Como Se Origina la Ciencia

El conocimiento proviene del deseo de conocer, indagar, investigar, ya que est ligado ala
practica vital y al trabajo del hombre, quien en su afn de enfrentar y solucionarproblemas
de la sociedad ha desarrollado una capacidad innata para aprehender yaprender de todo
lo que le rodea, donde la razn juega un papel muy importa. Laejercitacin de esta
facultad le permite al hombre la creacin de ideas yrepresentaciones conceptuales del
mundo. Hay dos tipos de conocimientos: el conocimiento vulgar y el conocimiento
cientfico. Elconocimiento vulgar, es aquel que el hombre aprende del medio donde se
desenvuelve,este conocimiento es vulgar, ya que aunque parte de los hechos, no trata de
buscarrelacin con stos, se basa de lo cotidiano y en los sentimientos. En cambio,
elconocimiento cientfico intenta relacionar de manera sistemtica todos los
conocimientosadquiridos acerca de algn determinado mbito de la realidad; es racional
ya que no selimita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que explica
mediante suanlisis, para la cual elabora formulas, enunciados, conceptos; es tambin
objetivo, yaque no tiene que estar mezclado con ningn tipo de sentimiento; es claro y
preciso; esfctico, o sea que parte de los hechos y luego vuelve a stos

El inters por el desarrollo cientfico y tecnolgico mantuvo una

tendencia creciente en la regin en los ltimos 10 aos, aunque
Mxico, Brasil y la Argentina concentran ms del 90 por ciento de las
inversiones en este sector.

Vanina Lombardi
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Agencia TSS Durante los ltimos 10 aos se ha duplicado la inversin en

actividades de investigacin y desarrollo (I+D) en la regin, aunque solo tres
pases, Mxico, Brasil y Argentina, representan el 91 % de las inversiones en el
sector. Los datos se desprenden de El estado de la ciencia: principales
indicadores de ciencia y tecnologa iberoamericanos/interamericanos, el ltimo
informe que public a principios de este ao la Red de Indicadores de Ciencia y
Tecnologa (RICYT), una institucin que desde hace dos dcadas se ocupa de
hacer estas mediciones.
Hay una concentracin muy fuerte: Brasil representa el 65 %, Mxico el 16 %
y la Argentina casi el 9 %, dice Rodolfo Barrere, coordinador de la RICYT y de
este informe. Segn Barrere, la Argentina es uno de los pases ms
importantes de la regin ya que su inversin en los ltimos 15 aos ha crecido
constantemente. De todos modos, aclara que ese crecimiento del gasto no se
ha reflejado tanto en la cantidad de artculos y patentes, ni tampoco es un pas
intensivo en inversin en I+D: la de Brasil est por encima del 1 % del PBI,
pero la de Argentina alcanza el 0,62 %, que de todos modos, para el contexto
de Amrica Latina, es un porcentaje alto.
Para elaborar este tipo de informes, los investigadores deben buscar las
variables ms precisas que puedan reflejar el estado de la situacin. Hay que
identificar qu medir y cmo hacerlo, y eso tiene mucho que ver con los
contextos, no es lo mismo hacer indicadores para Amrica Latina que para
pases de la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo
Econmicos (OCDE). Si uno mide igual estara pensando que el problema es el
mismo, que las condiciones en las que se dan son las mismas, y eso no es as.
Por eso, en la Red tenemos un foro donde analizamos esto, aclara Barrere y
agrega que, a veces, esto se traduce en una familia de indicadores especficos
o en la adaptacin de otros que ya existan, porque aun con los ajustes a cada
situacin particular no hay que perder de vista la posibilidad de comparar los
resultados con otros a nivel internacional.
Desde mediados de la dcada del 2000 hubo un intento de los pases de
Amrica Latina, particularmente de la Argentina, de adaptar las encuestas de
la Unin Europea y Estados Unidos, por un lado, y de desarrollar una batera
de preguntas muy especficas para las condiciones y la poltica locales, por
otro, agrega su colega Carmelo Polino, investigador de la RICYT desde su
fundacin. Para Polino, hay un componente muy importante dentro de las
encuestas que tiene que ver con lo que llamamos la dimensin institucional de
la ciencia y la tecnologa, con preguntas sobre quin financia, dnde trabajan
los cientficos, cmo se valoran resultados, si se conocen instituciones
cientficas, si se piensa que los cientficos tienen buenos salarios y buenas
condiciones de equipamiento e infraestructura.

