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DEL MDULO
FORMACIN
Y
ORIENTACIN
LABORAL
C.F.G.S. PREVENCIN RIESGOS PROFESIONALES
2.2.- JUSTIFICACIN.
La educacin ha de tener como finalidad bsica el desarrollo de las capacidades
necesarias para que el alumnado pueda desenvolverse en el futuro como ciudadanos con plenos
derechos y deberes, con un juicio crtico que le permita adoptar actitudes y comportamientos
basados en valores, racional y libremente asumidos. Por otra parte, para el desarrollo de las
capacidades profesionales, y as permitir la insercin del alumnado en el mundo laboral, el
sistema educativo actual contempla la existencia de la llamada Formacin Profesional. La Ley
Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin, mantiene en vigor la formacin profesional
especfica establecida por la Ley Orgnica 1/1990, LOGSE, que supuso una mejora de las
relaciones entre el sistema educativo y el sistema productivo a travs del reconocimiento por
parte de ste de las titulaciones de Formacin Profesional y posibilitando al mismo tiempo la
formacin del alumnado en los Centros de Trabajo. Se denomin Formacin Profesional
Especfica (F.P.E) al conjunto de conocimientos y habilidades ms profesionalizadoras que
culmina la Formacin Profesional. Se ordenan en familias profesionales y sus enseanzas se
estructuran en Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior, que se cursan al
trmino de la Enseanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, respectivamente y
actualmente con la aparicin de la LOE y la LEA se llama Formacin Profesional.
Estos Ciclos Formativos tienen duracin variable y estructura modular, son as
exclusivamente profesionalizadores, de engarce entre la formacin de base del tronco general y
la formacin en el puesto de trabajo. Son, en suma, el puente entre la escuela y la empresa:
incluyendo una parte importante de la formacin en situaciones productivas reales mediante
acuerdos de cooperacin centro educativo-centro productivo.
4.- OBJETIVOS.
Los objetivos del mdulo de Formacin y Orientacin Laboral son, evidentemente, los de
contribuir a la formacin de un Tcnico Superior en Prevencin en Riesgos Profesionales, por lo
que deben estar conectados y desarrollar los objetivos generales del ciclo formativo, que a su vez
estn conectados a los del perfil profesional. Los objetivos de los bloques temticos de que
consta el mdulo, son consecuencia de los desarrollados por este ltimo. Un grfico, sin duda,
ayudar a aclarar la exposicin:
OBJETIVOS
BLOQUE 1
OBJETIVOS OBJETIVOS
DEL PERFIL BLOQUE 2
OBJETIVOS
PROFESIONAL OBJETIVOS
GENERALES OBJETIVOS
GENERALES
DEL CICLO BLOQUE 3
DEL MODULO
FORMATIVO OBJETIVOS
BLOQUE 4
OBJETIVOS
BLOQUE 5
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Conocer algunas de las medidas generales para aumentar la seguridad en el trabajo.
-Localizar en cada una de las seales el significado que representan.
-Analizar los principios generales que rigen para aplicar los colores de seguridad.
-Destacar la utilidad de los resguardos y dispositivos de seguridad para la proteccin de las
zonas peligrosas.
-Identificar las condiciones para que se produzca un incendio.
-Valorar los equipos de proteccin contra incendios.
-Conocer las principales medidas de proteccin personal en el trabajo.
-Conocer la normativa aplicable para todos los casos anteriores.
-Conocer los derechos, obligaciones y responsabilidades en materia preventiva.
Contenidos Conceptos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
-Condiciones generales de -Enumeracin de los equipos
-Respeto a la aplicacin de las
los locales. y medidas de seguridad
medidas bsicas de seguridad
-Equipos de proteccin ms adecuados para cada
-Actitud responsable en el uso y
personal (E.P.I.) situacin.
mantenimiento de materiales
-Proteccin frente a las - Elaboracin de planes de
propios y colectivos.
mquinas: seguridad a partir de
-Aceptacin positiva de las
-Sealizacin de seguridad: cierto n de supuestos
normas establecidas, en el
Definiciones, colores, especificados.
mbito nacional y
formas geomtricas y -Identificacin correcta de la
comunitario, en materia de
smbolos. sealizacin de las
seguridad como salvaguardia
-Proteccin contra incendios medidas de seguridad y
de la vida y la salud de los
-Las tcnicas de prevencin prevencin.
trabajadores.
y proteccin. - Identificacin y anlisis de
-Colaboracin en materia de
-Organizacin de la los sistemas de proteccin
prevencin con el empresario.
prevencin en el marco personal en el trabajo.
