Actualizacion Curricular

1.
- introduccion
Encuesta: Qu opinas sobre lo que nos
dice Sir Ken Robinson?
Grupos separados: COHORT_N1_26_07_2016 GRUPO 99
Ests de acuerdo con las afirmaciones que hace Sir Ken Robison sobre la
creatividad? De alguna manera, la escuela mata la creatividad de los
estudiantes al no permitir que desarrollen sus propios intereses e inquietudes,
que se aproximen al conocimiento de su propia manera.
Qu opinas de lo que dice sobre las reas de currculo, sobre la relevancia de
unas u otras? Siempre hablamos de las cuatro reas bsicas y de su relevancia,
o de las reas instrumentales. Nos quejamos cotidianamente de la carga horaria
de Educacin Fsica, porque la consideramos una asignatura menor, al igual que
Educacin Cultural y Artstica... Es esto realmente cierto? Qu opinas?
Su eleccin: Deberamos concebir proyectos de tipo interdisciplinar, que
integren todas las reas del currculo y den relevancia a las reas que
promueven la creatividad.
1. Las que conocemos como reas bsicas del currculo deben

acaparar toda nuestra atencin, las otras no son
importantes
2. Deberamos dar ms relevancia a reas como Educacin cultural
y artstica o Educacin Fsica.
3. Deberamos concebir proyectos de tipo interdisciplinar, que
integren todas las reas del currculo y den relevancia a las
reas que promueven la creatividad.
4. Tengo dudas, no digo que no sean importantes las reas
creativas, pero hay que trabajar sobre todo con las reas
de tipo instrumental, porque son las que dan acceso al
resto del currculo.
Tema 1: Repensando el currculo escolar.
Foro: Currculo abierto vs. currculo

cerrado
Bien compaeros y compaeras, en los materiales del curso hemos podido ver
algunas ideas sobre lo que implica un currculo abierto frente a la posibilidad de
un currculo cerrado.
Se habla de la importancia de un currculo abierto como medio de atender la

diversidad.
Qu opinan ustedes que supondr el cambio de modelo curricular?
IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a

uno de los temas generados por un compaero o compaera, para
poder superar esta actividad.
El currculo abierto : Reconoce a la persona como un ser libre que piensa,

decide, innova, acta
y da soluciones frente a la realidad de su entorno. y el currculo cerrado no da

la oportunidad al maestro ni al educando para decidir, para ser creativo mas
bien lo inutiliza ; en pocas palabras
no da posibilidad de ser gestor de su desarrollo personal y de su propio entorno

en el que vive.
COmo docente creo que en la actualidad si tenemos un currculo abierto ya que

se viene planificando de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y al
medio donde se desenvuelven. sin embargo debe haber un cambio que nos
permita trabajar con mayor flexibilidad.
Buenas noches compaeros, saludos cordiales; mi manera de pensar sobre el

cambio de modelo curricular es:
Que se nos presenta un nuevo reto que cumplir y lo lograremos con un cambio
de actitud frente a nuestro quehacer educativo; hoy tenemos la oportunidad de
ser actores y artfices de la planificacin de un currculo abierto y flexible, que
ser el resultado del dilogo permanente con nuestros estudiantes.Esta
oportunidad no la dejemos pasar sin que seamos los protagonistas. Mi vocacin
de maestra me fortalece y me da seguridad de continuar con la labor
encomendada.
Cuestionario: Evaluacin del tema 1

Debemos superar la evaluacin del tema 1 para avanzar en el curso. Tienen que
responder un conjunto de preguntas, algunas son de opcin mltiple, otras de
relacin. El cuestionario se supera con una calificacin de 7.
Tema 2: Cmo es el nuevo currculo?
Principales decisiones.
Foro: Lo bsico en la educacin bsica
Tenemos que tener en cuenta que cuando hablamos de bsicos hablamos de
aprendizajes y que cuando hablamos de aprendizajes hablamos de destrezas
con criterios de desempeo.
Si hemos ledo el material propuesto, con el mismo ttulo que este foro, nos
habremos dado cuenta de la necesidad de reducir los contenidos del currculo
de acuerdo a las consideraciones de los autores del artculo.
Siempre existe una presin enorme sobre quienes elaboramos la propuesta
curricular obligatoria para que se incluyan en el currculo contenidos de muy
diversa ndole, de tal forma que, cuando esta propuesta prescriptiva llega al
aula, los docentes no pueden implementarla, porque resulta imposible encajar
tantos contenidos en el calendario escolar.
Adems, la mayora de las informaciones que pujan por ingresar en los
programas escolares estn disponibles en internet. Si algo aprendimos de los
materiales de la introduccin y el tema 1, ahora nos cuestionaremos si en las
instituciones educativas debemos trabajar con tantos contenidos, sobre todo si
son de ndole informativa y factual.
Este es el debate que les proponemos en este foro. Estn de acuerdo con el
contenido del artculo sobre los bsicos?
Recordemos los criterios que se establecen para considerar que un contenido
de aprendizaje es bsico:
1.
1. un ejercicio de la ciudadana en la sociedad ecuatoriana que
promueva la equidad y compense las desigualdades sociales y
culturales, evitando que se conviertan en desigualdades educativas;
2. la consecucin de una madurez personal en sus diferentes

vertientes cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones
interpersonales y social, el logro de la felicidad personal y los
planteamientos del buen vivir;
3. la capacidad de las personas para construir y desarrollar un

proyecto de vida personal y profesional que garantice una
ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria para el
individuo y la sociedad; y
4. la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos

posteriores con garantas de xito y, en definitiva, la capacidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Dejen su opinin y discutan las de sus compaeros.

