ACTIVIDADES DE LENGUAJE ORAL

Actividades de lenguaje oral.

* Expresin y comunicacin.
En el apartado, es necesario desarrollar la capacidad de manipular los segmentos
de la lengua para aprender a leer.
1.- Expresin de sus vivencias.
* Expresin de sus vivencias de forma espontnea.
* Expresar sus vivencias referidas a un momento concreto: el da, la noche, el
recreo, etc.
* Expresar sus vivencias secuencialmente, aumentando progresivamente la
duracin de la situacin a la que se refieren: una maana, un da, un fin de
semana, etc.
* Ejemplo: Que el alumno a travs de distintas caritas con diferentes expresiones
(triste, alegre, enojada, etc.) exprese su sentir al resto de los compaeros.

2.- Atencin y memoria ante la tarea.

a. Juego de eco.
Entonamos el estribillo, si lo tiene la cancin, ya que como se repite, aunque no
memorice el resto de la cancin, por lo menos ha de poder cantar esta parte.
Lo siguiente es el aprendizaje de una estrofa procediendo como se ha explicado.
Ejemplo:
Una sandia, una sandia
Dos sandias, dos sandias
Se fueron de paseo, se fueron de paseo
Y no volvieron, y no volvieron
A la chichihuahua, a la chichihuahua
Ala huahuachichi, ala huahuachichi
Que lo repita, que lo repita,
Mi amigo

b. Juegos de imitacin
Son juegos donde sucesivamente han de imitar al que dirige el juego, mediante
gestos.
Vamos a ver los talleres de la vida, le hace asi
Asi los que se lavan el cuerpo, asi los que se lavan el cuerpo
Asi me gusta a mi
Vamos a ver los talleres de la vida, le

hace asi
Asi los que se lavan el pelo, asi los que se lavan el pelo
Asi me gusta a mi
Vamos a ver los talleres de la vida, le hace asi
Asi los que se lavan las manos, asi los que se lavan las manos
Asi me gusta a mi
Vamos a ver los talleres de la vida, le hace asi
Asi los que se lavan los dientes, asi los que se lavan los dientes
Asi me gusta a mi

c. Juegos de acumulacin de palabras.

Esta actividad requieres de mucha atencin, ya que un nio empieza a decir otra
palabra y el siguiente a de repetir lo anterior y aadir la suya, y asi sucesivamente
y en el mismo orden que lo van diciendo sus compaeros.
Ejemplo: un alumno comienza mencionando una fruta con la primera letra del
abecedario el siguiente alumno menciona la primera fruta y aade otra que
comience con la siguiente letra del abecedario y asi sucesivamente.
d. Juegos de vocabulario.
Estos juegos sirven, tanto para la ampliacin del vocabulario, como para facilitar la
comprensin, y han de realizarse dentro del contexto de la unidad didctica que
estamos trabajando.
Veo, veo
De la habana ha venido un barco cargado con
Pltano, fresa, manzanas (campos semnticos)

3.- Iniciacin a la conversacin y el dialogo.

A partir de la conversacin se estructuran los intercambios y las relaciones
sociales, al iniciar los nios est etapa se requiere una serie de normas y
espontaneidades como caractersticas fundamentales.
a. Conversacin iniciada a partir de una vivencia particular.
b. Conversacin en un torno a la conversacin.
4.- interpretacin de imgenes.
Este

es un recurso para utilizarse antes de dominar la lectoescritura, nos permitir

realizar una serie de actividades basadas en la imagen impresa como primer
acercamiento a la lectura y la literatura.
-interpretacin de imgenes a una lamina.
* Enumerar los elementos, con discriminacin de sus formas, colores, tamaos y
alguna caracterstica especifica.

* Descubrir algunos de los elementos.

* Verbalizar.
5.- Narraciones
Todos los nios muestran gran desinters por las narraciones por eso es muy
importante aprovechar este inters natural de un nio, que supone un estimulo
para ponerle en contacto con la literatura o para utilizarla como un instrumento
para la lingstica.
* Expresin oral de lo escuchado.
* Comentar las ilustraciones.
6.- Juegos teatrales espontneos o dirigidos.
A travs del juego puede ejercitarse en el desarrollo de actitudes socializadoras
necesarias en su vida cotidiana, el permite explorar ideas, lo que le ayuda a
formar su creatividad, y a desarrollar las reglas que rigen la comunicacin asi el
nio supera el egocentrismo propio de esa edad.
* Ejercicios de voz para emitir interjecciones, onomatopeyas, sonidos vocales o
fonticos con un matiz emocional.
* Imitar animales, personas u objetos de su entorno.
* Representar escenas de la vida cotidiana.

* Reflexionar sobre los elementos del lenguaje oral.

Es necesario desarrollar la capacidad de manipular los segmentos de la lengua
para aprender a leer. Las actividades debern de tener carcter ldico y activo
para obtener

mejores resultados.
1.-Actividades de reflexin sobre las palabras:
a. Actividades con carteles sobre una frase.
Se pondrn con carteles con imgenes ya se de acciones o de personajes le
daremos a escoger al nio un cartel, despus de el tendr que hace su
representacin verbal sobre lo que escogi.
b. Actividad con la frase.
Estas actividades se ejecutan cuando el nio esta trabajando en el proceso lecto-
escrito es muy importante trabajar con imgenes que sean palpables para el nio.
Presentamos una frase alusiva a la unidad didctica.
* Luis come fresas.
Contamos las palabras, damos una palmada por cada palabra, seguimos con esta
frase hasta que el nio se sienta seguro, despus tapamos alguna frase y
procuramos que lo lea con la imagen.
2.-Actividades de reflexin sobre las slabas.
Es importante saber que al nio no se le habla que las frases tienen slabas sino
que las palmadas tienen palabras. Esta actividad facilita el aprendizaje de la
lectura.
* Decir su nombre con palmadas.
* Decir con palmadas nombres de frutas.
* Dada una palabra contar sus slabas con palmadas.
* Cantar una cancin combinndola con palmadas por cada silaba.
El perro de mi ta tiene una terrible tos (3)
Y lo curan con aceite alcanforao guau guau

3.- Actividades de reflexin sobre fonema.

Es fundamental que desarrollemos en el alumnado la capacidad de analizar y
reconocer los elementos ms simples que componen el lenguaje oral y que son
los fonemas.
a. Juegos de articulacin.
Juegos de apagar velas, hacer burbujas

con pipas, hacer sonar el espanta suegras, preparar una fiesta haciendo que el
nio infle globos sople las serpentinas, etc.
Hacer un hombre de tres piernas y que juegue carreritas con sus compaeros
(mueco de papel fuerte o cartn).
b. Juegos de vocalizacin.
Un lunes (se cantan todos los das de la semana) antes de almorzar
Una nia me platic
Que ella no poda jugar por que lavar (se alterna con los das de la semana por
coser, tortear, planchar, barrer, moler y rezar)
Asi lavaba asi (3)
Asi lavaba que yo la v

c. Juegos de onomatopeyas.
Ayudan al reconocimiento, identificacin y produccin de sonidos por parte del
nio. A nosotros como maestros nos ayudan a la deteccin de errores fonticos y
mala direccin.
N- seor campesino le vengo a comprar su maz.
C- No lo vendo
N- Por qu?
C- Por que se convirti en pollitos.
Despus de terminar de cantar todos los participantes comienzan a pillar como
pollos.
(Se cambian el nombre el animal que se desea hacer la onomatopeya)

d. Juegos de discriminacin y percepcin auditiva.

Desarrolla la capacidad de discriminacin fontica a la vez le ayudan a la
interiorizacin de la escritura formal y de la lengua.
Se puede preguntar quien tiene en su nombre una r y as sucesivamente, al igual
en los colores, en las partes del cuerpo, etc.
Podemos tambin jugar a ruido-silencio y que los nios identifiquen los ruidos
escuchados.

* Juegos con las palabras (organizacin semntica)

Actividades que ayudan a los nios a enriquecer su vocabulario, tanto por el
aprendizaje
de nuevas palabras como por la precisin de aquellas que ya conocen y emplean.
a. Aprender palabras nuevas.
Elegir (el maestro) tema de inters-situacin de observacin y manipulacin libre
del material-manipulacin dirigida, es decir, a partir de lo que ha observado la
maestra ir introduciendo elementos y palabras nuevas-manipulacin del lxico,
aqu la maestra introducir situaciones para estimular en los nios la utilizacin en
situaciones comunicativas del nuevo lxico, asociado a lo que ya conoci. En esta
actividad podemos repasar las partes de nuestro cuerpo.
b. Manipular palabras
Desarrollar la capacidad de utilizacin de los conceptos verbales fuera de su
contexto concert para conseguir un pensamiento interiorizado y lgico a travs de
las estructuras del lenguaje.

