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PERU

Gua Pedaggica
para la Gestin del Agua y el
Saneamiento en la Escuela

PLANIFICACIN
CURRICULAR
PERU

Gua Pedaggica
para la Gestin del Agua y el
Saneamiento en la Escuela

PLANIFICACIN
CURRICULAR
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Gua Pedaggica para la Gestin del Agua Agradeciemiento


y el Saneamiento en la Escuela
Nuestro agradecimiento a las personas que participaron en el proceso
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS
de revisin y validacin.

La elaboracin del presente documento cont con la participacin de Unidad de Gestin Educativa Local -UGEL:
los siguientes profesionales de Water For People Per:
Area de Gestin Pedaggica - UGEL Cajamarca
Ing. Francisco Soto Hoyos - Prof. Segundo Del Carmen Silva Gutirrez
Director de Pas Water For People - Prof. Marco Casanova Senz
- Prof. Sonia Penlope Alvarado
Autores: - Mg. Arminda Cerna Rodrguez

Equipo Tcnico Responsable


Area de Gestin Pedaggica - UGEL Gran Chim
- Lic. Beatriz Alvarado Abanto
- Prof. Jorge Zaa Asuncin
Ocial de Programa Gestin Social
- Ing. Miguel Rentera Ubills
Ocial de Gestin Integral de Recursos Hdricos y Calidad del Editado por:
Agua Water For People Per
Mz A, Lote 19, Urb Las Flores Victor Larco Trujillo La Libertad.
Responsable de diseo metodolgico
- Mg. Mara Elizabeth Zavaleta Chang Diseo e impresin:
Consultor Externo Maticess Arte y Publicidad EIRL Jr. Horacio Urteaga 442
Telf. (076) 362081 Cajamarca Per

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: 201612818

Setiembre 2016

Est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, por cualquier medio, ya
sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, siempre que
sea con propsitos educativos y no lucrativos, mencionando la autora.

DISTRIBUCIN GRATUITA

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DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

PRESENTACIN
Water For People es una organizacin sin nes de lucro que facilita La Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento
procesos, iniciativas y propuestas orientados a la construccin de un en escuelas, se enmarca dentro de la normatividad peruana,
mundo donde toda la gente tenga de manera justa acceso a agua considerando los referentes internacionales a n de que sirva como
segura y adecuado saneamiento, lo cual implica adems un mundo material pedaggico que contribuya a fortalecer las capacidades de los
donde nadie sufra o muera por enfermedades asociadas al agua o al docentes para abordar e incorporar la problemtica de agua y
saneamiento. saneamiento en el currculo de las escuelas, promover comportamientos
El fortalecimiento de capacidades de los docentes para mejorar la sanitarios en los nios y contribuir a una formacin ms ntegra e integral.
gestin de los servicios de agua y saneamiento en las escuelas, promover La presente Gua est dividida en dos documentos para facilitar su
comportamientos sanitarios y una nueva cultura del agua en la manejo, en el primer documento se desarrollan los contenidos temticos
comunidad educativa, constituye uno de los principales objetivos a para promover la gestin del agua y el saneamiento en las instituciones
lograr para contribuir a la sostenibilidad y el impacto de los servicios de educativas; en el segundo documento se presentan propuestas para la
agua y saneamiento en el mbito rural. incorporacin de los contenidos temticos en la planicacin curricular
La incorporacin de la gestin del agua y el saneamiento, cada vez por niveles educativos, las mismas que se operativizan desde las sesiones
es ms necesaria en el proceso de enseanza-aprendizaje en el marco de de aprendizaje.
la normatividad vigente del sector educacin para lograr escuelas En el primer captulo del presente documento, se presenta los
seguras, limpias y saludables a partir del fortalecimiento de las antecedentes, la gestin del agua y el saneamiento en el mbito escolar y
capacidades de los docentes para la eciente gestin del agua en las la propuesta de Escuelas Promotoras de la Gestin del Agua y el
escuelas. Saneamiento.
Mejores condiciones de salud y calidad de vida se puede alcanzar En el segundo captulo se desarrolla los aspectos curriculares
con una educacin de calidad con enfoque ambiental, educando a los considerando las demandas educativas y su sistematizacin en una
nios en el uso eciente y proteccin de nuestros recursos hdricos, matriz de diversicacin curricular por reas y niveles.
promoviendo una mejor gestin del conocimiento respecto a todo lo En el tercer captulo se presentan propuestas de sesiones de
relacionado con el agua y su participacin en actividades sociales, aprendizaje para los tres niveles educativos, teniendo en cuenta
econmicas y culturales de la comunidad en relacin con las cuencas estrategias pedaggicas para promover: el manejo y conservacin del
hidrogrcas. Se considera que esta labor es de suma importancia para recurso hdrico; el agua para consumo humano; el cuidado y
las generaciones futuras que no slo son y sern las beneciarias sino que mantenimiento de sistema de agua potable por gravedad; el manejo y
sobre ellas recaer la enorme responsabilidad social y ambiental de la tratamiento de excretas, aguas grises y residuos slidos; as como la
gestin del agua. promocin de comportamientos sanitarios y cultura del agua.
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Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO DE LA GUA

Estimado docente: Se muestra algunos esquemas de programacin anual y


unidades, que puede considerar para adaptar las
Para el uso de la presente Gua puede seguir las siguientes
competencias con sus respectivas capacidades que se
recomendaciones:
desarrollarn en funcin de la unidad de aprendizaje.
Revisar los contenidos temticos desarrollados en el primer
Te proponemos algunos diseos de sesiones de aprendizaje
documento de la gua, a n de disponer de la informacin
con el enfoque ambiental, con sus respectivos recursos e
necesaria para facilitar su incorporacin en los procesos
instrumentos de evaluacin, que puede recrear en funcin al
pedaggicos a desarrollar.
contexto en el que estn laborando y dando mayor
Para la incorporacin de la gestin del agua y el saneamiento profundidad o disminuyendo el alcance de los contenidos.
en la programacin curricular se propone seguir el siguiente
Contiene informacin que les servir para los tres niveles
proceso:
educativos, haciendo las modicaciones se pueden adaptar a
otros niveles y que tambin les servir para analizar la prctica
Problemtica Situaciones Sesiones de
Demanda Unidades pedaggica con profundidad, teniendo en cuenta los criterios
en agua y signicativas Aprendizaje
educativa didctica
saneamiento de calidad, equidad e inclusin que se deben promover en el
mbito educativo.
Se presenta la matriz en el que se muestra cmo obtener la Encontrar las sesiones plasmadas en hojas de colores, segn
demanda educativa, y en funcin de ello la incorporacin de el nivel educativo.
los campos temticos en las programaciones curriculares.
Las sesiones se han planicado para 2, 3 4 horas en su
Ver cmo se ha elaborado la situacin signicativa desarrollo, las cuales usted puede cambiar segn su
atendiendo a las necesidades, intereses o problemtica necesidad y la necesidad e intereses de los estudiantes.
ambiental y en funcin de ello cmo se elabora los retos a
desarrollar en las unidades de aprendizaje. En los diseos de las sesiones se encuentran diferentes

4
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

instrumentos de evaluacin, los que puede adaptar a otras puede atendida desde las sesiones de aprendizaje.
actividades o temas, realizando el cambio de los indicadores o
Orientaciones para el uso del segundo documento denominado
capacidades a ser evaluados.
Planicacin Curricular:
Las sesiones de aprendizaje consideradas en la gua, en su
Le brindamos sugerencias para que aproveche la informacin
mayora han sido diseadas en base a sesiones presentadas
de este segundo documento y desarrolle una propuesta
por los docentes de los distritos de Asuncin y Cascas, en el
innovadora en su labor docente para benecio de los
marco de la implementacin de la propuesta durante los aos
estudiantes que tiene a su cargo.
2014 y 2015.
Establecer un lugar alejado de la bulla e interrupciones
Los invitamos a experimentar una forma disciplinada en el
que les permita concentrarse para leer y realizar las
diseo de las sesiones de aprendizaje en funcin de su
actividades.
contexto, donde la gestin del agua y el saneamiento son
aspectos fundamentales para promover el desarrollo Planicar un horario para revisar el material y as poder
humano. hacer las adaptaciones respectivas segn su prctica
pedaggica.
Descubrir el signicado de algunas palabras utilizadas en el
material, as como un glosario que ayudar a entender el Revisar atentamente el diseo de las sesiones de
enfoque de cada palabra que se est empleando en el aprendizaje e instrumentos propuestos a n de obtener
desarrollo de este documento. resultados positivos en el aprendizaje.
Podr ver la bibliografa que se utiliz en la preparacin de Tiene que innovar su prctica pedaggica con actividades
este material, la que puedes consultar para ampliar sus diferentes que evidencien la aplicacin de lo aprendido
conocimientos sobre el tema de la gestin ambiental y su en este material.
incorporacin de la problemtica que se evidencia y que

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CONTENIDO
CAPITULO I: CAPTULO III:
ESCUELAS PROMOTORAS DE LA GESTIN DEL AGUA Y EL SESIONES DE APRENDIZAJE
SANEAMIENTO 3.1. Para el nivel Inicial.
1.1. Antecedentes 3.2. Para el nivel Primario.
1.2. La gestin del agua y el saneamiento en mbito escolar 3.3. Para el nivel secundaria

1.3. Escuelas Promotoras de la Gestin del Agua y el


Saneamiento BIBLIOGRAFA

CAPITULO II: ANEXOS

PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN Capacidades y sus Procesos Congnitivos


DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO Programacin diaria en Educacin Inicial
2.1. Consideraciones bsicas para la gestin del agua y el
saneamiento en el marco de la educacin ambiental GLOSARIO
2.2. Fechas importantes.

2.3. Problemtica de la gestin del agua y el saneamiento y ABREVIATURAS


alternativas de solucin desde la escuela.

2.4. Cuadro de demanda educativa para una adecuada


gestin del agua y el saneamiento en la escuela.

2.5. Diversicacin Curricular en la Institucin educativa y a


nivel de aula.

6
CAPITULO
I

ESCUELAS PROMOTORAS
DE LA GESTIN
DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

1.2. LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO EN EL


MBITO ESCOLAR
1.1. ANTECEDENTES Las escuelas por lo general cuentan con servicios de agua y
ESCUELAS PROMOTORAS DE LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

saneamiento construidos en el marco de proyectos


La propuesta Gestin del Agua y Saneamiento Ambiental se
comunales de agua y saneamiento, donde el servicio de agua
inicia a partir del ao 2013, en el distrito de Cascas de la Regin
es administrado por una Junta Administradora de Servicios de
La Libertad, con la implementacin de 6 escuelas piloto, bajo
Saneamiento (JASS), por un comit de agua o por las
el liderazgo de la Unidad de Gestin Educativa Local y la Red
autoridades de la comunidad.
de Salud Gran Chim, con el apoyo tcnico de Water For
People. Las escuelas forman parte de las organizaciones comunales
que administran los servicios de agua y saneamiento, como
En el ao 2014 la propuesta se extiende a 6 escuelas del un asociado ms, en muchos de los casos el servicio de agua es
distrito de Asuncin en la Regin de Cajamarca. subvencionado por la comunidad; si consideramos adems
En el ao 2015 la propuesta se escala a 52 escuelas, inclusive se que la cuota familiar no cubre los costos de operacin y
realiz la premiacin a 8 de ellas en los lugares de Cascas y mantenimiento del sistema, pues se justicara a las
Asuncin. organizaciones comunales de no brindar un servicio de
Durante el ao 2015 en un esfuerzo por fortalecer el trabajo calidad.
concertado y avanzar hacia una propuesta de desarrollo con En relacin a los servicios de saneamiento, si bien existen
enfoque territorial, se elabora una propuesta de Entornos escuelas que cuentan con bateras de servicios higinicos con
Territoriales Saludables, donde la escuela es identicada arrastre hidrulico y tanque sptico, an encontramos letrinas
como un escenario clave y el gobierno local asume su rol de y pozos ciegos, con serios problemas de infraestructura, uso y
liderazgo frente a los procesos de desarrollo en su territorio. mantenimiento.
A partir de la experiencia desarrollada y tomando en cuenta el Para aumentar el acceso de los escolares al servicio de agua y
marco legal vigente en agua y saneamiento, se viene saneamiento requiere algo ms que construir un sistema de
impulsando la propuesta de Escuelas Promotoras de la agua potable o construir una batera de baos, pues estas
Gestin del Agua y el Saneamiento desde los gobiernos intervenciones tienen que ir acompaadas de programas de
locales, a travs de las reas Tcnicas Municipales de Agua y capacitacin a la comunidad educativa para la operacin y
Saneamiento, en un trabajo conjunto con los sectores de mantenimiento de las instalaciones; as como de programas
Educacin y Salud, como iniciativa para lograr la cobertura, de educacin sobre higiene para nios y maestros. Esta es la
calidad y sostenibilidad de los servicios de agua y mejor manera de asegurar el sostenimiento de los servicios
saneamiento, la promocin de comportamientos sanitarios y para que los nios y las nias puedan obtener los mximos
una cultura de cuidado del agua en las escuelas. benecios en materia de salud.
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Los gobiernos locales como responsables de garantizar la es una oportunidad muy valiosa. Procuremos que consigan
prestacin de los servicios de agua y saneamiento en su aprovecharla lo mximo posible.
territorio son los llamados a promover el acceso, calidad y
sostenibilidad de estos servicios en las escuelas, a travs de
las reas Tcnicas Municipales (ATM) de Agua y Saneamiento, 1.3. ESCUELAS PROMOTORAS DE LA GESTION DEL
en un trabajo articulado con los sectores de Salud y AGUA Y EL SANEAMIENTO
Educacin.
Es una iniciativa a ser impulsada por los reas Tcnicas de
Para muchos nios y nias provenientes de familias con bajos Agua y Saneamiento de los gobiernos locales, con el respaldo
ingresos econmicos, la escuela es la nica oportunidad que tcnico de las Gerencias/Direcciones Regionales de Vivienda
tienen para descubrir los vnculos que existe entre una Construccin y Saneamiento, en el marco del cumplimiento
adecuada higiene y la salud. Una eciente educacin sobre la de sus funciones como responsables de la prestacin de los
higiene transforma a los nios y nias en educadores sobre servicios de saneamiento en su jurisdiccin.
CAPITULO I

temas de salud en su entorno familiar, transmitiendo


1.3.1. QUE BUSCAMOS CON LA PROPUESTA?
informacin vital y aptitudes que pueden reducir la
vulnerabilidad de los integrantes de la familia frente a Movilizar a los actores locales y fortalecer sus
enfermedades mortales que se trasmiten por el uso capacidades para promover el acceso y sostenibilidad
inadecuado del agua; puesto que se tiene informacin que de los servicios de agua y saneamiento en las
con el lavado las manos se puede reducir hasta en un 40% las escuelas, as como, comportamientos sanitarios y
enfermedades diarreicas. una cultura del agua, que contribuyan a disminuir las
Los nios y nias que se benecian de estos programas enfermedades diarreicas y parasitarias en los nios y
tendrn mayores posibilidades de interiorizar estos nias en edad escolar.
aprendizajes, para as ensear a sus propias generaciones 1.3.2. CUALES SON LOS RESULTADOS ESPERADOS Y LAS
conductas sanas y de crear un ciclo positivo de conocimiento CONDICIONES A LOGRAR EN LAS ESCUELAS?
y buena salud. La propuesta plantea 6 resultados, cada uno de los
Como dice Bellamy de UNICEF (OXFORD, 24 de enero de cuales contempla un conjunto de condiciones a lograr
2005), dijo: Solamente podremos disfrutar de los benecios en las escuelas, a n de medir de manera objetiva los
que depara la inversin en la educacin si protegemos la avances.
salud de los nios mientras aprenden, adems seal. Para
los nios y nias ms pobres del mundo, cada da de escuela

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DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Resultados Indicadores / Condiciones a lograr R3. II.EE con 15. Implementa tecnologas para disponer y
disposicin adecuada reusar las aguas residuales ( pozos o
1. Acceso a servicio de agua. de aguas residuales zanjas de drenaje).
2. Cantidad suciente de agua.
ESCUELAS PROMOTORAS DE LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

16. Disposicin adecuada de residuos


3. Continuidad del servicio de agua. R4.II.EE con slidos (micro relleno sanitario).
4. Calidad de agua (agua con cloro residual disposicin adecuada
17. Depsitos diferenciados para la basura.
al momento de la visita 0.5 1.0 mg). de residuos slidos
18. Pone en prctica las tres r.
R1. II.EE con acceso 5. Infraestructura de agua en buen estado.
a servicios de agua 6. Responsable asignado para la operacin 19. Cuenta con agua y jabn cerca del bao.
potable sostenibles y mantenimiento y cumple funciones. R5.Nios y nias 20. Promueve el lavado de manos con agua y
7. Grifos/caos, llaves y sanitarios en buen asumen jabn en momentos clave.
estado, sin ltraciones ni goteos. comportamientos 21. Promueve el consumo de agua segura
8. Paga tarifa de agua a la JASS de la sanitarios (hervida).
comunidad y se encuentra al da. 22. Promueve la higiene bucal en los nios.
9. Cuenta con fondos para la OyM de los R6.Nios y nias 23. Promueve prcticas de uso racional y
servicios de AyS. asumen una cultura
del agua eciente del agua.
10. Acceso a servicios higinicos adecuados
(bao con arrastre, biodigestores, letrinas 24. Proyecto Educativo Institucional, Plan
aboneras) Anual de Trabajo, Proyecto Curricular
Institucional incorporan la problemtica
11. Ser vicios higinicos sucientes y del agua, el saneamiento y
diferenciados R7. II.EE incorpora en
R2: II.EE con comportamientos sanitarios.
12. La infraestructura (losa y fosa/tanque) se documentos de
disposicin 25. To d o s l o s d o c e n t e s e l a b o r a n e
encuentra en buenas condiciones fsicas gestin institucional
adecuada de implementan sesiones y proyectos de
y proporciona una barrera entre el y pedaggica temas aprendizaje relacionados al agua,
excretas
usuario y las heces y proporciona de agua y saneamiento y compor tamientos
seguridad saneamiento sanitarios.
13. La super-estructura (paredes, puerta, 26. Realizan por lo menos 3 acciones
techo) est en buenas condiciones fsicas relacionadas a la gestin del agua,
proporcionando privacidad y saneamiento y compor tamientos
comodidad sanitarios con proyeccin a la
14. Servicios higinicos limpios y sin mal olor comunidad.

Water For People 11


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

1.3.3. CUALES SON LAS LINEAS DE ACCIN?

Disminucin de EDAS y Parasitosis Infantil Fin

Servicios de agua y saneamiento Comportamientos Sanitarios Objetivos


sostenibles y cultura del agua

Escuelas
CAPITULO I

Promotoras de la
Gestin del Agua y el
Saneamiento

Gestin sostenible Educacin Incorporacin de la


Acceso y mejora de para la adopcin de demanda educativa Lneas
de los servicios
servicios de Agua y comportamientos del agua y de
de agua y Accin
Saneamiento sanitarios y una saneamiento en la
saneamiento
cultura del agua programacin

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DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS
ESCUELAS PROMOTORAS DE LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Agua Potable y zanjas de SS.HH adecuados y sucientes


drenaje para aguas residuales

Agua y jabn cerca del bao y lavado Depsitos diferenciados


de manos en momentos clave para la basura
Escuelas Promotoras

De laDe la Ges
Ges n del
Agua y el
Saneamiento
Consumo de agua segura Reciclaje de la basura

Uso eciente del agua Produccin de abono orgnico

Incorporacin de la demanda educativa en agua y


saneamiento en la programacin curricular

Water For People 13


MDULO 1
Manejo y
Gua Pedaggica para la conservacin del
Ges n del Agua y el recurso hdrico
Saneamiento en la
Escuela
Nivel inicial
Nivel primaria MDULO 5
Promocin de MDULO 2
Nivel secundaria
comportamientos Agua para consumo
CAPITULO I

sanitarios y cultura Gua Pedaggica humano


del agua
para la Ges n
del Agua y el
Saneamiento en
la Escuela

MDULO 4 MDULO 3
Manejo y Cuidado y
tratamiento de mantenimiento de
excretas, aguas sistemas de agua
grises y residuos potable
slidos por gravedad

14
CAPITULO
II
PLANIFICACIN CURRICULAR
CON ENFOQUE EN LA GESTIN
DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

15
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

l Incentivar el sentido de responsabilidad y de participacin


en lo concerniente a la gestin ambiental sobre todo en la
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

gestin del agua y el saneamiento: planicacin, toma de


decisiones, ejecucin y seguimiento
2.1 CONSIDERACIONES BSICAS PARA LA GESTIN DEL AGUA De manera ms esquemtica, estos objetivos los podemos
Y EL SANEAMIENTO EN EL MARCO DE LA EDUCACIN resumir en:
AMBIENTAL
La educacin ambiental es un proceso transversal en el Conciencia:
desarrollo cultural de la sociedad y, por lo tanto, su Promover y sensibilizar en los grupos sociales el
contribucin a la bsqueda de soluciones de los problemas desarrollo de una conciencia ambiental.
ambientales estar dado por cmo logra insertarse en el
quehacer cotidiano de la poblacin; es decir cmo consigue Conocimiento:
ser internalizada como parte del quehacer cultural de toda la
Promover la adquisicin de conocimientos sobre el
sociedad. Consecuentemente, la Educacin Ambiental,
deber abarcar las actividades y grupos sociales cuyo medio ambiente, sus problemas y la forma de disear
accionar inuye cualitativa y cuantitativamente en la relacin soluciones.
de la sociedad con el medio ambiente.
Valores y Actitudes
Los nes de la Educacin Ambiental, se orientan hacia la
Promover el desarrollo de valores que comprometan la
formacin de una poblacin capacitada para gestionar su
adquisicin de actitudes positivas hacia el entorno y la
entorno, as como al desarrollo de competencias,
capacidades y actitudes individuales y colectivas para sociedad.
establecer una nueva relacin entre la humanidad y el medio Destrezas:
ambiente. Una forma de acercarse a la comprensin de los
alcances de la Educacin Ambiental, es a travs de la revisin Promover la adquisicin de aptitudes necesarias para
de sus objetivos, tales como: prevenir y disear soluciones a los problemas
ambientales.
l Internalizar en el comportamiento social (individual y
colectivo) la ineludible relacin de interdependencia Participacin:
entre la humanidad y el medio ambiente, puesto que todo
cambio en este ltimo inuye en el desarrollo humano. Incentivar la participacin de la comunidad en todo el
proceso de la gestin ambiental
l Desarrollar en la poblacin estudiantil y comunidad en
general, los conocimientos necesarios que le permitan
comprender, desde una perspectiva sistmica, el Gua Metodolgica de Educacin Ambiental.
funcionamiento de su entorno. h p://www7.uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/pdfs/cra/quimica/NM1/
RQ1G.pdf

Water For People 17


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL FUNCIONES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL


La educacin ambiental, contribuye al desarrollo sostenible Un propsito fundamental de la educacin ambiental es lograr que
basada en los siguientes principios, en el marco de formacin tanto los individuos como las colectividades comprendan la
permanente a travs del desarrollo de competencias para una naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la
ciudadana ambiental responsable. interaccin de sus diferentes aspectos: fsicos, biolgicos, sociales,
culturales, econmicos.) y adquieran los conocimientos, los valores
y las habilidades prcticas para participar responsable y
1. Promover el desarrollo de una ciudadana ambiental ecazmente en la prevencin y solucin de los problemas
participativa, organizada, responsable y con enfoque de ambientales y en la gestin de la calidad del medio ambiente.
equidad intergeneracional y de gnero.
La educacin ambiental resulta clave para comprender las
2. Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, as
cultural. como para conseguir una percepcin ms clara de la importancia
3. Promover el desarrollo del pensamiento crtico y complejo: de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas
holstico, resolutivo, innovador y prospectivo; sobre la ambientales. En esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la
CAPITULO II

relacin sociedad, cultura y entorno. conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la
participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de
4. Transversalidad curricular e institucional, la educacin
decisiones. La educacin ambiental as entendida puede y debe ser
ambiental articula a todos los actores y componentes de la
un factor estratgico que incida en el modelo de desarrollo
gestin educativa y comunidad. establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.
5. Promover el desar rollo de acciones educativas Por lo tanto, la educacin ambiental, ms que limitarse a un
intersectoriales e interinstitucionales. aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una
6. Reconocer y fomentar los valores ancestrales que permitan base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser
establecer una relacin armoniosa entre la sociedad y su una prctica educativa abierta a la vida social para que los
entorno. miembros de la sociedad
participen, segn sus
7. Promover el uso y consumo eciente de los recursos.
posibilidades, en la tarea
8. Promover estilos de vida saludables en todos los sectores compleja y solidaria de
de la sociedad. mejorar las relaciones
9. Promover la formacin de una cultura de seguridad y entre la humanidad y su
prevencin. medio y sobre todo en el
cuidado del agua y uso
10. Promover el desarrollo de una tica ambiental. ptimo del saneamiento

2DIECA. 2011. Gua para la Estrategia Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible, 3 http://www.unescoeh.org/ext/manual/html/fundamentos.html
aplicacin del enfoque ambiental, p 10.
18
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

La Educacin Ambiental promueve a La Gestin del Agua y el La Educacin en Gestin de Riesgo, est orientada al
Saneamiento en cada uno de los cinco componentes: desarrollo de aprendizajes y prcticas de prevencin ante
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

La Gestin institucional en la medida que los instrumentos situaciones de riesgos.


pedaggicos, como el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), incorporen el cuidado y conservacin del agua y el
saneamiento, relacionados con el enfoque ambiental que se
proponen en documentos tanto a nivel Nacional, Regional
como Local.
Ges n
La Gestin pedaggica, orienta el desarrollo de los Ins tucional
aprendizaje bajo el enfoque ambiental, en este sentido en el
Proyecto Curricular Institucional (PCI), se considerar dentro
de su estructura, sus indicadores precisados, para las
capacidades y competencias, atendiendo las demandas
educativas, para el cuidado del agua, la conservacin y el Educacin
Educacin Ges n
en Ges n
formar hbitos saludables, sistematizndose en las Pedaggica
de Riesgo
Programaciones Anuales, tratamiento que se aborda desde Ambiental
las situaciones signicativas y se desarrollan desde las promotora de
sesiones de aprendizaje.
Ges n del agua
La Educacin en Ecoeciencia, comprende el desarrollo de y saneamiento
prcticas de aprendizaje para el uso ecoeciente (crear ms
bienes y servicios utilizando menos recursos y creando
menos basura y polucin) de los recursos ambientales, entre
ellos el agua, uso y conservacin.
Educacin en Educacin en
Salud Ecoeciencia
Educacin en Salud, son las acciones que se realizan para el
desarrollo y prcticas de aprendizaje de estilos saludables
que permita la conservacin de la salud, como el cuidado y
uso ptimo del agua, la higiene como medios bsicos para
tener una buena salud.

Water For People 19


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

2.2. Fechas importantes prcticas de higiene generalizadas sobre todo en las


poblaciones de escasos recursos econmicos.
22 de marzo DA MUNDIAL
D E L AG UA . E n 1 9 9 2 l a Segn la Organizacin Mundial de la Salud, cada ao
Asamblea General de alrededor de 3,5 millones de nios mueren en el mundo a
Naciones Unidas estableci causa de enfermedades como la diarrea, ebre, hepatitis
que el 22 de marzo de cada B, salmonelosis, neumona y otros males respiratorios que
ao se celebrara el Da son fcilmente transmitidos a travs de las bacterias que
Mundial del Agua. El Da del se acumulan en las manos.
Agua es una ocasin nica para recordar que, aunque a 19 de noviembre DA MUNDIAL DEL SANEAMIENTO. El
veces no valoramos un elemento tan fundamental para Saneamiento es la meta de los Objetivos de Desarrollo del
nuestra vida, muchas personas en el mundo no tienen Milenio que menos se ha avanzado. Por ello, a principios
acceso a la cantidad de agua potable necesaria para su del 2013, el Vicesecretario General de las Naciones Unidas,
supervivencia. Jan Eliasson, en nombre del Secretario General, puso en
CAPITULO II

3 de octubre DA INTERNACIONAL DE LA GESTIN marcha una campaa destinada a romper el silencio sobre
RESPONSABLE DEL AGUA. Promovida desde el ao 1992 la defecacin al aire libre y a fomentar el dilogo como
por la Organizacin parte de su llamamiento a la accin para promocionar el
Panamericana de la Salud saneamiento.
(OPS) a iniciativa de la Esta iniciativa se basa en el rme compromiso que ya
Asociacin Interamericana adquirieron en su momento los Estados Miembros de la
de Ingeniera Sanitaria ONU. La Asamblea General de las Naciones Unidas adopt
(AIDIS) Pues, convoca la la resolucin Saneamiento para todos (A/RES/67/291) en
atencin de todos los julio de 2013, designando el 19 de noviembre Da Mundial
sectores para trabajar de del Retrete.
forma articulada y mejorar las condiciones sanitarias y el
Trata de contribuir a ampliar la cobertura
acceso universal al agua potable.
y mejorar la calidad y sostenibilidad de
15 de octubre SEMANA DEL LAVADO DE MANOS Y DA los servicios de agua potable,
MUNDIAL DEL LAVADO DE alcantarillado, tratamiento de aguas
MANOS. Iniciativa instaurada servidas y disposicin sanitaria de
por las Naciones Unidas en un excretas
intento por reducir la alta tasa
de mortalidad infantil a nivel
mundial, debido a las malas
20
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

2.3. Problemtica de la Gestin del Agua y el Saneamiento y alternativas de solucin desde la escuela
La problemtica y consideracin de las demandas educativas, se ha trabajado a partir de la informacin de los talleres con
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

docentes de los distritos de Cascas y Asuncin.

Problemas en la Cules son Cules son las


gestion del agua y el Alternativas de solucin desde la escuela
las causas? consecuencias?
saneamiento
Arrojo de basura a los ros. Escases de agua para Promover el cuidado de las fuentes de agua de la localidad.
Contaminacin Uso de agroqumicos en la agricultura. consumo humano, Organizar actividades de limpieza y conservacin de las fuentes de
de fuentes de Pastando los animales cerca de las fuentes de animales y plantas. agua de la localidad.
agua en la agua. Enfermedades en Promover el uso de abono orgnico en los huertos escolares
Defecando al aire libre. personas, animales y Realizar campaas de sensibilizacin a la poblacin.
localidad (ros,
Co n s t r u ye n d o l e t r i n a s c e rc a d e l o s plantas. Realizar trabajos de investigacin con los alumnos sobre
quebradas y manantiales. Contaminacin del contaminacin de fuentes de agua en la localidad y compartir los
manantiales) Lavado de vehculos motorizados en los ros. suelo y la ora. resultados con las autoridades del lugar.
Arrojo de aguas servidas a los ros Especies acuticas
Actividades extractivas: mineras, petroleras. en extincin.

Realizar el mantenimiento de las tuberas, tanques elevados y


Abastecimien-
Enfermedades accesorios de la instalacin de agua en la escuela
to de agua Tuberas de agua rotas . gastrointestinales en Realizar limpieza y desinfeccin peridicas del tanque elevado de agua
contaminada Falta de limpieza y desinfeccin de tuberas y alumnos y docentes Instalar sistema de cloracin.
en la escuela tanques levados de agua. p o r co n s u m o d e Coordinar con la Municipalidad para la capacitacin del personal
Agua no clorada. agua contaminada. encargado de la limpieza y desinfeccin de las instalaciones en la
escuela.
Promover el consumo de agua segura (hervida) en toda la escuela.

Crear fuentes de reserva de agua en la escuela:


Instalar tanques elevados para almacenar agua.
Almacenamiento de Utilizar el agua de lluvia para regar plantas y para limpieza.
Escases de agua. Organizar actividades de reforestacin de fuentes de agua en la
Falta de agua para comunidad.
agua en la
uso de SSHH . Optimizar el uso del agua.
escuela Abastecimiento de agua por horas .
Falta de agua para No desperdiciar el agua dejando caos abiertos.
Desperdicio de agua en la localidad.
asumir prcticas de Instalar grifos y sanitarios ahorradores
higiene. Reparar caos y sanitarios para evitar gas de agua
Usar riego tecnicado para huertos y jardineras.
Realizar desles con pancartas para promover la cultura del agua.
Organizar un visita al sistema de agua potable de la localidad.

Water For People 21


Problemas en la Cules son Cules son las
gestion del agua y el Alternativas de solucin desde la escuela
las causas? consecuencias?
saneamiento
Instalaciones sanitarias en mal Enfermedades Reparar los techos, pisos, tuberas, sanitarios y lavatorios de las
Disposicin estado. gastrointestinales en instalaciones sanitarias.
inadecuada de Instalaciones sanitarias mal alumnos y docentes por Asignar responsables para la limpieza y desinfeccin de las
excretas utilizadas. contaminacin fecal- instalaciones sanitarias.
oral. Mantener operativas las instalaciones sanitarias.

Colocar depsitos diferenciados para la basura y rotularlos con los


alumnos.
Disposicin No se disponen de tachos Construir con los alumnos murales, carteles, aches para colocar la
inadecuada de diferenciados para la basura. Enfermedades de la piel. basura en su lugar.
la basura Malas prcticas en la comunidad Presencia de insectos y Poner en prctica con los alumnos las 6 Rs (reducir, reutilizar, reciclar,
educativa. roedores. rechazar, responsabilizar y respetar).
CAPITULO II

Construir micro rellenos sanitarios y composteras.


Realizar campaas de limpieza de la escuela y de la comunidad.

No existente zanjas o pozos de Formacin de charcos de


drenaje para eliminar las aguas agua.
Disposicin
grises. Proliferacin de moscas,
Construir zanjas o pozos de drenaje para eliminar las aguas grises.
inadecuada de zancudo. Conectarse a la red de alcantarillado de la localidad.
aguas grises Presencia de Dengue,
Chicungulla.

Falta de motivacin. Enfermedades Instalar rincones de aseo en las aulas.


Hbitos de Limitado acceso a insumos o gastrointestinales en los Garantizar la disponibilidad de jabn cerca del bao.
higiene recursos. estudiantes por malos Promover el lavado de manos con jabn en momentos clave.
Costumbres arraigadas. hbitos de higiene. Promover la higiene personal.
inadecuados
Poco o escaso respaldo de la familia. Enfermedades de la piel Socializar con las padres de familia los hbitos de higiene a promover
y los ojos. en la escuela.

22
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

2.4. CUADRO DE DEMANDA EDUCATIVA PARA UNA ADECUADA GESTIN DEL AGUA Y SANEAMIENTO EN LA ESCUELA
La demanda educativa se reere a los campos temticos que deberan ser considerados en el PEI para atender la
problemtica, y en el PCI para la diversicacin curricular, frente a la gestin del agua y el saneamiento.
Problemas identicados
Causas Alternativas de solucin desde la escuela Demanda Educativa
en la escuela

Arrojo de basura a los ros. Promover el cuidado de las fuentes de agua de la


Escases de agua para Uso de agroqumicos en la localidad.
consumo humano, agricultura. Organizar actividades de limpieza y conservacin
animales y plantas. Pastando los animales cerca de las Ciclo hidrolgico del agua.
de las fuentes de agua de la localidad.
Enfermedades en fuentes de agua. Contaminacin de fuentes de
Promover el uso de abono orgnico en los huertos
personas, animales y Defecando al aire libre. agua.
escolares.
plantas. Construyendo letrinas cerca de los Manejo y conservacin del recurso
Realizar campaas de sensibilizacin a la
Contaminacin del suelo y manantiales. hidrico.
poblacin.
la ora. Lavado de vehculos motorizados en Gestin integrada del recurso
Realizar trabajos de investigacin con los alumnos
Especies acuticas en los ros. hdrico - GIRH.
sobre contaminacin de fuentes de agua en la
extincin. Arrojo de aguas servidas a los ros. localidad y compartir los resultados con las
Actividades extractivas: mineras, autoridades del lugar.
petroleras, etc.
Realizar el mantenimiento de las tuberas, tanques
elevados y accesorios de la instalacin de agua en
la escuela. Agua para consumo humano.
Realizar limpieza y desinfeccin peridicas del Calidad del agua para consumo
Enfermedades tanque elevado de agua. humano.
gastrointestinales en Tuberas de agua rotas.
Instalar sistema de cloracin. Cloracin del agua.
alumnos y docentes por Falta de limpieza y desinfeccin de
Coordinar con la Municipalidad para la Cuidado y mantenimiento de
consumo de agua tuberas y tanques levados de agua. capacitacin del personal encargado de la sistemas de agua potable por
contaminada. Agua no clorada.
limpieza y desinfeccin de las instalaciones en la gravedad.
escuela. Enfermedades por consumo de
Organizar un visita al sistema de agua potable de agua contaminada.
la localidad.
Promover el consumo de agua segura (hervida) en
toda la escuela.
Crear fuentes de reserva de agua en la escuela:
Instalar tanques elevados para almacenar agua.
Almacenamiento de agua.
Utilizar el agua de lluvia para regar plantas y para Cultura del agua.
Falta de agua para uso de
Abastecimiento de agua por horas. limpieza. Alternativas tecnolgicas para el
SSHH.
Desperdicio de agua en la localidad. Organizar actividades de reforestacin de fuentes ahorro y reciclaje del agua.
Falta de agua para asumir
de agua en la comunidad.
prcticas de higiene.
Optimizar el uso del agua.
No desperdiciar el agua dejando caos abiertos. 23
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Problemas identicados
Causas Alternativas de solucin desde la escuela Demanda Educativa
en la escuela

Instalar grifos y sanitarios ahorradores


Reparar caos y sanitarios para evitar gas de agua
Usar riego tecnicado para huertos y jardineras.
Realizar desles con pancartas para promover la
cultura del agua.

Reparar los techos, pisos, tuberas, sanitarios y Letrinas sanitarias, letrinas


Enfermedades lavatorios de las instalaciones sanitarias. aboneras, uso y mantenimiento
gastrointestinales en Asignar responsables para la limpieza y Baos con arrastre hidrulico, uso y
Instalaciones sanitarias en mal estado
alumnos y docentes por desinfeccin de las instalaciones sanitarias. mantenimiento
Instalaciones sanitarias mal utilizadas.
contaminacin fecal-oral Mantener operativas las instalaciones sanitarias. Rutas de transmisin de
enfermedades fecal-oral.

Colocar depsitos diferenciados para la basura y


CAPITULO II

rotularlos con los alumnos.


Construir con los alumnos murales, carteles,
aches para colocar la basura en su lugar.
Enfermedades de la piel No se disponen de tachos Tipos de basura
Poner en prctica con los alumnos las 6 Rs
Presencia de insectos y diferenciados para la basura. 6 Rs
(reducir, reutilizar, reciclar, rechazar,
roedores Malas prcticas en la comunidad Micro rellenos y compostaje.
responsabilizar y respetar).
educativa.
Construir micro rellenos sanitarios y composteras.
Realizar campaas de limpieza de la escuela y de
la comunidad.

