Вы находитесь на странице: 1из 30

Test de escritura de Ajuriaguerra

Nombre de Prueba: Test grafomtrico de Ajuriaguerra.

Edad de Aplicacin: el nio tiene que haber accedido a Ia lectoescritura, por


eso no se aplica en nios pequeos o en aquellos que tienen serios problemas
a nivel escolar. ;^..'*' i<.- iT:J,, ,i, /=, '.r -i
Para aplicar la prueba:
1o) Que el nio lea y escriba.
2o) Que el nio sepa escribir en cursiva (letra en que est estandarizada la
prueba). Si el nio no conoce la cursiva, se puede trabajar en imprenta
mayscula.

Objetivos: explora la dimensin perceptivo-motriz de la escritura (a Io que nos


dedicamos los psicomotricistas).
Evala la VELOCIDAD y CALIDAD de la escritura. La calidad tambin se
puede analizar por otros medios, por ejemplo los cuadernos de clase.

Materiales: hoja A4 blanca (horizontal), lpiz, saca puntas, reloj (NO goma).
Modelo: "YO RESPIRO EL DULCE AROMA DE LAS FLORES"
)Se controla el tiempo.

Aplicacin:
1" copia- "Te voy a pedir que copies esta frase una vez" (no se controla el
tiempo, es solo para que el nio se familiarice con Ia frase). Luego se pasa una
raya.

2" copia- "Te voy a pedir que copies nuevamente la frase como lo haces en el
cuaderno de clase. Cuando yo te diga "t" dejas de escribir. Si llegas al punto y
yo an no dije "t" podes copiar la frase de nuevo" (se controla el tiempo, pero
no se apura al nio, se evala la velocidad normal). 1 minuto de tiempo. Luego
se pasa una raya.

3" copia- "Ahora vas a hacer lo mismo por ltima vez pero lo ms rpido que
puedas, como si estuvieras jugando una carrera. Lo pods hacer varias veces
hasta que yo te diga "t". No importa si la letra no te sale tan linda, lo
importante es que lo hagas lo ms rpido posible y escribas varias veces la
frase" (se controla el tiempo, se evala la velocidad mxima). 'l minuto de
tiempo.

Posible:
4" copia- "Ahora copia la frase con la letra ms linda que te salga" (no se
controla el tiempo, se evala la esttica, calidad).
):

eeunna
La prueba de escritura de J. Ajurriaguerra
te

Para escribir, para fograr esta {rri*{mrh,


el nio tiene que tener un cierto g.ado
maduracin motriz (tener cierto control de
del movimiento), tambin tiene que tener
madurez a nivef emoconal para poder -una
tolerar la frustracin. No pasa soramente
motriz' tambin se pone en juego Io por ro
emocional. se pone enjuego lo agrsFemnt*c
cada no tiene su propio ritmo, tiempo para
poder ir logrando ta escritura.
a

. y h+fft,
MATERIAI-

. Un lpiz suave.
. Hojas de papel blanco sin renglones.
. Papel carbnico
. Cronmetro.

.@
. -FUf
o Fc{trc
.rnix@'
" Eiprdc.Enfb
" Se le pregunta

" Poner al nio cmodo antes de empezar la prueba, anotar fecha del examen, edad
nio y grado escolar que cursa. del
z -k *,r,tr;* I ",,-n * * ;'
@
//:7;e7'zx Y
J*,*,
ffi:
-/**
^Lc
#:
frffi'
=**rh

con la frase: Ya
respiro el dulce pedume le las flores.

. Leer la frase con el nt o, Iuego pedirle oue .la copie e la parte superior de la hoja (sin
medir el tiempo). g C'i1y\-(l,L lA d.tt,v- e-}tcr. ,L -fA L'lttLP--l'
^c11 rad*|pt ru-\k" V
e-M 81

. Terminada la copia, se le dice: "Vas a escribir l misma frase sobre tu hoja,


tranquilamente, como si escribieras en tu cuaderno. Cando la hayas escrito una vez
volvers a empezar hasta que yo te detenga. Ya ests preparado? Entonces empieza".

. Poner en marcha el cronmbtro en el mornento qr"ai nio comienza a escribir "yo",


"n j-

Brre&af*
.#

o a{i+rrcsp "Vas a hacer lo mismo pero esta


vez vas a ir lo ms rpido que puedas. No importa que no escribas bien, lo importante es
que escribas la frase . ya ests? Empieza".
^'
s*r
' Poner en marcha el cronmetro en el momento en que el nio empieza. ;FletrFrr{rmhru*o.

\O
Tomar una hoja en blanco y doblarla en dos, colocando entre las dos mitades el papel
carbnico para el registro de la presin
V
C"ntelsl-.nEg se le entrega al nio el texto de la carta que hay que copiar.

"Querido amigo, contento de verte el jueves. Si est lindo ireros a pasear.


"Oo,
Afectuosamente".

. Se le pide al nio que la firme.

m@
. Tomar otra hoja de papel blanco. "Ahora vas a volver a copiar esta carta una vez, a toda
ue*ede*, sin fijarte demasiado. No importa si est mal escrita. Rpido, rpido".
l
r16'd'f:'5izsTxq{*r[icr:
ii reweee:% c

' Durante la prueba estmular al nio para que


se apresure al mximo.
:

' Presentarle al nio una hoja en blanco y


decirle: "Vas a escribir la frase: (dffie, ya
respiro el dulceperfume ile los.flores
sobre tu hoja, tranquilamente, como si
escribieras en tu
cuaderno' cuando la hayas escrito una vez
volvers a empezar hasta que yo ," o"r*nnr.
Ya ests preparado? Entonces, empieza,,.