Podemos trabajar los campos semnticos

||

* Jugar con la frase. (organizacin morfo-sintctica)

Nos apoyamos en el feed-back del nio, el nio puede adaptar sus propias
expresiones y enriquecerlas nicamente gracias a las respuestas de los dems a
sus propias verbalizaciones, a travs de su evolucin madurativa. Cuando el nio
descubre que, segn las variaciones, ciertas palabras se mantienen y otras
desaparecen o cambian es cuando el nio descubre el valor de la sintaxis, este el
objeto de esta actividad.

a. Nmero y orden de palabras.

Toma el lpiz que tiene Ana.

Abre la boca y cierra los ojos.
Toma el lpiz y despus cierra la puerta.
Dame el dibujo en donde hay ms bolitas.

b. Empleo de nexos.
Por turno mandaremos

a los nios a dibujar objetos en el pizarrn. Carlos, pinta un sol. Angel, una casa
de bajo del sol. Andrea, un rbol al lado de la casa. Karlita, una flor debajo del
rbol. Sabrina, un coche al lado del a flor y debajo de la casa
Has que tenga un conjunto como este.

c. Conciencia sintctica.
Nuestro objetivo ser llevar a la conciencia del nio el hecho de la existencia de
las palabras para que, despus, en su escritura, sea capaz de poder discernirlas y
separarlas. La tcnica principal es el grafismo. Se trata de sustituir palabras por
imgenes.

La doctora cumple aos

* Juego con las frases. (organizacin del discurso)

Combinar frases para expresar un conjunto de hechos e ideas supone la
coordinacin de numerosos mecanismos cognitivos y lingsticos, nos centramos
en el discurso narrativo que consiste casi la totalidad de los discursos largos de los
nios durante la etapa preescolar.
a. Serie lgica o historieta.
Una vez comprendida la historieta, vamos a hacer al nio una serie de preguntas
con el objetivo de estimular una formacin verbal que implique la utilizacin de la
nocin de: tiempo presente, pasado, futuro e hipottico.
 * Planes de recuperacin.
1. Nivel de iniciacin.
Los ejercicios corresponden a este nivel de iniciacin van encaminados a prevenir
los trastornos dislxicos, mediante ejercicios de base que doten al nio de unos
mecanismos para superar las dificultades y facilitarles el aprendizaje de la lecto-
escritura.
a. Atencin y memoria.

En este apartado, se encuentran ejercicios

verbales de identificacin de objetos y dibujos, tachado y completamiento de

figuras. Ejemplo:
Se muestra la hoja con los siguientes objetos

Di los nombres de estos objetos. Cules son los objetos que viste antes? Son
los mismos? Hay alguno ms? Cul? Coloralo.

b. Seriaciones
Deben ser manuales y reproducir simplemente un modelo, como un ensartado de
cuentas en el que se alternen colore, formas o tamaos.
Despus se pasa a seriaciones grficas figurativas, sin variaciones.
Ejemplo: contina el dibujo
c. Discriminacin
primero se procura que esta discriminacin sea lo ms sensorial posible, haciendo
que el nio distinga sonidos. Despus se pasar a ejercicios de discriminacin de
lminas.
Tambin es conveniente que discrimine palabras de sonidos semejantes.
Ejemplo: tacha el que es diferente.

d. Colores
Se debern realizar actividades que atienden a: reconocimiento de colores,
identificacin de objetos de igual color y asociacin del trmino verla
correspondiente.
Ejemplo: se el da un montn de hojas de distintos colores (bsicos) y se le pide:
* Acomodar las hojas segn su color.
* El profesor le ayuda a hacerlo y le va nombrando el color de cada montn.
* Que repita junto al profesor como se llaman los colores
* Dame una bola. Coge un lpiz del mismo color. Dibuja con el una bola.
e. Tamaos
La adquisicin de estas nociones se har mediante ejercicios de: calificacin de
objetos por su tamao, diferenciacin de tamaos y clasificacin por tamaos.
Ejemplo:

Une con una lnea al ejecutivo con la computadora de su tamao

f. Formas

Los ejercicios irn encaminados a:

* Distincin de objetos de formas semejantes, como por ejemplo: dime las cosas
redondas que ves en la clase.
 * Asociacin de imgenes, segn su forma: une con una lnea los dibujos
redondos

* Discriminacin de formas geomtricas:

1.- Pasa el dedo sin levantarlo siguiendo el borde de un plato.
2.- con los ojos cerrados pasa el dedo por el borde de un vaso, sin levantarlo.
3.- Igual con otros objetos redondos.
4.- Con el dedo ests haciendo redondeles.
5.- Cul es ms grande? Cul es ms pequeo?
6.- Pasa el dedo por esta rueda, siguiendo la flecha y sin salirte.
7.- Haz lo mismo con un lpiz de color, y sin quieres reptelo con varios colores.

* Esquema corporal.
Se centra en: conocimiento del propio cuerpo (canciones), nociones espaciales del
propio cuerpo (canciones), iniciacin a la localizacin de los objetos con respecto
a su cuerpo (combinacin de ejercicios posturales con grficos es agradables al
nio por considerarlo casi un juego.
Ejemplo:

1.- Qu nios tienen las pelotas arriba? Selalos con una cruz.
2.-Qu nios tienen las pelotas abajo? Selalos con una raya.
Marcha, ejercicios de equilibrio esttico (Mantenerse en pie, mantenerse de
puntillas), ejercicios de equilibrio dinmico (saltar sobre los dos pies, saltar un pie),
ejercicios de relajacin (dejar caer los brazos como un mueco de trapo, hacer
movimientos pendulares acompasados, es conveniente hacerlo con

msica de fondo suave que ayude a la relajacin).

* Simetra
Es importante que el nio realice actividades tendentes a percibir la simetra, como
base para las relaciones espaciales.
Ejemplo:
1.- drselo al nio descolocando para que componga la figura
2.- Hacerle ver que las dos partes son similares.
* Espaciales
En ellos se atiende al afianzamiento (y en otras ocaciones) a la adquisicin de las
nociones de:
-arriba-abajo
-delante-detrs
-derecha-centro-izquierda

Ejemplo:
1.-colorea de amarillo el cuadro que tiene el crculo a tu derecha
2.- colorea de rojo el cuadro que tiene crculo a tu izquierda.
3.- colorea de azul el cuadro que tiene el crculo en medio.

* Temporales
Se debe trabajar lo siguiente:
Nocin de Da-Noche
Nocin de maana-tarde-noche
Nocin de Desayuno-comida-cena
Nocin de Antes-despus
Nocin de Primero-ltimo

Ejemplo:
1) Colorea el dibujo que es de da
2) Di cosas que hacemos de da
3) Di cosas que hacemos por la noche
Junto a eso se procurar darle una organizacin del tiempo (lo que sucede antes,
lo que sucede despus) a travs de cuentos, ordenacin de historietas, sin pasar
de tres secuencias.

Ejercicios de lenguaje
Las actividades que aconsejamos para ayudar al nio a mejorar su expresin
verbal son:
* Nombrar objetos y dibujos
* Definirlos por el uso
* Decir nombres relacionados con un tema determinado (animales, flores, cosas
que utiliza en la escuela, prendas de vestir, etc.)
* Describir lminas, procurando estimular al nio para

que d una interpretacin.

* Contar cuentos, estableciendo despus un dilogo con el nio, para fijar
trminos y expresiones.

Ejercicios de pre-escritura y pre-lectura

Se hace ejercicios con plastilina, pinturas de dedos, en arena, recortado sencillo,
picado, garabate, trazos con pautas dadas, puzles, etc.
Ejemplo:
1) Pasa tu dedo por estos caminos hasta que legue a la pelota

2) Pica sin salirte del interior del triangulo.

3) Pica en medio de la torre sin salirte.

4) Pica sin salirte del la lnea.

Nivel elemental

Las actividades del alumno giran en torno a los mismos contenidos:

-Actividad mental, se incluyen actividades semejantes a las del nivel
anterir(coloreado de diferencias, tachado, identificacin, etc.) pero en un orden
creciente de dificultad.
-perceptivo-motriz, teniendo en cuenta que ya deben tener el conocimiento bsico
de los colores, formas y tamaos elementales, se procura combinar diversos
elementos en un mismo ejercicio (el tringulo verde pequeo). Asimismo se
incorporan nuevos conceptos: ancho, alto-bajo, corto-largo, se completa la gama
de colores.
-lenguaje, se aumenta progresivamente el vocabulario utilizado, no slo en cuanto
a sustantivos, sino tambin adjetivos, verbos, partculas, etc.
Iniciacin a la lectura y escritura, es conveniente la utilizacin de material didctico
de letras sueltas, que el nio pueda manejar con facilidad (alfabeto mvil). Se
procurar que, cuando antes, y con las primeras letras que conozca, pueda
reconocer y formar palabras sencillas, en una asociacin

palabra-objeto.