El nuevo reto de nuestra eduacion es que nuestros estudiantes se formen como
ciudadanos responsables de los cambios de la sociedad para mejorar su calidad
de vida con lo que comparto ya que todo educacion esta orientada a mejorar
dia a dia la sociedad y su manera de vivir, esta en las manos d elos dcentes
reflejar estos objetivos, con el trabajo honesto y responsable en las aulas de
clase.
Nos permite centrarnos en la innovacin de la nueva reforma curricular seleccionando y

desarrollando contenidos, destrezas, estrategias adecuadas en los estudiantes en los
procesos formativos y educativos que les sirva para su vida y as mejorar su formacin
intelectual en el campo educativo.
Lo primordial en la vida, es saber ser " seres humanos", capaces de

comprendernos y entender a los dems actuando con pasin e inteligencia.
Respetemos la naturaleza,cumplamos nuestras obligaciones,actuemos con

responsabilidad,justicia y honestidad en todos nuestros actos.
Tracemos nuestro proyecto de vida; venciendo todos los obstculos que se

presenten en nuestro diario convivir.

Tema 3: Las implicaciones del nuevo currculo
para las instituciones educativas.
Encuesta: De quin opina usted que es

la responsabilidad de concretar las
intenciones educativas del currculo?
Las intenciones educativas se van definiendo y concretando progresivamente
en tres niveles sucesivos en los que la responsabilidad corresponde a agentes
distintos: la Administracin educativa, en el primer nivel; los equipos docentes
de las instituciones educativas, en el segundo, y los profesores responsables de
cada uno de los grupos clase, en el tercero (Coll, 2011, pg. 87).
Su eleccin: Los tres actores conjuntamente, cada uno con su responsabilidad
El Ministerio de Educacin
Las instituciones educativas
Los docentes de cada aula
Los tres actores conjuntamente, cada
uno con su responsabilidad
Foro: La responsabilidad de
contextualizar los aprendizajes
propuestos en el currculo
Tanto en la introduccin, cuando hablbamos del "elemento", como en el Tema
1, hemos hablado del concepto de currculo abierto. Qu significa? La atencin
a la diversidad, como objetivo de una educacin inclusiva, exige que las
instituciones educativas contextualicen los aprendizajes propuestos en el
currculo obligatorio para adaptarlos a su realidad e identidad, as como a las
necesidades e intereses de sus estudiantes.
En la imagen que hay a continuacin representamos los bsicos (Destrezas con

criterios de desempeo), que ya trabajamos en el Tema 2, y las cuatro
funciones que deben cumplir. Como pueden ver, se subrayan los tres niveles de
concrecin curricular para insistir en la necesidad de que desde las instituciones
y en el contexto de las aulas, tambin se debe trabajar en la seleccin,
secuenciacin y organizacin de contenidos atendiendo a la conceptualizacin
de bsico y a los criterios que la delimitan.
Cules creen ustedes que deben ser los caminos que nos permitan
contextualizar el currculo en funcin de nuestras necesidades e intereses, tanto
institucionales, como de nuestros estudiantes?

la implementacin del nuevo currculo nos ayudar a mejorar en el proceso

enseanza-aprendizaje siempre que este sea utilizado por los docentes con
responsabilidad, tomando en cuenta las necesidades individuales y sociales de
los estudiantes y el trabajo en equipo por subniveles.
la implementacin del nuevo currculo nos ayudar a mejorar en el

proceso enseanza-aprendizaje siempre que este sea utilizado por los
docentes con responsabilidad, tomando en cuenta las necesidades
individuales y sociales de los estudiantes y el trabajo en equipo por
subniveles.
Con el nuevo currculo abierto y flexible las materias disciplinares dejan de ser
fines y se convierten en instrumentos que les permitirn resolver sus problemas
de su vida diaria.
Con el nuevo currculo abierto y flexible las materias disciplinares dejan de ser
fines y se convierten en instrumentos que les permitirn resolver sus problemas
de su vida diaria.
Anteriormente se hablaba de partir de las necesidades reales de los

estudiantes, pero de lo que participamos fue de un sistema estandarizado;hoy
es diferente por que a travs de los aprendizajes en las aulas motivaremos
para despertar y desarrollar el poder de la creatividad e imaginacin .Los
aprendizajes resultaran ser ms significativos y funcionales por la sencilla
razn de estar involucrados en ellos.

Debemos superar la evaluacin del tema 3 para acceder a la evaluacin final
del curso. Tienen que responder un conjunto de preguntas, algunas son de
opcin mltiple, otras de respuesta corta y verdadero o falso. El cuestionario se
supera con una calificacin de 7.
Evaluacin final del curso
Cuestionario: Evaluacin final del curso

Debemos superar la evaluacin final para completar el curso. Tienen que
respuesta corta y verdadero o falso. El cuestionario se supera con una
calificacin de 7.

CURRICULO 2
EL CURRICULO INSTITUCIONAL
Encuesta: Cmo debe ser el Curriculo

Nacional?
Podras dar el nombre de tres instituciones educativas en el Ecuador cuyo

quehacer educativo sea organizado, contextualizado, socializado, abierto al
cambio y con resultados efectivos?
Para lograr que las instituciones educativas respondan a sus necesidades y

particularidades el Currculo Nacional debe ser?
Su eleccin: Abierto y flexible
Abierto y flexible
Libre
Cerrado
CUESTIONARIO ALGUNAS IDEAS SOBRE EL PEI

Foro: EL PEI como oportunidad de
accin y participacin
Luego de comprender el carcter estratgico, la importancia y caractersticas
del PEI, podemos dar nuestra contribucin explicando Por qu la construccin
del PEI es una oportunidad para la accin y participacin de todos los miembros
de la comunidad educativa?
El PEI debe ser adaptable a la realidad nacional y que

beneficie a todad la comunidad educativa y no bebe cerrada
ni obligatoria sino imaginativo de creacin de los prios
actores del quehaqcer educat
El PEI surge como necesidad pero tambin como respuesta a

esa necesidad. Es la produccin singular, propia y especfica
de cada institucin, elaborada por todos sus miembros de
acuerdo a la realidad institucional, que permite establecer
prioridades. La participacion de todos los miembros de la
comunidad educactiva es fundamental para alcanzar el
objetivo que es llegar a la Calidad Educativa
El PEI en los cual estamos involucrados todos los miembros

de una comunidad educativa es decir las autoridades,
personal administrativo, docentes, estudiantes, los padres de
familia y comunidad, debe ser elaborado con la finalidad de
crear una participacin activa de todos los actores y formar
una unidad educativa que vele por los inters de todos los
miembros y que se enfoque en una educacin integral de
acuerdo al entorno en la que se desarrolla llegando a
satisfacer las necesidades de los alumnos y de la comunidad
en general, es decir enfocarnos hacia dnde vamos.
EVALUACION TEMA 1
Tema 2: La Planificacin Curricular
Institucional PCI, como eje de la gestin
educativa
CUESTIONARIO EVALUACION TEMA 2
Tema 3: Formulacin del PCI
Foro: Cmo se valida el diseo del PCI?

