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Derechos reservados Aptus Chile

4
Crditos de imagen de portada

Autor: Colectivo Alapinta
CUARTO
Bsico
comunicacin
Lenguaje y
Planificacin para el profesor

Semestre I Ao 2017
Introduccin
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo Sugerencias para la implementacin de las
diario y sistemtico cuyo principal referente son las Bases planificaciones en el aula:
Curriculares del MINEDUC.
Lo invitamos a leer y a estudiar la planificacin
Este material aborda los objetivos de aprendizaje con anticipacin, interiorizarse de los objetivos de
establecidos en los programas de estudio de cada aprendizaje de las clases, la progresin de contenidos
curso. Las clases han sido diseadas para que el profesor y los materiales adjuntos.
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo en
Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
los estudiantes.
los contenidos conceptuales y procedimentales
Para el diseo de estas planificaciones, se tomaron en propuestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
cognitiva y las estrategias de enseanza efectiva para cada escolares, materiales didcticos, computadores,
etapa del proceso de enseanza-aprendizaje. Las clases laboratorios, etc.
se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje
Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
- Presentando la nueva informacin - Prctica guiada -
se debe destacar que como la estructura de 5 pasos es
Prctica independiente - Consolidacin del aprendizaje.
flexible, pueden encontrarse clases sin alguno de ellos.
El recorrido por cada una de estas instancias pedaggicas Por ejemplo, puede estar ausente el paso: Presentando
permite estructurar la clase de tal manera que se garantice la nueva informacin porque el modelamiento ya
el proceso de enseanza/aprendizaje, y que el alumno fue dado en otra oportunidad o bien, puede estar
participe activamente en su desarrollo. ausente el paso: Prctica guiada, debido a que se
El diseo de estas planificaciones permite que cada desarrollar en una clase futura.
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
Texto del estudiante del Ministerio de
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
Educacin para 4 bsico
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase. Castillo valos, E. (2013). Lenguaje y Comunicacin.
Santiago, Chile: Santillana del Pacfico.
En aquellas clases en que se utilizar el texto MINEDUC,

ser sealado en un cuadro antes de Preparando el
aprendizaje.
Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 3

Lenguaje y comunicacin
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que organizacin en ejes, se espera que los objetivos se aborden
conforman la competencia comunicativa de una persona de manera integrada para desarrollar efectivamente las
y se ponen en prctica permanentemente en la vida competencias comunicativas.
cotidiana. En las Bases Curriculares y en los Programas de El estudiante es un actor protagnico del proceso de
Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas aprendizaje que se involucra en actividades diversas en
en tres ejes lectura, escritura y comunicacin oral que las que debe interactuar con sus pares para negociar
permiten describir los conocimientos, las habilidades y significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender
las actitudes involucradas en el logro de la competencia de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de
comunicativa. Esta divisin es artificial y responde solo a la facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que
necesidad de presentar una realidad compleja de manera promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes mltiples
organizada, para destacar los aspectos principales que oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de
debe desarrollar el alumno en los primeros seis aos de la lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar
enseanza bsica y para abordar los contenidos propios de la usos reales y contextualizados de las competencias que
asignatura, aplicndolos a situaciones reales. No obstante la se quieren lograr.
Programacin anual
I Semestre II Semestre
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Nmero de clases Nmero de clases Nmero de clases Nmero de clases
36 36 36 36
Nmero de horas Nmero de horas Nmero de horas Nmero de horas
pedaggicas pedaggicas pedaggicas pedaggicas
72 72 72 72
Derechos
4 reservados
4 Bsico, Primer Semestre Aptus Chile
PLANIFICACIN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje

Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qu van a aprender y qu van a ser capaces
de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dnde estn o en qu parte del gran objetivo estn.
INICIO
Explicar por qu el aprendizaje vale la pena y por qu podra ser importante en la vida.
Evaluar los preconceptos (control corto, revisin de tarea da anterior).
Revisar el dominio de habilidades prerrequisito en los alumnos. (En caso necesario).
Explicar los indicadores de evaluacin o criterios de xito de la actividad.
Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarn.
Paso 2: Presentando la nueva informacin

Presentar la nueva informacin o guiar para que los alumnos la adquieran por s solos:
- A travs de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisicin.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la informacin
con los sentidos visual, auditivo y kinestsico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (aprender haciendo ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros mbitos.
Paso 3: Prctica guiada

Acciones profesor:
Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cmo responder una pregunta o tarea o anlisis
DESARROLLO
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
Chequear la comprensin de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto fsicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por s mismo.
Paso 4: Prctica independiente

Acciones del alumno:
Trabajar de forma autnoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estmulo o desafo
para ser resuelto de forma autnoma.
Acciones del profesor:
Dar pistas para el desarrollo autnomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentacin).
Paso 4: Consolidacin del aprendizaje

La consolidacin puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensin de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rpidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la prxima clase.
Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una sntesis (5 minutos).

- Reorganizar la informacin: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicrselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognicin del proceso respondiendo preguntas como: Qu aprend hoy? Qu me confundi?
Qu fue lo que ms me interes, lo que menos me gust, lo que logr en clases hoy? Qu aprend de
la discusin de la clase? Cmo fue mi desempeo en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qu deben hacer en forma muy concreta.
Manual de uso Planificacin
Clases
Nmero de la Unidad
Unidad 1 Clase 3 Nmero de la clase
Leer y comprender textos no literarios, artculos informativos para entretenerse

Nmero de la clase Clase 3 y ampliar su conocimiento del mundo:
Objetivos - extrayendo informacin explcita. Objetivos de la clase
Duracin de la clase 2 horas Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando
de manera apropiada:
- r, rr.
Actividades asociadas Referencia Texto MINEDUC

al texto MINEDUC El oso pardo, pgina 10.
Preparando el aprendizaje
Invite a los alumnos a descubrir las intrusas (palabras con sonido r dbil: rbol y carbn); para ello escriba en el
PASO 1 pizarrn las palabras: perro, rueda, aserrn, carretera, robot, rodilla, rbol, arriba, ramo, rosa, carbn y gorrin.
Pida que lean las palabras en voz alta y luego pregunte cules son las intrusas y por qu. Pdales que las encierren y
recuerde la diferencia entre sonido fuerte y dbil de la r.
Presentando la nueva informacin
Explique a sus estudiantes que leern un texto y descubrirn dnde se Lmina 7 Unidad 1 - Clase 7 Material exclusivo para enseanza
3
PASO 2 encuentra la informacin para responder unas preguntas.
Localizar informacin: Material proyectable:
Seale que buscar estos datos y subrayarlos nos permite entender
de qu se trata lo que leemos. Lminas
Trabajo con Pida a sus alumnos que abran el libro MINEDUC, pgina 10 en el
el texto MINEDUC Presentaciones
2 Bsico, Primer Semestre
Prctica guiada
Los estudiantes leen las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura y en parejas subrayan las respuestas en
PASO 3 su libro
Luego algunas parejas leen lo que subrayaron y comentan qu tuvieron que hacer para encontrar la informacin.
(Releer el texto)
Prctica independiente
PASO 4 Cada estudiantes debe crear dos preguntas de informacin que se pueda subrayar en el artculo informativo y las
escribe en su cuaderno, bajo el ttulo El oso pardo. Despus intercambian su cuaderno con su compaero de banco
y subrayan los datos requeridos.
Consolidacin del aprendizaje

PASO 5 Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compaero era correcta o no y explica por qu.
2 Bsico, Primer Semestre 23

Evaluaciones y correcciones
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Indicadores de
evaluacin.
Objetivos de
Aprendizaje
Ejemplos de
evaluacin de lectura.
Derechos
8 reservados
Biblioteca CRA
Nmero de la Unidad
Nmero de la clase
Introduccin Biblioteca CRA.
Nmero de la clase Objetivos de aprendizaje

Duracin de la clase
Nmero y objetivo de
la leccin para usar la Materiales a utilizar en la
biblioteca CRA. clase.
Actividad a desarrollar