Nivel escolar
* Ejercicios de actividad mental, tiene la misma finalidad que los del plan
elemental y siguen el mismo esquema, introduciendo las modificaciones exigidas
pro el nivel del nio y su situacin escolar.
* Ejercicios perceptivos-motrices, se continuar con el aprendizaje de:
a) Esquema corporal
Nociones espaciales en el cuerpo de otra persona:
1. De espaldas a otra persona
 2. De frente a otra persona
Situacin de los objetos con respeto a otra persona
Localizacin de los objetos y sentido de la direccin de los mismos.
b) Movimiento
Calculo de distancias mediante juegos de saltos, juegos de precisin y puntera
Equilibro esttico
Equilibro dinmico
Relajacin
c) Espaciales
Deben orientarse a facilitar al nio su comprensin de posiciones relativas,
aadiendo adems una proyeccin dinmica y direccional.
d) Temporales
Se realizan ejercicios, empezando por las horas y medias horas
* Ejercicios de lenguaje
Se dirigen a su perfeccionamiento: aumentando del vocabulario, empleo correcto
de trminos, mayor fluidez verbal, y elaboracin de frases de modo ordenado.
* ejercicios de lectura
* ejercicios de escritura
* ejercicios de grafas

Nivel de afianzamiento

-Ejercicios de actividad mental

Se puede ir pidiendo una mayor participacin de la capacidad de abstraccin, a al
vez que se le exige un aumento del umbral de atencin.

-Ejercicios perceptivo-motrices
El alumno tiene que consolidar las adquisiciones, que se realizaron en los niveles
anteriores,

y afianzar el concepto de las posiciones y el movimiento, as como aumentar al

domino personal de sus movimientos, hasta alcanzar una mayor finura y precisin.
-ejercicios de orientacin espacio-temporal
Se puede realizar las siguientes actividades:
1. Grficos
2. Rodea con un circulo las figuras iguales al modelo
3. Copia al lado cada figura, siguiendo la cuadrcula
4. Copia la figura, tpala y dibjala de memoria
5. De orientacin en un plano
6. Marca con una cruz, en el mapa, el lugar exacto donde se encuentra
7. Desarrollo de figuras

-Ejercicios de lenguaje, lectura y escritura

Se deben de realizar ejercicios que tiendan a favorecer la fluidez y agilidad del
empleo de trminos verbales, y la correcta utilizacin de la sintaxis.
Ejemplo:
1. Definiciones de trminos abstractos
2. Manejo del diccionario
3. Fluidez verbal: Controlando tiempo, se pide al nio que diga palabras
(derivadas de una dada)
4. Sinnimos y antnimos.
5. Completar frases en el que el sentido venga dado por el tiempo de los verbos
o por adverbios de lugar tiempo.
6. Hacer frases procurando que utilice las variaciones verbales dentro de los
tiempos pasado y futuro
Matemticas

Estrategias para favorecer el concepto del nmero

* Bsqueda de conjuntos equivalentes:
-correspondencia de conjuntos equivalentes: tu tienes unos conjuntos yo tengo
otros, vamos a juntar los que tienen la misma cantidad.
-bsqueda de conjuntos equivalentes a uno dado: yo tengo un conjunto con los
que te di forma

uno que tenga la misma cantidad.

-creacin de un conjunto y bsqueda de su equivalente: toma un puo de frijoles y
crea otro grupo de la misma cantidad.

* Establecimiento de un patrn fsico:

-establecimiento de referentes fsicos comunes con significado, dedos de la mano,
llantas de un carro, alas de pjaro etc.
-establecimiento de referentes fsicos comunes sin significado:
Fichas, cuerdas con cuentas etc.

* Ordenamiento de patrones:
-equivalencias entre conjuntos de patrones, te doy muchos conjuntos iguales y
desiguales entre Cules son iguales y cuales no?
-bsqueda de conjuntos patrones vecinos: cul es el vecino de abajo del
conjunto patrn uno?
-encadenamiento de patrones vecinos: Cuantas cuentas tiene este conjunto?
Pon de lado izquierdo su vecino de abajo, y en el lado derecho su vecino de
arriba.

* Aplicaciones de la secuencia numrica:

-a cada elemento del conjunto le corresponde el nombre de un numero. Este
nmero es el que indica el total de elementos que se han contado.

Qu proceso siguen los alumnos para lograr el dominio de la secuencia numrica

y cuales son las estrategias de enseanza pertinentes para apoyarlos?

Primer momento: el nio es capaz de recitar una parte de la secuencia numrica,

empezando a partir del uno. Los nombres se recitan por evocacin.

Estrategias:
Las primeras experiencias de contarse deben llevar acabo sobre colecciones de
objetos perfectamente delimitadas y alineadas. Se debe acostumbrar al alumno a
contar nuevamente por donde termino,

comprobando que en el orden que cuente la cantidad es la misma.

Posteriormente pueden irse transformando las conexiones de manera que se
aproximen sus extremos hasta que estos lleguen a confundirse. El propsito es
que el alumno desarrolle una estrategia para diferenciar el objeto de inicio. Si no lo
hace se le debe sugerir.
El material debe presentarse de dos formas manipulable para que pueda moverse
y fijo.

Segundo momento: El nio, para empezar a contar inicia del uno, si no lo hace as
no es capaz de contar. El nio ya tiene bien definido los nmeros, sabiendo donde
empieza uno y donde termina otro.
Tercer momento: el alumno es capaz de romper la secuencia, comenzando a
contar a partir de cualquier nmero que se le indique.
Estrategias para el segundo y tercer momento:
-contar objetos o sucesos de la vida: control de asistencia, calendarios,
votaciones.
-utilizar materiales simplificado y sencillo: juegos o simulaciones, que favorezca
terminar una tarea o ganar un juego, tablero de fichas la recta numrica.
-implementar juegos infantiles para favorecer el conteo: serpientes y escaleras y
recta numrica.

LENGUAJE ORAL.

EXPRESION DE SUS VIVIENCIAS

Objetivo: Expresen espontneamente situaciones, sucesos y experiencias de su
vida cotidiana.

Actividad: Expresin de sus vivencias de forma espontnea.

A los nios se les dar una hoja donde vendrn dibujadas varias caras que
representarn los distintos estados de nimo por los que pueden pasar los nios.
Ellos los recortarn y los pegarn en un palito de madera.

Posteriormente la maestra les har ciertas preguntas y ellos contestarn con los
dibujos de las caras respondiendo su forma de sentir en ese momento y el
porqu.
Qu creen que signifique cada gesto?
Cmo se sienten el da de hoy?
Por qu?
Cmo se sienten la mayora del tiempo?
Cmo se sienten cuando estn en su casa?
Cmo se sienten cuando estn con su familia y amigos? Por qu?
Qu es lo que los hace que se pongan de cierto animo (enojo, tristeza, feliz)
Actividad: expresar sus vivencias secuencialmente, aumentando progresivamente
la duracin de la situacin a la que se refiere:
La actividad comenzar preguntndosele a los nios que es lo que hacen durante
el da, despus en una hoja tendrn que hacer una lnea del tiempo de sus
actividades transcurridas durante el da y la noche. Ya sea a base de escrito o por
medio de dibujos e imgenes.
Posteriormente, se les pedir a los nios que participen en clase exponiendo lo
escrito.

ATENCION Y MEMORIA ANTE LAS TAREAS

Objetivo: Estimule y desarrolle situaciones donde sea capaz de concentrarse,

escuchar a sus compaeros, respetar el clima de clase y optimizar su actividad.

Actividad: Juegos de eco.

En esta actividad se tratar de que los nios memoricen una poesa para ir a
dormir, se llama El duende Ral.
La maestra comenzar preguntando a los nios que es lo que hacen antes de
dormir y si su mam les cuenta algn cuento o poesa.
Posteriormente la maestra dir la siguiente poesa tratando de que los nios
memoricen lo que puedan, es decir, empezar con

las primeras dos estrofas, les explicar a los nios si esta no es entendible para
ellos y posteriormente continuar sucesivamente.