Con el foro se pretende poner en prctica los conocimientos alcanzados en los
temas 1 y 2, de tal manera que los participantes utilicen estos insumos para
proponer formas de validacin del PCI pertinentes y coherentes.
El PCI se construye bajo la responsabilidad y colaboracin de

autoridades y docentes de la institucin, tomando como base
al anlisis del currculo nacional, del diagnostico institucional
y sobre la delimitacin de lineamientos y como es un
componente del PEI debe ir en concordancia con el ideario de
la institucin educativa. Lo que se busca es mejorar cada vez
mas la educacin en el pas, siendo esta, la oportunidad en
igualdad de condiciones que tendr cada individuo, para
tener un futuro mejor, siendo un aporte para toda la vida.
VALIDACION DEL PCI

de GRACIELA VALLEJO - martes, 23 de agosto de 2016, 12:28
El PCI, es la parte fundamental del PEI, tiene una duracin mnima de 4 aos, de
tal manera que garantice su aplicabilidad y desarrollo concluyendo con un ao
de evaluacin., se lo realiza en el marco de los lineamientos Curriculares
Nacionales vigentes. Es un proceso que se constituye en una toma de
decisiones mediante el trabajo del directivo y docentes para mejorar la realidad
institucional y conseguir que los aprendizajes y los logros sean eficaces y
eficientes.
VALIDACIN DEL PCI
de Maria Chenas - lunes, 15 de agosto de 2016, 11:15
El PCI es la base para la construccin del PEI ;con este documento adquieren
valor pedaggico los dems dimensiones institucionales. La duracin para ser
ajustado y modificado es de cuatro aos,dicho documento describe el tipo de
estudiante con el que la Institucin aportar a la sociedad;Evidencia la posicin
de la Institucin frente a los contenidos,saberes,didcticas,estrategias
metodolgicas,recurso y evaluacin.Los responsables de su elaboracin es la
Junta Acadmica de cada Institucin y lo realizar en funcin de su contexto y
metas.El PCI se una propuesta por nivel ,est asociado al ejercicio de la
ciudadana, a la construccin de una madurez personal,a construir y desarrollar
el proyecto de vida personal y profesional y a la posibilidad de acceder a
procesos formativos y educacin posteriores.Nuestro desempeo docente debe
atender a la diversidad y lograr que los aprendizajes de los estudiantes sean
significativos y funcionales.
Re: VALIDACIN DEL PCI

Muy de acuerdo compaera el PCI constituye una herramienta pedaggica que

orienta la labor educativa con nuestros estudiantes en el aula. La construccin
del PCI nos brinda la oportunidad de trabajar el rea cognitiva,afectiva
,emocional de nios ,nias y jvenes que son los actorespricipales del proceso
educativo y que entre ellos se encuentran nuestros hijos; ser parte de la
construccin de su proyecto de vida personal y profesional , lograr que sean
ciudadanos comprometidos con la Patria. La misin como docentes es
demasiadamente importante en la vida de nuestros semejantes. SUERTE.

EVALUACION FINAL
Tema 1: La planificacin estratgica y el
Proyecto Educativo Institucional (PEI)Final del
formulario
Currculo 3
Encuesta: Sera til establecer
mecanismos de colaboracin entre
instituciones educativas?
En la entrevista a Daniel Muijs, que forma parte del apartado para saber ms,
se plantea la estrategia de colaboracin entre instituciones educativas para
aprovechar mutuamente nuestras fortalezas. Creen que eso sera posible en
nuestro contexto?
Su eleccin: S, uniendo esfuerzos podramos ahorrar trabajo y ser ms
eficientes.
S, uniendo esfuerzos podramos
ahorrar trabajo y ser ms eficientes.
No, no estamos preparados para ello.
No s si realmente sera posible,
tenemos demasiado trabajo y no sera fcil

tener que reunirnos con otras instituciones.
Los circuitos educativos deberan servir
para eso, uniendo esfuerzos podramos

colaborar en la realizacin del PEI y el PCI.
Nunca nos pondramos de acuerdo.
TEMA 1: El trabajo colaborativo en los equipos

docentes
Cuestionario tema 1
TEMA 2: Colaboracin docente y planificacin
institucional
Evaluacin
TEMA 3: Junta Acadmica y Comisiones
Tcnico Pedaggicas
Foro: Juntas acadmicas y comisiones

tecno-pedaggicas
Tanto las juntas acadmicas como las comisiones tecno-pedaggicas son dos
rganos colegiados de las instituciones educativas un rol decisivo en la
contextualizacin e implementacin del currculo nacional. Opinan que sus
funciones estn bien definidas? Creen que estos rganos contribuirn al
desarrollo del currculo en el segundo y tercer nivel de concrecin curricular?
Entre las competencias de la junta academica esta la
organizacin, conocimiento y dominio del currculo, PEI y dems

documentos legales tanto institucionales como del Ministerio de
Educacin y Constitucin de la Repblica; solucin de problemas
didctico-pedaggicos y corresponsabilidad; de conocimientos en
Pedagoga y Didcticas Contemporneas, Procesos de Evaluacin,
Procesos de Innovacin y Supervisin educativa; creatividad e
innovacin, compromiso instituconales
CONSIDERO QUE TANTO LAS JUNTAS ACADMICAS COMO LAS