.Ponerenmarchaelcronmetroenelmomentoenelqueelnioempieza.si@
eiru*

: "Vas a hacer lo mismo, pero


esta vez' vas a ir lo ms rpido que puedas.
No importa que no escribas bien; Io
importanteeSqueescribaslafrase,quelaescribasmuchas
veces, de prisa, Oe prisa.
ya esis? Empieza,,.

' Poner en marcha el cronmetro en el


momento en el que el nio emps2, Fi[fipEln+
rtFf

' Tomar una hoja de papel blanco, doblarla


en dos y colocar entre las dos mitades papel
carbnico para el registro de Ia presin

" si se trata de un nio que tiene dificultades de ortografa, se recomienda hacerle


copiar el
texio de la carta propuesta. se trata de una prueba
de escritura y no de una prueba de
ortografa' se le dice: "Ahora vas a imaginar que
*="rib", una carta a un amigo. yo te ia
dictar' Escribirs, naturalmente, sin apresurarte,
como si verdaderamente escribieras a un
compaero".
| /.

Se le dicta:

"Querido amigo (o Querida arniga para las nias). Estoy contento de verte .el jueves. Si
est lindo iremos a pasear al bosque, si llueve iremos al cine. Afectuosamente,'.

. Hacer flrmar al nio sin aclarar si se trata de su apellido o de su nombre. Si el nio


pregunta eludir la respuesta. ldem si pregunta por Ia puntuacin del texto.

"Tomarotrahojadepapelblanco,,.AhoraVaSacopiarestacartaunaVez,Mero,icerj,
sin fijarte demasiado. No importa si est mal escrito. De pr.isa, de prisa.',

. Durante la prueba estimular al nio para que se apresure al mximo.

' Tomar otra hoja. "Has escrito una carta a un compaero sin fijarte. Ahora, vas a escribir
con toda tu atencin. lmagina que escribes a un encargado de la colonia de vacaciones
para darle las gracias".

' Dictarle: "Estimado/a, le escribo para agradecerle to que usted hizo por nri este verano. Me
divert mucho y aprend muchas cosas. Espero volver el ao prximo. Le envo mi
afectuoso recuerdo."

. Hacer firmar al nio como en la prueba 3.

APLICACIN A NIOS ZURDOS O CON:PROBLEMAS DE LATERALIZACIN

..

' Anotar en cada hoja ia mano utilizada, en la parie inferior de la primera pgina la calidad
de la posicin de la mano y del cuerpo (crispado, rgido, etc).
VELOCIDAD NORMAL VELOCIDAD MAXIMA
1o 25 30
2 43 54
3o 62 B3
40 74 o2
5o 100 127
6o g4
138

Los saltos importantes se dan entre 1-2y2-3, entre 3-4el salto no es tan impoante.
Entre 4 - 5 tambin se da un paso importante,
pero entre s 6 disminuye porque
pendientes en la calidad de la escritura. - estn ms
":

No hay mucha diferencia entre la velocidad


normal y.la velocidad mxima, se tiene en
cuenta lo cualitativo.

. LosrkmtElll traducen las


%
. Los itllEt traducen

( mo m ent n ea. e i m perfecta me nte) C.#,qiili!r


I cs.ifc,ms-El""e-..+**-* *
*l-

q{hrCa-

cflrcn*grst*
1045-1:0
Sara Benech

Autores: De Ajuriaguerr4 J.; Auzias;UI


Titulo: La escritura del rio. La evoiucin de la escritura y sus problemas. I

Editoriai: Laia s.a.. Espaa cuarta ediein. 1981.


Es importante conte,xfuaiizar brevemeate cuando, donde y cotrto se creo este test.
La constitucin de 1**, que serian 1os 6"
rcalizadaen Paris. En i954 comprendatreintay siete tems, que describan aspectos
caractEristicos de la escritlma de los nios. estudios yL r"aeuporOi*'oo"ir*s de que el
?:.-i*t
grafismo se desarolla en funcin de ias posibidades motrics, del ejrcicio, de la
ed, dei nvei
culturaiy quizs de la madurasin socio-afectiva A. partir del anrlisis de estos factores, en ig5g

de diferentes
elementos que constituyen el grafisnao, como: xecta.s: ourvas, direooin de izquierda
a derecha-
,
Por otro lado losqrt{iF que
, se refieren a aspectos generaies dei gra,fismo, como si la
letra es grande, mai posicionada en ia pgina" mayuscuias y pioporciones, ii modo e
enoadenamiento <ie las letras, etc. A panir de 1959 y 1960 se r,ilizan 2 escaias
modificadas que
comprenden i7 tems en EF y 21 tems en EM;
La muestra a partir de ias escale-c definitivas fire reaiizada en 1959-1960 (en ese entonces
escriban con pluma). De una poblacin totai de 700 escrituras de nios de 6 a
14 aos. se e:rtrajo
una muestra de 360, respetando ciertos criterios corno: eiiminar a las escrituras de
los nitos quJ
presentaban mas de un ario de retraso eseoiir, dosifreacin de ciases
buenas y clases ma1as,
utilizacin de ias escrituras de tra mitad de cada glass (para disminuir ei efect de ia exigencia
particuiar de cada maestro), y se exkajo un numero aproximadamente igual de
chicos y-de chicas.
Ajuriaguerra neuropsiquiatra y psicoanalist4 a partir-de estas muestras elaboro ua test
grafomtrico que se agiica a nirs de ntre 6 y lf! aos;

(pm*rruieg.