-Toma de conciencia de que la
empresarial. -Clculo de los ndices de
seguridad y salud laboral es
-El control estadstico de la siniestralidad
responsabilidad compartida de
siniestralidad laboral. -Identificacin de derechos y
Administracin, empresarios y
-Derechos y obligaciones en obligaciones relacionados
trabajadores.
materia preventivas. con la prevencin.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
- Emplear las fuentes bsicas de informacin del derecho laboral (Constitucin, Estatuto de los
trabajadores, Directivas de la Unin Europea, Convenio Colectivo) distinguiendo los derechos
y las obligaciones que le incumben.
- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de
las relaciones laborales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Reconocer las caractersticas que ha de cumplir una relacin laboral -Aplicar los principios
del Derecho del Trabajo recogidos en la U.D. 1 a situaciones de la relacin laboral tales como
jornada y salario.
-Reconocer e interpretar los elementos esenciales del contrato de trabajo
-Interpretar los distintos conceptos que componen la nmina.
-Determinar las garantas del salario y la funcin del Fondo de Garanta Salarial.
-Conocer el derecho a las vacaciones anuales as como los diferentes permisos, licencias y
descansos -Reconocer y valorar la importancia de los lmites de la jornada laboral.
-Relacionar los derechos y deberes del trabajador y del empresario.
- Comprender el tratamiento que el Derecho da al perodo de prueba.
ContenidosConceptuales ContenidosProcedimentales Contenidos actitudinales
-La Relacin Laboral y -Identificacin de los -Actitud positiva hacia los distintos
el contrato de trabajo. diferentes conceptos en que tipos de retribucin.
-Elementos del contrato se puede dividir el salario. -Valoracin de la importancia del
y capacidad para -Distincin entre salario y salario como contraprestacin del
contratar percepciones no salariales. trabajo prestado.
-Derechos y -Reconocimiento de las -Toma de conciencia de la igualdad
obligaciones derivados garantas que tiene todo retributiva.
de la relacin laboral. trabajador en orden al -Curiosidad e inters por los derechos
-El Periodo de prueba. cobro de su salario (El y obligaciones del trabajador
-La forma del contrato. FO.GA.SA) inherentes al contrato de trabajo.
-El salario. -Elaboracin de diversos -Decisin ante el ejercicio y
-El FO.GA.SA supuestos de liquidacin reclamacin de los derechos de los
-Compensacin y (Finiquito). trabajadores.
absorcin de salarios. -Identificacin de las -Inters por el trabajo nocturno.
-La nomina. cantidades salariales -Igualdad y no discriminacin en la
-Las garantas del embargables. verificacin del cumplimiento de la
salario. -Comprensin de los normativa laboral.
-La jornada. distintos limites dispuestos -Sensibilizacin ante situaciones de
-Horas extraordinarias por la Normativa relativos abuso empresarial en relacin a
-El descanso a la jornada. menores y a otros colectivos con
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
-Modificacin del contrato -Anlisis de las -Espritu crtico para analizar las
de trabajo: Movilidad condiciones de trabajo sucesivas variaciones de las leyes
funcional, geogrfica. que pueden ser laborales en ese campo.
- Modificaciones sustanciales modificadas. -Concienciacin de que las
de las condiciones de trabajo. -Recopilacin de condiciones de trabajo pactadas
-Suspensin del contrato de impresos en los distintos inicialmente pueden ser
trabajo: organismos. modificadas.
-Extincin del contrato de -Identificacin de las -Aceptacin de que se debe estar
trabajo: Concepto y causas. diferentes formas de preparado para ejercer diferentes
- Extincin por voluntad del extincin de las funciones dentro de la misma
trabajador. relaciones laborales. empresa.
-El Despido -Simulacin de los pasos -Valoracin de los diferentes
-Extincin del contrato por necesarios para reclamar recursos que ofrece la legislacin
causas objetivas. contra un despido. para reclamar contra las decisiones
-Consecuencias econmicas -Visita a un juzgado de lo empresariales.
de la extincin de la relacin social.
laboral.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
-Concepto de Seguridad - Identificacin de las caractersticas de -Apreciacin de cmo el
Social. las diferentes prestaciones de la sistema de la S.S. significa
-Rgimen General de la Seguridad Social. una conquista social y,
Seguridad Social: -Comentarios de artculos de prensa como tal, es deber de
Inscripcin de empresas y que analicen la posible reforma del todos protegerlo.
afiliacin, altas y bajas de sistema de la S.S. -Espritu crtico para
los trabajadores, - Recopilacin de impresos en los analizar las sucesivas
cotizacin. distintos organismos para variaciones de las leyes.