COMISIONES TECNO-PEDAGGICAS SON FUNDAMENTALES PARA EL
XITO DE LA LABOR DOCENTE POR LO TANTO SON SUMAMENTE
IMPORTANTES PARA EL DESEMPEO DE LA ACTIVIDAD ACADMICA SI
SE TRABAJA EN FORMA COORDINADA Y CUMPLIENDO LA NORMATIVA
DADA.
Tanto para la Junta Acadmica como para las comisiones de trabajo

sus funciones estn bien definidas y ellas constituirn la base
fundamental para la correcta aplicacin del currculo Nacional, cabe
destacar que se ha tomado en cuenta a todas los integrantes de la
Comunidad Educativa para de esta manera tener una participacin
directa.
as Juntas Acadmicas y Comisiones de Trabajo son organismos colegiados de

aplicacin obligatoria dentro de cada institucin educativa, que se encarga del
cumplimiento del Currculum Nacional y los estndares de calidad educativa en
funcin del Proyecto Educativo Institucional.
Las funciones se encuentran bien definidas como lo manifiesta el Acuerdo

Ministerial, artculo 6 y 7 del capitulo II Y III.
Estos organismos contribuirn seguramente al desarrollo del Currculum

Nacional en el 2 y 3 nivel de concrecin curricular.
Evaluacin tema 3
EVALUACION FINAL
CURRICULO 4
Tema 1: Niveles de concrecin curricular y

elementos curriculares
Foro: Distribucin de responsabilidades

en el desarrollo del currculo
La definicin de los niveles de concrecin curricular lleva aparejada una
distribucin de responsabilidades en el desarrollo del currculo. Qu opinin les
merece esta distribucin de responsabilidades, tal y como est definida en la
nueva propuesta curricular? Creen que nuestro sistema educativo est
preparado para que las instituciones educativas acten con autonoma y
trabajen con sus equipos docentes en el desarrollo del currculo en el segundo y
tercer nivel de concrecin curricular? Preferiran que en esta ocasin, como en
2010, el Ministerio de Educacin hubiera entregado una propuesta cerrada,
donde instituciones educativas y docentes no tuvieran nada que decidir y
siguieran siendo solo ejecutores de la propuesta definida en la planta central
por parte de expertos?
Distribucin de responsabilidades en el desarrollo del currculo

de Tamy Lavid - lunes, 10 de octubre de 2016, 16:18
LOS TRES NIVELES DE CONCRECIN, NOS PERMITE ADAPTARNOS A LOS

SISTEMAS EDUCATIVOS Y PROCESOS FLEXIBLES A TRAVS DE DIRECTRICES
PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ENSEANZAS
APRENDIZAJES.
Niveles de concrecion del Curriculo
de CARMITA VITERI - lunes, 10 de octubre de 2016, 16:02
La distribucion de responsabilidades como esta planteada en la nueva

propuesta curricular, en sus tres niveles , permite que las instituciones
educativas , con base en el curriculo nacional se selecionen tengan la libertad
de elegir las destrezas por parte del maestro de aula, es la correcta ya que es el
docente quien conoce la realidad de sus estudiantes , por lo tanto no es rgida si
no flexible, de esta manera el docente avanza con los contenidos (destrezas) de
acuerdo al ritmo de trabajo de sus alumnos.
de Mariela Altamirano - domingo, 9 de octubre de 2016, 19:47
Para el desarrollo del currculo trabajaremos con los niveles de concrecin

curricular; el Primer nivel de concrecin curricular est bajo la responsabilidad
del Ministerio de Educacin, el Segundo nivel se encuentran a responsabilidad
de cada institucin educativa y el tercer nivel bajo la responsabilidad de cada
docente,siendo as que todos debemos dar nuestro aporte para tener una
educacin de calidad y calidez.
de Monica Miranda - jueves, 22 de septiembre de 2016, 22:38
Anteriormente ya haba manifestado que todos los integrantes de la comunidad

educativa tiene la responsabilidad de intervenir en la construccin del currculo
de manera directa, para de esta manera tener resultados satisfactorios cuyo
objetivo ser alcanzar la excelencia.
iMPORTANCIA DE LA DISTRIBUCIN DE RESPONSABILIDADES
de Mirian Urdiales - sbado, 10 de septiembre de 2016, 10:30
COMPAEROS:
Considero que es fundamental conocer bien esta distribucin de
responsabilidades de los niveles de concrecin, pues as con esta delimitacin
totalmente clara se permite a los docentes visualizar concretamente su campo
de accin dentro de su concrecin en el aula. En cuanto tiene que ver con la
flexibilidad para adaptar a nuestra realidad considero que es la parte mas
importante pues solo los docentes que vivimos en el aula sabemos y
conocemos las realidades, est en nuestras manos defender y fundamentar
profesionalmente los diseos que programemos.
Distribucin de responsabilidades en el desarrollo del currculo.

La planificacin del nuevo currculo ,con sus caractersticas de abierto y flexible,

demanda de asumir muchas responsabilidades que estn claramente definidas
en los tres niveles de concrecin curricular.Si queremos de verdad una
educacin de calidad en base a los intereses y necesidades de nuestros
alumnos debemos aunar esfuerzos y trabajar muy duro; por que este cambio
requiere especial dedicacin.
Seguramente encontraremos dificultades en el camino, pero no ser motivo
para declinar o retroceder. Que nos hayan tomado en cuenta a los maestros es
gratificante y si podemos aportar y llevar de los estudiantes temas de su inters
que luego se convertirn en aprendizajes significativos y funcionales que
guiarn su futuro profesional, social, cultural y humano.
Re: Distribucin de responsabilidades en el desarrollo del currculo.
de Nancy Acalo - lunes, 22 de agosto de 2016, 17:41
Estoy muy de acuerdo ya que con estas tres concreciones es donde nosotros
tenemos que aplicar para tener una educacin con calidad

Para responder a las preguntas planteadas revise el documento de "Instructivo
de planificacin" que encontrar en la seccin de recursos de este tema.
Recuerde que para superar el cuestionario y poder avanzar debe obtener una
calificacin de 7.
TEMA 2: Planificacin curricular anual (PCA)

