Adam, J-M. (1992). Los textos: tipos y prototipos.

Relato, descripcin,
argumentacin, explicacin, dilogo. Paris, Nathan.
[fragmento y traduccin de trabajo].
Prefacio

El problema de los tipos constituye desde Russel uno de los

centros de reflexin en lgica. Se plantea con agudeza en las
denominadas ciencias humanas. En todo caso, se trata de una
categorizacin relativamente intuitiva gracias a la cual se vuelve
posible un sistema de relaciones.
Sumpf, Los problems de las tipologas, Lenguajes
13, 1969.

Todo hablante nativo de una lengua ser capaz en principio de

distinguir un poema de un manual de matemtica, un artculo
periodstico de un cuestionario. Esto implica que tiene la
capacidad inicial para establecer diferencias en el universo de
los textos. Postularemos [...] que esta capacidad bsica es parte
de la competencia lingstica. Al mismo tiempo sostendremos
que esta competencia debe ser una competencia textual.
Van Dijk, Algunos aspectos de gramtica del
texto. La Haya, Mouton, 1972.

[...] La hiptesis de la existencia de un pequeo nmero de tipos secuenciales bsicos

tipos monogestionados narrativo, descriptivo, argumentativo y explicativo as como el tipo
poligestionado dialogal tiene por objeto teorizar de modo unificado sobre la heterogeneidad
en la composicin de los discursos. Esta hiptesis tambin tiene por fin, en el espritu de la cita
de Sumpf que encabeza este texto, tener en cuenta una categorizacin relativamente intuitiva y
aproximada de los juicios espontneos de los sujetos a partir de la cual, dadas ciertas
condiciones, ser posible desarrollar un nmero determinado de proposiciones tericas. La
oposicin relato/no-relato, adquirida muy tempranamente, parece admitida por la mayora de los
hablantes (no me pronuncio sobre la universalidad de esta distincin a pesar de las
observaciones acumuladas en culturas muy diversas). Quiranlo o no los lingistas, como
testimonia el epgrafe de Van Dijk, en trminos de competencia lingstica ampliada la
categorizacin de los textos forma parte de las actividades cognitivas espontneas de los
sujetos: Toda actividad intelectual conduce a aquel que la practica a crear distinciones y a
construir tipos en el interior del objeto de anlisis 1 . En una obra reciente, aunque desde una
perspectiva diferencia, G. Kleiber recuerda esto mismo: Categorizacin y categoras son los
elementos fundamentales, la mayor parte del tiempo inconscientes, de nuestra organizacin de
la experiencia 2 . Sin la existencia de tales categoras nuestra comprensin de los enunciados
producidos sera probablemente imposible: estaramos abrumados por la diversidad ms
absoluta, por una impresin catica que las regularidades sintcticas indudablemente no
compensaran. [...]

1
Dispaux, G. La lgica y lo cotidiano; Pars, Minuit, 1984.
2
Kleiber, G. La semntica del prototipo; Pars, PUF, 1990.
-1-
1
 Las investigaciones sobre las categorizaciones humanas llevadas a cabo en el campo de la
psicologa cognitiva y utilizadas hoy sobre todo en la semntica lxica han tenido una influencia
determinante sobre el espritu general de este trabajo. [...]
En lo que respecta al tratamiento cognitivo de textos, numerosas investigaciones modelizan
los procesos de comprensin y produccin con referencia a esquemas textuales prototpicos
definidos como representaciones progresivamente elaboradas por los sujetos a lo largo de su
desarrollo acerca de las propiedades superestructurales de los textos cannicos que su cultura
reconoce y a los que, con frecuencia, su lengua da una denominacin 3 . La matriz de estas
representaciones esquemticas prototpicas parece tener consecuencias sobre el
almacenamiento de las informaciones tratadas en el curso de la comprensin y sobre la
bsqueda de bloques de informacin a travs de estrategias de anticipacin. Las dificultades de
comprensin de textos orales y escritos que experimentan los sujetos novatos o no expertos
parecen tener su explicacin, al menos en parte, en la falta de manejo de esquemas textuales
prototpicos. S. Erlich 4 , por ejemplo, explica las diferencias entre lectores lentos y rpidos no
slo a partir de las capacidades desiguales de desciframiento y/o el dominio desigual del tema
abordado en el texto ledo sino, igualmente, a partir de esquemas textuales prototpicos, de una
representacin organizada y jerarquizada del contenido semntico del texto. Numerosos
trabajos sobre la produccin escrita confirman el papel de los esquemas disponibles en la
memoria a largo plazo sobre las actividades de planificacin y de revisin. C. Bereiter y M.
Scardamaglia 5 muestran que novatos y no-expertos no disponen (todava) de estos esquemas
y no han automatizado un cierto nmero de saberes de bajo nivel (grficos, ortogrficos,
sintcticos...). Deben, entonces, dedicar una parte importante de su atencin a regular estos
micro-problemas lingsticos a medida que se les presenta la puesta en texto, en detrimento de
la composicin en su conjunto, ya que la capacidad de tratamiento de cualquier tema es
limitada y que no es posible garantizar ninguna compensacin a travs de los esquemas
textuales prototpicos poco o nada disponibles en ellos. De all el aspecto de texto-collage o de
texto-montn de sus producciones.
Por supuesto, toda empresa de clasificacin plantea problemas. Tanto ms cuando se
pretende hacer pasar los productos simblicos de las prcticas discursivas humanas por el filtro
de un pequeo nmero de categoras elementales. [...]
Al interesarme por cinco tipos elementales eleg partir de categoras culturalmente
preexistentes, es decir, aprendidas de manera incidental y operatorias en tanto conocimientos
de un grupo dado 6 . [...] Confrontado a la heterogeneidad de todo discurso y en el estado
presente de nuestros conocimientos, mi propsito no es poner el punto final al/os debate/s en
curso con la propuesta de una tipologa ms o de LA tipologa definitiva. Espero solamente
contribuir a una clarificacin de algunas cuestiones que se plantean en el campo de la teora
lingstica y, parecera de modo urgente, en la reflexin didctica. Como lo seala J.C. Milner,
en L amour de la langue: por ms desinteresado que pretenda ser el investigador, la escuela
est pendiente de l y le reclama una rendicin de cuentas. Si la escuela demanda an al
lingista, lo hace ya generalmente, al menos sin ilusiones desmesuradas, sin esta
expectativa sobredimensionada que gener tantos malentendidos en los aos 60 y 70.

3
Brassart, D.G. Retorno(s) sobre Mir rose o cmo analizar y representar el texto argumentativo (escrito). Argu-
mentacin n 4; Kluwer Academic Publishers, Netherlands, 1990.
4
Ehrlich,S., Tematizacin, comprensin y velocidad de lectura en los nios, La orientacin escolar y profesional
n4, XIV, Pars.
5
Bereiter, C. Y Scardamaglia, M., Desde la conversacin hasta la composicin: el rol de la instruccin en el
desarrollo del proceso, Glaser, R. (ed.),Avances en psicologa instruccional, vol.2., Hillsdale, Lawrence Erlbaum
Ass., 1982 y La psicologa de la composicin escrita, Hillsdale, Lawrence Erlbaum Ass., 1987.
6
Dubois, D., (ed.), Semntica y cognicin, Ed. CNRS, Pars, 1991.
-2-
2
Sabemos definitivamente que la lingstica no va a revolucionar la enseanza de las lenguas
maternas o extranjeras, sabemos que nuestras investigaciones no ofrecen las garantas ideales
de las ciencias duras, que no son inmediatamente aplicables, que deben ser repensadas en el
marco especfico de la didctica y del terreno educativo. Las observaciones que siguen deben
tomarse apenas como el estado actual de trabajos de lingstica textual. Como dice Milner: El
saber sobre la lengua, de ser inscrito en la ciencia, no puede esperar otro uso ms que una
racionalizacin de la pedagoga. Si la reflexin que emprendemos desemboca en una cierta
racionalizacin de los mtodos de parte de los especialistas en didctica y los pedagogos
mismos, los objetivos de este ensayo habrn sido ampliamente superados.

