FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE POSTGRADO

PLAN DE ALTERNATIVAS PARA AFRONTAR LOS

PROBLEMAS PRIORIZADOS

Autor:
PEA LEN Angel Leodn

Formador Tutor:
PIZARRO PASAPERA Marlenie

Asesor de Gestin Escolar

CARRANZA RAMREZ Osmer

San Ignacio - Per

(2017)
 2

ndice
Introduccin3
I. Fundamentacin para una gestin con liderazgo pedaggico.....4
1.1. Enfoques de gestin escolar. 4
1.2.Vinculacin de los procesos a realizar en su escuela en relacin
a los problemas identificados... .6
II. Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas
desolucin.8
2.1. Diagnstico situacional de la institucin educativa y
Alternativas de solucin.8
III. Planteamiento de objetivos a partir de sus
Problemas priorizados considerando metas y plazos.10
IV. Propuesta para el cumplimiento de metas..14
4.1.Gestin de relaciones interinstitucionales y comunitarias12
4.2. Administrar bienes, recursos y materiales12
4.3. tica profesional en sus decisiones y compromisos
con su funcin social13
V. Bibliografa..22
VI. Anexos.23
 3

Introduccin
El Plan de alternativas para afrontar el problema priorizado Bajo nivel de desarrollo de las
capacidades para la comprensin lectora en la Institucin Educativa N 16498 Tpac Amaru
II de la capital del distrito de Huarango, tiene como propsito plantear alternativas de solucin al
problema planteado a partir de una visin integral de ste y su relacin con la visin compartida,
los enfoques de liderazgo pedaggico y los procesos de la institucin educativa. Es importante
elevar y mejorar el desarrollo de las capacidades para la comprensin lectora porque ello
permitir elevar el rendimiento acadmico de los alumnos en las diversas reas curriculares y
lograr una mejora de los aprendizajes.
El plan est organizado en cuatro aspectos:
El aspecto I, Fundamentacin para una gestin con liderazgo pedaggico desarrolla los enfoques
de gestin escolar como sustento del liderazgo pedaggico y la relacin del problema priorizado
con los procesos de la institucin educativa. El aspecto II, Problemas priorizados, causas
asociadas y alternativas de solucin, presenta el problema, sus causas y las alternativas de
solucin correspondientes. El aspecto III, propone Planteamiento de objetivos a partir de sus
problemas priorizados considerando metas y plazos.El aspecto IV, Propuesta para el
cumplimiento de metas, explica las relaciones interinstitucionales y comunitarias, la
administracin de bienes, recursos y materiales y la tica profesional en sus decisiones y
compromisos con su funcin social.
 4

I- Fundamentacin para una gestin con liderazgo pedaggico

1.1. Enfoques de gestin escolar
Problemas priorizados:
Bajo nivel de desarrollo de las capacidades para la comprensin lectora en la
Institucin Educativa N 16498 Tpac Amaru II de la capital del distrito de
Huarango.
Inadecuada planificacin curricular para el ogro de los aprendizajes.
incumplimiento de acuerdos de convivencia den el aula.
Escaso monitoreo y acompaamiento a la labor pedaggica del personal docente.

Visin de la I.E centrada en los aprendizajes:

Al 2019 la Institucin Educativa N 16498 Tpac Amaru II de la capital del distrito de
Huarango, es una comunidad educativa integral, inclusiva, innovadora, productiva, acorde
con los avances tecnolgicos, con docentes y estudiantes eficientes y eficaces, capaces de
enfrentar los retos de la sociedad y comprometidos con el cuidado del medio ambiente,
defensora de la vida y promotora de una cultura de paz.
Enfoque de gestin basada en el liderazgo pedaggico:
La mejora de los aprendizaje se lograra en la medida que cada uno de los actores del
proceso educativo tome conciencia de la importancia de su participacin en lograr
aprendizajes satisfactorios, pero esto ser factibles si podemos entender que es necesario
contar con un lder pedaggico que a partir de la prctica del liderazgo compartido como
caracterstica de direccin de la Institucin Educativa, permite el involucramiento de
docentes, padres de familia y comunidad educativa en la mejora de los aprendizajes en
funcin de los alumnos.
Enfoque de gestin participativa:
Incentivar y promover la participacin activa del director, CONEI, consejo directivo,
docentes, auxiliar de educacin, alumnos, padres de familia, autoridades y miembros de la
comunidad en el proceso educativa. La aplicacin del enfoque de gestin participativa. No
es posible lograr la visin sin la participacin activa de los sujetos que estn involucrados
en el proceso educativo, en tal sentido su participacin es fundamental desde el rol que
cumplen dentro de la Institucin Educativa. Participan los trabajadores administrativos y de
limpieza, auxiliares de educacin, los docentes, estudiantes y padres de familia en la toma
de decisiones, en asambleas por estamentos o en asambleas generales para evaluar sus
responsabilidades y el logro de metas previstas. Auxiliares de educacin, docentes
tutores, brigadieres, policas escolares y fiscales escolares en el Comit de Tutora y
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar; los docentes en jornadas de reflexin,
capacitacin, proyectos educativos; comisiones de gestin de recursos propios, gestin de
riesgos de desastres, de salud, de mantenimiento, cuadro de distribucin de horas, entre
otras comisiones.
 5