La evaluacin del tema 2 evidenciar los conocimientos que hemos adquirido al
trabajar los contenidos propuestos. Recuerde que para superar el cuestionario y
poder avanzar debe obtener una calificacin de 7
TEMA 3: Planificacin microcurricular

Las preguntas de este cuestionario versan sobre los contenidos trabajados en el
tema 3. Recuerde que para superar el cuestionario y poder avanzar debe
obtener una calificacin de 7.
Cuestionario: Evaluacin final del curso
CURRICULO 5
Tema 1: Por qu una evaluacin

constructivista?
Foro: Evaluacin tradicional frente a la

evaluacin constructivista
Despus de haber ledo el texto "Evaluar en una escuela para todos", de ngel
Prez Gmez, podemos entrar en un debate con respecto a cules han de ser
los cambios que debemos promover para pasar desde un modelo tradicional de
evaluacin a un modelo renovado, basado en principios constructivistas.
Participe con sus opiniones en el foro y comparta con sus compaeros y
compaeras sus puntos de vista sobre cmo podemos promover el cambio en
nuestro modelo de evaluacin.
Evaluacion tradicional & evaluacin constructivista

de PATRICIA DIAZ - jueves, 22 de septiembre de 2016, 22:03
La evaluacin tradicional pretenda que el estudiante recepte los contenidos de

memoria en las diferentes disciplinas y ello era lo que se requera en la era
industrial, pero hoy en dia se pretende que el estudiante sea el artfice de su
propio conocimiento a fin de que ste sea duradero y que le ayude a enfrentar
de manera "inteligente" los problemas que puedan presentarse en su vida
diaria.
Evaluacin tradicional frente a la evaluacin constructivista
de Javier Merchan - martes, 20 de septiembre de 2016, 10:45
La evaluacin se la considera como un instrumento de medicin en el que el

educando pasaba a otro grado superior si cumpla con los contenidos dados por
el docente, hoy en da la evaluacin sirve para observar que destrezas se van
consiguiendo con los educandos, y apoyndonos en los resultados servir para
realizar adaptaciones curriculares
Las evaluaciones pueden ser diagnosticas, formativa, sumativas
autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin
EVALUACION TRADICIONAL FRENTE A UNA EVALUACIN
CONSTRUCTIVISTA
Al implementarse el curriculum abierto y flexible necesariamente deber haber

un cambio en la evaluacin,pasaremos de evaluar conocimientos a evaluar para
conocer capacidades,actitudes e intereses; es decir pasaremos de una
evaluacin tradicional a una evaluacin inclusiva.
La evaluacin debe formar parte del proceso habitual de enseanza
aprendizaje,debe ser personalizada ,que nos permita indagar y apoyar a los
estudiantes frentes a sus deficiencias.
Re: EVALUACION TRADICIONAL FRENTE A UNA EVALUACIN
CONSTRUCTIVISTA
de Luis Quishpe - lunes, 29 de agosto de 2016, 17:03
Es evidente que hoy la evaluacin debe ser acorde a la nueva propuesta

curricular, donde tiene un pricipio y fin es decir con los objetivos, contenidos
DCD es decir debe tener relacin de una planificacin curricular, que par mi es
bueno porque nos encontramos en una nueva etapa de trabajo, un nuevo
modelo de Gestin educativa, por tanto todos los componentes educativos debe
tener relacin.

Tema 2: La evaluacin diagnstica,
herramienta para el xito escolar

responder un conjunto de preguntas de diverso tipo. El cuestionario se supera
con una calificacin de 7.
Tema 3: La evaluacin formativa como
herramienta para la mejora educativa
Foro: La planificacin de la evaluacin

Despus de haber visto los vdeos de Laura Frade, estamos en condiciones de
sacar algunas conclusiones sobre la evaluacin formativa, sus instrumentos y
cmo planificarla.
Debemos compartir en este foro nuestras impresiones sobre cmo planificar la

evaluacin, los instrumentos ms tiles para el desarrollo de la evaluacin
formativa y sobre la rbrica como forma de democratizar la evaluacin desde
un enfoque constructivista.
LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION
de Maria Chenas - mircoles, 31 de agosto de 2016, 11:20
Para evaluar por competencias debemos definir la competencia que queremos

evaluar,definir el plan de evaluacion,definir los instrumentos y las rubricas para
cada instrumento y aplicar los instrumentos. Recordemos siempre evaluar en el
aspecto formativo y sumativo, que desarrollen las destrezas,que de muestren la
actitud frente a una determinada situacion y el contexto. Un tanto complejo
este nuevo sistema de evaluacion pero factible de ser aplicado.
La planificacin de evaluacin
de SANDRA CASTILLO - mircoles, 31 de agosto de 2016, 06:49
Dentro del proceso enseanza aprendizaje es importante planificar la

evaluacin a ejecutarse con los estudiantes, en talescircunstancias el docente
debe tener presente la evaluacin formativa y sumativa con la finalidad de
saber que es lo que proyecta evaluar, porque cuando hablamos de formativa se
centra en procesos, balances e instrumentos en tanto la sumativa es el
resultado de lo que obtuvo el estudiante en la realizacin de todas sus
actividades.

Tema 4: La evaluacin sumativa y la
retroalimentacin
Foro: Claves del Instructivo de

evaluacin
A partir de la consulta del instructivo de evaluacin del Mineduc que nace para
orientar la prctica de la evaluacin en las instituciones educativas,
reflexionemos sobre (1) qu es lo que debemos evaluar y cul es el objetivo
principal de los procesos de evaluacin, (2) si los procesos evaluativos deben o
no contar obligatoriamente con calificacin y cmo es este proceso en el caso
del nivel Inicial y el subnivel de Preparatoria en EGB, y (3) la importancia de la
retroalimentacin de los procesos de aprendizaje.
Participemos con nuestras reflexiones en el foro y expongamos cualquier duda

que tengamos sobre el instructivo para que la podamos resolver entre los
compaeros y las compaeras.
La importancia de evaluar
de Maria Chenas - jueves, 1 de septiembre de 2016, 15:48
Lo que debemos evaluar son los aspectos sicomotriz ,afectivo y cognoscitivo de

los estudiantes para poder tomar decisiones oportunas en caso de que existan
dificultades de aprendizaje y poder brindar la ayuda necesaria ; debemos
aplicar la evaluacin formativa durante el proceso de enseanza aprendizaje y
al final para conocer los resultados obtenidos una evaluacin de carcter
sumativa. Para el diseo de los instrumentos debemos tomar en cuenta casos
de la vida real, que nos permitan conocer lo que los estudiantes pueden hacer
con el conocimiento,la actitud y las decisiones que ellos tomen.