Es importante empiear siempre los mismos materiales, estos son: una lapicera
suave, papel bianco
rayas (papei avin), papei earbn, papei blanco no rayado y un oronometro.
1in
E-ste test puede reaiizarse de forma individual o colectiva,
csn las consignas dei test
"o***rr"
lndividuai. En un prineipio describir las consignas de la prueba de nios de 6 a I iaos, y iuego
la de nios de I a 14 aos.
Prse individuai: A'ITios-de-{-e-g-aq: se presenta ai aifro la frase: "{oresyko etdaheyerfww le
[asforef',1eerio cou ei nio y despus que 1o copie una yez en 1a parte superior de
la hoj4 ei
examhador no bndn en cuenta el tiernpo.
!u"qo realiza ia
s-e ]ff {que expiicitare a continuacin en B)
IE: (carta al dgo) s9 debe entregar al nio ei texto de la carta para
copiar ei siguiente
modelo manuscrito (rni haduocin dei francs): " frdi querilo anigo,
{o e*ry m:u conttttto {" q* u ynl aycr [ju@a. Si efaist fulo irenos a?dsedr.
ffectwsammra. " Luego hay que pedir *t nio que firme
La prueba 4 {explicada'nas adelante) se copiara tambin, pero no ia prueba 5.
B-Niaos de g a 1a os: una ha en blanco y decir ia
Htpresentaralio
eseriba esta frasq "'Yo tasplro ef dufte pelrtmp & fasflref en su hoja tr.anquiiamente.
consigna de que
sn su rimo
t{ituat. Y que cuando finalice coudence a escitirio de nuevo u"tu qo. 1o mane parar. cuancio
nio empieza a escribir. el sxaninador pone n marcha el gronometro por 1
{ minuto.
iH hacer una lnea sobre-la rlltima palaira escrita, ;iri" que recomience
a hacer io
mismo, pero esta vez escribiendo Io ms nipirig posibie. o importa la proiijiciad,
io importame ss
escribir varias veces ia frase, rpido. Coioc ei cronometro r*ndo
por f m-,rto.
LI: dobiar una hoja en dos panes y coiocar en el medio papel "oi"r.*
cmbni"" p*u el registro de
la presin. Si ei nio presenta graves faitas ortogricas se regmienda qu"
ei iexto de 1a
garta propuesta. ya que se trata de una prueba escrita y no ortogrfica. "opi"
Decirie que irragine que escribe una carta a un amigo, esta se; dictadq y que
debe escribir
naturalmente, sin apurarse, somo si estuviera escribiendo de verciad u u.r'uigo.-
La carta es tra
siguiente:'o frli.qori[o amgo,
to * vq a ver edleues. Si et a est. fuo irenos a Vasear d[ 6os,itu, ;t
estoy ru4) cottteflta le qrn
i ilueve
atcra.Artctuosaffisnte.'lHacer firmar al nio sin aciara si su apeilido o oo*tr".
!'effias
.*toradebevolveracopiarestacartaunaveatoda,"i*idud.sinfijarsedemasiado.
No importa si esta mai escrita.
tlhemt4
que
por el contraris, debe escribir una bonita cana con toda su atencin.
Imaginanrio
escribe a una monitora de colonia de vacaciones para darie las graci.as,
Oictarie: traaucido dei
franss) " Qerido Sear/ra
Les escrio yara agradecer a ruudes tn qE fr.icisrsnpor mieste eerafla.
{o ne )ert mufio.! frc ayretdo
y** *t*, w,$rro vo['verfos , ro ri*u pr4i*o. !,es voy a manlat un afeauoso recter[o,
C'Nios ztrdos o co pro.ble{nas de lateraiizaeior: ebemos anotar en cada hoja la mano
ttiiizada en la parte yt"i* de Ia primer pagira lu calidad de la posicin de la-rrano y dei cuerpo
(crispado- rgido, otc.). Luego de pasar ei test, se lepide ai
nio que escriba la frase: ,;{o resyiro'
e[,.." cafr. ia mano que o usa siempre y se anota ef tiempo.
Pqse coiec.tivo: Es sitnilar ai individual, se utiliza e1 mismo material. pero se agrega
una carEera
dgnde l-ongrlos papeles. una hoja deben escribir 1a fech4 luego eapeilido-y enombre. 1a
!n
clase 1r Ia fecha de nacimiento si la saben. Las consignas son igoo-jies qo ro iu
i*"rru individual,
!n que todos ernpiecen ytlrminen e escritir al mismo tiempo. y para
ter'rieniio espeoial cridado
los nios chieos se les escribe la frase en el pizarrn pa! que Ia copien. Emoezando todos
ea ia
parte suPerior izquierda de ta hoja. Y tarnbin hay qui pediri"s que pongan iu nombre
en ia parte
iteti.g de ia hoja" en cada prueba. Tambin h"y q*
escribir ,r Z in iis pruebas de los *rdor.
y_vigiiar que se respeten 1as consignas de aceleracin. EIay que tener en cuenta darle a los
mas
chicos, en la prueba 3 (carta ai annigo), un modelo in<iividuai.
: [' pr !L !r !r hi bilhr'rrFE'r'! Et'irtt'ru
, q ! ruiuuh u, r riilc c{c
f

aobservarson3orqueffi( ffis
Hfffifrftt -' *--- ' *1. y

yulqbJdt
+o l

Primeras e.'aluaciones de ia escritura

Antete 'uriaguerra.las prirneras pnrebas que valoraron la calidad


de la escritura son
la de Thorndike (1910), ia iie ayres
1trt2),];.de rr*"*un 1tg r, ra de Gray (1915).
La primera prueba en anaiizar la velocidad de la escrru*
eiaborada en 1920. antes.que.Byrt (1921) presenara
ff lu de claparde {1g2g),
su tesr de escritura que permita
evaiuar la rapidez como ia caiidad. otr.apruebas
mixtas son las de starch {1913) y
Piscart (1950).