Ejemplo:
El duende Ral
El duende Ral
se viste de verde,
zapatos de ola
con cascabeles,
Pantalones rojos,
chaqueta azulada,
orejas picudas
y pelo naranja.
Le gusta la msica
y toca la flauta,
vive en los sueo,
en casa de plata,
Es un personaje
de cuento infantil
aparece siempre
para hacerte dormir.

Actividad: Juegos de acumulacin de palabras

A partir del tema de la unidad didctica que est empleando la maestra, se dirn
palabras que estn relacionadas con la misma.
Consiste en que un nio dice una palabra y el siguiente ha de repetir lo anterior y
aadir la suya, y as sucesivamente y en el mismo orden en que lo estn diciendo
sus compaeros.

Ejemplo: Las frutas

Mario: manzana
Pepe: manzana, pera
Susana: manzana, pera, meln
Gabriela: manzana, pera, meln, sanda etc.
As sucesivamente hasta que un nio pierda o se equivoque.
Esta actividad requiere de mucha atencin por lo que los nios estarn atentos a
la clase y desarrollarn la memoria.

Actividad: Juegos de vocabulario.

El juego que se har es el de veo, veo y sirve para observar si los nios
comprendieron y adquirieron el aprendizaje visto anteriormente.
El tema que se ver son las figuras geomtricas, por lo que los nios tendrn que
decir objetos observables que estn viendo en el saln que tengan las
caractersticas de stas y describir el objeto.

Ejemplo:
Las

figuras geomtricas

Veo, veo algo que es grande, verde, rectangular y nos sirve para que la maestra
escriba ah
Todos: el pizarrn.

Veo, veo algo que es redondo, blanco, tiene nmeros dentro, y nos sirve para
saber que horas son..
Todos: el reloj

INICIACION A LA CONVERSACION Y EL DIALOGO

Objetivo: Participar en situaciones de comunicacin oral, estructurar y respetar las

intervenciones ajenas.
Actividad: Conversacin iniciada a partir de una vivencia particular.

El docente se encargar de contar una ancdota a sus alumnos, para

posteriormente ellos participar, van a decir que es lo que piensan respecto a lo
que cont el maestro. Y expresarn si a ellos les ha pasado algo similar.

INTERPRETACION DE IMGENES

Objetivo: Desarrollar la capacidad de observacin, de expresin y dialogo.

Actividad: Interpretacin de imgenes en una lmina.

La maestra le dar una lmina con dibujos a cada alumno, y ellos tendrn que
discriminar las formas, colores, tamaos, etc. Que se encuentren en sta.

Ejemplo:

Qu es lo que ves en este dibujo?

Qu dibujos se parecen? Por qu?
Cuntos colores hay? Cules son?
Cuntas personas hay?

ACTIVIDADES DE REFLEXION SOBRE LAS PALABRAS.

Objetivo: Que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas de reflexin sobre los
elementos que utiliza en su lenguaje oral, es decir sobre las palabras, slabas y
fonemas.

Actividad: Actividades con la frase.

La maestra presentar una frase relacionada con la unidad didctica, contarn

las palabras y les explicar a los alumnos que por cada palabra que haya van a
dar una palmada.
Posteriormente esto puede cambiar, omitiendo una palabra de la oracin o
cambindola por otra.

Ejemplo:
Mi perrito ladra mucho.
Mi (palmada) perrito (palmada) ladra (palmada) mucho (palmada).
Despus de repetir esto varias veces se omitir una palabra del enunciado.
Mi (palmada) perrito (silencio) ladra (palmada) mucho (palmada).

Actividad: palabras encadenadas

La actividad consta en que los nios se pondrn en un crculo, cada nio dir el
nombre de un objeto, y la palabra siguiente de comenzar con la palabra con la que
termin la anterior

Ejemplo:
Campo- pomada- dado- domingoetc.

ACTIVIDADES DE REFLEXION SOBRE FONEMAS

Objetivo: Ejercitar e interiorizar la pronunciacin de los fonemas.

Actividad: Juegos de onomatopeyas.

Los nios imitarn sonidos y ruidos que la maestra les dir para detectar los
errores fonticos o mala diccin.
La profesora contar un cuento y conforme transcurra los nios realizaran
sonidos onomatopyicos dependiendo de lo que estn escuchando.

Ejemplo:
Maestra: A mi me encanta subirme a mi carro
Nios: rrrrrrrr.

Maestra: Un da paseaba por el parque y me encontr un lindo gatito.

Nios: miau! Miau!

Actividad: Juegos de palabras encadenadas.

Los nios comienzan diciendo un nombre de un animal y con la letra ltima,
tendrn que decir el siguiente nombre del animal.

Ejemplo:
Perro-oso-oveja-ave-elefante.etc
ACTIVIDADES

PRAXIAS LINGUALES

1- Boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo tener un caramelo dentro de
la boca.
2- Abrir la boca sacando la lengua y moverla hacia arriba y hacia abajo.
3- Doblar la lengua hacia arriba y morderla con los dientes, y doblar la lengua hacia abajo
mordindola tambin con los dientes.
4- Relamerse los labios con la lengua.
5- Chasquear la lengua.
6- Sacar la punta de la lengua y llevarla desde una comisura de los labios a otra.
7- Sacar un poco la lengua y morderla ligeramente.

SOPLO

1- Inflar globos.
1- Hacer pompas de jabn.
2- Soplar velas (apagndolas o bien sin llegar a apagarlas).
3- Esparcir trocitos de papel sobre una mesa.
4- Hacer carreras con bolitas de papel impulsadas con el soplo.
5- Soplar sobre muequitos de cartn o papel fuerte que estn delante de l, procurando
tumbarlos todos.
Soplar silbatos, espantasuegras

IMITACIN DE SONIDOS

Proponer al nio un juego de imitacin. Ha de reproducir sonidos familiares: Cmo

hace? Cmo suena? Por ejemplo:

o la lluvia (clic, clic, clic)

o el viento (sssss)
o el mar, las olas (boom, boom)
o despertador (ring)
o bomberos (nino-ni-no-nino)
o moto (rum, rum)
o tren (chaca, chaca
o campanilla (ti-lim-ti-lim)
o silbato (pi-pi-pi)
 o cohete (chssss)
o sonidos de animales: vaca, oveja, gallo

ACTIVIDADES

Vocabulario relativo a nombres

Nombres de cosas que observamos (3 aos).

Una actividad esencial consiste en nombrar lo que se ve en un determinado
momento: A ver cuntas cosas de las que vemos ahora podemos nombrar? Veo
una mesa. Qu ves t?
Esta actividad la puedes hacer en casa, en la calle, el mercado, etc.

Denominacin a partir de lminas (3 aos).

Que el nio nombre todo lo que ve en una lmina, libro, cuaderno, etc.

Denominacin a partir de experiencias vividas (4 aos).

Partiendo de la experiencia pasada del nio, tambin se pueden realizar tareas de
enriquecimiento de vocabulario.
As, por ejemplo, para ampliar nombres de alimentos no es necesario llevarlos a
clase. Podemos preguntar a cada nio: Qu desayunaste

hoy?, qu comiste ayer? qu tomaste ayer de cena?, qu alimento te gusta

ms comer?, cundo has ido a un restaurante, qu otros platos has visto?...
Si se trabajan los vestidos podemos preguntarle por la ropa que tiene en su
armario; qu se pone para estar por casa o dormir; qu hay en los escaparates de
las tiendas de ropa, etc.

Para los nombres de profesiones podemos empezar preguntando a cada nio en

qu trabaja su pap. Obtendremos as una serie de oficios cercanos a los nios
que se ir completando progresivamente.

De forma similar se puede proceder para las tiendas: Vas a hacer recados?,
qu tiendas hay cerca de tu casa?, qu compras en la panadera? y en la
frutera?...

Se pueden proponer otras situaciones prcticas:

- Qu suele haber dentro del bolso de mam?
- Qu herramientas tiene el carpintero en su taller?
- Qu lleva tu pap dentro del coche? o qu cosas hay en el interior de un
coche?
- Qu cosas guarda tu mam en el costurero?

Actividades
ESQUEMA CORPORAL
Ensearle las partes del cuerpo
Preguntarle y que el nio las seal
Sistema Auditivo

Si el nio rechaza estmulos de altas intensidades:

Presentar estmulos auditivos a la intensidad que l tolera.