Formacin de charcos de
agua Construir zanjas o pozos de drenaje para eliminar
Proliferacin de moscas, No existente zanjas o pozos de las aguas grises. Zanjas y pozos de drenaje
zancudos drenaje para eliminar las aguas grises. Conectarse a la red de alcantarillado de la Enfermedades endmicas: dengue,
Presencia de Dengue, localidad. chicungulla.
Chicungulla.
Instalar rincones de aseo en las aulas.
Enfermedades Garantizar la disponibilidad de jabn cerca del
Falta de motivacin. bao.
gastrointestinales en los Lavado de manos.
Limitado acceso a insumos o recursos. Promover el lavado de manos con jabn en
estudiantes por malos Higiene bucal.
Costumbres arraigadas. momentos clave.
hbitos de higiene Higiene Personal.
Poco o escaso respaldo de la familia. Promover la higiene personal.
Enfermedades de la piel y
los ojos Socializar con las padres de familia los hbitos de
higiene a promover en la escuela.
24
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

2.5. DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN LA Diversicacin a nivel de Proyecto Educativo Institucional PEI


INSTITUCIN EDUCATIVA Y A NIVEL DE AULA Componentes Elementos Aspectos a considerar
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Tener en cuenta los grandes resultados


A nivel de la Institucin Educativa la diversicacin debe tener en para alcanzar en el tiempo de vigencia del
cuenta las demandas educativas, basada en la problemtica sobre Objetivos PEI, atender las demandas en el cuidado y
la contaminacin del agua y sus fuentes, el mal uso de los servicios estratgicos conservacin del agua y el saneamiento a
higinicos, el desperdicio del agua al dejar los caos abiertos y el no nivel institucional y su proyeccin a la
aprovechamiento ptimo del agua en la institucin educativa, comunidad.
hogares y la comunidad. A nivel de FORTALEZAS, tenemos
La demanda educativa se debe incorporar y encontrar en el docentes y que se interesan con la gestin
Proyecto Educativo Institucional (PEI), corresponde a la realidad, Realidad del agua y el saneamiento.
tanto interna como externa de la Institucin Educativa, las misma interna A nivel de DEBILIDADES, tenemos
que al considerarse en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) hbitos que debemos cambiar para cuidar,
ayuda a diversicar en los indicadores y campos temticos, para la proteger y hacer un uso ptimo del agua.
elaboracin de las programaciones curriculares: Programacin A nivel de OPORTUNIDADES, tenemos
Anual, Unidades Didcticas (Unidad de aprendizaje, Proyecto de instituciones que se interesan en apoyar
aprendizaje, Mdulos de aprendizaje y en el caso del nivel inicial en en la gestin del agua y el saneamiento
los talleres), concretizndose en las actividades realizadas a nivel de tanto en la mejora de la IE como de la
las sesiones de aprendizaje. 2. Diagnstico comunidad. El estado con normas que
A nivel del PEI se estar atendiendo desde: promueve el cuidado del ambiente, la
comunidad con sus juntas para el cuidado
y distribucin del agua y la familia que
Diversicacin a nivel de Proyecto Educativo Institucional PEI busca la salud para sus integrantes.
Realidad
Componentes Elementos Aspectos a considerar externa A nivel de AMENAZAS, tenemos que
cuidar que no se siga contaminando
Considerar en la razn de la IE, la gestin
Misin nuestras fuentes de agua y que apliquen
del agua y el saneamiento. las 6 Rs (reducir, reutilizar, reciclar,
Te n e r e n c u e n t a l a p ro b l e m t i c a rechazar, responsabilizar y respetar) en la
ambiental sobre la contaminacin del gestin del agua y el saneamiento;
agua y el consumo de agua no segura, entidades que intentan alterar el uso
1. Identidad Visin
para atenderlo y en el futuro se hace un ptimo del agua para conservar la salud y
ptimo uso del agua. el ambiente, la comunidad con hbitos y
costumbres de botar el desperdicio en las
Trabajar el respeto al agua y sus fuentes, fuentes de agua y la familia que muchas
Valores actuar con un marco que orienta al veces no promueve la conciencia
cuidado y conservacin del agua. ambiental y el cuidado del agua.

Water For People 25


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Diversicacin a nivel de Proyecto Educativo Institucional PEI Diversicacin a nivel de Proyecto Educativo Institucional PEI
Componentes Elementos Aspectos a considerar Componentes Elementos Aspectos a considerar
Tiene en cuenta el principio de la Que todos los integrantes de la institucin
Procesos
educacin de la conciencia ambiental principales educativa promovern la gestin del agua
que motive el respeto, cuidado y y el saneamiento ambiental.
conservacin del entorno natural como A m b i e n t e l i m p i o, o r d e n a d o q u e
garanta para el futuro de la vida . El Clima promueve a un desarrollo integral de la
mismo que est considerado dentro del institucional labor de cada miembro de la comunidad
7mo propsito de la EBR al 2021, el mismo educativa.
Principios que se enuncia: Comprensin del medio
pedaggicos Se considera dentro del organigrama un
natural y su diversidad as como rg a n o d e co nt ro l y c u i d a d o d e l
desarrollo de una conciencia ambiental ambiente, de la gestin del agua y el
orientada a la gestin de riesgos y el uso s a n e a m i e n t o, fo r m a d o t a n t o p o r
racional de los recursos naturales en el 4. Propuesta de Estructura docentes, estudiantes y padres de familia.
CAPITULO II

marco de una moderna ciudadana, Gestin orgnica


Estructura orgnica que tambin se
propsito que busca responder las
3. Propuesta considerar a nivel de aula, para velar por
demandas actuales de la sociedad.
pedaggica mantener un ambiente limpio y saludable
Bajo un modelo
Lograr que nuestra comunidad educativa, y con consumo de agua segura.
de gestin de
Con enfoque Perles de adquieran hbitos y costumbres del Se establecen convenios con instituciones
liderazgo
ambiental los actores cuidado del agua, la gestin del agua y el Relaciones de la comunidad, para la preservacin de
pedaggico y
saneamiento, entre otros. ambiental con el nuestra agua y el cuidado del ambiente,
Tener un modelo pedaggico con entorno generando un ambiente de salud y
Procesos enfoque ambiental, teniendo en cuenta bienestar general.
pedaggicos la atencin de las necesidades, intereses y Se aplicar instrumentos para recoger
expectativas. informacin sobre el cuidado del
ambiente, el cumplimiento de las
Usar estrategias que promuevan la
funciones, el avance de los objetivos
difusin, del cuidado del agua y uso
Enfoque Evaluacin estratgicos, el cumplimiento o no hacia
ptimo de los servicios higinicos, con
metodolgico institucional lo establecido en nuestra misin y
metodologas activas y atendiendo las visin, as como en nuestros valores
diferencias individuales. institucionales.
Basado en rbricas e instrumentos que Evaluacin constante del avance en el
Modelo de muestren sus indicadores precisos y logro de nuestros perles de cada uno de
evaluacin
claros sobre lo que se mide y evala. los actores de la Institucin Educativa.

26 Ley General de Educacin (Artculo 8)


DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR A NIVEL DE PCI Diversicacin a nivel del Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Estructura Aspectos a considerar
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Entindase que la diversicacin es un proceso mediante el cual el Se obtiene del diagnstico del PEI, problemas,
DCN, y las rutas de aprendizaje, son modicados, enriquecidos de oportunidades e intereses que sern abordados
acuerdo a las necesidades y caractersticas de los estudiantes y la desde la interaccin con estudiantes y docentes en el
realidad socio-cultural y geogrca local y regional dentro del cual proceso de enseanza-aprendizaje.
de desarrolla el quehacer pedaggico.
- Se incorpora la matriz que prioriza la demanda
Por esta razn, la diversicacin a nivel del PCI tendr en cuenta los educativa (se encuentra: problemas/oportunidades,
indicadores y el campo temtico, atendiendo las demandas causas/factores asociados, demanda educativa)
educativas, producto del anlisis de la problemtica frente a la Caractersticas de - Cartel de valores y actitudes:
contaminacin del agua y el ineciente uso de los servicios la problemtica Laboriosidad: Participa en forma autnoma en el
higinicos. pedaggica cuidado y conservacin del agua.
Considerando los pasos para la elaboracin del PCI, son: Muestra entusiasmo y dedicacin en las tareas que
emprende para la gestin del agua.
1. Elaboracin de la matriz de diagnstico del contexto y de los
Responsabilidad: Cuida su aula, institucin y el
procesos pedaggicos.
agua.
2. Lectura de los lineamientos de poltica regional y local. Cumple con las normas de seguridad.
3. Determinacin de las demandas educativas y de los proyectos, Respeto: Es corts en su trato con las personas y
en el mbito de la institucin educativa. con su ambiente.
4. Formulacin del PCI por reas y grados. Solidaridad: Promueve actividades de benecio
social y comunal.
Teniendo en cuenta los pasos antes indicados, se incorporarn las
demandas educativas frente a la gestin del agua y el saneamiento Hace referencia a los logros que espera alcanzar la I.E.
se incorporan en el PCI: en relacin con la problemtica y oportunidades que
atiende mediante el PCI.
Diversicacin a nivel del Proyecto Curricular Institucional (PCI) Objetivos del PCI Dentro de uno de los objetivos sera:
Estructura Aspectos a considerar
- Cuidar nuestra salud, a travs del consumo de agua
Es un enunciado integrador que podra ser: segura, conservando nuestras fuentes de agua de
Nombre del PCI Formando lderes para gestionar calidad del agua nuestra comunidad.
y su ambiente.
Puede utilizar las horas de libre disponibilidad
Constituye una sntesis que hacen referencia a los Plan de estudios teniendo en cuenta su propia realidad educativa y en
Introduccin objetivos y su estructura del documento, sealando el concordancia con el perl del estudiante y la
IE
enfoque ambiental y el cuidado del agua. demanda educativa.

Water For People 27


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Diversicacin a nivel del Proyecto Curricular Institucional (PCI) INCORPORACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA EN LA
Estructura Aspectos a considerar PROGRAMACIN ANUAL, EN FORMA GENERAL

Considera en su fundamentacin de cada rea Planicacin curricular a nivel de Programacin Anual


adems de su enfoque por rea, el enfoque ambiental. Estructura Aspectos a considerar
Diseos El cartel de competencias y capacidades no hace
Datos Se da los datos de la I.E., grado, tiempo de inicio, de
curriculares diversicacin, se considera como lo establece el MED.
informativos trmino, responsable, director,
diversicados Se hace el cartel diversicado de los indicadores y los
campos temticos, segn lo establecido por el MED y Especica las metas generales a alcanzar a lo largo del
las demandas educativas de la IE. ao. Indica los grandes campos temticos a ser
Descripcin investigados y analizados, incorporando la demanda
Se da las grandes orientaciones cmo se desarrollar a general educativas producto de la matriz trabajada sobre la
la accin educativa en la Institucin, sealando gestin del agua y el saneamiento.
algunas estrategias para atender la educacin
Lineamientos ambiental (gestin del agua y el saneamiento). Se encuentra la descripcin de las unidades a
Generales: desarrollar teniendo en cuenta:
Orientaciones coherentes con lo asumido por el DCN,
CAPITULO II

metodolgicos, - Situaciones signicativas de la que parte la unidad,


Rutas de aprendizaje, mapas de progreso, con la
de evaluacin y en este caso, tendremos una situacin que
identidad y la propuesta pedaggica de su PEI.
tutora promueva el cuidado y conservacin del agua y el
Guarda relacin adems con las tendencias saneamiento.
actuales de la educacin, la psicopedagoga, la Organizacin de - El nmero y ttulo de la unidad en funcin a su
interculturalidad, y el desarrollo humano.
las unidades situacin signicativa.
- La duracin en semanas o sesiones.
EL ENFOQUE AMBIENTAL (GESTIN DEL AGUA Y EL
- Los aprendizaje por lograr: competencias,
SANEAMIENTO) DESDE LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES capacidades y campos temticos (en el que se
El Ministerio de Educacin propone la planicacin didctica tipo incluyen los temas de la gestin del agua y
cascada. Esta programacin debe ambientalizarse incorporando saneamiento, producto de la demanda educativa).
la problemtica ambiental de cada comunidad. - Productos: uno en funcin al cuidado del agua, que
se relacionar con su situacin signicativa.
Programacin Conjunto de unidades didcticas Se evidenciar la relacin con otras reas y que
anual para desarrollar competencias Vnculo con otros tambin en este caso apunten a la gestin del agua y
aprendizajes el saneamiento. Productos como aches, trpticos,
Conjunto de sesiones de
Unidad aprendizaje secuenciadas y debates, campaas para el cuidado del agua.
didctica articuladas entres s Se especica los textos, materiales y recursos
Conjunto de Materiales y educativos que pueden ser estructurados o no
Sesin de actividades de recursos estructurados que se necesita para el desarrollo de
aprendizaje enseanza y cada unidad.
aprendizaje
28
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

INCORPORANDO DEMANDA EDUCATIVAS EN LA UNIDAD Planicacin curricular a nivel de Unidad Didctica


DIDCTICA, EN FORMA GENERAL Estructura Aspectos a considerar
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Planicacin curricular a nivel de Unidad Didctica presentada como ejemplo, y obtenida del taller
Estructura Aspectos a considerar realizado a docentes en Cascas.

Ttulo de la En funcin del situacin signicativa o situacin Y as por el estilo se realizan las otras situaciones
unidad problemtica. signicativas en funcin a otros problemas u
oportunidades.
Datos generales Informacin de la institucin educativa, fecha de
inicio, de trmino, grado y seccin, responsable. Se precisan tambin los indicadores de desempeo y
se detallan los campos temticos con mayor
Atiende a la problemtica que se presenta, frente a la especicidad.
contaminacin de las fuentes de agua, el agua y el mal
uso de los servicios higinicos. Debe ir:
Aprendizajes
En nuestra comunidad e IE, no ofrece un agua segura, esperados Competencia Capacidades Indicadores
puesto que se abastece del ro San Felipe, el que los
pobladores y entidades lo contaminan con relave
minero, el arrojo de basura, llega pesticidas que Campos temticos
aplican a las plantas de los lugares cercanos al ro y se
lava ropa con detergentes; generando en la poblacin
enfermedades gastrointestinales, parasitosis, Deben estar en estrecha relacin con la situacin
enfermedades dermatolgicas y alergias. Por ello, es signicativa.
Situacin importante realizar campaas para promover en los Ejemplo: para esta situacin signicativa puede ser:
signicativa pobladores la conciencia ambiental, y desde la
- Trpticos o aches informativos sobre lavado de
institucin educativa generar estrategias para el
manos, consumo de agua segura, la forma de
cuidado del agua, el uso de las 5R y lavado de las
cloracin del agua.
manos para prevenir la salud.
- Campaa de: el lavado de manos, la forma de
Recordemos que una situacin debe generar
Productos ms cloracin del agua, cmo promover el cuidado del
aprendizajes integrados y responder a las preguntas:
importantes agua, manejo de estrategias para el uso de las 5R.
- Dnde ocurre? - Tablas y grcos que muestran el porcentaje de
- Quin o quines lo generan? personas que asisten a la posta por enfermedades
- De qu manera nos afecta o benecia? citadas en la situacin signicativa.
- En qu tiempo ocurre?
Las sesiones se presentan de manera secuencial,
- Qu evidencias tengo? articulada y lgica. Se indica para cada sesin los
- Por qu ocurre? indicadores de desempeo precisados, los campos
- Qu queremos lograr? temticos especicados y los conceptos clave a
Estas preguntas que s tienen respuesta en la situacin trabajar en esta sesin y se resumen las actividades

Water For People 29


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Planicacin curricular a nivel de Unidad Didctica Planicacin curricular a nivel de Sesin de Aprendizaje
Estructura Aspectos a considerar Estructura Aspectos a considerar
ms importantes que se realizarn. (No Nmero y Se inicia el nmero con respeto al total de sesiones
necesariamente todas las sesiones de todas las reas duracin en que conforman la unidad didctica. Por ejemplo:
estarn relacionadas con la gestin del agua y el horas de la sesin nmero 5 de 12, para el caso de inicial y
saneamiento, en este caso). sesin primaria, estn articulados las reas curriculares, en el
Secuencia de las sesiones
caso de secundaria est por rea curricular.
Secuencia de las Sesin 1: ttulo y tiempo (h) Sesin 2: ttulo y tiempo (h) Ttulo de la Se presenta un ttulo que puede ser descriptivo o
sesiones sesin
- Indicadores - Indicadores sugerente. Ejemplo: Cuidamos el agua
- Campo temtico y - Campo temtico y
Se presenta la informacin referida a la IE, el grado,
conceptos claves conceptos claves Datos generales
- Actividades importantes - Actividades importantes
nivel, responsable y tiempo.
Sesin : ttulo y tiempo (h) Se debe indicar con precisin las competencias,
Sesin nal: evaluacin de la unidad (h) capacidades e indicadores de desempeo a trabajarse
CAPITULO II

explcitamente en esa sesin. Se puede trabajar con


Se tienen que tener en cuenta las distintas situaciones una competencia o varias, con una capacidad o con
de evaluacin (no slo la nal), as como los varias; con un indicador o con varios. Pero lo que no se
Evaluacin
instrumentos a ser empleados y los aprendizajes que debe olvidar es que el tiempo que se requiere para
se evaluarn (competencia, capacidad e indicadores). Aprendizajes desarrollar los desempeos es mayor que el de
esperados transmitir informacin. Incluso dos sesiones seguidas
Materiales Se indican los libros, cuadernos de trabajo, material pueden ser dedicadas la misma actividad.
bsicos a utilizar diverso, pelculas, mapas, que se prev utilizar.
en la unidad Se debe considerar los indicadores del PCI, que ya est
diversicado y que atiende a las demandas educativas
que promueven la solucin del problema. El indicador
ya diversicado, se puede precisar, en funcin a la
situacin signicativa.
INCORPORACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA EN LA
SESIN DE APRENDIZAJE, EN FORMA GENERAL Secuencia Inicio:
didctica
La planicacin de la sesin de aprendizaje, es la organizacin Destinado a plantear la clase, proponer un reto,
secuencial y temporal de las actividades que se realizan para el (desarrolla los despertar el inters del grupo, dar a conocer los
logro de los aprendizajes esperados. Es la programacin del da a procesos aprendizajes que se espera lograr al nal del proceso y
pedaggicos: recoger los saberes previos. Si fuera el caso, se indica la
da y sirve para organizar las actividades que se realizan en cada
motivacin, evaluacin que se llevar a cabo, sealando el
sesin de aprendizaje, sealando el tiempo estimado de cada uno.
recuperacin de instrumento o la situacin de evaluacin elegida.

30
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Planicacin curricular a nivel de Sesin de Aprendizaje


Aprendizaje esperado
Estructura Aspectos a considerar
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

saberes, Desarrollo: Competencia: Acta y piensa matemticamente en


planteamiento Momento ms ex tenso, donde se prev las situaciones de gestin de datos e incertidumbre.
del conicto actividades y estrategias ms pertinentes a la
Capacidad: Comunica y representa ideas matemticas.
cognitivo, Indicador: Representa las medidas de tendencia central
naturaleza del aprendizaje esperado. Especica las
acompaamiento para datos agrupados y no agrupados en tablas y grcos.
acciones tanto del docente como de los estudiantes. Campo temtico: Medidas de tendencia central para
y gestin del
proceso de Las actividades consideran la diversidad existente en datos no agrupados.
aprendizaje del el aula, lo que se supone diferenciar acciones o
estudiante, metodologas e incluso prever grupos diferentes
evaluacin del trabajando en paralelo tareas distintas.
aprendizaje)
Cierre:
Momento pequeo en tiempo. Sirve para propiciar
que los saquen conclusiones de la experiencia vivida,
puntualizar lo principal de la sesin: alguna idea, una
tcnica o procedimiento, la solucin a una dicultad, Segn fuente: SIRAS, se est Elaborar un trptico
entre otros. dando una mayor densidad informativo del
poblacional en la costa del incremento de la
En algunas ocasiones, se proponen actividades para Per de un 65% y hay una poblacin en nuestro
Tareas a trabajar ser realizadas despus de la jornada escolar (puede
menor disponibilidad Per, frente a la
en casa
darse o no). hdrica del 1,8% disponibilidad hdrica
Se deben indicar con precisin las lecturas, videos, Situacin signicativa Producto importante
Materiales o chas de actividades, instrumentos de evaluacin si
recursos a utilizar se requiere, etc. Adems de precisarse los materiales,
las sesiones deben ir acompaadas de anexos.

Alineado con el enfoque basado en competencias, la planicacin


didctica parte de situaciones signicativas. Para resolver,
reexionar o dar cuenta de esas situaciones signicativas es que el
Cuando se escogen las estrategias para el logro de aprendizaje, se
estudiante deber poner en accin sus competencias en las
debe tener en cuenta la accin que se muestra en el indicador y en
distintas reas curriculares. Por ello, cada unidad didctica propone
funcin de ste se debe observar los procesos cognitivos para el
un o ms producto importante vinculado a la situacin
logro de la accin y capacidad que se est planicando.
signicativa.

Water For People 31


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela
Articulacin en tercer grado en el rea de Matemtica expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hbitos
alimenticios saludables en los nios y nias, repercutiendo en las
Establecemos la relacin entre la situacin signica va, el condiciones de salud de la poblacin estudiantil, adems
aprendizaje esperado y el producto de la unidad. afectando directamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos,
por esta razn, se reconocer el valor nutritivo de los alimentos de
la zona, y cmo ayuda en la salud de los estudiantes, se elaboraran
Situacin Aprendizaje Producto dietas alimenticias con alimentos de la zona, elaboraran trpticos
signicativa esperado importante informativos de loncheras saludables y el consumo del agua
segura.

Competencias Identicacin de una situacin signicativa, debe responder cmo


Capacidades mnimo a las tres preguntas: De qu contexto se trata? Cul es
Indicadores el problema? Cul es el reto?
Campo temtico
Preguntas Respuestas
CAPITULO II

De qu contexto De la institucin educativa XX.


se trata? Del lugar de Asuncin.
Traen loncheras con alimentos no saludables.
Consumen agua no segura.
E J E M P L O D E S I T U A C I N S I G N I F I C AT I V A
Cul es el Consumen alimentos no saludables que se expenden
CONSIDERANDO LA PROBLEMTICA DE LA I.E. CON problema? en el kiosco escolar.
ENFOQUE AMBIENTAL No se tiene hbitos alimenticios saludables.
(EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO) Alimentacin que afecta directamente en el proceso
de aprendizaje del estudiante
Caso N 01: Reconocer el valor nutritivo de los alimentos de la
Nos mantenemos sanos consumiendo alimentos de la zona y zona.
agua segura Cul es el reto? Elaborar dietas alimenticias con alimentos de la zona.
Elaboracin de trpticos informativos de loncheras
En la I.E. N xx del distrito de la Asuncin se observa que los saludables y el consumo del agua segura.
estudiantes traen loncheras con alimentos no saludables, o que
consumen agua no segura, adems se evidencia cuando los Padres Dietas alimenticias con alimentos de la zona.
de Familia por el facilismo envan con propina a sus hijos, quienes Producto Trpticos informativos de loncheras saludables y el
sin opciones a elegir consumen alimentos no saludables que se consumo del agua segura.

32
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Caso N 02:
pobladores.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Respetamos nuestro ambiente, realizando Campaas de


Sensibilizacin para mantenernos sanos Cuidado del ambiente de nuestra comunidad.
Realizando campaas para el cuidado de nuestro
En la comunidad del Jolluco - Cascas; los pobladores arrojan Cul es el reto? ambiente.
basura y desperdicios en la va pblica, canales de regado y Elaboracin de aches y trpticos del cuidado del M.A.
alrededores de la institucin educativa; en consecuencia
Elaboracin de recipientes para reciclar y clasicar la
contribuyen a la contaminacin de su ambiente, a la proliferacin
basura.
de ratas, y moscas, generando enfermedades de la pies y
estomacales en los pobladores y sobre todo en los nios de la zona; Campaas del cuidado del ambiente.
es por esta razn que tenemos la necesidad de conocer, aplicar y Producto Recipientes de basura.
difundir las medidas preventivas para el cuidado del ambiente de
Ambiente limpio y saludable.
nuestra comunidad, realizando campaas para el cuidado de
nuestro ambiente, elaborando aches del cuidado del ambiente y
recipientes para reciclar y clasicar la basura.
Teniendo en cuenta esta situacin signicativa, se obtienen las
Identicacin de una situacin signicativa, debe responder cmo situaciones de aprendizaje que orientan las sesiones de
mnimo a las tres preguntas: De qu contexto se trata? Cul es el aprendizaje tales como:
problema, o la necesidad? Cul es el reto?
1. Indagamos sobre medidas preventivas del cuidado del
Cul es la solucin al problema o a la necesidad? ambiente
2. Estrategias para realizar una campaa
Preguntas Respuestas 3. Elaboracin de recipientes para reciclar y clasicar la basura
Comunidad del Jolluco Cascas.
4. Elaboracin de trpticos informativos del cuidado del
De qu contexto Pobladores arrojan basura y desperdicios en la va ambiente
se trata? pblica, canales de regado y alrededores de la
institucin educativa. 5. Realizacin de la campaa para el cuidado del ambiente

Contaminacin de su ambiente.
Cul es el Proliferacin de ratas y moscas.
problema?
Enfermedades de la piel y estomacales en los

Water For People 33


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DE consideren ms necesarios para poder resolverlas. Las
COMPETENCIAS situaciones pueden ser experiencias reales o simuladas pero
factibles, seleccionadas de prcticas sociales, es decir,
Segn el Currculo Nacional de la Educacin Bsica 2016
acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su
El desarrollo de competencias plantea el desafo pedaggico de vida diaria. Aunque estas situaciones no sern exactamente las
cmo ensear para que los estudiantes aprendan a actuar de mismas que los estudiantes enfrentarn en el futuro, s los
manera competente. En ese sentido, se han denido orientaciones proveern de esquemas de actuacin, seleccin y puesta en
para aplicar el enfoque pedaggico del Currculo Nacional de la prctica de competencias en contextos y condiciones que
Educacin Bsica, las cuales se enmarcan en las corrientes pueden ser generalizables.
socioconstructivistas del aprendizaje. Generar inters y disposicin como condicin para el
aprendizaje. Es ms fcil que los estudiantes se involucren en
ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEANZA Y las situaciones signicativas al tener claro qu se pretende de
APRENDIZAJE ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un
CAPITULO II

propsito de su inters (ampliar informacin, preparar algo,


Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes
entre otros.). As, se favorece la autonoma de los estudiantes y
en la planicacin, ejecucin y evaluacin de los procesos de
su motivacin para el aprendizaje a medida de que puedan
enseanza y aprendizaje en los espacios educativos. A
participar plenamente de la planicacin de lo que se har en
continuacin se presentan y describen cada una de ellas:
la situacin signicativa. Se responsabilizarn mejor de ella si
Partir de situaciones signicativas. Implica disear o conocen los criterios a travs de los cuales se evaluarn sus
seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los respuestas y ms an si les es posible mejorarlas en el proceso.
estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Hay que tener en cuenta que una situacin se considera
Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer signicativa no cuando el profesor la considera importante en
relaciones entre sus saberes previos y la nueva situacin. Por s misma, sino cuando los estudiantes perciben que tiene
este motivo se dice que cuando una situacin le resulta sentido para ellos. Solo en ese caso puede brotar el inters.
signicativa al estudiante, puede constituir un desafo para l.
Aprender haciendo. El desarrollo de las competencias se
Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias del
coloca en la perspectiva de la denominada enseanza
estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor
situada, para la cual aprender y hacer son procesos
al que tenan. Para que este desarrollo ocurra, los estudiantes
indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves para
necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que
el aprendizaje. Construir El socioconstructivismo es una
les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratgicamente
corriente de pensamiento que plantea que el conocimiento es
las capacidades o recursos de las competencias que
construido por el sujeto que aprende y por la interaccin con
34
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS
manera pertinente en situaciones concretas. La diversidad de
personas con diferentes niveles de conocimiento, de tal forma
conocimientos necesita aprenderse de manera crtica:
que su mutua inuencia acaba produciendo aprendizaje. Se
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

indagando, produciendo y analizando informacin, siempre


nutre del principio de aprender haciendo, formulado por John
de cara a un desafo y en relacin al desarrollo de una o ms
Dewey en la primera mitad del Siglo XX. el conocimiento en
competencias implicadas.
contextos reales o simulados implica que los estudiantes
pongan en juego sus capacidades reexivas y crticas, Aprender del error o el error constructivo. El error suele ser
aprendan a partir de su experiencia, identicando el problema, considerado solo como sntoma de que el proceso de
investigando sobre l, formulando alguna hiptesis viable de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta
solucin, comprobndola en la accin, entre otras acciones. deciencias. Desde la didctica, en cambio, el error puede ser
empleado ms bien de forma constructiva, como una
Partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar,
oportunidad de aprendizaje, propiciando la reexin y
a travs de preguntas o tareas, los conocimientos,
revisin de los diversos productos o tareas, tanto del profesor
concepciones, representaciones, vivencias, creencias,
como del estudiante. El error requiere dilogo, anlisis, una
emociones y habilidades adquiridos previamente por el
revisin cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a
estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al
l. Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la
enfrentar la situacin signicativa. Estos saberes previos no
metodologa como en la interaccin continua profesor-
solo permiten poner al estudiante en contacto con el nuevo
estudiante.
conocimiento, sino que adems son determinantes y se
constituyen en la base del aprendizaje, pues el docente puede Generar el conicto cognitivo. Requiere plantear un reto
hacerse una idea sobre cunto ya sabe o domina de lo que l cognitivo que le resulte signicativo al estudiante cuya
quiere ensearle. El aprendizaje ser ms signicativo cuantas solucin permita poner en juego sus diversas capacidades.
ms relaciones con sentido sea capaz de establecer el Puede tratarse de una idea, una informacin o de un
estudiante entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje. comportamiento que contradice y discute sus creencias. Se
produce, entonces, una desarmona en el sistema de ideas,
Construir el nuevo conocimiento. Se requiere que el
creencias y emociones de la persona. En la medida que
estudiante maneje, adems de las habilidades cognitivas y de
involucra su inters, el desequilibrio generado puede motivar
interaccin necesaria, la informacin, los principios, las leyes,
la bsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo
los conceptos o teoras que le ayudarn a entender y afrontar
aprendizaje.
los retos planteados dentro de un determinado campo de
accin, sea la comunicacin, la convivencia, el cuidado del Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de
ambiente, la tecnologa o el mundo virtual, entre otros. aprendizaje a otro superior. La mediacin del docente
Impor ta que logre un dominio aceptable de estos durante el proceso de aprendizaje supone acompaar al
conocimientos, as como que sepa transferirlos y aplicarlos de estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de
Water For People 35
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

posibilidades (zona de desarrollo prximo) con respecto a su dems seres humanos. Reconocer, adems, la complejidad de
nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que la realidad requiere ir ms all de la enseanza de las
el estudiante pueda desempearse bien de manera disciplinas, pues actualmente las distintas disciplinas
independiente. De este modo, es necesaria una conduccin colaboran entre s y complementan sus enfoques para poder
cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta comprender ms cabalmente los problemas y desafos de la
observacin del docente permita al estudiante realizar tareas realidad en sus mltiples dimensiones.
con distintos niveles de dicultad.
Existen distintos modelos de aprendizaje pertinentes para el
Promover el trabajo cooperativo. Esto signica ayudar a los desarrollo de competencias de los estudiantes, por ejemplo: el
estudiantes a pasar del trabajo grupal espontneo a un trabajo aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en
e n e q u i p o, c a r a c t e r i z a d o p o r l a c o o p e r a c i n , l a problemas, estudios de casos, entre otros. Son las distintas
complementariedad y la autorregulacin. Se trata de un situaciones signicativas las que orientan al docente en la
aprendizaje vital hoy en da para el desarrollo de competencias. eleccin de los modelos de aprendizaje.
Desde este enfoque, se busca que los estudiantes hagan frente
CAPITULO II

a una situacin retadora en la que complementen sus diversos


conocimientos, habilidades, destrezas, etc. As el trabajo
cooperativo y colaborativo les permite realizar ciertas tareas a
travs de la interaccin social, aprendiendo unos de otros,
independientemente de las que les corresponda realizar de
manera individual.
Promover el pensamiento complejo. La educacin necesita
promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que
los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no
fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes
aisladas, sin conexin. Desde el enfoque por competencias, se
busca que los estudiantes aprendan a analizar la situacin que
los desafa relacionando sus distintas caractersticas a n de
poder explicarla. El ser humano al que la escuela forma es un ser
fsico, biolgico, psquico, cultural, histrico y social a la vez; por
lo tanto, la educacin debe ir ms all de la enseanza de las
disciplinas y contribuir a que tome conocimiento y conciencia
de su identidad compleja y de su identidad comn con los
36
PLANIFICACIN
CURRICULAR CON ENFOQUE EN
LA GESTIN DEL AGUA Y EL
SANEAMIENTO

NIVEL INICIAL

37
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO PARA
NIVEL INICIAL

Matem ca Comunicacin I.

6.
5.
4.
3.
2.
1.

rea Competencias
IE
UGEL

Lugar

Docente
Datos generales:

Director(a)
Edades o grados

de la unidad

Capacidades
:
:
:
:
:
:

UNIDADES DIDCTICA

Nmero y nombre
Ejemplo de Programacin Anual

1. Organizamos los sectores de

x
x
x
x
PA

nuestra aula para jugar con alegra.

2. C u i d a m o s n u e s t r a s s a l u d

x
x
x
PA

practicando hbitos de higiene.

3. Conocemos recursos de mi

x
x
x
x
PA

comunidad.

4. Conservamos las fuentes de

x
x
x
x

nuestra comunidad y regin.


UA

5. C o n o z c o l a h i s t o r i a d e m i

x
x
x
x
x

comunidad, regin y pas.


UA

6. E l a b o r a m o s j u g u e t e s c o n

x
x
x
PA

materiales reciclables.
MINEDU)

7. Cuidamos la naturaleza como

x
x
x
PA

hogar de todos.

8. Cuido mi salud para prevenir


x
x
x
x
x
UA

enfermedades.
II. Descripcin general:

x
x
x
x

9. Tenemos derecho a jugar.


PA

10. Festejamos el nacimiento del nio


x
x
x
UA

Jess.

Jugamos con los tteres y


TA

dramatizamos.
ser desarrollados por los estudiantes.

Demostramos nuestros movimientos.


TA

Bailamos y cantamos canciones de la


TA

comunidad.

Me expreso ar tstica grca y


x
TA

plsticamente.

Total capacidades desarrolladas


1
1
2
5
3
3
3
3
3
3
2
1
3
2
4
que podrn ser cambiados segn lo establecido por el
III. Organizacin de unidades (competencias y capacidades
considerarn y algunos campos temticos ms resaltantes a
se trabajar, los productos ms importantes que se
Especicar el enfoque el nivel, el nmero de unidades que

en el ao
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Water For People


39
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

40
Personal Social Ciencia y ambiente

rea Competencias
de la unidad

Capacidades
UNIDADES DIDCTICA

Nmero y nombre

1. Organizamos los sectores de

x
x
x
x
PA

nuestra aula para jugar con alegra.

x 2. C u i d a m o s n u e s t r a s s a l u d
x
x
PA

practicando hbitos de higiene.

3. Conocemos recursos de mi
x
x
PA

comunidad.

4. Conservamos las fuentes de


x
x

nuestra comunidad y regin.


UA

5. C o n o z c o l a h i s t o r i a d e m i
x
x
x
x

comunidad, regin y pas.


UA

6. E l a b o r a m o s j u g u e t e s c o n
x
x
PA

materiales reciclables.

7. Cuidamos la naturaleza como


x
x
x
x
PA

hogar de todos.

8. Cuido mi salud para prevenir


UA

enfermedades.
x
x
x

9. Tenemos derecho a jugar.


PA

10. Festejamos el nacimiento del nio


x
x
UA

Jess.

Jugamos con los tteres y


x
x
TA

dramatizamos.
x
x

Demostramos nuestros movimientos.


TA

Bailamos y cantamos canciones de la


TA

comunidad.

Me expreso ar tstica grca y


TA

plsticamente.

Total capacidades desarrolladas


2
2
3
2
3
3
4
3
3
4
4
4

en el ao
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Nmero, tulo de la unidad, campos tem cos y productos

Nmero y tulo de la unidad Tipo


Unidad Duracin Campo
(Situacin signica va o problem ca) rea Productos
didc ca tem co

Unidad N 01: Organizamos los sectores de nuestra aula para jugar con alegra Matemtica
Se considera
Situacin signicativa
los temas a Aula con los
En nuestra institucin educativa sobre todo en el aula de 3, 4 y 5 aos, necesitamos tener los sectores Comunicacin
trabajar en sectores
implementados para que los nios puedan mostrar sus trabajos y jugar con alegra en cada uno de organizados e
cada rea y
ellos, como estamos iniciando el ao escolar, nuestra aula se encuentra sin materiales de trabajo de 4 Ciencia y implementados
taller,
los nios y nias, y para que se sienten motivados y puedan mostrar sus trabajos y expresarse con PA semanas Ambiente incorporando
ms uidez, se organizar e implementar nuestros sectores con el apoyo de los estudiantes y los la demanda
Personal Nios jugando
padres de familia. Daremos respuestas a las preguntas: Qu sectores implementaremos?, Dnde educativa
Social en los sectores.
lo ubicaremos cada sector?, dnde lo ubicaremos el sector de lavado de manos y agua segura?, obtenida del
PARA NIVEL INICIAL

Qu otros sectores quieren tener?, planicaremos fechas y material a utilizar. diagnstico.


Psicomotriz

MatemticaHbitos de
Unidad N 02: Cuidamos nuestras salud practicando hbitos de higiene higiene
Consumo de
Situacin signicativa La salud
Comunicacin alimentos
Lavado de
En el distrito de Cascas, provincia del Gran Chim, los nios y las nias de educacin inicial faltan nutritivos en la
Ciencia y manos
mucho al desarrollo de las clases, porque se enferman constantemente por consumir los alimentos lonchera
4 Ambiente Agua segura
con las manos sin lavarse, llenos de grmenes y sobre todo por tomar agua no segura. Siendo PA Semanas Personal Higiene Lavado de
conscientes que la higiene es bsica y que se debe convertir en un hbito en nuestros nios, nias y personal manos
Social
en la poblacin de Cascas, hemos credo conveniente promover en los nios el cuidado de la salud, Proteccin de Consumo de
practicando el consumo del agua segura y el lavado de manos, tratando de convertirlo en un hbito piel y dems agua segura.
de higiene. Psicomotriz rganos de los
sentidos
Unidad N 03: Conocemos recursos de mi comunidad Matemtica
Situacin signicativa Trpticos
Comunicacin Fuentes de
Nuestra Institucin Educativa N__ se encuentra ubicada en la distrito de Cascas, departamento de 4 agua informativos
la Libertad, y tenemos muchos recursos que no lo conocemos, por lo tanto no lo valoramos ni lo PA Semanas Ciencia y Recursos sobre nuestra
Ambiente comunidad y
cuidamos, para poder tener mayor identidad con nuestra comunidad, hemos credo conveniente naturales
Personal sus recursos.
realizar paseos, prcticas de campo y sobre todo conocer las fuentes de agua que es el recurso Social Mi comunidad
hdrico indispensable para nuestra vida, con el n de valorarlo, cuidarlo y proteger a todos los
Psicomotriz
recursos de nuestra comunidad.

Water For People 41


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Nmero y tulo de la unidad Tipo


Campo
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Unidad Duracin rea Productos


(Situacin signica va o problem ca) didc ca tem co
Unidad N 04: Conservamos las fuentes de agua de nuestra comunidad y regin Fuentes de Agua Visita a las fuentes
Matemtica
Situacin signica va Contaminacin de agua de la zona.
Hemos visto que muchas de las fuentes de agua de nuestra comunidad de Cascas, no estn ambiental Dibujan las fuentes
Comunicacin de agua de la zona.
protegidas, y que se contamina por la irresponsabilidad de las personas e ins tuciones, que botan la Agua segura
basura al agua, tambin se contamina con los insec cidas que u lizan en las siembras, que cuando Ache para el
UA 4 Ciencia y Enfermedades
llueve son llevados: al ro, manan ales y acequias, las mismas que luego son las que nos brindan su cuidado agua
semanas Ambiente transmitidas por el
agua para el consumo humano, creemos que desde nuestra Ins tucin Educa va, se visite las agua Contendores de
fuentes de agua y puesto que, lo que no se conoce no se ama y como promovemos el enfoque Personal basura.
Uso racional y
ambiental, tenemos el derecho de consumir agua saludable y el deber de defenderlo. Es por esta Social Aches indicando
conservacin del
razn que es necesario, que par cipemos ac vamente en la conservacin y cuidado de las fuentes las enfermedades
agua
de agua, as como su uso racional y elaborando aches indicando las enfermedades transmi das Psicomotriz transmitidas por el
por el agua contaminada agua contaminada.

Unidad N 05: Conocemos de donde viene el agua a nuestra escuela Matemtica


Resea histrica de
Situacin signica va
Comunicacin mi I.E. Textos informativos
Muchos de los nios y nias de nuestra ins tucin educa va, no conocen la historia de nuestra Historia de mi sobre el patrimonio
Ciencia y
comunidad, ni de dnde viene el agua a nuestra escuela, por lo que son poco visitadas las fuentes de comunidad, regin de nuestra
UA 4 Ambiente
agua, ni conocemos tampoco la historia de nuestra comunidad. y pas. comunidad.
Semanas Personal
Sabiendo que necesitamos saber sobre nuestro pasado histrico, tanto de nuestra comunidad, de
Social Visita al SAP
nuestra regin y del pas, el recorrido del agua, para llegar a nuestra escuela; por lo que
promoveremos que los nios, junto a sus padres y las personas ms an guas de la zona, difundan el Servicio de agua Maqueta del SAP
patrimonio cultural de Cascas, visitar al SAP y hacer una maqueta, para difundir y elaborar con el Psicomotriz potable
apoyo de la docente y padres de familia, textos informa vos.

