozcamos bien unos y otros. A travs del
acompaamie
siguiente juego, podremos conocernos mucho
nto del
desarrollo de mejor:
las
competencias
.

Papelote

Plumone

60
min

Material

concreto

Chapitas
Formula preguntas para orientar a los estudiantes
en la comprensin del juego: cmo se juega Mira
qu me gusta y qu no me gusta?, qu
materiales necesitamos?, quin ganar el juego?,
etc. Propicia situaciones para que busquen
estrategias. Solicita que realicen algunos ensayos
y, luego, pregunta: cmo lo vamos a hacer?, con
qu materiales contamos?, qu colocaremos en el
diagrama?, para qu? Da inicio al juego y entrega
a cada equipo el primer par de tarjetas, por
ejemplo: Me gustan los gatos y No me gustan
los gatos. Verifica que los estudiantes coloquen
correctamente sus objetos en el diagrama.
Despus, pide a cada equipo que verbalice la
 representacin y comprueba si lo hicieron bien. Por
ejemplo, un equipo que haya representado de la
siguiente manera podra decir: a 4 integrantes del
grupo les gustan los gatos y a 2 integrantes no les
gustan los gatos.
Contina orientando la lectura del diagrama. Para
ello, indica que observen los grupos y subgrupos
formados, y verbalicen, por ejemplo, que dentro
del grupo Los colorines, de 6 integrantes, hay 4
integrantes (subgrupo) a quienes les gusta la
natacin y 2 integrantes (subgrupo) a quienes no
les gusta. Revisa sus papelotes en las mesas de
trabajo e identifica conjuntamente con ellos los
criterios de clasificacin tomados en cuenta en
cada caso. Para socializar el trabajo realizado,
puedes formular la siguiente pregunta: por qu
agruparon de esa manera? Luego, indica que
expliquen paso a paso lo que hicieron. Formaliza
los aprendizajes junto con los estudiantes,
menciona que cuando en un grupo, tenemos ms
de una caracterstica en comn, podemos formar
subgrupos y representarlos mediante lneas curvas
cerradas.
Cierre Realiza estas interrogantes para que los nios y las
nias recuerden y valoren lo trabajado el da de
hoy: qu hicieron?; cul fue la situacin a
resolver?; cmo representaron los grupos y los 10
subgrupos?; qu caractersticas comunes minut
encontraron entre los miembros del equipo?, os
habr otras caractersticas comunes?; qu
palabras los ayudaron a describir los grupos?; qu
de nuevo han aprendido en esta sesin?

II. REFLEXION DEL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes Qu dificultades se presentan?

en esta sesin?
III. ANEXOS:

________________________________

Doris Marisol Soto Oribe

Profesora 2