Bbograda:

- ,'u escitura del nio- Tomo I. La evoiucin de la escritura y sus probiemas. J.De
Ajuriaguerra: M. Auzias- Editorial Laia.
euinta edicin.
- La escdtura del nio. Tomo II. La reeducacin de Ia escritura.
J.De
,Atiuriaguerra: Itr. Auzias. Editoriar Laia- eicron.
euinta
- R-evisa iberoamericana de psicomotricidad y Tecniaas corporaies.
La
grafomorricidad: el movimiento de la escritura. pedro pabio
Bemezo
Adeiantado. Mayo ZhAZ.Nmero 6
Test de escrit&Ta,4e Ailtnriaf\er,ra
Libno: La Escritura del nio, Tomo L La evolucin de la escritura y sus probiemas.
Autor: J. De.{iuriaguerra.; ld. Auzias.
Edicn en castellano: 1" setiembre, 1973.
2" noviembre, 1977.
3'enero, 1980.
4" noviembre, 1981.
5" noviembre, 1984.
Editonai: Laia, S.A. Barceiana.
ISBI,{r 84:722246,3-5 (Obra compieta).
8+72?2-464-3 ( 1er. Yoiumen).
Edicin Originai: o'L'ecrire de l'enfant. Tomo 1. L'evoiution et ses dificultes" 1964".
Francia.
Editoriai: Delachaux et Niestl. de Neuchatei.

Materiales:
r Estiiogrfica sulve.
r Papei blanco sin rayas.
r Papeisarbn.
, r Conmetro.

Aplieacinr
:
presentar el texto manuscrito "Yo respiro el duice perfirme de las tlores'?
- Se le dice que 1o escriba en 1a patre superior de ia hoja con la ietra que l
siernpre escibe (no se tiene en cuefita el tiempo).

a
Druebas: se ie presenta cie igual manera ei texto manuscrito.
- En una hoja blanca, escribir la frase a "eiocidad normai hasta que el
examinador le indique, se toma 1 minuto y se le avisa
- A veiocidad mxima, se le dice que no iurporta que la letra saiga fea. que
pueden tachar s borrar. Se toma 1 minu'o de tiempo.
- En una hoja bianca doblada a la mitad (y ene medio el papei de carbn) se le
dice que escriba a veiocidad normal la carta al amigo."Mi querido amigo: Estoy
contento e enconfarme contigo ei jueves. Si esf lindo vamos a pasear.
Cariosamente" Firma dei nio. Para evaiuar ia presin.
- e copia la cafiaato<ia veiocidad, se 1o esrimula aprisa, aprisa.
- Una quinta pmeba que ilo se apiica.
- I{ay pruebas coiectivas tambin.

Las dos pruebas que estin resaitadas son ias que se apiican comnmente.

Puntuacin:

o
{ltr.A i;r11,,e-'}
ri.s=
f-,.L) - lrti
L

IS1 1.ie :$ct-irurt'c .___.;f_d_"^_ - Ar-rricrclLre,rF,r

ffi
Aplicoc!n:
r t-rni.-r ^i= i5s.. i)cl-f .lic: i+ lo oc ::s "n1 cob,3llo es pefiso"
vvYv v _

iefrc impreri ic mi:,rils trLric


' Poro nlics Ce 20 ::;"'l Cri3ignT.:: '' v3 r=spiro dui:e Deriume de los
ICrg) ,
f ^-^-il ^-^
Crl-SlVC.
-
=l
=n
, .. Cc>pi: c velociCc,.J n:,i-nrcl J_ii-cirrie I irliiruic
ccpic c velocllio: il-rcxjnltr ci.r-cnie, l mrn,-.lio. sa cuenicrn
ccnidcd de l=i..-:s :s::rii:: en I nrinu'ro. c, r,elo:iicC norn^rcl y
' mxic. s= 3s *. r;rir;-qu: se iu;:c err lc:; i:blos {hoy 2 t=c|,.:rs,
, 'ur fe cci-i,f,o(-.1 C. ietr,:,, escrii:i:l veriocid:lC normC{, oro cie
c:-;ii::c' i: ietrc,: ct,.,erf,:l l d nl -:;linr:)
_bffi
I"^ 'rrr q!! ;r n,
**
.