Introduccin: una tipologa entre otras

1. Tipos elementales y heterogeneidad textual

El lingista que expresa ms claramente la necesidad de contar con clasificaciones

tipolgicas es, ciertamente, M. Bajtin, que sita su propuesta en las fronteras de la sociologa, la
filologa, la lingstica y la literatura. A propsito de las formas concretas de discurso
dependientes de relaciones de produccin y de la estructura sociopoltica, Bajtin-Voloshinov
escriben: La tipologa de estas formas es uno de los problemas ms vitales para el marxismo.
[...] Cada poca y cada grupo social tiene su repertorio de formas de discurso en la
comunicacin socio ideolgica (El marxismo y la filosofa del lenguaje). En El problema de los
gneros discursivos la posicin expresada por Bajtin es extremadamente interesante para
nuestros objetivos:
Las formas de la lengua y las formas tpicas de los enunciados llegan a nuestra experiencia y a
nuestra conciencia conjuntamente y en una estrecha relacin mutua. Aprender a hablar quiere decir
aprender a construir los enunciados (porque hablamos con los enunciados y no mediante oraciones, y
menos aun por palabras separadas). Los gneros discursivos organizan nuestro discurso casi del mismo
modo como lo organizan las formas gramaticales (sintcticas) 7 .

La originalidad de la reflexin del lingista ruso radica en el hecho de que extiende los
lmites de la competencia lingstica de los sujetos ms all de la oracin, hacia tipos
relativamente estables de enunciados y lo que en otra parte llama la sintaxis de las grandes
masas verbales: largos enunciados de la vida cotidiana, dilogos, tratados, novelas. [...]
Aunque Bajtin no explicita en ninguna parte que yo sepa cmo se articulan el contexto
sociopoltico y la seleccin de una organizacin de composicin, la lingstica contempornea
difcilmente pueda evitar preguntarse cules son los lmites de la autonoma de la lengua
(reglas fonticas, lxicas, morfolgicas, sintcticas, semntico-lgicas de base). En qu
medida la puesta en texto sobredetermina el sistema? La puesta en texto est determinada
por reglas fundadas en la lengua o depende sobre todo de restricciones de la interaccin?
Roman Jakobson ha insistido a menudo en el principio estructural de la determinacin de las
partes por el todo y del todo por las partes. La cuestin de la autonoma relativa de las partes
(tiempos verbales, reglas de concordancia, etc.) no debe ser ignorada: incluso manteniendo
valores relativamente autnomos, estas categoras de una lengua dada sufren diferentes
modificaciones y especificaciones en el cotexto, por un lado, y en contexto, por otro. Michel
Foucault escribe claramente en La arqueologa del saber:

7
Bajtin, M., Esttica de la creacin verbal, Mxico, Siglo XXI, 1982.
-3-
3
 No son la misma sintaxis ni el mismo vocabulario los que operan en un texto escrito y en una
conversacin, en un diario y en libro, en una carta y en un afiche; ms an, existen series de palabras
que forman frases bien individualizadas y perfectamente aceptadas si figuran en la primera plana de un
diario y que, sin embargo, en el curso de una conversacin, no podran valer jams como una frase con
sentido.

Si volvemos ahora al campo ms precisamente lingstico, M.A.K. Halliday y R. Hasan, en

un clsico de la lingstica textual (Cohesin en ingls), no dudan en hablar de
macroestructuras que hacen de cada texto un texto de naturaleza especfica conversacin,
relato, cancin, correspondencia comercial, etc. Segn ellos, cada una de estas clases de
textos posee su propia estructura discursiva a la que identifican con la estructura global
inherente a las nociones de relato, balada, correspondencia oficial, soneto. Algunos aos ms
tarde, en el marco de su teora del texto, Van Dijk habla de superestructuras reservando la
nocin semntica de macroestructura al tema o tpico global de un discurso: Las
superestructuras son estructuras globales que se asemejan a un esquema. A diferencia de las
macroestructuras, no determinan el contenido global sino la forma global de un discurso. Esta
forma es definida, como en sintaxis, en trminos de categoras esquemticas 8 . Es as,
finalmente, como la cuestin de las tipologas termina girando en torno de la reflexin sobre las
superestructuras textuales que redefino aqu como esquemas prototpicos de amplitud ms
restringida al operar una distincin entre dimensin textual y dimensin secuencial.
Desde un punto de vista cognitivo, hoy se admite que los esquemas prototpicos no dan
cuenta por s solos de todos los aspectos de la comprensin y la produccin de los textos. Toda
una suerte de conocimientos entran en juego en estas dos operaciones (conocimientos
pragmticos, de mundos representados, etc.). La diversidad de los saberes implicados no debe
desalentar la investigacin sino, por el contrario, estimular una concepcin sistmica de los
procesos y un trabajo sobre los diferentes sistemas o mdulos por considerar. En las tareas que
representan tanto la comprensin como la produccin, el conocimiento de esquemas
prototpicos provee a intrpretes y productores de un conjunto de estrategias de resolucin de
problemas especficos. Como seala W. Kintsch en relacin con la lectura, los esquemas
prototpicos guan y controlan las estrategias de comprensin: Evidentemente es posible
prescindir de estas estrategias, pero ser capaz de emplear estrategias organizacionales
especficas puede representar una ayuda poderosa para el lector 9 .
El pasaje de una teora de las superestructuras a una hiptesis sobre la estructura
secuencial de los textos y los prototpicos de esquemas secuenciales de base constituye el
objetivo de este trabajo. Se trata de una tentativa de explicacin de cierto nmero de hechos de
textualidad. Aunque otros enfoques son ciertamente posibles, la pertinencia del modelo
propuesto debe ser evaluada en trminos de implicaciones verificables de la teora. [...]

2. Qu base de tipologizacin elegir?

Se pueden formular hiptesis tipolgicas a partir de perspectivas muy diversas. La

pertinencia, los lmites y la utilidad de una tipologa lingstica deben ser evaluados en un marco
terico de conjunto. Para definir claramente los contornos del enfoque lingstico, es
conveniente despejar la reflexin de la vaguedad heterognea de las clasificaciones existentes.