Matemtica
Unidad N 06: Elaboramos juguetes con materiales reciclables
Situacin signica va Juguetes
Comunicacin Reciclaje
elaborados con
Nos estamos convir endo en una comunidad de consumistas, teniendo tantos recursos y materiales 4 5R materiales
que u lizamos una sola vez, y luego lo botamos sin saber a dnde va, es por esta razn, que como Semanas Ciencia y El medio ambiente reciclables.
PA Ambiente
nuestros nios y nias enen una gran crea vidad, elaboraremos juguetes con materiales
reciclables, promoviendo las 5R que son: reciclar, reu lizar, respetar, reducir y recuperar; Personal
Social
demostrando a la poblacin lo que se puede hacer con los materiales y que todos debemos cuidar el
medio ambiente y aprovechar nuestras potencialidades. Psicomotriz

42
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Nmero y tulo de la unidad Tipo


Unidad Duracin Campo
(Situacin signica va o problem ca) rea Productos
didc ca tem co
Unidad N 07: Generamos una nueva cultura del ambiente y del agua en la escuela Medio ambiente.
Matemtica Campaas para la
Situacin signicativa Tala de rboles difusin, del
Hemos visto que los bosques de nuestra comunidad, cada vez son menos, porque las personas realizan Comunicacin Efectos de la basura. cuidado de
una tala indiscriminada de los rboles y son pocos lo que se siembran, despoblando a nuestra Disposicin de nuestros jardines,
naturaleza de los pulmones ambientales, siendo conocedores que los rboles tambin ayudan a retener Ciencia y excretas parques y bosques.
la humedad en nuestro ambiente. Se observa que los servicios higinicos, estn en mal estado, muchas 4
Cuidado y Campana para la
veces los nios dejan los caos abiertos y el agua se desperdicia y no se da mantenimiento a las letrinas,
PA semanas Ambiente
mantenimiento de difusin de
por lo que muchos de los nios hacen sus necesidades siolgicas fuera de ellas, alrededor de los rboles Personal letrinas y baos. medidas para
o cerca de las fuentes de agua, Por esta razn es un reto que generemos en los nios, nias y comunidad, Social
Medida para ahorrar agua en la
la cultura del agua y conservacionista en el espacio de convivencia, puesto que la naturaleza es el hogar ahorrar agua en la escuela y en la
de todos, realizar campaas para la difusin del cuidado de nuestra letrinas, cuidado del agua y cmo Psicomotriz escuela y en la casa.
conservarla, para la difusin de medidas para ahorrar agua en la escuela y en la casa. casa.
PARA NIVEL INICIAL

MatemticaLavado de manos.
Unidad N 08: Cuido mi salud para prevenir enfermedades Campaa del
Enfermedades. cuidado de la salud
Situacin signicativa Comunicacin Residuos slidos para prevenir
En los alrededores de nuestra institucin educativa, pobladores que habitan cerca, arrojan basura Clasicacin, enfermedades y
Ciencia y
diariamente en la esquina; y muchas veces el carro recolector de basura no lo recoge; lo que trae como manejo y efectos de sobre manejo de
UA 4 Ambiente
consecuencia la proliferacin de insectos y roedores que causan dao a la salud y contaminan el los residuos slidos residuos slidos.
ambiente. Semanas Personal
en la comunidad. Pancartas
Social
Es necesario que nuestros nios y nias, as como los docentes participemos activamente para Derechos y deberes Trpticos
contribuir en la solucin del problema, organizando campaas de sensibilizacin para no arrojar en relacin con el Dramatizacin del
basura, cuidando nuestra salud y previniendo enfermedades. Psicomotriz manejo de los lavado de manos.
residuos slidos.
Juego libre de los
Unidad N 09: Tenemos derecho a jugar y tener un ambiente saludable Matemtica
Normas y acuerdos. nios
Situacin signicativa Cumple reglas al
El juego y sus reglas.
Los nios y nias en las edades de 3, 4 y 5 aos para lograr aprendizajes y su formacin integral, Comunicacin jugar
Entornos saludables.
tienen la necesidad de desarrollar la inteligencia y el lenguaje, la adquisicin progresiva de los Se expresa a travs
PA Ciencia y Derechos y deberes del juego
procesos matemticos, as como el reconocimiento y uso de la tecnologa de acuerdo con su 4
en relacin con los
contexto y su cultura. Es un reto para nosotras las docentes, promover a travs del juego y la Semanas ambiente entornos saludables
Juegan al cuidado
afectividad el desarrollo paulatino del nio. Nuestras preguntas son: Cmo hacemos para que el Personal del agua y del
para poder jugar sin
nio aprenda jugando?, Jugando se aprende normas y se cumple normas?, Por qu el juego es social medio ambiente,
peligro de
un derecho de la educacin inicial?, Cmo a travs del juego, se forman los hbitos del cuidado y practicando las
enfermarnos.
conservacin de nuestra agua y ambientes saludables? Psicomotriz reglas y
respetndolas.

Water For People 43


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Tipo
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Nmero y tulo de la unidad Campo


Unidad Duracin rea Productos
(Situacin signica va o problem ca) didc ca tem co
Matemtica Festeja el
Unidad N 10: Festejamos el nacimiento del nio Jess
nacimiento del
Situacin signica va Comunicacin Respeto nio Jess.
La Navidad se ha conver do en una esta de regalos, chocolatadas, pero nos hemos olvidado del Ciencia y Valores Comparte sus
verdadero valor e importancia de esta fecha, que es un recordar y festejar el nacimiento del nio UA 4 Ambiente Convivencia cosas con los
Jess, que nos ense: ser amigo, compar r, vivir sin egosmo, ser solidario y sobre todo convivir semanas Personal con la compaeros.
armoniosamente con la naturaleza. Queremos que al celebrar el nacimiento de Jess recordemos y Social naturaleza y
Cuida el agua y
prac quemos los valores en, convivencia ins tucional, local, regional y nacional, sobre todo su cuidado
los servicios,
conviviendo con nuestra naturaleza y cuidado del agua que es vida y que Dios nos los dio para Psicomotriz porque Dios
protegerlo y mantenerlo limpia y saludable.
nos los dio.

Dramatizacin
Taller: Jugamos con los teres y drama zamos Produccin de
textos orales.
Situacin signica va
Taller Expresin de su
En nuestra ins tucin educa va, se ha observado que los nios y nias, son poco expresivos, lo que realidad e
diculta su formacin integral, es por ello que esperamos que a travs de la drama zacin y del aprendi-
imaginacin.
actuar con los teres se puedan expresar con espontaneidad, drama zando las acciones que zaje La libertad del
realizaremos para cuidar los servicios higinicos, el mantener las manos y ambientes limpios y el Dramatizacin
nio.
cuidado de nuestras plantas, suelo y aire. Articulados a del cuidado del
todas las reas Creatividad agua, aire y
De
marzo curriculares y Expresividad suelo.
a en forma
Manejo de Desarrollo
Taller: Demostramos nuestros movimientos diciembre separada. emociones y muscular.
sentimientos
Situacin signica va Articulacin de
La psicomotricidad es importante porque permite mejorar las destrezas motrices y porque el nio o movimientos.
Taller de
nia toma conciencia de sus posibilidades y limitaciones de movimiento y ayudar para que tenga psicomo- Plasticidad
verdaderas oportunidades de desarrollo social a travs del juego con su cuerpo, con sus tricidad corporal
compaeros, usando materiales segn sus necesidades. Y para mantener mejores destrezas Consumo de
motrices, traemos loncheras saludables y consumimos alimentos nutri vos de la zona. alimentos
saludables.

44
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Nmero y tulo de la unidad Tipo


Unidad Duracin Campo
(Situacin signica va o problem ca) rea Productos
didc ca tem co

Expresividad
oral y corporal.
Taller: Bailamos y cantamos canciones de la comunidad
Relacin con
Situacin signica va compaeros y
la comunidad.
Los medios de televisin, estn alienando a los pobladores de nuestra comunidad, haciendo Taller de Desarrollo de
pensar que lo que viene de fuera es mejor, y que menospreciemos a nuestras costumbres. msica y habilidades y
Necesitamos rescatar nuestra iden dad en los nios y nias, es por ello que promoveremos el danza destrezas.
canto y baile de nuestras canciones de la comunidad, aprovechando las habilidades y destrezas Canciones para
que enen nuestros estudiantes, creando canciones para promover el cuidado del agua, y el uso el cuidado del
p mo de los recursos de la zona. agua y uso
ptimo de
recursos.
PARA NIVEL INICIAL

Objetos,
Taller: Me expreso ar s ca grca y pls camente creados con
recursos de la
Situacin signica va
zona.
Nuestros nios y nias enen la capacidad de pensar por s mismas y mismos, con iden dad para Taller Trabajos
par cipar en ac vidades culturales, recrea vos y ar s cas, es por ello que a travs del arte grco creados
grco y pls co expresar sus sen mientos y emociones, haciendo uso de la crea vidad que los plstico mostrando los
caracteriza y u lizando los recursos de la zona, cuidando nuestro medio ambiente. Generando hbitos de
aches y pancartas que promuevan las 5 R y qu hacer para la cloracin y consumo de agua higiene y
segura, lavado de manos, dientes y cuidado de los baos, as cmo se hace un abono orgnico y cuidado del
qu hacen las JAS para el cuidado del agua. ambiente.

Producto anual importante


Portafolio de los trabajos de los nios y nias
IV. Materiales y recursos
Recursos de la zona, material brindado por el Ministerio de
educacin
Cuadernos de trabajo
Libros de trabajo
Fecha:

DOCENTE IE N DIRECTOR IE

Adaptado de la Programacin Anual de la profesora Ho Noyuri Rodrguez Seminario


Water For People 45
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Ejemplo de Unidad de Aprendizaje para el Nivel Inicial


son las que nos brindan su agua para el consumo humano,
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

creemos que desde nuestra Institucin Educativa, se visite las


Unidad N 04 fuentes de agua y puesto que, lo que no se conoce no se ama y
Ttulo de la unidad: como promovemos el enfoque ambiental, tenemos el derecho
de consumir agua saludable y el deber de defenderlo. Es por
Conservamos las fuentes de nuestra comunidad y regin
esta razn que es necesario, que docente y estudiantes
I. Datos informativos participemos activamente en la conservacin y cuidado de las
fuentes de agua, proponiendo estrategias para clasicar la
a. Institucin Educativa :
basura y realizar el reciclaje, en la elaboracin de juguetes,
b. Aula : 4 y 5 aos
teniendo como resultado muy importante la generacin del
c. Fecha de inicio : 01 al 26 de junio (20 das = 4 semanas) hbito de botar la basura en los rellenos sanitarios.
d. Docente :
e. Director (a) : III. Productos importantes
Dibujo de las fuentes de agua de la zona, visitadas
II. Situacin signicativa
o Contenedores de basura
Hemos visto que muchas de las fuentes de agua de nuestra
Aches para el cuidado del agua y de las fuentes de agua
comunidad de Cascas, no estn protegidas, y que se contamina
por la irresponsabilidad de las personas e instituciones, que IV. Aprendizajes esperados (Competencias, capacidades e
botan la basura al agua, tambin se contamina con los indicadores que se adaptarn en funcin a los cambios que
insecticidas que utilizan en las siembras, que cuando llueve son realice el MINEDU, teniendo en cuenta los cambios tambin
llevados al ro, manantiales y acequias, las mismas que luego realizados en su programacin anual)

INDICADORES SECUENCIA DE LAS SESIONES


REA COMPETENCIA CAPACIDADES
4 AOS 5 AOS TTULO Algunas actividades ORDEN
Presentamos en una caja de sorpresa con
Adivinamos qu es agua una botella con agua. 6
Escuchamos cmo nuestros antepasados Asamblea para escoger el cuento. Voto
COMUNICACIN

tenan respeto por el agua democrtico 11


Leemos cuentos ambientales Cuentos sobre el agua 4
Leemos textos para cuidar el agua y su
Textos sobre las fuentes de agua 14
fuente
Hacemos aches sobre cuidado de las Completar aches
fuentes de agua 7
Dibujamos y expresamos nuestro amor a Dibujos nuestro ambiente lmpio, en
nuestro planeta funcin a su da. 5

46
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

INDICADORES SECUENCIA DE LAS SESIONES


REA COMPETENCIA CAPACIDADES
4 AOS 5 AOS TTULO Algunas actividades ORDEN
Hacemos nuestro juguete Juguete con material reciclable. 17
Dibujamos las fuentes de agua con los Visita por la fuentes de agua de la
comunidad 19
materiales recolectados, haciendo arte
Dibujo de las fuentes de agua.
Cantamos a la naturaleza Cancin para cuidar el agua. 16
Usamos materiales de reciclaje para hacer Usamos materiales reciclados y cuidamos el
18
manualidades ambiente.
Formamos banda numrica con objetos
Jugamos a contar y ordenar chapitas 13
MATEMTICA

reciclados y tarjetas hasta 5.


Jugamos a agrupar con nuestro gusanito Usar bloques, chapitas y mosaicos. 8
Maqueta de la comunidad con sus fuentes
PARA NIVEL INICIAL

Hacemos nuestra maqueta de agua y plastilina o barro para hacer a las 9/10
personas.
AMBIENTE
CIENCIA Y

Observamos lo limpia que est nuestra El ache del cuidado del agua. 2
institucin
Hacemos los contenedores Cajas para cscaras(humus) y costal para
otro tipo de basura. 12
Nos cuidamos de las ratas Cuento autista de Hamelin. 3
PERSONAL

Nos protegemos del sismo Reconocemos las salidas en casos de sismo.


SOCIAL

Cuidamos el agua y no la desperdiciamos Cuento la gotita de agua. 15


Oramos por la unidad escolar Visitamos la iglesia y dibujamos. 20

VI. RECURSOS: Material estructurado: bloques lgicos, mosaicos,


- Recursos Naturales: fuentes de agua, suelo, plantas y Material no estructurado: semillas de eucalipto, bolsas,
animales de la comunidad. botellas de gaseosa vacas, rollos de papel higinico, ...
- Recursos Humanos: Nios y nias, madres de familia,
docente, auxiliar.
- Recursos Didacticos: Material impreso (textos); DOCENTE IE N DIRECTOR IE N

Adaptado de la Programacin Anual de la profesor Ho Noyuri Rodrguez Seminario


Water For People 47
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Ejemplos de sesiones de aprendizaje:

1. Cuidemos nuestra cuenca de agua.


2. Conocemos la importancia de la lluvia para la vida y su cuidado
del agua.
3. Estoy as (emociones) cuando cuido el agua.
4. Elaboramos aches para cuidar el medio ambiente
5. Participamos en acciones de cuidado y ahorro del agua
6. Reciclo, creo y juego
7. Aprendemos a lavarnos las manos de manera correcta
8. Mantengo mis dientes limpios y sanos
9. Agua segura para todos
10. Modelamos con plastilina las frutas que ms me gusta comer
11. Generando una cultura del cuidado del agua en la escuela

48
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Sesin de Aprendizaje 3. Propsito de la sesin: Conocer nuestra cuenca y cmo cuidarlo


Ttulo de la sesin: Cuidemos nuestra cuenca de agua 4. Jornada diaria
Actividades permanentes de entrada
1. Datos generales
Formacin.
rea Aos Unidad Seccin Fecha Horas Saludo a Dios.
Personal Marchan alrededor del patio.
3, 4 y 5 02 7/20 22/04/15 03
ocial Utilizacin libre de los sectores
Docente:
Hacemos nuestra asamblea, para dialogar cmo estamos y elegir
libremente el sector de su preferencia.
Juegan en el sector elegido.
2. Aprendizajes esperados (Competencias, capacidades e Dialogan sobre la actividad realizada.
indicadores que se adaptarn en funcin a los cambios que Guardan los materiales utilizados.
realice el MINEDU, teniendo en cuenta los cambios tambin Hacemos nuevamente la asamblea y comentamos y responden a
preguntas, tales como:
realizados en su programacin anual y unidad didctica).
PARA NIVEL INICIAL

Cmo nos sentimos?


En qu sector hemos jugado?
Competencia
Con quin hemos jugado?
Convive respetndose as mismo y a los dems Qu hemos hecho en el sector?
Indicadores
Capacidad
3 aos 4 aos 5 aos
Maneja conictos Recuerda las Participa en la Conversa en 5. Secuencia didctica del desarrollo de la unidad
de manera normas y los asamblea para asamblea sobre las
constructiva a acuerdos para resolver el causas de los Inicio
travs de pautas, resolver el conicto del conictos del Se invita a los nios y nias observar una jarra con agua.
estrategias, canales conicto del cuidado de cuidado de nuestra Promovemos que observen cmo se desplaza el agua para pasar a un
apropiados. cuidado de nuestra cuenca cuenca del agua y la vaso de vidrio.
nuestras de agua. forma en que se Responde a preguntas: Qu color tiene el agua?, de dnde se ha
cuencas. puede resolver. recogido el agua, para vaciar a la jarra?
Cuida los espacios Participa en la construccin de normas y acuerdos para Se les pregunta para motivar su curiosidad: Han visto alguna vez
pblicos y el el cuidado de la cuenca que nos proporciona agua a dnde se originan los ros?
ambiente desde la nuestra comunidad. Se informan del propsito de la sesin: Conocer nuestra cuenca
perspectiva del hidrolgica y cmo cuidarlo.
desarrollo
sostenible. Desarrollo
Campos temticos
Respeto por la biodiversidad Observamos un video Cuenca hidrogrca para nios (1min 21 s)
Manejo de conictos (http://www.bing.com/videos/search?q=cuencas+hidrogr%C3%A1ca)
Cuidado de las cuencas hidrogrcas Describe lo que se observa en el video sobre una cuenca hidrogrca
Instrumento de evaluacin La docente les explica cmo se llama nuestra cuenca que nos proporciona
Ficha de observacin del trabajo en aula y su participacin
Water For People 49
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

agua a nuestra comunidad, y los dibuja en la pizarra para conocer los


Nos sentamos en un semicrculo para explicar las reglas del juego.
ros ms grandes qu lo forman.
Dialogamos si nuestros ros lo estamos cuidando y no contaminando, Recordamos los acuerdos cuando salimos a trabajar en el patio.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

botando basura, plsticos, y si lo ensuciamos, qu pasar con nuestra Reconocen el espacio donde van a trabajar.
cuenca y el agua que nos brinda a nuestra comunidad. Antes de empezar el juego, los nios y nias realizan algunos ejercicios de
Dialogamos que la tierra es como nuestra casa y que debemos cuidarla calentamiento: y mencionan cada uno su nombre.
y tenerla limpia, no botar basura en el piso, y que las cuencas forman Luego los nios eligen los materiales a utilizar en la actividad.
parte de nuestro planeta tierra y por ello debemos cuidarlo.
Los nios y nias decoran el dibujo empleando la tcnica del collage:
Observan siluetas de la tierra, plantas, animales, agua y lo describen.
Recortan lana y pegan en la silueta.
Colorea en las guras los ros de la cuenca de nuestra comunidad y
pegan siluetas de plantas, personas y animales, que se encuentran por
los cerros de nuestra cuenca. Desarrollo de la expresin motriz

Reconocen el espacio donde van a trabajar.


Desarrollo
Antes de empezar el juego, los nios y nias realizan algunos ejercicios. de
Exponen sus trabajos y expresan lo que hicieron y cmo lo hicieron calentamiento: y mencionan cada uno su nombre.
Realizan la meta cognicin reunidos en asamblea y respondiendo a las Los nios eligen los materiales a utilizar en la actividad.
preguntas: Qu aprendimos hoy sobre la cuenca hidrogrca que nos da Los nios y nias decoran el dibujo de la cuenca de agua a la que pertenece
agua a nuestra comunidad? Qu fue lo que ms te gust del pintado de su comunidad, empleando la tcnica del collage: Recortan lana y pegan en
su cuenca hidrogrca? En qu tuviste dicultad para aprender sobre la silueta.
nuestra cuenca hidrogrca? Qu debemos hacer para cuidar nuestra
cuenca y tener agua limpia en nuestros hogares y en la Institucin
Cierre
educativa?
En casa dialogan con sus familiares sobre el trabajo realizado en aula. Socializan sus trabajos a travs de la tcnica del museo.
Dialogamos sobre la forma que tiene nuestra cuenca

6. Propsito de la sesin taller grco - plstico: Decoramos un Explicamos qu debemos hacer para tener limpia nuestra cuenca.
dibujo de la cuenca de nuestra comunidad, utilizando la Nos preparamos para ir a casa.
tcnica del collage con lana o papel picado.
7. Secuencia didctica del taller. 8. Materiales:
Fichas de trabajo, hojas con el dibujo de la cuenca hidrogrca,
Secuencia didc ca del Taller grco - pls co.
Decoramos un dibujo u lizando la tcnica del collage con lana picada
papel de colores, tijera, lana, goma, colores,
Inicio Fecha: Lugar, mes y ao

ACTIVIDADES DE RUTINA Firma del docente responsable


Se les comunica el propsito de la sesin taller: Decoramos un dibujo de
nuestra cuenca utilizando la tcnica del collage con lana picada.
Asamblea

50
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Ttulo de la sesin: REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Conocemos la importancia de la lluvia para la vida y su
Campo temtico:
cuidado del agua
Seales verbales y no verbales
Lectura del cuento la gotita PLIM PLIM
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institucin Educativa Inicial : Sapal Asuncin Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo
2. Aula : Gotitas de Dulzura
3. Edad : 5 Aos
4. Docente : Mg. Alicia Raquel Rodrguez IV. PROPSITO DE LA SESIN
Ramrez Conocer cmo se forma la lluvia y para qu sirve el ciclo del
agua.
II. JUSTIFICACIN
El agua es un elemento indispensable, ya que constituye un V. JORNADA DIARIA
recurso agotable para la vida humana, es necesario
PARA NIVEL INICIAL

concientizar a los nios y nias lo importante que es el agua ya JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
que les permitir un uso racional de la misma para mejorar su
calidad de vida en un futuro prximo. Planicacin: los nios deciden que juego escoger. Planican
Qu jugar, escogiendo una medalla?, Con qu jugar? Y cmo
van a jugar?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrollo: Los nios juegan libremente de acuerdo a lo que han
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR pensado hacer, la docente, slo observa, sin interrumpir la
dinmica del juego. Y luego ordenan los materiales en sus
Acta Gestiona los Utiliza de manera
responsable- recursos de responsable los respectivos lugares.
PERSONAL
mente manera recursos con los Socializacin: Verbalizan y cuentan al grupo, a qu jugaron, cmo
SOCIAL respecto a los responsable. que cuenta. jugaron y con quienes jugaron.
recursos
econmicos. Orden: a travs de una cancin, los nios se ordenan.
Campo temtico: Evaluacin: Los nios describen lo que realizaron durante su
Seales verbales y no verbales actividad.
Lectura del cuento la gotita PLIM PLIM
RUTINA
Comprensin Recupera Presta atencin,
COMUNICA- de textos informacin activa dando seales Se realiza el saludo, la oracin, se marca la asistencia, y el
CIN orales. de diversos verbales y no verbales calendario, sealando el tiempo como est, se establecen las
textos escritos. segn el texto oral. responsabilidades.

Water For People 51


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


Reconozcan que la gotita de agua es de vital importancia para
INICIO
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

todos, plantas, animales y las personas.


Dialogamos cmo est el da alegre o triste. Se analiza la imagen nal de la cancin, pero de mayor tamao
Se invita a los nios y nias a entonar una cancin llamada el sol sobre el recorrido de la gotita de agua y el ciclo del agua.
(Anexo N 01). Reconocen la importancia del sol para la formacin de la lluvia
Responden a preguntas: de qu se trata la cancin?, porque el Dialogamos de la importancia del agua y en especial para el
sol no quiere salir?, Quienes le llama al sol? cuidado e higiene de nuestro cuerpo.
Se genera el conicto cognitivo con las preguntas: Recuerdan que el agua nos ayuda al cuidado de nuestros dientes
Qu pasara si no tuviramos agua? y manos al mismo tiempo que mientras se hace estas actividades
Qu pasara si no existiera el sol? el cao no debe dejarse abierto.
Cmo se forma la lluvia? Reciben la hoja de aplicacin para que observen y pinten las
Se informan del propsito de la sesin: Conocemos cmo se acciones para las que se necesita el agua. (Anexo N 03)
forma la lluvia y para qu sirve el ciclo del agua. Exponen sus trabajos explicando en forma voluntaria, luego
colocan sus trabajos en el sector de presento mis trabajos.

DESARROLLO
CIERRE
La docente motivar a los nios y nias, con la narracin del
cuento LA GOTITA PLIM PLIM, en la que los nios realizaran los Se les entrega una hoja para que dibujen cmo se da el ciclo del
sonidos y movimientos que realizan los personajes del cuento a agua en el caso de la gotita PLIM PLIM del cuento y dibujen una
medida que se los va narrando. (Anexo N 02) accin que realizan para el cuidado del agua.
Responden las preguntas: Se invita a los nios a sentarse formando un crculo para
De qu se trat el cuento? comentar sobre lo realizado y qu fue lo que ms les gusto de la
RUTINA sesin y qu es lo que no les ha gustado, y por qu.
Quines participan en el cuento?
Dnde viva la Gotita Plim Plim? Concluyen que el agua se debe cuidar y debemos mantener los
Qu pas con la Gotita Plim Plim? grifos cerrados, cuando no usamos el agua.
Qu le dijo la rosa roja a la gotita Plim Plim?
EnDIDCTICA
SECUENCIA qu se form DEluego la gotita
LA SESIN DE Plim Plim?
APRENDIZAJE
A medida que los nios van respondiendo a las preguntas, la IV. PROPSITO DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
docente a travs de las lminas del cuento va presentando las
imgenes para aanzar el aprendizaje. Ubican dentro o fuera de una gota de agua.

52
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

SECUENCIA DIDCTICA DEL TALLER Anexo N 02


Cuento la gotita PLIM PLIM
Asamblea / inicio: salimos al patio, la docente propone que los
nios y nias imiten al movimiento de las plantas por el viento.
Desarrollo o actividad motriz: La gotita
Al sonido del silbato, realizan el movimiento, ms lento o ms PLIM PLIM
rpido.
Dibujan en el piso la forma de una gotita de agua.
Era una gotita de lluvia llamada PLIM
Segn la indicacin del docente, se ubican dentro y luego
PLIM.
fuera de la gotita de agua dibujada. Ella viva en el cielo, con otras gotitas. Le
Relajacin: termina el movimiento y nos echamos en el piso gustaba vivir all.
realizando ejercicios de relajacin. Cierto da, el tiempo cambi de repente,
un viento fro sopl fuerte y las gotitas
Expresin grco plstico: En su hoja gracan y pintan su gotita comenzaron a caer en forma de lluvia.
PARA NIVEL INICIAL

de agua.
La gotita PLIM PLIM no quera ir a la
Cierre: Exponen sus trabajos. tierra, ella quera siempre vivir en el
Nos preparamos para ir a la casita. cielo.
Entonces, el viento sopl con ms
fuerza, sacudiendo a la nube y la gotita
se fue
VII. MATERIALES:
PLIM PLIM saltaba tanto que una rosa
Fichas de trabajo, hojas con el dibujo de los anexos, colores, silbato. sinti cosquillas, y no paraba de rer.
- Por qu te res as? Pregunt la gotita
Fecha: Lugar, mes y ao sorprendida.
Firma del docente responsable - Soy yo una rosa roja.
Ah, mucho gusto, yo soy la gotita PLIM
PLIM.
Anexo N 01
Cancin el Sol Y la rosa roja contino:
Qu bien que llegaras estbamos
muertos de sed, y nos gusta mucho
El sol est sordo, no quiere salir
cuando cae esta lluvia tan gustosa.
Me do entre nubes se ha puesto a dormir
Yo estoy muy alegre por poder ayudar a
Lo llama la luna, lo llama la or las ores de este jardn, dijo PLIM PLIM.
El sol esta sordo, sordo s seor, T y tus amigas sois muy importantes,
Sordo s seor (bis toda la estrofa) necesarias en la vida de todas las
plantas de la tierra.
Seor sol, donde est el seor sol. (Hablado)
Water For People 53
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 03
PLIM PLIM se sinti muy feliz, llena de felicidad, se escurri y cay en la raz.
PLIM PLIM muy curiosa, pregunt: Quin eres t? Ficha de trabajo
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Yo soy la raz que sustenta a la planta.


Doy los minerales de los que se alimenta.
Qu interesante, estoy aprendiendo muchas cosas. Dijo la gotita PLIM PLIM.
PINTA LAS ACCIONES PARA
Al da siguiente, el sol apareci tan LAS QUE NECESITAMOS
fuerte, que atrajo a todas las gotitas,
EL AGUA
que iban subiendo en forma de humo,
llamado evaporizacin, y formaron
otra nube de lluvia para volver a
empezar otra vez.
La gotita PLIM PLIM, entonces, se
enter que haba pasado por EL CICLO
DEL AGUA.

El ciclo del agua que ha recorrido la go ta PLIM PLIM

Se explica los pasos del ciclo del agua y se compara con la segunda imagen

54
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 04
Ficha de evaluacin de la actividad
Institucin Educativa:
Seccin:
Fecha:
Docente:
Instrucciones:
Marcar con una X, segn la conducta observada en los nios y
nias.

Logro de los indicadores


PARA NIVEL INICIAL

Presta atencin,
Utiliza de manera
a c t i v a d a n d o Observaciones
responsable los
N seales verbales y / comentarios
recursos con los
no verbales segn
que cuenta
el texto oral
Si No S No
01
02
03
04

Observaciones generales relacionadas al desarrollo de la sesin de


aprendizaje.

Water For People 55


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 05 Aspectos a evaluar


Pinta las imgenes Observaciones
Ficha de evaluacin de la cha de trabajo Pinta las imgenes sin
/ comentarios
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

solicitadas segn el
salirse del contorno
N uso del agua
Institucin Educativa: A B C A B C
Seccin: En En En En
Logrado proceso inicio Logrado proceso inicio
Fecha: 01
02
Instrucciones: 03
04
Marcar con una X, segn la conducta observada en los nios y

nias.

Porcentaje del nivel de logro, para cada aspecto evaluado


Aspectos a evaluar
Observaciones Aspectos a N Porcentaje
/ comentarios evaluar logrado
Total Logrado El proceso En inicio
N
A B C A B C Pinta las imgenes
solicitadas segn el
En En En En
Logrado proceso inicio Logrado proceso inicio uso del agua

01 Pinta las imgenes sin


02 salirse del contorno
03
04
Ejemplos de sesiones de aprendizaje
Ttulo de la sesin:
Porcentaje del nivel de logro, para cada aspecto evaluado Estoy as (emociones) cuando cuido el agua

Aspectos a N Porcentaje
evaluar Total Logrado El proceso En inicio logrado 1. Datos generales
rea Aos Unidad Seccin Fecha Horas
Personal 3, 4 y 5 02 7/20 /04/15 0
social

56
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

2. Aprendizajes esperados Con quin hemos jugado?


Competencia Qu nos ha gustado, y qu no nos ha gustado de ese sector, al jugar?
Arma su identidad Felicitamos por su actuacin libre realizada en cada sector.
Indicadores
Capacidad
3 aos 4 aos 5 aos 5. Secuencia didctica del desarrollo de la unidad
Expresa sus emociones Expresa sus emociones,
Autorregula sus Inicio
en las diferentes dice si est alegre, triste,
emociones y con miedo o enojo, frente La docente invita a los nios y nias a jugar en el patio con las paletas de
situaciones que vive
comportamientos al trato que le dan al agua las emociones (las tiene casi ocultas detrs de ella, de manera que se ve
frente a la situacin del
agua en su comunidad en su comunidad. solo la parte de atrs de las paletas). Les explica que la actividad consiste
en moverse al ritmo que ella marque con la pandereta.
Campos temticos Cuando deja de sonar la pandereta, se mostrar una de las paletas.
Las emociones. Los nios se detienen cuando deja de sonar la pandereta y expresan con
Motivos de las emociones. su rostro la emocin que observan en la paleta. Por ejemplo: Si la paleta
Instrumento de evaluacin muestra a una nia que esta alegre, los nios deben mostrar rostros
PARA NIVEL INICIAL

Ficha de observacin del trabajo en aula y su participacin alegres. As, ira mostrando una a una las cuatro paletas (tristes, alegres,
enojadas, asustadas).
Se dialoga en funcin a las preguntas:
3. Propsito de la sesin: Menciona los motivos de sus
Les gusto la actividad?
emociones cuando se les presenta un caso sobre el agua y su Qu fue lo que ms les gusto?
comportamiento de la poblacin frente al agua. Qu los hace sentirse alegres?
Alguna vez han estado tristes?
4. Jornada diaria Qu los hace sentirse tristes?
Qu cosas les dan miedos?
Actividades permanentes de entrada
Por qu nos sentimos molestos y enojados?
Formacin.
Se muestra una imagen del planeta tierra en el que est triste y otra en la
Saludo a Dios. que est feliz y preguntamos: Por qu la tierra est triste?, por qu la
Marcado de la asistencia. tierra est feliz? (Anexo N 03)
Utilizacin libre de los sectores Se informa del propsito de la sesin:
Van a mencionar los motivos de sus emociones cuando se les
Hacemos nuestra asamblea, para dialogar cmo estamos y elegir
presenta un caso sobre el agua y su comportamiento de la poblacin
libremente el sector de su preferencia.
frente al agua y ustedes dirn: Estoy as cuando.
Juegan en el sector elegido.
Guardan los materiales utilizados Desarrollo
Dialogan sobre la actividad realizada.
Hacemos nuevamente la asamblea, comentamos y responden a Se les invita a los nios a armar sus paletas con el material que se ha
preguntas, tales como: preparado (molesto, triste, alegre y asustado). Los nios observan las
Qu sector hemos escogido?
paletas que tiene la docente y conversan sobre la importancia de
Por qu hemos escogido dicho sector, para jugar?
reconocer y expresar las emociones. La docente les cuenta que a veces

Water For People 57


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

las personas estn muy molestas y tienen ganas de golpear o gritar. Les
Por qu creen que al inicio se observ a la tierra con carita triste?
explica si golpeamos o gritaos a las dems personas no podrn entender
Reexionan y expresan, qu debemos hacer con el agua para que la
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

qu nos est pasando, qu estamos sintiendo. Les dice que cada emocin
tiene un nombre, y que es mejor decir a los dems como nos sentimos: tierra siempre tenga carita feliz?
estoy molesto, estoy triste, estoy muy alegre.
Luego, utilizan las paletas de las cuatro emociones. 6. Propsito de la sesin taller psicomotricidad: Ubicamos
Observan y escuchan algunas situaciones que generan emociones y se objetos, cerca y lejos de...
les pide a los nios que levanten la paleta con la cara que representa la
emocin de esa situacin. Las situaciones pueden ser: 7. Secuencia didc ca del taller
Un nio llega a casa y encuentra que su mam para lavarse las manos
cuida el agua, abre el cao para mojarse y luego lo cierra para Secuencia didctica del taller psicomotricidad
jabonarse y no desperdicia el agua. (cara alegre). Nos ubicamos objetos, cerca y lejos de
Quiero lavarme los dientes y no hay agua en el cao y me encuentro
Inicio
(cara triste o molesta).
Se apaga la luz y escucho un ruido fuerte (cara asustada). ACTIVIDADES DE RUTINA
Mi fui de paseo al ro para nadar y no pude nadar, porque estaba lleno Se les comunica el propsito de la clase: Ubicamos objetos cerca y lejos
de basura. Me puse (cara triste). de...
Me regalaron el juguete que tanto quera (cara alegre). Asamblea
Mi compaera deja abierto el cao en el recreo (cara triste o molesta). Nos sentamos en un semicrculo para explicar las reglas del juego.
Mi mam no me cario, porque derrame la leche (cara triste o molesta). Recordamos los acuerdos cuando salimos a trabajar en el patio.
Dibuje muy bonito y mi docente me felicito (cara alegre). Desarrollo de la expresin motriz
Se entrega la cha de trabajo del anexo N 04, la observan e identican las Reconocen el espacio donde van a trabajar.
emociones que expresaran, frente a las imgenes observadas sobre Antes de empezar el juego, los nios y nias realizan algunos ejercicios
cmo est el agua y para qu lo utilizamos. de calentamiento.
Se les invita que escojan los colores y que hagan sus caritas de forma libre. Reciben diferentes objetos (pelotas, cubos, bastones, latas, entre otros).
Se les pide que adems que expliquen a su compaerito ms cercano, Inician el juego: eligen la distancia para jugar con los objetos de manera
qu carita pint para el dibujo primero, segundo y tercero. libre, repitiendo varias veces, el cambio de lugar de los objetos.
Reciben las indicaciones para ubicar los objetos cerca de o lejos de,
Cierre de acuerdo al sonido del silbato.
Cierre
Exponen sus trabajos, explicando porque han colocado dicha carita
frente a dicho dibujo presentado. Reciben una cha de trabajo, para reforzar el aprendizaje (anexo N 5).
Colocan sus trabajos en el sector mis trabajos, recuerdan lo importante Explicando si los objetos estn cerca o lejos del ro.
que es expresar sus emociones y decir a los dems lo que nos sentimos. Socializan sus trabajos a travs de la tcnica del tndem (se unen en
grupos de dos y cada uno explica a su compaero y viceversa).
Realizamos una asamblea, para qu puedan expresar sus emociones,
Dialogamos sobre qu pasa cuando las bolsas de plstico estn cerca del
respondiendo a las preguntas: ro y hay viento.
Cmo se han sentido al dibujar sus carita, alegre, triste, molesta, o
Explicamos qu debemos hacer con la basura para que no se vaya al ro o
asustada? las fuentes de agua.
Por qu creen que al inicio se observ a la tierra con carita feliz? Nos preparamos para ir a casita.