Tema 5: La autorregulacin de los aprendizajes
Foro: Autorregulacin, metacognicin y

evaluacin
Despus de haber ledo el artculo "Autorregulacin, metacognicin y
evaluacin" y de haber visto el vdeo propuesto sobre las claves del proceso de
autoregulacin del aprendizaje, participe en el siguiente foro compartiendo con
sus compaeras y compaeros su opinin sobre la importancia de la
autorregulacin en la evaluacin de los aprendizajes.
La metacognicion,la autoregulacin y evaluacin
de Segundo Carrillo - lunes, 10 de octubre de 2016, 21:02
La metacognicin y la autorregulacin son importantes en el proceso de

enseanza-aprendizaje van articulados ya que estos dos aspectos se refieren
al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de los procesos de
aprendizaje, permite que el estudiante sea participe de su aprendizaje es decir
sean autnomos. Esto permite que tengan la habilidad de seleccionar y utilizar
estrategias de acuerdo a las tareas planteadas El estudiante eficiente se
autoevala teniendo en cuenta sus errores y limitaciones por ende puede
aplicar esos conocimientos en resolucin de problemas.
Re: La metacognicion,la autoregulacin y evaluacin
de Teodoro Briones - lunes, 10 de octubre de 2016, 21:28
Estoy de acuerdo, precisamente es el propsito de una verdadera educacion de

calidad; ello se d a nivel de personas maduras y con un cierto nivel de
formacion y en muy pocos a nivel de EGB y BGU. xitos. Sigamos en la lucha.
Tres aspectos importantes en la educacin
de BEATRIZ BUSTAMANTE - mircoles, 14 de septiembre de 2016, 00:30
La metacognicin permite autorregular los procesos de

aprendizaje, para ello se involucra a conjunto de
operaciones intelectuales los cuales se asocian
directamente al conocimiento, esto da la oportunidad a las
personas que tome en cuenta sus errores, mediante la
evaluacin; produzca informacin y por ltimo se aprenda
Autorregulacion,metacognicin y evaluacin
de Maria Chenas - jueves, 1 de septiembre de 2016, 19:03
El proceso de autorregulacin implica a los estudiantes de forma activa y

constructiva en un proceso de comprensin de lo que aprenden,les permite
dirigir su propio aprendizaje y establecer sus propias metas, este proceso no es
igual en todos los estudiantes debido a sus diferencias individuales y
factorectores biolgicos; la tarea del docente es intervenir adecuadamente para
potenciar este proceso.La autorregulacin ,metacognicin y evaluacin son
procesos que permiten mejorar,controlar y evaluar su aprendizaje gracias a su
autoconocimiento y motivacin por lograr sus objetivos y formar actitudes de
seguir aprendiendo es decir interiorizar el deseo y satisfaccin de" aprender a
aprender" durante toda la vida.

EVALUACION FINAL
Tema 1: Flexibilidad en el plan de estudios para
Educacin General Bsica

Debemos superar la evaluacin del tema 1 para avanzar en el curso.
Tienen que responder un conjunto de preguntas, algunas son de opcin mltiple, otras de
relacin o verdadero y falso.
Tema 2: Los aprendizajes bsicos en los subniveles
Elemental y Medio de la Educacin General Bsica
Foro: Reflexiones sobre el Perfil del Bachillerato

Ecuatoriano
Luego de la lectura del documento: "El perfil de los estudiantes", comparta con otros colegas
su opinin sobre el perfil del Bachillerato ecuatoriano y el compromiso que este nos sugiere
en nuestra labor como docentes; adems responda la siguiente pregunta:
Cmo y hasta qu punto los tres valores fundamentales y sus respectivas capacidades y
responsabilidades que conforman el Perfil del Bachillerato Ecuatoriano responden al perfil del
ciudadano con quien queremos convivir?
Perfil del bachiller ecuatoriano

de Willam Anchatipan - martes, 11 de octubre de 2016, 19:45
Es conocido para todos que los valores son una herramienta fundamental para el desarrollo
de todas las personas en todas las sociedades, por lo tanto si un bachiller sale con un perfil
basado en valores el triunfo en su plan de vida sera inminente, y por ende el adelanto de
nuestra patria.
PERFIL DEL BACHILLER ECUATORIANO

de CARLOS YAURI - lunes, 10 de octubre de 2016, 20:26
Segn el currculo actual que propone el MINEDUC del 2016, los valores que se
mencionan dentro del perfil de salida del bachiller ecuatoriano resumen el ideal
para los ciudadanos responsable, honrado, crtico y con libertad de
pensamiento. Cabe asumir que los valores se han ido perdiendo en esta
sociedad tecnificada.
Perfil del Bachiller Ecuatoriano
de Yolanda Cadena - domingo, 9 de octubre de 2016, 17:38
Los tres valores que se mencionan dentro del perfil de salida del bachiller ecuatoriano
resumen el ideal perfecto de toda persona. Lo difcil es ser justo dentro de una sociedad
injusta como la actual. Igualmente la solidaridad se ha demostrado en las situaciones que le
ha tocado vivir al pas, sin embargo mirando tanta desigualdad puede volver al estudiante
indiferente.