Enfoque transformacional:
Los cambios realizados y los que vendrn como resultado de la implementacin de la
nueva visin, generan una nueva forma de hacer escuela; el enfoque transformacional
permite reconocer los cambios que se generarn a partir de la visin y definir cmo estos
se van a implementar en el tiempo y el espacio.
Enfoque de gestin basada en procesos:
Este enfoque permite identificar los procesos educativos que se producen en la escuela
para satisfacer las necesidades y expectativas de estudiantes, padres de familia, docentes,
trabajadores, directivos y comunidad. En tal sentido la visin tiene relacin con los
procesos de desarrollo pedaggico y convivencia escolar (aprendizajes satisfactorios,
clima y convivencia escolar armoniosa), procesos de direccin y liderazgo (comprometidos
en la solucin de los problemas ambientales de la localidad), procesos de soporte al
funcionamiento de la IE (desarrollo y bienestar institucional y comunal).
Enfoque territorial participativo:
A partir de este enfoque se pretende construir socialmente un territorio en el cual
autoridades y pobladores del, y los actores de la Institucin Educativa se comprometan en
la solucin de los problemas ambientales de la localidad para el desarrollo sostenible, tal
como se plantea en la visin.

1.2.Vinculacin de los procesos a realizar en su escuela en relacin a los problemas

identificados.
El problema priorizado es: Bajo nivel de desarrollo de las capacidades para la
comprensin lectora el aula en la Institucin Educativa N 16498 Tpac Amaru II de la
capital del distrito de Huarango.
Los procesos vinculados al problema estn en relacin directa a las causas y sub causas
de ste, as tenemos:

Bajo nivel de desarrollo de las capacidades para la comprensin lectora, dado por el
escaso hbito de lectura, debido a que existe una escasa motivacin para la prctica de la
lectura y porque no se implementa el Plan Lector en el aula y no se hace seguimiento al
debido proceso, todo esto est relacionado a los procesos de realizar acompaamiento
integral al estudiante (PO04.3) y disponer espacio para el aprendizaje (PO02.3)
Por otro lado se plantea como causa del escaso apoyo de los padres, debido al bajo nivel
cultural de los padres de familia, y al desinters que estos tienen por la educacin de sus
hijos, los que se vinculan al proceso de promover la participacin de la comunidad
educativa (PO05.3) y vincular la IE con la familia (PO05.4).
As mismo se menciona como causa el escaso conocimiento de los procesos cognitivos de
las capacidades que favorecen la compresin lectora, debido a que en muchos de los
 6

casos existe un desconocimiento de los procesos cognitivos que intervienen en el proceso

lector y la falta de empoderamiento de los enfoques y metodologa de las diferentes reas
por parte del personal docente, vinculados a los procesos de realizar la programacin
curricular (PO02.1) y desarrollar la investigacin e innovacin pedaggica. (PO03.2).

Problema: Inadecuada planificacin curricular para el logro de los aprendizajes,

plantendose como causa el desinters por planificar sus actividades pedaggicas, debido
a la poca identificacin con su rol docente y al poco conocimiento de los procesos de
planificacin, que se encuentran vinculados a los procesos de disponer espacio para el
aprendizaje (PO02.3) y realizar la programacin curricular (PO02.1)
Otra causa que se seala es la poca prctica de los conocimientos adquiridos en las
capacitaciones ejecutadas por el MED, porque no se interioriza los conocimientos
brindados en la capacitacin y por el incumplimiento en la planificacin de los diarios de
clase, esto est asociado a los procesos de desarrollar investigacin pedaggica (PO03.2)
y desarrollar sesiones de aprendizaje. (PO04.1)
As mismo se seala como causa el uso inadecuado de herramientas pedaggicas porque
hay una incomprensin de los fascculos de las rutas de aprendizaje y al poco uso que se
les da, vinculndose al proceso de desarrollar trabajo colegiado (PO03.3 )y realizar
acompaamiento pedaggico (PO02.)