Objetivos de Aprendizaje
(Segn D.S. 439/2012) Este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicacin para 4 bsico.
El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de
evaluacin, actividades y evaluaciones . Los estudiantes sern capaces de:
LECTURA
OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e
apropiados a su edad: interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
pronunciando las palabras con precisin.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos
respetando los signos de puntuacin.
no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
leyendo con entonacin adecuada.
instrucciones, libros y artculos informativos,
leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de mundo y formarse una opinin:
comprensin lectora; por ejemplo:
extrayendo informacin explcita e implcita.
relacionar la informacin del texto con sus utilizando los organizadores de textos expositivos
experiencias y conocimientos. (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para
releer lo que no fue comprendido. encontrar informacin especfica.
visualizar lo que describe el texto. comprendiendo la informacin entregada por
recapitular. textos discontinuos, como imgenes, grficos,
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas. tablas, mapas o diagramas.
subrayar informacin relevante en un texto. interpretando expresiones en lenguaje figurado.
comparando informacin.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
respondiendo preguntas como por qu
de literatura para aumentar su conocimiento del
sucede?, cul es la consecuencia de?, qu
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
sucedera si?
poemas. formulando una opinin sobre algn aspecto
cuentos folclricos y de autor. de la lectura.
fbulas. fundamentando su opinin con informacin del
leyendas. texto o sus conocimientos previos.
mitos.
novelas.
OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
historietas.
otros.
OA 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
OA 4 Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el
extrayendo informacin explcita e implcita.
determinando las consecuencias de hechos o acciones. material en favor del uso comn.
describiendo y comparando a los personajes.
OA 9 Buscar y clasificar informacin sobre un tema en
describiendo los diferentes ambientes que
internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias,
aparecen en un texto.
atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.
reconociendo el problema y la solucin en una narracin.
expresando opiniones fundamentadas sobre
OA 10 Aplicar estrategias para determinar el significado
actitudes y acciones de los personajes.
de palabras nuevas:
comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor.
Derechos
10 reservados
claves del texto (para determinar qu acepcin es utilizan conectores apropiados.

pertinente seg el contexto). emplean un vocabulario preciso y variado.
races y afijos. adecuan el registro al propsito del texto y al
preguntar a otro. destinatario.
diccionarios, enciclopedias e internet. mejoran la redaccin del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
ESCRITURA corrigen la ortografa y la presentacin.
OA 11 Escribir frecuentemente, para desarrollar la OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

creatividad y expresar sus ideas, textos como vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, o ledos.
comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
OA 19 Comprender la funcin de los adverbios en textos
OA 12 Escribir creativamente narraciones (experiencias orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: para enriquecer o precisar sus producciones.
una secuencia lgica de eventos. OA 20 Comprender la funcin de los verbos en textos orales
inicio, desarrollo y desenlace. y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia
conectores adecuados. con el sujeto.
descripciones.
un lenguaje expresivo para desarrollar la accin. OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensin
por parte del lector, aplicando todas las reglas de
OA 13 Escribir artculos informativos para comunicar
ortografa literal y puntual aprendidas en aos
informacin sobre un tema:
anteriores, adems de:
presentando el tema en una oracin.
- palabras con b -v.
desarrollando una idea central por prrafo.
- palabras con h de uso frecuente.
utilizando sus propias palabras.
- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas
OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de y sobreesdrjulas.
una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propsitos:
usando un formato adecuado.
transmitiendo el mensaje con claridad.
OA 15 Escribir con letra clara para que pueda ser leda por
otros con facilidad.
OA 16 Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario.
generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con
punto aparte.
COMUNICACIN ORAL
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales
obras de la literatura, narradas o ledas por un en diferentes situaciones:
adulto, como: presentarse a s mismo y a otros.
cuentos folclricos y de autor. saludar.
poemas. preguntar.
mitos y leyendas. expresar opiniones, sentimientos e ideas.
captulos de novelas. situaciones que requieren el uso de frmulas de
cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, pelculas, OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre
testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin temas de su inters:
y desarrollar su curiosidad por el mundo: organizando las ideas en introduccin, desarrollo
estableciendo conexiones con sus propias y cierre.
experiencias. incorporando descripciones y ejemplos que
identificando el propsito. ilustren las ideas.
formulando preguntas para obtener informacin utilizando un vocabulario variado.
adicional, aclarar dudas y profundizar la reemplazando los pronombres y algunos adverbios
comprensin. por construcciones sintcticas que expliciten o
estableciendo relaciones entre distintos textos. describan al referente.
respondiendo preguntas sobre informacin usando gestos y posturas acordes a la situacin.
explcita e implcita. usando material de apoyo (powerpoint,
formulando una opinin sobre lo escuchado. papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones

teatro infantiles o representaciones para ampliar orales el vocabulario nuevo extrado de textos
sus posibilidades de expresin, desarrollar su escuchados o ledos.
creatividad y familiarizarse con el gnero.
OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
sobre textos ledos o escuchados en clases o temas equipo.
de su inters:
OA 30 Recitar poemas con entonacin y expresin para
manteniendo el foco de la conversacin. fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el
expresando sus ideas u opiniones vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
y fundamentndolas.
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar
la comprensin.
demostrando inters ante lo escuchado.
mostrando empata frente a situaciones expresadas
por otros.
respetando turnos.
Derechos
12 reservados
Actitudes
a Demostrar inters y una actitud activa frente a d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
valoracin del conocimiento que se puede obtener adecuada a los propsitos de la asignatura.
a partir de ella.
e Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses
b Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, para comprenderse y valorarse.
experiencias y opiniones con otros.
f Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo
c Demostrar disposicin e inters por expresarse de el contexto en el que se sitan.
manera creativa por medio de la comunicacin oral
g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
y escrita.
puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.

CRONOGRAMA UNIDAD 1
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
Unidad Clase LECTURAS
Clase 1 Papelucho X
Clase 2 La Plapla X
Clase 3 Lautaro - Escribo una ancdota X
Clase 4 Para profundizar (MINEDUC) X
Clase 5 La carta (MINEDUC) X
Clase 6 CRA X
Clase 7 Carta de Pedro de Valdivia al Emperador Carlos V X
Clase 8 Licarayn X
Clase 9 La leyenda del Pehun
OA 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28
X
Clase 10 El agua del agrio - La leyenda del copihue - Para profundizar (MINEDUC) X
Clase 11 El Phusiri kollo X
Clase 12 El ombligo del mundo - La escritura rongo rongo (MINEDUC) X
Clase 13 La pincoya (MINEDUC) X
Clase 14 Evaluacin de Lectura Complementaria X
Clase 15 CRA X
Clase 16 Correccin E. de Lectura C.- La flor de aauca (MINEDUC) X
Clase 17 Ojo al charqui
UNIDAD 1
Clase 18 Evaluacin Intermedia

Clase 19 Comidas tpicas de Chile
Clase 20 Correccin Evaluacin Intermedia
Clase 21 El valle de azapa (MINEDUC)
Clase 22 Una cultura milenaria - La cultura chinchorro - Por qu existen las momias?
Clase 23 Por qu no hay rboles? - Narro un mito (MINEDUC)
Clase 24 Nios de Chile
Clase 25 Las palabras - Cantuta, nio quechua
Clase 26 Derechos de los nios - Escribo un artculo informativo (MINEDUC)
Clase 27 Preguntas (MINEDUC)
Clase 28 Leamos ms: biografa (MINEDUC)
Clase 29 CRA
Clase 30 La jirafa.. - El pelcano... - Un ratn... - Leamos ms: tildes (MINEDUC)
Clase 31 Todo es ronda (MINEDUC)
Clase 32 Leamos ms: Jardinera para nios (MINEDUC)
Clase 33 Lo que traan las olas
Clase 34 Evaluacin Final
Clase 35 Los sueos mgicos de Bartolo - Participo del debate (MINEDUC)
Clase 36 Correccin E. Final - El lugar ms bonito del mundo (MINEDUC)
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas totales
consideradas para cada mdulo. Ejemplo: X: 2 hora pedaggica.
Derechos
14 reservados
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las distintas
evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.