8
Van Dijk, T., Estructuras y funciones del discurso, Mxico, Siglo XXI, 1980.
9
Kintsch, W., El Representacin del texto, Leyendo material explicativo, New York, Academic Press, 1982.
-4-
4
Con este fin, propongo distinguir los conceptos de TEXTO y de DISCURSO partiendo del hecho
de que las prcticas discursivas de las que habla sobre todo Bajtn- son formas elaboradas y
objetos pluridisciplinarios por excelencia. Se puede hablar de formacin discursiva religiosa,
periodstica, poltica o literaria en las que se producen gneros discursivos religiosos como la
plegaria, el sermn, la hagiografa, la parbola; gneros del discurso periodstico como la
crnica policial, la entrevista, el editorial, la noticia breve; gneros del discurso literario sobre el
que es preciso sealar que junto a los grandes gneros como la tragedia, la epopeya,
relativamente estables en una cultura determinada, existen otros que son ms limitados y
sometidos a grandes variaciones histricas: el vaudeville, la gloga, la novela pastoril 10 . Es
decir que ms all de las formas elementales de secuencializacin que voy a exponer, existen
codificaciones sociales genricas- que funcionan en toda comunicacin verbal, codificaciones
que, segn toda evidencia no corresponden a una teorizacin estrictamente lingstica y que
me veo obligado, por lo tanto, a separar provisoriamente de mi reflexin. An cuando hace a un
lado las condiciones socio-histricas de produccin de los enunciados, la lingstica textual no
se funda sobre una ilusoria concepcin autonomista del estudio del lenguaje. Las
investigaciones sobre las categorizaciones humanas constituyen un puente entre conocimientos
de mundo y conocimientos lingsticos. Ahora bien, en el conocimiento del mundo de los textos,
los sujetos utilizan categoras que es necesario tener en cuenta. Este trabajo se presenta
entonces como una reflexin sobre ciertas categoras que se encuentran en la base de toda
composicin textual.
Al distinguir enunciado y texto, subrayo dos enfoques de los problemas textuales y dos ejes
de teorizacin (que intento sostener en dos momentos diferentes de mi reflexin y de mis
trabajos). Un enunciado texto en el sentido de objeto material oral o escrito, de objeto
emprico-, observable y descriptible, no es el texto, objeto abstracto construido por definicin y
que debe ser pensado en el marco de una teora (explicativa) de su estructura de composicin.
Esta definicin de TEXTO como objeto abstracto, opuesto al DISCURSO, es bastante
unnimemente aceptada hoy en da. As, C. Fuchs, siguiendo a D. Slakta, define el discurso en
estos trminos: objeto concreto, producido en una situacin determinada bajo el efecto de una
red compleja de determinaciones extralingsticas (sociales, ideolgicas).
El texto es un objeto de estudio tan difcil de delimitar que es metodolgicamente
indispensable elegir ciertas opciones. Se puede dejar de lado, por un instante, la dimensin
propiamente discursiva de los hechos de la lengua sin postular por eso una autonoma ficticia
de las producciones lingsticas: se trata solamente de exponer un punto de vista
provisoriamente limitado sobre un nmero de fenmenos y de adoptar ese punto de vista todo
el tiempo que sea necesario para poner en evidencia aspectos fundamentales de la puesta en
discurso y para poder releer una tradicin retrica olvidada un tanto rpidamente gracias a una
moda estructuralista fundada sobre postulados autonomistas.
La reflexin expuesta aqu est dominada por la voluntad de pensar lingsticamente la
naturaleza de la composicin profundamente heterognea de toda produccin de lenguaje. Esta
heterogeneidad est generalmente en la base del rechazo de todo intento tipolgico. La
complejidad textual es observable y abordable desde un punto de vista tipolgico con la nica
condicin de adoptar un punto de vista modular. Las tipologas enunciativas, frecuentemente
aceptadas por los lingistas (Benveniste, Weinreich, Simonin-Grumbach) son por cierto
pertinentes en un nivel muy preciso de definicin de la textualidad y yo no considero la tipologa
secuencial expuesta aqu ms que como un punto de vista parcial sobre un objeto heterogneo.
Los mdulos enunciativo y secuencial son complementarios y ninguno constituye por s solo
una base de tipologa susceptible de dar cuenta ntegramente de todos los aspectos de la
textualidad y de todas las clases de textos. Esta modularidad es responsable del hecho de que
10
Mainguenau, D., Elementos de lingstica para el texto literario, Pars, Bordas, 1990.
-5-
5
no se pueda asignar a cada tipo de secuencia una distribucin muy estricta de marcas morfo-
sintcticas.
El esquema 1 sita los anclajes posibles de un cierto nmero de tipologas o bases de
tipologizacin. Sealo brevemente siete, y localizo mi objetivo en el sexto nivel.
En [1] sito las tipologas discursivas-situacionales de Bajtin-Voloshinov y en [2] las
tipologas de gneros (literarios y/o sociales). A estas tipologas menos lingsticas pueden
agregarse tipologas que se apoyan sobre las funciones del lenguaje y los actos de habla [3],
as como tipologas de base temtica que consideran la oposicin ficcin/no-ficcin [5]. Otras,
ms lingsticas, pueden estar fundadas en bases enunciativas [4] o secuenciales [6]. Las
reflexiones tipolgicas situadas en [7] me parecen demasiado ambiciosas e impertinentes, en
razn de la heterogeneidad de la composicin de la que hablamos ms arriba. Situar una
reflexin tipolgica en [1] o en [2] me parece muy ambicioso y difcil de sostener desde el punto
de vista lingstico que he decidido adoptar aqu. Las taxonomas de los actos ilocucionarios [3]
de Searle, Austin y sus sucesores son a menudo redobladas por tipologas an ms
aproximativas: narrar, ensear, describir. [...]

DISCURSO

Interaccin social
[1]

Gneros (y subgneros) discursivos

[2]

ENUNCIADOS

Objetivo Orientacin Cohesin Conexidad Secuencialidad

ilocucionario enunciativa semntica
(coherencia) [4] [5] [6]
[3]

CONFIGURACIN PRAGMTICA SERIE DE PROPOSICIONES

TEXTO
[7]

Esquema 1. Bases de tipologizacin

6
-7-

7
Captulo 1
Marco terico de una tipologa secuencial

1. La heterogeneidad en la composicin de los enunciados

El marco y los lmites de un enfoque lingstico y textual deben ser situados muy
precisamente en relacin con los enfoques discursivos posibles. He dicho ms arriba que me
pareca presuntuoso hablar de "tipologa de los textos". Los escpticos generalmente se
desalientan frente al hecho de que cada texto es una realidad demasiado heterognea para que
sea posible encerrarla en los lmites de una definicin estricta. Es posible afirmar, en efecto, que
las formas narrativas son al menos tan variadas como las formas argumentativas. La descrip-
cin existe rara vez en estado puro y autnomo, a menudo solo constituye un momento de un
texto narrativo o explicativo. Del mismo modo, un relato puede ser apenas un momento en una
argumentacin, una explicacin o una conversacin, y no existe relato sin un mnimo de
descripcin. Como se ha visto ms arriba, un principio de Bajtin gua mi reflexin:

Aprender a hablar quiere decir aprender a construir los enunciados (porque hablamos con los enunciados
y no mediante oraciones, y menos an por palabras separadas. Los gneros discursivos organizan
nuestro discurso casi de la misma manera como lo organizan las formas gramaticales (sintcticas).

Aun cuando considera estos gneros discursivos como tipos relativamente estables de
enunciados, Bajtin insiste en el hecho de que el carcter cambiante y flexible de los gneros no
se traduce, para el hablante, en lo aleatorio y anrquico de la inspiracin: "[...] un enunciado
aislado, con todo su carcter individual y creativo, no puede ser considerado como una
combinacin absolutamente libre de formas lingsticas". Entrando un poco ms en detalle,
puede decirse que la competencia lingstica de los sujetos est regulada de manera harto
compleja por un haz de restricciones: locales y globales, textuales y discursivas.

a. Restricciones discursivas (genricas)

-localizadas en la parte superior del esquema 1
-vinculadas a prcticas discursivas histrica y socialmente determinadas (estas son las
restricciones que interesan a Bajtin-Voloshinov).

b. Restricciones textuales
-localizadas en la parte inferior del esquema 1
-vinculadas a la heterogeneidad de la composicin de la que dan cuenta los planos de
organizacin (sealados A1, A2, A3, B1 y B2 en el esquema 2)

La hiptesis de categorizaciones (prototpicas) de base solo tiene sentido si se concibe el

lenguaje como un sistema complejo compuesto de subsistemas o mdulos a la vez
relativamente autnomos y en interaccin los unos con los otros. Los mdulos clsicamente
estudiados por la lingstica son fontico-fonolgico, morfolgico, lxico, sintctico, semntico y
pragmtico. Me propongo reorganizar estos subsistemas en un intento de teora de conjunto.
Los planos de organizacin de la textualidad dan cuenta del carcter profundamente
heterogneo de un objeto irreducible a un solo tipo de organizacin, complejo y, al mismo tiem-
po, coherente. Apostando al carcter teorizable de esta diversidad y esta heterogeneidad, hablo
de diferentes planos de organizacin textual y redefino el texto como una estructura compuesta
de secuencias. [...]
8
2. La secuencia: uno de los planos de organizacin de la textualidad

La organizacin secuencial de la que vamos a ocuparnos no es ms que uno de los planos

de organizacin de la textualidad. El esquema siguiente detalla los mdulos o planos
complementarios que es til distinguir:

TEXTO

CONFIGURACIN PRAGMTICA SERIE DE PROPOSICIONES

[A]
[B]
Acto Orientacin Cohesin Conexidad Secuencialidad
ilocucionario enunciativa semntica
(coherencia) (mundos)
[A1] [A2] [A3] [B1] [B2]

Esquema 2

Desde la perspectiva pragmtica y textual que he decidido adoptar, un texto puede ser
considerado como una configuracin regulada por diversos mdulos en constante interaccin.
Los tres primeros corresponden a lo que podramos llamar la organizacin pragmtica del
discurso [A], los dos ltimos permiten dar cuenta del hecho de que un texto es una sucesin no
aleatoria de proposiciones [B].
Es posible distinguir tres planos o mdulos de control de la organizacin pragmtica: el
objetivo ilocucionario [A1], las referencias (anclajes y planos) enunciativas [A2] y la
representacin construida o "mundo" del texto (organizacin semntico-referencial) [A3]. Dos
planos de organizacin garantizan la articulacin de las proposiciones: la gramtica de la
oracin y la gramtica del texto son las responsables de la conexidad textual (u organizacin
general) [B1], pero a este mdulo de control de todas las formas de puesta en texto hay que
agregarle otro mdulo: el de la organizacin secuencial (prototipos de secuencias) [B2].
Estos cinco planos de organizacin complementarios, que corresponden a subsistemas o
mdulos de control de toda conducta lingstica, pueden detallarse teniendo en cuenta siempre
las dimensiones locales y globales de los hechos de lengua:

A 1. En el nivel del primer mdulo [...] un texto es una secuencia de actos de discurso que
puede ser considerada como un acto de discurso unificado. [...] El objetivo ilocucionario global
define todo texto como una construccin que tiene una finalidad (explcita o no): actuar sobre
las representaciones, las creencias y/o los comportamientos de un destinatario (individual o
colectivo). [...] A esta conducta dialgicamente orientada hacia el otro en la produccin
responde, simtricamente, el hecho de que comprender un texto consiste siempre en captar la
intencin que all se expresa bajo la forma de un macro-acto de lenguaje explcito o derivable
del conjunto del texto. Es este movimiento interpretativo el que permite declarar "coherente" a
un texto ledo. La coherencia no es una propiedad lingstica de los enunciados sino el
producto de una actividad interpretativa. El interpretante da a los enunciados sentido y
9
significacin a priori y solo formula un juicio de incoherencia en ltima instancia. El juicio de
coherencia es posible gracias al descubrimiento de (al menos) un objetivo ilocucionario del
texto o de la secuencia, objetivo que permite establecer enlaces entre los enunciados carentes
eventualmente de conexidad y/o de cohesin y/o de progresin. [...] Localmente, la orientacin
argumentativa puede ser indicada, como lo muestra el anlisis ilocucionario clsico, a travs de
micro-actos de lenguaje (prometer, cuestionar, ordenar preguntar, afirmar, etc.), pero tambin
a travs de conectores argumentativos (porque, puesto que, pero, entonces, etc.) y/o a travs
de un lxico axiolgicamente marcado ("casucha" o "nido en lugar de "casa"; "chiquiln" o
"mocoso" en lugar de "nio"; eleccin de un lxico globalmente eufrico o disfrico en una
descripcin, etc.).

A 2. Un anclaje enunciativo global confiere a un texto su tonalidad enunciativa de conjunto,

aun cuando alternen incesantes cambios de planos enunciativos. Es posible distinguir
brevemente varios grandes tipos de anclajes enunciativos:
x Una enunciacin (de "discurso" o actual) oral en la que el contexto es
inmediatamente dado en la situacin. La orientacin es entonces: Y0-TU-
AQUI-AHORA.
x Una enunciacin (de "discurso" o actual) escrita en la cual el contexto debe
ser verbalizado en vista de una interaccin a distancia.
x Una enunciacin no actual (denominada "historia" a partir de los trabajos de
Benveniste y que abarca tanto el relato histrico como el cuento fantstico, la
leyenda o el relato de ciencia-ficcin); en este tipo de enunciacin, el hablante
no se involucra, se distancia (se podra hablar de una enunciacin
distanciada, y por esta razn no actual).
x Una enunciacin proverbial, tambin la de la mxima y el dicho, caracterizada
por el SE universal y el presente atemporal.
x Una enunciacin del discurso lgico, terico-cientfico, en la cual la referencia
deba de ser situacional para abarcar el texto mismo y el interdiscurso (textos
y autores citados en referencia). El NOSOTROS es, entonces, ya una
amplificacin del juego del autor del texto de la comunidad cientfica, ya una
manera de englobar al autor (de esta obra por ejemplo) y a su lector. Las
referencias espaciales (ms arriba,aqu mismo,ms adelante, etc.) y
temporales (antes,despus, etc.) remiten al texto que se est leyendo.
x Y finalmente, la enunciacin muy particular del discurso potico. [...]

En el plano local el locutor puede hacerse cargo o de las proposiciones enunciadas. Esta
asuncin de las proposiciones debe encararse en relacin con la construccin de "mundos"
(espacios semnticos, "universo de creencia" o "espacios mentales"), marco econmico para el
estudio de la polifona. [...]

A.3. La dimensin semntica global est representada por lo que se denomina la

macroestructura semntica o, ms simplemente, el tema global de un enunciado. El carcter
ficcional o no del texto es, en este nivel tambin, absolutamente esencial. El mundo
representado es o bien fantstico, es decir sometido a una lgica peculiar, o bien un mundo
sometido a la alternativa VERDADERO/FALS0 en la lgica de nuestro universo de referencia.
Al comenzar una narracin con "rase una vez...", el narrador opera una toma de distancia
tanto enunciativa [A2] como ficcional [A3], le da al lector/oyente una instruccin sobre el anclaje
enunciativo no actual de lo que sigue y sobre el mundo singular no conforme a las leyes que
rigen nuestro universo de referencia, en el que ser conveniente evaluar los hechos relatados.
Un predicado como
10
 So que... o un si hipottico empleado con el imperfecto de subjuntivo y el condicional
suspenden igualmente las condiciones de verdad que rigen nuestro universo de referencia. [...]
En un nivel intermedio entre el global y el local, la dimensin semntico-referencial es
analizable en trminos de isotopa(s) y de cohesin del mundo representado. [...]
La nocin semntica de cohesin tiene por objeto responder a preguntas ingenuas: Cmo
se explica el hecho de que, cuando leemos y comprendemos un enunciado, experimentamos
un sentimiento de unidad? Cmo dar cuenta semnticamente del hecho de que una oracin
no sea una acumulacin de palabras y un texto, una simple yuxtaposicin de oraciones?
Distinta de la conexidad interna de los componentes lingsticos de una expresin (desde las
letras / sonidos a los componentes morfo-sintcticos) y con un alcance interoracional (mdulo
B1), distinto tambin de la coherencia (mdulo A1) y de la pertinencia contextual, la cohesin
semntica es un hecho de co-textualidad que la nocin de isotopa permite teorizar.

B.1. Desde el punto de vista de la conexidad textual, que parcialmente describe la

denominada "gramtica del texto", nuevamente deben considerarse diferentes planos de
organizacin que corresponden a la textura microlingstica. [...] En un primer nivel, cada unidad
(proposicin-oracin) est morfo-sintcticamente estructurada. [...]
La conexidad de las cadenas de proposiciones (fenmenos locales de ligazn) debe
enfocarse en el marco de la tensin textual: asegurar la recuperacin-repeticin (la continuidad
textual) garantizando, al mismo tiempo, la progresin. Los trabajos lingsticos ya clsicos
describen bien la pronominalizacin (El n... l...), la definicin (Un n... El n), la referencia cotex-
tual (Un n... Este n...), la nominalizacin (Un n entr... La entrada de n...), la sustitucin lxica
(Un gato... El animal...), la recuperacin de presuposiciones y otros tipos de inferencias (Lucky
Luke dej de fumar > Entonces antes fumaba).
[...]

B.2. La organizacin secuencial de la textualidad es el nivel que constituye la base ms

interesante de tipologa. Tanto en comprensin como en produccin, pareciera que los sujetos,
a lo largo de su desarrollo cognitivo, elaboran progresivamente esquemas secuenciales
prototpicos. [...] Cada secuencia reconocida como descriptiva, por ejemplo, comparte con las
otras un cierto nmero de caractersticas lingsticas de conjunto, un parecido que incita al
lector interpretante a identificarlas como secuencias descriptivas ms o menos tpicas, ms o
menos cannicas. Lo mismo sucede con una secuencia narrativa, explicativa o argumentativa.
[...]

3. Enfoque unificado de la estructura secuencial de los textos

La unidad textual que designo con la nocin de SECUENCIA puede definirse como una
ESTRUCTURA, es decir como:
x una red relacional jerrquica: dimensin que se puede descomponer en partes
ligadas entre s y ligadas al todo que constituyen;
x una entidad relativamente autnoma, dotada de una organizacin interna
que le es propia y, por lo tanto, en relacin de dependencia/independencia
con el conjunto ms amplio del que forma parte.
En tanto estructura secuencial, un texto (T) comporta un nmero de secuencias completas o
elptica(s) [...]

