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PROGRAMACIN ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS


1.1. Unidad de Gestin Educativa Local : Chincha
1.2 Institucin Educativa Pblica : San Agustn
1.3.rea : Matemtica
1.4.Ciclo : VII
1.5.Grado : Tercero
1.6.Seccin : A-B
1.7. Docente Responsable : Martin R. Tataje Pachas
Hugo W. Loza Rojas

I. DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos
permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del
mundo moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con
caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la
matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente
humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin
aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida, que permita vincularla con
aplicaciones prcticas, que despierte el inters de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis
al desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y
cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica,
Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la
matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de
informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto
proporcional, de uso de la notacin exponencial y cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros
muy grandes y muy pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes
vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido , tambin ser un
espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre
medidas basadas en una razn, entre otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y
reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de
informacin, como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad,
equivalencia y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para
hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar representaciones
tabulares, simblicas, grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, los que podr
diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones,
propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones
cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no cortan el eje de las abscisas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, que implica que los estudiantes vivencien experiencias
matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms
propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les
proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de
referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada, el cul proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos
de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemtica haciendo que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y
presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de
este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y
experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu JORNADAS condiciones es
pertinente
SEMES mostrar
BIMEStipos deUNID
grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia SEMANA relativa,
TOTAL absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante
PEDAGOGICAS CON
para poder DURACION DIAS controlados.DIAS NO LABORABLES
TRE plantearse
TRE preguntas
AD sobre los estudios estadsticos y los experimentos S HORAS Asimismo, se han de propiciar espacios paraDE
ASISTENCIA que
los estudiantes vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los
DOCENTES
datos encajen en un modelo. Estas acciones Del 13 de marzo al 12
contribuyen al de 13 y 14 cuando
desarrollo del aprendizaje de la matemtica de abril el
(Semana
estudiante puede expresarlas en
I 23 5 161
grficos estadsticos y medidas de tendencia central, abril de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad. Santa)
I
Los campos temticos a considerarse Del 17grado
en el presente de abril
paraallograr
12 delas metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
II 19 4 133 1 de mayo
mayo
- Magnitudes proporcionales (Directa Del e inversa), proporcionalidad
15 de mayo al 16 de simple y compuesta, Inters simple y compuesto, mezcla y aleacin, Notacin cientfica,
III operaciones con intervalos, Recta numrica
Intervalos: grfica y simblica, 25 (distancia
5 entre dos175puntos), 19 de mayo
junio
Regularidad, equivalencia y cambio:
21 de junio (Aniversario IE)
- I
Progresin geomtrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones cuadrticas
II
Forma, movimiento y localizacin:
29 de junio (San Pedro y San
Del 19 de junio al 21 de
- IV
Prismas, cuerpos de revolucin, lneas y puntosjulio 21 congruencia
notables del tringulo, 5 147
y semejanza de tringulos,Pablo)
relaciones mtricas en un tringulo, razones
30 de junio (Feriado largo)
trigonomtricas, el teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y depresin, escala y transformaciones geomtricas.
7 de julio (Dia del maestro)
Gestin de datos e incertidumbre: VACACIONES INTERMEDIAS DE ESTUDIANTES: Del 24 de julio al 04 de agosto
- Variables estadsticas, muestra, grficos
Del 07estadsticos,
de agosto al medidas
08 de de tendencia central, medidas de dispersin,
30 de agosto espacio muestral,
(Santa Rosa deprobabilidad condicional, de
V
eventos independientes y condicionados 24 5 168
setiembre Lima)
Del 11 de setiembre al 13
III VI 25 5 175 29 de setiembre
de octubre
30 de octubre (Aniversario
II. CALE
Del 16 de octubre al 17 de Chincha)
VII 23 5 161 NDA
II IV noviembre 1 de noviembre (Fiesta de
RIZA
todos los Santos)
CION
Del 20 de noviembre al 22 8 de diciembre ( Da de la
VIII 24 5 168
de diciembre Inmaculada)
III. TOTAL DE DIAS Y HORAS EFECTIVAS 184 39 1288
IV. MAT
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR : A partir del 26 de diciembre hasta el 29 de diciembre. RIZ
DE
LA PROGRAMACIN ANUAL
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA DURACIN ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA CAMPOS PRODUCTO
MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE EN
EN TEMTICO
SITUACIONES DE SITUACIONES DE FORMA,
SITUACIONES DE SITUACIONES DATOS E
CANTIDAD
REGULARIDAD MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE S
EQUIVALENCIA Y CAMBIO LOCALIZACIN

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Comunica y representa ideas


ideas matemticas Razona y argumenta generando

ideas matemticas Razona y argumenta generando

ideas matemticas Razona y argumenta generando


Razona y argumenta
Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
SEMANAS
/SESIONES

generando ideas matemticas


Unidad 1 Trptico
Ttulo: Organizando actividades para reconocer informativo
Nmeros
nuestro ndice de masa corporal sobre lo que
racionales
significa el
(intervalos)
Los estudiantes se informan respecto a los problemas ndice corporal,
3 SEMANAS/8
de sobrepeso, segn datos estadsticos de la realidad X X X X X X X X las ventajas de
sesiones Muestra,
estar en forma,
nacional. media y moda
y los riesgos
Qu actividades podramos realizar para saber en para datos no
que generan a
qu estado de salud nos encontramos respecto al agrupados
nuestra salud el
peso? Ser necesario comunicar estos resultados a la sobrepeso
comunidad? Cmo podramos realizarlo?
Unidad 2
Ttulo: "Alimentos saludables que produce nuestra Plan de
actividades
regin"
deportivas
donde se
Segn el plan de desarrollo concertado de la Regin Funcin indique que
Lima, las provincias de Oyn, Yauyos, Huarochir, cuadrtica cultivos
X X X X X X X X
Canta y Cajatambo, producen cultivos como: mapas y debemos
3 SEMANAS /7 escalas conviene
hortalizas, tubrculos, frutas y otros.
sesiones consumir de
Qu productos debemos consumir y en qu
acuerdo a la
estaciones? Cul es la produccin de estos productos actividad que
en relacin a la tierra de cultivo? se realiza