Dic'i:Co d: ::ci'ic. ::;r:: )ci-in:'ta e: tf Jrc i:s ni;=l:_:: os Drimer ao.

iisr-ie
:

irregulcri Go'c-= di :l e ; I 5i^i. rriocrr:,i mi:r:,=lrcfi::


a+-^- ^* 4 t-^-^^
/- ll'JL'Jr
=lJ: =l
unTos ci.-= unicn
^l|^^^-
rvvr=--ncii,r-,c
rt I vJ
Pv,Jtvvr
on f,s nltl iii=:'enc;ic ::;::
-a+,an =a
etoou=s
onjUnTo sucro
rqu=cnri=ntcs
DoIIACiUTCS
rnlse
r

emblor
llld^ca'del irczccl:

'(D t1
(o- "Ya d ,lq
9*r
j { I -r- i-:l-*-::*T-

;l i i I i-_*_r
Ii i--iI__,__i---i l i__r__l__,
l-ili==, i ,u r r;rr
_;_-l_,-jl=
__j
ti I-i--r--i--_-il-, -,_--,-_- :r --__r:r---:i-i I
l--l ,- r-_-:_--i ----,-_ '_----,---,----_-r--l*-i+= t
j

i
i

rI ri,oE:-j-;:j
.l l:lli=, i=i: iiii=-
IrEFlirFiu#l irl=j=i *l==,
rDl=1=, r il=l:i ll
II Ii:; =f=l
I l!, rl!
I 1 ii j-,i i-l
ll i

l-r- i- l-i-t*:-- ___-.--j_l l=J I


j-i-,-==_-====f t
ii i--i-|:-r-'-r- i:-,;r--,r-_--i_-L-*-l

f-:::r--=-_ =i='.1'/
-,i =_l= F i
I

I:
li/ I I ;'.
/ /ii/ l=i=i __:__r
I

i i__/__,_,]==--r_l__.___ __j _-,_-i ^,, I ,


i [-r.-"I:I-*-_-=-=--=-L-
Ilr//l
ifl--r- I,ffiErffil
I r]__!_i_l=11",_1_
l/

II, :,
r--l--r__-,__ ,--:r---i--i---i - i-
i:::::*1-_-::--.l_i:, /lrli, i
,l[l
z
i::r_-_i:_f___,1 __i_ *
I I I I I I ijI ,r , i
ttt =j_ii=j*liil
J Ii
I I I / ,-/ i--l-r---'----,,----
I ;5i
i=r=tul"i=ll
Il- i-i
l__-lrr:- -f*
:-:*:ri*,::l-*_*I:_-:::- i
ii
ii
l].'" !' ;.! t'- I
i 1,' r ,'".' l- t,f ,

.-!

,.t{,a.

'
.
-';-):.r -.tl .!'
-?,_ /
.l ', l7:_:./.ll ,' i'.'i, ,.,-)-, .,.-i{i .)r;,./.,..:i f-i ,i (...;.).7i =i,. .

.,r ,/
' -r'"' '

/
i''. t i'i.i' / . t',:i.-i :l:;/ / t':;i,' ft'

*- I I r -, .^- I <I ^.i 4-.I : . \ I : i r i'i


.1-
- -* .--
fIIrlL.J{i
l- i*j-u,'*) L:- t-i *i iii \-'vJr9t-V
i-r
:--
t
,--i r"\ -t f r] T-t-t ;-\ C A. aiq r4, ._1
i ,i,r: !\-,4
.1 /-1 l
'ct*-i Y d-fa I r_r .3 (J. I'J Vr\) V +!
|

i-
t4, a +'
tv rr,! i^i-L.L
.:; Til l-r ':I ] T'l-l tu Illr'
u ..J .+"|_

W eA,H-q',j-'# ,:t triTfT,(3


1

(i\

i- _r
-(-
t/\
!, -i
fi
_!

.rJ'
lil

)L-
Para todas las pruebas...

* Ajuste tnico postural general

* Mano que utiliza

* Observacin de la disociacin de los movimientos realizados por el miembro superior


(brazo, hombro, codo, mano, mueca)

* Coordinacin de los MMSS (bimanual, si una mano sostiene la hoja y la otra escribe)

* Si rota la hoja para escribir; dibujar o recortar. Si cambia de mano o el tipo de prensin.
* Prensin del lpiz (trpode dinmico, esttico)y presin ejercida.

* Cmo utiliza la goma

* Ubicacin de la hoja y organizacin del espacio grfico.

* Concentracin y verbalizaciones durante las mismas.

Calmels,

LAS ACCIONES GRFICAS DEBEN FAVORECER:

El reconocimiento de un espacio limitado y frecuentemente reducido, diferente de otros

que rodean al cuerpo.

o La concentracin de una tarea manual por un tiempo prolongado, implicando esto una

relativa quietud y postura.

o La aceptacin de los lmites de este espacio (hoja de papel).


o La aceptacin de los mrgenes de la pgina del cuaderno (renglones, mrgenes).

o La afirmacin de la lateralidad
o La capacidad creativa y expresiva, as como del lenguaje grfico.
. El desarrollo de la capacidad simblica.
. El dominio de la mano sobre un instrumento, lo cual implica:
- Ajuste tnico del brazo, presin particular sobre el instrumento.
- Una prensin digital localizada y mantenida del instrumento de escritura.

- Un ajuste culo-manual y visuo-digital sobre el movimiento realizado.


ESCRITURA

-Segn Ajuriaguerra: "Forma de expresin del lenguaje que implica una


comunicacin simblica con ayuda de smbolos convencionales escogidos por
el hombre, signos que varan segn las civilizaciones".
-Escritura como un sistema de elementos organizados.
-Es fruto de una adquisicin (como todas las funciones psicolgicas
superiores), sta no es posible ms que a partir de un cierto grado de
desarrollo intelectual, motor y afectivo.
-"La escritura es praxia y lenguaje") solo es posible a partir de un cierto nivel
de motricidad, de una fina coordinacin de los movimientos y de una posible
actividad de estos en todas las direcciones del espacio. De hecho es GNOSIS-
PRAXIS + LENGUAJE, tanto en la copia como en otras actividades escritas. Es
la representacin grfica del lenguaje.
Conjunto de 2 estructuras psicolgicas superiores. LENJUGE + PRAXIA (nos
enfocamos en la dimensin prxica).

