Ariadna Gonzlez Flores

Metodologa de la Investigacin
Dr. Alberto Moreno Rodrguez
Diseo metodolgico de la investigacin

Tema
Metacognicin en la enseanza de la lengua extranjera mediante la lectura

Planteamiento del problema

Hoy estamos inmersos en muchos cambios tanto como sociales, econmicos y

uno igual de importante es la educacin la cual est centrada en la apropiacin de
la lengua en especial la de habla inglesa la cual le permitir al estudiante abrirse
camino en otras fronteras laborales y educativas. Sin embargo existen deficiencias
en el dominio de habilidades de los alumnos, pues las escasas estrategias que los
docentes generan en los salones de clase y programas de estudios que no estn
enfocados a desarrollar las cuatro habilidades de la lengua (speaking, listening,
writing and reading) hacen que los alumnos no generen un aprendizaje
significativo.
Esta problemtica se ve reflejada en los alumnos de nivel medio superior ya que
muestran desinters al trabajar en habilidades tales como la lectura pues la
encuentran tediosa y aburrida.
Objetivo General
Generar estrategias de apropiacin de la lengua inglesa que le permita al
estudiante interactuar en diferentes contextos sociales y/o laborales.
Objetivos Particulares
1.- Determinar estrategias que permitan generar un aprendizaje significativo de la
lengua.
2.- Actualizar los programas de estudio que le permita al estudiante desenvolverse
en una segunda lengua.
Preguntas de investigacin
1.- Por qu es importante la actualizacin de programas de estudio en una
segunda lengua?
2.- Cmo realmente relacionadas las estrategias de enseanza con las
necesidades econmicas, sociales y laborales que la globalizacin nos exige?

Justificacin
El propsito de esta investigacin tiene como objetivo hacer un anlisis de los
procesos de la adquisicin de una lengua extranjera en especial la del habla
inglesa pues ao con ao se observa en muchos de los alumnos deficiencias de la
misma en especial en la habilidad de La lectura y por ende escritura. Siendo la
lectura base fundamental para el desarrollo profesional, pues apropiarse de la
lengua y practicar a la par sus cuatro habilidades (speaking, listening, writing and
reading) pues al dominarla en su totalidad nos abre un sinfn de conocimientos,
cultura, tradicin, movilidad y sobre todo otra perspectiva de nuestro entorno; sin
embargo a veces llevar a cabo esta actividad resulta difcil y tediosa tanto en
nuestra lengua materna (espaol) y que decir en una lengua extranjera, como bien
lo menciona Gonzlez y Fregoso (2013) en su investigacin acerca de cmo leen
los jvenes, observaron que hay deficiencias en las estrategias de lectura y por
ende en la escritura.
Esta escasa y deficiente prctica se visualiza en alumnos de educacin media
superior, especficamente de la preparatoria Lic. Benito Jurez Garca, pues
cuando se trabaja una lectura se aburren y no logra una motivacin para
desarrollar esta habilidad. Y como docentes no se busca una metodologa que
coadyuve en la adquisicin y apropiacin de la misma. Por eso es importante
propiciar la lectura por medio de estrategias que refuercen gramtica, escritura,
vocabulario, etc., que le permita al estudiante ampliar su lxico Miras Mariana,
Sol Isabel, Castell Nuria (2012) todos estos beneficios le ayudaran pues al
ingresar a la universidad tendrn que someterse a una acreditacin de un idioma
y una ventaja mas es que le permitir realizar intercambio, estancias a otros
pases en beneficio de su educacin profesional y laboral.

Viabilidad
Esta investigacin es relevante pues generara estrategias didcticas que le
permitan al alumno apropiarse de una segunda lengua Ingls y estos beneficios se
observaran en la economa y crecimiento de nuestro pas, pues lograremos que
haya alumnos competentes y que respondan a las necesidades econmicas y
laborales que nos exige la globalizacin.
Al generar estrategias de aprendizaje primeramente se motiva al docente a
transformar y revindicar su labor docente, pues en sus manos est el desarrollo y
sustentabilidad de nuestro pas.
A nivel institucional con la reestructuracin de programas se lograra un
reconocimiento a nivel estatal, federal e internacional pues el programa de lengua
extranjera responder a las necesidades, pues nuestros alumnos cubrirn con
dicho perfil de egreso.

Hiptesis
La pertinencia y relevancia que los programas de estudio actuales que tantos
responden a las demandas sociales y educativas de los alumnos de nivel medio
superior. En especial en su ltimo ao de este nivel muchos de ellos no logran
comunicarse en una segunda alengua, tomando en cuenta que ya han cursado
dos aos y aun as se ven deficiencias aunado a las deficientes estrategias que
utiliza el docente en el saln de clase.

Marco referencial
A lo largo de mi carrera docente me he enfrentado a varias situaciones de apata
en mi saln de clase uno de ellos es la lectura pues a la hora de interactuar con
una lengua extranjera y materna tambin, muchos de estudiante no les interesa
apropiarse de ella, pues medio les interesa practicar ms el speaking esto a razn
de la tecnologa pues se relacionan con gente de otros pases.
Por otro lado tenemos estudiantes que han tomado cursos y a su tercer ao llegan
con un nivel bueno ms sin embargo muestran algunas deficiencias a la hora de
interactuar con las lecturas obviamente esto depende del grado de dificultad pues
con las que estn sencillas y vienen en los textos estn acordes a su edad y
programa de estudios ms sin embargo no hacen un esfuerzo y lo ven aburrido o
no le toman mucha importancia a la lectura.
Para la apropiacin de la lengua se deben seguir estrategias (Diaz Barriga, 2002)
cognitivas y metacognitivas y que estas les ayuden a relacionar con sus
conocimientos previos para dar un significado cualitativo.

Metodologa
Para llevar a cabo esta investigacin primeramente se har una entrevista tanto
cuantitativa y cualitativa pues se debe conocer el conocimiento previo de los
estudiantes respecto a la lectura por medio de un cuestionario. Posteriormente se
recurra la Hermenutica para ir abordando estrategias de lectura e ir observando
el proceso de apropiacin de la lengua y ver si hay algn avance o retroceso.
Bibliografa
Flavell John Desarrollo cognitivo: pasado, presente y futuro 1992.
http://www.uned-illesbalears.net/Tablas/capacidades3.pdf

Diaz Barrina Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativopdf Ed.

Trillas
http://estudiaen.jalisco.gob.mx/cepse/sites/estudiaen.jalisco.gob.mx.cepse/files/est
rategias_docentes_para_un_aprendizaje_significativo.pdf