Ciencia y tecnologa, origen y desarrollo

Se hizo cada vez ms claro que la ciencia y la tecnologa son procesos sociales profundamente marcados por
la civilizacin donde han crecido; el desarrollo cientfico y tecnolgico requiere de una estimacin cuidadosa
de sus fuerzas motrices e impactos, un conocimiento profundo de sus interrelaciones con la sociedad.
Los xitos de la ciencia, en su alianza con la tecnologa son indudables. Nos han proporcionado una gran
capacidad para explicar, controlar y transformar el mundo.
La importancia de la ciencia y la tecnologa aumenta en la medida en la que el mundo se adentra en lo que se
ha dado en llamar "la sociedad del conocimiento", es decir, sociedades en las cuales la importancia del
conocimiento crece constantemente por su incorporacin a los procesos productivos y de servicios, por su
relevancia en el ejercicio de la participacin popular en los procesos de gobierno y tambin para la buena
conduccin de la vida personal y familiar.
La enorme capacidad cognoscitiva de la humanidad debe ejercer una influencia cada vez mayor en la vida de
las sociedades y las personas.
Por eso es que la reflexin sobre la ciencia es un tema al cual el pensamiento moderno, sobre todo el de la
segunda mitad de este siglo, ha dedicado especial atencin.
La tecnologa moderna apoyada en el desarrollo cientfico (tecnociencia) ejerce una influencia extraordinaria
en la vida social en todos sus mbitos: econmico poltico, militar, cultural. La Revolucin Cientfica del Siglo
XVII, y la Revolucin Industrial iniciada en el Siglo XVIII fueron procesos relativamente independientes.
La fecundacin recproca y sistemtica entre ciencia y tecnologa es, sobre todo, un fenmeno que se
materializa a partir de la segunda mitad del siglo y se acenta notablemente en el siglo actual. El trnsito que
vivimos del siglo XX al siglo XXI es un perodo profundamente marcado por el desarrollo cientfico y
tecnolgico.
En gran medida el desarrollo cientfico y tecnolgico de este siglo ha sido impulsado por intereses vinculados
al afn de hegemona mundial de las grandes potencias y a las exigencias del desarrollo industrial y las
pautas de consumo que se producen y se difunden desde las sociedades que han marcado la avanzada en
los procesos de modernizacin (Acevedo y Nez Jover). Por eso los Estados y las
grandes empresas transnacionales se cuentan entre los mayores protagonistas de la ciencia y la tecnologa
contemporneas.
La preocupacin por la ciencia y la tecnologa se vena manifestando desde la segunda guerra mundial,
aquella que dej ms de cuarenta millones de muertos, con la posicin de varios fsicos que cuestionaron e
incluso abandonaron sus experimentaciones en el campo de la energa nuclear, decepcionados por la forma
como sus trabajos de investigacin haban sido utilizados en la produccin y utilizacin de la bomba atmica.
Estos cientficos buscaron otras ciencias, como la Biologa, para trabajar desde all por un conocimiento que
contribuyera a la vida y no a la destruccin de la misma y de verdad, de progreso de la humanidad, pareca
sealar el lmite de su utilizacin a travs de la creacin de la bomba.
La preocupacin por el desarrollo tecnocientfico creci y se multiplic en los sesenta, bajo el escenario de la
tensin internacional por la carrera armamentista y bajo el creciente deterioro del medio ambiente (Waks y
Rostum, 1990). Cada vez se hizo ms evidente una sensacin de temor y frustracin generalizados, cuya
fuente de origen pareca estar ligada a la ansiedad sobre el desarrollo cientfico-tecnolgico.
Esta protesta social, de la que sali el movimiento ambientalista y el hipismo como expresin existencial, fue
canalizada en los espacios acadmicos de las universidades, tanto norteamericanas como europeas e incluso
latinoamericanas tal como se desprende de los trabajos de Jorge Sbato y Amlcar Herrera al sur del
continente, en la ptica por buscar un espacio de desarrollo tecnolgico ms adecuado para esos pases
(Vaccarezza, 1998). La movilizacin social sobre la ciencia y la tecnologa pas a la preocupacin acadmica,
sin perder su capacidad crtica.
En conclusin, de una postura antitecnolgica y antisistema, presente en la dcada de los 60, se deriv hacia
una actitud ms positiva que pretendi dilucidar qu valores culturales subyacen detrs del logro tecnolgico
(Cutcliffe, 1990).
Pero la relacin ciencia - sociedad ha experimentado cambios bruscos en este siglo. Sin embargo, hasta hace
apenas dos dcadas prevaleci un enfoque que hoy se considera insatisfactorio. La idea era que haba que
invertir fuertemente en investigacin bsica, lo que a la larga generara innovacin tecnolgica y sta
favorecera el desarrollo social. Tras esta idea, en el perodo que media entre la Segunda Guerra Mundial y
los aos setenta se invirti mucho dinero con este fin. La crisis econmica que experiment
el capitalismo mundial oblig a reconsiderar este enfoque y transitar a un modelo mucho ms dirigista del
desarrollo cientfico tcnico. Esto es lo que es propio de la llamada Tercera Revolucin Industrial caracterizada
por el liderazgo de la microelectrnica y el protagonismo de la Biotecnologa, la bsqueda de nuevas formas
de energa, los nuevos materiales, entre otros sectores.
La sociedad tecnolgica contempornea ha colocado a una buena parte de la ciencia en funcin de
prioridades tecnolgicas. Segn UNESCO (1996) la investigacin bsica representa menos del 20% de la