Otra causa identificada es la carencia de la participacin de los estudiantes y padres de

familia en la planificacin, por el desconocimiento del proceso de diversificacin curricular y
por la escasa coordinacin entre docentes, estudiantes y padres de familia, esto se
encuentra vinculado a realizar la programacin curricular (PO02.1)y promover la
participacin de la comunidad educativa (PO05.3).

Problemas: incumplimiento de acuerdos de convivencia den el aula, que se da por la

ausencia de acuerdos de convivencia en los hogares ya que los padres de familia no se
comunican con sus hijos y han perdido autoridad sobre ellos, adems se indica como
causa que los docentes del rea de tutora no asumen su funcin tutorial, porque no
realizan la programacin curricular de tutora y adems no desarrollan las sesiones de
aprendizaje de tutora, todo esto se encuentra vinculado a vincular la Institucin Educativa
con familia y prevenir resolver conflictos.

Otra causa es que los directivos no monitorean labor tutorial de docentes, porque ellos
realizan monitoreo y acompaamiento pedaggico slo a las reas priorizadas por el
MINEDU, asocindose al proceso de realizar acompaamiento integral al estudiante.
Otra causa es que los estudiantes no asumen los compromisos de convivencia escolar, ya
que no tienen inters sobre la convivencia escolar, se asocia con el proceso de promover
la convivencia escolar.
 7

Problema: Escaso monitoreo y acompaamiento a la labor pedaggica del personal

docente.
Este problema se da por el escaso conocimiento del liderazgo pedaggico (PO03.2
Desarrollar investigacin e innovacin pedaggica), es ms que el equipo directivo realiza
labores administrativas ms que pedaggicas por tener aula a cargo (PO03.1 Desarrollar
trabajo colegiado), sin embargo, debe asumir su rol de directivo (PS01.2 Monitorear el
desempeo y rendimiento).

II.- Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de solucin

2.1. Diagnstico situacional de la institucin educativa y alternativas de solucin

Causas asociadas Alternativas de solucin

Problemas Por qu se ha originado el (revisar criterios)
identificados problema?
Encuentros familiares para realizar talleres
Estudiantes con pocos hbitos
de lectura con los padres de familia.
de lectura.
Implementar bibliotecas familiares
Jornadas de reflexin con padres de
Poco apoyo de los padres de
familia
familia en fomentar el amor por
Bajo nivel de Involucrar a los padres de familia en la
la lectura.
desarrollo de las produccin de textos.
Falta de manejo de estrategias Talleres de fortalecimiento de estrategias
capacidades para la
para la comprensin lectora por del rea de comunicacin.
comprensin
parte de los docentes. Crculos de interaprendizaje docente.
lectora
Talleres de actualizacin sobre los niveles
Escaso conocimiento en la
de la comprensin de textos.
elaboracin de tems en los
Realizar el adecuado monitoreo y
diferentes niveles de
acompaamiento pedaggico
comprensin lectora.
permanente.
Realizar jornadas pedaggicas.
Desinters por planificar sus
Realizar la programacin curricular a
actividades pedaggicas.
travs trabajo colegiado
Poca prctica los conocimientos Talleres para orientar la investigacin e
Inadecuada
adquiridos en las innovacin pedaggica
planificacin
capacitaciones ejecutadas por Revisar y evaluar las sesiones de
curricular para el
el MED. aprendizaje permanentemente
logro de los
Talleres sobre rutas de aprendizaje.
Uso inadecuado de las
aprendizajes. Acompaar al docente en el desarrollo de
herramientas pedaggicas.
las actividades curriculares.
Carencia de la participacin de Realizar la programacin curricular en
los estudiantes y padres de base a la caracterizacin de la Institucin