CRONOGRAMA UNIDAD 2
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
Unidad Clase LECTURAS
Clase 1 Historias de animales chilenos - Baile de animales
Clase 2 Historias de animales chilenos
Clase 3 Los flamencos - Las medias de los flamencos
Clase 4 La extraa conducta de los lemmings
Clase 5 El huemul - Guardaparque de CONAF
Clase 6 Por qu la loica tiene el pecho colorado
Clase 7 Las aves
Clase 8 Historia del Jabot sabio y del mico entrometido
Clase 9 La reina del papagayo (MINEDUC)
OA 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 26, 27, 29, 30
Clase 10 CRA
Clase 11 La abeja haragana - Muerte masiva de abejas
Clase 12 Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija
Clase 13 Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija
Clase 14 Evaluacin de Lectura Complementaria
Clase 15 CRA
Clase 16 Correccin E.de Lectura C. - El gato con botas (MINEDUC)
Clase 17 Zoolgico de Alemania...Leamos ms: Noticia gorilas (MINEDUC)
UNIDAD 2
Clase 18 Evaluacin Intermedia

Clase 19 El pastorcito mentiroso - escribo una noticia
Clase 20 Correccin Evaluacin Intermedia
Clase 21 Leo y converso - Para profundizar (MINEDUC)
Clase 22 Leo y converso - Noticia perrita salv a sus cachorros... (MINEDUC)
Clase 23 Qu aprend? : Zoolgico de NY abre exposicin ... (MINEDUC)
Clase 24 A Margarita Debayle
Clase 25 Cunto recuerdo? : La muralla (MINEDUC)
Clase 26 Cancin de cuna al revs - Para leer...- Cancin para... (MINEDUC)
Clase 27 Oda al mar - Nana del mar
Clase 28 Cancin de pescadoras - Biografa Gabriela Mistral (MINEDUC)
Clase 29 CRA
Clase 30 El sol quera baarse - Consejo para recitar un poema (MINEDUC)
Clase 31 Qu aprend? (MINEDUC)
Clase 32 Metfora
Clase 33 Gregueras
Clase 34 Evaluacin Final
Clase 35 Recito un poema (MINEDUC)
Clase 36 Correccin Evaluacin Final - El pequeo Nicols (MINEDUC)
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas totales
consideradas para cada mdulo. Ejemplo: X: 2 hora pedaggica.
Derechos
16 reservados
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las distintas
evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.

ndice Unidad 1
Pgina Pgina
Mes Semana Clase OA Ttulo lectura CT
en Planificacin CT
1 11, 22, 26 25 Papelucho 7
2 4, 11, 15 28 La Plapla 10
1 3 4, 17 31 - -
4 6, 17 34 - -
5 2, 17 36 - -
6 8 38 CRA - -
2 7 6 39 Carta de Pedro de Valdivia al Emperador Carlos V 19
8 4, 12 41 Licarayn 24
Marzo
9 2, 3 44 La leyenda del Pehun 29

10 3 46 - -
3 11 1, 21 48 El Phusiri kollo 33
12 23 50 - -
13 3, 4 52 - -
14 3, 4 54 Evalucacin Lectura C. - -
4 15 8 55 CRA - -
57 Correccin E. L.
16 3 - -
Complementaria
17 6 58 Trabalenguas 38
18 2, 4, 6, 13, 16, 19 60 Evaluacin Intermedia - -
5 19 13, 17, 21 62 - -
20 6 66 Correccin E. Intermedia - -
21 2, 6, 7 67 - -
22 6 69 Una cultura milenaria - La cultura chinchorro 40 - 41
6 23 4 71 - -
24 6, 21 73 Nios de Chile- Los Kawaskar 44 - 45
Abril
25 11, 18, 28 75 Cantuta, nio quechua 50

26 6, 16 77 - -
7 27 13, 17 79 - -
28 6, 11, 25 81 -
29 8 83 CRA - -
30 5, 21 86 La jirafa Rafa - El pelcano Andrs - Un ratn cocinero 56-57-58
8
31 8 88 CRA - -
32 6, 25 90 - -
33 10, 22 92 Lo que traan las olas 62
34 2, 4, 6, 13, 16, 19 94 Evaluacin Final - -
Mayo
9 35 25, 27 96 - -
36 7 98 Correccin E. Final - -
Derechos
18 reservados
Referencia
Pgina MINEDUC Clase
MINEDUC
- - 1
- - 2
Lautaro - Escribo una ancdota 60 - 61 3
Para profundizar 15 - 17 4
La carta 20 - 21 5
- - 6
- - 7
- - 8
- - 9
El agua del agrio - La leyenda del copihue - Para profundizar 29 - 30, 33, 40 - 41 10
- - 11
El ombligo del mundo - La escritura rongo rongo 42 - 43 12
La pincoya 38 - 39 13
- - 14
- - 15
16
La flor de aauca 171
Ojo al charqui 34 - 35 17
- - 18
Comidas tpicas de Chile 36 - 37 19
- - 20
El valle de azapa 44 - 45 21
- - 22
Por qu no hay rboles? - Narro un mito 62 - 63, 48 -49, 58 23
- - 24
- - 25
Derechos de los nios - Escribo un artculo informativo 80 - 81 26
Preguntas 81 27
Leamos ms: Biografa 116 - 117 28
- - 29
Leamos ms: Tildes 116 - 119 30
Todo es ronda 178 31
Leamos ms: Jardinera para nios 74 - 77 32
- - 33
- - 34
Los sueos mgicos de Bartolo - Participo del debate 82 - 83 35
El lugar ms bonito del mundo 69 36

ndice Unidad 2
Pgina
Mes Semana Clase OA Ttulo lectura CT Pgina CT
en Planificacin
1 4, 26 101 Historias de animales chilenos - Baile de animales 72 - 75
2 12, 21 103 Historias de animales chilenos 72
10 3 2, 4, 22 105 Los flamencos - Las medias de los flamencos 78 - 80
4 2, 6, 11 107 La extraa conducta de los lemmings 88
5 1, 6 109 El huemul - Guardaparque de CONAF 91 - 92
6 7, 14, 21 111 Por qu la loica tiene el pecho colorado 96
11 7 2, 11 113 Las aves 101
8 3, 4, 21 115 Historia del Jabot sabio y del mico entrometido 105
Mayo
9 4, 21 117 - -
10 8 119 CRA - -
12 11 2, 4, 23 121 La abeja haragana - Muerte masiva de abejas 113 - 120
12 4, 10, 18 123 - -
13 1, 4, 21 125 - -
14 3, 4 127 Evaluacin Lectura. C. - -
13 15 8 128 CRA - -
131 Correccin E. L.
16 3 - -
Complementaria
17 6, 23 132 Zoolgico de Alemania presenta 122
18 2, 4, 5, 6, 12, 15, 17 134 Evaluacin Intermedia - -
14 19 3, 4, 16, 17 136 - -
20 6 138 Correccin E. Intermedia - -
21 11, 23 139 - -
22 6, 27 141 - -
15 23 6, 10 143 - -
24 5, 12, 15 145 A Margarita Debayle 1132
Junio
25 3, 5, 10 148 - -
26 30 150 Silvina la gallina - Cancin de cuna al revs 134
16 27 5 152 El gallo - Oda al mar 135- 137
28 6, 16, 17 154 - -
29 8 156 CRA - -
30 5, 28, 30 158 - -
17 31 8 160 CRA - -
32 5 162 - -
33 2 164 Gregueras 145
34 2, 4, 5, 6, 12, 15, 17 166 Evaluacin Final - -
Julio
18 35 28, 30 168 - -
36 6 169 Correccin E. Final - -
Derechos
20 reservados
Referencia
Pgina MINEDUC Clase
MINEDUC
- - 1
- - 2
- - 3
- - 4
- - 5
- - 6
- - 7
- - 8
La reina del papagayo 54 - 57 9
- - 10
- - 11
Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija 88 - 89 - 90 12
Los cazadores , el zorro y el leador - El cuervo y la vasija 89 - 93 13
- - 14
- - 15
El gato con botas 9 -11 16
Leamos ms: Noticia gorilas - Leo y converso 94 - 97 - 102 17

- - 18
El pastorcito mentiroso - escribo una noticia 100 - 103 - 105 19
- - 20
Leo y converso - Para profundizar 102 - 103 21
Leo y converso - Noticia perrita salv a sus cachorros de un incendio 104 - 105 22
Qu aprend? : Zoolgico de NY abre exposicin ... 106 - 107 23
- - 24
Cunto recuerdo? : La Muralla 109 - 110 - 112 - 113 25
Para leer mejor - Cancin para baar la luna 114 - 115 26
Nana del mar 119 27
Biografa Gabriela Mistral 122 - 123 28
- - 29
El sol quera baarse - Consejo para recitar un poema 124 - 125 30
Qu aprend? 126 31
- - 32
- - 33
- - 34
Recito un poema 125 35
El pequeo Nicols 174 - 176 36

Unidad 1
Unidad 1
Objetivos de aprendizaje
Para abordar en todas las unidades
Ejes
Comunicacin
Lectura Escritura
oral
OA1 OA11 OA26
OA7 OA15 OA28
OA8 OA18
OA10 OA22
UNIDAD 1
OA2 OA12 OA23
OA3 OA17 OA25
OA4 OA 21
OA6
Derechos
24 reservados
Unidad 1 Clase 1
11. Escribir frecuentemente para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.