- Incapacidad temporal. familiarizarse con los trmites de -Valoracin del contenido
-Maternidad. afiliacin, alta y solicitud de de solidaridad que lleva
-Invalidez permanente: prestaciones. implcito el concepto de
Concepto y clases: - Anlisis de la estructura de la S.S., S.S.
Parcial, total, absoluta y haciendo hincapi en el carcter -Respeto hacia las
gran invalidez. solidario del nivel no contributivo. instituciones sociales.
-Jubilacin. -Enumeracin y anlisis de los
-Proteccin por muerte y derechos y prestaciones otorgados por
supervivencia. la S.S.
-Desempleo: Concepto. -Visita a un juzgado de lo social para
-Otras prestaciones. presenciar un juicio en materia de
prestaciones.
CRTERIOS DE EVALUACIN:
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
- La bsqueda de empleo. -Cumplimentacin de la - Actitud positiva y activa
-Fuentes de informacin documentacin necesaria para la frente a la bsqueda de
y empleo. bsqueda de empleo. empleo.
- La bsqueda activa. -Participacin en debates y - Optimismo razonable ante
- Proceso de seleccin de actividades que simulen procesos el futuro profesional.
personal: La carta de de seleccin de personal. -Valoracin de la formacin
presentacin, currculum -Localizacin de fuentes y profesional como
vitae, los tests, la recursos de informacin laboral. potenciadora para la
entrevista. -Identificacin y realizacin de bsqueda de empleo.
- Anlisis de ofertas de pruebas psicotcnicas. -Valoracin de la capacidad
empleo. - Simulacin de entrevista. de comunicacin verbal y no
- Organismos -Descripcin del perfil profesional verbal.
relacionados con el y personal requerido para el puesto -Seguridad y preparacin en
empleo. de trabajo. habilidades verbales.
-Fuentes de contacto.
Fuentes de localizacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
-Explicar las reas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las relaciones
existentes entre ellas.
-A partir de la memoria econmica de una empresa:
- identificar e interpretar las variables econmicas ms relevantes que intervienen en la
misma.
- calcular e interpretar las ratios bsicas 8autonoma financiera, solvencia, garanta y
financiacin del inmovilizado,) que determinan la situacin financiera de la empresa.
OBJETIVOS ESPECFICOS
-Conocer el papel que desempea la empresa como instrumento para la produccin de bienes y
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
-La empresa como -Clasificaciones de las empresas -Inters por el conocimiento
realidad econmica. a partir de datos reales. del mundo empresarial.
-Concepto de empresa. -Elaboracin de proyectos de -Valoracin de la funcin
-reas funcionales de la empresa sencillos para el social que cumple la empresa.
empresa. desarrollo de ideas de negocios. -Reconocimiento de la
-Elementos de la -Comparacin de la unidad importancia del espritu
empresa. organizativa donde se trabaje o empresarial para creacin de
-Clasificacin de las estudie con otras que conozcas. riquezas en la comunidad.
empresas. -Identificacin de una empresa. -Muestra de inters por la
-Concepto de -Explicacin de las reas importancia que tiene la
organizacin: funcionales de una empresa y su organizacin informal en la
- Organizacin formal. relacin. empresa.
-La departamentalizacin -Clasificacin de los Recursos -Actitud crtica con las
-El organigrama. Humanos de una empresa. organizaciones que dificultan
-La organizacin formal. - Elaboracin de un la descentralizacin.
organigrama.
7.- METODOLOGA
o Trabajos monogrficos.
o Exposicin de los distintos bloques de contenidos y sntesis de la unidad en su
conjunto.
o Exploraciones bibliografas especificas.
o Discusiones en grupo (lluvia de ideas).
o Elaboracin de un diccionario de trminos especficos de la materia.
o Diseo y realizacin de trabajos prcticos por unidad y por bloques de contenidos.
o Resolucin de problemas.
o Utilizacin de las nuevas tecnologas.
o Juegos de rol (entrevistas).
o Resmenes y esquemas de ideas.
o Anlisis de noticias aparecidas en prensa y/o televisin relacionadas con el tema.