58
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

8. Materiales: Anexo N 03
Fichas de trabajo, hojas con el dibujo de los anexos, colores, silbato, Imgenes de la Tierra triste y feliz
La Tierra Triste
Fecha: Lugar, mes y ao
Firma del docente responsable

Anexo N 01
Ficha de evaluacin de la sesin

Ficha de cotejo
Fecha:
Instrucciones: S el nio o nia segn la situacin en la que se
encuentra, marcar con un aspa en la columna que le
corresponde.
PARA NIVEL INICIAL

Imagen obtenida de: es.dreamstime.com


Aspectos a evaluar
Observaciones Tierra triste que muere con los rboles
Expresa el porqu de I n d u ce p o r q u l a
sus emociones tierra est triste / comentarios
N En En En En La Tierra Feliz
inicio proceso Logrado inicio proceso Logrado

01
02

Anexo N 02
Ficha de evaluacin actitudinal
Ficha de cotejo
Fecha:
Aspectos a evaluar
Respeta los Cuida los Bota la basura Observaciones
N espacios materiales en el basurero
/ comentarios Imagen obtenida de:
S No S No S No Ambientazocrj.blogspot.com
01
02

Water For People 59


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 04 Anexo N 05
Expresamos si est cerca o lejos del
Observamos las imgenes paradibujar una carita segn las
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

emociones que nos causas. La maestra le la indicacin


1. Los nios estn cerca o lejos del ro.

Dibuja tu carita

Dibuja tu carita Dibuja tu carita

60
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS
Ttulo de la sesin:
2. El nio est cerca o lejos del agua
Elaboramos aches para cuidar el medio ambiente
3. Indicar cul de los objetos estn ms
. cerca y ms 1. Datos generales
lejos de la estrella roja ubicada en el ro.
Institucin Educativa N 113 C.J. Santa Rosa UGEL Cascas
rea Aos Unidad Seccin Fecha Horas
Ciencia y
5 02 7/20 22/04/... 03
ambiente
Docente:

2. Aprendizajes esperados
Competencia
Disea y produce prototipos tecnolgicos, para resolver problemas de su
entorno
Indicadores
Capacidad
PARA NIVEL INICIAL

5 aos
Disea alternativas Representa grcamente su alternativa de
de solucin al solucin con dibujos, como primeras formas de
problemas. escritura.
Campos temticos
Cuidado del medio ambiente
Producto
Ache del cuidado del medio ambiente
Instrumento de evaluacin
Ficha de observacin del trabajo en aula y su participacin

3. Propsito de la sesin: Representacin grca de alternativas


de solucin para el cuidado del ambiente, usando dibujos, en un
ache.
4. Jornada diaria
Ac vidades permanentes de entrada
Saludos y bienvenida.
Rezamos para saludar a Dios.
Actualizacin de los carteles del aula
Utilizacin libre de los sectores

Water For People 61


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Actualizacin de los carteles del aula A medida que cantamos, acompaamos con imgenes la letra de la
U lizacin libre de los sectores cancin, para que puedan recordar el texto de la cancin.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Realizamos la asamblea, recordando los acuerdos de convivencia y Salimos por los alrededores de nuestra comunidad para difundir
elegir el sector en el cual se desea trabajar nuestros aches con mensajes, cantando la cancin El agua es vida
Juegan en el sector elegido. cudala (anexo N 01).
Guardan sus materiales utilizadas en cada uno de los sectores. Cierre
Socializan lo realizado en el sector y comentan con quienes han
Formamos una asamblea y dialogamos sobre nuestro paseo por la
jugado y cmo se han sentido.
comunidad, con nuestros aches.
5. Secuencia didctica del desarrollo de la unidad Expresamos cmo nos hemos sentido cuando se ha cantado la
cancin El agua es vida, cudala
Inicio Dialogan del mensaje de la cancin y qu debemos hacer para cuidar
Invitamos a los nios a presencial la funcin de tteres Conservamos el agua y que no se contamine.
el medio ambiente Responden a las preguntas:
Dialogamos acerca de la funcin de tteres y realizamos las preguntas: Qu hemos elaborado en nuestra aula?
Quines son los personajes que se observan en la funcin de tteres?, Para qu hemos hecho nuestros aches?
De qu se trata la funcin?, Qu hicieron los personajes para Qu esperamos de nuestra comunidad y de nuestros familiares?
conservar el medio ambiente?, Qu hubiera pasado si los nios no
Agradecemos por su participacin y pegamos nuestros aches
hubieran cuidado el medio ambiente?, Qu haras t para cuidar el
alrededor de nuestra institucin.
medio ambiente?
Se informan del propsito de la sesin: Elaboramos aches para
cuidar el medio ambiente, representando en forma grca la
6. Materiales:
alternativa de solucin con dibujos. Cartulina, papeles de colores, colores, papelote, tijera,
Desarrollo
lana, goma, plumones, carrizo.
Observan los materiales con los que elaborarn los aches.
Fecha: Lugar, mes y ao
Se forman grupos de 4 integrantes, a travs de la tcnica del conteo del
1 al 4. ________________________
Eligen por grupos con qu materiales van a elaborar sus aches. Firma del docente responsable
Dictan a la profesora los mensajes y dibujos que van a colocar en sus
aches.
Con la ayuda del maestro los nios dibujan, pintan y decoran sus
mensajes que propusieron, sobre el cuidado del agua y medio Anexo N 01
ambiente. Cuento para los tteres sobre el cuidado del medio ambiente
Antes de salir a la comunidad, recordamos nuestros acuerdos de
convivencia y que debemos de ir en forma ordenada y cantando todos.
Mostramos el papelote con la cancin y cantamos juntos para que Esta es la historia de una ciudad que tena los ros muy sucios, sus
puedan recordar parte de la letra de la cancin. habitantes eran muy descuidados y tiraban la basura por todos

62
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 02
sitios, el viento lo llevaba a los ros y lagos.
Cancin el agua es vida, cudala
Estaba tan sucia que los animalitos del ro se moran porque ya no
podan respirar.
El mal olor inundaba todas las calles y los nios se enfermaban por
consumir aguas contaminadas, aguas sucias. El agua es vida, cudala
Carlos vive en esta ciudad, pero l no es cmo los dems.
Es un nio que cuida el medio ambiente y no le gusta botar la El agua es vida cudala,
basura fuera de los depsitos de basura. si no lo hacemos se nos va acabar,
Un da estaba caminando por la calle cuando escucho un sonido ahrrala, protgela,
extrao la cultura del agua vamos a crear.
El ruido que Carlos oa era el llanto de un nio que se haba cado
El agua es vida cudala,
en un ro con muchas bolsas de plstico.
si no lo hacemos se nos va acabar,
Carlos pregunt:
cierra bien las llaves, reporta fugas,
PARA NIVEL INICIAL

- Hola, Cmo te llamas? Tomemos conciencia, cudala.


- Me llamo Juan.
- Por qu lloras Juan? Dile a tu mam cuando vaya a lavar,
- Porque estoy muy triste de vivir cerca de un ro que est use la lavadora ms y ms capacidad,
tan feo y sucio. usa detergentes biodegradables ,
Como Carlos era tan valiente, le contest: que no lastimen ros ni mares.
- Estoy de acuerdo, pero no te preocupes, t y yo
trabajaremos juntos para que nuestro ro vuelva a ser tan Lava tu automvil con un balde de agua
bonita como antes. cuando sea de noche, riega rboles y ores
Juan pregunt: y cuando tus dientes vayas a lavar,
- Cmo lo vamos a hacer? utiliza un vaso de agua nada ms.
Y Carlos contest:
El agua es vida, cudala,
- Le ensearemos a las personas de la ciudad cmo cuidar
si no lo hacemos se nos va acabar,
nuestros ros y fuentes de agua. Vers que bien lo vamos
ahrrala, protgela.
a pasar!
la cultura del agua vamos a crear.
Pegaron aches y carteles con mensajes del cuidado del agua y el
medio ambiente. La gente cada vez cuidaba ms el agua y ya no
botaban basura en los ros y fuentes de agua. Llegando a tener la
ciudad y ro ms bonito.
Anexo N 03
Instrumento de evaluacin de la sesin

Water For People 63


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Lista de cotejo: Campo


Competencia Capacidad Indicador
temtico
tem o reactivos a evaluar:
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

1. Dibuja alternativas de solucin para conservar el medio Convive Interacta con Expresa su desagrado Cuidado
respetndose cada persona y desconcierto frente a del agua.
ambiente en aches y/o pancartas.
a s mismo y a reconociendo situaciones de Cerrado
2. Participa activamente en la elaboracin de los aches los dems que todas son incumplimiento de los de grifos
3. Participa del canto El agua es vida cudala sujetos de acuerdos y deberes o caos
Indicaciones: derecho y pactados. de agua,
tienen deberes. Expresa lo que piensa cuando
Leer las preguntas y marcar s o no, segn la observacin no se
realizada por parte del nio o nia al realizar la accin. sobre situaciones y
conductas que afectan utiliza.
sus derechos y la de
tem a evaluar
sus compaeros.
Dibuja Participa Participa del
alternativas de activamente canto El Producto Ejecucin de un drama
solucin para en la agua es vida
N conservar el elaboracin cudala Observaciones
medio ambiente de los aches 3. Propsito de la sesin
en aches y/o
pancartas Realiza un drama mostrando los efectos del no cumplimiento de los
acuerdos para el cuidado del agua.
Si No Si No Si No
01 Mara 4. Secuencia didctica
02 Juan Juego libre en los sectores:
03 Thomas Planicacin: los nios y las nias deciden en que sector jugar.
04 Pedro
Organizacin: los nios y las nias se organizan en grupos

pequeos y deciden a que jugar, con quien jugar y como jugar.
Desarrollo: los nios juegan libremente la actividad elegida.
Ttulo: Orden: a la indicacin del docente los nios y nias guardan y
ordenan el material utilizado.
Participamos en acciones de cuidado y ahorro del agua
Socializacin: verbalizacin el juego realizado, como jugaron y
1. Datos informativos que jugaron y quienes jugaron.
a. IE : N 30 Asuncin Representacin: los nios y nias dibujan y pintan lo realizado en
b. rea : Personal Social cada sector.
c. Ciclo : II ACTIVIDADES DE DESARROLLO PERSONAL
d. Edad : 5 aos Oracin.
e. Duracin : dos horas (90 minutos) Asumir responsabilidades.
f. Docente : Ypez Zamora, Jorge A. Asistencia.

64 Water For People


DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Calendario. Regresamos al aula y dialogamos sobre lo observado en el


Hbitos de higiene: cepillado de dientes, lavado correcto de manos, lavandero, de cmo deben estar las grifos o caos de agua, para que
aseso y orden del aula. el agua no se desperdicie.
Uso correcto de los servicios higinicos. Indicamos a los nios y nias que se representar un drama y que se
Lonchera, actividades de salida. organicen en tres grupos.
Ubicamos a cada grupo alrededor del aula o del patio y se reparte el
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDCTICA guion para que pueda ser aprendido por los actores, segn lo indica
el anexo N 02.
Inicio Ubicamos en cada grupo un balde con cao y que contenga agua, y
Nos sentamos formando un crculo y escuchamos un cuento al pie de cada balde se colocar un depsito para recibir el agua, para
Agita Vida (anexo N 01). el momento de la dramatizacin.
Solicitamos que los nios en forma voluntaria, puedan expresar de Cada nio que realizar la actuacin, aprende su guion (texto) que
qu se trata el cuento, y responden a las preguntas: expresar y practican a nivel de su grupo.
Cmo trataron los pobladores del cuento al agua? Los nios que no actuarn en este drama, se ubican en media luna,
Por qu la madre tierra llor, hasta quedar sin lgrimas? para observar la dramatizacin.
Observan una vaso que contiene agua dialogamos en base a las Se realiza la dramatizacin segn lo establecido en el guion.
PARA NIVEL INICIAL

preguntas: (tambin puede establecer que ellos mismos realicen su propio


Cmo es el agua? guion).
Para qu sirve el agua? Observamos la ejecucin de la dramatizacin.
Quines toman agua? Preguntamos a los nios de qu se trata la dramatizacin, quien de
Cmo lo cuidamos el agua? los vecinos s cuidaba el agua y quienes no, qu les pasara a los
Generamos la problematizacin, solicitando que nos indiquen qu vecinos que no cuidan el agua y porqu se les debe castigar
debemos hacer cuando un grifo o cao de agua est goteando. cortando el agua a los malos vecinos que no cuidan el agua, as como
Informamos a los nios y nias el propsito de la sesin: en esta lo realiz la Madre Tierra en el cuento.
sesin se realizar un drama mostrando lo que puede pasar a los
pobladores que no dan cumplimiento de los acuerdos para el Cierre
cuidado del agua.
Solicitamos que los nios y nias expresen su desagrado y
Desarrollo desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los
acuerdos y deberes pactados, del cuidado del agua.
Visitamos los lavanderos de nuestra institucin, y observamos Que digan lo que piensan sobre situaciones y conductas que afectan
cmo se encuentran los caos de agua, abrimos uno de los caos, el no cerrar los caos o grifos de agua, cuando no se est utilizando.
para observar cmo se desperdicia el agua cuando no lo usamos, Indican cundo se debe cerrar el cao o grifo para que el agua no se
abrimos un poco el grifo o cao de agua, para dejar goteando el desperdicie.
agua y colocamos un vaso de plstico en la parte inferior, para Promovemos la reexin de su aprendizaje, solicitando que
observar la cantidad de agua que se puede recoger a travs del expresen, lo que han aprendido hoy sobre el cuidado del agua, cmo
goteo y que muchas veces lo dejamos as los caos sin darnos debemos de tener los caos de agua cuando no se utiliza el agua.
cuenta que el agua se desperdicia. Se comprometen a cuidar el agua en sus casas y a dialogar con sus
familiares para que ellos tambin cuiden el agua.
Water For People 65
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Taller de aprendizaje grco plstico DESARROLLO


Ttulo de la sesin Expresando mi creati Los nios realizan libremente su propuesta para la elaboracin o
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

construccin de su cao o grifo para el agua y la tcnica que elijan.


Construir libremente mi produccin, de la La docente guiar a los nios y nias en caso que lo requieran.
Propsito del taller
construccin de un cao o grifo para el agua. Presentan sus trabajos y se los exhiben si lo desean, en forma
voluntaria.
Docente Rodrguez Penas Jenny Judith
CIERRE
APRENDIZAJES ESPERADOS En asamblea voluntariamente los nios dicen lo que realizaron,
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR cmo lo realizaron y los materiales que utilizaron.
Se agradece su trabajo y nos despedimos hasta la prxima sesin.
Expresin Utiliza tcnicas y 5 AOS
artstica procesos de los Utiliza intencionalmente
diversos algunos materiales y
6. Materiales:
Se expresa
con lenguajes herramientas previendo Baja lenguas, tijeras, goma, plastilina, papel lustre, crepe,
creatividad a artsticos, algunos de sus efectos para tmperas, papel, lecturas del cuento y del guion, cha de
travs de incluyendo dibujar, pintar, modelar, evaluacin.
diversos prcticas estampar, construir, coser,
lenguajes tradicionales y hacer collage u otras tcnicas Lugar y fecha
artsticos. nuevas pertinentes y posibles en su
tecnologas. contexto como tejer o tomara Firma del docente
fotografas, etc.
Anexo N 01
CUENTO
5. Secuencia didctica del taller
AGITA VIDA
Estrategias metodolgicas
INICIO Hace mucho tiempo los pueblos de los montes y los ros de los
Los nios juntamente con la docente, en el espacio De todo para andes y del altiplano vivan en armona.
pintar y crear conversan sobre el taller a desarrollar. Los hombres, mujeres y nios trabajaban en la tierra, antes de
Con preguntas recuerdan sus acuerdos sobre los materiales, el labrar le pedan permiso, le hablaban con cario. En tiempo de
cuidado y el comportamiento. cosecha hacan estas, danzaban sobre ella.
Observan, describen los materiales existentes en el espacio De Las montaas se vean alegres y coloridas. En sus faldas crecan
todo para pintar y crear maz y quinua.
Los nios eligen libremente los materiales con los que desean
trabajar. Pero poco a poco lo hombre se fueron olvidando de cuidar la
madre tierra. Algunos perforaron sus entraas buscando tesoros.
66
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Otros desviaron el cauce de sus ros y envenenaron el agua de sus Anexo N 02


cochas. Muchos se olvidaron de agradecerle por los alimentos y de
Guin para el drama
tratarla con cario.
Como cuidar el agua
La Madre Tierra entonces dolida, lloro, lloro con lgrimas de lluvia.
Lloro tano que los ros y las cochas se llenaron, se inundaron
campos, caseros. De los cerros caan huaycos. Dos Nios son los encargados de revisar los
grifos de agua el esto que se encuentra
La Madre Tierra luego de haber llorado mucho se qued muda y
seca. Nada creca en sus faldas, nada haba en donde antes cochas o Se colobo tres baldes a una determinada distancia cada balde tiene
nieves eternas. su grifo en cada lugar hay un nio responsable de cada uno de ellos
semejando que es una vivienda
Hasta los ros tomaron otros caminos
Todos los nios participan conversan imitando a las personas que
Entonces, los hombre y animales comenzaron a pelearse por un
viven en el campo
poco de roci para refrescar sus labios y por un poco de alimento.
La diosa Killa desde lo alto todo lo vea. Primera escena: los nios encargados de revisar los grifos llegan
saludando, compadrito Juan buenos das el compadr Juan se
PARA NIVEL INICIAL

Cuando la mama Killa vio a sus hijos sufrir, se compadeci de ellos y


asuste antes de contestar el saludo, la razn era que su grifo estaba
en sueos una noche a los nios hablo: (Con su voz convertida en
malogrado y el agua caa a chorro los nios dicen compadrito usted
rayos de luna).
no sabe cuidar el agua Por qu! Compadrito mire el agua cmo se
desperdicia hay otras personas que lo necesitan por favor
Recuerden acomode su grifo lo ms pronto que si no le cortamos el agua. El
Antes el agua era cristalina los pastores se acercaban con sus compadre Juan suplica cogiendo sus manos que le corten el agua
rebaos a ella, a beber y tomar fuerzas. Antes las ores y pjaros los nios dicen nos vamos a la otra vecina hasta que regresamos ya
venan a sus orillas para ver reejados en las aguas de las lagunas su estar acomodado
hermosura, antes el agua limpiaba y lavaba de las penas, antes el Segunda escena : Los nios que llegaron llamaron vecina Mara ,
agua era motivo de estas, celebraciones y alegra. Vecina Mara La vecina Mara sale y contesta el saludo y les dice
NO olviden mujeres, nios, plantas, animales, madre, tierra, todos lleguen vecinitos que milagro que me han visitado vecinita
son uno solo! estamos revisando los grifos y ya pude verlo que su grifo esta
Los nios al despertar con sus voces claras contaron todo al pueblo malogrado mara dice no vecinitos buenito lo que si cae, gota ,
lo soado gota , gota de rato en rato .Los nios que dicen le cortaremos el
agua , de igual manera que el otro vecina suplica que no le corten
Al Final todos juntos unieron fuerzas decidieron organizase para
el agua y uno de los nios encargados de revisar los grifos dice a la
reconstruir aquella que por mucho haba descuidado y olvidado
vecina Mara Venita Cuide el agua , recuerde que el agua gota a
uno a uno prometi vigilar, cuidar, defender el agua para que los
gota le agota acomode su grifo hasta que regresemos nos vamos al
hijos de sus hijos no pasarn hambre y sed.
Vecino Franco
El agua es ofrenda, es vida que se cuida y comparte entre todos
Tercera escena: Los nios llegaron saludando al vecino Franco y el
Water For People 67
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

vecino Franco les recibe con mucha alegra porque saba que su Ttulo de la sesin:
grifo esta bueno Reciclo, creo y juego
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Los nios le dicen estamos revisando los grifos el venido Franco,


Responde pasen vecinitos a revisarlo mi grifo est sano y bueno 1. Datos generales
porque yo si se cuidar el agua porque en este Tiempo nos estamos 1.1. Grado : 4 aos
para desperdcialo, llamase a los vecinos del frente para que les de
algunos consejos para que cuiden el agua vecino Franco dice 1.2. rea : Ciencia y Ambiente
llmelos vecinita. 1.3. Docente : Mara Estrella Herrera Chugdn
Finalmente les da algn consejo y todos los nios con voz alta 1.4. Duracin: 4 horas pedaggicas
dicen CUIDAREMOS EL AGUA!
2. Aprendizajes esperados

Anexo N 03 rea: Ciencia y Ambiente


Lista de cotejo Competencia Capacidad Indicadores
Para la dramatizacin y trabajo en el aula
Disea y Implementa y Usa herramientas disponibles
produce valida alternativas para construir su prototipo.
Conductas observables en el nio y nia S No
prototipos de solucin. Manipula los materiales para la
Escucha las orientaciones emitidos por el docente tecnolgicos construccin de su prototipo,
Siguen las instrucciones para la dramatizacin que recortando, pegando, entre
Dramatiza los asignado resuelven otros.
Realiza movimiento segn lo establecido por el guion problemas de Evala y comunica Describe los posibles usos del
Utiliza las posibilidades de su cuerpo para expresarse su entorno la eciencia, la prototipo, la caja recicladora y
Escucha el cuento conabilidad y los la creacin de juegos con
Realiza las actividades libres, durante la hora del juego posibles impactos material reusable.
En el taller de artes plsticas elabora su producto
del prototipo
Presenta su producto Campos tem cos
Explora el material con el que va a trabajar. La reu lizacin de materiales de la zona.
Promoviendo la crea vidad.
Observaciones Instrumento de evaluacin
Lista de cotejo

3. Propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a crear nuevos


juegos usando material de la zona y reciclando.

68
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

4. Secuencia didctica
hechos, tratando de obtener 3 grupos:
Un grupo de residuos orgnicos (cscaras, pedazos de galletas,
Actividades permanentes de entrada da lunes trozos de pan,
Formacin y saludo. Otro grupo de plsticos
Rezamos para saludar a Dios. Otro grupo que sera el tercer formado por los papeles, hojas
Saludamos a la Bandera y cantamos el Himno. del cuaderno, cartn, peridico, etc.
Nacional, marchamos. La maestra mostrar tres guras que representarn a los grupos
Actualizacin de carteles en el aula. formados y les explica que todos aprenderemos a RECICLAR los
Hora del juego libre en los sectores residuos slidos (basura) usando las cajitas que ella trajo de casa,
Eligen el sector en el cual jugarn. aprovecha para que digan de qu color estn forrados y les dice
Juegan con el material elegido demostrando orden. que cuando suene el silbato, ella pegar una gurita en una de las
Socializan lo realizado en el sector. cajas y todos los nios del grupo que correspondan a esa gura,
Ordenan y verbalizan lo realizado. llevarn los residuos a la caja y as ser con los dems grupos.
Para jar el nuevo conocimiento, se les pide a los nios que
Secuencia didctica decidan donde deberan ir las tres cajas.
PARA NIVEL INICIAL

Inicio APLICACIN DE LO APRENDIDO


Se ubican en un semicrculo. Los objetos que han colocado anteriormente en cada caja
La docente presentar tres cajas de tres colores diferentes, se recicladora, son objetos pre armados que juntndolos formaran
cantar Dale morena dale, dale morena ya, date la vuelta entera y un juguete. La docente formar una la, en el cual cada nio
tomar una pieza de cada caja: AZUL (papel y cartn) y la
sabrs lo que hay ac una vez que las cajas ocupen el lugar
AMARILLA (plsticos). La VERDE no se usar por seguridad. Ya
designado por la maestra se procede a invitar a cada uno que
tomadas las piezas, cada nio ir a su lugar y crear su propio
saquen objetos de las cajas. juguete, el cual pintarn y pegarn si es necesario.
Se les pregunta: Qu sacaste? Dnde vemos estos objetos?
Cmo son? De qu material son? Dnde tiramos los objetos Cierre
que ya no nos sirven?... Responden a las preguntas:
Problematizamos en base a: Cmo podemos organizar los Te gust participar en esta actividad?
objetos (basura) para no contaminar nuestro ambiente? Qu objetos han armado y qu material han utilizado para
Se informan el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a crear pintarlo o arreglarlo?
nuevos juegos usando material de la zona que se puede reusar. Exponen sus trabajos o juguetes que han elaborado y explican en
la asamblea de nios.
Desarrollo
Responden a preguntas sueltas.
ADQUIRIENDO NUEVO CONOCIMIENTO Qu hemos acordado el da de hoy? Cmo se sintieron? Les
La docente aprovechar el material que cada nio sac de la caja gusto la actividad realizada?
sorpresa para que lo manipulen y descubran de que material Dialogamos acerca de la importancia de reciclar.
estn hechos (botellas y bolsas de plstico, cartn, cscaras de Trabajo en casa
fruta, entre otros). Comunica a su familia que debemos reciclar y cuidar el medio
Se les pide que los agrupen segn el material del que estn ambiente.

Water For People 69


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

5. Materiales y recursos a utilizar 3. Propsito de la sesin


Crayolas. Aprende a lavarse las manos, para realizarlo, antes y despus de
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Tmperas. consumir alimentos y tambin despus de ir al bao, o cuando


Serpentina. los sienta sucias.
Goma de las dos cajas
Fecha: Lugar, mes y ao. 4. Secuencia didctica
_________________________ Hora del juego:
Firma del docente responsable.
Planicacin. Los nios y nias eligen, en qu sector jugar.
Organizacin. En grupo deciden cmo y con qu jugar?
Ttulo de la sesin: Ejecucin. Juegan en el sector seleccionado en forma
Aprendemos a lavarnos las manos de manera correcta. individual o grupal como lo han decidido.
Orden. A travs de una cancin, se les solicita que puedan
1. Datos informativos guardar los materiales utilizados y ordenados en su sector.
a. I.E. : N 78 Cuna Jardn Mi capullo
Socializacin. Verbalizan y cuentan al grupo: Qu jugaron?,
b. rea : Personal Social
Con quin jugaron? Y Cmo jugaron?
c. Ciclo : II
Representacin. Los nios y nias, dibujan lo realizado en su
d. Edad : 3, 4 y 5 aos
e. Modalidad : Unidocente, Multigrado y Polidocente. sector, luego presentan sus dibujos.
f. Duracin : dos horas (90 minutos) Rutinas
Ingreso, refrigerio, aseso, recreo y salida.
2. Aprendizajes esperados
Inicio
Campo
Competencia Capacidad Indicador Escuchan el cuento narrado por la docente SASEl sper jabn
temtico
Practica Adquiere hbitos Se lava las manos Lavado y la ciudad de manos limpias (libro de actividades ldicas para
actividades alimenticios cuando las siente de las la prctica adecuada del lavado de manos)
fsica y saludables y cuida sucias. manos Responden a las preguntas:
hbitos su cuerpo. Aplica Se lava las manos De qu trata el cuento?
saludables sus conocimientos y antes y despus de A dnde lleg SAS?
el uso de la consumir alimentos
Con qu se lav Tito las manos?
tecnologa para Se lava las manos Dialogamos en base a las preguntas: ustedes se lavan las
mejorar su calidad despus de ir al
de vida bao
manos?, cuntas veces se lavan las manos en un da?
Preguntamos: Cuntos pasos se siguen para el lavado de
Producto Lavado de las manos
manos?, y Qu pasara si no nos lavamos las manos?, Por qu
tenemos que lavarnos las manos?
70
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Explicamos a los nios y nias el propsito de la sesin: al nal manitos? (promovemos el cuidado del agua)
de la sesin aprendemos a lavarnos las manos de manera Cmo se sintieron cuando cantaron la cancin durante el
correcta y sin desperdiciar el agua. lavado de las manitos? (presentacin de emociones)
Cul es nuestro compromiso con nuestro cuerpo y el cuidado
Desarrollo
del agua? (Enfocamos a la competencia: qu practiquen el
Escuchan la explicacin de la docente, del por qu es lavado de manos como hbito saludable)
importante lavarse las manos con agua y jabn. Solicitamos que en casa dialoguen con sus padres sobre la forma
Conjuntamente con la maestra nos lavamos las manos, cmo debemos lavarnos las manos.
utilizando: jabn, toalla y agua.
NOS
A travs de una cancin, aprendemos los pasos del correcto
L AVAR MA
S!
SALVA VIDA
lavado de manos. (Anexo N 02)
Realizamos la prctica del lavado de manos recomendando la
utilizacin de la toalla para el secado de manos y el uso racional
del agua, cerrando los caos durante la jabonada y despus de
PARA NIVEL INICIAL

nalizar la actividad.
Indican los pasos que se siguen para el lavado de manos y cmo
se debe hacer en forma correcta.
Cierre
Vericamos el aprendizaje realizando las preguntas, para que los
nios puedan responder a: 5. Instrumento de evaluacin
Qu debemos hacer antes de comer? Lista de cotejo
Por qu debemos lavarnos las manos al salir del bao? Anexo N1
Escenicamos cmo nos lavamos las manitos, cantando la Instrumento de evaluacin Lista de cotejo
cancin Institucin Educativa: _____________________
Qu debemos hacer para que nuestras manitos estn limpias?
Promovemos que reexionen sobre lo aprendido el da de hoy, a Aula: __________________
travs de las respuestas a las preguntas: Fecha: __________________
Qu hemos aprendido el da de hoy? (se contrasta con el Instrucciones
indicador o indicadores) Marcar con una x en S o No, segn lo observado en la ejecucin o
Qu pasara si no nos lavamos las manos? no de los nios, frente al lavado de manos y las respuestas a las
Por qu debemos cerrar el cao despus de lavarnos las preguntas formuladas.

Water For People 71


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela
tem a ser evaluar
Sigue los Cierra el Cierra el Responden a
Anexo 3
pasos de las cao cao las preguntas
cancin durante el despus del formuladas Pasos para un correcto lavado de manos
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

N Observaciones
durante el jabonado de lavado de las
lavado de las
manos
las manitos manitos Ac vidades Pasos
1 2 3 4

01
Si No Si No Si No Si No
0
02 Humedecer las manos.
03
04

Anexo N2
Cancin del lavado de manos
Aplique suciente jabn para 1
cubrir toda la supercie de la
Como me lavo las manitos mano.
TE VOY A ENSEAR LO QUE DEBES HACER
PARA TENER TUS MANOS LIMPIAS Y SANAS bis

ME LAS MOJO, ME LAS MOJO


LUEGO, YO ME LAS JABONO
Frote las manos palma contra
2
LOS DEDITOS SE ENTRELAZAN
Y EL GORDITO TAMBIN HAY QUE LAVAR palma.
COSQUILLITAS PARA ARRIBA Y
COSQUILLITAS PARA ABAJO
Y LAS MUECAS TAMBIN HAY QUE LAVAR

MANOS LIMPIAS Y ASEADAS


CON AGUA SEGURA SIEMPRE TE LAVARS. Frote la palma izquierda contra 3
el dorso de la mano derecha,
PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 entrelazando los dedos y
viceversa.

Repita el lado contrario: palma 4


Mojarse las manos y Enjabonarse las manos y Enjuagarse bien Secarse las manos contra palma, entrelazando los
cerrar el grifo o cao frotarse las palmas, los las manos. con una toalla o dedos.
de agua para no dorsos, entre los dedos y sacudirlas y
desperdiciar agua. las muecas, durante 15 agitarlas hasta que
20 segundos. se sequen.

72
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Ac vidades Pasos Ac vidades Pasos

5 Usar la toalla para cerrar el


grifo de agua.
10
Dorso de los dedos con la
palma de la mano contraria.

Dedo pulgar de la mano Fuente empleadas para este proceso: Manuel prctico de enfermera: procedimiento de enfermera

derecha envuelto en la 6 clnica Escrito por Jamieson, EM.

palma de la mano izquierda,


frutando circularmente; y Anexo N4
viceversa.
PARA NIVEL INICIAL

Ficha de Metacognicin en educacin inicial


Punta de los dedos de la
mano izquierda en la palma 7 CUNTO CREES QUE HAS
de la mano derecha, frutando
circularmente en ambos APRENDIDO EN CLASE?
sentidos, y viceversa. Marca X en el Color con el que te identiques
(rojo=poco: amarillo=algo: verde=mucho)

8
Enjuague las manos con agua.

Seque las manos con cuidado 9


con una toalla o papel
desechable.

Water For People 73


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Ttulo de la sesin: - Adquiere hbitos alimenticios saludables y cuida su


Mantengo mis dientes limpios y sanos cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnologa
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

APRENDIZAJE
para mejorar su calidad de vida
1. Datos informativos
Practica hbitos de higiene personal (cepillado de

ESPERADO
a. Institucin Educativa : Palmira N 123
dientes, bao y cambio de ropa) para el cuidado de su
b. rea : Ciencia y Ambiente - Matemtica
salud, con el acompaamiento del adulto.
c. Grado : 3, 4 y 5 aos
Reconoce la importancia de practicar hbitos de
d. Fecha : 19 de agosto
higiene personal (cepillado de dientes, bao y cambio
e. Duracin : Dos horas pedaggicas de ropa) para el cuidado de su salud.
f. Docente : Castillo Becerra, Gisela
Romero Cubas, Julissa La docente invita a los nios a sentarse sobre
2. Jornada educativa los petates formando un crculo para observar
un video CEPILLATE LOS DIENTES
Luego de observar el video dialogamos:
Inicio De qu trata el video?
Por qu debemos lavarnos los dientes?
Cundo debemos lavarnos los dientes?
Uds. cuidan sus dientes?
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Cmo cuidan sus dientes?
PEDAGOGCOS
La docente comenta con los nios sobre la
Planicacin: Deciden qu juego escoger. Y se establecen

importancia que tiene nuestros dientes y los
los acuerdos o normas del aula durante la hora del juego. momentos en que se debe lavar: despus del
1.
Planican a Qu jugar? Con quin jugar? Qu van a desayuno, lonchera, almuerzo, lonche y cena
JUEGO
jugar? Se motiva a los nios para practicar el cepillado
LIBRE EN
Organizacin: Se ubican en grupos en el sector de su de dientes.
LOS
preferencia. Mencionan los materiales a utilizar y se le va
SECTORES Desarro-
Desarrollo: Juegan libremente de acuerdo a lo que han llo mostrando el material y coloca en una mesita
pensado hacer, se observa sin alterar la dinmica del juego. para luego hacer la demostracin del lavado y
cuidado de los dientes.
Orden: A travs de una cancin los nios ordenan sus
Observa a un compaero segn las

MOMENTOS
juguetes (10 m. ante de terminar el juego)
indicaciones brindadas por la docente (Anexo
Socializacin: verbalizan y cuentan al grupo total a qu N 01)
jugaron, cmo jugaron, quienes jugaron Cmo se Comentan y explican lo que ha realizado su
sintieron? Qu paso en el transcurso del juego? compaero para luego, poder hacerlo todos.
Representacin: Los nios en forma grupal o individual
dibujan, modelan, pintan lo que jugaron.
2. SESIN DEL PROYECTO
TULO: DIENTES LIMPIOS Y SANOS.
DE APRENDIZAJE

74
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Participan todos en el lavado de dientes. Cul es la manera correcta de


Dibujan los materiales de aseo que utilizaron cepillarse los dientes?
en el lavado de dientes.
CIERRE Los nios y nias exponen sus trabajos y se les
motiva a comentar cmo se realiza el lavado de
dientes a sus familiares y ponerlo en prctica
Nos felicitamos por el buen trabajo realizado
con aplausos.

3. Vivenciando con el cuerpo:


Ac vidad Se agrupan segn la indicacin brindada por la
matem- docente utilizando una pandereta.
ca Exploracin y manipulacin del material concreto:
o Repartimos siluetas de dientes de diferentes
PARA NIVEL INICIAL

tamaos (grande y pequeos)


Comparan las guras de los dientes, y los agrupan Fuente: h ps://holcerlevatoclinicadental.wordpress.com
Representacin grca
Dibujan agrupaciones de dientes grandes y pequeos
Lugar y fecha y rma de las docentes
Verbalizacin:
__________________________
Los nios y nias exponen sus trabajos
Se felicita y nos comprometemos a cepillarnos los dientes
para mantenerlos limpios y sanos.

Ttulo de la sesin:
Anexo N 01
AGUA SEGURA PARA TODOS
Pasos para el cepillado de los dientes
1. Levantarse las mangas de la chompa o camisa. 3. Datos informativos
2. Lavarse las manos. a. Institucin Educativa : N 131 SVA Cascas
3. Colocar en el cepillo la pasta dentfrica. b. rea : Ciencia y ambiente, Comunicacin
4. Cepillarse los dientes de arriba hacia abajo, luego los molares, c. Grado : 5 aos
segn como nos indica la imagen. d. Duracin : Un da
5. Enjuagarse con abundante agua. e. Docente : Mara Esther Daz Rodrguez
6. Cepillarse nuevamente y enjuagarse.
7. Secarla con la toalla o algo similar.

Water For People 75


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

4. Aprendizajes esperados 5. Secuencia didctica

Momentos
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

rea CIENCIA Y AMBIENTE pedaggicos ESTRATEGIAS


Indaga mediante mtodos cientcos, Planicacin: Los nios deciden que juego
Competencia situaciones que pueden ser investigadas por la escoger, la maestra y los nios establecen los
ciencia. acuerdos o normas del aula durante la hora del
CAPACIDAD INDICADORES juego. Planican a Qu jugar? Con qu juagar?
Pro p o n e h i p t e s i s b a s a d a s e n s u s Qu van a jugar?
Problematiza
concepciones previas. Organizacin: Los nios y nias en grupo se
situaciones.
ubican en el sector de su preferencia.
Disea estrategias Menciona en secuencias, las acciones que Desarrollo: Los nios juegan libremente de
para hacer una pueden realizar para resolver un problema Juegos libre
de indagacin, sobre el consumo de agua acuerdo a lo que han pensado hacer, la docente
indagacin en los observa sin alterar la dinmica del juego.
segura.
sectores Orden: A travs de una cancin los nios ordenan
rea COMUNICACIN sus juguetes (10 minutos antes de terminar el
Competencia Se expresa oralmente juego)
CAPACIDAD INDICADORES Socializacin: Verbalizan y cuentan al grupo total
Interactan Responden a preguntas en forma a que jugaron, Cmo jugaron, con quienes
colaborar pertinente. juagaron? Cmo se sintieron? Que pas en el
activamente transcurso del juego.
manteniendo el Representacin: Los nios en forma grupal o
hilo temtico. individual dibujan, modelan, pintan lo que
Campo temtico El agua segura jugaron.
Instrumento de Lista de cotejo Sesin del
evaluacin TTULO
proyecto de
AGUA SEGURA PARA TODOS
aprendizaje
Propone hiptesis basadas en sus concepciones,
Propsito de
mencionando la secuencia y las acciones que
la sesin
pueden realizar para resolver un problema de
Momentos
indagacin.
Responde a preguntas en forma pertinente.

INICIO:
Presentamos a los nios y nias una lmina
conteniendo la imagen de una nia tomando
agua de un cao.

76
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Dialogamos sobre la imagen a travs de Ttulo de la sesin:


preguntas: Qu observan en la lmina? Est Modelamos con plastilina las frutas que ms me gusta
bien lo que hace la nia? Por qu? Cmo comer
debemos tomar el agua? Qu podemos hacer
para que el agua este puricada y podamos I. Datos generales:
tomarlo? 1. I.E : IE N 78 Mi Capullo
DESARROLLO: 2. rea : Personal Social
Dialogamos con los nios y nias que agua que
3. Ciclo : II
llega a las casas es entubada, no es potable y que 4. Nivel : Inicial
tiene mucho microbio.
Si queremos estar sanos y no enfermarnos del II. Aprendizajes esperados
Momentos
estmago debemos consumir agua hervida,
porque hirvindolo matamos todos los microbios Campo
Competencia Capacidad Indicador
que tiene y podemos tomarlo sin que nos cause temtico
dao y nos enferme. Practica Adquiere hbitos Reconoce la Alimento
PARA NIVEL INICIAL

Mencionamos los pasos a seguir para hervir el actividades alimenticios importancia de nutritivos
agua. fsicas y saludables y cuida consumir alimentos y no
Decoran con grasmos la frase: TOMAR AGUA hbitos su cuerpo. Aplica limpios y saludables. nutritivos
HERVIDA. saludables sus conocimientos y Reconoce alimentos
Dibujan y pintan la forma correcta de tomar el el uso de la nutritivos y no
agua. tecnologa para nutritivos de su
CIERRE: mejorar su calidad entorno
de vida.
Preguntamos: Qu aprendieron hoy? Cmo lo
hicieron? Cmo se sintieron? Producto Modelado de frutas que ms nos gusta comer
Los nios concluyen que es importante tomar
agua hervida para estar bien de salud.
III. Secuencia didctica

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR INICIO:


Ministerio de Educacin. Libro de trabajo Las nias y nios se sientan formando un crculo en un
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas... espacio del aula, dialogando sobre lo que vamos a realizar.
Lmina de la nia tomando agua del cao. Recuerdan las normas para el uso del material y sus
cuidados.
La docente los motiva para la creacin libre de sus
Nelly Aurora Avalos Mara Esther Daz Rodrguez representaciones (frutas en alto relieve, grandes y
Directora Docente pequeas)

Water For People 77


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD observado en el nio o nia teniendo en cuenta el tem.


Los nios y nias exploran el material y modelan la fruta que
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

ms les gusta en forma individual. tem


1. Modela su fruta en alto relieve grande o pequeo.
2. Realiza la creacin libre de sus representaciones.
3. Expresa el por qu es importante consumir alimentos
nutritivos.

N tem Observaciones
CIERRE Modela su Realiza la Expresa por
fruta en alto creacin qu es
La docente invita a los nios y a las nias que ellos expresen importante
relieve libre de
con sus propias palabras lo que han hecho en sus grande o sus frutas consumir
representaciones y l porque es importante consumir pequeo alimentos
nutritivos y
alimentos nutritivos (frutas) y bien lavados. limpios
si no si no si no
IV. Instrumento de evaluacin 01
Lista de cotejo 02
03
Lugar y Fecha

Firma del docente

Anexo N 01 Anexo N 02
Lista de cotejo, para evaluar el trabajo en el taller Ficha de evaluacin de las ac vidades realizados por los nios y
nias en el modelado
Aos: __________________________ Aos: __________________________
Fecha: _________________________
Fecha: _________________________

Indicaciones: Docente: _______________________


Marcar en la columna que corresponde segn el logro

78
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Logro 2. Aprendizajes esperados


N Conductas observables Observaciones
S No
AREA : Comunicacin
Modela en forma libre el objeto CAMPO INDICADOR DE
01 COMPETENCIA CAPACIDAD
seleccionado. TEMTICO DESEMPEO
02 Amasan con las manos, trituran Se expresa Interacta Generando una Dialoga en
el material moldeable. oralmente. colaborativamente cultura del agua funcin a
03 Usa el dedo pulgar e ndice en manteniendo el en la escuela. preguntas sobre
forma de pinza. hilo temtico. Importancia de la el cuidado del
Realiza guras: de diferentes asamblea. agua.
04
frutas.
Le da nombre a sus objetos 3. PRODUCTO: Generar una cultura del agua en los nios y
05
moldeados. nias de 5 aos, a travs de la asamblea en la que se dialoga
acerca del cuidado del agua, su ahorro y su buen uso,
06 Comenta lo que haces.
elaborando acuerdos y carteles para el uso ptimo del agua.
Encuentra semejanza y
PARA NIVEL INICIAL

07 diferencia entre sus 4. Secuencia didctica


producciones. Momento ESTRATEGIAS
08 Siguen instrucciones. Observan la cancin presenta El agua es vida cudala
Recogen, organizan, limpian y Reexionan acerca del contenido de la cancin
09 respondiendo a las interrogantes:
guardan los tiles de trabajo.
Cul es el ttulo de la cancin?
De qu trata la cancin?
Para qu sirve el agua?
Qu debemos hacer con el agua?
Inicio Cmo debemos utilizarlo el agua en nuestra vida?