Clase 1 Objetivos
22. Comprender y disfrutar obras de la literatura narradas o ledas por un adulto, como:
- captulos de novela.
2 horas 26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- expresar opiniones, sentimientos e ideas.
Comienza un nuevo ao escolar, los estudiantes se reencuentran y reciben tambin nuevos compaeros. Debe
propiciarse siempre el saludo y dilogo en la clase, ya que de este intercambio surge el desarrollo de habilidades
sociales fundamentales.
A lo largo del ao, los alumnos usarn diversos materiales y deben tenerlos siempre a mano:
Texto entregado por el MINEDUC.

Cuadernillo de trabajo.

Cuaderno de Lenguaje.
Al inicio del semestre se dar a conocer las lecturas complementarias que se trabajarn durante el ao, las que sern
evaluadas mensualmente.
Se indica que en esta clase leeremos, contaremos y escribiremos ANCDOTAS.

Los nios disponen de una bolsa con papeles, preparada con anterioridad por el profesor a partir del Material
complementario. Eligen una de las frases y la completan oralmente.
Ejemplo:
ME LLAMO el alumno dice su nombre.
Y DURANTE EL VERANO el nio completa esta oracin libremente.
Luego, el compaero de banco saca otro papel con una oracin distinta que completar tambin libremente. As se
ir avanzando hasta que todos hayan participado.
Lo que diga cada estudiante es libre y el objetivo de esta actividad es conocerse ms, elaborar oralmente un enunciado
personal e introducir el tema de las vacaciones y las ancdotas que pudieron haber vivido durante este perodo.
Cuando concluyen comentan:
Qu ancdotas les llamaron la atencin? Fundamentando sus opciones.
Qu es una ancdota?
Tras sus respuestas se explica que una ANCDOTA es un relato breve de un acontecimiento extrao, curioso o divertido,
generalmente ocurrido a la persona que lo cuenta.

Clase 1 Unidad 1
Los estudiantes escuchan la lectura de un fragmento de Papelucho,

Lmina 1. Posteriormente, los alumnos leen el texto, en voz alta y por
Lmina 1 Unidad 1 - Clase 1
Papelucho
(Fragmento)
Material exclusivo para enseanza
1
Marcela Paz
turnos, pgina 7 del CT.

Por fin tengo algo estupendo en qu entretenerme. podrido, y cerr la puerta de golpe. Llam a la Domitila
Tengo un criadero de jaibitas y dos estrellas de mar. Las y le hizo sacar todo de adentro, y claro que debajo de las
estrellas de mar no s si estarn muertas, pero las jaibitas chombas encontraron cada uno de mis tarros del criadero.
me las dio un pescador vivitas. Cada familia vive en un Mi mam estaba furiosa y deca que esas chombas no
tarrito con agua de mar y los tarritos los tengo debajo de se podran volver a usar y me buscaba y me buscaba por
mi cama para que no me los saquen. toda la casa. Pero yo estaba jugando al invisible y no me
Por ltimo, cada nio lee individualmente y en silencio la historia de

Cuando tengan hijos, voy a poder vender mucho pescado poda encontrar y retaba a Javier y l juraba que l no
y tal vez me haga rico y despus vivir sin trabajar. era, pero de todos modos, le sirvi el reto a cuenta de los
Pero la Domitila, que es tan intrusa, ya lleg a mi cuarto que yo me he llevado por l.
preguntando: Cuando uno es invisible no puede tomar t y se siente
Papelucho (5 10 min.). Cuando concluyen, comentan oralmente con

Qu porquera tiene aqu con olor tan malo? un hambre terrible, porque hay que esperar que la
No hay ningn olor le dije. Domitila se tome sus tres tazas bien descansadas para
Yo dira que tiene algn pescado podridoaleg. que se vaya de la cocina.
Siempre en la costa hay olor a pescado y a mar le dije Entonces uno entra y se come lo que encuentra,
el docente a partir de las siguientes preguntas:

y se fue por fin. y se encuentra el postre de la comida,
Pero, en la tarde, Javier comenz con las mismas: tiene que comrselo porque el hambre es
Yo s que tienes alguna cosa podrida aqu en el cuarto y, peor que una enfermedad. Y, aunque uno
si la descubro, te la voy a botar. sabe que se puede armar boche por lo del
Por suerte, en ese momento, lo llam el chiquillo de postre, se lo come y se lo come porque no
enfrente y se fue con l. Entonces aprovech para sacar se puede aguantar.
A quin le ocurren los hechos que se relatan en el texto ledo?

mi criadero del cuarto y llevarlo a una parte donde no hay Despus tiene que seguir invisible, y
intrusos. Lo guard en el armario de la ropa, porque ah uno siente que llaman al garaje para saber
no vive nadie y nadie puede oler. Pero hay una jaibita que si uno est ah, y preguntan y preguntan
tiene como un tumorcito y voy a tener que operarla para y no saben qu pensar. Pero cuando uno
que no se muera. es invisible, aunque le den pena los que lo
Quin los cuenta?

busquen, uno no puede aparecer y sigue
26 de enero invisible. Y, de repente, le da miedo de
Resulta que mi jaibita Manuela ya estaba muerta cuando
quedarse invisible para toda la vida. Y da
la oper. Porque no se mova y tena verdadero olor de
como sueo y flojera de que lo vuelvan a ver
muerte. Se habra muerto del tumor, la pobrecita.
Pero lo peor fue en la tarde, cuando mi mam abri el y uno bosteza y bosteza...
Lo que se narra les parece extrao, curioso o divertido? Por qu?

armario y dio un grito: Jess! Esto apesta a pescado
A qu tipo de relato corresponde el texto?

El docente complementa los dichos de los estudiantes, indicando que el fragmento ledo corresponde a una ANCDOTA
porque es el mismo Papelucho que nos cuenta una serie de hechos curiosos que le ocurrieron a l. Asimismo, agrega
que aunque las ancdotas muchas veces resultan graciosas y provocan risa, no son chistes, ya que su finalidad no es
hacer rer. Su propsito es expresar algo que ha sucedido en la realidad.
Se renen en parejas y en sus cuadernos redactan lo que comprendieron sobre las ancdotas (5 10 min.).
Posteriormente algunos grupos comparten lo que escribieron siendo consignada en la pizarra la definicin ms
completa, que los alumnos registran en sus cuadernos.
Prctica guiada
Los nios que lo deseen relatan alguna ancdota, similar a la de Papelucho, que les haya ocurrido. Al finalizar cada
relato, el profesor seala, en voz alta, si corresponde o no a una ancdota, fundamentando su respuesta (20 min.).
Individualmente los estudiantes registran en sus cuadernos el ttulo: Mi ancdota:

y debajo de este narran un hecho que les haya ocurrido en el verano (20 - 25 min.).
Durante la actividad el docente recorre los puestos, monitoreando el trabajo y realizando las sugerencias que
estime convenientes.
Cuando concluye el tiempo se indica que escriban el ttulo ms adecuado para su ancdota, recordando que los
ttulos comienzan con mayscula (5 min.).
Algunos voluntarios leen sus escritos y los compaeros sealan si corresponden o no a una ancdota, fundamen-
tando sus posturas.
Derechos
26 reservados
Unidad 1 Clase 1
Material complementario
ME LLAMO Y DURANTE ESTE AO ME GUSTARA
ME LLAMO Y LO MEJOR DE MIS VACACIONES
ME LLAMO Y VOLVER AL COLEGIO
ME LLAMO Y ME ENTRETUVE MUCHO CUANDO
ME LLAMO Y DURANTE EL VERANO APREND
ME LLAMO Y ESPERO QUE MIS COMPAEROS ESTE AO
ME LLAMO Y JUNTO A MIS AMIGOS LOGRAREMOS
ME LLAMO Y ME GUSTARA TENER COMO MASCOTA
ME LLAMO Y ME GUSTA CUANDO MI FAMILIA
ME LLAMO Y A LA HORA DE COMIDA
ME LLAMO Y ME GUSTA VER
ME LLAMO Y ME ENCANTA CUANDO JUGAMOS A
ME LLAMO Y ME MOLESTA CUANDO
ME LLAMO Y ME DA MUCHA ALEGRA
ME LLAMO Y ME GUSTARA SER INVISIBLE PARA
ME LLAMO Y A VECES ME ABURRO CUANDO