investigacin que se hace en los pases desarrollados. Segn esa misma fuente, las empresas son las que
estn corriendo hoy con una buena parte del gasto en I+D e incluso con la ejecucin de las investigaciones.
Obsrvese que hasta la ciencia bsica (si an este trmino es sostenible) se caracteriza por una alta
sofisticacin tecnolgica. Estas realidades colocan a la ciencia en una relacin indita con la tecnologa y es
de suponer que esta situacin siga afirmndose.
A su vez, la tecnologa, como hemos visto, es cada vez ms dependiente de la actividad y el
conocimiento cientfico.
Todo esto sugiere que los clsicos lmites atribuidos a ciencia y tecnologa se estn volviendo borrosos y an
ms, disolvindose. Estamos frente a un complejo ciencia - tecnologa donde como dice Barret: "El guin que
une los trminos de 'ciencia - tecnologa' indica esa unin esencial. La nueva ciencia es, por su esencia,
tecnolgica" (citado en Hottois, 1991).
Existen tres tendencias del desarrollo tecnocientfico que justifican la afirmacin anterior. En primer lugar, el
alto grado de concentracin de la ciencia y la tecnologa en un grupo reducido de pases y orientacin
prioritaria de la investigacin hacia pases y personas con alta capacidad adquisitiva; en segundo lugar
la privatizacin y comercializacin creciente del saber y en tercero, el involucramiento en la empresa cientfica
en objetivos militares que ponen en duda la esperanza surgida al trmino de la guerra fra de que los
cuantiosos recursos destinados a tales fines se destinaran a la educacin, la salud y otros fines humanos.
El 20% ms rico tiene el 93% de INTERNET. Pasa igual con la biotecnologa aplicada a la medicina y
la agricultura. El informe dice: "al definir agendas de investigacin, y en las discusiones sobre el
dinero los productos cosmticos innecesarios y los tomates de maduracin lentas, van ms arriba en la lista
que los cultivos resistentes a la sequa o una vacuna contra la malaria" (ONU, 1999).
El flujo selectivo de personal calificado significa un aporte financiero notable que hacen los pobres a los ricos
y que es mucho mayor que la "ayuda oficial al desarrollo". En la teora clsica a este fenmeno se le
denomin "robo de cerebros" y se le contempl como fenmeno esencialmente econmico. Hoy se habla de
una "teora del nomadismo cientfico" que estudia la multitud de factores que lo genera, los efectos que
produce y las posibles estrategias para enfrentar los procesos migratorios propios de las comunidades
acadmicas. (Meyer et al., 2001). Denominaciones aparte, el flujo migratorio sigue siendo devastador para los
pases subdesarrollados.
La mayor parte del mundo, sin embargo, apenas tiene participacin en la definicin y ejecucin de los cursos
cientfico-tcnicos. Se ha dicho que la ciencia mundial est an ms concentrada que la riqueza
mundial. Amrica Latina, por ejemplo, tiene muy poca participacin en ciencia y tecnologa: poco ms del 2%
de los cientficos e ingenieros que realizan tareas de investigacin y desarrollo en el planeta y algo ms del
1% de los recursos que se invierten con ese fin.
Sobre todo desde los aos sesenta se viene insistiendo en que la salida del subdesarrollo obliga a crear
capacidades en ciencia y tecnologa. Pero los discursos han desbordado a las realizaciones prcticas (Nez
Jover).
Se atribuyen a la ciencia y a la tecnologa grandes efectos sobre la sociedad, en particular en el campo de las
tecnologas de la produccin y de la informacin y en el de la biotecnologa. Algunos crticos consideran que
estos desarrollos han contribuido a que los pases, regiones y grupos sociales ms ricos se hayan vuelto ms
ricos, es decir, que la brecha entre ricos y pobres, que se pensaba poda disminuir, habra aumentado. En
1960 el 20% de la poblacin mundial en los pases ms ricos tena treinta veces ms ingresos que el 20%
ms pobre; en 1997, setenta y cuatro veces ms. Y si nos referimos a Internet, por ejemplo, presentada por
sus proponentes como la democracia para el futuro, vemos que tan slo el 20% ms rico de la tierra dispone
del 93% del uso total de este medio. Aquellos con ingresos, educacin y contactos [en sentido literal], tienen
un acceso barato e instantneo a la informacin.
La ciencia y la tecnologa favorecen los intereses de los grupos sociales y de los pases ms fuertes, como lo
sealan, por ejemplo, algunos hechos: se da prioridad a las reas de Investigacin y Desarrollo (I+D)
destinadas a mejorar productos que satisfacen las necesidades ya casi saturadas de una pequea minora de
pases desarrollados, como en el caso del 90% del gasto en I+D para la industria farmacutica, el cual se
destina al tratamiento de las enfermedades de la vejez de la poblacin de las ciudades y regiones ms ricas
del mundo (Nez Jover).
Otro ejemplo lo constituye acelerar el proceso de sustitucin de importaciones de los pases pobres y en
desarrollo por productos de los pases desarrollados, como sucede con los materiales compuestos que
reemplazan las materias primas tradicionales con ayuda de la biotecnologa (Petrella, 1994).
Pero sabemos que la ciencia y la tecnologa slo juegan un papel en estos aspectos, y que se requiere un
reajuste ms profundo de ndole social, poltica y econmica. Sin embargo, sabemos tambin que si la ciencia
y la tecnologa no tienen una orientacin ms sensible frente a estos problemas, continuarn contribuyendo a
aumentar significativamente la desigualdad global.