Aumentar gradualmente la intensidad del estmulo auditivo, lo que puede realizarse
dentro de otra actividad, por ejemplo, jugando a la ronda a la par que se entonan o
escuchan grabaciones de canciones infantiles.
TEMA:Caractersticas
Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a
travs del lenguaje oral.
Duracin de la actividad: 35 minutos.
Material didctico: una pelota.
Desarrollo:
* Este es un juego donde los nios mencionarn su nombre y algunas
caractersticas de ellos as como que es lo que ms les gusta.
* Se sentaran en circulo, la educadora comenzar diciendo su nombre,
caractersticas de ella ya sean fsicas o de personalidad, as como lo que ms le
gusta.
* La educadora lanzar la pelota y el nio que la atrape le tocar hablar sobre
l, como lo hizo la educadora.
* Todos los nios tendrn

que participar.
* Al finalizar se escucharan los comentarios de los nios sobre este juego.

TEMA:El rompecabezas
Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Duracin de la actividad: 1 hora.
Material didctico: Rompecabezas.
Desarrollo:
* Esta actividad se realizar en equipos (De acuerdo al numero de nios)
 * Se les mostrar el rompecabezas y se pres preguntara si ya lo jugado antes o
si lo conocen.
* Se dar las instrucciones del juego.
* Se les dar la consigna de que primero tendremos que poner un orden en los
participantes del juego para ver quien sigue de quien .
* Posteriormente se le dar a cada equipo un rompecabezas y cuando lo hayan
armando intercambiaremos algunos.
* Al final se puede realizar preguntas como: Te gust? Por qu? Qu te
cost mas trabajo?

TEMA:El tangram
Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Duracin de la actividad: 1 hora.
Material didctico: Tangram.
Desarrollo:
* Se les mostrara a los nios las piezas del tangram, se har preguntas sobre si
conocen ese juego, y que mencionen los nombres de estas.
* Luego se les pedir que primero observen las figuras que trae el juego
* Una vez que las observaron se les pedir que traten de formar figuras utilizando
todas las partes que componen al juego.
* Al final podrn realizar figuras

de manera libre y realizare algunas preguntas Les gust el juego? Por qu?
Qu figuras realizaron?
TEMA: Opinando sobre el cuento
Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de
expresin oral.
Duracin de la actividad: 30 minutos.
Material didctico: Un cuento.
Desarrollo:
* Para iniciar se les preguntar a los nios que cuento quieren escuchar, los
nios opinaran y se pondrn de acuerdo y se elegir uno.
* Se les contara el cuento seleccionado por los nios.
* Al finalizar la lectura se harn preguntas a los nios sobre que trato el cuento,
se debe propiciar el intercambio de opiniones, motivar a los nios para que se
expresen y formulen ideas.

TEMA:La entrevista
Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de
expresin oral.
Duracin de la actividad: 1 hora.
Material didctico: papel bond, colores y lpiz.
Desarrollo:
* Se le preguntara a los nios si saben que es una entrevista.
* Se escucharan las opiniones de los nios, y posteriormente la educadora
hablar sobre que es una entrevista, que contiene y para que nos sirve.
* Se le propondr a los nios que realicen una, se formaran en binas, cada nio
le va a preguntar al otro lo que quiera saber sobre l y cada cosa que conteste ,
el entrevistador har un dibujo en el papel bond as registrara las respuestas. Una
vez que se termin la entrevista se cambiaran los roles.
* Para finalizar pasaran

al frente para platicarle a sus compaeros sobre las respuestas que obtuvieron
basndose en los dibujos que realizaron.

TEMA:Cambiando la historia!
Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin
oral.
Duracin de la actividad: 1 hora.
Material didctico: Cuento de Pinocho, hojas tamao oficio, colores y lpiz.
Desarrollo:
* Iniciar preguntado a los nios si conocen el cuento de Pinocho. Y hacer
preguntas sobre que saben del cuento.
* Luego se les narrara el cuento, mostrando las imgenes y haciendo los
ademanes de los personajes.
* Una vez que se termino de leer el cuento, se le pedir a los nios que hagan un
dibujo en una hoja tamao oficio sobre que les gustara cambiar del cuento, por
ejemplo en vez de que pinocho fuera mentiroso, podra ser gepeto.
* Cada nio pasar al frente a explicar su cuento ya modificado.

TEMA: Es real o imaginario?

Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin
oral.
Duracin de la actividad: 30 minutos.
Material didctico: Cuento de El len y la jirafa
Desarrollo:
* Para iniciar se le pedir a los nios que se sienten en forma de circulo.
Se le preguntara que saben a cerca de los leones y se Recordar algunas
caractersticas que ya conocen de estos animales.
* La educadora hablar sobre estos animales tomando en cuenta las opiniones
de los nios.
* Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas

a los nios
* Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y discutir
acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos
argumentos de las ideas expresadas por los nios.

TEMA: Diversos tipos de baile

Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.
Duracin de la actividad: 30 minutos.
Material didctico: Videos de bailes tpicos, hojas con dibujos impresos de trajes
tpicos, colores.

Desarrollo:
* Para esta actividad, se le llevar a los nios en hojas impresas algunos
dialectos.
* Platicar con ellos si conocen otro tipo de bailes.
* Llevarles en hojas dibujos sobre trajes tpicos de otras regiones y del que
representa su regin y pedirle que ilumine el traje que es el alusivo a su de regin.
* Para finalizar los nios tendrn que decir algunas caractersticas de los trajes
y en que se diferencian de los otros.

TEMA:Dialectos
Campo: Leguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.
Duracin de la actividad: 15 minutos.
Material didctico: Una grabadora, dilogos de algunos dialectos, cantos.
Desarrollo:
* Llevar grabaciones de dilogos o cantos de algunos dialectos que existan en su
entorno.
* La educadora explicara que existen personas que tienen otra forma de hablar, y
que debemos respetarlas por que es parte de nuestra cultura.
* Indagar en los nios si conocen a alguien o tienen un familiar que hable de
esa manera
Lenguaje Escrito

En qu orden lo vistes?

Propsito:
Que el nio mejore su memoria visual.
Desarrollo:
Comenzaremos cuestionndonos sobre cierto tema y platicaremos con los nios
sobre el tema seleccionado, posteriormente se les mostrara a los pequeos tres
imgenes relacionadas al tema y un nios pasara a ordenarlas en el pizarrn y se
les dejara un tiempo aproximado de un minuto a los pequeos para que observen
bien las imgenes y enseguida se quitaran de pizarrn y pasara un nio a
ordenarlas de manera en que estaban.
Tiempo aproximado:
Entre 5 a 10 minutos
Materiales:
* Imgenes
Variantes:
* Si los pequeos si memorizan tres imgenes se les aumentaran dependiendo
de la memoria visual que tenga.
* Se pueden pasar ms de un nio a que acomode las imgenes.
* Si no son imgenes pueden ser objetos.

Las letras.

Propsito:
Que los nios identifique las letras.
Desarrollo:
Se sentara a los nios en grupos de cuadro en donde se les darn unas letras
mviles de diferentes letras y cada pequeo seleccionara una letra, conforme a la
letra que seleccionaron buscaran las otras letras que son iguales a la que ellos
tienen.
Tiempo aproximado:
5 minutos.
Materiales:
* Letras mviles
Variantes:
* Los nios pueden seleccionar dos letras diferentes para buscar las que son
igual a las que escogieron.
* Se pueden sentar nios en grupos ms pequeos o grandes.

Tu nombre es?

Propsito:
Que los nios conozcan como se escribe el nombre de su compaero.
Desarrollo:
Se

sentaran los nios en grupos de cuadro y se le asignara al nio un compaero que

est sentado en su mismo grupo, posteriormente se le dar una tarjeta con el
nombre de su compaero que se le asigno y tendr que aprenderse el nombre de
este, enseguida se pondrn las cuatro tarjetas con los diferentes nombres y de
rebujaran despus el nio tendr que identificar en cul de las tarjetas es en la
que est el nombre de su compaero que se le ava asignado.
Tiempo aproximado:
5 minutos.
Materiales:
 * Tarjetas con nombres de los nios
Variantes:
* Los nios pueden escoger quien ser su pareja primero y despus se sentaran
en grupo de cuatro.

Las frutas.

Propsito:
Que el nio reconozca cuantos fonemas hay en una letra.
Desarrollo:
Se les mostrara a los nios imgenes de frutas como pltano, naranjas, limones, y
se les dar dulces de estas frutas posteriormente se dictara una fruta y el pequeo
tendr que poner un dulce que sea de la fruta que se dicto por cada letra de la
fruta.
Tiempo aproximado:
10 minutos.
Materiales:
* Tarjetas de frutas.
* Dulces de frutas.

Variantes:
* Si no son dulces de frutas de pueden usar otro material como piedras.
* Se puede hacer con palabras que no sea de frutas.

Los fonemas de las letras.