familia en la planificacin.
Ausencia de acuerdos de
convivencia en los hogares.
Docentes del rea de tutora
que no asumen su funcin
tutorial.
Incumplimiento de
acuerdos de
Directivos no monitorean labor
convivencia en el
tutorial de docentes.
aula
Estudiantes no asumen
compromisos de convivencia
escolar.
Escaso hbito de lectura
Escaso monitoreo Escaso conocimiento del
y acompaamiento liderazgo pedaggico.
a la labor
Directivos ejercen funciones
pedaggica del
administrativas ms que
personal docente.
funciones pedaggicas.
8
Educativa.
Talleres de trabajo con la
participacin de la comunidad educativa
Taller con padres y madres de familia
sobre convivencia familiar.
Taller con padres y madres de familia
sobre prevencin y resolucin de
conflictos.
Planificar la programacin curricular
de tutora que incluya acuerdos y normas
de convivencia escolar.
Desarrollar sesiones de aprendizaje de
tutora.
Capacitar a los docentes sobre
estrategias de tutora individual y grupal.
Elaborar fichas de monitoreo y
acompaamiento que incluya labor tutorial
del docente.
Monitoreo y acompaamiento
pedaggico a los docentes del rea de
tutora.
Campaa escolar de sensibilizacin y
concientizacin sobre el cumplimiento de
compromisos y normas de convivencia
escolar.
Estimular a estudiantes y secciones
que cumplen compromisos de convivencia
escolar.
Socializacin del Reglamento Interno
en estudiantes de primaria y secundaria.
Realizar jornadas de investigacin e
innovacin pedaggica.
Dosificar el tiempo para cumplir con las
funciones directivas y pedaggicas y
delegar funciones a administrativas a
personal docente y administrativo.
 9

III.- Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas priorizados considerando metas y

plazos (cronograma)Qu vamos a hacer, cunto y cundo?

Cronograma Fuentes de
Objetivos Actividades Metas
I II III verificacin
T T T

Ruta de taller
Talleres de lectura con los
3 talleres X X X Fotografa
padres de familia
Informe de logros
dificultades y
sugerencias
Implementar bibliotecas
familiares x x x Informes
Ruta de taller
Elevar el nivel
Fotografa
de desarrollo Jornadas de reflexin con
2 Jornadas X X Informe de logros
de las padres de familia
dificultades y
capacidades
sugerencias
para la
comprensin
lectora Talleres de fortalecimiento Ruta de taller
aplicando de estrategias del rea de 1 taller X Fotografa
estrategias comunicacin. Informe de logros
metodolgicas dificultades y
innovadoras sugerencias
para lograr Registros de
Crculos de interaprendizaje
aprendizajes de docente asistencia.
3 reuniones X X X Fotos
calidad. Ruta de taller
Talleres de actualizacin Fotografa
sobre los niveles de la Informe de logros
comprensin de textos dificultades y
1 taller X sugerencias
Realizar el adecuado
monitoreo y
acompaamiento 3 por cada Fichas de monitoreo.
pedaggico permanente docente X X X Informes.
 10

Talleres sobre la aplicacin Ruta de taller.

del nuevo currculo 2017 1 taller X Fotografas.
Realizar la programacin
curricular a travs trabajo
colegiado. 2 X X X Fotografas.
Ruta de taller
Talleres para orientar la Fotografa
investigacin e innovacin Informe de logros
pedaggica dificultades y
1 X sugerencias.
Revisar y evaluar las
sesiones de aprendizaje
Mejorar en los
permanentemente Permanente X X X Diarios de clase.
docentes el
Ruta de taller
nivel
Fotografa
planificacin Talleres sobre rutas de
Informe de logros
curricular para aprendizaje.
dificultades y
el logro de los
1 X sugerencias
aprendizajes Acompaar al docente en el
desarrollo de las
actividades curriculares. X X X Cuaderno de campo
Realizar la programacin
curricular en base a la
caracterizacin de la
Institucin Educativa. 1 Reunin Fotografas.
Ruta de taller
Talleres de trabajo con la Fotografa
participacin de la Informe de logros
comunidad educativa dificultades y
1 taller X sugerencias.
Elevar el nivel Taller con padres y madres 1 taller x Plan del taller.
de de familia sobre Registro de asistencia
cumplimiento convivencia familiar. de participantes.
Taller con padres y madres
acuerdos para Evidencias
de familia sobre prevencin
mejorar la fotogrficas.
y resolucin de conflictos.
convivencia en
Planificar la programacin
el aula.
curricular de tutora que
incluya acuerdos y normas
de convivencia escolar.
 11