1. La filosofa es concepcin racional sobre el universo y la vida.

2. La filosofa aspira a la verdad total, a la sntesis universal y total del conocimiento.

3. La filosofa problematiza todo. Sus preguntas son ms esenciales que sus respuestas y toda
respuesta se convierte en nueva pregunta.

4. La filosofa no tiene resultados universalmente vlidos, no hay unanimidad en cuanto a la

explicacin de los problemas filosficos. Son muchas las concepciones filosficas.

5. La filosofa estudia los fundamentos de la ciencia.

6. La filosofa es amor a la sabidura y no tiene utilidad prctica.

7. Las teoras filosficas no son controladas mediante observaciones y son neutrales respecto a
hechos particulares.

8. El objeto de investigacin de la Filosofa es infinito. Ninguna investigacin humana es tan

universal y perenne como la reflexin filosfica.

9. La filosofa quiere decir Ir de camino. Es la bsqueda de la verdad; esta verdad es la meta que
la trasciende y gua.

10. La filosofa aspira a realizar la unidad ltima del conocimiento humano; es, por lo tanto, un
saber incondicional y universal.

CIENCIA

1. La ciencia es el estudio de un sector de la realidad.

2. Las ciencias son conocimientos especiales, se diferencian por el tipo de objetos que estudian.

3. La ciencia describe y explica sus objetos de estudio. Lo importante en la ciencia son las leyes o
conclusiones obtenidas.

4. La ciencia tiene resultados universalmente aceptados. En la ciencia tiene que haber unanimidad
en torno a las leyes generales que permiten explicar los hechos que estudia. La ciencia es nica.

5. La ciencia consiste en la descripcin y explicacin de los fenmenos o agrupaciones de hechos.

6.La ciencia tiene dos aspectos: la parte terica o descubrimiento de la verdad; y la parte prctica o
la utilidad de dichos conocimientos. As el descubrimiento de la penicilina, permiti su aplicacin
inmediata al campo de la medicina en el tratamiento de las infecciones. El conocimiento cientfico
es instrumento de prediccin.

7. La ciencia prueba sus conclusiones recurriendo a la experimentacin.

8. El objeto de la investigacin de la ciencia es concreto. As la Fsica se concentra en la

investigacin de los fenmenos de la naturaleza.