Propsito:
Que los nios reconozcan los fonemas de una palabra.
Desarrollo:
Se les mostrara a los nios unas tarjetas con diferentes palabras y dirn el fonema
de cada letra de la palabra posteriormente se esconder la tarjeta y en una
pedazo de hoja escribirn

la palabra que se acaba de decir y as se continuara con las dems palabras.

Tiempo aproximado:
10 minutos.
Materiales:
* Tarjetas con nombres de palabras
* Pedazos de hojas
Variantes:
* Se puede escribir las palabras en el pizarrn y despus borrar la palabra en vez
de llevarla en una tarjeta.

Los animales.

Propsito:
Que el nio tenga mejor conciencia silbica.
Desarrollo:
Se mostraran imgenes de animales y se dir el nombre del animal que est en
la imagen, posteriormente los nios darn un aplauso por cada silaba de la
palabra, se repetir lo mismo con las dems palabras.
Tiempo aproximado:
5 minutos.
Materiales:
* Tarjetas de los animales
Variantes:
* Se puede hacer la actividad con imgenes de instrumentos u otros objetos.
Cul es mi nombre?

Propsito:
Que los nios reconozcan su nombre.
Desarrollo:
Se les mostrara a los nios un cartel que contendr nombre de todos los nios del
saln y cada nio pasara a identificar en donde est su nombre, posteriormente
cuando el nio identifico su nombre en el carteln, se le dar una hoja de maquina
en donde escribir su nombre.
Tiempo aproximado:
10 minutos.
Materiales:
* Cartel con nombres de los nios
* Hojas de maquina
Variantes:
* Se puede escribir los nombres de los nios en el pizarrn para que los
pequeos busquen su nombre.

El cartel

Propsito:
Que los pequeos sepan que por medio de la escritura pueden dar a conocer a
las dems personas lo que ellos saben.
Desarrollo:
Los

nios realizaran un carteln donde escribirn sobre el tema que se haya visto y
escribirn lo que aprendieron y pondrn recortes sobre el tema.
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Rotafolio para hacer el cartel
* Colores para escribir
* Imgenes sobre el tema
Variantes:
* El cartel se puede hacer en una cartulina.
* Se pueden hacer varios carteles.

Las letras de mi nombre

Propsito:
Que el nio reconozca las letras de su nombre.
Desarrollo:
Se comenzara preguntndoles a los nios si saben con qu letras se escribe su
nombre, posteriormente se les entregara una hoja de mquina, la cual contendr
las letras del abecedario y el pequeo tendr que encerrar las letras de su nombre
y escribir su nombre en la hoja.
Tiempo aproximado:
10 minutos
Materiales:
* Hoja de maquina con letras del abecedario
Variantes:
* Se le pondr el nombre del nio a la hoja de maquina en vez de que el las
escriba.
* Si l nio ya reconoce bien las letras entonces se le pondrn palabras en las
cuales contengan las letras de su nombre y tendr que encerrar las letras de su
nombre.

Las letras

Propsito:
Que el nio identifique el fonema de las letras.
Desarrollo:
Los nios iniciaran escuchando diferentes sonidos de letras como p, s, t, etc. y en
una hoja de maquina escribirn la letra que va con el sonido que estn
escuchando.
Tiempo aproximado:
5 minutos
Materiales:
* Hoja de maquina
Variantes:
* La actividad se puede hacer grupal y que el nio pase a escribir

la letra en el pizarrn.

Letra por letra

Propsito:
Que el nio identifique el fonema de las letras.
Desarrollo:
Se escribirn palabras sobre un papel y se pondrn adentro de la bolsa de
papel. Los nios sacaran un pedazo de papel de la bolsa y dependiendo la palabra
que saquen dirn fonema por fonema de la palabra y dirn otra palabra que
empiece con la letra que empez la palabra.
Tiempo aproximado:
5 minutos
Materiales:
* Palabras sobre un papel
* Bolsa de papel
Variantes:
* Se dir otra palabra que sea con las letras de la palabra seleccionada que tiene
que no sea la primera letra.

Rimas

Propsito:
Que el nio comprenda que con las letras de su nombre tambin se escriben otras
palabras.
Desarrollo:
Se comenzara explicando a los nios que se har un listado en el pizarrn de
palabras que empiecen con un mismo sonido, pero tendrn que empezar con la
letra de un nio del saln, por ejemplo: "Too tom tres tragos de t
Tiempo aproximado:
10 minutos
Materiales:
* Pizarrn

Variantes:
* Se rifara el nombre del nio con el que se har la rima.

Palabras largas y cortas

Propsito:
Que el nio reconozca cuales son las palabras largas y cortas.
Desarrollo:
Se elaborara un listado de diferentes palabras que lo nios conozcan en tarjetas
con imn para que l pequeo pueda trabajar con el material y as pueda ponerlas
en el pizarrn, posteriormente el pequeo pasara a clasificar las palabras ms
cortas en el lado izquierdo del pizarrn y a la ms largas del

lado derecho.
Tiempo aproximado:
5 minutos
Materiales:
* Tarjetas
* imanes

Variantes:
* Si los nios no dicen diferentes palabras para el listado, la educadora pondr
las que crea conveniente.

Las cartas

Propsito:
Que l nio conozca un portador de texto y sepa paraqu sirve.
Desarrollo:
Se comenzara comentndole a los nios que por medio de las cartas nosotros
podemos comunicarnos con las dems personas y se les dir los pasos para
elaborarla y se les cuestionara si quieren enviarle una carta a un compaero,
posteriormente se aran papeles con los nombres de los nios y se pondrn en una
bolsa, enseguida pasaran los nios a tomar un papel para saber a quin le aran la
carta, y para finalizar escribirn la carta y la leern enfrente del grupo y se la
entregaran a su compaero.

Tiempo aproximado:
30 minutos
Materiales:
* Papeles con nombre de los nios
* Bolsa
* Hojas de maquinara para hacer la carta

Variantes:
* Al principio cuando se les da la explicacin de la carta se les pude leer una
carta a los nios.

Las imagenes

Propsito:
Que el nio relacione las palabras con las imgenes.
Desarrollo:
Se les mostrara a los nios diferentes imgenes de instrumentos donde diga el
nombre de estos, posteriormente se les repartir una hoja la cual contendr las
imgenes de los instrumentos del lado izquierdo y del lado derecho tendr los
nombres de estos y el pequeo tendr que relacionar la imagen con el nombre del
instrumento.

Tiempo aproximado:
10 minutos
Materiales:
 * Imgenes de instrumentos
* Hojas de maquina con imgenes y nombres de instrumentos.

Variantes:
* Se puede llevar acabo con diferentes imgenes que no sean de instrumentos.

El gato cuentero

Propsito:
Que los nios confirmen y verifiquen informacin acerca de la lectura as como
tengan ms acercamiento con las grafas.
Desarrollo:
Los nios escucharan un cuento y el grupo ser dividido en dos equipos e de X y
el de O, posteriormente se colocara un dibujo del juego del gato (#) y la
educadora realizara preguntas a los nios sobre los personajes del cuento y el
nio que responda correctamente pasara a colocar el smbolo del gato del cual es
su equipo y escribir el nombre del personaje.

Tiempo aproximado:
30 minutos
Materiales:
* Un cuento
* Dibujo del juego del gato
Variantes:
* El dibujo del gato se puede hacer en el pizarrn.

Juguemos con palabras

Propsito:
Que los nios identifique algunas palabras y tenga ms acercamiento con las
letras.

Desarrollo:
Se formaran pequeos equipos con los nios y se le repartirn letras mviles e
imgenes a los diferentes quipos, lo nios con las letras mviles tendrn que
formar la palabra de acuerdo con la imagen que les haya tocado.

Tiempo aproximado:
10 minutos

Materiales:
* Imgenes
* Letras mviles

Variantes:
* Se le puede poner la palabra de la imagen para que el nio identifique las letras
que lleva la palabra.

Inventemos un cuento

Propsito:
Que los nios tengan

ms acercamiento con la escritura y comprendan que la escritura sirve para dar a

conocer lo que ellos se imaginan.

Desarrollo:
Se les preguntara a los nios si quieren hacer un cuento, posteriormente se les
explicara que para inventar un cuento utilizaran una pelota la cual la educadora la
aventara a un nio y al que le toque dir una parte del cuento enseguida la pasara
a otro compaero y conforme vayan inventando el cuento la educadora lo ira
escribiendo en el pizarrn y al finalizar la educadora lo leer en voz alta al grupo.

Tiempo aproximado:
20 minutos
Materiales:
* Pelota
* pizarrn
Variantes:
* Se puede utilizar otro material envs de la pelota como un peluche.
* La educadora pude comenzar con el cuento para que los nios se motiven y
continen con el contenido del cuento.

