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Mestrados profissionais complementam formao na educao

Modalidade possibilita preencher lacunas dos cursos universitrios

Alm de benefcios profissionais imediatos, o diretor e professor Daniel Quaresma


elencou o ganho de autonomia em pesquisa como uma vantagem de ter passado pelo
mestrado profissional. No s na pesquisa acadmica, mas na busca por referncias de
fontes qualificadas e na coleta e organizao de dados para elucidar seu universo de
atuao. Diversos egressos dos programas de mestrado profissional relatam experincias
semelhantes. Alm de benefcios salariais e profissionais, destacam o aprendizado de
pesquisa e de trabalho com dados; o pensamento crtico; o compartilhamento de
experincias prticas com colegas; o ganho de qualidade na redao e na interpretao
de documentos tcnicos e o desenvolvimento da capacidade de liderana em projetos.

Ana Claudia Klein, egressa da Unisinos, professora de histria da rede municipal de


Porto Alegre e trabalha tambm na comunicao da Associao Antnio Vieira (Asav),
mantenedora de vrias instituies de ensino. Sua carreira fruto de sua dupla
graduao em histria e jornalismo. Seus estudos, para os quais teve uma bolsa parcial
da Asav e a reduo de carga horria na rede, desbravaram um campo pouco explorado
no Brasil: educao e comunicao. Ao pesquisar e escrever sobre a gesto de crise em
organizaes educacionais, reuni dados e depoimentos de maneira inovadora, pois a
bibliografia sobre o assunto nfima. Ampliei meus horizontes profissionais, pois passei
a ser convidada a palestrar sobre o tema em instituies e eventos de educao e de
comunicao, relata. O mestrado lhe valeu tambm um adicional no salrio de
professora.

Como no h programas de doutorado profissional no Brasil, muitos egressos dos


mestrados profissionais continuam os estudos nos programas de doutorado, mantendo o
enfoque prtico que os norteou at ali. Rosely Macrio, que fez seu mestrado
profissional na Universidade Estadual da Paraba, hoje est no doutorado da Uerj e
trabalha h mais de 20 anos na Educao de Jovens e Adultos (EJA). Como j havia
trabalhado na educao infantil, algo sempre a intrigava: como teria sucesso na EJA se
falhara na alfabetizao das crianas? O mestrado profissional foi a oportunidade de
resolver essa questo. Minha formao no dava conta desse aluno real, afirma.

Rosely destaca que, muitas vezes, os esforos da EJA centram-se demais na


certificao, sendo incapazes de preparar os alunos para ler e interpretar textos no
cotidiano e na vida pblica. Ela, que j testara todos os mtodos que conhecia na
alfabetizao de jovens e adultos, desenvolveu um mtodo prprio no mestrado, usando
revistas. A revista me deu um caminho para transitar tanto na cultura cientfica, quanto
fora dela, conta. O diferencial que os textos de revistas tm um sentido para os alunos
da EJA, diz ela, que destaca tambm que, a partir do mtodo da escuta sensvel,
comeou a notar que cada aluno possui uma necessidade especial no aprendizado, a ser
alcanada pelo professor. As revistas como sentido do aprendizado e o professor como
facilitador desse processo so o ncleo de seu mtodo.

Desafios
De incio, houve muita resistncia criao de mestrados profissionais na rea de
educao. Havia o temor de que isso significasse o fim da pesquisa acadmica e a
prevalncia do interesse privado sobre o pblico. Isso levou, segundo a Capes, criao
de uma nova rea de avaliao de Ensino de Cincias e Matemtica, que passou a
oferecer mestrados profissionais em 2003. Desde 2010, porm, com o surgimento do
primeiro mestrado profissional em educao, as resistncias vm diminuindo. A criao
do Frum de Mestrados Profissionais em Educao (Fompe), que rene coordenadores
dos programas de todo o Brasil, em 2014, foi fundamental para divulgar e consolidar as
iniciativas na comunidade acadmica e, na avaliao de muitos coordenadores, tem
ajudado a vencer vrios dos preconceitos contra a modalidade.