Clase 2 Unidad 1
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:

- extrayendo informacin explcita e implcita.
Clase 2 Objetivos
- ordenando la secuencia de acontecimientos.
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los
2 horas
personajes.
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar su creatividad y expresar sus ideas.
15. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
Hoy trabajaremos cmo DISTINGUIR un HECHO DE una OPININ. Lmina 2a

Dibujos de letras
Unidad 1 - Clase 2 Material exclusivo para enseanza
2a
Los estudiantes observan en la Lmina 2a los dibujos de letras con
formas humanas. Luego, los ven con ms detencin en la pg. 9 del
CT. Posteriormente, comentan cmo se imaginan la personalidad de
cada una de las letras, respondiendo las siguientes preguntas:
A qu letra acudiras para que te abra la puerta? Por qu?
R: La ll tiene las llaves.
Qu letra cocina el pan?
R: La letra p de panadero. 4 Bsico, Primer Semestre
Qu letra te hace rer?

R: r es un payaso.
Cmo estn los brazos de la letra e?
R: Enredados.
Qu letra imaginas que forma el cuerpo de la Serpiente?
Qu letra formar el cuerpo de un Oso?
Piensas que algunas letras pueden tener una personalidad? Por qu?
Tras sus intervenciones los alumnos escuchan la lectura del cuento La

Plapla, Lmina 2b. Despus ellos mismo realizan una lectura en voz
Lmina 2b Unidad 1 - Clase 2
La Plapla
2b
M Elena Walsh
alta y por turnos, pgina 10 del CT. Luego, responden en conjunto y

Felipito Tacatn estaba haciendo los deberes. Inclinado Mirarla.
sobre el cuaderno y sacando un poquito la lengua, escriba S, la estoy mirando pero y despus?
enruladas emes, orejudas eles y elegantsimas zetas. De
pronto vio algo muy raro sobre el papel. Despus, nada.
oralmente las interrogantes anotadas en la pizarra:

Qu es esto?, se pregunt Felipito, que era un poco Y la Plapla sigui patinando sobre el cuaderno mientras
miope, y se puso un par de anteojos. cantaba un vals con su voz chiquita y de tinta.
Una de las letras que haba escrito se despatarraba toda Al da siguiente, Felipito corri a mostrarle el cuaderno
y se pona a caminar muy oronda por el cuaderno. a su maestra, gritando entusiasmado:
Felipito no lo poda creer, y sin embargo era cierto: la Seorita, mire la Plapla, mire la Plapla!
1. Por qu la Plapla no figura en el abecedario? Busquen la respuesta

letra, como una araa de tinta, patinaba muy contenta por La maestra crey que Felipito se haba vuelto loco. Pero no.
la pgina. Abri el cuaderno, y all estaba la Plapla bailando y patinando
Cuando la hubo mirado bien, cerr el cuaderno asustado por la pgina y jugando a la rayuela con los renglones.
y oy una vocecita que deca: Como podrn imaginarse, la Plapla caus mucho
en el texto y subryenla. Ay! revuelo en el colegio.

Volvi a abrir el cuaderno valientemente y se puso otro Ese da nadie estudi.
par de anteojos y ya van tres. Todo el mundo, por riguroso turno, desde el portero
Pegando la nariz al papel pregunt: hasta los nios de primer grado, se dedicaron a contemplar
a la Plapla.
2. Qu sucede cada vez que un chico escribe una Plapla cantante

Quin es usted, seorita?
Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que
Y la letra caminadora contest: desde ese da la Plapla no figura en el Abecedario.
Soy una Plapla. Cada vez que un chico, por casualidad, igual que
Una Plapla?, pregunt Felipito asustadsimo, qu es eso?
y patinadora? Subrayen la respuesta en el texto.

Felipito, escribe una Plapla cantante y patinadora la
No acabo de decirte? Una Plapla soy yo. maestra la guarda en una cajita y cuida muy bien de que
nadie se entere.
Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra
llamada Plapla, y mucho menos que caminara por el cuaderno. Qu le vamos a hacer, as es la vida.
Ahora ya lo sabes. Has escrito una Plapla. Las letras no han sido hechas para bailar, sino para
3. Qu les pareci la actitud de la profesora de guardar cada Plapla

quedarse quietas una al lado de la otra, no?
Y qu hago con la Plapla?
que apareca? Por qu?

4. Cmo creen que se sinti la Plapla?
5. Qu hubieran hecho ustedes para solucionar el problema que provocaba la Plapla, sin tener que encerrarla?
6. Qu palabras se imaginan que se pueden escribir con la letra del cuento?
Derechos
28 reservados
Unidad 1 Clase 2
Cuando concluyen, los nios indican:

Cules de los cuestionamientos anteriores requieren de una opinin para responder? Qu palabras les dieron
las pistas para descubrir esto?
Distinguir entre hecho y opinin
El profesor marca los nmeros 3, 4, 5 y 6 y destaca las expresiones: pareci, creen, hubieran hecho, imaginan.
Explica que estas preguntas requieren una OPININ de quien responde, es decir, lo que piensa, siente, cree, desea
u opina alguien. Por lo tanto, una opinin es SUBJETIVA y se relaciona con el punto de vista de una persona, que
no se puede comprobar.
Mientras que en las preguntas 1 y 2 se nos interroga por informacin comprobable, es decir, que aparece en el texto e,
incluso, podemos subrayar. La informacin concreta y OBJETIVA corresponde a un HECHO y este se puede demostrar.
A continuacin, el docente realiza la siguiente tabla en la pizarra, mientras los estudiantes la copian en sus cuadernos:
HECHO OPININ
Corresponde a informacin concreta que es Corresponde al punto de vista de una persona y no

comprobable. se puede demostrar.
Es objetivo. Es subjetiva.
Se suele usar la tercera persona gramatical como Se suele utilizar verbos en primera persona
marca de objetividad. Ejemplo: La lengua oficial de gramatical y que indican una postura personal.
Chile es el espaol. Ejemplo: Yo creo que Papelucho es muy divertido.
Prctica guiada
Los alumnos observan la Lmina 2c y completan en la pgina 12 del

CT la tabla, en conjunto con el profesor, determinando si las oraciones
Lmina 2c Unidad 1 - Clase 2 Material exclusivo para enseanza
2c
corresponden a hechos u opiniones e indicando las palabras que les Frases HECHO OPININ
permitieron distinguirlos. 1. Dicen que el shampoo de manzanilla

aclara el pelo.
2. Me encanta el chocolate con almendras.
3. El chocolate tiene muchas caloras.
4. Bolivia es un pas Sudamericano.
5. No me gusta Halloween.
Los nios se renen en parejas, leen por tercera vez el texto La Plapla y desarrollan los ejercicios 1 y 2, pgina 13
del CT. Ordenan la secuencia de los acontecimientos y reconocen informacin explcita en la lectura (15 20 min.).
Leen las respuestas y las corrigen en conjunto.
En seguida, cada estudiante escribe, en su cuaderno, una opinin sobre el cuento ledo; siguiendo los cuatro pasos
detallados en la pg. 14 del CT (15 20 min.).