Las fichas de colores

Propsito:
Que los nios mejoren su conciencia silbica.
Desarrollo:
Se escribir en el pizarrn palabras separada en silabas y lo pequeos pasaran a
que poner una ficha en cada silaba de diferente color y si se llega a repetir una
silaba en otra palabra tendrn que ponerla del mismo color.

Tiempo aproximado:
15 minutos.
Materiales:
 * Fichas de colores
Variantes:
* Se puede repartir las palabras escritas en una hoja de mquina y los nios
realizarla actividad individualmente y posteriormente hacer la actividad grupal para
que los pequeos puedan reafirmar o corregir la actividad.

Las vocales

Propsito:
Que los nios relacionen las palabras las palabras

con las imgenes y el fonema de las letras.

Desarrollo:
Se les repartir a los nios una hoja de maquina con las letra de las vocales en el
lado izquierdo de la hoja y del lado derecho contendr dibujos con que empiecen
con las letras de las vocales y los nios tendrn que recortar los dibujos y ponerlos
con la vocal correspondiente.
Tiempo aproximado:
5 minutos.
Materiales:
* Hoja de maquina con las vocales y los dibujos
Variantes:
* A los dibujos se les pude poner el nombre del dibujo para que el ni;o no batalle
en relacionar el dibujo con la vocal.
* Envs de recortar las imgenes los nios pueden unir las vocales y los dibujos
por medio de lneas.

Lenguaje Oral
El cuento

Propsito:
Que los nios escuchen relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Desarrollo:
Los nios comentaran sobre los conocimientos previos que tienes sobre los
cuentos y posteriormente la educadora les dar una explicacin ms amplia sobre
Qu son los cuentos?, Para qu sirven?, Quin los hace?, etc. y al finalizar los
nios platicaran sobre el cuento y que prendieron de l.

Tiempo aproximado:
10 minutos.
Materiales:
* Cuento
Variantes:
* Los nios pueden contar el cuento con ayuda de la educadora.
* Los pequeos pueden investigar un da antes sobre que son los cuentos.

A dramatizar

Propsito:
Que el nio sea capaz de expresar sus sentimientos al dramatizar.
Desarrollo:
Al iniciar la actividad la educadora les preguntara a los nios saben qu es un
cuento?,

alguna vez han ledo uno?, Cules conocen?, despus los nios formaran un
circulo con sus sillas, luego dramatizaran el cuento que ms les guste a los ni; os y
se elegir de manera democrticamente, posteriormente vern que personajes
salen en el cuento y enseguida los nios escogern un personaje para dramatizar
el cuento.

Tiempo aproximado:
20 minutos.
Materiales:
* un cuento.
Variantes:
* el cuento puede ser elegido por la educadora y lleva material como mascaras
para dramatizarlo.
* La actividad se puede realizar con la ayuda de tteres.

Mis amigos

Propsito:
Que el nio comprenda la importancia de la amistad por medio del lenguaje oral.
Desarrollo:
Se preguntar a los nios si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se
les comentar lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la
dems personas, despus se les explicara a los nios que se pondr msica y se
pondrn a bailar, y al momento de apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a algn
compaero y decirle algo motivador, como qu bonita camisa traes, tu cabello
est muy bonito, etc. y al enseguida en una hoja de maquina los nios realizaran
un dibujo de su amigo y lo decoraran a su gusto, y para finalizar algunos nios
pasaran a mostrar su trabajo y contaran acerca de que dibujaron y de algunas
experiencias con sus amigos.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* disco de msica
* hojas de maquina

Variantes:
* Se puede rifar l nio que pasara a demostrar el dibujo de su compaero

y contar algunas experiencias.

Mis emociones

Propsito:
Que el nio comunique estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a
travs del lenguaje oral.
Desarrollo:
Se mostraran diferentes imgenes grandes de sentimientos, emociones y estados
de nimo, los nios pasaran a identificar cada uno de estos, una vez que las haya
visto todas se pegaran en la pared, posteriormente algunos nios pasaran de
manera voluntaria y tomaran de una bolsa una imagen pequea sin que sus
compaeros la vean y luego la representaran para que sus compaeros la
adivinen, despus de organizar al grupo en equipos de 4 o 5 nios, enseguida se
les dar una imagen por equipo y depende del estado de nimo que le haya
tocado dirn una experiencia que se relacione con la imagen y despus las
imgenes se irn rotando para que los nios alcancen a comentar por lo menos
dos imgenes.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Imgenes grandes de los estados de nimos
* Imgenes pequeas de estados de nimos
Variantes:
* Se les puede dar una imagen a cada nio para que en cada equipo se
comenten diferentes estados de animo

As es mi familia

Propsito:
Que el nio de informacin y experiencias que ha vivido con sus familiares.
Desarrollo:
Comenzaremos platicando de la familia Tradicional, quien la conforma, los roles
que desempean cada miembro de esta, la participacin ser voluntaria, pero se
tendr que respetar turnos y respetar la opinin de sus compaero .Los nios
dibujaran los miembros de

su familia, y se entregaran distintos materiales que tendr que compartir, para

hacer su dibujo. Posteriormente, pasara, cada uno de los nios a explicar, su
trabajo, y para hacer ms rica la actividad, la educadora ira preguntando,
Cuntos miembros son en tu familia?, En que trabaja tu papa?, A qu se
dedica tu mama?, Qu hacen tus hermanos?, Quin realiza la comida? Quin
estudia? Etc. y en un tendedero que se har en el saln se pegaran los dibujos de
los nios
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Hoja de maquina
* tendedero
Variantes:
* si no se puede hacer el tendedero se pueden pegar los trabajos en una
cartulina y ponerlos afuera el saln para que los papas vean el trabajo de sus
hijos.

"Veo, Veo, Veo"

Propsito:
Que el nio describan objetos por medio del lenguaje oral.
Desarrollo:
Los nios tendrn que describir objetos por medio del juego "Veo, Veo, Veo" que
est basado en preguntas y respuestas. La educadora al inicio realiza las
preguntas del juego para explicarles a los nios las instrucciones de este, las
cuales son Veo, veo, veo, qu ves?, de qu color?, para qu sirve? De qu
forma es? Entre otras que ayuden en la descripcin del objeto, posteriormente de
manera democrtica se les dar la participacin a algunos nios a realizar ellos las
preguntas, mientras que los dems las contestaran.
Tiempo aproximado:
20 minutos.
Materiales:
* objetos del aula
Variantes:
* la actividad puede llevarse a cabo afuera del aula.

Caras y gestos

Propsito:
Que el nio comprenda la importancia del lenguaje corporal apoyndose del
lenguaje oral para describir acciones.
Desarrollo:
El grupo se dividir en dos equipos para llevar acabo la actividad de caras y
gestos la cual consiste en que un equipo realizara las acciones que ms les
agrade por medio del lenguaje corporal y el equipo contrario tendr que adivinar
de que accin se trata, despus de que este equipo haya realizado algunas
acciones, se invertirn los papeles para que todos tengan la oportunidad de
realizar acciones por medio del lenguaje corporal y de adivinar.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* cuerpo del nio
Variantes:
* Se pueden apoyar con imgenes los nios de acciones de animales, de
personas entre otras.

Haba una vez..

Propsito:
Que el nio describan objetos, personas, lugares que usen expresiones del tiempo
y un vocabulario cada vez ms preciso.
Desarrollo:
Se animara a los nios a inventar un cuento con ayuda de imgenes grandes que
contengan escenas de una historia, los pequeos tendrn que observarlas y
ordenarlas de manera que ellos crean que lleva una secuencia, segn como ellos
consideren que ocurrieron dichos sucesos. La narracin del cuento implica que los
nios describan objetos, personas, lugares que usen expresiones del tiempo y un
vocabulario cada vez ms preciso.
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Imgenes grandes de escenas de una historia.
Variantes:
* la actividad se puede llevar acabo con cuentos que los nios no

conozcan.

La asamblea

Propsito:
Que el nio pueda comunicar sus conocimientos solicitando la palabra y
respetando turnos.
Desarrollo:
Al iniciar la clase se organizara ala grupo en forma de circulo para poder realizar
una asamblea en la cual l nio tendr oportunidad de platicar con sus dems
compaeros sobre cierto tema que se est tratando en clase, con conocimientos
que l nio traiga con ayuda de la investigacin que realice en casa, todos los
nios tendrn oportunidad de participar respetando turnos.
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* investigaciones que los nios realizaran previamente.
Variantes:
* la actividad se puede llevar acabo con la dinmica de la botella para lograr la
participacin de los nios.

