4 CORRIENTES PEDAGGICAS Y SUS PRINCIPALES

CARACTERSTICAS | INFOGRAFA

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pedaggicas en un flash y que nosotros la canalizamos a Ustedes, por
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formacin permanente e indicando la versin y autora original.

Las corrientes pedaggicas en un

flash
Los estudios sobre las teoras del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una
evolucin paralela a los del aprendizaje.

Tanto el trmino aprendizaje como el de teora resultan difciles de definir, de ah

que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje (formulabas
segn el enfoque psicolgico en que se apoyen) ni en las teoras (tambin
con diferentes formulaciones segn la concepcin que le sirva de base).

As cuando se habla de teora del aprendizaje en la prctica ha sido un intento de

integrar en formulaciones sistemticas la amplia gama de interpretaciones del
aprendizaje sin una preocupacin rigurosa de someterse a las exigencias
cientficas que el trmino teora comporta, como indica el hecho de que en la
bibliografa al respecto aparezcan indistintamente los vocablos teora, sistema y
modelos.

Inicialmente no exista preocupacin por elaborar teoras sobre el aprendizaje.

Sirve de muestra el hecho de que desde el primer laboratorio de psicologa
experimental en Leipzig (1879) hasta el final de la Primera Guerra Mundial las
investigaciones se centraban en conseguir un control lo ms exacto posible del
aprendizaje mediante la recogida de datos experimentales, sin preocupacin
terica alguna, como lo muestran los trabajos de H. Ebbinghaus (1885) sobre los
procesos mentales de memoria y retencin; los de Bryan y Harter (1897) sobre la
adquisicin de destreza en telegrafa, o los de E. Thorndike (1898) sobre el
aprendizaje de los animales.

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Hacia 1940 surge una preocupacin terica caracterizada por el esfuerzo
en construir aplicaciones sistemticas que dieran unidad a los fenmenos
del aprendizaje, y as empezaron a aparecer sistemas y teoras del aprendizaje,
aunque el trmino teora fue empleado con poco rigor. En el libro
de E.Hilgard Theories of Learning (1948) aparece un examen de las posiciones
sistemticas ms importantes de esta etapa.

En los primeros aos de la dcada 1950-1960 surge un cambio en los estudios

sobre las teoras del aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas
de la etapa anterior no cumplan una de las funciones importantes de toda teora,
cono es la de totalizar y concluir leyes, o ante la dificultad de someter a
verificacin emprica los principios tericos de las mismas.

Con el fin de ofrecer una base emprica slida los estudios actuales sobre el
aprendizaje se centran , ms que en elaborar teoras, en lograr descripciones
detalladas de la conducta en situaciones concretas cuyo diseo ha sido
cuidadosamente preparado (teoras matemticas), en formar micromodelos de
comportamiento en un campo o rea muy concretos y especficos (teoras
centradas en los fenmenos) o en aplicar la prctica de los procesos de
aprendizaje a terapias y tcnicas de modificacin de la conducta.

Sin intencin de exhaustividad, ya que la actividad investigadora en este campo es

muy fecunda actualmente, y haciendo la salvedad de que las divisiones que se
presentan no constituyen algo definitivo ni son compartimientos estancos, sino que
existen invasiones mutuas de terreno entre unas y otras, pueden intentarse el
siguiente esquema de la situacin actual de las teoras del aprendizaje.

Los siguientes cuadros comparativos fueron facilitados por la docente Mary

Alexandra

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 Teoras asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Estn basadas
en el esquema estmulo-respuesta y refuerzo-contigidad.

Teoras cognitivas. Renunciando a lo fisiolgico y centrndose en lo mental,

intentan la elaboracin de una concepcin holstica.

Teoras funcionalistas. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo

del organismo al medio mediante una serie de actividades psquicas o
funciones dinmicas.

Teoras estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de

procesos interrelacionados dirigidos a la formacin de estructuras mentales.

Teoras psicoanalticas. Basadas en la psicologa freudiana, han influido en

las teoras del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas, como la
teora de las presiones innatas.

Teoras conductistas o behavioristas. Interpretan la conducta humana en

base a la psicologa animal.

Teoras no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las

experiencias que el individuo posee.

Teoras matemticas, estocsticas. Se basan fundamentalmente en la

utilizacin de la estadstica para el anlisis de los diferentes estmulos
(principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy
numerosos los estudios en este campo.

Teoras centradas en los fenmenos o en reas y clases particulares de

comportamiento, tales como curiosidad, refuerzo, castigo, proceso verbales,
etc. Esta tendencia junto con la matemtica, ha adquirido un gran impulso
en la actualidad.

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