9. Por la ciencia alcanzamos no solamente la verdad que explica los fenmenos, sino tambin
tenemos seguridad en lo que conocemos.

10. La ciencia es especializada. Est limitada por el campo de objetos que estudia.

Diferencia entre lengua, lenguaje y habla

BY VAIVASUATA JUNIO 8, 2014
An persiste la confusin entre muchos maestros y estudiantes de creer que estos tres
conceptos se refieren a lo mismo, y ms preocupante es, cuando se observa en el
mercado de los libros; ya que todava aparecen muchos con el ttulo de Lenguaje,
aunque su contenido en realidad se refiere a la lengua o a la gramtica.
Es conveniente sealar que a partir de Ferdinand de Saussure y de Noam Chomsky, se
ha hecho un manejo ms discreto y con mayor rigurosidad epistemolgica de los
conceptos: lengua, lenguaje y habla. A continuacin veremos cules son las
caractersticas que distinguen a cada uno.

Lengua

Se concibe a la lengua como el sistema general de signos organizados, cuya funcin

principal es la comunicacin. Las caractersticas esenciales de la lengua son:

La lengua es social.
Es abstracta.
Es convencional.
Es lineal.

lengua

Son los hablantes quienes les dan vida a la lengua, por esta razn, cuando se deja de
hablar (o se habla muy poco) una lengua se dice que es una lengua muerta. Adems,
la lengua se va modificando conforme los hablantes hacen uso de ella.

Habla
Es la forma particular en que cada persona se comunica. Viene a ser la concretizacin
de la lengua. Sus dos caractersticas fundamentales son:

El habla es individual.
Es concreta.

habla

Esta instancia individual en la comunicacin recibe diversos nombres: habla, discurso,

acto de habla, cadena hablada y lengua producida.

Lenguaje

Por otra parte, el lenguaje es la facultad exclusivamente humana, que nos permite
aprender una o ms lenguas (Chomsky, 1984). Sus caractersticas son:

Es fisiolgico.
Es psicolgico.
 lenguaje

Finalmente, es i

EL PER: UN PAIS MULTILINGUE Y PLURICULTURAL

El Peru est considerado como un pas Multilingue y Pluricultural, debido a las

diferentes manifestaciones culturales que el hombre peruano presenta, cuyos origenes
en algunos casos son autctonos, tanto en idioma y legados culturales, y otros en
fusin de diversas culturas, en especial la Espaola, a quien debemos el idioma y
el legado de cultura, organizacin, poltica costumbres, adems en la actualidad
contina la fusuin de la ya, extremadamente fusionada, cultura peruana con otras de
diferentes partes del contienente y el mundo.
Toda la riqueza que supone nuestra condicin de pas pluricultural y multilinge -uno
de los rasgos que mejor nos identifica ante el mundo- ha sido ignorada -cuando no
menospreciada- desde la poca colonial.
Sin embargo, en los ltimos aos, algunos elementos de esta realidad han sido
incorporados en los programas educativos oficiales, procurando a los profesores, entre
otras posibilidades de anlisis e interpretacin, una privilegiada forma de abordar este
aspecto medular de nuestra identidad nacional.
Hoy -ante la irrupcin de una modernidad niveladora fomentada por la globalizacin-
es necesario que al estudiar nuestra historia como nacin, nos reconozcamos en ella y
en su diversidad cultural y lingstica. En esa perspectiva, consideramos muy
importante la promulgacin de la Ley 28106 que oficializa el Reconocimiento,
Preservacin, Fomento y Difusin de las Lenguas Aborgenes.
En ella se declara de inters nacional la preservacin, fomento y difusin de nuestras
lenguas aborgenes y se les reconoce como idiomas oficiales en las zonas donde son
predominantes. La Disposicin Complementaria de la Ley encarga, asimismo, al
Ministerio de Educacin, actualizar el Mapa Lingstico y Cultural del Per, Familias
y Lenguas Peruanas.