Los tteres

Propsito:
Que el nio dialogue y emplee recursos lingsticos diversos, como modulacin de
la voz, haciendo efectos sonoros entre otros, jugando e improvisando en obras de
tteres con ayuda de su imaginacin.
Desarrollo:
Se organizara al grupo en equipos de cuatro nios para llevar a cabo una obra con
tteres de personas y animales que ellos se inventaran de acuerdo a su
imaginacin o sucesos o vivencias que deseen contar con los tires ponindose de
acuerdo para elaborar los dilogos de los personajes para que les puedan dar vida
a estos.
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* tteres.
* teatrn
Variantes:
* los nios pueden elaborar los tteres.

El libro viajero

Propsito:
Que el nio narre ancdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la

entonacin y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes
lo escuchan.

Desarrollo:
Para empezar se les preguntara a los pequeos les gustara conocer a su
amiguito el libro viajero? y la educadora le pide el libro a un nio que
anteriormente ya le haba encargado que se lo llevara a su casa para que sus
papas le escribieran una historia y se la contaran a l y el no las narre a nosotros.
Y le indica que empiece a contarnos la historia y para finalizar la educadora le
pregunta a los nios si Les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia
que nos cont su compaero?
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Libro decorado.
Variantes:
* Los nios se pueden sentar en crculo o en equipos.

El pino de los sentimientos

Propsito:
Que el nio exprese sus sentimientos, blindndole la oportunidad de descubrir y
recordar momentos agradables de su vida por medio del lenguaje.

Desarrollo:
Se organizar al grupo por mesas de trabajo y educadora dar las instrucciones
donde los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho
feliz o tristes y una vez que hayan terminado cada uno de los nios expresarn lo
que plasmaron en la hoja al resto de sus compaeros, cada nio pegar su trabajo
en el pino y la educadora les informar que se est formando el pino de los
sentimientos y al finalizar comentar al grupo si les gust la actividad y expresarn
lo que sintieron al realizarla.

Tiempo

aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Hojas de colores
* Pino
Variantes:
* Los nios pueden elaborar ellos el pino con ayuda de la educadora.

Adivinanza

Propsito:
Que el nio escuche, memorice y comparta adivinanzas que forman parte de la
tradicin oral.

Desarrollo:
La educadora le dir a los nios que van a tomar su silla y se acomodaran en
forma de circulo, comentndoles que van a compartir las adivinanzas que
trajeron de casa, la educadora empezar la actividad poniendo de ejemplo su
adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se trata despus los nios
compartirn uno a uno la adivinanza que se les dej de tarea, el resto del grupo
tratar de interpretarla y al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios
sobre: Les gust la adivinanza nios?, Quin logr adivinar ms? Muy bien,
muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer muy bien y los que aun no
pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas.

Tiempo aproximado:
25 minutos.
Materiales:
* Ninguno
Variantes:
*.

Trabalenguas

Propsito:
Que el nio escuche, memorice y comparta trabalenguas que forman parte de la
tradicin oral.
Desarrollo:
Se les preguntar a los nios si Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un
trabalenguas saben cules son los trabalenguas? La maestra les dir de qu se
tratan, escuchar sus argumentos e inmediatamente despus se pondr la
cancin.
Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin trabalenguas. La
educadora

escuchar las pronunciaciones de los pequeos para identificar si tienen alguna

dificultad para decirlo correctamente y al concluir la actividad la maestra
cuestionar a los nios: Les gust el trabalenguas nios?, Les gustara volver a
jugar otro da?
Maque tube tube
Maque tube tube tamba
tuba tuba tuba tuba
Maque tube tube tamba
tuba tuba tuba tuba
yeee tube yeee tube
yeee tube yeee tube
tutube tutubetamba
tutube tutubetamba
tutube tutubetamba
tutube tutubetamba

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Grabadora
* Cancin del trabalenguas maque tube tube
Variantes:
* La cancin se puede cantar sin la pista en la grabadora.

Saludo al apache
Propsito:
Que el nio escuche, memorice y comparta canciones que forman parte de la
tradicin oral.

Desarrollo:
La educadora le preguntara a los nios Tienen ganas de jugar?, Les gusta
bailar? Entonces formaran equipos de dos personas, enseguida vamos a
divertirnos mucho con un canto llamado El saludo al apache pero tenemos que
poner mucha atencin, pues nos saludaremos de diferentes formas. Primero la
entonare y despus todos juntos. Cantemos juntos!, despus comenzarn todos
juntos a cantar y bailar la cancin. Durante este momento la educadora deber
observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a cabo la actividad.
Y al finalizar les preguntara Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien
todas las coreografas? Muy bien, muchas felicidades a los nios que

lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos
muchas ganas.

Saludo al apache
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitn
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revs.

Tiempo aproximado:
15 minutos.
Materiales:
* Cancin
Variantes:
*.
Los idiomas
Propsito:
Que el nio se d cuenta que hay personas que se comunican con un lenguaje
diferente al suyo.
Desarrollo:
la educadora comenzara preguntndole a los nios que formas de saludo en otros
idiomas conocen y les pedir que me los digan y yo les dir otros, despus les
explicara que existen personas que hablan un idioma diferente al nuestro que no
todos nos comunicamos igual, enseguida la educadora les decir que se pongan de
pie y formen un crculo, y cuando estn formados en el crculo se les mostrar un
dado donde tendr escrito varias formas de saludo en diferentes idiomas, le dar
el dado a un nio y lo va aventar, segn el idioma que le toc saludar a sus
compaeros y as hasta que todos hayan participado. Para finalizar volver a
preguntarles cules saludos se aprendieron.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Dado
Variantes:
* En vez de decir el saludo en diferentes idiomas, se puede mencionar una
caracterstica de alguna cultura diferente a la nuestra.

Los insectos

Propsito:

Que los nios expresen sus ideas a partir de lo que observan por medio del
lenguaje oral.
Desarrollo:
La educadora pedir que lleven de tarea un insecto dentro de un frasco, (la
educadora llevara algunos por si faltan nios de cumplir con la tarea).
Cada uno pasar a mostrar el insecto que trajo y nos platicar cmo se llama,
dnde lo encontr, cmo hizo para atraparlos, si es peligroso, etc. y por equipos
registraran lo que observen de cada insecto y debern rotarlo. La educadora har
especial nfasis en que observen si los insectos cumplen con las caractersticas
mencionadas anteriormente, despus comentaran sobre la importancia que
tienen algunos de ellos en la vida del hombre y l porque deben respetarlos y
alejarnos de aquellos que son peligrosos.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Insectos
Variantes:
* Las exposiciones debern incluir las formas en que algunos insectos son de
provecho para los humanos y en qu forma ayudan al ecosistema.

Cmo es?

Propsito:
Que los nios expresen sus ideas a partir de lo que observan.
Desarrollo:
Se cuestionara a los nios acerca de las partes de las que estn compuestos los
animales y se pegara en la pared imgenes de animales a los cuales se les
abra pegado partes de otros animales, cuestionado a los nios conocen esos
animales?, cmo se llaman?, qu tienen de diferente?, qu pasara si este
animal en verdad tuviera partes de otros animales?, se elegir a algunos nios
para que pasen a colocarlas en donde corresponda y nos

explique por qu no era correcta la manera en la que estaban formados

anteriormente.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Imgenes que animales
Variantes:
* Debern formar el insecto completo.

Cuento de cdigo

Propsito:
Que el nio a travs de la lectura de un cuento imagine los personajes.
Desarrollo:
La educadora iniciara la actividad contndole a los nios el cuento, luego les
preguntar Alguna vez les haban ledo este tipo de cuentos? Saben cmo se
llaman?
Enseguida preguntara De qu creen que se trate?, que les parece si lo leemos
entre todos.
Explicando que la educadora leer el cuento y ellos ayudaran completando la
frase cuando ella seale el dibujo.
Luego se llevar a cabo la lectura del cuento.
Para finalizar la actividad les preguntara De qu trato el cuento? Qu creen qu
hubiera pasado si?
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Cuento de cdigo
Variantes:
* Que un nio lea el cuento a sus compaeros antes de que yo se los narre.

El telfono descompuesto

Propsito:
Que el nio obtenga y comparta informacin a travs de diversas formas de
expresin
Desarrollo:
Se formaran dos equipos y cada equipo se pondr en una hilera sentaditos en el
piso y jugaran al telfono descompuesto. El quipo que acierte en mayor nmero de
ocasiones ser el ganador.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Ninguno
Variantes:
* Se puede hacer una sola hilera y que todos sean un solo equipo y los nios
vean se puede perder el mensaje.