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Preguntas de seleccin mltiple:

1. Los procesos de evaluacin se pueden clasificar segn:

A) Agentes, finalidad y momentos de evaluacin.


B) Funcin, agentes y contexto de evaluacin.
C) Caractersticas de los estudiantes, finalidad y propsitos de la
evaluacin.
D) Modelos, teoras y finalidad de la evaluacin.

2. Un docente dar inicio en el segundo semestre a su curso contemplado para


el 3 ao de una carrera del rea de las humanidades. Para la primera clase el
docente tiene contemplado iniciar con la unidad N1 del curso, sin embargo,
tomando en consideracin la experiencia recabada de las versiones realizadas
en los aos anteriores, cree que es ms beneficioso partir el curso con una
instancia que permita recoger evidencias de los conocimientos que tienen los
estudiantes respecto de la materia que se pretende abordar en esta primera
unidad. En consideracin de esta situacin, Cul sera la finalidad y el
momento evaluativo que debiese considerar el docente?

A) Sumativa- final
B) Formativa- final
C) Diagnstica inicial
D) Sumativa- Proceso

3. Una profesora de la carrera de qumica general aplic una prueba a


mediados del semestre para evaluar la forma en que sus estudiantes estaban
abordando los conceptos centrales de la Unidad II. Para esto, compar a los
estudiantes, organizando al grupo en aquellos que manejaban mejor los
conceptos, aquellos que estaban en un nivel intermedio y aquellos que tenan
debilidades importantes respecto del progreso del grupo, con el fin de orientar
la mejora retroalimentando a cada equipo de trabajo de forma especfica.
Qu finalidad y agente predominan en la situacin presentada?

A) Finalidad sumativa agente interno


B) Finalidad formativa- agente externo
C) Finalidad diagnstico agente interno
D) Finalidad procesual- agente externo

4. Las caractersticas de un proceso de evaluacin son las siguientes:

A) Debe ser un proceso continuo, contextualizado y nico.


B) Debe ser integrado, consensuado y contextualizado.
C) Debe ser cooperativa, integrada, flexible y permanente.
D) Debe ser un proceso rgido, nico y centrado en los resultados.
5. Una metodologa inspirada en estos planteamientos no puede defender un
modelo nico de enseanza, porque las necesidades individuales y grupales,
los diversos contenidos de aprendizaje y las habilidades de cada docente
necesitan de mtodos didcticos flexibles que abarquen gran diversidad de
actividades de aprendizaje y satisfagan las necesidades de cada contexto
educativo y las intenciones educativas propuestas (Zabala, 1993). El
siguiente extracto hace alusin a un enfoque didctico con perspectiva:

A) Globalizadora e interdisciplinaria
B) Multicultural y contextualizada
C) Social e integradora
D) Multicultural y de gnero

6. Dentro de las caractersticas que tiene la globalizacin como estructura


psicolgica del aprendizaje, se puede mencionar:

A) Est especialmente centrada en el profesor, especialmente preocupada


por los resultados de aprendizajes.
B) Est centrada en el equipo docente y la evaluacin suele centrarse en
los resultados del proceso didctico.
C) Est centrada en el profesor, persiguiendo el saber hacer de los
alumnos.
D) Propicia los aprendizajes significativos fomentando a que los estudiantes
aprendan a aprender

7. Pregunta de desarrollo:

Escoja una unidad didctica que contemple su curso y proponga los siguientes
elementos:

Nombre de la Unidad Indicar nombre de la unidad escogida


Objetivo de aprendizaje de la unidad Indicar objetivo de aprendizaje de la
unidad
Actividades de evaluacin diagnstica Explique cmo y en qu momento
que contempla la unidad realizara una instancia de evaluacin
diagnstica para la unidad. Adems,
explique qu hara con los resultados
de esa evaluacin.
Actividades de evaluacin formativa Explique qu actividades e instancias
que contempla la unidad de evaluacin formativa realizara a lo
largo de la unidad que permitan
responder al objetivo de aprendizaje.
Actividades de evaluacin sumativa Explique qu actividades e instancias
que contempla la unidad de evaluacin sumativa contempla la
unidad. Adems, expliqu que es lo
que hara con los resultados de dichas
evaluaciones.