Ttulo de la sesin: Qu pasara si no supiramos cmo cuidar el agua?

Generando una cultura del cuidado del agua en la escuela Ser importante responder cundo nos realizan
preguntas?
1. Datos informa vos Se informan del propsito de la sesin que el da de hoy
a. Ins tucin Educa va : vamos a desarrollar una asamblea en la que
dialogaremos y comentaremos a cerca del cuidado del
b. rea : Comunicacin
agua y cmo debemos utilizarla y cuidarla para que no
c. Grado : 5 aos se contamine, ni se agote.
d. Duracin : Dos horas pedaggicas Se sientan cmodamente en sus sillas en media luna y
e. Docente : Jenny Judiht Rodrguez expresan:
Cmo debemos estar para escucharnos?

Water For People 79


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Momento ESTRATEGIAS Momento ESTRATEGIAS


Qu debemos hacer para dar respuesta a las La docente pregunta a cada nio lo que se ha realizado.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO


preguntas? Los nios y nias prometen cuidar el agua.
Explican que es la asamblea y por qu es
Realizan un museo con todos sus trabajos terminados.
importante?
Voluntariamente cuentan a sus compaeros lo que dice
Proponen los acuerdos para realizar la asamblea. su cartel.
La docente los escribe en la pizarra los acuerdos Se felicita la participacin de cada compaero y se
establecidos por los nios y nias. reconoce la importancia de realizar la asamblea, para
La docente se sienta juntamente con los nios y as se expresar nuestras ideas y respetar las ideas de los
inicia el dialogo o conversacin. compaeros, as como respetar los acuerdos tomados.
La docente presenta imgenes del cuidado del agua
(anexo 02) y pregunta: Se realizan las siguientes preguntas:
Les gust la actividad del da de hoy?, por qu.
Qu observan en estas imgenes?
Qu hicieron durante el desarrollo de la asamblea?
Qu pasa con el agua cuando el cao o grifo de
Qu debemos hacer con el agua para cuidarla y
agua est abierto?
Qu estn haciendo el nio?
protegerla?
Cmo debemos utilizar el agua en nuestra escuela,
Se debe dejar que el cao abierto? Fundamenten
sus respuestas casa y comunidad?
Les gust hacer asamblea?, expresar el porqu.
Cmo debemos mantener los caos de agua
cuando no usamos agua? Expresan Cmo se sintieron, durante el desarrollo de la
Cmo debemos mantener los caos cuando
asamblea sobre el cuidado del agua, y por qu?
estamos jabonndonos las manos? Se comprometen a contar a tus familiares como cuidar
Con qu cantidad de agua los nios se lavan los
el agua.
dietes? Llevan el cartelito que elaboraste a casa y pega con
Luego de escucharles sus respuestas a las preguntas se ayuda de sus familiares en un lugar visible para todos.
les solicita que propongan acuerdos para usar el agua Nos comprometemos a recordar todos los das los
en forma correcta en la casa, la escuela y los lugares acuerdos y evaluamos el cumplimiento sobre el
pblicos de nuestra comunidad, para cuidarla. cuidado del agua.
La docente escribe las propuestas de los nios y nias y
les pedir que peguen las imgenes Anexo N 03 de MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
acuerdo al contenido de cada propuesta acordada. Fotos e imgenes del cuidado del agua
La docente luego de escuchar sus opiniones y
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta Masking tape, pizarra, tizas.
propuestas sobre el cuidado del agua realizara una
conclusin de todos sus comentarios. Cancin El agua es vida cudala
Los nios eligen una imagen para colorear sobre el uso Lugar y fecha
del agua, y pegan en un cartelito su imagen.
Los nios prometen cumplir sus acuerdos sobre el
cuidado del agua y mantener los caos cerrados, Jenny Judiht Rodrguez Penas.
cuando no se est utilizando el agua. Docente

80
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 01 Anexo N 02
Instrumento de evaluacin para evaluar el trabajo en la Instrumento de evaluacin el compromiso asumido para cuidar el
asamblea agua
Fecha:
Apellidos y nombres: ___________________________________
1. Aprendizajes esperados Fecha de la semana - del: __________ al ____________ del 20__

AREA : Comunicacin
CAMPO INDICADOR DE Indicaciones: Dibujar una carita feliz (J) si se cumple o una carita
COMPETENCIA CAPACIDAD
TEMTICO DESEMPEO triste (L), cuando no se cumpla con el cuidado del
Se expresa Interacta Generando una Dialoga en agua, esta cha se presentar por cada semana.
oralmente. colaborativamente cultura del agua funcin a
manteniendo el en la escuela. preguntas sobre Das de la semana
hilo temtico. el cuidado del
PARA NIVEL INICIAL

lunes martes Mircoles jueves


agua.
01 Cierro la ducha
2. Lista de cotejo cuando me
jabono. J L
Responde a las preguntas
de la cancin: el agua es

Da respuesta a las
p re g u nt a s a ce rc a d e

Propone acuerdos para


N 02 Cierro el cao
ITEMS
cuando me
cmo cuidar el agua

froto las manos


con jabn.

Observaciones.
cuidar el agua.
vida cudala

03 Uso un vaso
con agua para
APELLIDOS
lavarme los
Y NOMBRES dientes.
04 Mantengo
SI NO SI NO SI NO
cerrados los
01 caos en el
02 jardn cuando
no se usa el
LEYENDA agua.
SI Marcar en la columna, segn la conducta
NO X observable en el nio durante la asamblea

Water For People 81


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 03
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Imagen N 03

Imagen N 01

Imgenes para la asamblea

Imagen N 04 Imagen N 05
Imagen N 02

82
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 03

Imgenes para los carteles


PARA NIVEL INICIAL

Water For People 83


PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

84
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela
PLANIFICACIN
CURRICULAR CON ENFOQUE EN
LA GESTIN DEL AGUA Y EL
SANEAMIENTO

NIVEL PRIMARIO

85
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Ejemplo de Unidad de aprendizaje


PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO PARA

para el nivel primario


UNIDAD DIDACTICA N 04: CUIDAMOS EL AGUA DE NUESTRO RO

I. DATOS INFORMATIVOS En esta unidad planteamos diversas situaciones de aprendizaje que


UGEL  : Cascas favorezcan a la Ins tucin Educa va en la promocin de momentos de
Ins tucin Educa va : N reexin y compromiso sobre el cuidado de nuestro ambiente en
Grados   : 1 - 2  Seccin: nica especial de nuestros recursos hdricos, al mismo empo para que los
Duracin  : 01 de junio al 30 de junio (4 semanas) compartan los nuevos aprendizajes con su familia y de esta manera se
Docente  :  vaya consolidando su formacin integral.
Director  :
III. PRODUCTOS:
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA - Aches sobre el cuidado de las aguas del ro Cascas.
En la comunidad del casero de Ochape, Cascas; los pobladores arrojan - Folleto con producciones de los: Rimas, cuentos, descripciones del
NIVEL PRIMARIO

basura y desperdicios en las aguas del ro Cascas que discurre por esa ro de Cascas y fuentes de agua de la zona.
zona; consecuencia de ello es que las aguas se vienen contaminando - Canciones.
con la acumulacin de residuos slidos y sustancias txicas. - Textos po cos.
- Pasacalles.
Siendo conscientes de la necesidad que enen nuestros estudiantes y
la comunidad en general de conocer, aplicar y difundir las medidas IV. APRENDIZAJES ESPERADOS (Competencias, capacidades e indicadores
preven vas para el cuidado de nuestros recursos hdricos, nos hemos que se adaptarn en funcin a los cambios que realice el MINEDU, teniendo en
propuesto realizar campaas de difusin y sensibilizacin sobre el cuenta los cambios tambin realizados en su programacin anual).
cuidado de nuestro ro y con el ello conservar nuestro ambiente libre
de amenazas como la contaminacin.

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


COMUNICACIN




Water For People 87


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


COMUNICACIN
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Sesin 1: Conversamos sobre las aguas del ro Cascas Sesin 2: Rimas con nombre de nuestro ro de Cascas
Exploran sus saberes previos, a travs de un juego sobre sus experiencias que Crean rimas con sus nombres los ros de la comunidad o fuentes de agua, a
tienen de la observacin cmo se encuentran las aguas de nuestro ro de travs de juegos verbales y por escrito.
Cascas. Destacan diversos aspectos relacionados con su problemtica Establecen las caractersticas de la rimas.
observada en las aguas del ro.
Sesin 3: Leemos para conocer a Juan y su rol en el cuidado del ro Sesin 4: Describimos al agua del ro de Cascas
Leen un texto descriptivo sobre un nio y dialogan sobre su contenido. Describen a la forma cmo corre el agua en el ro, al hacerlo identican las
Identicamos adjetivos. caractersticas, de un texto descriptivo.
Completan una cha de descripcin de una de las fuentes de agua (Pg. 147 148).
Sesin 5: Leemos un poema sobre diferentes tipos de familias Sesin 6: Escribimos un poema para el agua como parte de nuestra familia
Realizan la lectura de un poema donde se presentan diversas composiciones Planican la escritura de un poema en honor a nuestro ro de Cascas.
familiares. (Pg.199 y 200). Realizan la primera versin, la revisin y la edicin de la versin nal de su
Tratamos a las fuentes de agua como parte de nuestra familia. poema (pg. 201- 202- 203- 204).
Sesin 7: Leemos un cuento sobre el agua de la vida. Sesin 8: Leemos una lmina sobre las responsabilidades compartidas en
Leen un cuento sobre las bondades del agua para generar la vida en los seres y familia para el cuidado del agua
cmo se forma el ciclo del agua. Leen una lmina que muestran las actividades compartidas de una familia para
Relacionan el cuento con lo que esperamos que pase en nuestros ros de la cuidar y proteger el agua que es fuente de vida. Pg. 69 hasta 76.
comunidad.
Sesin 9: Realizamos una entrevista a nuestros padres para conocerlos Sesin 10: Entrevistamos a nuestros padres para organizarnos y compartir
mejor. tiempo en familia para promover el cuidado del agua
Entrevistan a sus padres para conocer mejor cmo era tratado y cuidado el Entrevistan a los padres para recoger informacin y compromisos para
agua en sus tiempos y qu respeto tenan los antepasados hacia el agua. fortalecer los compromisos como miembros de la comunidad de Ochape,
Cascas.
MATEMTICA
Sesin 1: Creamos secuencias numricas. Sesin 2: Descubrimos el antecesor y el sucesor
En esta sesin, los observarn las secuencias e identicamos el patrn .Pg. Sealarn el sucesor y antecesor de un nmero de hasta dos cifras. Pg. 78.
63 al 66.
Sesin 3: Comparamos nmeros hasta el 99 Sesin 4: Ordenamos nmeros hasta el 99.
Comparan nmeros usando las expresiones mayor que, menor que, igual que. Ordenan grupos de nmeros menores que 99, de forma ascendente y
Pg.41, 42,43 73,74, 75 76 y 77. descendente. Pg. 44, 79 y 80.
Relacionan cundo hay mayor o menor contaminacin del agua, con respecto
a la basura.
Sesin 5: Calculamos adiciones y sustracciones sin canje Sesin 6: Descubrimos la centena
Resuelven situaciones referidas a juntar, agregar y quitar con soporte concreto Aplican tcnicas del Conteo para representar la centena y expresarn el valor que
grco y simblico y explican el proceso que realizan. Pg. 81, 82. ene una cifra en trminos de centenas, decenas y unidades con soporte
concreto, grco y simblico. Pg. 45, 46, 47, 48, 49, 50.
Sesin 7: Realizamos desplazamientos en el cuadriculado
Describen recorridos empleando cdigos con echas Pg. 55 al 58.

88
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

PERSONAL SOCIAL
Sesin 1: Son iguales todas las aguas de los ros y fuentes de agua de Sesin 2: Conociendo la historia de la potabilizacin del agua en el casero
Cascas? de Ochape
Establecen comparaciones entre las formas y fuentes de agua y cmo se Relacionan la historia de la forma cmo se potabiliza el agua en su casero de
encuentran cada una de ellas, cuidadas o no. Ochape y cmo se dio en el distrito de Cascas, la provincia del Gran Chim y el
departamento de la Libertad.
Sesin 3: Represento el ciclo del agua Sesin 4: Todos tenemos responsabilidades en el cuidado de nuestro ro
Representan el proceso del ciclo del agua y su importancia para la recuperacin Cascas
de las aguas para el consumo. Expresan algunas responsabilidades y actividades de colaboracin que realiza en
el hogar, para el cuidado de los ros y dems fuentes de agua, de su comunidad de
Ochape y de la Regin.
Sesin 5: El agua que tomo es agua segura?
Explican por qu en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas, sobre todo para el cuidado y conservacin de las aguas de nuestro ro Cascas,
para tener agua segura y poder consumirlo.
CIENCIA Y AMBIENTE
PARA NIVEL PRIMARIO

Sesin 1: Nos preguntamos qu sustancias contaminan nuestros ros Sesin 2: Diseamos estrategias para indagar sustancias que contaminan el
Proponen posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, agua
frente a las preguntas, relacionadas a las sustancias que contaminan el agua del Proponen acciones para construir un procedimiento comn, que permita
ro de Cascas y de otras fuentes de agua. comprobar la posible explicacin a la pregunta seleccionadas, sobre las
Propone hiptesis sobre la base de sus observaciones, de imgenes, videos o sustancias que contaminan las aguas del ro de Cascas, considerando las
visitas guiadas a las fuentes de agua de la comunidad. sugerencias del docente y de sus pares. Y elige los materiales y herramientas ms
adecuados que va a necesitar en su indagacin.
Sesin 3: Somos cientcos Representamos el recorrido del agua del ro Sesin 4: Describimos estrategias para el cuidado de nuestro ro de Cascas
Cascas Mencionan la inuencia del masas de aire, y material slido, en la contaminacin
Investigan y gracan el recorrido del agua de nuestro ro Cascas. de las fuentes de agua, y seala acciones a utilizar para cuidar y conservar las
fuentes de agua de nuestra comunidad.
Sesin 5: Hacemos un paseo por el ro de nuestra comunidad
Reconocen una parte del recorrido del ro de su comunidad y observan cmo se encuentra.
EDUCACIN RELIGIOSA
Sesin 1: Narramos cmo Dios creo el agua Sesin 2: Reconocemos el amor de Dios con la naturaleza
Narra cmo se maniesta Dios en todo lo creado. Reconoce a la naturaleza como fuente de vida y sus bondades para el ser humano
Reconoce el valor del trabajo diario y el cuidado de la obra de Dios, en la y a Dios como el creador y su gran amor de Padre que nos protege.
conservacin de las aguas del ro como fuente de vida.
Sesin 3: Respetamos toda forma de vida Sesin 4: Cumplimos nuestros valores cristianos
Promueven el respeto a toda forma de vida, teniendo presente el agua como fuente Asumen su rol de cristiano practicando los valores de amor, respeto, solidaridad y
de vida, asumiendo el trabajo como colaborador en la obra creadora de Dios Padre. colaboracin para el cuidado del agua, fuente de vida.
Sesin 5: Cooperamos en la conservacin de la naturaleza
Promueven el respeto del agua y la conservacin de la naturaleza, en su cuidado y defensa.

Water For People 89


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

ARTE
Sesin 1: Dibujamos y coloreamos al Ro de Cascas Sesin 2: Entonamos la cancin El agua es vida cudala
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Dibujan lo observado en su paseo por el ro de Cascas, utilizando la tcnica que Cantan la cancin el agua es vida cudala que se encuentra en
mejor les parezca. https://www.youtube.com/watch?v=nbI2f-bRbxc
Sesin 3: Aprendemos rimas, adivinanzas, chistes y trabalenguas sobre el Sesin 4: Aplicamos la tcnica del collage al representar la gota del agua
agua y las declamamos. Disfrutan al hacer su trabajo artstico con la tcnica del collage de la
Ponen en prctica su imaginacin y creatividad para la creacin de rimas, representacin de la gota del agua y observa y critica constructivamente los
trabalenguas, teniendo como tema eje el agua y su cuidado. trabajos de sus compaeros.

I. EVALUACIN: III. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:


La evaluacin es permanente en el desarrollo de cada una de http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&co
las sesiones de aprendizaje programadas en esta unidad leccion_ id=91674&categoria_id=12383
didctica teniendo en cuenta: Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de
- La evaluacin formativa y sumativa. textos orales III ciclo. Lima.
CONDEMARN, Mabel; GALDAMES, Viviana; MEDINA,
II. MATERIALES Y RECURSOS: Alejandra (1992). Lenguaje integrado. Ministerio de
Libro de Comunicacin 2, Libro de Matemtica 2, Libro de Educacin. Santiago de Chile.
Personal Social 2, Libro de Ciencia y Ambiente2. Cascas, junio de 2015.
Lminas, CD (videos), cuadernos, plumones, papelotes,
material base diez, baco, Videos, multimedia, Laptop.
Material estructurado y no estructurado.

DIRECTOR DOCENTE DE AULA

Adaptado de la programacin de unidad del No Gutirrez Snchez

90
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

EJEMPLOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

1. En lucha contra la contaminacin


2. Difundimos nuestras riquezas naturales y la cuenca hidrogrca a
la que pertenecemos, en una galera fotogrca
3. Cmo cuidamos el agua, para mantener el ciclo del agua?
PARA NIVEL PRIMARIO

4. Cuidamos nuestro medio ambiente


5. Escribimos un texto argumentativo, referente al cuidado del
medio ambiente.
6. Proponemos estrategias para cuidar y conservar el agua
7. Investigamos sobre tcnicas para tratamiento y desinfeccin de
agua en nuestra comunidad
8. "Diseamos rtulos para reciclar la basura en nuestra institucin
educativa
9. Elaboramos aches para elaboracin de abonos orgnicos.
10. Creo frases alusivas al cuidado del medio ambiente

Water For People 91


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Sesin de Aprendizaje 4. Secuencia didctica


Ttulo de la sesin:
Secuencia didctica
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

En lucha contra la contaminacin


Inicio
1. Datos generales Visitan la parcela del seor Huber.
Describe lo observado en la parcela sobre la presencia de la basura.
PALMIRA N 82547
UGEL Observan cmo se encuentra el canal de agua por el que se pasa y
Institucin Educativa N 123
Cascas describen lo observado.
JOLLUCO N 821287
Grado Unidad Seccin Fecha Horas Intenta responder a la pregunta: Cules son los agentes
4ro 05 12/21 Da, mes, ao 04 contaminantes del agua de Palmira?
Docente: Se informa el propsito de la sesin: Identicar los agentes
contaminantes de las fuentes de agua en nuestro casero.
2. Aprendizajes esperados Desarrollo
rea: Ciencia y Ambiente
Dialogamos sobre los ambientes limpios y los ambientes que no se
Competencia Capacidad Indicadores
encuentran limpios, y el por qu se debe eso, quienes son los
Acta Evala Identica agentes contaminantes responsables y qu hacemos frente a ello.
responsable problemticas de las fuentes de agua del casero
mente en el ambientales y Palmira, haciendo un listado. Participan de la explicacin del docente, sobre los agentes
ambiente. territoriales desde Elabora un organizador visual contaminantes de las fuentes de agua y cules son las causas y
mltiples sobre los agentes contaminantes, consecuencias por la que se contamina el agua.
perspectivas. teniendo en cuenta su origen.
Se forman equipos de trabajo a travs de la dinmica El conteo.
Campos temticos
Agentes contaminantes A nivel individual y luego grupal leen la informacin presentada en
Instrumento de evaluacin sobre la contaminacin del agua y describe cuales son os agentes
Fichas de evaluacin contaminantes que se presentan en nuestra localidad. Y segn las
imgenes cul de ellos se presenta en nuestra localidad, en funcin a
la actividad de las personas (anexo 01).
3. Propsito de la sesin: Elaboran a nivel de grupo un organizador visual en el que se
consideran las fuentes de contaminacin teniendo en cuenta su
Luego del paseo por algunas parcelas de pobladores del
origen, en base a la informacin presentada anexo N 02.
casero, se observa y describe en qu nivel se encuentra la
Presentan su organizador visual sealando los agentes
limpieza los ambientes aledaos y las fuentes de agua, para
contaminantes de las fuentes de agua.
poder luego identicar y elaborar un organizador visual de
Elaboran un listado de los tipos de contaminantes de las fuentes de
los agentes contaminantes de las fuentes de agua en
nuestro casero.
nuestro casero.

92
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Corrigen sus respuestas frente a la pregunta: Cules son los agentes Anexo 1
contaminantes de las fuentes de agua de Palmira? Cuarto Grado
Escuchamos las respuestas de cada equipo de trabajo y socializamos Contaminacin del agua por actividades de las personas
las respuestas.
Explican qu agentes contaminantes se ha observado en el recorrido Contaminacin del agua
hasta llegar a la parcela del seor Hubert. Por contaminacin se entiende generalmente una presencia de
Con el apoyo del docente, se sistematiza la informacin y se obtienen sustancias qumicas o de otra naturaleza en concentraciones
las conclusiones sobre los agentes contaminantes y sus efectos con superiores a las condiciones naturales. Entre los contaminantes
respecto al agua. ms importantes se encuentran los microbios, los nutrientes, los
metales pesados, los qumicos orgnicos, aceites y sedimentos; el
Cierre
calor tambin puede ser un agente contaminante, al elevar la
Responden a las interrogantes: temperatura del agua. Los contaminantes constituyen la principal
Qu es basura? Y Cmo contaminan las personas el agua? causa de la degradacin de la calidad de agua en el mundo.
Cmo se clasican los agentes contaminantes? (WWAP, 2009)
PARA NIVEL PRIMARIO

Cules son las causas de la contaminacin?


Cules son las consecuencias de la contaminacin?, LAS PERSONAS SON LOS PRINCIPALES CONTAMINADORES DEL AGUA
Por qu es importante tratar este tema en el aula?,
Qu debemos hacer para evitar la contaminacin?
Reexiona sobre el proceso de aprendizaje frente a la interrogante:
Qu aprend sobre los agentes contaminantes que se presentan
en las fuentes de agua de Palmira?
Qu debo hacer para cuidar el agua y aprender ms sobre los
efectos que tienen los agentes contaminantes en nuestras
fuentes de agua de nuestro casero?
Si adems de tener
poca agua, la
5. Materiales y recursos a utilizar ensuciamos, llegar
Papelote, plumones, papel bond, libro de Ciencia y ambiente,
un da en que no
Hojas de trabajo informativo anexo 1 y 2, cha de evaluacin tengamos agua
para beber.
(anexo 1, 3, 4 y 5).
Fecha: Lugar, mes y ao
(CARE PER, 2001)
Firma del docente responsable

Water For People 93


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Anexo 2
Cuarto Grado
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Contaminantes del agua biodegradables y no biodegradables


Los contaminantes del agua
Biodegradables: microorganismos patgenos y sustancias
orgnicas que se fermentan.
No biodegradables: sustancias inorgnicas como las sales
de plomo y otros minerales. Las altas temperaturas tambin
se consideran factores de contaminacin del agua.
(Salvador, 1997)
Origen de la contaminacin:
En la fuente de agua
Productos agroqumicos.
Desages domsticos.
Euentes de granjas.
Euentes de industrias.
Defecacin a campo abierto, escorrentas, letrinas sobre
acequias.
Euente de minera.
Animales silvestres que habitan en las orillas.
En el sistema
En la cuenca, debido a las excretas, qumicos e industrias.
En el tratamiento, por las partculas, microbios, accidentes.
En la distribucin, por las conexiones ilegales,
contaminacin, contraujo y conexiones cruzadas,
animales y pjaros en reservorios.

As tambin se tienen los siguientes


tipos de contaminacin del agua:

94
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Contaminantes del agua: OTRAS FORMAS DE CONTAMINACIN DEL AGUA

Contaminantes biolgicos Agricultura y Sus aguas residuales estn contaminadas


ganadera con pesticidas, abonos y excrementos.
M icroorganismos patgenos y materia orgnica
fermentable procedentes de las aguas fecales, la industria Sus aguas residuales estn contaminadas
papelera y agroindustria. Industria con metales pesados que son muy
venenosos.
Contaminantes qumicos Calor procedente Sus aguas residuales estn contaminadas
de centrales con agua caliente que mata a los peces por
Productos qumicos con diferentes niveles de toxicidad, termoelctricas asxia.
procedentes de la industria, los domicilios y la produccin
Mata por asxia y envenenamiento a los
agropecuaria, son depositados en los diferentes cuerpos de Petrleo peces, aves y otros animales marinos.
agua super ciales y aun en los mantos acuferos
subterrneos. Entre estos se encuentran compuestos de
PARA NIVEL PRIMARIO

nitratos y fosfatos, sales de plomo, mercurio, otros metales


pesados, fertilizantes, pesticidas, otros agroqumicos, Efectos de la contaminacin de las aguas
pinturas, desinfectantes, jabones, detergentes, petrleo y
sus derivados, entre otros. La contaminacin y la disminucin del agua generan problemas en
el orden ecolgico, social y econmico de la sociedad. Aparte de los
Contaminacin fsica problemas de abastecimiento y los severos problemas
epidemiolgicos en la poblacin, la extincin de especies o la
El lodo y los desechos slidos (plsticos, botellas de vidrio,
latas, etc.) que arrastran los ros o se depositan en el fondo drstica disminucin de poblaciones de la biodiversidad acutica.
de los lagos, as como tambin los tintes provenientes de la (Salvador, 1997).
industria textil. A pesar de ser poco activos y peligrosos, no
slo representan un problema esttico sino que impiden en
algunos casos el paso de la luz solar.

Contaminacin trmica
La temperatura y radiacin tambin contaminan el agua.
Las industrias utilizan altas temperaturas para sus procesos
de produccin, enviando a las aguas de ros o lagos
aledaos residuos excesivamente calientes que alteran la
vida de la comunidad acutica.

Fuente: (MINISTERIO DE EDUCACIN, EL SALVADOR, C. A., 1997)

Water For People 95


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Anexo 3 Anexo 5
Cuarto Grado Cuarto Grado
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Ficha de autoevaluacin Ficha de Evaluacin del organizador visual sobre los agentes
contaminantes segn su origen
Apellidos y nombres: ____________________________________
Comportamiento en la visita a la parcela
Del equipo de trabajo:
S No
Respeto los acuerdos de convivencia Equipo de trabajo: (nombre o nmero)
Describo cmo se encuentra la parcela del seor Hubert.
N Apellidos y nombres () Rol en el equipo
Reconozco el tipo de basura que se observa en el recorrido
01 Coordinador
Realizo preguntas al seor Hubert en forma respetuosa.
02 Secretario
Elaboro y describo cmo se encuentra el canal de agua.
03
Tomo apuntes sobre lo observado en el recorrido de la parcela
Formul preguntas para despejar algunas dudas.
04

Momentos tems S No
Anexo 4 Anota informacin de la explicacin.
Cuarto grado Subraya las ideas principales del anexo 2.
Organizacin
Distribuyen el rol de cada integrante del equipo.
Ficha de cotejo del logro de los indicadores
Hace un listado de los agentes segn su origen.
Estudiante: Cada integrante el grupo cumple su rol asignado.
Fecha: Elaboran el borrador del organizador en un papel.
Desarrollo Corrigen y pasan el organizador a un papelote.
N Competencia Acta responsablemente en el ambiente Cumple los tiempos establecidos para la
Evala problemticas ambientales y elaboracin.
Capacidades
Observaciones /
territoriales desde mltiples perspectivas.

comentarios
Representa la clasicacin segn el origen.
Identica agentes Elabora un Utiliza palabras claves
contaminantes de las organizador visual Muestra originalidad.
Presentacin
Indicadores fuentes de agua del sobre los agentes Hay orden.
casero Palmira, contaminantes, Hay secuencia lgica en el organizador visual.
haciendo un listado. teniendo en cuenta El organizador es tractivo y motiva la atencin.
su origen.
Logrado No logrado Logrado No logrado
01
02

96
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Ttulo de la sesin: 4. Secuencia didctica


Difundimos nuestras riquezas naturales y la cuenca
Secuencia didctica
hidrogrca a la que pertenecemos, en una galera
fotogrca Inicio
Dialogan sobre las actividades que han venido desarrollando
1. Datos generales durante la presente unidad: investigacin sobre las culturas que se
Grado Unidad Seccin Fecha Horas desarrollaron en nuestra regin, sus cuenca hidrogrca y qu otras
4ro 05 27/28 22/07/... 03 regiones del Per abarca en relacin con cmo es nuestra
comunidad en la actualidad, los lugares interesantes, plantas y sitios
2. Aprendizajes esperados que podemos dar a conocer a las dems personas. Asimismo, les
rea: Comunicacin sern tiles los textos descriptivos e informativos (trpticos) que
Competencia Capacidad Indicadores hemos elaborado con el propsito de difundir las riquezas naturales
Se expresa Expresa con Relaciona ideas o informaciones en torno a las la cuenca hidrogrca a la que pertenece la regin. Pregntales:
oralmente. claridad sus riquezas naturales y la cuenca hidrogrca a la cmo podemos compartir con nuestros compaeros, padres de
ideas. que pertenece su regin, utilizando algunos familia y dems personas esta informacin?
PARA NIVEL PRIMARIO

conectores y referentes de uso frecuente. Dirige sus miradas al cuadro de planicacin de las actividades
elaborado en la segunda sesin y pregntales: qu actividades
Comprende Escucha Toma apuntes, mientras observa el video de la hemos realizado a la fecha?, Qu actividades nos faltan an por
textos orales. activamente cuenca hidrogrca y sus elementos que lo
realizar?
diversos conforman, y la importancia de cada uno de
textos orales. ellos para mantener su equilibrio. Pregntales: Han visto galera fotogrcas o han participado de
Toma apuntes mientras escucha la exposicin alguna?, Dnde?, Cmo se realiza? Anota sus respuestas en la
de la galera fotogrca de acuerdo con su pizarra.
propsito y a la situacin comunicativa. Presenta el propsito de la sesin: hoy expondremos nuestros
Campos tem cos trabajos, dibujos, fotografas, trpticos, entre otros, en una galera
Lenguaje oral para exponer y difundir en una galera fotogrca fotogrca a nuestros padres, maestros y compaeros para difundir
Difusin de la cuenca hidrogrca y los ros que lo forman. las riquezas naturales y culturales que tenemos en la regin y la
Instrumento de evaluacin cuenca hidrogrca a la que pertenecemos.
Ficha de autoevaluacin, cha de exposicin y lista de cotejo Se establecen los acuerdos que se deben poner en prctica durante
la sesin, revisando nuestros acuerdos de convivencia.
3. Propsito de la sesin:
Desarrollo
Para qu usamos el lenguaje oral en la difusin de la galera
fotogrca? En grupo retoma con los el propsito de la sesin
En la vida diaria, intercambiamos ideas, opiniones, y Antes de la exposicin
experiencias con diversos propsitos. En esta oportunidad, los Recuerdan que para hacer una exposicin debemos organizar y
nios y las nias harn uso del lenguaje oral para exponer y planicar la participacin activa, y que se puede usar el siguiente
difundir en una galera fotogrca, las riquezas naturales la esquema:
cuenca hidrogrca a la que pertenece nuestra comunidad.

Water For People 97


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Sobre las riquezas naturales y la galera fotogrca.


Sobre qu vamos a
c u e n c a h i d ro gr c a a l a q u e Al armar la galera, muestran la foto y un guin que informar
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

exponer?
pertenece nuestra regin. sobre qu se trata dicha foto y que nos muestra.
A nuestros compaeros, maestros y Denen el tiempo de sus participaciones que tendr cada grupo.
A quin? padres de familia.
El docente orienta al representante de cada grupo para que capte
Cmo tenemos que Con trabajos, dibujos, fotografas,
preparar nuestra la atencin con la voz y la mirada y presente las ideas en forma
trpticos, diapositivas, videos. clara y ordenada.
exposicin?
Usan las expresiones como: para iniciar, por eso, luego,
Acuerda con sus compaeros la organizacin de la exposicin de la tambin, para terminar.
galera fotogrca y que podra ser del siguiente modo: Recuerdan que han sido invitados otros maestros de la institucin
educativa y a los padres de familia para que observen su
Aspectos a exponer Responsables Materiales exposicin de la galera fotogrca, por lo que tratarn de
Riquezas naturales de nuestra Trabajos, esperarse mucho en la exposicin que realizarn.
regin: ros, nevados, plantas, Rosa, dibujos, Entregarn a los visitantes en el momento de ingreso, los trpticos
animales, zonas protegidas, esquemas, informativos que ya han elaborado en las sesiones anteriores,
otros
sobre los temas que se presentarn.
Riquezas culturales de nuestra Trabajos,
regin: huacas, for talezas, Daniel, dibujos,
Recuerdan las tareas que cada nio o nia debe asumir en la
santuarios, msica, otros. fotografas, exposicin fotogrca.
Cuenca hidrogrca a la que Fotografas, Recuerdan los momentos que tiene la exposicin: introduccin,
pertenecemos, ros que lo videos, desarrollo y cierre.
forman, lmite de nuestra imgenes, Se distribuyen la parte que les corresponde en la exposicin, para
Elizabeth,
cuenca, la vegetacin que esquemas, que puedan participar todos los estudiantes.
presenta, poblacin que habita, cuentos, otros.
agricultura, ganadera, Dialogan con sus compaeros y el apoyo de la docente sobre los
aspectos que se deben considerar en cada momento de la
exposicin, se puede usar el esquema:
En grupos pequeos
Forman grupos de 4 integrantes con una tcnica del conteo, para
Introduccin Desarrollo Cierre
que voluntariamente selecciones el tema que les gustara exponer.
Presentar el Exponer todas Dar un resumen de
Teniendo en cuenta que todo los nios y nias elijan su tema y
tema. las ideas, las ideas ms
puedan participar de la actividad. despacio y con importantes.
Despertar el
Utilizan en su exposicin los materiales que anteriormente ya lo inters de los claridad. Establecer una
han preparado para apoyo de su tema escogido. oyentes, Pueden utilizar conclusin nal.
Arman su galera, ubicando los materiales que utilizarn con el Indicar los fotografas y sus
aspectos a trabajos
apoyo del docente.
exponer. realizados
Colocan en el mural sus trabajos y organizan creativamente la

98
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Cierre
Ubicar a los y visitantes en semicrculo para visualizar mejor la
galera fotogrca y para que puedan escuchar con atencin al Responden a las preguntas:
estudiante que expondr. Qu momentos tiene una exposicin?
Durante la exposicin Qu se hace antes, durante y despus de la exposicin?
En grupo clase Por qu se caracteriza cada momento de la exposicin?
Propicia un clima de conanza y motiva a los dems compaeros Qu ros conforman nuestra cuenca hidrogrca?
que escuchen con atencin las exposiciones. Qu riquezas naturales tenemos en nuestra regin?
El expositor de cada grupo utiliza los materiales preparados como
Qu debemos hacer para cuidar nuestras riquezas naturales y la
herramienta de apoyo (trabajos, dibujos, fotografas, otros) cuenca hidrogrca?
Indica que los que cumplen el rol de oyentes eviten las
Por qu debemos conocer los ros que forman nuestra cuenca
interrupciones, mientras sus compaeros realizan las exposiciones hidrogrca?
y que pueden tomar apuntes de lo expuesto, que participen con
Reexionan sobre sus aprendizajes respondiendo a las preguntas:
preguntas sobre el tema al trmino de cada exposicin y que se d
Qu aprendieron en esta exposicin?
las respuestas el que expone en forma pertinente sobre aspectos
PARA NIVEL PRIMARIO

del tema. A travs de qu aspectos o actividades aprendieron?

Se observa el desenvolvimiento de cada representante y se felicita Qu hicieron para que su exposicin se pudiera dar?
con aplausos la participacin. Qu dicultades tuvieron durante el proceso de la exposicin?
Despus de la exposicin En qu les falta mejorar, para la exposicin?
En grupo clase Lo aprendido hoy les servir para su vida diaria?, por qu?
Se alientan a la participacin con sus comentarios acerca de cmo Se agradece y felicita por el trabajo realizado y su compromiso de
expusieron sus compaeros. Propiciando la fundamentacin de sus cuidar nuestras riquezas y nuestra cuenca hidrogrca.
respuestas.
Se resalta luego de la exposicin los tres momentos que se
evidenciaron en las exposiciones.
5. Materiales y recursos a utilizar
Se reexiona sobre la temtica de los recursos y nuestra cuenca Papelote, plumones, Hoja de papel bond, portafolios de los
hidrogrca abordada en la exposicin, a travs de la respuesta que estudiantes, fotografas, trpticos, cha de autoevaluacin
se da sobre las preguntas: (anexo 1).
De qu trat la exposicin?
Todos los asistentes habrn comprendido los ros que forman la Fecha: Lugar, mes y ao
cuenca hidrogrca a la que pertenecemos?
Qu podemos hacer para seguir conservando nuestras riquezas ___________________________
naturales y la abundancia de agua en nuestra cuenca Firma del docente responsable
hidrogrca?
o La exposicin fue clara?
o Se respetaron los tiempos? Modicado de la sesin 27, unidad 5ta del cuarto grado de educacin primaria
del MED.

Water For People 99


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela
Anexo 1 Anexo 3
Cuarto Grado Cuarto Grado
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Ficha de autoevaluacin Ficha de cotejo


Apellidos y nombres: ____________________________________ Estudiante:
Fecha:
Al escribir el primer borrador del trptico S No
Organic mis ideas para hacer la presentacin de la galera Comprende
Competencia Se expresa oralmente
fotogrca. textos orales
Expresa con claridad sus Escucha activamente
Present las fotografas con un lenguaje claro y entendible. Capacidades ideas. diversos textos orales

Observaciones /
Tuve dominio del tema.

comentarios
Habl en un lenguaje sencillo y claro. N
Us conectores.
Indicadores
Prest atencin cuando mis compaeros estaban haciendo uso
de la palabra.
Formul preguntas para despejar algunas dudas.
Logrado No logrado Logrado No logrado
01
02
Anexo 2
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluacin de la exposicin Anexo 4
del grupo: Cuarto Grado
Ficha de presentacin de su galera fotogrca.
Momentos Durante la exposicin S No
Present el tema
La cuenca
Introduccin Despert el inters de los oyentes.
hidrogrca de
Indic los aspectos a exponer.
Expuso todas las ideas despacio y con claridad Cascas
Desarrollo
Utiliz fotografas y sus esquemas.
____________
Dio un resumen de las ideas ms importantes.
____________
Cierre Estableci una conclusin nal.
____________
Dio respuestas pertinentes a las preguntas.
Evit interrupciones durante la exposicin.
____________
Como ____________
Tom apuntes durante la exposicin.
Oyente
Realiz preguntas al trmino de cada exposicin.