Desarrollar sesiones de
aprendizaje de tutora.
Programaciones
curriculares.
Capacitar a los docentes Sesiones de
sobre estrategias de tutora 1 taller x aprendizaje de tutora.
individual y grupal. Plan de capacitacin.
Registro de asistencia
diaria.
Elaborar fichas de
11 en
monitoreo y
primaria y Ficha de monitoreo y
acompaamiento que X x
13 en acompaamiento.
incluya labor tutorial del
secundaria
docente.
Informe de monitoreo y
Monitoreo y 11 en
acompaamiento
acompaamiento primaria y
X x x pedaggico a los
pedaggico a los docentes 19 en
docentes del rea de
del rea de tutora. secundaria
tutora
Ficha de evaluacin de
Campaa escolar de
acuerdos de
sensibilizacin y
convivencia escolar.
concientizacin sobre el
2 campaas X X Plan de campaa
cumplimiento de
escolar.
compromisos y normas de
Informes de la
convivencia escolar.
campaa escolar.
Estimular a estudiantes y Informe sobre
secciones que cumplen cumplimiento de
2 por ao X x
compromisos de compromisos de
convivencia escolar. convivencia escolar.
Socializacin del
Reglamento Interno en Comunidad Plan de reuniones por
X x
estudiantes de primaria y educativa grados.
secundaria.
Realizar jornadas de Fichas de
investigacin e innovacin 2 X X investigacin, uso del
pedaggica. internet.
 12

Realizar el
Dosificar el tiempo para X
monitoreo y Permanente Horario de atencin.
cumplir con las funciones X X
acompaamient
directiva y pedaggica.
o con liderazgo
pedaggico para
mejorar la
prctica docente
y los Monitorear la prctica de los
Permanente X X X
aprendizajes de docentes Fichas de monitores
los estudiantes.

IV.- Propuesta para el cumplimiento de metas.

4.1. Gestin de relaciones interinstitucionales y comunitarias.
La gestin de relaciones interinstitucionales y comunitarias es un proceso estratgico para la
gestin de alianzas con instituciones pblicas y privadas, niveles de gobierno y actores de la
comunidad. En este marco la gestin de acciones de cooperacin, convenios, acuerdos,
intercambios, que reciba y ofrezca la institucin educativa N 16498 de la capital del distrito
de Huarango, contribuir a su fortalecimiento organizacional y ampliacin de su impacto en la
comunidad.
Para el cumplimiento de las metas establecidas se propone:

4.2.Administrar bienes, recursos y materiales.

Para lograr las metas establecidas y el cumplimiento de los objetivos en nuestra Institucin
Educativa se propone financiar las actividades programadas con recursos propios y apoyo
econmico de la APAFA, y convenios que se establezcan con la Municipalidad Distrital de
Huarango. Adems se usar la infraestructura fsica, aulas de innovacin, mobiliario, los
recursos tecnolgicos y el potencial humano que tiene la Institucin Educativa N 16498 del
distrito de Huarango.

1. Realizar el mantenimiento:
Con este proceso de soporte al funcionamiento de la institucin educativa se busca garantizar
que la institucin educativa se encuentre en condiciones saludables y en buen estado,
mediante el cumplimiento de protocolo de uso, la limpieza permanente y organizada y la
reparacin de daos y averas.
 13

Como directivos es preciso que entendamos que para llevar a cabo este proceso existen
insumos de los cuales debemos de partir y productos que debemos hacer alcanzados, del
mismo modo debemos tener en cuenta que debemos implementar paso a paso este proceso
de soporte para culminar con satisfaccin las metas propuestas. Buscando garantizar siempre
que las y los estudiantes y la comunidad educativa reciban oportunamente los servicios
complementarios entregados desde el sector y otras entidades pblicas y privadas, mediante la
organizacin de la IE para el cumplimiento del protocolo de entrega de cada servicio.
En este cuadro de doble entrada se puede apreciar el proceso al que pertenece, los pasos que
debemos seguir para implementar este proceso, las acciones que se desarrollaran en la IE y
los responsables de la ejecucin y rendicin de este proceso.