1993 2007
Lengua
Total 3 Total 3
Porcentaje Porcentaje

Castellano 15.405.014 80,27% 20.903.489 85,92%

Quechua 3.177.938 16,56% 3.262.137 13,21%

Aimara 440.380 2,29% 434.372 1,76%

(otra lengua aborigen) 132.174 0,70% 223.941 0,91%

(lengua extranjera) 35.118 0,18% 21.097 0,09%

(sin respuesta / sordomudo) 117.979 28.905

El panorama lingstico del Per es bastante complejo. Se estima que, a inicios del
actual siglo XXI, en este pas multilinge se habla un conjunto grande y heterogneo de una
cincuentena de lenguas vernculas: Tiene 72 lenguas segn la divisin dialectal que se
considere. La gran mayora de estas lenguas son indgenas, aunque la lengua ms extendida
es el espaol, la lengua materna del 85,9% de los habitantes. El castellano es seguido por las
lenguas indgenas, principalmente las lenguas quechuas (13,2% en conjunto) y el aimara
(1,8%). En las zonas urbanas del pas, especialmente en la regin costera, predomina
el monolingismo del castellano; mientras que en muchas zonas rurales del pas,
particularmente en la Amazonia, dominan las poblaciones multilinges

Para el trmino informtico, vase Dialecto (programacin).

En lingstica, la palabra dialecto1 hace referencia a una de las posibles variedades de una
lengua;2 frecuentemente se usa el trmino dialecto para referirse a una variante geogrfica de
una lengua asociada con una determinada zona (de ah que tambin se use como trmino
sinnimo la palabra geolecto o, en terminologa de Eugenio Coseriu, las expresiones variedad
sintpica y norma espacial). Ms concretamente, un dialecto es:
un sistema de signos desgajado de una lengua comn, viva o desaparecida, normalmente, con una
concreta limitacin geogrfica, pero sin una fuerte diferenciacin frente a otros de origen comn. 3

El nmero de hablantes y el tamao de la zona dialectal pueden ser variables y un dialecto

puede estar, a su vez, dividido en subdialectos (o, hablas).
Independientemente de la antigedad del trmino, su uso lingstico se inicia a finales
del siglo XIX cuando la lingstica histrica dio paso a la aparicin de la dialectologa como
disciplina lingstica dedicada especficamente a las variedades geogrficas de las lenguas.
Los dialectos han de ser entendidos como variantes geogrficas condicionadas
histricamente, esto es, la historia de los contactos lingsticos es el factor que determina la
diferenciacin dialectal. Como causas de la variacin dialectal se sealan, habitualmente, las
siguientes:

1. el origen de los pobladores que, hablando la misma lengua, ya

presentaban diferencias dialectales de origen;

2. la influencia de otra lengua sobre una parte del dominio lingstico; y

3. la separacin territorial que da lugar a evoluciones diferenciadas. 4

Con todo, la delimitacin del concepto de dialecto es un proceso delicado en lingstica,

porque exige una adecuada caracterizacin de la lengua del territorio, la precisin de su
filiacin histrica y unos rigurosos anlisis sociolingsticos y estudios de actitudes
lingsticas por parte de los hablantes.5 Adems, obliga a manejar tambin un
determinado concepto de lengua, respecto del que se define el primero, algo que no est
tampoco exento de dificultades.
Como elemento aadido a la hora de dificultar la precisin conceptual de ambos trminos,
histricamente, la poltica lingstica de determinadas comunidades ha podido usar la
palabra dialecto con un valor peyorativo, con el objeto de privilegiar como vehculo de
expresin oficial a una determinada lengua en perjuicio de otra u otras a las que, como
forma de descalificacin, se les ha aplicado dicho trmino; en este otro sentido de la
palabra, dialecto hara referencia a un sistema lingstico que no alcanza la categora
de lengua.3
 ndice
[ocultar]

DEFINICIN DE DIALECTO
Se conoce como dialecto al sistema lingstico que deriva de otro pero
que no exhibe una diferenciacin suficiente respecto a otros de origen
comn. Los dialectos, por lo tanto, suelen ser considerados con relacin a un
conjunto de varios sistemas lingsticos de un tronco comn o que se
encuentran en un mismo lmite geogrfico. Otra definicin de dialecto hace
referencia a la estructura lingstica que no alcanza la categora
sociallengua

La lexicologa es la subdisciplina de la lingstica que tiene por cometido la clasificacin,

representacin y estudio de la estructura lxica segn relaciones sistemticas y patrones
recurrentes en la lengua.
La lexicologa es diferente de la lexicografa. La lexicografa pretende simplemente describir o
recoger formas lxicas y se centra en una lengua particular. Como tal la lexicografa es una
disciplina instrumental cuyo fin es la elaboracin de diccionarios en los cuales se ofrecen
informaciones de orden etimolgico, categorial, combinatorio, semntico y contextual sobre
cada uno de los trminos censados. Por otro lado, la lexicologa pretende hacer
generalizaciones sobre la estructura de lxico, las relaciones entre palabras y el modo en
como la lengua representa ciertas reas semnticas. La lexicologa trata asuntos como:

El origen de las palabras (etimologa), algo para lo que se requiere el auxilio de

la lingstica histrica.