11
 Definir el texto como una estructura secuencial permite abordar la heterogeneidad de la
composicin en trminos jerrquicos bastante generales. La secuencia, unidad constitutiva del
texto, esta conformada por paquetes de proposiciones (las macro-proposiciones) constituidas, a
su vez, por n proposiciones. Esta definicin concuerda con un principio estructural bsico: Al
mismo tiempo que se encadenan, las unidades elementales se encajan en unidades ms
grandes 11 .
As entonces, [...] este pequeo relato oral [...] puede descomponerse en doce
proposiciones agrupadas en paquetes de macroproposiciones:
[a] Eran las vacaciones de verano
[b] era un... no me acuerdo que da
[c] era cuando estaba con dos amigos
[d] habamos ido a una obra en construccin
[e] habamos estado jugando a las escondidas
[f] despus vimos un montn de piedritas
[g] entonces nos sacamos los zapatos
[h] y subimos a la pila
[i] y nos empujbamos
[j] nos revolcbamos sobre las piedritas
[k] y despus eh vino un tipo que nos eh ret
[l] entonces nos fuimos corriendo
[m] eso es todo

Los cuatro organizadores temporales DESPUS, ENTONCES, Y DESPUS y

ENTONCES puntan la progresin de este relato sealando los agrupamientos de
proposiciones: las proposiciones [a + b + c + d + e] constituyen una primera macro-proposicin
que ms adelante llamaremos de situacin inicial; la proposicin [f], introducida por el
organizador DESPUS, corresponde a una segunda macro-proposicin narrativa, responsable
del comienzo del relato; las proposiciones [g + h + i + j] forman una macro-proposicin
introducida por el organizador narrativo ENTONCES; la proposicin [k], introducida por Y
DESPUS, es interpretada como la macro- proposicin que permite que el relato concluya de
una cierta manera; la proposicin [l], introducida por ENTONCES, corresponde a una macro
proposicin de situacin final; por ltimo, la proposicin [m] es una cada, caracterstica de
ciertas narraciones orales (en este caso, relato de experiencias vividas narrado en situacin
escolar).
Se ve, entonces, que una macro-proposicin puede ser actualizada, en superficie, por una
sola o por varias proposiciones. Este principio jerrquico se encuentra en la base de los cinco
tipos de agrupamientos secuenciales que vamos a tratar. El conocimiento de los esquemas
prototpicos, ms o menos reforzados por marcas lingsticas de superficie, facilita las
operaciones de agrupamiento de la informacin en ciclos de tratamiento. Sea una estructura
jerrquica elemental vlida para todos los textos (la notacin /#/ seala la delimitacin de las
fronteras del (para)texto, marcas del comienzo y del fin de una comunicacin):

[ # T # [Secuencia(s) [macroproposiciones [proposicin(es)]]]]

En otras palabras, las proposiciones son los componentes de una unidad superior, la macro-
proposicin, a su vez unidad constitutiva de la secuencia, a su vez unidad constitutiva del texto.
Esta definicin de cada unidad como constituyente de una unidad del nivel jerrquico superior y

11
Cf. Ricoeur, P., Del texto a la accin, Esprit/Seuil, Pars, 1986.
12
constituida por una unidad del nivel inferior es la condicin primera de un enfoque unificado de
la secuencialidad textual. Mi hiptesis es la siguiente: los "tipos relativamente estables de
enunciados' y las regularidades en la composicin de las que habla Bajtin estn en la base de
las regularidades secuenciales. Las secuencias elementales se reducen a algunos tipos
elementales de articulacin de proposiciones. En el estado actual de la reflexin, me parece
necesario retener las secuencias prototpicas siguientes: narrativa, descriptiva, argumentativa,
explicativa y dialogal. [...]
Si los enunciados realizados difieren tanto los unos de los otros, si la creatividad y la
heterogeneidad aparecen antes que las regularidades, es porgue en el nivel textual la
combinacin de las secuencias es generalmente compleja. La homogeneidad es tan
relativamente excepcional como el texto elemental de una sola secuencia. [...]
Confrontado a corpus naturalmente complejos, el enfoque secuencial permite esperar casos
de estructuras secuenciales heterogneas. Es necesario tener en cuenta entonces dos
nociones: la insercin de secuencias heterogneas y la dominante secuencial.
Cuando alternan secuencias de tipos diferentes, se produce una relacin entre secuencia
insertada y secuencia de insercin. As, lo que se denomina el exemplum narrativo corresponde
a la secuencia:
[sec. argumentativa [sec. narrativa] sec. argumentativa].

[...] El otro tipo de estructura secuencial heterognea corresponde a una combinacin de

secuencias de tipos diferentes. La relacin puede denominarse, entonces, de dominancia,
segn una formula

[sec. dominante > sec. dominada]

que dar lugar al refuerzo de macroproposiciones de una secuencia narrativa a travs de

conectores argumentativos:

[sec. narrativa > sec. argumentativa].

[...] Propongo trabajar, entonces, sobre la base de la definicin siguiente:

Un TEXTO es una estructura jerrquica compleja que comprende n secuencias elpticas o

completas del mismo tipo o de tipos diferentes.

Esta hiptesis puede preceder razonablemente la definicin de los tipos de secuencias si

y es en este nivel en el que hablo de una teora unificada cualesquiera sean las unidades
designadas por la nocin de secuencia, poseen la propiedad de obedecer todas ellas al mismo
principio jerrquico de agrupamiento de las proposiciones en macro-proposiciones, de las
macroproposiciones en cinco prototipos de secuencias bsicas y de las secuencias en textos.

4. La unidad de base: la proposicin enunciada

Hemos visto que la secuencia admite un nmero dado de macro-proposiciones compuestas

de una o varias proposiciones elementales. Falta definir, entonces, estas proposiciones y
preguntarse, de paso, si es pertinente hablar de proposiciones narrativas, descriptivas u otras;

13
en otras palabras, si las diferenciaciones tipolgicas se producen en este micronivel o en un
nivel superior de agrupamiento de proposiciones en paquetes (macro-proposiciones)
organizadas segn los esquemas prototpicos de secuencias bsicas. [...]
La cuestin que se plantea es si existen caractersticas lingsticas que permitan definir una
proposicin como narrativa, otra como descriptiva, etc. o si la unidad de tipicidad es superior a
la proposicin. [...]
En mi opinin, aunque ciertas caracterizaciones gramaticales pueden permitir o impedir que
se considere a una proposicin como narrativa (o descriptiva, argumentativa, etc.) los criterios
gramaticales no permiten, de manera absoluta, definirla tipolgicamente. Es imposible ignorar
aqu las relaciones constantes entre dimensin local microestructural y global
secuencial de los hechos de lengua. Una proposicin dada solo es definible como narrativa o
descriptiva u otra a la luz no solo de sus caractersticas gramaticales sino tambin de su
insercin en un co-texto, en la serie de proposiciones que el intrprete vincula entre s. [...]
La proposicin enunciada es una unidad textual distinguible por tres de sus aspectos
complementarios que aparecen resumidos en el esquema siguiente:

Referencia Construccin de una

Proposicin representacin
discursiva
enunciada Validez Objetivo
Enunciacin Asuncin de un
ilocucionario
locutor
(Enunciador)

Articulacin Conexidad y Textualidad

secuencialidad

Esquema 3

x Aspecto referencial o construccin de una representacin discursiva. Si lo

separramos de su enunciacin, podramos hablar de dictum con Bally. Searle,
por su parte, habla de contenido descriptivo" susceptible de recibir un cierto valor
de verdad. En este primer nivel la proposicin es predicacin: atribucin de
propiedades a un individuo. [...]
x Aspecto enunciativo. La construccin de la referencia es inseparable del punto de
vista de un sujeto. [...] Al hablar de asuncin enunciativa, llenamos el vaco que
existe, en Searle, entre el contenido descriptivo de la proposicin y la aplicacin
de una fuerza ilocucionaria sobre el contenido proposicional. [...]
x Aspecto textual de la puesta en relacin, de la articulacin de la proposicin con
otras proposiciones (explcitas o no). Al considerar este tercer aspecto como
constitutivo de la proposicin enunciada, se trata de desprenderse de la idea de
unidad autnoma y de proponer una definicin textual de la proposicin: unidad
articulada segn el doble movimiento complementario de la conexidad (sucesin
lineal de proposiciones y de la secuencialidad (estructura jerrquica de
proposiciones).
Redefino entonces la proposicin enunciada como una unidad vinculada a otras
proposiciones. [...]