Tenemos que responder un conjunto de preguntas, algunas son de opcin mltiple, otras de
Tema 3: El currculo escolar
Foro: El currculo de los niveles de educacin

obligatoria
A partir del mapa conceptual sobre el currculo, trate de responder las siguientes preguntas:
1. Cul es el ajuste curricular ms relevante que se plantea en el currculo y qu beneficios

nos proporciona en nuestra labor educativa?
2. Cul es el enfoque del currculo y las implicaciones que tenemos en el trabajo de aula?
3. Uno de los aspectos importantes que se plantean en nuestro currculo es la flexibilidad,
aspecto que se refleja en la construccin de los currculos de las diferentes reas y se plasma
en el planteamiento de las destrezas con criterios de desempeo que al desarrollarlas
facilitan la interdisciplinariedad, Cmo desde nuestro contexto institucional es posible
generar proyectos interdisciplinarios?
IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a uno de los

temas generados por un compaero o compaera, para poder superar esta
actividad.
EL CURRICULO EN LA EDUCACIN OBLIGATORIA

de Willam Anchatipan - martes, 11 de octubre de 2016, 20:59
Al tener la caracterstica de ser abierto y flexible el currculo se lo puede adaptar de acuerdo

a la realidad socio-econmica del lugar y de esta manera lograr el adelanto de los
estudiantes.
El currculo de los niveles de educacin obligatoria
Una de las caractersticas principales del currculo es flexible y abierto esto nos permite a los
docentes un mejor desempeo en el aula en la bsqueda de desarrollar de la mejor manera
las capacidades de los estudiantes logrando conseguir los aprendizajes significativos.
El currculo de los niveles de educacin obligatoria
de Marco Vintimilla - domingo, 9 de octubre de 2016, 20:09
l currculo 2016 tiene la principal caracterstica de ser flexible y abierto, esto lgicamente nos
da una pauta muy importantes que es adaptarlo a las necesidades de los estudiantes, de la
comunidad educativa, valorando lo que se encuentra en nuestro entorno, es decir la
diversidad cultural, tnica, etc. Los estudiantes aprendern desde sus propias realidades y
posibilidades.

Debemos superar la evaluacin del tema 3 para avanzar el curso.
Tema 4: Conociendo el currculo de las reas en
Educacin General Bsica

Tema 5: Un enfoque interdisciplinar en el currculo de
Elemental y Media
Foro: La interdisciplinariedad
Luego de observar el video relacionado a la intersdiciplinariedad y la lectura del documento
sobre la transdiciplinariedad responda las preguntas y comparta sus opiniones con los y las
compaeras de su institucin educativa:
1. Cmo produce nuevo conocimiento una perspectiva interdisciplinaria?
2. La inter y transdisciplinariedad nos permite encontrar solucin a problemas

complejos, desde una visin amplia y global; por tanto, cules son las ventajas de
desarrollar los procesos de enseanza aprendizaje de forma inter y transdiciplinar?
IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a uno de los
temas generados por un compaero o compaera, para poder superar esta
actividad.
LA INTERDICIPLINARIEDAD
de Willam Anchatipan - mircoles, 12 de octubre de 2016, 19:43
La Interdiciplinariedad es una prctica diaria en el contexto educativo ya que todas las reas
del conocimiento se relacionan, y mucho mejor si el docente lo aplica con la intencin de
lograr el avance y cumplimiento de los perfiles de salida del estudiante.
La interdisciplinariedad
Como docentes nos ayuda a tener una visin mas alta y global el mismo permite pensar,
razonar y realizar crticas constructivas para resolver problemas que resultan complejos por
que el objetivo de todos los educandos es que aprendan y se incluyan en todo mbito social
y educativo.
LA INTERDISCIPLINARIEDAD
de Hector Reinoso - lunes, 10 de octubre de 2016, 11:06
La Interdisciplinariedad es importante entre las reas de estudio, ya que nos permite

relacionar la teora con la prctica y le permite al estudiante resolver problemas de la vida
diaria. Aplicando el conocimiento adquirido.

Evaluacin final
Cuestionario: Evaluacin final

Debemos superar la evaluacin final para concluir el curso.
El cuestionario se aprueba con la calificacin de 7/10.

Currculo 6 2 cuestionario
Pregunta 1
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una

sociedad en un contexto histrico.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
La respuesta correcta es 'Verdadero'
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Lea la siguiente secuencia didctica de la asignatura de Lengua y literatura.
1. Realizar un paseo por los alrededores de la escuela y comentar

durante el trayecto las sensaciones que produce lo que observan.
2. Determinar la importancia del tipo de informacin que se requiere

para dirigirse a determinados lugares, en especial cuando se hace
turismo.
3. Reconocer la importancia de una gua turstica y resaltar la
informacin que esta debe presentar.
4. Elaborar guas tursticas de la localidad.
Adems de las destrezas con criterios de desempeo que se desarrollan en la asignatura

correspondiente, seleccione aquellas que pueden trabajarse, con mayor fluidez, desde
otras asignaturas:
Seleccione una o ms de una:
a. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos caractersticos de productos
patrimoniales y producciones artsticas contemporneas locales y

universales.
Muy bien
b. M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos a su
entorno en tablas de frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en

funcin de explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos.
Muy bien
c. CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su
influencia en algunos fenmenos superficiales de la Tierra.
d. CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms
significativa de la localidad, parroquia, cantn y provincia, mediante el uso

de diversas fuentes.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las

caractersticas ms significativa de la localidad, parroquia, cantn y
provincia, mediante el uso de diversas fuentes., M.2.3.1. Organizar y
representar datos estadsticos relativos a su entorno en tablas de
frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en funcin de explicar e
interpretar conclusiones y asumir compromisos., O.ECA.2.2. Identificar y
describir elementos caractersticos de productos patrimoniales y
producciones artsticas contemporneas locales y universales.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
En los objetivos integradores podemos observar hilos conductores que llevan a la

consecucin del perfil del bachillerato, identifique el hilo conductor y seleccione el
objetivo que falta para completar la secuencia que se expone a continuacin:
Preparatori Element Me Superior Bachillera Compon

a al dia to ente del
perfil
Reconocer Asumir Analizar Reflexion J.4.