2. Programa Nacional de Alimentacin Escolar QALI WARMA (PNAEQW):

A travs de este proceso de soporte al funcionamiento de la institucin educativa se busca proveer
de los recursos para un servicio alimentario de calidad, tomando en cuenta los hbitos de
consumo locales y los contenidos nutricionales adecuados a los grupos de edad de la poblacin
objetiva del programa y a las zonas donde reside.
Busca promover mejores hbitos alimenticios entre los nios y nias usuarios del PNAEQW, as
como diversos actores involucrados con la implementacin del servicio de alimentacin escolar.
En este cuadro de doble entrada se puede apreciar objetivamente que proceso se est
implementado pasos que se deben seguir para implementar el PNAEQW, las acciones que se
desarrollarn en la institucin educativa y los responsables de implementar este proceso
3. Plan de salud escolar (PSE):
Con el plan de salud escolar se busca brindar un servicio de prevencin en salud y de promocin
de hbitos, de comportamientos saludables, con el fin de contribuir a la formacin y ejercicio de
una cultura de salud, para ello es necesario que el equipo directivo y el equipo docente conozcan
los componentes del plan de salud escolar: evaluacin integral de salud, comportamientos
saludables y entornos saludables.
En el cuadro de doble entrada que se muestra se puede apreciar cual es el rol del director de la
institucin educativa en la implementacin de este proceso, que acciones se deben desarrollar en
la institucin educativa y quienes son los responsables de su implementacin y ejecucin.
Es de suma importancia que en nuestra institucin educativa se elabore y ejecute el proyecto de
enfoque ambiental con sus respectivos componentes temticos que consideren una educacin en
cambio climtico, una educacin en eco-eficiencia, una educacin en salud y una educacin en
gestin de riesgos y desastres.
4. Gestin de riesgo de desastres en la IE
La comunidad educativa, consciente del alto grado de vulnerabilidad de nuestro pas frente a
peligros naturales o inducidos por las actividades humanas, tiene el compromiso de formar
 14

personas capaces de prevenir, minimizar y enfrentar eficientemente y eficazmente las

emergencias y desastres. Por ello se proponen acciones educativas para la prevencin, que
implica la adopcin de medidas y acciones de capacitacin para evitar que se genere condiciones
de riesgo, las cuales deben incorporarse y desarrollarse de manera clara y precisa en los
instrumentos de gestin educativa.
En el cuadro de doble entrada se puede observar los pasos que deben seguir para elaborar de
manera participativa el plan de riesgos y desastres, las acciones que se deben realizar en la
institucin educativa y los responsables directos a ejecutar dichas acciones.

4.3. tica profesional en sus decisiones y compromisos con su funcin social.

La tica profesional debe ser una prctica permanente en el ejercicio de la funcin pblica y el
desempeo docente, en tal sentido, para lograr que los acuerdos de convivencia escolar sean
cumplidos por los estudiantes, el docente o la docente, el equipo directivo, el personal
administrativo debern ser coherentes con las ideas, normas y actitudes que requieren la
convivencia escolar, es decir ensear con el ejemplo para exigir el cumplimiento del acuerdo o la
norma establecida.
La convivencia escolar forma parte de la formacin en valores, contribuye a la formacin
ciudadana y de la personalidad del estudiante, por lo que requiere que los docentes actuemos no
slo en el marco del Reglamento Interno, sino del compromiso moral y social que tenemos con los
nios, nias, y adolescentes, es decir su formacin integral y humana.
Como lo expresa (Rojas, s.f.) citado por Universidad San Ignacio de Loyola (2016, p.112)El
manejo de las emociones es factor fundamental para disponer adecuadamente de las palabras,
los gestos y movimientos que influyen de forma marcada, aunque a veces, de manera
imperceptible en la efectividad del discurso comunicativo del profesional en docencia. Por lo
que el docente debe tener cuidado en el trato y respeto a los estudiantes.

V. Bibliografa
Congreso de la Repblica. (2011). Ley N 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia
en las instituciones educativas. Lima.
 15

Consejo Nacional de Educacin. (2006). Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educacin que
queremos para el Per. Lima.
Ministerio de Educacin. (2012). Marco de Buen Desempeo Docente. Para mejorar tu prctica
como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes. Lima.
Ministerio de Educacin. (2015). Compromisos de Gestin Escolar. Lima.
Ministerio de Educacin. (2015). Marco de Buen Desempeo del Directivo. Directivos
construyendo escuela. Lima.
Ministerio de Educacin. (2016). Texto del mdulo 2 Planificacin escolar. La toma de
decisiones informales. Lima.
Universidad San Ignacio de Loyola. (2016). Diplomado en Gestin Escolar y Segunda
Especialidad en Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico. Lima. Escuela de Postgrado.