14
 Desde el punto de vista secuencial, el hecho de que una proposicin pueda ser o un
argumento o una conclusin corresponde a un tipo particular de encadenamiento: una
secuencialidad local argumentativa. Tambin parecen posibles otros modos de
microencadenamientos locales de proposiciones: encadenamientos narrativos en los que la
conexin post hoc, ergo propter hoc, propter hoc" entre dos o ms proposiciones se plantea
como una relacin crono-lgica; encadenamientos descriptivos regidos por operaciones
netamente jerarquizantes y paradigmticas de integracin semntica; encadenamientos
dialogales y explicativos dominados por una estructura de pregunta-evaluacin). As por
ejemplo, una oracin compleja como:
(i) Los hombres aman a las mujeres que tienen manos suaves,

que es una unidad significante de la lengua y, por eso mismo, inteligible aisladamente, solo
adquiere sentido en un co(n)texto donde puede constituir tanto las premisas de una
argumentacin publicitaria como la moraleja de una fbula o un cuento picaresco. Todo de-
pende de su lugar en una serie secuencial dada y, adems, solo adquiere sentido en una
enunciacin particular en la cual el criterio adelantado por la segunda proposicin (la relativa)
tendr un sentido pleno. [...]

Captulo 2
El prototipo de la secuencia narrativa

[...] Es a partir del relato que se ha ido construyendo paulatinamente la nocin de

superestructura, con sus series de proposiciones narrativas a las que alude Eco en las
Apostillas a El nombre de la rosa: "En la narratividad, el aliento no se confa las frases sino a
macro-proposiciones ms amplias, a expansiones de hechos". El modelo de secuencia
narrativa que expondr tiene por objeto explicitar esta observacin esencial definiendo lo que
garantiza la conexin entre proposiciones y tambin su empaquetamiento bajo la forma de
macroproposiciones constitutivas de la secuencia, que, a su vez, es constitutiva de un texto.

1. Criterios para la definicin del relato

[...] Para poder hablar de relato deben reunirse seis constituyentes:

(A). Sucesin de hechos:

"All donde no hay sucesin no hay relato" (Bremond)
Para que haya relato, es necesaria una sucesin mnima de hechos que ocurren en un
tiempo t y luego t + n. [...] Este criterio de temporalidad no es, sin embargo, un criterio
definitivo: muchas otras clases de textos (recetas o crnicas, por ejemplo) comportan una
dimensin temporal que no por ello los transforma en relatos. Para que haya relato es necesario
que esta temporalidad de base sea dominada por una tensin: la determinacin retrgrada
que hace que un relato tienda hacia su fin (t + n), organizado en funcin de esta situacin final.
[...]
(B). Unidad temtica (al menos un actor-sujeto S)
"Donde [...] no hay consecuencia de inters humano [...] no puede haber relato" (Bremond)

15
 Como seala Aristteles, la unidad del actor no garantiza la unidad de la accin. La
presencia de (al menos) un actor es indispensable, pero este criterio solo es pertinente en
relacin con los otros componentes: la sucesin temporal (A) y los predicados que caracterizan
al sujeto (C).

(C). Predicados transformados:

Que sea dicho lo que sucede en el instante t + n con los predicados que caracterizan al sujeto
de estado S en el instante t ." (Bremond)

(D). Un proceso:
"Donde no hay integracin en la unidad de una misma accin no hay [...] relato." (Bremond)

[...] Cuando Paul Ricoeur define el modo de composicin verbal que constituye, segn l, un
texto-relato [insiste en que] el muthos en tanto "montaje de acciones realizadas" es una
operacin de puesta en intriga: "La puesta en intriga consiste principalmente en la seleccin y
en la disposicin de los hechos y las acciones contadas que hacen de la fbula una historia
completa y entera, que tiene comienzo, medio y fin'' 12 . Lo que es valido para [...] el texto entero
es igualmente verdadero en el nivel de la secuencia. En otras palabras: para que haya relato,
hace falta una transformacin de predicados (C) en el curso de un proceso. La nocin de
proceso permite precisar el componente temporal (A) abandonando la idea de simple sucesin
temporal de los hechos. [...] El proceso transformacional (que puede tener xito o fracasar)
comporta tres momentos (m) ligados a los momentos constitutivos del aspecto. Los dos
extremos permiten redefinir el componente (A) integrndolo en la unidad de accin del proceso:

m1 = antes del proceso (accin inminente t)

m5 = despus del proceso (concrecin t + n)

El proceso mismo puede descomponerse en tres momentos:

m2 = comienzo del proceso (comenzar a, ponerse a)

m3 = durante el proceso (continuar)
m4 = fin del proceso (terminar de)

Para pasar de la simple sucesin lineal y temporal de los momentos (m1, m2, etc.) al relato
propiamente dicho, hay que manejar una puesta en intriga, pasar de la sucesin cronolgica a
la lgica singular del relato que introduce una problematizacin por medio de dos macro-
proposiciones narrativas (Pn2 y Pn4) extremadamente importantes, insertas entre el comienzo
del proceso (Pn1) y la situacin final (Pn5).

(E). La causalidad narrativa de una puesta en intriga:

El relato explica y coordina al mismo tiempo que define un trayecto, sustituye el
encadenamiento cronolgico por el orden lgico (Sartre 13 ).

12
Ricoeur, P., Del texto a la accin, Pars, Esprit/Seuil, 1986.
13
Sartre, J.P., Explicacin de El extranjero, Situaciones I, Pars, Gallimard, 1947.
16
 [...] Esta superposicin de lgica y temporalidad se realiza ante todo, a travs de la "lgica"
macro-proposicional de la puesta en intriga de la que da cuenta el esquema siguiente, que
jerarquiza las relaciones entre los cinco momentos (m) de todo proceso, en el interior de una
secuencia (o de un texto entero):

SECUENCIA NARRATIVA

Situacin Complicacin o Acciones Resolucin o Situacin final

inicial Disparador 1 o Evaluacin Disparador 2
(Orientacin)
Pn1 (m1) Pn2 Pn3 Pn4 Pn5 (m5)
(m2+m3+m4)

[...] La operacin de puesta en intriga reposa sobre este dispositivo bsico que desemboca,
obviamente, en posibilidades de combinacin de secuencias en textos segn tres modos
bsicos [...]: coordinar linealmente las secuencias, encajarlas-insertarlas unas en otras o
montarlas en paralelo.
[...] Se comprende, entonces, por qu las sumas de hechos ordenados cronolgicamente,
las crnicas, anales, etc. han sido declaradas no-narrativas por Aristteles [...]: en este caso no
hay puesta en intriga dominada por la introduccin de dos disparadores constituidos por la
Complicacin (Pn2) y la Resolucin (Pn4). Es el caso, por ejemplo, de este enunciado sealado
por Eco en Lector in fabula, al cual excluye de los textos narrativos:

Ayer sal de mi casa para ir a tomar el tren de las 8.30 que llega a Turn las 10. Tom un taxi que me
llev a la estacin, all compr un boleto y me dirig hacia el andn indicado; a las 8.20 sub al tren que
parti en horario y me condujo a Turn.

Si esta historia de viaje en tren no conforma un relato, es porque se contenta con

enumerar una sucesin de actos que corresponden a un simple guin, sin dar intriga a esos
hechos. La descripcin de acciones, a diferencia del relato, no est sometida al criterio de
puesta en intriga [E].

(F). Una evaluacin final (explcita o implcita)

Inclusive cuando todos los hechos han sido planteados, resta an el problema de su
comprensin en un acto de evaluacin que los rene en lugar de constituirlos en serie. (Mink 14 )

[...] A partir de todas estas observaciones es posible completar el prototipo de la secuencia

narrativa de base con un modelo que integra la macro-proposicin evaluativa final (o moraleja
= Pn) que de modo explcito o no y, segn los gneros narrativos, ms o menos fcilmente
deducible a partir de ndices que el lector debe interpretar da el sentido configuracional de la
secuencia.

14
Mink, L.O., Historia y ficcin como modos de comprensin, Nueva historia literaria (I), Charlottesville, 1969.
17
 SECUENCIA NARRATIVA

SituacinComplicaci Acciones Resolucin Situacin Moraleja

inicial no o Evaluacin o Disparador final
(Orientacin) Disparador 1 2
Pn1 (m1) Pn2 Pn3 Pn4 Pn5 (m5) (Pn)
(m2+m3+m4)

Captulo 3
El prototipo de la secuencia descriptiva

[...]
El rechazo de una finalidad normativa [constante que gui las aproximaciones a la descripcin
desde la estilstica y la retrica] lleva a la lingstica textual a romper resueltamente con las
prcticas que dificultaban una reflexin general sobre el funcionamiento especfico de los
procedimientos descriptivos. Al teorizar la secuencialidad descriptiva y dejar de lado, en un
primer momento al menos, los fenmenos de heterogeneidad textual (relaciones con la
narracin, la argumentacin, la explicacin etc.), se debe, ms all de las diferencias
puramente referenciales y temticas, de identificar un procedimiento descriptivo mucho ms
estructurado que lo que habitualmente se pretende.