1.- PARTIREMOS DE LAS IDEAS PREVIAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS/AS e iremos
de lo prximo a lo distante, de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo desconocido, de lo
particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto, y as el alumnado construye el
conocimiento a partir de aquellas cosas que ya sabe, de sus experiencias y de su nivel de
comprensin.
Para ello es importante conocer preconceptos e ideas que el alumnado ha ido elaborando
y que son los que en definitiva utiliza para interpretar los nuevos contenidos y asimilarlos a sus
esquemas de conocimiento.
Todo lo anterior va a permitir situar nuestra actividad educativa en funcin de las
necesidades particulares de cada alumno/a.
La importancia de que el alumno/a realice aprendizajes significativos sobre los
contenidos implica la necesidad de explorar las ideas y experiencias previas que el alumno/a
tiene sobre el mundo laboral y en concreto sobre el marco legal, econmico y organizativo que
regula y condiciona la actividad comercial.
8.- DETECTAREMOS POSIBLES LAGUNAS DEL ALUMNADO y se las haremos ver, para
que ellos mismos se corrijan.
En sntesis nuestros principios metodolgicos se centraran en:
Articular los aprendizajes entorno a los procedimientos.
Integrar teora y prctica
Establecer una secuencia precisa entre todos los contenidos.
Considerar las capacidades terminales como el referente de los contenidos.
Por ltimo, queremos subrayar en este apartado referido a la metodologa que el modelo
metodolgico expuesto acrecienta su importancia si nos asomamos al mundo laboral, ya que
una de las tcnicas que mas se estn implementando en la organizacin de las empresas es la
denominada teora z (OUCHI, 1985) y su procedimiento, los crculos de calidad
(ABANCENS, 1994) que mantiene que la productividad no solamente va por la va del
desarrollo cientfico y tecnolgico de la produccin, sino tambin, por el aprovechamiento
sistemtico del elemento humano de la empresa en dos sentidos convergentes, uno utilizando y
ampliando sus conocimientos y preparacin y otro, implicndolo en el proceso productivo, lo
que conlleva una cultura de mxima intercomunicacin, con debates y anlisis de cualquier
problema en el proceso. Los crculos de calidad son agrupaciones de cinco a diez personas,
normalmente pertenecientes al mismo dominio o nivel de produccin (talleres, oficinas,) que
se renen peridicamente, durante el tiempo de trabajo en un lugar idneo, para discutir en
grupo sus problemas concretos sobre los productos elaborados por ellos, con el objeto de
analizar las causas de posibles deficiencias y preparar propuestas de solucin que, una vez
aprobados por la direccin, son implantadas por ellos mismos. La filosofa que subyace en los
El carcter abierto y flexible del currculum tiene por objetivo atender a la diversidad del
alumnado, posibilitando niveles de adaptacin curricular a las condiciones especficas de cada
alumno. As, a mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje
es la de establecer una programacin que sea sensible a las diferencias y que favorezca la
individualizacin de la enseanza.
En este sentido debemos indicar que la planificacin de la programacin no debe ser
unidireccional sino que ha de tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las
consiguientes necesidades educativas con unas finalidades bsicas:
- Prevenir la aparicin o evitar la consolidacin de las dificultades de aprendizaje.
- Facilitar el proceso de socializacin y autonoma de los alumnos/as
- Asegurar la coherencia, progresin y continuidad de la intervencin educativa.
- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Teniendo en cuenta lo anterior y con el fin de garantizar la atencin a la diversidad, al
comienzo del curso, as como durante el desarrollo del mismo llevaremos a cabo una
evaluacin permanente mediante la que detectaremos con diferentes niveles de aprendizaje
existentes entre el alumnado.
Existirn algunos, con un alto nivel de conocimientos que impondrn un ritmo mas
acelerado en cuanto a la imparticin de los contenidos, a los que deberemos exigir que
consigan los objetivos mximos expuestos en la programacin a travs de un nmero adicional
de ejercicios y supuestos prcticos de profundizacin, con un planteamiento mas laborioso, y
que les permita desarrollar sus capacidades investigativas y de razonamiento. Con ello
conseguiremos que el alumnado no pierda la motivacin y se prepare mejor para continuar su
itinerario formativo o acadmico.
8.- EVALUACIN.