A falta de apoio financeiro da Capes aos programas de mestrado profissional levanta


discusses h tempos. Em 2005, em artigo referncia sobre o assunto, o ex-ministro da
Educao e ento diretor da Avaliao da Capes Renato Janine Ribeiro, a partir das
discusses levadas a cabo em um seminrio sobre a ps-graduao, escreveu que esses
programas tm uma vocao para o autofinanciamento. De fato, a maioria dos
programas ouvidos pela reportagem tm convnios e parcerias com secretarias
municipais e estaduais de Educao que vo do subsdio das mensalidades, nas
universidades privadas, at o custeio do transporte e a reduo ou adequao da carga
horria dos servidores enquanto fazem o mestrado. Muitos programas, porm, ainda
precisam do custeio para bolsas institucionais, o que desafia as universidades pblicas,
principalmente no cenrio de crise econmica dos ltimos anos.

Como as universidades pblicas no podem cobrar mensalidade dos alunos, esses


convnios so fundamentais para a manuteno dos programas. Alm disso, dada a
oferta ainda limitada nas dimenses continentais do Brasil, muitos cursos recebem
profissionais de diversos estados do pas. A UFJF, por exemplo, tem convnios com as
secretarias estaduais do Amazonas, do Acre e de vrios estados do Nordeste, entre
outros. A UFVJM, que atende o noroeste e o norte de Minas Gerais, regies que tm
ndices de desenvolvimento humano mais baixos do que a mdia do Sudeste, j formou
mais de 150 alunos que vm dessas reas, do Nordeste e do Rio de Janeiro e, por isso,
est negociando os primeiros convnios desse tipo.

Remi Castioni, da UnB, defende a possibilidade de patrocnio de vagas nos cursos de


ps-graduao desassistidos pela Capes, o que sofre oposio dos rgos de controle
federais e levanta controvrsias entre juristas e acadmicos. Em setembro de 2016, o
Tribunal de Justia da 1 Regio proibiu a UnB e a suas fundaes de apoio (FUB e
Finatec) de oferecer turmas pagas de lato e stricto sensu. Isso decretar a morte dos
mestrados profissionais. Como vamos ter nosso mestrado profissional bem avaliado se
no temos dinheiro para trazer professores de outros estados para fazerem parte da
banca?, diz. Atualmente, tramita no Congresso Nacional a PEC 395/2004, que visa
reformar o artigo 206, IV da Constituio Federal, permitindo a cobrana na modalidade
de ps-graduao lato sensu. Pela proposta, os mestrados profissionais no seriam
alcanados pela reforma.

Ainda no h pesquisas sistemticas sobre o impacto da modalidade na educao


brasileira. At agora, levantamentos feitos por alguns programas mostram que a maioria
dos produtos e dissertaes refletem sobre a prtica do ensino e da gesto escolar. Os
relatos dos egressos tambm confirmam que a modalidade traz ganhos prtica
profissional. De acordo com a Capes, ainda no h massa crtica para uma avaliao de
impacto, mas a Diretoria de Ensino a Distncia (DED), responsvel pelo financiamento
dos mestrados profissionais em rede, planeja comear um projeto de monitoramento a
partir de dados dos programas e de visitas in loco.

Para o futuro, a Capes ensaia diminuir as diferenas entre os mestrados acadmicos e


profissionais. Segundo a fundao, a oferta de programas de ps-graduao stricto
sensu deve compreender um leque amplo de possibilidades. Ademais, vencida a
resistncia inicial das universidades brasileiras, cremos que no h mais motivo para a
adjetivao dos programas e que em um futuro breve no haver mais essa distino
expressa na designao. Sero os objetivos e as finalidades que distinguiro os
programas acadmicos dos programas profissionais, completa.

Muita gente questiona a necessidade de existncia de duas modalidades de mestrado,


com regramento e selees diferentes. Renato Janine Ribeiro um deles. Em entrevista
reportagem, afirmou que hoje no faria a distino no programa do mestrado, faria a
distino no produto: qualquer programa de mestrado poderia ter um produto
acadmico, a dissertao, ou um produto prtico. Poderamos fortalecer o mestrado
profissional a partir do acadmico, sugere.

Enquanto no surge um levantamento por parte dos rgos competentes, fica aberta a
possibilidade para um pesquisador mensurar o impacto dos mestrados profissionais nos
ambientes de trabalho daqueles que o cursaram. E talvez pudesse fazer isso num
mestrado acadmico ou profissional.

http://www.revistaeducacao.com.br/mestrados-profissionais-complementam-
formacao-na-educacao/