2. De la enumeracin a la secuencia descriptiva

[...]
El examen de los diversos procedimientos descriptivos posibles puede resumirse en un
esquema prototpico de la secuencia descriptiva que es, en realidad, un repertorio de las
operaciones de construccin de macro-proposiciones. Lo que diferencia el prototipo de la
secuencia descriptiva de la del relato es, sobre todo, el hecho de que esta estructura no refleje
el ms mnimo ordenamiento de las operaciones. Sin embargo [...], la cantidad de
procedimientos, reducida y muy estricta, es reveladora de un orden singular: ya no lineal sino
jerrquico, en cierto modo vertical y muy prximo al orden del diccionario: "El modelo (lejano) de
la descripcin no es el discurso oratorio (no se pinta nada), sino una suerte de artefacto
lexicogrfico 15 .

15
Barthes, R., El placer del texto, Pars, Seuil, 1973.
18
 Tema- ttulo
ANCLAJE

ASPECTUALIZACIN PUESTA EN RELACIN

Proc. PROPIEDADES Proc. PARTES Proc. SITUACIN Proc. ASIMILACIN

(cualidades) (sincdoque) (metonimia)

forma talla etc. parte 1 2 3 etc. Loc. Temp. Comp. Metf.

TEMATIZACIN TEMATIZACIN TEMATIZACIN TEMATIZACIN

(Asim.Compar. PROPIEDADES

ASPECTUALIZACIN PUESTA EN ASPECTUALIZACIN PUESTA EN RELACIN

RELACIN

REFORMULACIN

Esquema prototpico de la secuencia descriptiva

3. Los cuatro procedimientos descriptivos (o macro-operaciones) de base del prototipo

3.1. Procedimiento de anclaje: anclaje, afectacin y reformulacin

Por medio de la operacin de anclaje anclaje referencial la secuencia descriptiva

seala, a travs de un sustantivo (eje nominal al que llamo el TEMA-TTULO ya sea que se
trate de un nombre propio o de un sustantivo comn):

x en posicin inicial, de quin/qu se va a hablar (ANCLAJE propiamente dicho);

x o bien, al final de la secuencia, de quin/qu se acaba de hablar (AFECTACIN);
x o bien, combinando estos dos procedimientos, lo que se retoma modificando el
tema-ttulo inicial (REFORMULACIN). Esta ltima operacin puede
igualmente aplicarse a otras unidades aparecidas en el curso de la descripcin
(reformular una propiedad o la designacin de una parte del objeto considerado).
[...]
En el ejemplo siguiente, de Jules Renard, gracias a la ubicacin de un tema-ttulo al inicio
de la secuencia, el lector puede evocar sus conocimientos enciclopdicos y confrontar sus
expectativas con lo que lee:

(1)
19
 LA PULGA
Una semilla de tabaco con resorte.
La operacin inversa de afectacin del tema-ttulo en el final de la secuencia retarda el
proceso referencial y cognitivo: el lector solo puede emitir hiptesis que verificar al trmino de
la secuencia, cuando el tema-ttulo le sea dado, como en el siguiente ejemplo:

(2)
Un bigotito negro y un bombn del mismo color.
Descripcin sumaria y precisa a la vez del amigo pblico nmero 1: Carlitos Chaplin
(Bajada de un artculo periodstico sobre Chaplin)

Las formas lingsticas de la reformulacin van de la simple oposicin, subrayada por la

puntuacin, a la utilizacin de un verbo explcito del tipo:

S1 se llama/ se denomina S2 (nombre propio)

hasta las estructuras:

S1 en otras palabras/dicho de otro modo/ es decir S2

[...]

Sealemos [...] que la existencia de esta operacin general de anclaje es, probablemente, la
que lleva a Riffaterre a decir que el sistema descriptivo "se asemeja a una definicin de
diccionario" y a considerarlo como una "red verbal fija que se organiza alrededor de un palabra
nodo." Se comprende mejor, entonces, que Barthes haya hablado de "artefacto lexicogrfico".

3.2. Procedimiento de aspectualizacin

La operacin de aspectualizacin es la que ms comnmente se considera como la base de la

descripcin. [...] La operacin de anclaje es responsable de la puesta en evidencia de un todo y
la operacin de aspectualizacin, de la descomposicin en PARTES). De todas formas, es
menester agregar a esta descomposicin en partes la consideracin de las cualidades o
propiedades del todo (color, dimensin, talla, forma, nmero, etc.) a travs de una nueva opera-
cin (sub-tematizacin) de las propiedades de las partes abordadas. As, en (2), para el color y
el tamao (PROPIEDADES) del sombrero (PARTE) de Carlitos (tema-ttulo).
[...]

3.3. Procedimiento de puesta en relacin

Es interesante constatar que la ambicin taxonmica de la historia natural de la poca

clsica de la que hablaba Foucault en Las palabras y las cosas reposa sobre las operaciones
que acabamos de mencionar: euforia de la denominacin del continuo de objetos del mundo a
travs del lenguaje (operacin de anclaje), divisin y clasificacin de los elementos que
componen los objetos mismos (operacin de aspectualizacin). Finalmente, operacin de
20
nen los objetos mismos (operacin de aspectualizacin). Finalmente, operacin de puesta en
relacin analgica:

[...] Las formas y las disposiciones deben describirse a travs de otros procedimientos: ya sea por medio
de la identificacin con formas geomtricas, ya sea por analogas que deben ser 'de la mayor evidencia'.
Es as como es posible describir ciertas formas bastante complejas a partir de su muy visible parecido
con el cuerpo humano, que sirve de reserva a los modelos de la visibilidad [...] Linneo enumera las partes
del cuerpo humano que pueden servir de arquetipos ya sea por sus dimensiones, o sobre todo por las
formas: cabellos, uas, pulgares, palmas, ojos...

Este procedimiento descriptivo corresponde a lo que he propuesto designar como operacin

de asimilacin, que puede ser tanto comparativa como metafrica. [...] La puesta en relacin
puede ser, ms simplemente, metonmica. En este caso, el objeto descrito se aproxima a otros
objetos espacialmente (metonimia de contacto propiamente dicha) o temporalmente
(metalepsis). As, en el ejemplo (2), si el bigote de Carlitos es una parte del personaje [...] el
sombrero bombn es un elemento puesto en relacin (SITUACIN) con el tema-ttulo segn un
procedimiento de contacto metonmico.

3. 4. Procedimiento de encaje por sub-tematizacin

La operacin de encaje de una secuencia en otra constituye la fuente de la expansin

descriptiva. [...] Una parte seleccionada por aspectualizacin puede ser elegida como base de
una nueva secuencia, tomada como nuevo tema-ttulo y, a su vez, ser considerada segn
diferentes aspectos: propiedades eventuales y subpartes. A travs de una nueva tematizacin
(si se considera el anclaje como tematizacin de base), una subparte puede ser mostrada en
sus propiedades y partes y esto, hipotticamente, hasta el infinito.

Captulo 5
El prototipo de la secuencia explicativa

El termino "explicar" designa actividades muy diversas.

Explicar el punto de vista elegido, explicar una pagina de
Proust y explicar cmo cocinar un buen arroz no tienen,
ciertamente, el mismo sentido. Es importante, entonces, para
comenzar, poner un poco de orden, aun a riesgo de tomar a
veces decisiones arbitrarias.
Grize, J.-B.; "La argumentacion: explicacion ou seduccin",
La argumentacin, P.U., Lyon, 1981.

1. Explicativo, expositivo e informativo

En la imprecisin de las primeras clasificaciones tipolgicas, a menudo se ha confundido el

texto explicativo con el texto expositivo y, a veces, hasta con el texto informativo [...] El libro de
B. Combettes y R. Tomassone, titulado El texto informativo, aspectos lingsticos (Bruxelles, Be
Boeck-Wesmael, collection Prisme, 1988) [...] diferencia claramente el tipo informativo-
21
expositivo del tipo argumentativo, que tiende a modificar creencias, representaciones, mientras
que el primero se orienta menos a transformar convicciones que a aportar un cierto saber.
Los autores tambin lo distinguen de la explicacin:

Creemos que explicar constituye una intencin particular que no se confunde con informar: el texto
explicativo tiene, sin duda, una base informativa pero se caracteriza adems por la voluntad de hacer
comprender los fenmenos: de all que el punto de partida sea una pregunta implcita o explcita, que
el texto se encargara de elucidar. El texto informativo, en cambio, no se orienta a establecer una
conclusin: transmite datos organizados, jerarquizados, [...] pero sin fines demostrativos. No se trata,
en principio, de influir sobre el auditorio, de conducirlo al una conclusin determinada, de justificar un
problema que se ha planteado.