VI. Anexos
rbol de problemas y su relacin con los procesos de la institucin educativa
 16
LIMITACIN PARA EXPRESARSE EN PBLICO

BAJA AUTOESTIMA LIMITACIONES PARA LASOLUCIN CONFLICTOS SOCIO-EMOCIONALES

BAJO R

E UN LENGUAJE INADECUADO PARA COMUNICARSE Y POBRE VOCABULARIO

INSEGURIDAD EN EL DESENVOLVIMIENTO Y TEMOR
LIMITACIONES PARA DESARROLLAR ELBAJOS RESULTADOS
PENSAMIENTO EN COMPRE
CRTICO REFLEX

BAJO NIVEL DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA COMPRENSIN LECTORA

ESCASO
POCO APOYO DE CONOC.
LOS PADRES DEDE LOS PROC .COGNIT. DE LAS
FAMILIA CAPAC.QUE
ESCASO FAVORECEN
CONOCIMIENTO ENLA
LA
ESCASO HABITO DE LECTURA

BAJO NIVEL CULTURAL DE LOSESCASO

PADRES ESCASO
CONOCIMIENTO CONOC.DE
Y APLICACIN LOS PROC.COGNITIVAS
DE HABILIDADES COGNIT. D
ESCASA MOTIVACIN PARA LA PRCTICA DE LA LECTURA

Anexo 2
Propuesta de mapeo de Alianzas Estratgicas
E:INSTITU ACTIVIDAD GESTIN ALIANZA ESTRATEGICA
PBL PRI NECESIDADES O PRO TIPO DE PRIO
MPRESA/O
AL M
ICA VAD PROYECCIN DE LA I.E. CESO VINCUL
ACIN/OT
TA D
A ACIN
RO
alidad Planificar, elaborare, ejecutar Coadyuvar al mejoramiento
de
y evaluar un proyecto de de la infraestructura,
o.
desarrollo educativo en la I.E. X equipamiento e
orientado a la comunidad. implementacin de la I.E. ya
Elaboracin de perfil Tcnico. sea con materiales y PE02. Conveni X
personal capacitado. 2 o
e Salud Elaborar y ejecutar el plan de Organizar talleres para PE02.
o. salud escolar (PSE). trabajadores de la I.E. , 2
padres de familia y alumnos PE02.
X sobre nutricin, as como 1 Conveni X
 17

realizar la evaluacin integral o

de salud de los estudiantes
de Paz Charlas de capacitacin a los Contribuir a mejorar la
padres y madres de familia. calidad de vida de los
X estudiantes y sus familias. PE02. Conveni
3 o
PE02.
2
Nacional Charlas de capacitacin a X Contribuir a mejorar la
. estudiantes y padres de calidad de vida de los PE02.
familia sobre seguridad estudiantes y sus familias. 3 Conveni
ciudadana. PE02. o
2
an Ignacio Brindar atencin suficiente y Apoyo oportuno con plazas PO03
oportuna con el personal administrativas y docentes, PO03.
docente y administrativo, as material educativo y 1
mismo con el material especialistas para la PO03.
didctico y cuadernos de elaboracin y ejecucin de 2
trabajo. talleres de capacitacin. PO03.
Apoyo con especialistas para X 3 Conveni X
la elaboracin y ejecucin de PE02 o
talleres de capacitacin. PE02.
2

Anexo 3
Administrar bienes, recursos y materiales

N Proceso Pasos que debes seguir para el Acciones que se desarrollan en tu Respons
nivel 1 mantenimiento del local escolar IE able en
la I.E.
1 Realizar el Solicitar al especialista del PRONIEC la Citacin a los miembros del Director
mantenimi informacin del presupuesto de comit de APAFA, docentes y
ento mantenimiento asignado a la I.E. autoridad local para la Comit
Conformacin del comit de conformacin del comit de de

mantenimiento y comit veedor (RM N mantenimiento y comit veedor, manteni

 18

593-2014-MINEDU). previa elaboracin de acta de miento.

Reunin con los integrantes del comit acuerdo.
de mantenimiento para priorizar las Entrega de resolucin de Comit
necesidades de la I.E.: infraestructura, conformacin del comit de Veedor
mobiliario priorizndolos segn su mantenimiento y comit veedor.
urgencia, donde se invertir el dinero Reunin de coordinacin.
de mantenimiento escolar. Ingresar los gastos de
Elaboracin de un presupuesto mantenimiento con su

preliminar, registrar la ficha tcnica en respectivos comprobantes

el sistema WASICHAY para su (boletas, recibos por honorarios,

verificacin y autorizacin del inicio de etc.). a travs del sistema

los trabajos (responsable de WASICHAY y en fsico a la

mantenimiento). UGEL San Ignacio.