Clase 2 Unidad 1
Luego, intercambian los comentarios con su compaero de puesto y lo leen con la finalidad de corregir aquello que
no se entienda (10 min.).
Despus de corregir sus escritos, algunos voluntarios los leen al curso.
Al finalizar los alumnos escriben, en sus cuadernos y con letra grande, una opinin y un hecho sobre el mismo tema.
Ejemplo:
- El abrigo que compr es caf. (HECHO)
- El abrigo es bellsimo. (OPININ)
El profesor revisa uno a uno los cuadernos.
Derechos
30 reservados
Unidad 1 Clase 3
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:

- extrayendo informacin explcita e implcita.
Clase 3 17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir
Objetivos
2 horas sus ideas con claridad. Durante este proceso:
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el
docente.
Referencia Texto Mineduc

Lautaro, pgina 60.
Escribo una ancdota, pgina 61.
Se seala que hoy retomaremos la ANCDOTA y veremos sus PARTES o ESTRUCTURA.

Los estudiantes observan las imgenes de la Lmina 3a y responden: Lmina 3a Unidad 1 - Clase 3 Material exclusivo para enseanza
3a
Qu conocen sobre los mapuche?
Quin es este personaje?
Cmo se imaginan a este personaje de nio? Para qu se preparaba?
A continuacin, se explica que acaban de ver imgenes de Lautaro, uno
de los lderes indiscutidos de la Guerra de Arauco. Era hijo del lonco
llamado Curiancu y vivi una vida normal hasta que teniendo alrededor
de 11 aos de edad, es capturado por los espaoles y convertido en
servidumbre. 4 Bsico, Primer Semestre
Despus, los alumnos escuchan el siguiente relato: Segn algunos historiadores Pedro de Valdivia habra ordenado
cortar los dedos de los pies de todos los guerreros araucanos que comandaba Curiancu, que haban opuesto
resistencia, entre ellos los padres de Lautaro, el propio Curiancu y su mujer para evitar que le siguieran. Situacin
que hace nacer gran odio en el joven Lautaro contra los espaoles y particularmente contra Pedro de Valdivia.
En seguida los nios comentan:
Qu tipo de relato acaban de or?
Tras sus dichos se explica que escuchamos una ANCDOTA y entre

todos recuerdan en qu consiste. Posteriormente, los alumnos leen en
Lmina 3b Unidad 1 - Clase 3 Material exclusivo para enseanza
3b
voz alta la ancdota contada por el profesor anteriormente, Lmina 3b
o en la pgina 15 del CT, y con ayuda de este determinan qu partes Ancdota
tiene el relato. Segn algunos historiadores Pedro de Valdivia habra ordenado cortar los dedos
de los pies de todos los guerreros araucanos que comandaba Curiancu, que
haban opuesto resistencia, entre ellos los padres de Lautaro, el propio Curiancu
y su mujer para evitar que le siguieran. Situacin que hace nacer gran odio en el
joven Lautaro contra los espaoles y particularmente contra Pedro de Valdivia.

Clase 3 Unidad 1
A continuacin, observan la Lmina 3c, leen y analizan las partes del

texto. La imagen tambin aparece en la pgina 15 del CT.
Lmina 3c Unidad 1 - Clase 3
Partes de una ancdota

3c
Luego, el docente marca la estructura de la ancdota en el texto de la Planteamiento Nudo Desenlace
Lmina 3b; indicndolas con colores distintos.
Los nios registran en sus cuadernos el esquema de las partes de una Lo que sucedi al inicio
para que ocurriera la
Se cuenta lo que
sucedi en orden Se cuenta cmo acab
ancdota cronolgico.
ancdota (5 10 min.).
Prctica guiada
Para conocer ms sobre el personaje de la clase los estudiantes escuchan la lectura del relato histrico Lautaro,
pg. 60 del libro MINEDUC. Luego, ellos leen el texto en voz alta, tomando turnos. Por ltimo, leen el fragmento
individualmente y en silencio (5 10 min.).
Para profundizar la comprensin de la narracin comentan en torno a las siguientes interrogantes:
Qu tienen en comn con Lautaro cuando este era nio?
As como los nios mapuche eran entrenados para ser guerreros, para qu se preparan ustedes?
Cmo creen que se sinti Lautaro al ser alejado de sus padres, amigos y conocidos?
Tras sus intervenciones se indica que as como existen personajes destacados en nuestra historia nacional, tambin
hay personas en nuestras familias que se destacan por sus acciones. Por lo que cada alumno escoge un miembro de
su familia que haya protagonizado una historia destacable, para relatar una ancdota que haya vivido.
Los estudiantes planifican el texto siguiendo los pasos para redactar ancdotas, detallados en la pg. 61 del
texto MINEDUC:
a) Determina qu vas a contar sobre esta persona: un viaje, una situacin divertida, una fiesta, un peligro, un encuen-
tro sorprendente u otra situacin.
b) Establece cundo y dnde sucedieron los acontecimientos: ayer, el ao pasado; en la playa en la casa, entre otros.
c) Nombra a quienes lo acompaaban: amigos, amigas, mam, pap, hermano, primo, etc.
d) Narra detalles de lo que vivi, y cmo se sinti: llor, cant, bail; estaba cansado, alegre, feliz, etc.
Para esto el profesor va guiando el trabajo de todos, lee cada paso y despus da tiempo para que los alumnos escri-
ban lo que decidan en el cuaderno. Por ltimo, recuerda que deben organizar su texto en PLANTEAMIENTO, NUDO
y DESENLACE. (15 min.).
Cuando concluyen las planificaciones, estas son revisadas una a una por el docente que realiza las correcciones que
estime pertinentes; mientras los nios comienzan a redactar el borrador de su ancdota en el cuaderno (15 min.).
Derechos
32 reservados
Unidad 1 Clase 3
Una vez que han terminado el borrador releen individualmente, considerando las siguientes preguntas del
texto MINEDUC, pg. 61:
1. El vocabulario del texto es variado y preciso?
2. Uso conectores (y, o, pero, entonces, primero, luego, ms tarde, en seguida, despus, finalmente) para unir
mis ideas?
3. Describo al miembro de mi familia con detalles que ayudan al lector a imaginarlo?
Posteriormente corrigen su texto de acuerdo a lo que observaron y lo intercambian con un compaero que lo revisa
de acuerdo a las preguntas anteriores (10 min.).
Por ltimo, aplican las sugerencias hechas por el compaero y corrigen nuevamente sus escritos (5 min.).
Un voluntario lee la ancdota que escribi y los compaeros reconocen en ella el planteamiento, nudo y desenlace.
Para finalizar, el profesor recoge los cuadernos para revisar todos los textos.

Clase 4 Unidad 1
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su

conocimiento del mundo y formarse una opinin:
Clase 4 - comparando informacin.
Objetivos
2 horas 17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario.
Referencia Texto Mineduc

Para profundizar, pgina 15 a 17.
En esta clase veremos qu es la CARTA, cules son sus CARACTERSTICAS y con qu PROPSITO se escribe.
Los estudiantes observan y leen en voz alta el correo electrnico de
la Lmina 4a o de la pgina 16 del CT. A partir de este responden las
Lmina 4a Unidad 1 - Clase 4 Material exclusivo para enseanza
4a
siguientes preguntas:
Hola Pepe!
Qu medio se utiliza para enviar un mensaje como este? Qu tal? Yo a punto de irme de vacaciones, qu ganas tengo!
Mira, te adjunto una foto del sitio donde voy, a ver si lo adivinas....
Cunto tiempo demora aproximadamente un correo electrnico

en llegar a su destino?
Cul suele ser la extensin de estos textos?
En general son formales o informales?
Qu se adjunta en este mensaje? 4 Bsico, Primer Semestre
Tras sus intervenciones, escuchan la lectura de la carta (Texto A) que aparece en la pg. 15 del libro MINEDUC.
Luego la leen los alumnos por turnos.
Posteriormente, los nios con la ayuda del profesor completan el esquema de la misma pgina, consignando las
diferencias entre la carta y el correo electrnico sobre los siguientes aspectos:
- del medio utilizado en el envo de ambos mensajes: papel y medio electrnico.
- el tiempo de demora del envo de la carta en comparacin con la inmediatez del correo electrnico.
- la extensin y formalidad que suele tener una carta en relacin a la posible brevedad e informalidad del correo
electrnico.
- la mayor dificultad de la carta de llevar adjuntos otros documentos, juegos, videos, fotos, etc. en comparacin
con el correo electrnico.
Sistematizan, guiados por el docente, lo que es una CARTA, su PROPSITO, sus CARACTERSTICAS esenciales
y su relacin con el correo electrnico, basndose en la informacin entregada por el libro MINEDUC, pgina
17, recuadro Para profundizar.
Derechos
34 reservados
Unidad 1 Clase 4
Prctica guiada
Los estudiantes escuchan la lectura del correo electrnico (Texto B), de la pg. 16 del texto MINEDUC, y de la
carta, de la pg. 17. Luego, es el turno de los alumnos de leer ambos textos en voz alta. Por ltimo, se renen
en parejas y releen los textos por tercera vez (10 min.).
El profesor completa con los aportes de los nios el siguiente esquema
en la pizarra, Lmina 4b:
Lmina 4b Unidad 1 - Clase 4 Material exclusivo para enseanza
4b
Una vez que concluyen, cada estudiante completa la misma tabla
comparativa en la pg. 17 del CT (10 min.). Comparemos:
1. Medio utilizado para enviar el