100
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Ttulo de la sesin:
pensado hacer, el o la docente observa sin alterar la dinmica del
Cmo cuidamos el agua, para mantener el ciclo del agua? juego.
Socializacin: Verbalizan y cuentan al grupo total a qu jugaron,
1. Datos generales cmo jugaron, quienes jugaron.
Grado Unidad Seccin Fecha Horas
Orden: A travs de una cancin los nios se ordenan.
1ro 03 23/26 Da/mes 03
Evaluacin: El nio describe lo que hizo durante su actividad del
2. Aprendizajes esperados juego realizado.
rea: Ciencia y Ambiente Ac vidades de ru na (ac vidades permanentes)
Competencia Capacidad Indicadores Saludamos a los nios a travs de una cancin.
Indaga, mediante Genera o registra datos Obtiene datos Realizamos la oracin.
mtodos cientcos, o informacin. cualitativos de sus Terminamos de registrar la asistencia al aula.
situaciones que pueden observaciones. Recordamos la fecha en la que nos encontramos y escribimos en la
ser investigadas por la Identica los procesos
pizarra.
PARA NIVEL PRIMARIO

ciencia. del ciclo del agua y los


dibuja. Observamos e indicamos el empo segn el clima.
Campos temticos Se designan las responsabilidades de los nios, para su apoyo en la
sesin
El agua
Ciclo del agua Secuencia didc ca / Momentos
Estrategias del cuidado del agua Inicio
Instrumento de evaluacin Recordamos, sobre el derecho de la vida, que es el derecho principal.
Ficha de evaluacin del trabajo en equipo Se recuerdan los acuerdos de convivencia, para el desarrollo de la
sesin de aprendizaje.
3. Propsito de la sesin: Observan imgenes de ros llenos de agua y ros sin agua, de lagunas
Los nios proponen y practican hbitos de cuidado del agua, con agua y lagunas sin agua. (anexo 1).
porque comprenden que estos son necesarios para mantener el Dialogamos sobre lo observado y responden a las preguntas:
ciclo del agua. Qu observan en las imgenes?
Por qu ya no hay agua en uno de los ros y en el lago?
4. Secuencia didctica Qu hizo que el agua desaparezca?
Escuchan el propsito de la sesin: Proponen y prac can hbitos de
Juego libre en los sectores cuidado del agua, porque comprenden que estos son necesarios para
mantener el ciclo del agua
Planicacin: Los nios deciden qu juego escoger. Planican a
Desarrollo
Qu jugar? Con quin jugar? Qu van a jugar?
Desarrollo: Los nios juegan libremente de acuerdo a lo que han Leen el cuento: Tina la gota de agua (anexo 2).
Responden a las preguntas:

Water For People 101


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Quin es Tina? que sale de la olla y se observa cmo el vapor al chocar en la tapa de
Qu hizo el sol a las gotas de agua? la olla se forman go tas y luego al inclinar la tapa de la olla, estas
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Por qu las amigas de Tina se cayeron, cuando desapareci el gotas caen.


sol? Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis.
Dialogan y cuentan si alguna vez han visto cmo se evapora el agua de Les pedimos que lean sus respuestas que dieron al inicio cuando se
la ropa que est tendida y hay bastante sol. les pregunt: Qu se necesita para que se pueda dar el ciclo del
Planteamiento del problema agua?
Se les presenta la imagen sobre el ciclo del agua y se dialoga sobre Se realizan las comparaciones entre el ciclo del agua y el
ello: (anexo 3) experimento que se ha realizado, se hace la comparacin que la olla
Por qu es importante que se d el ciclo del agua? es como decir un ro, un lago u otra fuente de agua, el calor emi do
Cules son los pasos del ciclo del agua? por la cocina es como si fuera el sol y la tapa de la olla es cuando el
Quines intervienen para que el agua se evapore? vapor de agua se encuentra con una supercie fra.
Por qu el agua se condensa y se cae nuevamente? Al hacer las comparaciones de sus respuestas con lo observado en el
Escuchan las respuestas de sus compaeras y con el apoyo del experimento, se observar que algunas respuestas se han
docente, se centra la reexin en la pregunta del problema: Qu se observado en el experimento, lo que les ha permi do demostrar que
necesita para que se pueda dar el ciclo del agua? lo que pensaban se ha dado.
Planteamiento de hiptesis Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
Se anota las respuestas en la pizarra o en un papelote, sin dejar de Preguntamos nuevamente: Qu se necesita para que se pueda dar
lado ninguna idea presentada por los nios. el ciclo del agua?, hacemos un listado de lo observado al calentar el
Elaboramos el plan de indagacin agua en la olla. Y preguntamos nuevamente, qu debemos hacer
Se comenta que se necesita vericar o comprobar las respuestas que
para cuidar el agua y para que se pueda dar el ciclo del agua?
Se hace notar que es importante que se deben realizar varias
se han dado y que hemos anotado en la pizarra o papelote.
Se escuchas sus respuestas y se anotan nuevamente en la pizarra o en
acciones para poder cuidar el agua y que nuestro ciclo del agua se
otro papelote. pueda dar y mantener el agua limpia para que no encuentre objetos
o basura que lo diculte su evaporacin.
Se les pregunta:
Evaluacin y comunicacin
Por qu la ropa se seca cuando hay bastante sol?
Escriben en su cuaderno expresiones de dos o tres palabras como
Qu pasa cuando el agua se coloca en el refrigerador?
conclusiones. Por ejemplo: cuidar el agua, no botar basura al ro,
Por qu llueve?
Expresan en el aula los procesos que se dan en el ciclo del agua y
Se anotan sus respuestas y se les muestra una imagen del ciclo del
cmo interviene el calor y el fro para que se pueda dar.
agua con los nombres del ciclo del agua.
Les pedimos que observen lo que va a pasar al colocar el agua en una Cierre
ollita y cuando esta olla se lo coloca en una cocina. Se forman grupos de tres o cuatro para que dibujen en un papelote el
Anotan lo que observan con el agua, a medida que se calienta, se deja ciclo del agua, comparndolo con el experimento realizado.
al agua que se caliente hasta que desaparezca de la olla y en la parte Dibujan en su cuaderno lo observado del experimento del agua que
superior se coloca una tapa de la olla para que reciba el vapor de agua desaparece de la olla, por estar en la cocina y cmo se forman las

102
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

gotas de agua en la tapa, por encontrar una temperatura menor.


Reexionan sobre la importancia que enen que se d el ciclo del
agua y es por ello que debemos mantener limpios las fuentes de
agua.
Responden a la pregunta: Qu le ayud a comprender cmo se da
el ciclo del agua? Y Qu necesitamos para que el agua se
mantenga limpia y la evaporacin se d sin dicultad?
Se agradece y felicita por el trabajo realizado y su compromiso de
cuidar muestra agua y nuestras fuentes para que estn limpias.

5. Materiales y recursos a utilizar

Olla pequea, agua, cocina, tapa de una olla o un vidrio,


PARA NIVEL PRIMARIO

papelote, plumones, hoja de papel bond, cuaderno, cha del


cuento (anexo 2), cha de autoevaluacin (anexo 4 y 5).

Fecha: Lugar, mes y ao


Firma del docente responsable

Anexo 1
Primer Grado
Fotos de ros y lagos con y sin agua

Obtenida de: h p://2.bp.blogspot.com/rio-salsipuedes-seco-escalera-


erralibredigital.jpglengua-el-agua-de-los-rios.html

Obtenida de:
h p://cdn.larepublica.pe/imagecache/img_no cia_640x384/imagen/2011/11/27/imagen-foto19.jpg

Water For People 103


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo 2 Anexo 3
Primer Grado Cuarto Grado
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Cuento Tina, la gota de agua Ficha de Evaluacin de cada equipo de trabajo

Tina, la gota de agua

rase una vez una gota de agua que se llamaba Tina.

Un da, estaba en el mar jugando con sus amigas, pero


al da siguiente, el sol las evapor y les pregunt:

Queris ser mis amigas? y las gotas de agua se


miraron unas a las otras y respondieron a la vez. PUES
CLARO QUE S!, entonces jugaron y jugaron. Hasta que
un das No apareci el Sol y las amigas de Tina se
iban cayendo pero Tina no, tina aguantaba. Al da
siguiente hacia ms fro Tina se congel pero el sol le
ayud y se fue con sus amigas.

Autor: Gonzalo Delgado Gonzles, de 4to grado de primaria

104
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo 4 Anexo 5
Primer Grado Cuarto Grado
Ficha de evaluacin del trabajo en equipo Ficha de Evaluacin de cada equipo de trabajo

Apellidos y nombres de los integrantes del equipo: Apellidos y nombres de los integrantes del equipo:
PARA NIVEL PRIMARIO

Trabajo en equipo S No Momentos Durante la exposicin S No


Trabajamos en forma ordenada. Organizacin Designaron los roles en el equipo.
Organizamos nuestras ideas para elaborar el dibujo del ciclo del del equipo Consideraron los tiempos para el trabajo.
agua. de trabajo Organizaron el material a utilizar.
Colocamos los nombres a los procesos del ciclo del agua. Cada integrante realiz su rol asignado.
Presentamos y contamos lo que se ha representado en el dibujo. Se respetaron los tiempos.
Respetamos las ideas de nuestros compaeros. Desarrollo Utilizaron los materiales en forma oportuna.
Nos organizamos intercambiando funciones como integrantes del trabajo Cada integrante presenta sus ideas con claridad.
del equipo de trabajo. Se trabaja en un clima de armona.
Hacemos uso oportuno del tiempo disponible para el trabajo en Dejaron limpio y ordenado el ambiente.
equipo. Presentan su trabajo al docente.
Presentacin
Llamamos a los compaeros por su nombre. Se evidencia creatividad e innovacin en el
del trabajo
terminado trabajo.
El trabajo es atractivo y promueve el aprender.

Water For People 105


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Ttulo de la sesin: Grados


COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO
Cuidamos nuestro medio ambiente 4 5 6
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

COMUNICACIN Reorganiza Construye


1. Datos informativos informacin de organizadores mapas
Comprende diversos textos conceptuales. X X X
a. IE : N 82550
textos escolares
b. rea : Matemtica
c. Grado : 4to-5to y 6to Campo temtico Sustancias que contaminan el medio ambiente.
d. Duracin : 1 da
Instrumento de
e. Docente : Andrs Avelino Daz Ysla. Ficha de observacin.
evaluacin

2. Aprendizajes esperados
Grados
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO 3. Propsito de la sesin: Que las nias y nios identiquen los
4 5 6
diferentes agentes que contaminan nuestro medio ambiente
CIENCIA Y Toma posicin Expresa su opinin y elaboran grcos de barra.
AMBIENTE crtica frente a respecto al impacto de
situacin la actividad humana en
Construye una sociocientcas. los ambientes 4. Secuencia didctica
posicin crtica naturales y X X X
sobre la ciencia construidos. Momentos de la secuencia didctica
y tecnologa en Deende su punto de
la sociedad Inicio: (40 minutos)
vista respecto a un
controversial generado Visitamos las chacras cercanas a la escuela.
por la produccin y Observamos las huertas y lo que se halla en ellas.
uso de nuevos Entrevistamos al seor Arstides:}
materiales.
Qu productos qumicos usa usted para cultivar las uvas?
MATEMTICA Comunica y Organiza los datos en
Dichos productos hacen bien a las plantas y suelo? Por qu?
representa tablas y los representa
Se protege al fumigar? Por qu?
Acta y piensa ideas en grco de barras.
matemticamen matemticas Qu pasa con los pajaritos qu comen las uvas fumigadas?
Representa de X X X
te en situaciones Por qu arroja los frascos de los productos qumicos usados?
diferentes formas un
de gestin de conjunto de datos, Qu sucede en ambiente con esta accin que usted hace?
datos e empleando grcos Dialogamos en el aula sobre la encuesta y lo observado:
incertidumbre. estadsticos. Qu han observado?

106
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Cierre: (135 minutos)


Qu est haciendo este seor con el medio ambiente? Por
qu? Dialogamos sobre qu productos qumicos usa don Arstides y
Qu es contaminacin ambiental? qu otro producto saben que usan sus padres y/o agricultores de
Ochape.
Desarrollo: (50 minutos)
En grupo hacen un listado de productos qumicos usados.
SISTEMATIZACIN DEL APRENDIZAJE: - Lo organizan en cuadro de doble entrada.
Forman equipo heterogneo con la tcnica del rompecabezas. - Cada grupo elabora grcos de barra con datos del cuadro
Responden a las Interrogantes en grupos formados: de doble entrada.
Grupo 1: Qu contaminacin ambiental? Cmo - Corrigen sus errores ortogrcos y socializan sus trabajos.
contaminamos el ambiente? Qu podemos hacer para - Copian en sus cuadernos los trabajos socializados.
evitar la contaminacin?
Realizan grcos de barras con otros datos estadsticos
Grupo 2: Qu es contaminacin del agua? Cmo
Leen el texto informativo Y/ descriptivo sobre el tema, en forma
contaminamos el agua? Qu debemos hacer para evitar la
PARA NIVEL PRIMARIO

individual y silenciosa.
contaminacin del agua?
Extraen las ideas fuerza con ayuda del docente.
Grupo 3: Cmo se contamina de suelo y el aire? Cmo
En grupo reorganizan la informacin mediante un mapa
evitaremos la contaminacin del suelo y el aire?
conceptual, corrigen sus errores ortogrcos y socializan sus
Corrigen sus errores ortogrcos y socializan sus trabajos.
trabajos.
Escriben en su cuaderno.
Copian en su cuaderno.
APLICACIN SOBRE LO APRENDIDO: Resuelven la cha de meta cognicin :

Elaboran algunos mensajes invitando a evitar la contaminacin: - Qu aprend hoy?


A los conductores de vehculos: El humo que arroja su carro - En qu fall?
contamina el aire que respiramos- arregle el motor de su - Cmo lo solucion?
carro - Qu podra hacer para mejorar?
Al campesino: Evita usar insecticidas y/o productos - Para que servir lo aprendido?
qumicos Se felicita y agradece, por su participacin.
A nuestros padres y vecinos: No arrojen basura en la
carretera; no la quemen, ni la echen al agua y
Participan en campaas de concientizacin sobre el cuidado de
nuestro medio ambiente difundiendo el reciclaje (uso de las 3Rs).
Las nias y nios asumen compromiso de arrojar los desperdicios
al tacho de basura usar racionalmente el agua y energa elctrica.

Water For People 107


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

TAREA A TRABAJAR EN CASA Ttulo de la sesin:


Se solicita a que: Escribimos un texto argumentativo, referente al cuidado
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

1. Investiguen sobre los benecios de la energa elctrica. del medio ambiente.


2. Resuelvan el problema 2 del texto de Matemtica 2, pgina 1. Datos informativos
229. a. IE : N 81998 - Sagrado Corazn de Jess - Cascas
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR b. rea : Comunicacin
c. Grado : 5to
Hoja grca,
d. Duracin : Dos horas (90 minutos)
Lpiz e. Docente : Nelly Maritza Len Daz
Textos del MINEDU
Papel sbana 2. Aprendizajes esperados
Plumones
Competencia Capacidades Indicadores
Cuaderno
Cartulina. Produce Planica la Propone de manera autnoma un
Textos produccin de plan de escritura para organizar
escritos diversos sus ideas de acuerdo con su
textos propsito comunicativo.
escritos.
IV. BIBLIOGRAFA Textualiza sus Escribe un texto continuo,
Docente: ideas, segn argumentativo, con algunos
las elementos complejos sobre el
DCN 2 015/ rutas- Textos del MINEDU.
convenciones cuidado del medio ambiente; a
de escritura partir de sus conocimientos
Estudiante: previos y en base a otras fuentes
Te x t o s d e C i e n c i a y A m b i e n t e - M a t e m t i c a - de informacin.
Comunicacin. Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situacin de
comunicacin y a los diferentes
campos del saber.
________________________
Andrs Avelino, Daz Ysla 3. Propsito de la sesin:
Docente Investigar sobre tcnicas para el tratamiento y desinfeccin del
agua en nuestra comunidad, y proponer algunas alternativas de
solucin para consumir agua segura y no contaminada en
nuestras casas y aula.

108
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

4. Secuencia didctica
Se informa del propsito de la sesin: escriben textos
argumentativos referentes al cuidado del medio ambiente,
Secuencia didctica:
haciendo uso de un vocabulario variado y adecuado a la situacin
INICIO de comunicacin.
Actividades permanentes.
DESARROLLO
Establecen las normas del da.
Escuchan la situacin problemtica acerca de la contaminacin en Se pide a los estudiantes que maniesten cmo podemos ayudar

un lugar. a Laurita y a sus compaeros, para cuidar el medio ambiente


Reconocemos que la gente acta as por desconocimiento,
Cierto da Laurita sali a pasear con sus compaeros y con
mucha pena vieron que est sucediendo un grave problema, ignorancia o irresponsabilidad.
los pobladores no respetan la naturaleza y encontraron toda Nos ponemos de acuerdo para escribir textos argumentativos
clase de basura amontonada por el camino y desperdicios, para convencer a la poblacin de cuidar el medio ambiente.
PARA NIVEL PRIMARIO

vieron sucias las acequias y como un seor en su chacra Nos organizamos en parejas para la produccin de nuestro texto
quemaba sus basuras generando un fuerte humo que casi ni se argumentativo.
poda respirar. Laurita y sus amiguitos quedaron muy
preocupados. PLANIFICAMOS

En funcin a la situacin escuchada, responden a las preguntas: Con la participacin de los estudiantes, denimos la situacin
De qu se trata el problema? comunicativa.
Cmo se llamaba la nia? Denimos:

Cmo es el comportamiento de los pobladores, frente a la El propsito: Para qu queremos escribir?


naturaleza? El destinatario: A quin queremos escribir?
Qu acciones negativas realizan las personas? El tema: Acerca de qu escribiremos?
Cmo crees que afecte a la poblacin y a la naturaleza? n Qu sabemos de este tema?
Por qu crees que realizan dichas acciones? n De dnde nos podemos ayudar?
Sucede algo similar en tu casero? La estructura del texto: Qu estructura tiene un texto
Qu formas de contaminacin se da dnde vives? argumentativo? TESIS, ARGUMENTOS Y CONCLUSIN.
Qu podemos hacer para evitar y frenar este problema? TEXTUALIZAMOS:
Intentamos responder a la pregunta: qu caractersticas tiene un Se organizan para escribir el primer borrador de nuestro texto
texto argumentativo? argumentativo.

Water For People 109


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Recordamos juntos las partes de un texto argumentativo. valorativa.


Juntos elaboramos un ejemplo para que se guen.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Verican su aprendizaje, dando respuesta a las preguntas:


Escuchan las instrucciones a acerca de su primer borrador y Qu partes tienen un texto argumentativo?
observan los indicadores de la ESCALA VALORATIVA para que se
En qu consiste el propsito comunicativo?
guen en su produccin:
Qu proceso se sigue para la produccin de un texto
n Que no teman equivocarse pues luego revisaremos y podremos
argumentativo?
corregir.
Para qu se utiliza un texto argumentativo en nuestra vida
n Que deben tener en cuenta la escala valorativa para escribir su
diaria?
texto.
Reexionan sobre el procesos de su aprendizaje (Metacognicin)
En parejas escriben su primer borrador, apoyndose de la
informacin de sus textos del MED de Ciencia y Ambiente acerca Qu aprendimos sobre los textos argumentativos?
de la contaminacin y cuidado del aire, suelo y agua. Cmo lo aprendimos a redactar un texto sobre el cuidado del
medio ambiente?
REVISAMOS
Para qu nos servir difundir nuestros textos en la
Orientamos que se revisa para ayudarlos a mejorar sus comunidad?
producciones. Proponen frases alusivas al cuidado del medio ambiente y se
Intercambian sus producciones a otra pareja. comprometen en la siguiente sesin a elaborar sus aches para
Revisan sus producciones teniendo en cuenta el cdigo de signos. colocar en los ambientes de la institucin educativa.
Verican teniendo en cuenta los criterios de la escala valorativa
acerca de la estructura del texto argumentativo.
Reescriben su texto haciendo los ajustes necesarios. Tarea para la casa:
EDITAMOS Y PUBLICAMOS Elaborar un texto informativo, sobre la prevencin del Clera,
guindose de la informacin del anexo N 02.
CIERRE
Recursos:
Escriben su trabajo nal despus de todas las correcciones.
Papelote, cartulina, plumones, fotocopias, cha de escala
Presentan y publican sus textos. Valorativa, textos Del MED, papel bond
Difundimos los textos escritos en la comunidad para persuadir a la
Lugar y Fecha
poblacin del cuidado del medio ambiente.
Firma del docente
Comentamos y evaluamos las producciones segn una escala

110 Water For People


DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 01
PROPSITO COMUNICATIVO
El propsito comunicativo
Cuando alguien elabora o escribe un texto, lo hace con una
Informar Persuadir Prescribir Entretener
nalidad principal. As, el propsito de un testo es la
funcin para la cual ha sido creado. Algunos propsitos Para: Para:
Para: Para:
comunicativos son los siguientes:
Los textos cuya nalidad es ofrecer datos sobre algo Ofrecer datos, Convencer Guiar la Disfrutar
conocimiento, a otros accin con su
tienen como propsito informa. Por ejemplo: una
lectura
noticia, un informe.
Los textos que son elaborados o escritos para
convencer a otras personas tienen como propsito
PARA NIVEL PRIMARIO

persuadir. Por ejemplo: un aviso o ache publicitario.


Los textos que guan la accin del receptor para que
acte de determinadas manera tienen como
propsito prescribir. Por ejemplo: un reglamento, una
receta.
Los textos creados para que el lector disfrute con su
lectura tienen como propsito entretener. Por
ejemplo: un cuento, una historia.

Water For People 111


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 02
Elaborar un texto argumentativo sobre
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

la prevencindel clera

Fuente: h ps://asiescuba.les.wordpress.com/2012/07/infograa_colera.jpg

112
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Recordamos las estrategias propuestas para el desarrollo Ttulo:


de la produccin de textos Proponemos estrategias para cuidar y conservar el agua
Se sigue la secuencia de los procesos pedaggicos
Momentos de la sesin Ac vidades I. Datos generales:
Motivacin 1. I.E : IE N 82614 - Punguchique
Recuperacin de saberes Observamos
previos 2. rea : Ciencia y Ambiente
Conicto cognitivo 3. Grado : Quinto
Construccin del 4. Nivel : Primaria
aprendizaje
Aplicacin de lo aprendido Elegimos
Planicamos
II. Aprendizajes esperados
Escribimos
Editamos Campo
Competencia Capacidad Indicador
PARA NIVEL PRIMARIO

Evaluacin Revisamos temtico


Corregimos Construye Evala las Explica que la Contamin
Actitudes una implicancias del produccin de nuevos acin del
Metacognicin Metacognicin posicin saber y del quehacer materiales puede agua.
crtica sobre cientco y contaminar el agua. Cuidado y
la ciencia y tecnolgico. conserva-
tecnologa Toma posicin crtica, Expresa su opinin cin del
en sociedad. frente a situaciones respecto al impacto agua.
socio cientcas. de la actividad
humana frente a
contaminacin del
agua.
Propone estrategias
para el uso y
conservacin del
agua.
Producto Estrategias para el uso y conservacin del agua

III. Propsito de la sesin:


Generar estrategias, para el uso y conservacin del agua, luego
de un anlisis de las fuentes de agua y su contaminacin.

Water For People 113


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

IV. Secuencia didctica Qu sustancias contaminan el agua?


Inicio: Qu debemos hacer para no contaminar el agua?
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Invitamos a los nios a presenciar un video. Fuentes de agua en Forman equipos de trabajo por la tcnica del conteo y a nivel de
Cascas equipo, socializan sus respuestas y plasman sus respuestas a
Observan el video de fuentes de agua de Cascas y la nivel de equipo.
contaminacin del agua. Completan el cuadro de doble entrada sobre fuentes de agua y
Responden a preguntas: cuidado del mismo.
Qu es el agua?

Qu fuentes de agua alimentan nuestro casero?


Nombre del equipo de trabajo:
Cmo se contamina el agua? Fuentes de agua Se contamina Expresan su opinin Estrategias para el uso
en Cascas. por: sobre las y conservacin del
Qu pasara si en nuestro casero no contaramos con
consecuencias del agua.
fuentes de agua? agua contaminada.
Intentan dar respuesta a las preguntas:

o Qu sustancias qumicas contaminan el agua y cules
son sus efectos?
Se informa del propsito de la sesin: proponen al trmino de
la sesin algunas estrategias sobre el uso y conservacin del Presentan sus trabajos y un integrante de cada equipo expone
agua. frente a sus compaeros, explicando que la produccin de
nuevos materiales puede contaminar el agua y sealando los
Desarrollo:
efectos que se producen en los seres vivos y expresando su
Observan dos videos: uno relacionado a las sustancias que opinin respecto al impacto de la actividad humana frente a
pueden contaminar el agua y cules son sus efectos en las contaminacin del agua.
fuentes de agua y la salud de los pobladores. Y el otro video Socializan sus respuestas y con el apoyo del docente, se
sobre el uso y conservacin del agua. obtienen las conclusiones y alternativas de solucin para el
Analizan la informacin brindada por el video, estableciendo cuidado y conservacin del agua.
cada sustancia cmo contamina el agua y cules son sus
efectos en los seres vivos. Cierre:
Evalen los efectos de la contaminacin del agua y proponen Los nios responden a las preguntas:
sus estrategias del cuidado y conservacin del agua. Cmo se contamina el agua en nuestras fuentes?
Responde en forma individual una cha con las preguntas: En qu consiste la conservacin del agua?

114
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Por qu se debe abrir y cerrar oportunamente el cao de Anexo N 01


agua? Lista de cotejo del trabajo en aula
Qu propones que en forma permanente debemos hacer
para usar y conservar el agua?
Institucin Educativa: ____________________________________
Reexiona, sobre el propsito de su aprendizaje, dando
respuesta a las preguntas: Grado y seccin: ________________________________________

Qu aprendimos hoy sobre el cuidado y conservacin del Fecha: ________________________________________________


agua? Instrucciones:
Para qu nos sirve generar estrategias sobre la Marcar con un aspa X, segn el tem que se ha observado en el
conservacin del agua? estudiante.
Disea su compromiso para el cuidado y conservacin del
agua. tem o reactivos a evaluar:
PARA NIVEL PRIMARIO

Se agradece por su participacin en el desarrollo de la sesin y 1. Participa en el desarrollo de la sesin.


que cumplan su compromiso del cuidado y conservacin del 2. Trabaja activamente a nivel de su equipo de trabajo
agua, dentro y fuera de nuestra institucin. 3. Presentan su trabajo en forma ordenada y con limpieza
Recursos: 4. Sus propuestas de estrategias con claras, precisas y pertinentes
Videos, equipo multimedia, papelote, plumones, pizarra,
cinta masking tape, hoja de trabajo.
N tem
Observa-
1 2 3 4
ciones
Fecha: Si No Si No Si No Si No
01
02
Firma del docente: 03
04

Water For People 115


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 02 Ttulo de la sesin:


Instrumento de evaluacin de la sesin Investigamos sobre tcnicas para tratamiento y
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

desinfeccin de agua en nuestra comunidad


Indicaciones:
1. Datos generales
Segn lo observado, marcar con una X en S o No, vericando el
logro o no del indicador planicado para la sesin. 1.1. Institucin Educativa: Palmira N 82547
1.2. UGEL : Cascas
Competencia: Construye una posicin 1.3. rea : Ciencia y Ambiente, Comunicacin y
crtica sobre la ciencia y tecnologa en Personal Social
sociedad. 1.4. Grado : Tercer Grado
Capacidades
1.5. Unidad : Tercera Mantenemos la calidad del agua
Evala las
para el consumo humano
implicancias Toma posicin crtica,
del saber y del 1.6. Duracin : 4 horas pedaggicas
frente a situaciones
quehacer socio cientcas. 1.7. Fecha :
cientco y
N Estudiante tecnolgico. Observaciones 1.8. Docente : Juan Alcntara Jimnez9
Indicador: Indicador: Indicador:
Explica que la Expresa su Propone 2. Aprendizajes esperados
produccin de opinin respecto estrategias
nuevos materiales al impacto de la para el uso rea: Ciencia y Ambiente
puede actividad y Competencia Capacidad Indicadores
contaminar el humana frente a conservacin
agua. contaminacin del agua. Explica el Comprende y Menciona qu mtodos se
del agua. mundo fsico aplica pueden utilizar para el
basado en conocimientos tratamiento y desinfeccin del
S No S No S No agua en nuestra comunidad.
conocimiento cientcos y
01 Mara s cientcos. argumenta Explica las caractersticas del
02 Juan cientcamente. agua decantada y por qu
03 Thomas ocurre dicho proceso.
04 Pedro Propone su alternativa de
solucin, para optimizar el
recurso agua que debe ser
consumido por el ser humano.

Adaptado de la sesin de aprendizaje del docente Juan Alcntara Jimnez.

116
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

rea: Comunicacin 4.Secuencia didctica


Competencia Capacidad Indicadores
Secuencia didctica
Comprende Reorganiza la Construye organizadores grcos
Inicio
textos informacin de y resmenes para reestructurar el
escritos. diversos textos contenido de un texto de Se realiza el salud y presentamos en un papelote la cancin Al agua pato
escritos. escritura simple. (Anexo N 01)
Propone alternativas de solucin Cantamos la cancin, dando lectura a la letra que se encuentra en el
para consumir agua segura y no papelote.
contaminada en nuestras casas y Responde a las preguntas:
aula.
De qu habla la cancin?
rea: Personal Social
De qu habla la cancin?
Competencia Capacidad Indicadores
Qu es el agua?
Cuida los Evala Identica y describe problemas Quines usan el agua?
espacios problemas del consumo de agua segura en
Para qu sirve el agua?
PARA NIVEL PRIMARIO

pblicos y el ambientales y su localidad y regin.


Es importante el agua?
ambiente territoriales Relaciona causas y efecto del
desde la desde mltiples tratamiento del agua para Quines nadan en el agua?
perspectiva perspectiva. eliminar el problema de no contar Se enfrenta al conicto cognitivo tratando de da respuesta a las
del desarrollo con planta de tratamiento del preguntas:
sostenible. agua en su localidad. Algn da se acabar el agua?
Campos temticos Creen que el agua que consumimos est limpia y no tiene microbios?
Mtodos domsticos de tratamiento del agua. Cules los mtodos domsticos de tratamiento del agua, para el
Instrumento de evaluacin consumo humano?

Fichas de evaluacin del trabajo en aula y de sus propuestas de Escuchamos sus respuestas y luego se informan del propsito de la
sesin:
solucin al consumo de agua en nuestra comunidad.
Investigamos sobre las tcnicas para tratamiento y desinfeccin del agua
y en base a ellas proponemos algunas alternativas de solucin para tratar
3. Propsito de la sesin: el agua antes de consumirla en nuestra casa e institucin educativa.
Desarrollo
Investigar sobre tcnicas para el tratamiento y desinfeccin
del agua en nuestra comunidad, y proponer algunas Investiga sobre: Mtodos domsticos de tratamiento de agua o leen un
texto informativo (Anexo N 02 parte general) de forma individual y luego
alternativas de solucin para consumir agua segura y no
de forma grupal.
contaminada en nuestras casas y aula.
En lluvia de ideas, con la participacin del docente anota en la pizarra los
aspectos ms relevantes del ltrado a travs de una tela.
Recibe cada estudiante una tarjeta con un nombre.

Water For People 117


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Mediante la tcnica del rompecabezas se agrupan, segn la tarjeta que le agua por los tres mtodos estudiados.
corresponde:
Qu se entiendo por agua para consumo humano?
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

DESINFECCIN SEDIMENTACIN FILTRACIN


Explica algunas alternativas de solucin para el tratamiento del agua
Tres grupos 1 grupo 1 grupo en su comunidad y cmo realizara la difusin entre sus vecinos.
Cada grupo ya formado, recibe una parte del anexo 2, segn el tema que Reexionan sobre sus aprendizajes dando respuesta a las interrogantes:
lleva su nombre del grupo, y dan lectura a dicha informacin.
Qu han aprendido sobre los mtodos de desinfeccin del agua?
Cada grupo con el aporte de las ideas de todos los integrantes saca
conclusiones sobre el cartel que les toc. Cmo lo han aprendido a argumentar su alternativa de solucin para
la desinfeccin del agua y su difusin?
Elaboran su organizador visual y su argumentacin del porqu es
importante el mtodo segn su grupo. Qu dicultades tuvieron en su argumentacin del tema, y cmo las
superaron?
Con apoyo del maestro se realiza el proceso de revisin y cada equipo
corrige su texto. Para qu les sirve conocer los mtodos de desinfeccin que lo que
han aprendido?
Se repite el procedimiento hasta que los estudiantes logren escribir la
versin nal de su texto. Se concluye, argumentando, por qu se dice que la desinfeccin mediante
hervido, productos qumicos o radiacin solar sigue siendo necesaria para
Transcriben en su papelote y luego socializan a travs de la exposicin y eliminar todo riesgo de enfermedad.
/o tcnica del museo el trabajo realizado (ilustran su texto con imgenes)
Los estudiantes con el apoyo del maestro construyen las conclusiones
sobre los mtodos de desinfeccin del agua.
El docente escribe en la pizarra los aportes direccionando los conceptos
sobre los Mtodos domsticos de tratamiento del agua.
5. Materiales y recursos a utilizar
Todos escriben en sus cuadernos, la informacin sistematizada.
Papelote, plumones, papel bond, Hojas de trabajo informativo
Se comprometen a ponerlo en prctica en sus casas para el consumo de
anexo 1, 2 y 3 cha de evaluacin (anexo 3).
agua saludable.
Con el apoyo del docente, se proponen sus alternativas de solucin, para
optimizar el recurso agua que debe ser consumido por el ser humano, en Fecha: Lugar, mes y ao
su comunidad.
Describe problemas del consumo de agua segura en su localidad y _________________________
regin. Juan Alcntara Jimnez
Cierre Profesor
Verica su aprendizaje dando respuesta a las interrogantes:
Cules son los mtodos o tcnicas para el tratamiento del agua en
nuestra comunidad?
Explican las caractersticas y los pasos que se siguen para desinfectar el

118
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo 1 Filtrado a travs de una tela


Pasar el agua a travs de una tela es
Tercer grado un primer paso importante que, si se
Cancin AL AGUA PATO hace correctamente, mejorar la
ecacia de todos los mtodos
mencionados en este manual. Verter
El que quiera nadar un rato como un pato, como
un pez, que se saque los zapatos como yo me los agua de aspecto barroso o sucio
saque. sobre un trozo de tela na de
algodn extraer con frecuencia
AL AGUA PATO, pato sin los zapatos, pato sal, cier ta cantidad de slidos en
AL AGUA PATO, pato y al agua pez. suspensin y de larvas de insectos
AL AGUA PATO, pato sin los zapatos, pato sal, que se encuentran en el agua. Una prueba siempre para
PARA NIVEL PRIMARIO

AL AGUA PATO, pato y al agua pez. determinar si la tela es adecuada es utilizarla para ltrar el agua. Si
la suciedad no pasa a travs de la tela signica que sta funciona
Un poquito panza arriba y otro poquitito al sol,
correctamente. Las telas de algodn son las de mejor resultado y
cada cual a su manera goza de la natacin.
no tendran que permitir el paso de la luz. Por otra parte la tela no
AL AGUA PATO, pato sin los zapatos, pato sal, debe ser muy gruesa para no prolongar demasiado el tiempo de
A L A G U A PAT O , p a t o y a l a g u a p e z . ltrado del agua. Lavar el trozo de tela despus de cada uso
AL AGUA PATO, pato sin los zapatos, pato sal, aumentar la ecacia del ltrado. El ltrado a travs de una tela
AL AGUA PATO, pato y al agua pez. posiblemente no logre que el agua de una fuente contaminada
resulte completamente segura para beber, pero facilitar su
tratamiento domstico.
Anexo 2 Grupo - general
Mtodos domsticos de tratamiento de agua Anexo 2 - Grupo 1 Desinfeccin Hervido

Obtenido de Sistemas domsticos de tratamiento y Mtodos domsticos de tratamiento de agua


almacenamiento de agua en situaciones de emergencia Desinfeccin
Si el agua es transparente pero existen posibilidades de que est
contaminada, es necesario desinfectarla. Este manual describir
tres tipos de desinfeccin: n Hervido. n Solar. n Qumica
Un manual para el personal y los voluntarios de la Cruz Roja/Media Luna Roja
en el terreno. http://www.ifrc.org/Global/Publications/disasters/142100-hwt-
sp.pdf
Water For People 119
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

La desinfeccin con frecuencia puede afectar el sabor del agua. El agua hervida debe almacenarse en condiciones de seguridad y
El hervido dejar un agua con sabor inspido. consumirse en los das siguientes a su tratamiento.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

El tratamiento solar har que el agua se caliente. El her vido es efectivo solamente si la temperatura es
Los productos qumicos pueden dejar un sabor desagradable. sucientemente alta.
El agua que est simplemente
Solar echando vapor no puede
Hervido
considerarse hervida.
Qumico Para que el hervido sea ecaz, el
agua debe alcanzar un punto de
ebullicin burbujeante.

Anexo 2 - Grupo 2 Desinfeccin Hervido


Todos estos problemas pueden superarse con mtodos sencillos. Mtodos domsticos de tratamiento de agua
Es importante hablar del tema con la gente que los est utilizando
para cerciorarse de que no abandonen el agua potable por una Desinfeccin solar
fuente insegura ni dejen de tratar el agua que recogen. Exponer el agua a los rayos del sol destruir la mayor parte de los
grmenes causantes de enfermedades. Este procedimiento es an
Hervido ms ecaz a altas temperaturas (si bien no es necesario que la
temperatura del agua se eleve mucho ms de 50 C). Un mtodo
El hervido es un mtodo tradicional de tratamiento del agua. Si se sencillo de trata miento de agua es exponer botellas de plstico o
lo hace correctamente puede suministrar agua segura a una vidrio con agua a los rayos solares. En las regiones tropicales, un
poblacin que no tiene otra opcin. perodo de exposicin seguro es de cinco horas, alrededor del
El hervido tiene aspectos positivos y negativos: medioda. La cantidad de tiempo de exposicin solar de la botella
Positivo Negativos deber duplicarse (dos das en lugar de uno) cuando el agua est
El hervido destruye todos los Se necesita lea para hervir turbia. El tiempo de exposicin tambin debe prolongarse cuando
grmenes causantes de agua durante un minuto. el tiempo no es soleado (estacin de lluvias).
enfermedades. El hervido no disminuir la
Cmo debo utilizar la desinfeccin solar?
El hervido del agua es un turbidez del agua.
mtodo que los interesados Un almacenamiento Este mtodo, tambin llamado sistema SODIS, utiliza botellas de
pueden realizar por s incorrecto llevar a la re plstico transparente o de vidrio, para aumentar la temperatura del
mismos. contaminacin. agua, colocndolas bajo la luz directa del sol. Para mayor ecacia

120
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

coloque la botella en un techo de Anexo 2 - Grupo 3 Desinfeccin qumica


chapa acanalada. El agua Mtodos domsticos de tratamiento de agua
tambin se puede poner en una
Desinfeccin qumica
bolsa de plstico transparente si
no hay botellas disponibles. Hay muchos productos qumicos con capacidad de desinfectar el
agua. Estos productos qumicos varan frecuentemente en cuanto
a su ecacia y seguridad. La Federacin Internacional utiliza
La desinfeccin solar tiene habitualmente tabletas de cloro para la desinfeccin domstica de
aspectos positivos y negativos: agua en situaciones de emergencia.
Cmo debo utilizar la desinfeccin qumica?
Positivo Negativos
Cmo tratar el agua con tabletas de cloro
L a d e s i n f e c c i n s o l a r La desinfeccin solar no
PARA NIVEL PRIMARIO

destruye la mayora de los tiene efecto residual, por lo


gr menes causantes de que un almacenamiento
enfermedades si se exponen inapropiado puede conducir
sucientemente a los rayos a la re contaminacin. El
solares. agua tratada con este
La desinfeccin solar es un
mtodo deber ser
mtodo que los interesados almacenada en condiciones
pueden realizar por s mismos de seguridad y consumirse
con materiales ampliamente en los das siguientes a su
disponibles (botellas tratamiento.
transparentes o bolsas de L a d e s i n f e c c i n s o l a r
plstico transparente). requiere ms tiempo que
otros mtodos y un clima
soleado.

Es necesario ser muy cuidadoso cuando se trabaja con productos


qumicos. No permita el contacto de estos productos con los ojos.
Los productos qumicos deben almacenarse fuera del alcance de
los nios, en un lugar seco sin luz solar directa.

Water For People 121


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La desinfeccin qumica tiene aspectos positivos y negativos: Mtodo de las tres vasijas
El mtodo de las tres vasijas red160uce la suciedad y los grmenes
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Positivo Negativos
que causan enfermedades mediante el almacenado del agua en
Estos productos son fciles Estos productos son recipientes que permiten que la suciedad se asiente y trasvasando
de usar y seguros. remitidos desde el exterior el agua ms limpia a diferentes recipientes despus de un tiempo.
Existe un efecto residual de de la comunidad; no es algo
Cmo debo utilizar el mtodo de las tres vasijas?
desinfeccin, lo cual brinda que los miembros de la
cierto grado de proteccin El mtodo de las tres vasijas Todos los das, al traer agua recin
comunidad puedan hacer
contra la contaminacin con recursos locales. recogida a la casa:
despus del tratamiento. La desinfeccin qumica no
libera de todos los grmenes
causantes de enfermedades.
Antes de proceder a la
desinfeccin qumica se
debe ltrar el agua a travs
de una tela a n de asegurar
la eliminacin de todo
riesgo.
Beba agua de la vasija 3.
Vierta lentamente el agua de la vasija 2 en la vasija 3.
Anexo 2 - Grupo 4 Sedimentacin Limpie la vasija 2.
Mtodos domsticos de tratamiento de agua Vierta lentamente el agua de la vasija 1 en la vasija 2.
Limpie la vasija 1.
Sedimentacin
Vierta el agua recogida en la fuente (balde 4) en la vasija.
Si el agua est turbia, puede darle tiempo para asentarse o aadir
productos qumicos para provocar la precipitacin de la suciedad Filtre a travs de una tela si es posible. Deje que el agua se asiente
al fondo del recipiente y volverla transparente. Filtrar el agua a durante un da y repita el proceso.
travs de una tela permite aumentar la eciencia de este proceso. Beba agua solamente de la vasija 3. Esta agua ha estado
Nota: El agua que se ha vuelto transparente mediante almacenada por lo menos 2 das y su calidad ha mejorado.
sedimentacin no es potable. Necesita an ser desinfectada para Peridicamente esa vasija debe ser lavada y esterilizada con agua
destruir los grmenes causantes de enfermedades. Pero una vez hirviendo. La utilizacin de un tubo exible para trasvasar agua de
que el agua sucia se ha vuelto transparente la desinfeccin es ms una vasija a otra provoca menos perturbacin en el agua que
ecaz. verterla directamente.