Una vez que se ha operado claramente la distincin entre informativo-expositivo y

explicativo, el paso siguiente [...] consiste en considerar al texto informativo-expositivo como un
gnero discursivo enciclopdico fundado sobre encadenamientos secuenciales de tipo des-
criptivo o bien explicativo. En otras palabras, parece posible descartar definitivamente el tipo
expositivo" de una clasificacin prototpica. Esta posicin es defendida tambin por D. G.
Brassart 16 :
Proponemos entonces descartar la exposicin como tipo textual o secuencial y describir estos
documentos segn sus propiedades de organizacin textual, ya sea como descripciones (este es, casi
siempre, el caso de las fichas de zoologa que se encuentran en las enciclopedias, los manuales, [...] o
las imgenes publicitarias ofrecidas con tal o cual marca de chocolate [...], ya sea como explicaciones.

[...] La distincin entre exposicin y explicacin pasa por la diferencia entre el POR QU? y
el CMO? La mayora de las secuencias en CMO no son explicativas. [...]
Es necesario hablar todava de lo que considero una forma particular de explicacin: la
justificacin. Seguir aqu a Grize (1981: 8) que define la justificacin como una respuesta a la
pregunta "Por qu afirmar esto?", mientras que la explicacin propiamente dicha puede ser
considerada como una respuesta a "Por que ser/devenir/hacer esto?". En otros trminos, se
justifican palabras "de dicto) y se explican hechos ("de re"). [...]

3. Un prototipo de la secuencia explicativa

0. Macroproposicin Esquematizacin inicial

explicativa 0

1. Por qu X? Macroproposicin Problema (pregunta)

explicativa 1
(o Cmo?)

2. Porque Macroproposicin Explicacin (respuesta)

explicativa 2

3. Macroproposicin Conclusin (evaluacin)

explicativa 3

[...]

16
Brassart, D.G., Explicativo, argumentativo, descriptivo, narrativo y algunos otros. Notas de trabajo,
Investigaciones 13, Lille, 1990.
22
 Esquema de la secuencia explicativa prototpica

El modelo tambin permite estudiar las configuraciones diferentes que pueden producirse
cuando se insertan secuencias explicativas dentro de otras secuencias de la misma naturaleza.
El ejemplo siguiente constituye una muestra de este tipo de organizacin. Se trata de un aviso
publicitario:

LA MAQUINA DE LAVAR DEL LAGO DE GAUBE

[1] En lo alto de la cadena de los Pirineos, al pie del Vignemale, se encuentra el lago de
Gaube. [2] Subir all en automvil est fuera de cuestin, puesto que solamente hay un
sendero que conduce al lugar.
[3] Sin embargo, al borde del lago hay una pequea posada, la de la Sra. Seyrs. [4] Y en
esta posada, una mquina de lavar Radiola. [5] Porqu una Radiola? [6] Escuchen a la Sra.
Seyrs:
[7] "An aqu es necesaria una mquina de lavar. [8] Para nuestra ropa blanca, en principio.
[9] Y adems, aunque uno est aislado, en una posada hay siempre muchas servilletas y
manteles para lavar".
[10] "Solamente es necesaria una mquina que no se rompa. [11] Porque es muy difcil para
el service llegar hasta aqu."
[12] Entonces, es necesario que sea slida. [13] Nosotros hemos tenido siempre una
Radiola. [14] Y jams hemos tenido problemas."
[15] En Radiola no solamente las mquinas de lavar estn libres de problemas: las lava-
vajillas, las cocinas, los refrigeradores y los congeladores estn tambin fabricados para durar,
como la mquina de lavar del lago de Gaube.
Radiola, aparatos electrodomsticos sin problemas.

-----------------------------------------------
| | | |
| | | |
MP. expl.0 MP.expl.1 MP. expl.2 MP. expl.3
[1] a [4] [5] sec. expl.[6] [0]
|
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MP.expl.0 MP.expl.1 MP.expl.2 MP.expl.3
[7 a 9] [10] [11] [12 a 15]

4. Problemas de heterogeneidad

En un artculo del nmero 13 de la revista Investigaciones Isabelle Delcambre (1990) seala

claramente lo que diferencia la descripcin de la explicacin a partir de la comparacin de dos
textos sobre los delfines:

(1)
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[a] El delfn est muy bien equipado para la natacin. [b] Su columna vertebral se prolonga por
detrs, en una aleta horizontal que propulsa al animal a una velocidad mxima de 40 km/h. [c]
Un torpedo viviente. [d] El secreto de su rapidez? [e] Su piel. [f] Cuando un animal se desplaza
en el agua, en la superficie de su cuerpo se forman torbellinos que reducen la velocidad de su
progresin. [g] La piel del delfn se transforma para facilitar el escurrimiento del agua sobre sus
flancos. [h] Los torbellinos generados por el desplazamiento desaparecen como por arte de
magia.
Extrado de Ciencias y vida Junior n 17, 1990.

(2)
[...] [a] En 1936 el naturalista J.E. Gray enunci su famosa "paradoja", segn la cual la masa
muscular de los delfines, habida cuenta de su tamao y forma, era absolutamente incapaz de
explicar las velocidades que efectivamente alcanzaban estos cetceos. [b] A fortiori, segn esta
paradoja, son incapaces de saltar. [c] Ahora bien, todos sabemos que estos animales saltan y lo
hacen muy bien... [d] Cmo explicar esta distorsin que existe entre los clculos tericos,
irreprochables, de los especialistas en dinmica hidrulica y la realidad evidente? [e] Se han
propuesto muchas hiptesis sobre este problema. [f] Una de ellas hace intervenir las propieda-
des particulares de la piel de los cetceos. [g] Lo que frena el avance de los objetos en los flui-
dos (agua o aire) son los torbellinos que genera la misma progresin. [h] Ahora bien, la piel de
los delfines y de sus primos tendra la capacidad, al deformarse localmente de manera refleja,
de "matar" las turbulencias parsitas. [i] De ello resultara un escurrimiento casi laminario del
agua alrededor de sus cuerpos, [j] y esto es lo que explicara sus extraordinarias performances.
[...] (Texto encontrado en el reverso de una ficha de correo comercial del comandante
Cousteau)
Isabelle Delcambre considera que (2) es "un texto explicativo tpico". Es posible, en efecto,
considerar la paradoja expuesta por las proposiciones [a], [b], [c] y [d] como componentes de la
primera macro-proposicin (P.expl.1). La respuesta (P. expl.2) est dada por les proposiciones
[e] a [i] y la conclusin (P.expl.3), por la proposicin [j].
No hallamos esta estructura en (1) que, no obstante, aborda el mismo tema. La descripcin
se impone visiblemente en las proposiciones [a], [b] y [c] (reformulacin metafrica ejemplar). La
continuacin de esta descripcin es, sin embargo, un poco ms compleja. La pregunta retrica
[d] concierne a la propiedad ("rapidez") expresada por la proposicin [b] y por la reformulacin
metafrica [c]. La respuesta [e] est dada por la vuelta a una parte del animaI (procedimiento de
sub-tematizacion tpico de la descripcin): su piel. Una comparacin (proposicin [f]) permite
apoyar la propiedad presentada por la proposicin [g]. Se percibe, de todos modos, una
contaminacin de la descripcin con una especie de resto de estructura explicativa: el problema
planteado en [d] encuentra una primera respuesta en [e] antes de que se lo replantee en [f] y se
halle su respuesta en [g] y [h]. Es necesario tener en cuenta esta heterogeneidad del texto (1):
la descripcin est, en cierta manera, dinamizada por micro-encadenamientos de naturaleza
ms explicativa que descriptiva. La dominante sigue siendo claramente descriptiva, pero la
presencia de la explicacin en filigrana da como resultado una composicin netamente menos
clara [...].

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