8.1.- NORMATIVA:
- Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos bsicos del
proceso de evaluacin, acreditacin acadmica y movilidad del alumnado que cursa la F.P.
especfica establecida en la LOGSE (BOE 8-11-02).
8.2.- FASES:
El carcter continuo de la evaluacin nos exige un seguimiento de las distintas
unidades didcticas y bloques de contenidos en forma de proceso, dentro del cual podemos
distinguir tres fases:
- Fase inicial: Al comienzo de cada bloque y unidad determinaremos los conocimientos,
procedimientos y actitudes de partida, con miras a que el alumnado relacione lo que va a
aprender con sus conocimientos previos. Para este fin disearemos actividades de introduccin
y motivacin para cada unidad de trabajo (evaluacin inicial).
- Fase formativa: a lo largo de las distintas unidades iremos recogiendo datos sobre la marcha
de los trabajos, tanto relativos a la asimilacin de conceptos como a la captacin de
procedimientos y la manifestacin de actitudes. Todo ello nos permitir adaptar el proceso,
proponer otras actividades para los alumnos/as que presenten algn tipo de problema y no
vayan consiguiendo los objetivos propuestos y proponer trabajos libres para los alumnos/as
que muestren un nivel mayor. Es en esta fase donde vamos a aplicar los instrumentos de
evaluacin que indicaremos en otro punto (Evaluacin sumativa).
La calificacin ser una nota numrica entre uno y diez. La nota de cada trimestre y la
final se obtendr de una media ponderada obtenida a partir de:
- 50% contenidos conceptuales
- 35% contenidos procedimentales
- 15% contenidos actitudinales.
Esta ponderacin puede tener variaciones dependiendo del desarrollo de la clase, ya que
la evaluacin no es el resultado de una simple operacin matemtica, sino un proceso dinmico
adaptado a la evolucin constante de cada alumno/a. En cualquier caso, informaremos
previamente a los alumnos/as de los cambios que se produzcan.
Hay que indicar que, aunque un alumno obtenga una puntuacin positiva en la
calificacin de la primera y/o segunda evaluacin, es conveniente que realice actividades de
recuperacin en aquellas unidades de trabajo en las que no haya alcanzado un dominio
suficiente.
Como concrecin de lo expuesto, sugerimos que cuando se lleven a cabo actividades y
trabajos individuales/grupales se calificarn los mismos evalundose, en su caso, tanto la calidad
como la claridad, as como el inters y participacin en los mismos; tenindose en cuenta
tambin la integracin del alumnado en y con los grupos, as como la asistencia y puntualidad a
las clases y actividades programadas, dado el carcter continuo de la evaluacin. En este sentido
debemos recordar que la asistencia regular es un requisito mnimo para obtener una calificacin
positiva, puesto que la evaluacin continua ordinaria requiere la asistencia regular del alumno/a,
Dichas actividades se programarn a lo largo de todo el ao, sin esperar al fin de curso,
para poder prever y atender a tiempo dificultades de aprendizaje. En este sentido debemos
precisar que dada la diferencia de contenido de los diferentes bloques, es conveniente realizar las
actividades de recuperacin por bloques y no al finalizar la programacin. Si a pesar de dichas
actividades el alumno/a no consigue superar positivamente la materia, procederemos a realizar
una evaluacin extraordinaria que consistir en la realizacin de una prueba objetiva y/o en la
realizacin de actividades de recuperacin que especificaremos al alumno/a en funcin del
bloque de contenido.
Por ltimo, debemos aclarar que la evaluacin se realizar sobre la base de la valoracin
de las actividades de recuperacin propuesta con carcter individualizado, teniendo en cuenta las
carencias presentadas por el alumnado.
Hemos de tener en cuenta que cuando alguna de estas actividades de recuperacin
consista en la realizacin de trabajos individuales propuestos, ser en el acto de entrega de
12.- BIBLIOGRAFA.
Entendemos que las obras recomendables para el alumno/a por ser especialmente claras y
asequibles, son necesariamente recomendables tambin para el profesor, que conocindolas
previamente podr ejercer su labor de orientacin y gua con el alumno/a en el aula. Por
extensin, dichas obras deben estar en el Departamento Didctico. Esta bibliografa y con las
mismas caractersticas, se recomienda a aquellos otros departamentos que por normativa tengan
asumidas competencias en materias con contenidos epistemolgicos relativos a FOL,
especialmente referido a Salud Laboral.