El responsable de mantenimiento retira

el monto asignado del banco de la
nacin previa aprobacin de la ficha
tcnica.
Se deben ejecutar los trabajos de
mantenimiento de acuerdo con la ficha
tcnica registrada en el WASICHAY.
El responsable de mantenimiento debe
elaborar la ficha de declaracin de
gastos en el sistema WASICHAY y
presentarlo en fsico a la UGEL para su
aprobacin, acompaando el informe
del comit veedor.
2 Programa Conformacin del CAE El director verifica que su Director
nacional Organizar la recepcin de los institucin educativa este Comit
de alimentos. priorizad para ser atendida por el del CAE
Alimentaci Organizar la preparacin de los QALIWARMA.
n escolar El director convoca a una reunin
alimentos.
QALI de padres y madres de familia
Gestionar el consumo de los alimentos.
WARMA para sensibilizarlos sobre la
Organizar la disposicin de los
(PNAEQW importancia de la conformacin
residuos slidos.
) del CAE y elegir a sus
representantes.
Vigilar el consumo de los
 19

alimentos por parte de los y las

estudiantes.
Organizar la recogida ordenada
de los desperdicios y la limpieza
de los lugares donde se han
consumido los alimentos.
Incentivar el cepillado de dientes
posterior al consumo de los
alimentos por parte de los y las
estudiantes.
Gestionar el acopio de los
residuos slidos, producto de la
preparacin y consumo de los
alimentos en la IE.
Promover la segregacin y
reciclaje de los residuos slidos.
Coordinar y organizar el recojo
oportuno de los residuos slidos
producidos en la IE, a cargo del
gobierno municipal o la autoridad
competente.
3 Plan de Coordinar las prestaciones del PSE en Actualizar la informacin de las y Director
salud la IE con el ES. los estudiantes en la IE en el
escolar Gestionar la entrega oportuna de los SIAGIE.
(PSE) consentimientos informados al ES. Realizar una reunin de

Organizar las prestaciones del PSE en coordinacin sobre el PSE con el

la IE. responsable del establecimiento

de salud y suscribir acuerdos con
Supervisar la ejecucin del PSE en la
acta respectiva.
IE.
Incorporar las acciones del PSE
Gestionar la entrega de resultados del
en el PAT.
PSE a la IE.
Solicitar copia del carnet de
atencin integral.
Recibir los consentimientos
informados del establecimiento
de salud y entregarlos a los
padres y madres de familia a
 20

travs de lao docentes.

Entregar los consentimientos
informados firmados al personal
de salud responsable.
Determinar con el apoyo de los
docentes y las familias los
espacios donde se llevara a cabo
la evaluacin integral de salud.
Convocar a los padres y madres
de familia y docentes a las
charlas y capacitaciones del
personal de salud en el marco del
PSE.
Promover entre los docentes el
aprovechamiento pedaggico de
las acciones del PSE.
Garantizar el dictado de las
clases durante la realizacin de la
evaluacin integral de salud.
Canalizar la entrega de los
informes de resultados de la
evaluacin integral de salud a los
padres y madres de familia.
Incorporar dos resultados del
PSE en el diagnstico y
actividades del PAT de la IE.
4 Gestin Tomar la decisin. Elaboracin y aprobacin del plan Equipo
de riesgo Reconocer las caractersticas del de gestin de riesgos. de
de territorio. Organizacin de la comisin gestin
desastres Reconocer los peligros. permanente de la gestin de de
en la IE riesgos. riesgos
Identificar las vulnerabilidades.
Capacitacin del potencial
Elaborar el mapa de riesgos.
humano (estudiantes, docentes,
Disear acciones de prevencin.
personal administrativo y padres
Disear acciones de reduccin. de familia).
Identificar recursos. Mejoramiento y/o reforzamiento
Disear el plan de contingencia. dela infraestructura.
 21

Implementacin de equipo de
seguridad.
Organizacin, capacitacin y
funcionamiento de las brigadas
operativas.
Elaboracin del croquis de la I.E.
sealando zonas de seguridad,
riegos y evacuacin.
Formulacin del plan anual de
actividades de la comisin
permanente de defensa civil.
Activacin de las acciones de
seguridad y sealizacin.