-Requiere:
1. Cierto nivel de organizacin de la motricidad.
2. Dominio de las direcciones espaciales.
3. Evolucin del pensamiento: funcin simblica, lenguaje.
4. Cierta evolucin de la afectividad.

1. Organizacin motriz
-Capacidad de realizar un movimiento para reproducir un modelo.
-Coord inacin culo-manual.
-Coordinacin y frenaje de los movimientos.
-Disociacin de los movimientos.
-Precisin en la realizacin.
-Velocidad en la ejecucin.

)Prensin correcta: trpode distal, se adquiere a los 2 aos y medio.

-Factores temporoespaciales: tamao, regularidad, ritmo, proporcin, enlaces.


-Estabilidad postural.
-Regulacin tnica.
-Prensin del instrumento.

)Adquisicin de lateralidad: Ios zurdos tienen mayor dificultad para la


organizacin espacial.

2. Funcin simblica
-REPRESENTACIN: re-presentar, volver a presentar personas, objetos,
acontecim ientos ausentes.
-ESCRIBIR implica comprender que los trazos realizados son signos con valor
simblico.
*Esto no se ve en la copia (que explora la dimensin motriz), se ve en la
escritura espontnea. Por eso, no se debe terminar una evaluacin psicomotriz
sin realizar evaluacin de la escritura espontnea.

3. Lenguaje
-Reformulacin de Ia lengua hablada.
-Si bien hay relacin con el lenguaje oral, hay diferencias especficas con el
lenguaje escrito.
-ltma modalidad de lenguaje adquirida por el nio.

4. Afectividad
-Nio motivado, emocionalmente estable, etc.

EFICACIA = VELOCIDAD = PRECISIN

ETAPAS DE LA ESCRITURA

1.PRE-CALIGRFICA
-Rasgos que evidencian inmadurez, falta de dominio y regularidad en el acto
grfico.
-Fatiga por el esfuerzo en Ia adecuacin tnico-postural.
-Los trazos rectos se encuentran temblorosos o curvos.
-Los trazos curvos presentan ngulos.
-Dimensin e inclinacin irregular.

SINCINECIAS: movimientos asociados. En los primeros aos son esperados y


Ieves. Son signos de inmadurez propia de la edad pre-escolar. Quedan
pegadas a la accin.

)En 1er ao y mitad de 2do ao escolar, la escritura en cursiva es de muy


rpida evolucin.

2.CALIGRFICA
-Evidencia dominio del acto grfico.
-ldeal caligrfico escolar (escalas y letras de "molde").
-Escritu ra regu lar, proporcionada, palabras claramente d iferenciadas.
-Adecuado ajuste tnico-psturo-motriz (la cabeza se separa del papel, la
mirada domina Ia lnea de escritura). Mano por debajo de la lnea.
-Continuidad del trazado.
-La principal dificultad es Ia ortografa (que va evolucionando en relacin a la
memoria visual). Importante distinguir las faltas de ortografa de las faltas
complejas.
-Lo que falta es adquirir rapidez.

)En 3o y 40 de escuela aproximadamente.

@
-Crisis de la escritura (se pone en duda su equilibrio).
-Tendenci a a la caligrafa personalizada.
-La exigencia de velocidad tiene un rol importante en este cambio.
-La atencin se dirige al contenido.
-Mayor flexibilidad y soltura en el movimiento. Se acentan las rotaciones a
nivel de la mueca.
-Se simplifican y abrevian formas, se omiten detalles para cumplir con la
exigencia de velocidad.
IT p xot,tcrdr ur x^xlr{b ,u
'1.,t
B6CRlItn.
L Esc,r,L .Dtgorr,to
(A, coni.lnuacin) l/afa; 0,.05. I
. Ecmr E Nota

'd; 0, 0,5 o 1, rnultlpllcar :or cl coeficicntb I,A PAGINA


cla potrderncldn, : ConJunto sucio. . 1
Llnearota. r . I
Pottd L{rren Ilttc-tuante . r 7

iuperficic lnJant, r , I I,lnea clescenderrle , r t


imesa . .I
L

I .Palnbras smolltonadas . I
Eu:aclos I rreg. I
iln nrovinielto , 2 '.Ir'gencs/palabt'as I
ironcic ) lnstrficicnte .
,1, tf , escolarcs 2'
i, escolAres , . ) LA TORFEZA ' 1
P, escolafes , I Trazo rnala calldtrd .
n
I

: (dos pedazou) . . , 3 Letts t'etocailas L i.


!,' g, ,! (ilo pedazos) . 2 LlesidualLlatl es I i
"".
,{aysculas lorpes . 3 Aiqueos ftt, 11, tt, i' I I

t.....
)unf rl enrf:alnrc I

3 I
Angulac. de los Rrcos 1 i.,.
lncolrdo I
Puntos emPahae .
1
A l-
ispacios it'regul. en- Encolnclos I
re IIneas
I
I
3
1'uxtaposiciolcs :l

l,oras mal diferenc, 2 '['irottes 't I


I ....
') i
Finales con inil:ulso .
1"
Ttrtal EFr
lrregul. dirnensin . 2
tn
2

Zortas mal difer, , I i.....