Unidad 3
Ttulo: "Consumo y ahorro de energa en nuestra Sistema de
ecuaciones
vida" Informe a la
lineales
Los derivados del petrleo atienden las necesidades comunidad
de la poblacin, sin embargo, en cierta medida daan Nmeros educativa a
nuestro medio ambiente. En ese sentido, la racionales travs de una
comunidad debe tomar las medidas necesarias para exposicin de
collages
satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo, 3 SEMANAS/9
X X X X X X X X ilustrativos que
proteger el medio ambiente. Asimismo, si sesiones permitan
gestionamos adecuadamente el consumo de energa visualizar los
podremos ahorrar. derivados del
Cules derivados energticos del petrleo petrleo , como
conocemos? Cmo se usan estos derivados en se usan en
nuestra familia,
nuestra familia? Cmo podemos saber cunto
estamos ahorrando en la familia y bajo qu
condiciones?
Unidad 4 5 SEMANAS / X X X X X X X X Medidas de Informe de
Ttulo: "Promovemos el turismo en nuestra regin 14 sesiones tendencia turismo en las
central regiones a
conociendo preferencias
Medidas de travs de
El turismo se est constituyendo en una fuente dispersin diversos
importante de trabajo, valora la diversidad y grficos
expresiones artsticas en todas las regiones, y est Transformacio estadsticos que
generando un creciente trnsito de turistas naciones e nes permitan
internacionales. geomtricas visualizar los
Cul es la preferencia de los turistas que visitan
nuestra regin en el ao 2012, 2013 y 2014? Cules Prismas y
cuerpos de diferentes
son las expresiones artsticas que producen los
revolucin aspectos.
artesanos en la regin? qu atributos geomtricos
tienen estas artesanas?
Unidad 5
Ttulo: "Optimizamos el consumo de los servicios Proporcionalid
ad compuesta
bsicos"
En vista que la poblacin se incrementa cada ao y Inecuaciones
que los servicios bsicos son necesarios para todo ser lineales Informe a la
humano, adquirimos artefactos que demandan el uso poblacin del
5 SEMANAS /
de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo X X X X X X X X Ecuaciones distrito a travs
15 sesiones cuadrticas de un mapa
que se hace necesario optimizar su uso.
Cul es el consumo promedio de agua, luz y gas en mental
los hogares de la comunidad? Cul es el gasto
promedio de las familias? Qu medidas preventivas
debemos tener en cuenta para su consumo?

Unidad 6 Tringulos
Ttulo: "Valoramos la agricultura" rectngulos y
En cada una de las regiones del pas se desarrollan razones
actividades econmicas vinculadas a la produccin de trigonomtric
productos de primera necesidad que repercuten en as
beneficio de la alimentacin de las personas. Los Cuadro
comparativo del
agricultores tienen prcticas para dividir la tierra, 5 Probabilidad
X X X X X X X X nivel de
realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio SEMANAS/14 produccin por
climtico, y enfermedades que pueden adquirir las sesiones Sistema de regiones
plantas. ecuaciones
Qu productos se producen en la regin? Cules son lineales
las caractersticas de las zonas de cultivo? Cules
son los factores que influyen en la produccin y cules
son sus riesgos?
Unidad 7 Boletn escolar
Ttulo: "Cuidamos nuestro planeta" informando
sobre la
Hoy en da, la problemtica ambiental tiene una
Progresin problemtica
dimensin global debido al incremento de la geomtrica ambiental en
poblacin, por ello, todos debemos estar todo el mundo.
5
comprometidos con su cuidado. Medidas de Informar que
SEMANAS/14 X X X X X X X X
Qu medidas preventivas debemos adoptar para tendencia medidas
sesiones central preventivas
preservar nuestro planeta?
Medidas de debemos
Qu pases en el mundo tienen mayor cantidad de
dispersin adoptar para
habitantes? Cul es el nmero de habitantes en esos preservar
pases? Cules son las caractersticas demogrficas Tringulos nuestro
de nuestra poblacin? planeta.
Unidad 8
Ttulo: "Conociendo las caractersticas econmicas de Boletn
la regin" informativo
Cada una de las regiones cuenta con costumbres sobre la regin,
Tasa de indicando que
ancestrales, tales como: la instalacin de ferias y las inters simple costumbres
fiestas costumbristas; las cuales generan un ancestrales
5 SEMANAS /
movimiento econmico. X X X X X X X X x x x x todava
15 sesiones Tringulos
Qu costumbres ancestrales tienen las regiones? persisten, que
Cules son los niveles de inversin econmica en las inversin
probabilidad econmica
ferias y dems actividades?
requieren.

Total de semanas, sesiones y nmero de veces que se


trabaja cada capacidad 96 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
I EVALUACIN
1 En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Chincha Alta, Marzo del 2017

____________________ ___________________
Firma del docente V B Director

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