Las relaciones entre conceptos y palabras (onomasiologa y semasiologa).

La estructura de relaciones semnticas que se establecen entre las palabras que

constituyen el lxico de una lengua.
Uno de los principales problemas de la lexicologa ha sido y sigue siendo la definicin de lo
que habitualmente se llama palabra, ya que el trmino resulta demasiado impreciso y se
prefiere hablar de "unidades lxicas", que acoge un mbito ms extenso y general de formas

LOS PERUANISMOA
Los peruanismos son palabras, expresiones o giros propios del espaol que se habla en
Per.
A continuacin se incluye una pequea lista de peruanismos. Puede que algunas de las
palabras que aparecen no se utilicen en la actualidad.ar
 ndice
[ocultar]

1 Comidas y bebidas

2 Medios de transporte

3 Estudios

4 Lugares, tipos de viviendas

5 Ropa

6 Deporte

7 Sociedad

8 Ocio

9 Referencias

lente
Palabra de uso comn para referirse a los "anteojos" o "gafas".
s

Prenda de vestir, generalmente de algodn, que se lleva sobre el torso y tiene un

polo agujero para la cabeza y dos para los brazos. En otros pases se le llama
"camiseta", "polera" y "remera".

Peruanismo Explicacin

box diminutivo del deporte boxeo

cachascn Del ingls catch-as-can...tipo de lucha libre.

hacer barra Alentar en un espectculo al favorito.

rferi rbitro en una competencia deportiva.

tacle
 Peruanismo Explicacin

basural Lugar extenso lleno de basura.

canchn Amplio terreno rustico cercado generalmente con adobe.

departamento Subdivisin del territorio nacional.
depa Informal. Vivienda que forma parte de un edificio mayor.
fundito Heredad o finca rstica.
galpn Cobertizo grande.

Peruanis
Explicacin
mo

Estudiante universitario de primer ao; que acaba de ingresar a la

cachimbo
universidad.

chancar Estudiar con ahnco, empollar.

Trmino despectivo para una persona que estudia en exceso. En otros

chancn
dialectos son llamados "empollones" o "mateos".

jalar Suspender, negar la aprobacin a un examinando hasta nuevo examen.

jalado Suspendido. Desaprobar.

Peruanis
Explicacin
mo

Capsicum spp. Baya comestible de sabor picante y la planta que la

aj
produce. Conocido en otros lugares como "chile" o "pimiento".

apanar Pasar alimentos por harina o pan rallado y huevo batido antes de frerlos.

Caldo a base del cocimiento de pescados o mariscos en abundante agua.

chilcano
Bebida alcohlica tradicional peruana.
choclo Mazorca de maz.
chupe Guisado hecho de papas en caldo, al que se le aade carne o pescado,
mariscos, huevos, aj, tomates y otros ingredientes.
 Peruanis
Explicacin
mo

Sopa hecha con caldo y trozos de pescado, papas, trozos de queso, choclo
y habas.
Del ingls lunch, bebida caliente con pan, sndwich o galletas a partir de
lonche
las 5 p.m.
milk-shake Batido de leche con alguna fruta.
trago Bebida alcohlica.
ajiaco Sopa hecha con ajo y patatas

La lexicologa es la subdisciplina de la lingstica que tiene por cometido la clasificacin,

representacin y estudio de la estructura lxica segn relaciones sistemticas y patrones
recurrentes en la lengua. La lexicologa es diferente de la lexicografa.

Los dialectos estn vinculados a la variedad lingstica y, por lo tanto, a

la diversidad lingstica. Pese a que se suele considerar al dialecto como
una especie de sistema de menor categora o ms simple que una lengua,
los dialectos son, en realidad, formas particulares de hablar o de escribir una
determinada len

nteresante saber que la causa principal por la cual muchas veces las personas
confunden el significado de estos trminos (sobre todo, lengua y lenguaje) es porque la
mayora de libros que los hispanos usamos y que hablan acerca de estos conceptos;
son traducidos del ingls y en este idioma, tanto lengua como lenguaje se escriben
igual language. Por lo tanto, slo tomando en cuenta el contexto se puede entender
cundo un autor se refiere a una cosa o a la otra.
Muchos traductores quizs no tomaron esto en cuenta y tradujeron y asignaron el
mismo significado a ambos trminos.