sus compro las ar sobre Refleja
sentimient misos consecue los mos y
os, consigo ncias de procesos reconoce
pensamient mismo y la toma de mos
os y sus pares de transform nuestras
opiniones, sobre el decisione acin fortaleza
manifestan tipo de s social, los s y
do acciones relativas modelos debilida
curiosidad que les a econmic des para
e inters permiten derechos os, la ser
por un mejor sociales, influencia mejores
explorar equilibri ambiental de la seres
sus o es, diversidad humanos
particulari personal, econmic de en la
dades, con el os, pensamie concepci
preferencia grupo y culturales nto, los n de
sy con su , sexuales aportes nuestro
limitacione entorno. y tecnolgic plan de
s. reproduct os, vida.
ivos en la econmic
formulaci os y
n de su cientficos
plan de de
vida, en diferentes
el culturas, y
contexto su
de la impacto
sociedad en el
del Buen desarrollo
Vivir. de un plan
de vida
basado en
el respeto
a la
diversidad
.
Seleccione una:
a. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que
tienen lugar en el contexto global, por medio del trabajo en equipo, la

fundamentacin cientfica y el anlisis de informacin
Revise la matriz de progresin de los objetivos integradores.
b. Entender la relevancia de los procesos de transformacin social y
cultural y de la flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que

entraan, en la formulacin de demandas orientadas a la construccin de
una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusin social.
c. Desarrollar prcticas corporales y artsticas, individuales y colectivas,
orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado fsico

y emocional.
d. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de
involucrarse con los dems en proyectos de mediano plazo.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Explorar la realidad individual para reconocer sus

posibilidades de involucrarse con los dems en proyectos de mediano plazo.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al nico propsito a alcanzar

una vez que los estudiantes han transitado la Educacin General Bsica y
Bachillerato General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Por favor lea el documento que contiene el Perfil del Bachillerato Ecuatoriano.
Pregunta 5
Incorrecta

Marcar pregunta
En el currculo de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado que se

aplicar a partir de Septiembre 2016, los bloques curriculares corresponden a las
unidades didcticas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
La respuesta correcta es 'Falso'
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Las destrezas propuestas en el currculo de Lengua y literatura exige que los

estudiantes interrelacionen habilidades orales, escritas, de comprensin, de
expresin oral y de produccin de textos para la resolucin de problemas presentes
en ellas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
La transdisciplinariedad se concibe como una visin del mundo que busca desarrollar
una concepcin integradora del conocimiento.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Correcto
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
El rea de Lengua y literatura, vista desde la enseanza es procedimental porque

promueve en los estudiantes la ejercitacin ordenada de las habilidades lingsticas
y comunicativas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 9
Parcialmente correcta
Marcar pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes bsicos

imprescindibles, seleccinelas:
Seleccione una o ms de una:

Actualizacion Curricular

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1.

1. Las que conocemos como reas bsicas del currculo deben

Tema 1: Repensando el currculo escolar.

Foro: Currculo abierto vs. currculo

Se habla de la importancia de un currculo abierto como medio de atender la

IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a

El currculo abierto : Reconoce a la persona como un ser libre que piensa,

y da soluciones frente a la realidad de su entorno. y el currculo cerrado no da

no da posibilidad de ser gestor de su desarrollo personal y de su propio entorno

COmo docente creo que en la actualidad si tenemos un currculo abierto ya que

Buenas noches compaeros, saludos cordiales; mi manera de pensar sobre el

Cuestionario: Evaluacin del tema 1

2. la consecucin de una madurez personal en sus diferentes

3. la capacidad de las personas para construir y desarrollar un

4. la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos

Dejen su opinin y discutan las de sus compaeros.

Nos permite centrarnos en la innovacin de la nueva reforma curricular seleccionando y

Lo primordial en la vida, es saber ser " seres humanos", capaces de

Respetemos la naturaleza,cumplamos nuestras obligaciones,actuemos con

Tracemos nuestro proyecto de vida; venciendo todos los obstculos que se

Cuestionario: Evaluacin del tema 2

Encuesta: De quin opina usted que es

Su eleccin: Los tres actores conjuntamente, cada uno con su responsabilidad

Las instituciones educativas

Los docentes de cada aula

Los tres actores conjuntamente, cada

uno con su responsabilidad

En la imagen que hay a continuacin representamos los bsicos (Destrezas con

IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a

la implementacin del nuevo currculo nos ayudar a mejorar en el proceso

la implementacin del nuevo currculo nos ayudar a mejorar en el

Anteriormente se hablaba de partir de las necesidades reales de los

Cuestionario: Evaluacin del tema 3

Cuestionario: Evaluacin final del curso

Encuesta: Cmo debe ser el Curriculo

Podras dar el nombre de tres instituciones educativas en el Ecuador cuyo

Para lograr que las instituciones educativas respondan a sus necesidades y

Su eleccin: Abierto y flexible

CUESTIONARIO ALGUNAS IDEAS SOBRE EL PEI

El PEI debe ser adaptable a la realidad nacional y que

El PEI surge como necesidad pero tambin como respuesta a

El PEI en los cual estamos involucrados todos los miembros

Foro: Cmo se valida el diseo del PCI?

El PCI se construye bajo la responsabilidad y colaboracin de

VALIDACION DEL PCI

Re: VALIDACIN DEL PCI

Muy de acuerdo compaera el PCI constituye una herramienta pedaggica que

Cuestionario: Evaluacin del tema 3

ahorrar trabajo y ser ms eficientes.

No, no estamos preparados para ello.

No s si realmente sera posible,

tenemos demasiado trabajo y no sera fcil

Los circuitos educativos deberan servir

para eso, uniendo esfuerzos podramos

Nunca nos pondramos de acuerdo.

TEMA 1: El trabajo colaborativo en los equipos

Foro: Juntas acadmicas y comisiones

Entre las competencias de la junta academica esta la

organizacin, conocimiento y dominio del currculo, PEI y dems

CONSIDERO QUE TANTO LAS JUNTAS ACADMICAS COMO LAS

Tanto para la Junta Acadmica como para las comisiones de trabajo

as Juntas Acadmicas y Comisiones de Trabajo son organismos colegiados de

Las funciones se encuentran bien definidas como lo manifiesta el Acuerdo

Estos organismos contribuirn seguramente al desarrollo del Currculum