122
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

El mtodo de las tres vasijas tiene aspectos positivos y negativos: Filtros de bujas: Los ltros de bujas estn hechos de cermica.
Positivo Negativos
El mtodo de las tres vasijas Este mtodo reduce, pero
reduce considerablemente no destruye totalmente, los
la suciedad y los grmenes grmenes que causan
causantes de enfermedades enfermedades.
del agua.
Este mtodo es de bajo
costo, fcil de usar y se
puede llevar a cabo con
recursos locales.
PARA NIVEL PRIMARIO

La desinfeccin mediante hervido, productos qumicos o


radiacin solar sigue siendo necesaria para eliminar todo riesgo Positivo Negativos
de enfermedad. Estos productos son fciles Estos productos son costosos
de usar y seguros. y a menudo frgiles.
Anexo 2 - Grupo 5 Filtracin Si se lo mantiene Puede llevar mucho tiempo
tratar el agua, especialmente
Mtodos domsticos de tratamiento de agua adecuadamente, este
el agua muy sucia.
producto puede utilizarse
Filtracin Este mtodo no tiene efecto
para producir agua potable
residual de desinfeccin por lo
Los ltros extraen la suciedad del agua bloquendola fsicamente y durante mucho tiempo. que se debe cubrir el
dejando pasar slo el agua. El agua pasa a travs de un material contenedor o recipiente de
como arena o cermica y los elementos dainos quedan atrapados agua potable para protegerlos
en el ltro. En situaciones de emergencia por lo general no se de la contaminacin.
utilizan ltros. Slo se har entonces una breve presentacin y Estos productos requieren un
descripcin de los mismos. mantenimiento regular y
mayor capacitacin y
seguimiento.

Water For People 123


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Anexo 3
Fichas de evaluacin del trabajo en aula y de sus propuestas de
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

solucin de los mtodos domsticos de tratamiento de agua, para


el consumo de agua en nuestra comunidad.
Grupo:
Estudiantes:

reas tems S No
Curriculares
Menciona qu mtodos se pueden utilizar
para el tratamiento y desinfeccin del
agua en nuestra comunidad.
Ciencia y Explica las caractersticas del agua
ambiente decantada y por qu ocurre dicho
proceso.
Positivo Negativos
Propone su alternativa de solucin, para
Este mtodo es sencillo y Es de bajo costo si se optimizar el recurso agua que debe ser
rpido. dispone localmente de consumido por el ser humano
arena y recipientes. Propone algunas alternativas de solucin
Es ecaz para extraer la para consumir agua segura y no
suciedad y algunos Requiere tres recipientes Comunicacin contaminada en nuestras casas y aula.
grmenes causantes de y un grifo. Resmenes para restructurar el contenido
enfermedades, lo que en de un texto de escritura simple.
ocasiones contribuye al Identica y describe problemas del
consumo de agua segura en su localidad y
mejor funcionamiento de
Personal regin.
los otros mtodos de Social Relaciona causas y efecto del tratamiento
tratamiento de agua. del agua para eliminar el problema de no
contar con planta de tratamiento del agua
en su localidad.

124
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Ttulo de la sesin: Campos temticos


"Diseamos rtulos para reciclar la basura en nuestra
Clasicacin de la basura en orgnica e inorgnica
institucin educativa
El reciclaje y su importancia

1. Datos generales Instrumento de evaluacin


1.1. I. E. : N 82548 Dos De Mayo Jolluco Alto Lista de cotejo
1.2. UGEL : Gran Chim
1.3. Distrito : Cascas
3. Propsito de la sesin: Al terminar la sesin de aprendizaje los
1.4. Grado : Segundo disean rtulos para reciclar la basura segn sus caractersticas.
1.5. rea : Ciencia y ambiente
1.6. Fecha : 2015 4. Secuencia didctica
1.7. Docente : Katya P. Aguilar Gonzales Secuencia didctica
PARA NIVEL PRIMARIO

1.8. Duracin : 4 horas pedaggicas Inicio


Saludamos a los nios y nias.
2. Aprendizajes esperados Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.
Observan un video de contaminacin ambiental
rea: Ciencia y Ambiente Salimos alrededor de la institucin educativa a observar la basura
Competencia Capacidad Indicadores existente, y anotamos en un cuaderno, el tipo de basura que se
observa y de cul de ellos predomina ms.
Disea y Disea Selecciona materiales segn sus Responden a las preguntas: De qu se trata el video? Qu
produce alternativas caractersticas, para rotular envases contamina el ambiente? Qu olores tiene la basura? Cmo
prototipos de solucin que permitan reciclar la basura en podemos clasicar la basura?
tecnolgicos al problema. las aulas e institucin educativa Intentan responder a las interrogantes:
para resolver Clasica la basura en orgnica e Qu es reciclar?
problemas de inorgnica en un cuadro de doble Qu diferencia la basura orgnica de la inorgnica?
su entorno. entrada. Cmo se diferencia en los rtulos los tipos de basura?
Rotulan envases para reciclar la Escuchamos sus respuestas y se da a conocer el propsito de la
basura en las aulas e institucin sesin: En la sesin se disearn rtulos para reciclar la basura segn
educativa.. sus caractersticas.
Desarrollo
Analizan los tipos de basura observado alrededor de la institucin
11 Tambin trabajado en el taller presencial por las Ins tuciones Educa vas: N82543 Pampas de educativa.
Chepate, N82548 Jolluco Alto y N82614 Punguchique.

Water For People 125


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Con la participacin de la docente, se establece las caractersticas interrogantes: Qu aprendimos en la sesin de hoy? Cmo me
por las que se clasica la basura y los colores que representan en los sent al conocer qu hacer para la clasicacin de la basura? Qu
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

basureros para su clasicacin. dicultades encontraste para disear mis rtulos de la clasicacin
Clasican la materia en un cuadro de doble entrada. de la basura?
Se informan de las caractersticas e importancia de la basura de la Dibujan en un cuadro de doble entrada las clases de basura
materia orgnica e inorgnica. encontrada en la institucin educativa y fuera de la institucin
Dialogan en base a las ventajas que tiene reciclar la basura en educativa.
benecio de la comunidad educativa.
Disean cmo elaboraran sus rtulos para promover la
clasicacin de la basura, promoviendo su reciclaje en las aulas de la 5. Materiales y recursos a utilizar
Institucin Educativa.
Representan grcamente cmo podran quedar sus rtulos de los Video, pizarra, papelote, plumones, hoja de papel bond,
envases para reciclar la basura en las aulas de la institucin hoja de imgenes, equipo multimedia, regla cha de
educativa. autoevaluacin (anexo 9).
Describen a sus compaeros por aulas como podran disear y
hacer sus rtulos para reciclar la basura disminuyendo la Fecha: Lugar, mes y ao
contaminacin del ambiente, y por ello no ser llevado la basura a los
ros o fuentes de agua. _________________________
Cierre Firma del docente responsable
Responden a una cha:
Qu es la basura? Anexos N 01
Qu tipo de basura existe en la institucin educativa?
Clasicacin de la basura
Qu tipo de basura existe en los alrededores de la institucin
educativa?
Por qu es importante reciclar la basura? Cmo clasicar la basura correctamente
Qu usos le puedes dar a la materia orgnica?
Qu se puede tener en cuenta para hacer un diseo de un Cada persona genera a diario una gran cantidad de residuos,
rtulo de los botes de basura? muchos de los cuales pueden ser reutilizados o reciclados si
Por qu es importante rotular los botes de basura, para el se hace una buena clasicacin y se depositan en el lugar
reciclaje? correspondiente. Actualmente en la mayora de poblaciones,
Qu materiales se podra utilizar para la elaboracin de los existen 5 contenedores de basura en funcin del tipo de
rtulos de los basureros para el reciclaje? material que vamos a tirar: papel y cartn, envases y plstico,
Reexiona sobre su proceso de aprendizaje en funcin a las
cristal y vidrio, fraccin orgnica y resto o desechos.

126
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Contenedor azul: papel y cartn Contenedor marrn: orgnica


Qu debemos depositar: Qu debemos depositar:
Peridicos, libros, sobres, revistas y otros papeles. Restos de comida.
Bolsas y envases de papel, cajas de cartn, que deben Huesos y pieles de frutas y hortalizas.
plegarse antes de depositarlas. Posos y ltros de caf.
Hueveras de cartn. Sobres de infusiones.
Qu NO debemos depositar: Cscaras de marisco y moluscos.
Envases mixtos de papel y plstico. Tapones de corcho.
Papeles muy sucios, como los de cocina usada o manteles Cscaras de huevo.
de papel. Papel de cocina y servilletas de papel utilizadas.
Corcho blanco (forespan). Restos de plantas y ores.
Contenedor amarillo: envases y plsticos Cscaras de frutos secos.

Qu debemos depositar: Palillos.


Cerillas.
PARA NIVEL PRIMARIO

Envases tipo (leche, zumos).


Botes, latas y envases metlicos. Qu NO debemos depositar:
Botellas, garrafas, tapones y otros envases de plstico. Aceite de cocina.
Aerosoles y sprays. Residuos de barrer.
Papel de aluminio y lm. Colillas.
Bandejas de carne o fruta de corcho blanco (forespan). Paales y productos de higiene femenina.
Redes de la fruta o patatas. Excrementos de animales.
Guantes de goma (de fregar). Contenedor verde oscuro o gris: resto o desechos
Qu NO debemos depositar: Qu debemos depositar:
Botes de pintura o productos qumicos.
Residuos de barrer. Colillas.
Contenedor verde: cristal y vidrio Paales y productos de higiene femenina.
Qu debemos depositar: Cuchillas de afeitar.
Botellas de vidrio. Cepillo de dientes.
Tarros y frascos de conservas. Chicles.
Jarras y copas de vidrio. Bolsas de aspiradora.
Qu NO debemos depositar: Excrementos de animales.
Tapones de botellas y botes. Qu no de vemos depositar:
Fluorescentes y lmparas. Juguetes.
Espejos o cristales de ventanas. Pisas.
Botes de medicamentos.
Ropa.
Botes que hayan contenido productos txicos o
peligrosos. Informacin obtenida de: http://hogar.uncomo.com/articulo/como-clasicar-la-basura-
correctamente-6966.html#ixzz3oVzJtPkk
Water For People 127
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexos N 02 Anexos N 03
Colores de los tachos de basura para la clasicacin de la basura. Diseos de rtulos.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Tomado de:
https://www.google.com.pe/search?q=colores+de+los+botes+de+basura+para+el+re
ciclaje&espv http://monterrey.anunciosya.com.mx/fotos/53KJ

128
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 04
Instrumento de evaluacin. Frase para meditar

Ficha de evaluacin del trabajo realizado en aula

Docente: ___________________________________

Fecha: _____________________________________

Instrucciones:
Marcar con una X en la columna, segn el logro alcanzado por
el estudiante.

Indicadores
PARA NIVEL PRIMARIO

Selecciona Clasica la Rotula


materiales basura en envases
segn sus orgnica e para
caractersticas, inorgnica reciclar la

Calicacin
para rotular en un basura en
envases que cuadro de las aulas e
N Estudiante permitan doble institucin
reciclar la entrada. educativa.
basura en las
aulas e
institucin
educativa.

S No S No S No

Water For People 129


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Ttulo de la sesin: Los abonos orgnicos.


Elaboramos aches para elaboracin de abonos orgnicos Factores a considerar en la elaboracin del abono
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

orgnico.
a. Datos generales Campo Ingredientes bsicos en la elaboracin del abono
temtico orgnico.
I. E. : N 82037 SAPUC ASUNCIN Preparacin del abono orgnico; Utilizacin del
UGEL : Cajamarca abono orgnico y cantidades segn suelo y plantas.
Distrito : Cajamarca
Grado : Tercero Instrumentos
Ficha de evaluacin Ficha de observacin
de evaluacin
rea : Ciencia y Ambiente
Fecha : 2015
Docente : Rosa Cardozo Montalvo d. V. SECUENCIA DIDCTICA
Duracin : 4 horas pedaggicas
Momentos ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
b. PROPSITO DIDCTICO.
Los estudiantes del tercer grado de la I.E. N 82037-Sapuc Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.
Cajamarca, describe las caractersticas, del abono orgnico y Recordamos en funcin a la visita de la chacra del seor
los ingredientes que tienen para su elaboracin, elaborando Juan, y respondemos a las preguntas en forma oral.
un ache para la produccin de abonos orgnicos. Les gust la visita realizada, por qu de su respuesta?
Por qu las plantas de la chacra estaban muy bonitas y
c. APRENDIZAJES ESPERADOS saludables?
Qu color y olor tena el abono orgnico?
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Cmo se elabora el abono orgnico?

DESARROLLO
Explica el mundo Comprende y Describe las caractersticas del Qu sustancias tiene el abono orgnico?
fsico, basado en aplica abono orgnico, mediante la
Comunicamos el propsito de la sesin y lo ubicamos en
conocimientos conocimientos observacin del abono en un
cientcos. cientcos y recipiente y en la chacra.
un lugar visible.
argumenta Se forman equipos de trabajo con la tcnica Quin est en
Disea y produce Explica asertivamente los
mi equipo. Consiste en que cada estudiante coge un
Disea ingredientes en la elaboracin
alternativas de del abono orgnico y sus usos papel de una caja y se agrupa por el color del papel,
solucin al con ayuda de imgenes. formando la pregunta respectiva.
problema. Leen las preguntas que formaron, sobre ingredientes para
Elabora aches alusivos a la
produccin de abonos la elaboracin y sus cantidades de abono aplicados a
orgnicos y lo socializa dentro diferentes cultivos y se pegan las preguntas para dar
de la IE. respuesta al nalizar la sesin de aprendizaje.

130
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Momentos ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Momentos ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

El encargado de material reparte la informacin sobre la Responden a las preguntas que se pegaron al formar los
preparacin del abono orgnico. grupos de trabajo.
Leen de forma individual, el material impreso Escogen un papel de la caja, para saber qu tema
Leemos en forma silenciosa. tratarn en su ache.(Equipo 1: Por qu usar abono
Leemos por prrafos y en forma secuencial. orgnico, equipo 2: Factores a considerar en la
elaboracin del abono orgnico; equipo 3: Ingredientes
Comentamos sobre lo ledo.
bsicos en la elaboracin del abono orgnico; equipo 4:
Responden interrogantes de manera oral.
preparacin del abono orgnico; equipo 5: Utilizacin
De qu trata el texto ledo? del abono orgnico y cantidades segn suelo y plantas)

CIERRE
Qu dice la lectura sobre el abono orgnico? Elaboran cada equipo de trabajo su ache de la parte del
Cmo seran los alimentos s todos usramos abono tema del abono orgnico, para lo cual se planica,
PARA NIVEL PRIMARIO

orgnico en las chacras de Sapuc? corrige y se edita.


Se ubica en cada equipo de trabajo un recipiente que Se pegan los aches en los alrededores de la institucin
contiene abono orgnico, para que describan sus educativa con el permiso de los dueos de casa.
DESARROLLO

caractersticas. Responden oralmente las preguntas de Metacognicin:


Reciben papelote y plumones de colores cada equipo Qu aprendimos hoy sobre los abonos orgnicos? Para
para que explique los ingredientes en la elaboracin del qu nos servir producir abonos orgnicos? Qu les
abono orgnico y sus usos con ayuda de imgenes. diras a tus vecinos que no usan abonos orgnicos? Qu
Se monitoreo el trabajo de cada equipo y se aanza haras t para hacerlos cambiar de actitud?
algunas interrogantes.
Publican sus trabajos en lugares visibles para la
socializacin del trabajo, usando la tcnica del museo. Sapuc, setiembre de 2015.
Regresan a sus lugares respectivos y comentan sobre los
ingredientes que forman parte para la elaboracin del
abono orgnico, y sus usos e importancia en la agricultura
y nuestra salud.
Expone su trabajo realizado, un integrante de cada Lucila D. Castro Torres V B Rosa Cardozo Montalvo
equipo. Docente Directora
Se realiza la retroalimentacin, trasladando las ideas de
cada equipo a un organizador visual, general del aula.
Registran la informacin en sus cuadernos.

Water For People 131


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 01 resistencia contra el ataque de plagas insectiles y enfermedades. A


Ingredientes bsicos en la elaboracin del abono orgnico largo plazo, se convierte en una constante fuente de humus, y al
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

fermentado mismo tiempo ayuda a corregir la acidez de los suelos.


En caso de no haber, puede ser sustituida por la cascarilla de caf,
Tomado de: Produccion Abono Org. doc
paja, abonos verde o residuos de cosecha de granos bsicos u
La composicin puede variar, es decir, no existe una receta o hortalizas.
frmula ja para su elaboracin. Lo ms importante es el
entusiasmo, creatividad y la disponibilidad de tiempo para la El Carbn
elaboracin. El carbn mejora las caractersticas fsicas
Entre los ingredientes que pueden formar parte de la composicin del suelo en cuanto a aireacin, absorcin
del abono orgnico fermentado estn los siguientes: de humedad y calor, al mismo tiempo
funciona como esponja con la capacidad
La gallinaza de retener, ltrar y liberar nutrientes tiles
de la planta, disminuyendo la perdida y el
La gallinaza es la principal fuente de lavado de los mismos en el suelo.
nitrgeno en la elaboracin. El aporte
consiste en mejorar las caractersticas de Melaza de Caa
la fertilidad del suelo con nutrientes como
La melaza es la principal fuente de
nitrgeno, fsforo, potasio, calcio,
energa, favoreciendo la actividad
magnesio, hierro, manganeso, zinc, cobre
microbiolgica. La melaza es rica en
y boro. La mejor gallinaza es de cra de
potasio, calcio, magnesio y contiene
gallinas ponedoras bajo techo y con piso
micronutrientes, principalmente boro.
cubierto.
Tambin pueden sustituirse o incorporarse otros estircoles; de Suelo
bovinos, cerdo, caballos y otros. El suelo es un componente que nunca
debe faltar en la formulacin de un abono
La cascarilla de arroz orgnico fermentado, tiene la funcin de
La cascarilla de arroz mejora la estructura dar una mayor homogeneidad fsica al
fsica del abono, facilitando la aireacin, abono y distribuir su humedad. Otra
absorcin de la humedad de la ltracin funcin de suelo es servir de esponja, por
de nutrientes en el suelo tener la capacidad de retener, ltrar y
liberar gradualmente los nutrientes a las plantas de acuerdo a sus
La cascarilla de arroz es fuente rica en
necesidades. Las partculas grandes del suelo como piedras,
slice, lo que conere a los vegetales mayor
terrones y pedazos de palos deben ser eliminados.

132
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Cal Agrcola Anexo N 02


LISTA DE COTEJO
La funcin principal de la cal es regular el
nivel de acidez durante todo el proceso
de fermentacin, cuando se elabora el Grado: Fecha:
abono orgnico. Dependiendo del
origen, puede contribuir con otros Describe las Explica Practica
minerales tiles de la planta. La cal puede TEMS caractersticas asertivamente los hbitos
del abono correctos usos del adecuados
ser aplicada al tercer da despus de orgnico con abono orgnico con para cuidar el
haber iniciado la fermentacin. ESTUDIANTES certeza. ayuda de imgenes. suelo.

Agua
El efecto del agua es crear las condiciones favorables
para el desarrollo de la actividad y reproduccin
PARA NIVEL PRIMARIO

microbiolgica durante el proceso de la LEYENDA


fermentacin. Tambin tiene la propiedad de Logrado 0 En proceso X No logrado
homogeneizar la humedad de todos los ingredientes
que componen el abono. Tanto el exceso como la falta
Anexo N 03
de humedad son perjudiciales para la obtencin de
un buen abono orgnico. La humedad ideal, se logra FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR AFICHE
gradualmente agregando cuidadosamente el agua a la mezcla de
los ingredientes. La forma ms prctica de probar el contenido de
Grado: Fecha:
humedad, es a travs de la prueba del puado, la cual consiste en
tomar con la mano una cantidad de la mezcla y apretarla. No Imagen o
Utiliz La
debern salir gotas de agua de los dedos pero se deber formar un gura Es vistoso
TEMS material informacin
concuerda con y colorido.
terrn quebradizo en la mano. Cuando tenga un exceso de reciclable. es correcta.
el mensaje.
humedad, lo ms recomendable es aumentar la cantidad de
cascarilla de arroz o de caf a la mezcla.. si no si no si no si no
ESTUDIANTES

http://www.bio-nica.info/biblioteca/AnonimoProduccionAbonosOrganicos.pdf

Water For People 133


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Ttulo de la sesin: mediante procesos Reexiona sobre el Revisa el contenido


Creo frases alusivas al cuidado del medio ambiente de planicacin, proceso de produccin del texto en relacin
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

textualizacin y de su texto para de lo planicado.


I. DATOS INFORMATIVOS: revisin. mejorar su prctica
1. UGEL : Cajamarca como escritor.
2. Institucin Educativa : N 82037 Campo temtico: Elaboracin de frases
3. Lugar : Sapuc - Asuncin Cuidado del medio ambiente.
4. Docentes : Rosa Aurora Cardozo Montalvo
Producto: Produccin de un texto en un ache.
5. Grado : Segundo
6. rea : Comunicacin Instrumentos de evaluacin: Ficha de observacin.
7. Temporalizacin : 4 horas

II. PROPSITO DIDCTICO: Los estudiantes del Segundo Grado IV. SECUENCIA DIDCTICA
crean una frase alusiva al cuidado del medio ambiente, MOMENTOS PROCESOS
teniendo en cuenta la planicacin, la elaboracin, del primer MOTIVACIN Y RECUPERACIN DE SABERES
borrador, su revisin y su publicacin. PREVIOS
Observan los dibujos presentados de ambientes
III. APRENDIZAJES ESPERADOS limpios y de ambientes contaminados con basura e
invita a comentar sobre ellos.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Dan respuestas en forma verbal a las siguientes
INICIO interrogantes:
PRODUCCIN DE Planica la produccin Propone un plan de
Qu observan en las lminas N 1, en la lmina
TEXTOS de diversos tipos de escritura para
N 2, en la lmina N 3, en la lmina N 4?
Produce textos organizar sus ideas
Cul lamina les gusta ms y por qu?
reexivamente de acuerdo con su
diversos tipos de propsito Qu diferencias se nota en las diferentes

textos escritos en Textualiza comunicativo. lminas?


variadas situaciones experiencias, ideas, Escribe de manera Cmo se elabora una frase?
comunicativas, con sentimientos, convencional en el
CONFLICTO COGNITIVO
coherencia y empleando las nivel alfabtico frases
cohesin, utilizando convenciones del sobre la importancia Intentan dar respuestas en forma verbal a las
vocabulario lenguaje escrito. del cuidado del siguientes interrogantes:
pertinente y las medio ambiente, en DESARROLLO Qu es el medio ambiente?
convenciones del situaciones Por qu debemos cuidar el medio ambiente?
lenguaje escrito, comunicativas.

134
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Cmo demuestro que cuido el medio texto para mejorar su prctica como escritor
ambiente? Presentan sus frases elaboradas y las publicamos en
Qu aspectos se considera en el proceso de lugares visibles en la IE.
produccin de un texto sobre el cuidado del
EVALUACIN
medio ambiente?
Escuchan el propsito de la sesin de aprendizaje Revisan su produccin con ayuda de la docente y lo
Creo frases alusivas al cuidado del medio. copian en sus cuadernos, adems copian el
resumen de la actividad
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
METACOGNICIN
Observan las siguientes palabras en la pizarra:
Agua suelo aire Responden en forma oral las siguientes
Se va construyendo la informacin con las opiniones interrogantes:
de los estudiantes, que darn respondiendo las Qu aprendimos sobre la elaboracin de frases?
interrogantes planteadas. Cmo debemos de hacer un texto para el cuidado
PARA NIVEL PRIMARIO

Cmo cuidadas el agua? del medio ambiente?


Cmo evitas que el agua se contamine? Qu dicultades tuve en la elaboracin de mi
Cmo evitas que el suelo se contamine? frase?
Cmo evitas que el aire se contamine? Qu debemos hacer para cuidar el agua y no

Qu debemos hacer para cuidar el agua y no desperdiciarlo?


desperdiciarlo? Sistematizamos la informacin sobre los aspectos a
Forman equipos y reciben las hojas de trabajo tener en cuenta en la elaboracin de un texto, y
CIERRE
En forma consensuada formulan una frase para porque es importante realizar la planicacin, el
escribir en forma grupal sobre el cuidado del medio primer borrador, la correccin y la presentacin
ambiente, en la hoja que se les ha entregado y nal.
colorean su dibujo. Nos comprometemos a cuidar el medio ambiente
Se observa la planicacin en la produccin de sus cerrar los caos de agua cuando no se est
textos y se va monitoreando la organizacin de sus utilizando el agua, y a consumir agua segura para no
ideas. enfermarnos.
Escribe de manera convencional en el nivel
alfabtico frases sobre la importancia del cuidado
del medio ambiente. Fecha: Lugar, mes y ao
Revisan sus textos producidos
Corrigen sus frases elaboradas Rosa Aurora Cardozo Montalvo
Reexiona sobre el proceso de produccin de su Docente

Water For People 135


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexos
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Estas lminas se entregaran a los estudiantes para que coloreen y


escriban sus frases

136
24
PLANIFICACIN
CURRICULAR CON ENFOQUE EN
LA GESTIN DEL AGUA Y EL
SANEAMIENTO

NIVEL SECUNDARIO

137
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO PARA DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Formato de Programacin Anual para el Nivel Secundario en el rea

PROGRAMACIN ANUAL PARA EL REA DE

I. Datos informativos:
1. Institucin Educativa :
2. rea :
3. Grado :
4. Docente :
5. Director(a) :

II. Descripcin General:


NIVEL SECUNDARIO

III. Organizacin de las unidades didcticas (Competencias, capacidades que se adaptarn en funcin a los cambios que realice el
MINEDU)

Competencias con sus capacidades


Tipo de unidad
Duracin en

Nmero, ttulo de la
sesiones

unidad y situacin del


contexto (signicativa
o retadora)

Unidad I:
x x x x x x

Unidad VII: x x x x x x x
Total de veces que se
trabajar cada
capacidad

Water For People 139


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD Y DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS


SITUACIN SIGNIFICATIVA
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Unidad I:
Ttulo:
Situacin Signicativa:

Unidad :
Ttulo:
Situacin Signicativa:

IV. Vnculo con otras reas

Unidad 1: Los campos temticos permiten articular el rea de ...


Unidad :
Unidad :

V. Producto anual Para el docente:


Aches y volantes con informacin sobre el cuidado del Para el estudiante:
medio ambiente, causas y consecuencia de la destruccin de
Ministerio de Educacin. Pereduca. Programaciones
la naturaleza.
curriculares y sesiones de aprendizaje.
Trpticos informativos y recomendaciones para el cuidado
del agua como fuente de vida.
Cascas, junio del 2015.
Difundir en la localidad los volantes y aches elaborados
VI. Materiales y recursos (especicar los textos y materiales
estructurados y no estructurados. DIRECTOR DOCENTE DE AULA

140
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Formato de Unidad Didctica para el Nivel Secundario en el rea

La Unidad didctica N
Ttulo de la unidad:

I. Datos generales:
a. Institucin Educativa :
b. rea curricular :
c. Grado : Seccin:
d. Fecha de inicio : Fecha de trmino:
e. Director :
PARA NIVEL SECUNDARIO

f. Docente :

II. Situacin signicativa: desequilibrio del ecosistema, que es la casa en la que vivimos.
Somos conscientes que en todo el mundo se est alterando el Todos conocemos esta alteracin, pero muy poco hacemos por
equilibrio del ecosistema, en nuestro Per se observa la el cuidado de nuestro mundo.
desaparicin de la nieve del Pastoruri y en general la Por mucho tiempo se ignor las consecuencias globales de la
disminucin de nuestros nevados, en la muerte de muchas industrializacin. Hoy sabemos que el uso de la tecnologa
especies sobre todo los que viven en el agua, porque estamos requiere responsabilidad ambiental. Ahora bien, conservar
contaminando nuestras aguas de los ros, lagunas y mares, al nuestro ecosistema es tarea de todos, es por ello que: Qu
eliminar basura a las fuentes de agua; la industria elimina debemos hacer para no contaminar las fuentes de agua? Cmo
sustancias qumicas y desechos en las aguas de los mares y ros, podemos generar un adecuado hbito por el cuidado del agua,
la minera no responsable que hace uso de las aguas de los ros y aire y suelo? Podremos disminuir la desaparicin de nuestros
lagunas para sus procesos qumicos, los agricultores que usan nevados? Cul ser la medida adecuas para contar una gestin
los pesticidas y otras sustancias qumicas para combatir las del agua y el saneamiento? Cules deben ser las condiciones
plagas del suelo, no sabiendo que cuando llueve, todas estas para que puedan funcionar la industria y la minera
sustancias van a parar en los ros, la industria con la eliminacin responsables? Qu efectos tiene sobre la fuentes de agua
de grandes cantidades de humo y el parque automotor con dulce? Cmo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigacin
carros cuyos motores no estn en buen estado, generando de e hidro-energticos? Qu solucin propones al problema
esta manera un calentamiento global y por ende un sobre el equilibrio ecolgico?

Adaptado de la programacin anual de Elizabeth Zavaleta Chang


Water For People 141
Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

III. Aprendizajes Esperados: IV. Secuencia didctica


Sesin 1 (3 horas) Sesin 2 (3 horas)
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Competencias Capacidades Indicadores Ttulo: Conociendo los efectos del Ttulo: Mirando a nuestro
calentamiento global. ecosistema.

Indicador: Indicador:
Predice los efectos del Selecciona y analiza
calentamiento global en informacin de fuentes
nuestros ros, lagos y nuestro conables para formular
suelo. ideas y preguntas que
Verica la conabilidad de la permitan caracterizar el
Campos temticos fuente de informacin sobre problema sobre el
los efectos del desequilibrio del
Desarrollo sostenible. calentamiento global. ecosistema.
Impacto en el medio ambiente. Campo temtico: Campo temtico:
Calentamiento global. Calentamiento global. Ecosistema y sus factores
Cuidado y conservacin de las fuentes de agua. Actividad: Equilibrio del ecosistema
Gestin del agua y el saneamiento. Elabora la espina de Ishikawa Actividad:
presentando algunas causas Expresa los factores que
Productos ms importantes y consecuencias del inuyen para mantener el
calentamiento global en equilibrio del ecosistema.
Aches y volantes con informacin sobre el cuidado del medio nuestro Per.
ambiente, causas y consecuencia de la destruccin de la naturaleza Sesin 3 (3 horas) Sesin 4 (3 horas)
sobre todo nuestra agua. Ttulo: Visitando nuestras fuentes Ttulo: Qu hacemos con
Volantes y aches elaborados difundidos en la localidad, para el de agua de nuestra comunidad. nuestras aguas residuales?
cuidado del agua y del ecosistema en general. Indicador: Indicador:
Mesa redonda sobre generacin de estrategias para la gestin del Propone nuevas preguntas a Selecciona materiales en
agua y el saneamiento, con la presencia de especialistas de la partir de los resultados de funcin de sus
comunidad. su indagacin, sobre las propiedades fsicas,
qumicas y compatibilidad
sustancias que contaminan
ambiental.
las fuentes de agua.
Campo temtico
Campo temtico:
Aguas residuales
Fuentes de agua de nuestra Contaminacin del agua
zona. Cuidado del medio
ambiente.

142
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Sesin 7 (3 horas) Sesin 8 (3 horas)


Actividad: Actividad:
Ttulo: Escuchamos a nuestros Ttulo: Comunicamos nuestras
Visita a las fuentes de agua Elaboracin de estrategias
gobernantes sobre el ecosistema estrategias para cuidar el ambiente.
de la comunidad. para la disposicin
adecuada de aguas Indicador: Indicador:
Dibujan las fuentes de agua
residuales. Evala efectividad de Fundamenta posicin tica
cmo se encuentran. Presenta efectos de buena iniciativas y esfuerzos de que considera evidencia
Investiga sobre los efectos y mala disposicin de gobiernos (central, regional, cientca, emprica y
de las sustancias extraas aguas residuales. local) grupos sociales, creencias frente a eventos
en las fuentes de agua. organizaciones no paradigmticos de
gubernamentales y escuelas, costumbres que
Sesin 5 (3 horas) Sesin 6 (3 horas)
Ttulo: Difundimos cmo cuidar respecto al problema contaminan el ambiente.
Ttulo: Por qu no hay vida en el
nuestra casa. ambiental que afecta la Campo temtico:
ro? sostenibilidad de los Los humos de los carros y
ecosistemas terrestres o fbricas.
PARA NIVEL SECUNDARIO

Indicador: Indicador:
acuticos. El relave minero y el
Representa grcamente su Selecciona materiales para
Campo temtico: ambiente
alternativa de solucin elaborar sus aches y
Sostenibilidad de Gestin del agua y el
incluyendo vistas y videos volantes con informacin
ecosistemas terrestres o saneamiento.
sobre el impacto de la sobre el cuidado del medio
acuticos. Actividad:
contaminacin del agua en ambiente, causas y
el medio ambiente. consecuencia de la Problema ambiental. Planicacin de nuestra
Campo temtico: destruccin de la naturaleza Actividad: campaa de sensibilizacin
Contaminacin del agua. sobre todo nuestra agua. Realiza una mesa redonda a la comunidad.
Campo temtico: con especialistas respecto al Campaa de
Impacto en el medio
El medio ambiente y su problema ambiental que sensibilizacin de la
ambiente.
conservacin afecta la sostenibilidad de poblacin sobre el cuidado
Actividad:
los ecosistemas. de nuestro medio
Elabora estrategias de Actividad:
Elabora aches y volantes ambiente.
solucin para atenuar el
calentamiento global y para promover el cuidado
contaminacin del agua. del ambiente y los ubica en
la comunidad.

Water For People 143


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

V. Evaluacin
Situacin de Competencia Capacidades Instru- Situacin de Competencia Capacidades Instru-
Indicadores Indicadores
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

evaluacin mentos evaluacin mentos


Justica la seleccin de
herramientas, materiales, parte o fase del
equipos e instrumentos prototipo (trpticos, y
de precisin que aches)
Disea
Elabora la Indaga, estrategias permitan obtener datos Evala la efectividad de
espina de mediante para hacer ables y sucientes. las iniciativas y esfuerzos
Ishikawa mtodos una Verica la conabilidad Evala las de gobiernos (central,
de la fuente de implicancias regional, local) grupos

Cuestionario de la prueba escrita


presentando cientcos, indagacin.
informacin relacionada Organizacin del saber y sociales, organizaciones
algunas causas situaciones de la mesa
y consecuencias que pueden a su pregunta de del quehacer no gubernamentales y

Ficha de observacin
indagacin. redonda con cientco y escuelas, respecto al
del ser especialistas tecnolgico. problema ambiental que

Rbrica de evaluacin y cha de observacin


calentamiento investigadas Emite conclusiones Construye
global en por la ciencia. basadas en sus una posicin afecta la sostenibilidad
Campaa de de los ecosistemas
nuestro Per. resultados. crtica sobre
sensibilizacin terrestres o acuticos.
Evala y Propone nuevas la ciencia y la
de la poblacin
comunica. preguntas a partir de los tecnologa Fundamenta posicin
sobre el
resultados de su en la Toma tica que considera
cuidado de
indagacin. sociedad. posicin evidencia cientca,
nuestro medio
ambiente. crtica frente emprica y creencias
Selecciona materiales en
a cuestiones frente a eventos
funcin de sus
socio paradigmticos de forma
propiedades fsicas,
cientcas. de vida que afecta al
qumicas y
compatibilidad ecosistema.
Elaboracin de
Disea ambiental.
estrategias para
alternativas Representa grcamente
la disposicin
de solucin su alternativa de
adecuada de Disea y
al problema. solucin incluyendo
aguas produce
vistas y perspectivas a VI. Los recursos:
residuales. prototipos
escala donde muestra la
Presenta efectos para resolver
organizacin, e incluye Material de laboratorio y de aula, Libros y bibliografa sealada
de buena y mala problemas de
descripciones de sus en la programacin anual. Elaboracin de ocios de invitacin.
disposicin su entorno.
partes o fases.
de aguas Materiales para el ache y volantes (cartulina, papelote,
residuales. Implementa Ejecuta el procedimiento plumones, cinta adhesiva, colores, fotos).
y valida de implementacin y
alternativas verica el
de solucin. funcionamiento de cada Agosto del 2015

144
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

EJEMPLOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

1. Aprendemos y aplicamos la tcnica del subrayado en textos sobre


gestin del agua

2. Conocemos la cuencas hidrogrcas de Cascas y Asuncin.


PARA NIVEL SECUNDARIO

3. Argumentamos la funcionalidad de los principios de la GIRH

4. Agradecemos a Dios promoviendo el cuidado del agua

5. Clorando el agua para el consumo humano

6. Debatimos sobre las propiedades del cloro y nuestra vida.

7. Desarrollamos ecuaciones, conociendo los benecios del agua

8. Cuidado y ahorro del agua

9. Aplico la tcnica del subrayado y las anotaciones al margen en el


texto qu es reciclar?

10. HYGIENE HABITS

Water For People 145


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Ttulo de la sesin: de la secundaria en un texto sobre el sistema de gobierno del


Aprendemos y aplicamos la tcnica del subrayado en textos agua y las entidades encargadas del cuidado del agua,
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

sobre gestin del agua plasmando su informacin en un cuadro sinptico.