Diferencias clave entre lengua, lenguaje y habla

El lenguaje es la facultad que slo poseen los humanos y que les permite
aprender lenguas. La lengua es un conjunto de smbolos o sistema abstracto cuya
principal funcin es la comunicacin. El habla es la concretizacin de la lengua y a
diferencia de sta no es social, sino individual.
La filosofa (del griego antiguo : filos amigo, sofa
sabidura, amigo de la sabidura, trad. al latn philosopha) es el estudio
de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como
la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje.

El trmino semntica se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretacin de
signos lingsticos como smbolos, p alabr as, expresiones o representaciones formales.
 a lingstica (del francs linguistique; este de linguiste, lingista y aquel del latn
"lingua", lengua) es el estudio cientfico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de
aspectos relacionados con ellas como de su evolucin histrica, de su estructura interna y del
conocimiento que los hablantes poseen de su propia lengua (esto ltimo es particularmente
cierto en el enfoque generativista).

Si bien la gramtica es un estudio antiguo, el enfoque no tradicional de la lingstica moderna

tiene varias fuentes. Una de las ms importantes la constituyen los Neogrammatiker, que
inauguraron la lingstica histrica e introdujeron la nocin de ley en el contexto de la
lingstica y que en particular formularon diversas leyes fonticas para representar el cambio
lingstico. Otro punto importante son los trminos de sincrona, diacrona y las nociones
estructuralistas popularizadas por el trabajo de Ferdinand de Saussure y el Cours de
linguistique gnrale (inspirado en sus lecciones).1 A partir de esa poca parece haberse
generalizado el uso de la palabra lingstica (la primera aparicin de la palabra registrada
es de 1883[cita requerida]). La palabra lingista se encuentra por primera vez en la pgina 1 del
tomo I de la obra Choix des posies des troubadours2 , escrita en 1816 por Raynouard.

Para otros usos vase Lenguaje y, vase lengua natural.

Un idioma (del latn: idima, y este del griego: 'peculiaridad, idiosincrasia, propiedad')
o lengua es un sistema de comunicacin verbal (lengua oral y grfica) o gestual (lengua
signada) propia de una comunidad humana. Cada idioma se subdivide en dialectos (por
definicin, cada una de las formas en que se habla una lengua o idioma en una regin
especfica), pero actualmente se duda que exista un criterio vlido para hacer tal divisin (de
lenguas o idiomas en dialectos) de una manera objetiva y segura. La determinacin de si
dos variedades lingsticas son parte o no del mismo idioma es ms una cuestin sociopoltica
que lingstica.
El idioma es conocido histricamente como la lengua o lenguaje que
expresan los ciudadanos de una poblacin o nacin, desde la antigedad es
considerado como una propiedad privada de cada pueblo, y de este modo
se convierte en algo particular de cada comunidad. Todo esto es derivado
del hecho que la etimologa de la palabra proviene del latn Idioma que a
la vez surge del griego Idioma de Idios cuyo significado es
(especialmente pr opio o privado).
Una lengua estndar, estndar lingstico o variedad estndar (concepto que
no debe ser confundido con los de norma lingstica, lengua escrita o lengua
literaria1 ) es una variedad ampliamente difundida, y en general entendida por
todos los hablantes de la lengua, frecuentemente es la forma usada en la
educacin formal y la ms usada ampliamente por los medios de
comunicacin. En muchos casos, aunque no siempre, la forma estndar puede
ser una lengua planificada a partir del diasistema de una lengua, con el objeto
de obtener un modelo de lengua unitario para la enseanza, los usos oficiales y
los usos escritos y formales, que a su vez permita cohesionar poltica y
socialmente el territorio donde es oficial.

El proceso de estandarizacin est incluido en la parte de la poltica lingstica

relativa a la modelacin formal de una lengua, a la adscripcin de un estatus
jurdico y administrativo, y al fomento de su adquisicin, conocido en
sociolingstica como planificacin lingstica.2
Resumen
El artculo analiza 97 manuales de lengua de la escuela primaria de Buenos Aires para determinar cules son

las representaciones que all se plasman sobre la norma lingstica. Revisa especialmente los conceptos de

variedad lingstica regional, el concepto de espaol estndar y espaol neutro tanto en las defi niciones

conceptuales como en las actividades de ejercitacin. A partir del trabajo sobre estas variables este trabajo ve

las posibles repercusiones en las actitudes que los alumnos y docentes pueden desarrollar a partir del

ejercicio normativo editorial.