Correo electrnico Carta
mensaje.
2. Tiempo que demora en llegar el
mensaje.
3. Extensin y formalidad de los
textos.
4. Dificultad para llevar adjuntos
otros documentos.
Luego, responden individualmente el ejercicio 3, de la pgina 16 del libro MINEDUC; reconociendo la pertinencia
de un registro formal e informal, dependiendo a quin se dirija el mensaje (10 min.).
Al finalizar el tiempo, para revisar el trabajo el docente reproduce el esquema en la pizarra y lo pasan a completar
los alumnos.
En seguida, se renen en parejas y realizan el ejercicio 4 de la misma pg. del texto MINEDUC. Escriben dos
cartas con diferente registro, dependiendo del receptor del mensaje (15 min.). Mientras, el profesor recorre
los grupos orientndolos en lo que estime conveniente.
Al concluir, los equipos leen sus escritos, focalizndose en la diferencia de los registros de ambos textos.
Consolidando el aprendizaje
Para finalizar la sesin, las mismas parejas completan los sobres con los datos necesarios para enviar las cartas que
escribieron.
Un grupo explica qu datos debe incluir un sobre, utilizando los dibujos del texto MINEDUC, pg. 17.

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Crditos de imagen de portada

Autor: Colectivo Alapinta
CUARTO
Bsico
comunicacin
Lenguaje y
Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I Ao 2017
ndice de lecturas
Unidad 1
Papelucho (fragmento)................................................................................................................................................................................ 7
La Plapla...............................................................................................................................................................................................................10
Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, rey de Espaa.................................................................19
Licarayn.........................................................................................................................................................................................................24
La leyenda del Pehen...............................................................................................................................................................................29
El Phusiri Kollo..................................................................................................................................................................................................33
Trabalenguas.....................................................................................................................................................................................................38
Infografa: Una cultura milenaria........................................................................................................................................................40
La cultura chinchorro..................................................................................................................................................................................41
Nios de Chile..................................................................................................................................................................................................44
Los Kawaskar.....................................................................................................................................................................................................45
Cantuta, nio quechua..............................................................................................................................................................................50
La jirafa Rafa.......................................................................................................................................................................................................56
El pelcano Andrs.........................................................................................................................................................................................57
Un ratn cocinero..........................................................................................................................................................................................58
Lo que traan las olas...................................................................................................................................................................................62

ndice de lecturas
Unidad 2
Historia de animales chilenos...............................................................................................................................................................72
El baile de los animales...........................................................................................................................................................................75
Los flamencos...................................................................................................................................................................................................78
Las medias de los flamencos.................................................................................................................................................................80
La extraa conducta de los lemmings...........................................................................................................................................88
El huemul.............................................................................................................................................................................................................91
Guardaparque de CONAF entrega ejemplo de compromiso con la fauna chilena en Futaleuf.......92
Por qu la loica tiene el pecho colorado.......................................................................................................................................96
Las aves..............................................................................................................................................................................................................101
Historia del Jabot sabio y del mico entrometido...............................................................................................................105
La abeja haragana......................................................................................................................................................................................113
Muerte masiva de abejas podra afectar produccin alimentaria..........................................................................120
Zoolgico de Alemania presenta su primer canguro albino......................................................................................122
A Margarita Debayle.................................................................................................................................................................................132
Silvina gallina.................................................................................................................................................................................................134
Cancin de cuna al revs.......................................................................................................................................................................134
El gallo................................................................................................................................................................................................................135
Oda al mar........................................................................................................................................................................................................137
Gregueras........................................................................................................................................................................................................145
Derechos
4 reservados
Unidad 1
Unidad 1 Clase 1
Papelucho
(Fragmento)
Marcela Paz
Por fin tengo algo estupendo en qu entretenerme.
Tengo un criadero de jaibitas y dos estrellas de mar. Las estrellas de

mar no s si estarn muertas, pero las jaibitas me las dio un pescador
vivitas. Cada familia vive en un tarrito con agua de mar y los tarritos los
tengo debajo de mi cama para que no me los saquen.
Cuando tengan hijos, voy a poder vender mucho pescado y tal vez me
haga rico y despus vivir sin trabajar.
Pero la Domitila, que es tan intrusa, ya lleg a mi cuarto preguntando:
Qu porquera tiene aqu con olor tan malo?
No hay ningn olor le dije.
Yo dira que tiene algn pescado podridoaleg.
Siempre en la costa hay olor a pescado y a mar le dije y se fue por fin.
Pero, en la tarde, Javier comenz con las mismas:
Yo s que tienes alguna cosa podrida aqu en el cuarto y, si la descubro,

te la voy a botar.
Por suerte, en ese momento, lo llam el chiquillo de enfrente y se fue

con l. Entonces aprovech para sacar mi criadero del cuarto y llevarlo
a una parte donde no hay intrusos. Lo guard en el armario de la ropa,
porque ah no vive nadie y nadie puede oler. Pero hay una jaibita que
tiene como un tumorcito y voy a tener que operarla para que no se muera.

Clase 1 Unidad 1
26 de enero
Resulta que mi jaibita Manuela ya estaba muerta cuando la oper.

Porque no se mova y tena verdadero olor de muerte. Se habra muerto
del tumor, la pobrecita. Pero lo peor fue en la tarde, cuando mi mam
abri el armario y dio un grito: Jess! Esto apesta a pescado podrido,
y cerr la puerta de golpe. Llam a la Domitila y le hizo sacar todo de
adentro, y claro que debajo de las chombas encontraron cada uno de mis
tarros del criadero.
Mi mam estaba furiosa y deca que esas chombas no se podran volver

a usar y me buscaba y me buscaba por toda la casa. Pero yo estaba
jugando al invisible y no me poda encontrar y retaba a Javier y l juraba
que l no era, pero de todos modos, le sirvi el reto a cuenta de los que yo
me he llevado por l.
Cuando uno es invisible no puede tomar t y se siente un hambre

terrible, porque hay que esperar que la Domitila se tome sus tres tazas
bien descansadas para que se vaya de la cocina.
Entonces uno entra y se come lo que encuentra, y se encuentra el

postre de la comida, tiene que comrselo porque el hambre es peor que
una enfermedad. Y, aunque uno sabe que se puede armar boche por lo
del postre, se lo come y se lo come porque no se puede aguantar.
Despus tiene que seguir invisible, y uno siente que llaman al garaje
para saber si uno est ah, y preguntan
y preguntan y no saben qu pensar. Pero
cuando uno es invisible, aunque le den
pena los que lo busquen, uno no puede
aparecer y sigue invisible. Y, de repente, le
da miedo de quedarse invisible para toda
la vida. Y da como sueo y flojera de que lo
vuelvan a ver y uno bosteza y bosteza...
Derechos
8 reservados
Clase 2 Unidad 1 Clase 2
Observemos