lastones dcscendentes 1
Ltras al.rofiaclas I
.
'eLrBados 3 F*,
Letras retocadas 3
lr:nJtrnt strcio .- , '.1
ERLORES DE FORMAS
(r'queado d, t', p, q . 1 Y DE I'ROPORCINES
trregql, c, a, d, elc. . 3 Letlas rlenlasiado estr. )
Malos perliles laaos ,2 o derna-qiado lbiles , .
Iemblor. .; Mulas ionnas 1
Irazado vacilante, Esctit. deruasiado Pe'
l'irones 7. q\ca, grande 2
Yr.:xtaposicione' . . 1,
l\falas pl'opolc, zonas
.n
L
Lneas rotas 1
Escrit. clerresiqtlo ex-
Lfnea.s fluctuante I tsndicla o csli'eclla , ,
Llneae tlescendentcs 1
Palabras bailantee -1,

Irreg. dimens , . l
Irreg. dircccl,r . . I
Mrry tlisgr'col superior a 19
Totni E[.f : Disgrficr.r: siiperior o l4
Iluclosu: ntpt:rior a 10
Totnl El
i,

l{o.ra ue Norctl+ DE BXII[,I.IN I]N


i L.4 'lccnrruna (A)
Ar,nlltute :
.t
Nombrc:
I

Naeiclo al;
t.-
Exatne: el: Edart:
i , CIas:
Esc.ribe con
"la 1tn:
Rdeu-rnpds:
Ptuto.s Nlve,l
t

Vclocidad uorlnal:
i

Vckcjctaci rpicla:

i
I
I

. em:
. Cota rdisgraflar:
I
,

lm"glne.que aparcen eir Ia escrit.rra (puntos rlestacados.


tffi "1tr:"11'#il
er an tis i s i;; il; l;;;i; ;;. 1;Tl:
Estado de los cuaclernos:
Apreciaciones del rnaestro (nota
-tr-"i..?,- de escritura, etc.):
IlT,t*.*"nr o u ririz- l
r\ora de asDectos importantes en er prano
clel Iengua, tu luct,ii:",-';;;iirrat, do los aprendizajes
.
ta orrosraftu:
I

l'!
Cohct usroHEe:
j
.t'

I
HOJA DE NOTACIN DE EXAMEN DE LA ESCRITURA

Nombre:

Edad:

Exmen el:

Clase:

Escribe con la mano:

RESULTADOS: PU NTOS: NIVEL:

Velocidad normal:

Velocidad rpida:

E:

Ef:

Em:

. Dificultades que aparecen en la escritura:


. Otras dificultades:
. Estado de los cuadrenos:
. Apreciaciones del maestro:
. lnstrumento utilizado en la clase:
. Nota de aspectos importantes en el plano de los apr4endizajes del:

> ORTOGRAFA:

e CO($SO.J,S;
Anlisis cuolitotivo de lo escrituro
Items SI NO
Los trozos rectosoporecen curvos, especiolmente en: t, d, p I

) Los lozos oporecen demosiodo cerrodos o ongulosos, especiolmente en los


letros b. f, g, h,lj, l, ll, y, z, e l
t, I
I

Los letros con trozos recios presenior iozos, especioimente: d, t. i, u


4 de los letros: m. n, , u, v, w
_)

:- I

"tfh*qr-., ", r d, g
6 Letros mol difeenciodos por formos imperfecios
-.::

lnciusin de o]lgunos rosgos coroctersticos del modelo script. Ejempios de


7
moyor frecuenlcio son: v, b, m, n, f
I irreguloridod eh .t to.noffi zono medio de lo e-scriirrro
(Jmtson de tildes, ocentos y punfos
1 I
I

l0 PresBncio de punf os de unin, soldoduros .+


I

ll Los trozos supeiiores de los letros b, d, f, k, l, ll, son muy coitos


-_ i
tl Los trozos inferibres de los leiros f. g, j, p, q.. y, z, son muy cortos
l: Los lelros opcrecen reposodos o retocodos, sucios i I-
l4 Elespocioentreletroyletrocentrodelop-.l
t5 Ei espocio entre porobrcr)y porobro oporecen irreguror : I

I Los potobros se escriben en


'I
corro. I _lI_ -l
-T--l-_-
__ ___j

17
LoescriiuroooorecereIojodo.LosletrosdentrodelospoIobrosSonmUV],
,]
seporodos. ol iguol
Y,l que los polobros entre s : i

li)
t
LoescriturooporeCeopretodo.Letrosdentrode,;m|l_,- -
unfos, ol iguol bue ios polobros enfre s i I

J
l-- ----]--l
,l Alineocin rregulor. Escrituro flucf uonte en relocin o- Io lneo de bose. Lcrs
'-" I I
olobrqs boilorir, suben y bojon. ;'" i I
i

- i

l0 Alineocin de lbs polobros con iendencio o bojor.


I

ll Alineocin de lbs polobros con iendenco o subir.