1. Datos generales 4. Secuencia didctica


Manuel Gonzles Distrito: UGEL:
Institucin Educativa Secuencia didctica
Prada Asuncin Cajamarca
Grado Unidad Seccin Fecha Horas Inicio
1ro 02 05/07 Da/mes/ao 04 Reciben la bienvenida por parte del docente.
2. Aprendizajes esperados Observa el texto presentado (anexo N 01).
rea: Comunicacin Lee y comenta sobre lo observado.
Subraya lo ms importante del texto.
Competencia Capacidad Indicadores
Responde a las interrogantes:
Comprende Inere el Utiliza la tcnica de subrayado,
Qu relacin hay entre el texto y la imagen?
textos signicado de diferenciando la idea principal y la
escritos los textos idea secundaria sobre el sistema de Cul es el tema del texto?
escritos. gobierno del agua. Subraya las ideas que nos brinda el texto.
Deduce la importancia de un texto De lo subrayado Cul es la idea principal y secundaria?
en un cuadro sinptico, del sistema Escuchan las respuestas de sus compaeros y se informan del
de gobierno del agua.
propsito de la sesin.
Se expresa Expresa con Parafrasea con claridad la funcin de Escuchan el propsito de la sesin, que es: aprender la tcnica del
oralmente claridad sus cada entidad, encargada del cuidado
subrayado identicando las ideas principales, de las segundarias,
ideas. del agua.
en diversos textos sobre el gobierno del agua y las entidades
Campos temticos encargadas de su cuidado, y la plasman en un cuadro sinptico.
El subrayado.
Ideas principales y secundarias. Desarrollo
Texto: Sistema de gobierno del agua y entidades encargadas del
cuidado. Leen en forma individual, el texto sobre el subrayado y el
Instrumento de evaluacin reconocimiento de las ideas principales de las secundarias.
Ficha de evaluacin (informacin que se encuentra en el libro, pgina indicada por el
docente).
3. Propsito de la sesin: Organizador visual Cuadro Individualmente. utilizan las tcnicas del subrayado en el mismo
comparativo texto de su libro.
Utiliza la tcnica del subrayado, diferenciando la idea principal,

146
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Diferencian la idea principal de las ideas secundarias. consumo humano a nivel nacional, para aplicar el subrayado,
A travs de la tcnica de formacin de frases se agrupan, aquellos encontrando las ideas principales y las secundarias.
que tienen la frase referente al cuidado del agua (anexo N 02), Cierre
para dialogar sobre las caractersticas que tienen para el
reconocimiento de la idea principal, de la secundaria, segn lo Recordamos las caractersticas que tienen una idea principal y
establecido por el libro. una idea secundaria.
Analizan y comentan la informacin: Responden a las preguntas: Qu diferencia una idea principal
de una secundaria?
IDEAS PRINCIPALES
Inicio
Un texto est constituido por prrafos. Normalmente, en cada
prrafo se puede distinguir una idea alrededor de la cual se Recordamos cmo se diferencia una idea principal de una
secundaria.
PARA NIVEL SECUNDARIO

organiza la informacin.
Ideas principales e ideas secundarias Desarrollo
La idea en torno a la cual gira la informacin, recibe el nombre
Elaboran un cuadro sinptico sobre el tema del texto entregado
de idea dominante. Pero, como ocurra en el caso de los
(anexo 3)
temas, no todas las ideas dominantes tienen la misma
relevancia; habr pues, que diferenciar entre ideas principales A nivel de grupo presentan y exponen sus trabajos realizados en
e ideas secundarias. papelotes.
- Las ideas principales son ideas que expresan una Comparten sus esquemas, reconociendo si cada grupo ha
informacin bsica para el desarrollo del tema que se trata. identicado las mismas o diferentes ideas principales y
secundarias sobre el texto.
- Las ideas secundarias, expresan detalles o aspectos
derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven Escuchan el refuerzo del tema y aclaran dudas.
para ampliar, demostrar o ejemplicar una idea principal. Cierre
Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se Aplican lo aprendido en el texto de inicio sobre el delfn, dando
expresan en forma oracional. respuesta a las preguntas: Cul es la idea principal y secundaria
Andrea Pereira del texto?
Cierran la sesin realizando la reexin, sobre el proceso de su
Comparten sus ideas sobre el texto de ideas principales aprendizaje, en base a las preguntas:
Cada grupo recibe el texto sobre El sistema de gobierno del - Qu hemos aprendido sobre el sistema de gobierno del
agua y Entidades encargadas del cuidado del agua para agua?

Water For People 147


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 01
- De qu manera podemos mejorar nuestras metas? (Se Primer grado
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

hace nfasis en lo personal y lo colaborativo).


- Qu actitudes son necesarias para lograr nuestras metas Texto motivador y generador del conicto cognitivo
de aprendizaje planteadas?
- Cmo pobladores y seres razonables, qu debemos hacer
para saber la funcin que nos corresponde dentro de cada
entidad para el cuidado del agua en el consumo humano? y
cmo velar para que cada entidad, cumpla su funcin?
Colocan en un cartel de 4 5 actitudes claves para lograr las metas.
Tratar de que no sean palabras sueltas, sino ms bien
contextualizadas a la realidad de los. Por ejemplo: Cuando no
entienda como realizar una actividad pregunto a mi profesor o a mis
compaeros.
Presentan sus propuestas sobre cmo velar para que cada entidad
encargada del cuidado del agua para consumo humano a nivel
nacional, cumpla su funcin, para la que se ha creado.
Sistematizamos la informacin y elaboramos nuestro
compromiso del cuidado del agua. Los delnes, poseemos distintas
formas de comunicarnos,
emitimos silbidos ondulantes, nos
comunicamos mediante actitudes
corporales y roces de piel,
5. Materiales y recursos a utilizar asimismo, la frecuencia y altura de
Cuaderno, cinta Masking tape, libro, cha de trabajo, nuestros saltos proporcionan
papelote, plumones, lapiceros, colores. informacin a otros delnes.

Fecha: Lugar, mes y ao

Firma del docente responsable

148
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 02 Anexo N 03
Primer grado Primer Grado
Lectura sobre el sistema de gobierno del agua y Entidades
Grupo 1 encargadas del cuidado del agua para consumo humano a
nivel nacional
EL AGUA ES
Sistema de Gobierno del Agua
(Programa AACC, 2010-2013)
VIDA CUDALO En el Per, dentro del Ministerio de Agricultura, se encuentra la
Autoridad Nacional del Agua. Es el rgano tcnico, adscrito al
Ministerio de Agricultura, responsable por la gestin multisectorial
del agua. Es el ente rector del Sistema Nacional de Recursos
PARA NIVEL SECUNDARIO

Grupo 2 Hdricos, el cual es parte del Sistema Nacional de Gestin


Ambiental y se constituye en la mxima autoridad tcnico -
GOTA A GOTA EL normativa en materia de recursos hdricos y los bienes asociados a
estos.
La ANA es el organismo encargado de realizar las acciones
AGUA SE AGOTA necesarias para el aprovechamiento multisectorial y sostenible de
los recursos hdricos por cuencas hidrogrcas, en el marco de la
gestin integrada de los recursos naturales y de la gestin de la
calidad ambiental nacional estableciendo alianzas estratgicas
Grupo 3 con los gobiernos regio regionales, locales y el conjunto de actores
sociales y econmicos involucrados.
NO HAY VIDA Sus principales funciones son: formular la poltica y estrategia
nacional de recursos hdricos, administrar y formalizar los derechos
de uso de agua, distribuirla equitativamente, controlar su calidad y
SIN AGUA facilitar la solucin conictos.
Regula la actuacin de las entidades del Poder Ejecutivo y de los
actores privados en la gestin integrada y multisectorial de los
Refranes para la formacin de equipos de trabajo recursos hdricos, estableciendo como unidad de gestin a las
cuencas hidrogrcas y acuferos del pas.

Water For People 149


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Entidades encargadas del cuidado del agua para consumo Gobiernos Velar por la sostenibilidad de los sistemas del
humano a nivel nacional Regionales y agua.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Gobiernos Locales Supervisar el cumplimiento de las normas


(provinciales y sanitarias.
Entidad Funcin distritales)
(Direccin General de Salud Ambiental, 2011)
Establecer la Poltica Nacional de Calidad del
Agua:
Disear la Poltica Nacional de Calidad del
Agua. Anexo N 04
Direccin General Establecer los requisitos (lmites mximos
de Salud (DIGESA) permisibles) qumicos, fsicos y microbiolgicos Primer grado educacin secundaria
que el agua para consumo humano debe
Aspectos a considerar para la elaboracin del cuadro sinptico
cumplir.
Normar la vigilancia sanitaria y los
procedimientos tcnico- administrativos, etc. El cuadro sinptico es un esquema que es un instrumento de trabajo,
es la sntesis personal de un texto y de los apuntes correspondientes a
Direcciones Vigilar la calidad del agua.
Regionales de un mismo contenido. As, un esquema puede contemplarse como el
Elaborar planes operativos anuales de
Salud (DIRESA), seguimiento a la calidad del agua. armazn de un tema, como la estructura bsica de una casa y el
Gerencias Fiscalizar el cumplimiento de las normas de resultado de un proceso de estudio y de trabajo que abarca desde
Regionales de calidad del agua. preparacin de una material y la lectura de textos sobre la misma,
Salud (GRS) y las Otorgar registros, entre otras responsabilidades. hasta el estudio de los apuntes.
Direcciones de
Salud (DISA) Por lo tanto en cuadro sinptico es un esquema que representa la
Ministerio de estructura de los contenidos de un texto.
Vivienda, Incorporar en los proyectos de abastecimiento Cmo se disea?
Construccin y de agua potable las normas sanitarias, etc.
Saneamiento Cualquiera que sea el modelo que utilices, deber tener en cuenta
Formular los instrumentos de supervisin a las algunas indicaciones prcticas de redaccin.
Superintendencia normas sanitarias. 1. Escribir frases cortas y concisas y empleando determinados signos
Nacional de Supervisar el cumplimiento de las disposiciones convencionales para simplicar al mximo el texto y reducir el
Servicios de sanitarias. trabajo de transcripcin.
Saneamiento Informar a la Autoridad de Salud
correspondiente, las faltas de los proveedores 2. El esquema debe dar una idea completa del texto y su contenido.
(SUNASS)
de agua potable, en los requisitos de calidad 3. Debe destacarse con claridad los ttulos, ideas principales,
sanitaria. secundarias y detalles o caractersticas.

150
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

4. Cada una de estas clases de ttulos deber sobresalir segn su Anexo N 05


jerarqua, para ello es preciso utilizar convenientemente: Primer Grado del Nivel Secundario
i. Las maysculas y las minsculas
ii. Los subrayados Aspectos a considerar para la elaboracin del cuadro sinptico
iii. Los distintos colores, sin abusar de ellas
5. A favor del orden, la claridad y la facilidad de comprensin de la Apellidos y nombres: ____________________________________
lgica del texto, de la sucesin de las ideas principales y Instrucciones: Leer las preguntas de la cha y marcar con un aspa
secundarias, de las divisiones y subdivisiones, por lo que se debe segn el cumplimiento (S) o (No) y luego se realiza la suma del
tener en cuenta: puntaje nal, para saber, el nivel de aprendizaje de la sesin sobre
i. Los esquemas sern limpios y claros. cuencas hidrogrcas y el conocimiento de las cuenca de Asuncin
ii. A los signos de igual categora les corresponde la misma y de Cascas.
alineacin vertical
iii. Los ttulos de igual importancia han de estar destacado de la
PARA NIVEL SECUNDARIO

misma manera. S No
iv. Las divisiones y las subdivisiones se indican sangrado al Elabora su cuadro sinptico
02 00
m{arquen hacia la derecha Rescata las ideas principales de las secundarias.
v. Conviene dejar siempre un margen discreto en ambos lados as El tema central est ubicado en el centro, del que se
como en la parte superior e inferior de la pgina. desprenden las dems ideas.
6. Ejemplo: Maneja conceptos importantes.
Diferencia las ideas principales de las secundarias.
Utiliza diferentes formas para subrayar las ideas
Detalles principales de las secundarias.
Ideas
Idea Detalles Se evidencia organizacin en el trabajo en equipo.
Complementarias
Principal Detalles
Se respetan las ideal, al trabajar su cuadro sinptico a nivel
de equipo.
Detalles Realizan su primer borrador en un papel bond,
Idea Detalles organizando ideas.
Idea Idea Principal Detalles Plasman su borrador, corrigiendo las ideas en el papelote.
Principal
General
Explica su cuadro sinptico en forma clara y precisa.
(Tema)
Puntaje total
Idea
Idea Detalles Observaciones:
Principal
Complementaria Detalles

Water For People 151


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela
Anexo 6 Anexo N 07
Primer Grado Primer Grado
Rbrica de evaluacin del cuadro sinptico Ficha de cotejo del logro de los indicadores
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Estudiante:__________________________ Fecha:
Aspectos a Nivel de logro Estudiante:
Puntaje
evaluar Logrado En proceso En inicio Equipo de trabajo: (nombre o nmero)
Jerarquizacin Las ideas han sido La mayora de las Falta completar N Apellidos y nombres () Rol en el equipo
ordenadas y ideas han sido el orden y
jerarquizadas de ordenadas y/o jerarquizacin de 01 Coordinador
(4puntos) manera correcta. jerarquizadas las ideas. 02 Secretario
4 puntos 3 puntos 1 puntos
03
Rescate de todas las Rescata algunas Ninguna idea
ideas principales a ideas principales a principal es 04
Sntesis partir de los partir de los rescatada a partir 05
elementos elementos del anlisis
(5puntos) separados en un separados en un previo del texto
previo proceso de anlisis previo del trabajado.
anlisis del texto. texto. Se expresa
0 puntos Competencia Comprende textos escritos
5 puntos 3 puntos oralmente
Presenta ms de dos Inere el signicado de los textos Expresa con
Al menos el 50% No present Capacidades escritos
ejemplos claridad sus ideas
de ejemplos ejemplos
relacionados con las

Observaciones / comentarios
Divisin por relacionados con relacionados con Utiliza la tcnica Deduce la Parafrasea con
entidades y su las funciones de funciones de las de subrayado, importancia de claridad la
niveles
funcin frente al las entidades son entidades diferenciando la un texto en un funcin de cada
cuidado del agua. correctos. cuidadora del idea principal y cuadro entidad,
(3puntos) 3 puntos agua. N encargada del
la idea sinptico, del
2 puntos cuidado del agua.
0 puntos Indicadores secundaria sistema de
sobre el sistema gobierno del
Presenta ms de dos Presenta una No presenta
Funciones de gobierno del agua.
funciones de cada funcin por cada funciones de las
agua.
entidad del cuidado entidad cuidadora entidades.
(4puntos) del agua. del agua. 0 puntos
4 puntos 2 puntos
Presentacin y La presentacin y La presentacin Logrado No logrado Logrado No logrado Logrado No logrado
Presentacin exposicin fue exposicin fue y exposicin y 01
del cuadro hecha en tiempo y hecha en tiempo y esquema no 02
sinptico forma solicitada, y forma, aunque el corresponde a lo

present el formato no es muy solicitado.
(4puntos) esquema solicitado. apropiado.
4 puntos 3 puntos 0 puntos
Puntaje total

152
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Ttulo de la sesin: cuenca hidrogrca y cul es su inuencia en la vida de las


Conocemos las cuencas hidrogrcas de Cascas y Asuncin comunidades de Asuncin y de Cascas
Conocer ms de cerca la cuenca hidrogrca a la que
1. Datos generales pertenecemos.
Grado Unidad Seccin Fecha Horas
02 04/05 23/03/15 03
4. Secuencia didctica
5to
Secuencia didctica
2. Aprendizajes esperados
Inicio
rea: Historia Geografa y Economa Observa dos hojas de plantas, que tienen una nervadura principal y
Competencia Capacidad Indicadores en forma voluntaria dos estudiantes realizan el dibujo en la pizarra,
sobre las nervaduras de la hoja.
Acta Explica las relaciones entre Explica las transformaciones de Responden a las preguntas:
responsable- los elementos naturales y un territorio como resultado de
Cuntos tipos de nervaduras tienen las hojas dibujadas en la
PARA NIVEL SECUNDARIO

mente en el sociales que intervienen la intervencin de actores


en la construccin de los sociales. pizarra?
ambiente
espacios geogrcos. Qu sustancia atraviesa por las nervaduras en las plantas?
Evalan problemticas Evala caractersticas de los Por qu es importante las nervaduras en las plantas?
ambientales y territoriales
ros que forman la cuenca Intentan responder a las preguntas:
desde mltiples hidrogrca de Asuncin y Qu semejanza o diferencia existe entre las nervaduras de una
perspectivas. Cascas en el marco del
hoja y las cuencas hidrogrcas?
desarrollo sostenible.
As como la hoja tiene partes, cules son las partes de la cuenca
Maneja y elabora diversas Selecciona informacin de
fuentes de informacin y diversas fuentes para analizar hidrogrca de Cascas y de Asuncin?
herramientas digitales aspectos ambientales y Dialogan entre compaeros y luego de escuchar sus respuestas, se
para comprender el territoriales. informan del propsito de la sesin: Identicar y evaluar los
espacio geogrco. elementos que intervienen en una cuenca hidrogrca y cul es su
Campos temticos inuencia en la vida de las comunidades Asuncin y de Cascas.
Cuenca como sistema. Conocer ms de cerca la cuenca hidrogrca a la que
Cuenca hidrogrca, elementos y tipos de cuencas. pertenecemos.
Cuenca Hidrogrca de Cascas y Asuncin. Desarrollo
Instrumento de evaluacin
Observan el video sobre las cuencas hidrogrcas en el link que se
Ficha de evaluacin adjunta.
3. Propsito de la sesin: Organizador visual Cuadro http://www.bing.com/videos/search?q=cuencas+hidrogr
comparativo Reciben el cuestionario, el mismo que ser llenado, despus de la
Identicar y evaluar los elementos que intervienen en una observacin del video.

Water For People 153


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Responden en forma individual a las preguntas del cuestionario


sobre las cuencas hidrogrcas. Cuadro comparativo de las cuencas hidrogrcas de Cascas y
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Se renan en equipos de cuatro o cinco integrantes y comparan Asuncin


sus respuestas. Y socializan dichas respuestas, unicando Cascas Asuncin
criterios y aspectos frente a las preguntas formuladas.
Diferencias
Eligen un coordinador de equipo para que d lectura de las
respuestas a sus preguntas.
Se sistematiza la informacin y se les entrega dos imgenes de
las cuencas hidrogrcas de Asuncin y de Cascas. Semejanzas
Elaboran un cuadro comparativo sobre las imgenes observadas
Se organizan su informacin en el cuadro de doble entrada, para
luego ser presentada y sustentada a sus compaeros. Para concluir con la estrategia, los equipos de trabajo, tomando
como insumos lo realizado en sus cuadros de doble entrada,
Cuadro comparativo de las cuencas hidrogrcas de Cascas y redactan las conclusiones.
Asuncin
Presentan sus trabajos en un organizador visual (cuadro
Cascas Asuncin
comparativo) en diferentes ambientes del saln de clases. Un
Semejanzas representante de cada equipo lee la informacin a las que arribaron.

Cierre
Dan respuesta a las preguntas, despus de las exposiciones de sus
Diferencias cuadros comparativos:
Qu es una cuenca hidrogrca?
Qu elementos tienen una cuenca hidrogrca?
Por qu se caracteriza los tipos de cuencas hidrogrcas?
Para concluir con la estrategia, los equipos de trabajo, tomando
Qu ros conforman nuestra cuenca hidrogrca de Asuncin?
como y la investigacin realizada, previamente.
Qu ros conforman nuestra cuenca hidrogrca de Cascas?
Se organizan su informacin en el cuadro de doble entrada, para
Qu riquezas naturales tenemos en nuestra cuenca?
luego ser presentada y sustentada a sus compaeros.
Qu debemos hacer para cuidar nuestra cuenca hidrogrca?
Qu es lo que lo diferencia a la cuenca hidrogrca de Cascas a la
de Asuncin?
Reexionan sobre sus aprendizajes respondiendo a las preguntas:
En qu medida el video aanz mi aprendizaje?

154
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 02
El cuestionario me ayud a concretizar la informacin brindada
en el video? Ficha de autoevaluacin
Qu he realizado para establecer las semejanzas y diferencias
entre las dos cuencas hidrogrcas? Apellidos y nombres: ____________________________________
Qu debo hacer para conocer ms sobre las cuencas Instrucciones: Leer las preguntas de la cha y marcar con un aspa
hidrogrcas de mi comunidad y debo o no difundirlo?, explico segn el cumplimiento (si) o (no) y luego se realiza la suma del
el porqu de mi respuesta. puntaje nal, para saber, el nivel de aprendizaje de la sesin sobre
Consolida la informacin bridada con el apoyo del docente y se cuencas hidrogrcas y el conocimiento de las cuenca de Asuncin
expresa una conclusin nal que explique los elementos que y de Cascas.
forman una cuenca hidrogrca y qu semejanza tienen con las
nervaduras de una hoja en las plantas.
S No
Se agradece y felicita por el trabajo realizado y se solicita que Elabora su cuadro comparativo de las dos cuencas
02 00
elaboren un compromiso sobre el cuidado de las cuencas
PARA NIVEL SECUNDARIO

Present el cuadro mostrando orden y limpieza.


hidrogrcas. Se evidencia en forma clara mnimo dos semejanzas.
Se evidencia en forma clara mnimo dos diferencias.
Utilizo un lenguaje apropiado en el cuadro presentado.
5. Materiales y recursos a utilizar Investigu los ros principales de Cascas.
Investigu los ros principales de Asuncin.
Pizarra, papelote, plumones, hoja de papel bond, hojas de Sealo a qu cuenca hidrogrca pertenece Cascas y
plantas, regla cha de autoevaluacin (anexo 1, 2, 3 y 4). Asuncin.
Explica cul de las dos cuencas tienen mayor cantidad de
Equipo multimedia, para observar el video.
fuentes de agua.
Fichas de trabajo. Explica cul de las dos cuencas tienen mayor poblacin.
Explico qu cultivos se producen en cada cuenca.
Fecha: Lugar, mes y ao
Puntaje total
Firma del docente responsable Observaciones:

Anexo 1
Informacin sobre cuenca hidrogrca (gua)

Informacin de la gua sobre cuenca hidrogrca, caractersticas,


clases de cuencas, elementos que lo forman, entre otros.

Water For People 155


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela
Anexo 3 Anexo 4
Cuenca de Cascas Cuenca Hidrogrca de Asuncin
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Segn la forma de la cuenca de Cascas, dibuja cmo estara formado Segn la forma de la cuenca de Asuncin, dibuja cmo estaran
los ros que conforman la cuenca formado los ros que conforman la cuenca

156
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Ttulo de la sesin: 4. Secuencia didctica


Argumentamos la funcionalidad de los principios
de la GIRH Secuencia didctica
Inicio
1. Datos generales Observan las imgenes y comentan sobre ellas (anexo 2)
Responden a las preguntas:
Grado Unidad Seccin Fecha Horas De qu situaciones se trata?
5to 02 04/05 das/mes/ao 03 Qu es lo que tienen en comn las imgenes?
Por qu algunas personas tienden a desperdiciar el agua,
2. Aprendizajes esperados
mientras que otros no tienen agua en sus casas?
rea: Historia Geografa y Economa Has visto a personas que usan el agua potable para que laven su
carro o pisos?, qu opinas de esas acciones.
Competencia Capacidad Indicadores
Se genera la problematizacin, con la pregunta: Por qu no todas
Acta Evala problemticas Explica la complejidad de una las personas tienen los mismos benecios con el servicio de agua
PARA NIVEL SECUNDARIO

responsable- ambientales y territoriales problemtica ambiental desde potable y baos dignos?, Quin es o quines son los responsables?
mente en el desde mltiples diferentes escalas.
Se informan del propsito de la sesin: Explican la complejidad de
ambiente perspectivas. Identica los principios que la problemtica ambiental teniendo en cuenta los principios que
sustentan la Gestin de
sustentan la Gestin Integrada de los Recursos Hdricos (GIRH) y
Integrada de los Recursos
qu se pueden trabajar desde la Institucin Educativa
Hdricos a trabajar desde la
Institucin Educativa. Desarrollo
Argumenta la importancia de
Analizan el concepto de GIRH (anexo N 01)
la Gestin Integrada de los
Recursos Hdricos, para el SE observa el video sobre la problemtica ambiental en el link
desarrollo sostenible. (http://www.bing.com/videos/search?q=problematica+a
Campos temticos mbiental+falta+de+agua).
Gestin Integrada de Recursos Hdricos (GIRH). Y describen lo observado en el video.
Principios de la GIRH. En forma voluntaria uno de los estudiantes, parafrasea (es decir dice
Amunas. con sus propias palabras) el concepto de GIRH y se socializa dicha
Efecto esponja. informacin, hasta que quede bien asimilado en cada uno de los .
Instrumento de evaluacin
Se forman grupos de seis integrantes cada uno.
Ficha de evaluacin Cada grupo numera a sus participantes con nmero del uno al seis.
Establecen un coordinador, un secretario y un redactor.
3. Propsito de la sesin: Explica la complejidad de una Se forman nuevamente cuatro grupos, con un participante de cada
problemtica ambiental teniendo en cuenta los principios que grupo, es decir que todos los nmeros 1 de cada grupo, forman el
sustentan la Gestin Integrada de los Recursos Hdricos y que grupo 1, los que tienen el nmero dos, forman el grupos dos y as
se pueden trabajar desde la Institucin Educativa. hasta formar el grupo 6.

Water For People 157


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Cada grupo recibe un texto, para su anlisis, explicando en qu de solucin, frente a la problemtica ambiental y al cumplimiento
consiste el principio de la GIRH, cul es la idea fuerza, de qu se trata de los principios de la GIRH.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

y qu medidas tomar para que se pueda cumplir dicho principio Reexionamos en base a la pregunta: Qu me permiti en esta
(anexo 3, 4, 5, 6, 8 y 9). sesin, generar una conciencia ambiental? Y Qu debo hacer para
Despus que cada grupo ha analizado el principio que le ha concientizar a la poblacin, para disminuir la problemtica
correspondido, regresan a sus grupos de origen y explican a sus ambiental, porque el ambiente es nuestra casa y debemos de
compaeros, cada grupo debe sistematizar la informacin y armar cuidarla y protegerlo?
un organizador con los cuatro principios de la GIRH, considerando Se entrega el anexo 10, para ser completado en casa.
las amunas el efecto esponja Agradecemos por su participacin y trabajo desarrollado en clase.
Trabajan a nivel de grupo, para dar respuesta a las preguntas:
1. Qu es la gestin integrada de Recursos Hdricos? 6. Materiales y recursos a utilizar
2. Cules son los principios de la Gestin Integral de los Recursos
Video, pizarra, papelote, plumones, hoja de papel bond,
Hdricos?
hoja de imgenes, equipo multimedia, regla cha de
3. Con qu sectores se debe trabajar para la toma de decisiones
en forma ms coordinada para tener una mejor GIRH? autoevaluacin (anexo 9).
4. Qu debemos integrar en la GIRH?
5. Cmo hago GIRH desde mi institucin educativa? Fecha: Lugar, mes y ao
6. Con qu iniciamos la GIRH? Firma del docente responsable
7. Qu es una amuna y cmo funcionan?
8. Qu estrategias debemos promover para generar amunas en Diez excelentes slogans para promover la conservacin del agua
nuestra comunidad? 1. Una gota de agua es ms valiosa para un hombre sediento que
9. Qu es el efecto esponja y cmo funciona? un saco de oro.
Establecen algunas medidas para poder trabajar estos principios 2. No deje que el agua se vaya por el fregadero. Nuestra vida est
desde la institucin educativa y la forma de comunicar a la a punto de hacerlo!
sociedad. 3. Agua = Vida. Conservacin = Futuro.
Presentan esquemas y se disponen para la socializarlo. 4. Cuando proteges el agua, proteges la vida.
Cierre 5. Puede haber agua por todas partes y ni una gota para beber,
solo piensa en ello.
El redactor de cada grupo, expone su trabajo, argumentando en 6. Eres 60% agua. Salva un 60% de ti mismo
qu consiste cada principio ya sistematizado a nivel de grupo y
7. Nadie sabe el valor del agua hasta que el pozo est seco. Cuida
presenta sus causas y consecuencias de no tener en cuenta estos
el agua!
principios de la GIRH y la problemtica ambiental que se genera en
nuestra comunidad y planeta. 8. Cuida el agua. No pierdas la sangre del mundo.
Con el apoyo del docente, se sistematiza la informacin y se 9. Camina en el desierto. Entonces notars el valor del agua
obtienen conclusiones y sugerencias para promover alternativas 10. S desperdicia hoy. Vivirs en un desierto maana.

158
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 02
Anexo N 01
Informacin sobre la GIRH Imgenes de los usos del agua

La Gestin Integrada de Recursos Hdrico Se puede denir


como un proceso que promueve la gestin y el desarrollo
coordinado del agua, la tierra y los recursos relacionados, con
el n de maximizar el bienestar social y econmico resultante
de manera equitativa, sin comprometer la sostenibilidad de
los ecosistemas vitales GWP.
Los principios de la GIRH son:

1. El agua es un recurso nito, vulnerable e indispensable para


PARA NIVEL SECUNDARIO

la vida, el desarrollo y el medio ambiente.

2. El desarrollo del recuros hdrico y su gestin debe baserse en Obtenida de: http://farm5.static.ickr.com/4081/4762796542_e3ef814170.jpg
un enfoque participato, involucrando a los planicadores y a
los legisladores en todos los niveles.

3. La mujer juega un papel primordial en el suministro y


administracin y cuidado del agua.

4. El agua tienen un valor econmico en todos sus usos


competitivos y debe ser reconocido como un bien
econmico, ambiental y social.

Obtenida de: http://www.dicasecia.com/wp-content/desperdicio1.jpg

Water For People 159


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 03 Anexo N 04
Principio 1 de GRIH para el grupo N 01 Principio 2 de GRIH para el grupo N 02
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Principio 1: Principio 2:
El agua dulce es un recurso limitado y vulnerable, esencial El desarrollo y la gestin de los recursos hdricos deberan
para la vida, el desarrollo y el medioambiente. basarse en un enfoque participativo, que involucre a los
usuarios, a los moderadores y a los polticos en todos los
La nocin de que el agua dulce es un recurso limitado surge niveles.
como un ciclo hidrolgico que en promedio rinde una El agua es un tema en el que todos somos parte de un grupo
cantidad ja de agua por perodo de tiempo. La accin de inters. La participacin real slo tiene lugar cuando los
humana an no puede alterar signicativamente la grupos de inters forman parte del proceso de toma de
cantidad total, a pesar de que puede ser, y frecuentemente decisiones.
es, reducida por la contaminacin provocada por el El tipo de participacin depender de la escala espacial
hombre. El recurso de agua dulce es un recurso natural que relevante a la gestin hdrica particular y a las decisiones de
necesita ser conservado para garantizar que se sostengan inversin. Tambin se ver afectada por la naturaleza del
los servicios deseados que suministra. Este principio entorno poltico en que se produzcan esas decisiones. Un
reconoce que el agua es necesaria para diferentes enfoque participativo es el mejor medio para lograr
propsitos, funciones y servicios; la gestin, por lo tanto, consenso y acuerdo comn a largo plazo. La participacin
tiene que ser holstica (integrada) e implica la consideracin consiste en ser responsable, reconocer el efecto de las
de las exigencias depositadas en el recurso y las amenazas. medidas sectoriales en otros usuarios del agua y
ecosistemas acuticos, y aceptar la necesidad de cambio
El enfoque integrado hacia la gestin de los recursos para mejorar el rendimiento del uso del agua y permitir el
hdricos requiere la coordinacin del rango de actividades desarrollo sostenible del recurso. La participacin no
humanas que crean la demanda de agua, determinan los siempre logra el consenso, tambin se debe poner en
usos de la tierra y generan productos de desecho del agua. prctica procesos de arbitraje u otros mecanismos para la
El principio tambin reconoce a la zona de captacin o a la resolucin de conictos.
cuenca uvial como la unidad lgica para la gestin de los Los gobiernos tienen que ayudar a crear la oportunidad y la
recursos hdricos. capacidad de participar, especialmente entre las mujeres y
otros grupos sociales marginados. Se debe reconocer que la
simple creacin de oportunidades de participacin no
contribuir con los grupos que actualmente se encuentran
en desventaja, a menos que se aumente su capacidad de
participacin. La descentralizacin de la toma de
decisiones hasta el nivel menor adecuado es una estrategia
para aumentar la participacin.

160
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 05 Anexo N 06
Principio 3 de GRIH para el grupo N 03 Principio 4 de GRIH para el grupo N 04

Principio 3: Principio 4:
Las mujeres tienen un papel central en la provisin, la El agua tiene un valor econmico en todos sus usos
gestin y el cuidado de los recursos hdricos. competitivos y debera ser reconocida como un bien
El rol fundamental de las mujeres como proveedoras y econmico y como un bien social.
usuarias de agua y custodias del entorno comunitario rara En este principio, es vital reconocer primero el derecho
vez se ha reejado en acuerdos institucionales para el bsico de todos los seres humanos de tener acceso al agua
desarrollo y la gestin de los recursos hdricos. Es limpia y al saneamiento a un precio accesible.
ampliamente reconocido el hecho de que las mujeres La gestin de los recursos hdricos como bien econmico es
juegan un papel clave en la recoleccin y proteccin de un modo importante de lograr objetivos sociales tales
agua para uso domstico y, en muchos casos, para el uso como el uso eciente y equitativo, y de alentar la
PARA NIVEL SECUNDARIO

agrcola, pero que tienen un rol de inuencia mucho menor conservacin y proteccin de los recursos hdricos. El agua
tiene valor como un bien econmico y como un bien social.
que los hombres en la gestin, el anlisis de problemas y los
Muchos fracasos del pasado en la gestin de los recursos
procesos de toma de decisiones relacionados con los
hdricos se atribuyen al hecho de que no se ha reconocido el
recursos hdricos. verdadero valor del agua.
La GIRH requiere de la conciencia de gnero. Para El valor y los cargos son dos aspectos diferentes que
desarrollar la participacin completa y efectiva de las tenemos que distinguir claramente. El valor agua en usos
mujeres en todos los niveles en la toma de decisiones, es alternativos es importante para la asignacin racional del
preciso prestar atencin al modo en que las diferentes agua como un recurso escaso, ya sea por medios
sociedades asignan los roles particulares sociales, regulatorios o econmicos. Cobrar (o no cobrar) por el agua
econmicos y culturales a los hombres y a las mujeres. es aplicar un instrumento econmico para brindar apoyo a
Existe una sinergia importante entre la equidad de gnero y los grupos en desventaja, afectar las conductas de
la gestin sostenible de los recursos hdricos. Involucrar a conservacin y uso eciente del agua, proveer incentivos
los hombres y a las mujeres en roles de inuencia en todos para la gestin de la demanda, garantizar la recuperacin
de costes y sealar la buena voluntad de los consumidores
los niveles de la gestin de los recursos hdricos puede
de pagar una inversin adicional en los servicios de agua.
acelerar el logro de sostenibilidad; y la gestin del agua de
modo integrado y sostenible contribuye signicativamente El tratamiento del agua como un bien econmico es un
a la equidad de gnero al mejorar el acceso de mujeres y medio importante para la toma de decisiones en la
hombres al agua y a los servicios relacionados con el agua asignacin de los recursos hdricos entre los diferentes
para satisfacer sus necesidades bsicas sectores del uso del agua y entre los diferentes usos en un
sector. Esto es importante cuando la extensin del
suministro ya no es una opcin viable.

Water For People 161


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Anexo N 07
Componentes de la GIRH
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Planicacin
de la cuenca
Asignacin de Participacin de
usos del agua los interesados

GIRH Manejo de
Control de
contaminacin informacin

Manejo
Monitoreo econmico -
nanciero
Fuente: Salinas, A. 2010
Los principios de integracin deben estar en relacin, entre
una toma de decisiones ms coordinada a travs de
sectores y teniendo en cuenta las escalas.

Nacional

Cue nca

Local
Y trabajando de manera conjunta para atender a cada sector

162
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Qu debemos integrar en la GIRH? Anexo N 08


Las amunas

Las amunas tambin llamadas Siembra y cosecha del agua (Andrs


Alencastre Caldern, en LEISA revista de agroecologa | Vol. 28, n. 1 |
Mayo 2012).

Ante la escasez de agua, una de las consecuencias del


calentamiento global, existen prcticas sociales que
pueden contribuir a su mejor gestin. Una evidencia
viva de ellas son las llamadas amunas, palabra
quechua que se reere a un sistema prehispnico de
PARA NIVEL SECUNDARIO

siembra y cosecha del agua.

Esto nos permite reexionar que se debe trabajar conjuntamente


con los sectores y tener en cuenta el respeto, la responsabilidad y
el cuidado, as como la conservacin de nuestra agua y su calidad.
Frente a la funcin de la Institucin Educativa y la GIRH se tiene
que ver las estrategias para:

Con qu iniciamos la GIRH?

Water For People 163


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

habitantes actuales ya no tienen claro el concepto del cmo y para


qu se recargan los acuferos.
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

Actualmente esta tecnologa social se sigue utilizando en San


Andrs de Tupicocha, en la provincia de Huarochir, Per. All,
donde no hay nevados y todo depende de las lluvias, los
pobladores han encontrado en las amunas una forma de sembrar y
cosechar agua. Segn declaraciones de los comuneros, ellos tienen
el convencimiento de que las amunas funcionan para la
conservacin del agua en los manantiales y arroyos en la poca
seca o de estiaje, para su aprovechamiento domstico y
agropecuario pero tambin para los servicios pblicos; por ello se
organizan ao tras ao, con reverencia y ritualidad en una gran
faena comunal de agradecimiento y promesa.
Las amunas constituyen un sistema complejo de gestin del agua y
Imagen obtenida de:
el territorio, basado en el conocimiento del ciclo del agua, de la
https://www.google.co.cr/search?q=amunas&biw.hidraulicainca.com
geografa de los Andes, de la organizacin y el trabajo
comunitarios, cohesionados por una cultura ancestral que perdura
por el escurrimiento de las lluvias en las alturas, arriba de los 4.400 y refuerza la identidad y el sentido de pertenencia.
msnm, a travs de acequias y llevarlas hasta zonas previamente
identicadas donde hay rocas suradas o fracturadas de la
montaa.
Al ingresar a la roca, el agua se desplaza lentamente dentro de ella
para aorar, meses despus, por los manantiales (ojos de agua o
puquios) y arroyos que estn entre 1.500 y 1.800 metros ms abajo.
Para que las amunas puedan funcionar es indispensable la
existencia de la comunidad, pues constituye un factor
fundamental para el trabajo, tanto en el aspecto fsico como de
organizacin de este proceso de siembra, cosecha, conduccin e
inltracin del agua de lluvia en la montaa, para recargar
humanamente los acuferos.
Tal como maniesta la antroploga Fnel Guevara: Sin comunidad
organizada, no son posibles las amunas. En muchos lugares donde 14
h p://www.agriculturesnetwork.org/magazines/la n-america/28-1-insectos-y-agricultores/
las comunidades han desaparecido o se han debilitado, los las-amunas

164
DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS

Anexo N 09 Anexo N 10
El efecto esponja y ujo de agua en la cuenca El ujo de agua en la cuenca
Se observa cmo se presenta el ujo del agua en la cuenca y
completa el cuadro, buscando informacin adicional.

Entre qu altura se
Cuenca puede encontrar Beneciarios en cada cuenca
Alta
Media
Baja
PARA NIVEL SECUNDARIO

El efecto esponja presenta procesos y que consiste en retener el


agua y dejarlo caer lentamente, el agua tambin baja de los
nevados y las precipitaciones, cae el agua hacia la parte baja y el
subsuelo, las races retienen el agua supercial y subterrnea,
evitando prdida del recurso y desastres naturales.
Competa el cuadro en funcin al efecto esponja

Esplique sus consecuencias de cada factor ante su Explica el porqu es importante tener un uso ptimo del cuidado
Factores ausencia en el efecto esponja
del agua en cada tipo de cuenca.
Nevados
rboles
Suelo
Races

Water For People 165


Gua Pedaggica para la Gestin del Agua y el Saneamiento en la Escuela

Anexo N 11 Ttulo:
Ficha de evaluacin Agradecemos a Dios promoviendo el cuidado del agua
PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE EN LA GESTIN DEL AGUA Y EL SANEAMIENTO

1. Datos informativos
Apellidos y nombres: ____________________________________
Instrucciones: Leer las preguntas de la cha y marcar con un aspa a. IE : I.V.M. N 82614 - Pungochique - Cascas
segn el cumplimiento (si) o (no) y luego se realiza la suma del b. rea : Religin
puntaje nal, para saber, el nivel de organizacin y aprendizaje, as c. Grado : 2do
como las estrategias para disminuir la contaminacin ambiental y d. Duracin : Dos horas (90 minutos)
hacer una buena Gestin Integral de los Recursos Hdricos e. Docente : Lupe del Carmen Jimnez Alva

2. Aprendizajes esperados
S No
Trabajo en los equipos rea: Historia Geografa y Economa
02 00
Cada integrante al trabajar en el sub grupo, trajo y explico COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
el principio o informacin que le correspondi al grupo.
Se logr integrar toda la informacin sobre los principios Comprensin Reconoce el Demuestra capacidad de ahorro
de la GIRH.. doctrinal rol del laico en el momento que va a utilizar
Se trabaja respetando las ideas de los compaeros. cristiana en la vida de el agua.
Se ha generado las estrategias para organizar el trabajo. la Iglesia y su Sensibilizan a la comunidad,
Se ha cumplido los tiempos establecidos en el desarrollo misin de sobre el ahorro del agua, por
del trabajo a nivel de grupo base o inicial. cuidar el medio de campaas para crear
Se respondi las preguntas solicitadas. agua recurso una sociedad con conciencia
Se ha considerado esquemas o diagramas en el trabajo creado por ambiental.
para la exposicin. Dios. Elaboran infografas, ache y
Se presentan mnimo 4 estrategias para atender y hacer carteles sobre el uso, ahorro y
funcional los principios de la GIRH. cuidado del agua referidas a
Se sustenta el trabajo argumentando el porqu de cada actitudes positivas producto del
estrategias para disminuir la contaminacin ambiental. compartir, que nos forma como
Las estrategias que debemos promover para generar cristianos.
amunas en nuestra comunidad son funcionales. Campos temticos
Puntaje total