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Paysand, 2014
All donde hay relaciones y deseos que crean un contexto, donde se trabaja sobre las condiciones y
el ambiente para crearlo, donde de esos se hace la misma educacin y formacin, donde se cuida
que un proceso y un recorrido sean capaces de ser subjetivos como los deseos personales y que
puedan compartirse con los otros, all hay una filosofa prctica de la formacin: una bsqueda de la
forma propia y un por eso para dar forma a la propia actuacin y a las propias acciones, una
filosofa de la formAccion.
Antonia de Vita
Resumen
Esta experiencia permiti crear un mbito educativo-colectivo en un espacio que a priori no fue
concebido con ese fin, situarnos en ese espacio y vincular la actividad a un inters comn y real
del grupo dio sustento y fortaleza a la propuesta. Asimismo, consideramos que enfocar la
actividad distanciada de la generacin concreta de un producto motiv al grupo, favoreciendo su
confianza y autonoma.
La elaboracin del proyecto que da origen a la intervencin se realiza como parte de las
actividades del Seminario de Educacin Artstica desarrollado en el Centro Universitario
Regional Litoral Norte, Sede Paysand, de la Universidad de la Repblica (UdelaR).
Los destinatarios del Proyecto son parte de la cooperativa La Celeste constituda en el 2011. El
grupo integrado por 39 familias, la mayora jvenes trabajadores, est inscripto en el Programa
de Vivienda Sindical del PIT-CNT1. Actualmente se encuentra en etapa de seleccin y
negociacin del terreno, aspira concretar su compra para ser incluida en la lista de cooperativas
que a nivel nacional esperan que el BHU2 financie la construccin de sus casas.
1
Plenario Intersindical de Trabajadores - Convencin Nacional de Trabajadores
2
Banco Hipotecario del Uruguay
Al decir de Nicols Bourriaud al citar a Serge Dancy3,
la forma, representada en una imagen no es otra cosa que la representacin del deseo:
producir una forma es inventar encuentro posibles, es crear las condiciones de un
intercambio.
Fundamentacin
Esta poca est sometida a un rgimen que se vale de la persuasin para configurar nuestra
subjetividad, moldeando deseos, aspiraciones e insatisfacciones. La imagen juega en este
sistema un papel relevante en la medida que en ella inciden relaciones de poder presentes en la
sociedad; a esto se suma la abundancia de imgenes y la exacerbacin de lo visual.
La visualidad no es un mero hecho perceptivo, no importa solo la imagen misma sino cmo es
vista por unos determinados espectadores que miran de manera determinada4, esto es lo que
las define como inestables.
3
Serge Dancy. Persevrance. Ed POL Paris 1992. (p. 24)
4
Fernando Herndez. (2005) De qu hablamos cuando hablamos de cultura visual? Educao &
Realidade. p. 27
de carcter horizontal, desde el lugar de guas, apelando a una construccin dialgica a travs
de la postulacin de interrogantes ms que a la formulacin de certezas.
Nuestra accin se orienta a provocar enlaces entre la vida individual y lo colectivo con el objetivo
de crear experiencias potencialmente transformadoras. Entendemos que mover la subjetividad
es una oportunidad para relacionarla con la identidad y analizar crticamente esta relacin. Es en
este sentido que consideramos que la reivindicacin de los deseos personales propicia la
construccin de nuevos modos de subjetivacin y la construccin de formas de resistencia a los
dispositivos que producen y conforman la subjetividad del individuo.
Nuestra accin promueve la creacin y la apropiacin de imgenes, pero sobre todo invita a
reflexionar a partir de ellas, propone que el participante despliega la imaginacin y desarrolle
nuevas maneras de mirar. Nos orientamos a desarrollar experiencias que exploren las
ambivalencias, intersticios y lugares de resistencia en la vida diaria (Hernndez) y por esta
razn optamos por ir al encuentro de un grupo nucleado en torno a un inters comn, la
construccin de su vivienda.
Salir de los espacios reservados para la educacin y trabajar sobre la base de un inters
particular del grupo es una oportunidad para explorar e indagar en la construccin de vnculos
pedaggicos que escapen a los mecanismos que delinean a los individuo, sus relaciones
sociales y particularmente determinan los vnculos pedaggicos. En nuestro trabajo pedaggico
propiciamos la imaginacin como prctica social; la escritura y la creacin de imgenes,
apuntamos a la necesidad de aceptar y poner en valor la pluralidad de posiciones e
interpretaciones existentes, comprender las subjetividades que dan cuenta de las mltiples
maneras de ver el mundo y son un aporte sustancial a la construccin de lo colectivo.
Objetivos
Estimular la creacin de una imagen visual, individual, que oficie de interfaz entre el
deseo individual y lo colectivo.
Metodologa
Consideraciones finales
Para cada encuentro planteamos un micro objetivo y formulamos una consigna, pero en todo
momento estuvimos abiertos a introducir cambios en la planificacin en funcin de jerarquizar el
proceso del grupo. La actividad no fue valorada en trminos de calidad de lo producido sino en
funcin de la experiencia misma: imaginar, narrar, crear una imagen, intercambiar ancdotas,
ilusiones, expectativas, reflexiones.
Conclusiones
Consideramos que fue posible crear un mbito educativo-colectivo en un espacio que a priori no
fue concebido con ese fin. Situar la experiencia en el espacio que nuclea al grupo y vincularla al
propsito que los une son aspectos que dieron sustento y fortalecieron la propuesta. Asimismo,
creemos que enfocar la actividad distanciada de la generacin concreta de un producto gener
curiosidad y expectativa, favoreciendo la confianza y autonoma.
Observamos que ahondar en la lectura de la imagen creada hubiese contribuido a que los
participantes indagaran ms profundamente en torno a sus propios sistemas de significacin,
deseos y pensamientos.
Estimamos que los participantes:
Concluyeron que la imagen tiene fuerza en s misma. [la imagen] te permite conocer
cmo le gustara a tu compaero que fuera su casa, lo muestra distinto a cmo vos te
podes imaginar ...
La propuesta se desarroll sin dificultades, en los plazos previstos y con asistencia estable de
los participantes.
Video:
INTERFAZ I Entre el deseo individual y lo colectivo
https://vimeo.com/128751217
https://www.youtube.com/watch?v=jeU_NSIdtyc
Bibliografa
Freire, Paulo y Faundez, Antonio (2010) Por una pedagoga de la pregunta. Valencia, Ed.
CREC-Instituto Paulo Freire de Espaa.
Martins, R. (2014) Cmo las subjetividades y los artefactos pedaggicos nos ayudan a
aprender? Cultura visual, Investigacin y Educacin Artstica. Universidad de la Repblica,
Montevideo.
Miranda, F. (2013) Cultura visual y educacin de las artes visuales: algunas incomodidades.
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http://www.redalyc.org/pdf/3370/337028478003.pdf
Thiago Rocca, P. (2006) Innovar desde la tradicin: el caso Figari. CSE, Universidad de la
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