1') Irreguloridod
eA Io inclinocin de Ios letros o derecho o izquierdo.
__) Trozodo iembldroso. pequeos oscilociones.
1t
Presin grfico lexcesivo..
TOTAL i

ffiu {t a^fr)rta" -
I
l'tir I +"rz; J, -': .-r'
. ',
,' .' rl

PRUE=A DE :SCRIiET
IJ DE AJUR.,IGiJEiR;
ESCALA EF
E1q.n sup, lnfarrtil DISG"RA;i.A
F2 lEsc. Redondt;
f 3 j ersencia Osn-ovimiento Mala orqa. De la oao-
F4 lEsc. G.nde l lConjunlo suc:c
FJ lmynescolares 2lLinea rota
3lLnea nuc.ua.,re
EenA= de t escotars
fZ Ip escclares
4lLinea desc=r:CErue
Fa la en cioslzos 5lPalabras acrraca=
d. g, q, en dos.trozos 6lEsp ineg. Entre oiacra+
Maysculas 7'lAusencia de rn#Ge.es I

lPuntos de uni,;
F'1 1
F12lCofla0e,-
F13lEsp. lrreg. entre lneas La topeza
Irazo 4e maia
Zonas mal dif.
9lLetras r-etccEces
-iicac I

TOTAL
l0lRelleno Ce buces
ESCALA M Arquecs de las n n.i..-I
tul'l Baslones Oesc, Cont- 12lAng. De arcao,esm n ,r u I

Letras retocadas l3lPunros ie unin


tul 'l 7l Conjunto sucio

Cun,. De bast. De?,t,p. lslch


RlottaC. En letrasldond.
Forma :imo de- Uucles ext- rolcncaios

TrazaCc vacilnte Zonas mat dii


Sacudidas L=tras ai;'cfiacas

Lineas rotas
Lineas fluctuanies Er. De formas
Lneas descendentes Let demasiaCo o labii l
=srr
P. Bailan sobre lnea Fcrmasimpenecias -T_-T-l
Esc pequea o
!gg. De dimensin
De direccin imo de las 3 zcnas
Esc demas :sieni o =n.
TOTAL
RELACION EF/EM

l
\
\',
\ \r\.
h'.J .,

.\\
\\
t !
-\\
\tt*.-:

\\'J \\\
\ C--'\
\ \.- -\,
\'
\\
\-
\ N\
\\
\\

il''
\)
.\\
\l
\
\\v
.\\
\3\
\\\'.J
---\
\
.-\ \
\V\
C\J
\------.'P
\\
\\
ol
\/\/
\

N
\

-N
.N

N=

e--)
:-:
r\

C\-l
c\
$ \
CJ
N.

b
\

.
\
\)
cJ

-t
b c"l
q\
-
C.J

\sJ

3
'-\-)b
.a \
-.) \
\t ,-)
(\
*-)
e
'-=---.
'\)
.3 ==
{)
)
)
g
I JAD

1'-
lrl
o-
o
UJ

o
J
J
$

t
,-
1. POSTUR,A Y FOSTCIONES
SEGMENTARIAS
:

i TRONCO .] M FLEXO-EXTENSTON DE U MANO '


!

(ngulo de la mano con el antebrazo) t

iapoyado contra la rnesa i

l-derecho (vertical) -prolongacin (la .rnano est en lnea I

i-inclinado hacia delante recta con el antebrazo)


-a la izquierda -flexin (la rnano est hacia delante)
-extensin (la rnano est extendida
a la derecha
hacia atras)
iE HOMBROS
Ks"fr ROL DE U MANO
'.hornbros horizontales, sin contraccin
i-hornbros contrados hacia delante o hacia -apoyando el papel o el cuaderno
aniba -so[:re la rnesa
'posicin variable -apoyando [a cabeza
-colgando
Fffi CODO
i
i

-codo apoyado sobre la mesa ITWOSION DE LOS DEDOS


codo fuera de la mesa
icodo alzado -toman ei lpiz en forma adecuada
;
;
{piz empuado
i,G fiTtSRAZO -lpiz entre el ndice Y el maYor
.-dedos demasiado cerca de Ia punta
i

rcblicuo en relacin a la lnea -dedos demasiado lejos de la Punta


.perpendicular a la lnea -pulgar sobre el ndice
:paralelo a la lnea -articulaciones en ngulo
!
-otras posiciones
''hfr APOYO DEL PUO
OSrcIN DEI. PAPEL
fapoyado sbre la mesa
-ligeramente alzado -derecho
:completmente alzado -indinado hacia la izquierda
,, -indinado hacia la dei-echa
I
'Jl:ffi PRONA-SUPINAON DE U MANO .-colocado en el camPo izquierdo
-al medio
-sernisupinacin (la primera articulacin del -en el carnpo derecho I

rneique toca la rnesa) I

(la
1
I

*posicin intermediaria primera I


\l
hrticulacn de! meique separada de la '1

l'nesa)
ipronacin (el pulgar se acerca rnucho a la
rnesa)
I

i 5- BEULai
2- MOVIMTENTO
I
RETARDO: posiciones
y nrovimientc"
t ' pnoGntgu GRANDE
i[rn: posiciones v movimientt'
-el codo se desPlaza iculrAurs DE ccNritol:
;i ffi"i* alrdedor del codo rC or' Es N Eu R ov EGETATIJA
rcmrr,os DoLoRosoS -. -
,.
i
I

i POGRES:TN PEQUEA cot ponrp.[4lE$tT0 D EL NINO


'i
,iI

+..6iJ'iffiT::*' Por ererracin ,l


I
:
de la mueca
dt,igi"s*
-rebtacln
del
;;Hd#;esir de la mano alrededor
pufio
-piooresin continua
orcilngacin se desliza
'ftaba
h derecha)

-trmbros con tensin excesiva


-b/ozo duro
-Ororgido .- .spados
-goos ctn angulacin excesiva o crl

-pieencia de sincinesias
j *en la otra rnano
*en el rostro

- raccion es nei+rovegetativas
i *ttuntPiracin Palmar
*palpitaciones
i *dolor
* respiracin enrecorta da

{jifiorlbdes de control
*fatigabilidad
*esfuerzo excesivo
*perfeccionismo
*impulsividad
*inestabilidad

.das

Вам также может понравиться