Clase 2 Unidad 1
La Plapla
M Elena Walsh
Felipito Tacatn estaba haciendo los deberes. Inclinado sobre el

cuaderno y sacando un poquito la lengua, escriba enruladas emes,
orejudas eles y elegantsimas zetas. De pronto vio algo muy raro sobre el
papel.
Qu es esto?, se pregunt Felipito, que era un poco miope, y se puso

un par de anteojos.
Una de las letras que haba escrito se despatarraba toda y se pona a

caminar muy oronda por el cuaderno.
Felipito no lo poda creer, y sin embargo era cierto: la letra, como una
araa de tinta, patinaba muy contenta por la pgina.
Cuando la hubo mirado bien, cerr el cuaderno asustado y oy una

vocecita que deca:
Ay!
Volvi a abrir el cuaderno valientemente y se puso otro par de anteojos

y ya van tres.
Pegando la nariz al papel pregunt:
Quin es usted, seorita?
Y la letra caminadora contest:
Soy una Plapla.
Una Plapla?, pregunt Felipito asustadsimo, qu es eso?
No acabo de decirte? Una Plapla soy yo.
Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra llamada Plapla, y
mucho menos que caminara por el cuaderno.
Ahora ya lo sabes. Has escrito una Plapla.
Derechos
10 reservados
Unidad 1 Clase 2
Y qu hago con la Plapla?
Mirarla.
S, la estoy mirando pero y despus?
Despus, nada.
Y la Plapla sigui patinando sobre el cuaderno mientras cantaba un vals

con su voz chiquita y de tinta.
Al da siguiente, Felipito corri a mostrarle el cuaderno a su maestra,

gritando entusiasmado:
Seorita, mire la Plapla, mire la Plapla!
La maestra crey que Felipito se haba vuelto loco. Pero no. Abri el
cuaderno, y all estaba la Plapla bailando y patinando por la pgina y
jugando a la rayuela con los renglones.
Como podrn imaginarse, la Plapla caus mucho revuelo en el colegio.
Ese da nadie estudi.
Todo el mundo, por riguroso turno, desde el portero hasta los nios de
primer grado, se dedicaron a contemplar a la Plapla.
Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que desde ese da la

Plapla no figura en el Abecedario.
Cada vez que un chico, por casualidad, igual que Felipito, escribe una
Plapla cantante y patinadora la maestra la guarda en una cajita y cuida
muy bien de que nadie se entere.
Qu le vamos a hacer, as es la vida.
Las letras no han sido hechas para bailar, sino para quedarse quietas
una al lado de la otra, no?
Vocabulario
Despatarrarse: estirarse, extenderse.

Oronda: satisfecha, orgullosa, engreda.

Clase 2 Unidad 1
Analicemos
Frases HECHO OPININ
1. Dicen que el shampoo de man-

zanilla aclara el pelo.
2. Me encanta el chocolate con

almendras.
3. El chocolate tiene muchas

caloras.
4. Bolivia es un pas Sudamericano.
5. No me gusta Halloween.
Derechos
12 reservados
Unidad 1 Clase 2
Actividades
1. La Plapla
1. Ordena los acontecimientos segn ocurrieron en la historia:

La profesora piensa que Felipito est loco.

Felipito se pone los anteojos.
La Plapla se presenta y explica que es una letra muy especial.
Desde entonces, cada vez que aparece una plapla, la maestra la guarda en una cajita.
Felipito le dice a la profesora.
Felipito est haciendo caligrafa y descubre sobre su cuaderno la Plapla.
La Plapla danza y patina sobre el cuaderno y todos la miran asombrados.
Nadie quiso estudiar ni entrar a clases.
2. Marca la alternativa correcta:
1. Al principio, cuando Felipito vio a la Plapla aparecer:

a) se puso feliz.
b) se asust.
c) se asombr.
d) quiso atraparla.
2. Cunto tiempo pas desde que Felipito descubri la Plapla y la maestra la guard en una cajita?
a) Una tarde.
b) Dos das.
c) Una maana.
d) La jornada escolar.
3. Por qu la maestra pens que Felipito se haba vuelto loco?

a) Porque no quiso estudiar.
b) Porque desorden a los nios.
c) Porque se puso muchos anteojos.
d) Porque deca que una letra bailaba.

Clase 2 Unidad 1
3. Escribe un comentario u opinin sobre el cuento La Plapa, de la autora Mara Elena Walsh:
Pensar en las siguientes preguntas:

PASO 1
- Qu es lo que ms me gust y por qu?

- Qu es lo que menos y por qu?
- Si a m me pasara lo mismo, cmo actuara?
PASO 2
Responder esas preguntas en el cuaderno.
Escribir el comentario fijndose que es personal.

PASO 3
Puedes ocupar frases como:

- A m me parece que
- Creo que.
- Yo pienso que
PASO 4
Revisar:
Despus de escribir, volver a leer, fijndose que se
entienda la letra y que las palabras estn bien escritas.
Recuerda escribir con

letra clara.
Derechos
14 reservados
Unidad 1 Clase 3
Analicemos
Ancdota
Segn algunos historiadores Pedro de Valdivia habra ordenado cortar los dedos de los pies
de todos los guerreros araucanos que comandaba Curiancu, que haban opuesto resistencia,
entre ellos los padres de Lautaro, el propio Curiancu y su mujer para evitar que le siguieran.
Situacin que hace nacer gran odio en el joven Lautaro contra los espaoles y particularmente
contra Pedro de Valdivia.
Partes de una ancdota
Planteamiento Nudo Desenlace
Lo que sucedi al inicio para que Se cuenta lo que sucedi en

Se cuenta cmo acab
ocurriera la ancdota orden cronolgico.

Clase 4 Unidad 1
Observemos
Hola Pepe!
Qu tal? Yo a punto de irme de vacaciones, qu ganas tengo! Mira, te adjunto una foto
del sitio donde voy, a ver si lo adivinas...
Derechos
16 reservados
Unidad 1 Clase 4
Analicemos
Completa la siguiente tabla comparativa, partir de lo que escriba tu profesor en la pizarra:
Comparemos: Correo electrnico Carta
1. Medio utilizado para enviar el

mensaje.
2. Tiempo que demora en llegar

el mensaje.
3. Extensin y formalidad de los

textos.
4. Dificultad para llevar adjuntos

otros documentos.

L 402

4 LEN Muestra PL CT

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A J E Y N

Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

Planificacin para el profesor

En aquellas clases en que se utilizar el texto MINEDUC,

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 3

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Paso 2: Presentando la nueva informacin

Paso 3: Prctica guiada

Paso 4: Prctica independiente

Paso 4: Consolidacin del aprendizaje

- Hacer una sntesis (5 minutos).

Leer y comprender textos no literarios, artculos informativos para entretenerse

Actividades asociadas Referencia Texto MINEDUC

Presentando la nueva informacin

Consolidacin del aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 7

Introduccin Biblioteca CRA.

Nmero de la clase Objetivos de aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 9

claves del texto (para determinar qu acepcin es utilizan conectores apropiados.

OA 11 Escribir frecuentemente, para desarrollar la OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 13

Clase 18 Evaluacin Intermedia

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 15

Clase 18 Evaluacin Intermedia

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 17

9 2, 3 44 La leyenda del Pehun 29

25 11, 18, 28 75 Cantuta, nio quechua 50

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 19

El gato con botas 9 -11 16

Leamos ms: Noticia gorilas - Leo y converso 94 - 97 - 102 17

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 21

Para abordar en todas las unidades

OA1 OA11 OA26

OA7 OA15 OA28

OA2 OA12 OA23

OA3 OA17 OA25

11. Escribir frecuentemente para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.

Se indica que en esta clase leeremos, contaremos y escribiremos ANCDOTAS.

Presentando la nueva informacin

Derechos reservados Aptus Chile 4 Bsico, Primer Semestre 25

Los estudiantes escuchan la lectura de un fragmento de Papelucho,

turnos, pgina 7 del CT.

Por ltimo, cada nio lee individualmente y en silencio la historia de

Papelucho (5 10 min.). Cuando concluyen, comentan oralmente con

el docente a partir de las siguientes preguntas:

A quin le ocurren los hechos que se relatan en el texto ledo?

Quin los cuenta?

Lo que se narra les parece extrao, curioso o divertido? Por qu?

4 Bsico, Primer Semestre

A qu tipo de relato corresponde el texto?

Individualmente los estudiantes registran en sus cuadernos el ttulo: Mi ancdota:

Consolidacin del aprendizaje

ME LLAMO Y DURANTE ESTE AO ME GUSTARA

ME LLAMO Y LO MEJOR DE MIS VACACIONES

ME LLAMO Y VOLVER AL COLEGIO

ME LLAMO Y ME ENTRETUVE MUCHO CUANDO

ME LLAMO Y DURANTE EL VERANO APREND

ME LLAMO Y ESPERO QUE MIS COMPAEROS ESTE AO

ME LLAMO Y JUNTO A MIS AMIGOS LOGRAREMOS