Administracin Nacional de Educacin Pblica - Consejo Directivo Central

DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

rea de Perfeccionamiento Docente y Estudios Superiores
Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores.

Especialista en Educacin Ambiental y

Maestra en Educacin Ambiental

PLAN DE ESTUDIOS
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental

INDICE

1. Introduccin.

2. Justificacin

3. Antecedentes

4. Objetivos generales y especficos del posgrado y maestra

5. Perfil del egresado

6. Requisitos y proceso de admisin.

7. Ttulo a otorgar.

8. Estructura curricular de la carrera

9. Orientaciones metodolgicas y procesos de evaluacin.

10. Infraestructuras disponibles que apoyan la carrera.

11. Caractersticas del cuerpo docente

12. Impacto esperado

La propuesta de esta nueva carrera de posgrado ha sido analizada por la Comisin Mixta
ANEP- UdelaR y entendi que este proyecto es un buen ejemplo de concrecin de
Polticas de Posgrado que se viene desarrollando en forma exitosa en el Marco del
Convenio ANEP- UdelaR y entendiendo la importancia de la realizacin de este posgrado
eleva informe favorable al Consejo Directivo Central de la ANEP (15 de abril de 2009)

En el acta 22. Resol. 19. Exp. 1-1131/09 El Consejo Directivo Central de la ANEP resolvi
aprobar el Programa de Posgrado en Educacin Ambiental. A continuacin se presenta la
propuesta.
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental

PLAN DE ESTUDIOS DEL POSGRADO

ESPECIALIZACIN Y MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL

1. Introduccin

Por ms de tres dcadas se ha venido analizando en el mbito internacional la necesidad

de mejorar la calidad ambiental global, as como la identificacin de los mecanismos
apropiados a tales efectos. Esto indujo la incorporacin de la temtica ambiental a los
sistemas educativos a partir de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio
Ambiente Humano (Estocolmo, 1972), a travs de la creacin del Programa Internacional
de Educacin Ambiental de la UNESCO. Desde all se ha impulsado el desarrollo de la
Educacin Ambiental en los distintos niveles de la educacin.

Los espacios educativos (tanto formales como no formales), constituyen una herramienta
fundamental para desencadenar procesos de sensibilizacin y concienciacin sobre las
problemticas ambientales que permitan poner en prctica acciones tendientes a
transformar la calidad del ambiente a distintas escalas espaciales y temporales.

La importancia de integrar la dimensin ambiental a la educacin formal, ya sea como

asignatura especfica o su insercin como eje transversal de anlisis a partir de las ya
existentes, pone en evidencia la necesidad de formar docentes en los distintos niveles
educativos para que sean impulsores y gestores curriculares en la temtica. Asimismo es
cada vez ms la demanda de educadores ambientales desde organismos pblicos y
privados para que acten como mediadores en sus respectivos contextos para aportar
herramientas tericas y metodolgicas que permitan a la sociedad, una correcta
interpretacin y anlisis de las realidades ambientales locales.

Por su parte, diversos servicios de la Universidad de la Repblica y de los Institutos de

Formacin Docente de ANEP ya han realizado experiencias educativas en torno a la
temtica ambiental que incluyen actividades de investigacin as como de docencia y
extensin en la materia, por lo ambas Instituciones estaran en condiciones de organizar,
conjuntamente, estrategias educativas de formacin especfica de nivel de posgrado en
Educacin Ambiental. Se pondra as en prctica el componente tercero del Convenio
Marco ANEP- UdelaR que establece que se () busca concretar un espacio permanente
de discusin, coordinacin y priorizacin de acciones en formacin docente para la
implementacin de programas interinstitucionales de posgrado y formacin permanente
(tanto en los aspectos disciplinares como en los pedaggico-didcticos), y el desarrollo en
forma conjunta de proyectos de investigacin en materia educativa y disciplinar.
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
2. Justificacin

La crisis socioambiental imperante a escala global -manifestada a travs del deterioro y

prdida de ecosistemas naturales, incremento de la contaminacin y degradacin
ambiental, aumento de la pobreza y la exclusin social, en entre otros-, refleja la
insustentabilidad del modelo de desarrollo dominante y la necesidad de implementar
estilos alternativos. Esta realidad, segn Enrique Leff (1998) refleja el significante de una
falla fundamental en la historia de la humanidad; crisis de civilizacin que alcanza su
momento culminante en la modernidad, pero cuyos orgenes remiten a la concepcin del
mundo que funda la civilizacin occidental. La sustentabilidad es el tema de nuestro
tiempo, del fin del siglo XX y del paso al tercer milenio.....

Por lo tanto, el creciente inters social por la temtica ambiental y el desarrollo

sustentable, requieren de la consolidacin en el mbito nacional, regional y global de
pautas tendientes a delinear los mecanismos que conduzcan a un cambio en la calidad
socioambiental. Dichas pautas deben incorporar la participacin democrtica, autnoma y
descentralizada de la sociedad en su conjunto lo que permitir el rescate de saberes y
prcticas ambientales sustentables, conducentes a un mejor uso de los potenciales
bienes y servicios ecosistmicos. Sin lugar a dudas esto implica procesos transicionales
que van, desde la concienciacin ambiental del conjunto de la sociedad (en el que la
educacin cumple un papel significativo), pasando por la revisin de las actividades
productivas y sus soportes ecolgicos y tecnolgicos. En tal sentido, Diana Duran et al.
(1993) expresan que Necesitamos un cambio no slo para nuestra supervivencia como
especie sino para lograr un desarrollo en armona con el ambiente natural y social. Es
decir necesitamos un nuevo paradigma para la Humanidad. En este proceso de cambio,
la educacin es esencial....

En Uruguay, donde los ndices de escolarizacin a nivel de enseanza primaria y media

abarcan gran parte del universo poblacional, los sistemas educativos constituyen una
herramienta fundamental para la concienciacin de la actual problemtica ambiental,
reconociendo como afirma Alejandro Teitelbaum (1978) que si bien la educacin no es
gestora de los procesos de cambio social, cumple un papel importante como agente
fortalecedor y acelerador de dichos procesos transformadores. Por lo tanto, la insercin
curricular de la dimensin ambiental en los sistemas educativos formales surge como una
necesidad social y poltica de nuestro tiempo, que requiere la creacin de espacios y
tiempos que permitan la interlocucin de saberes interdisciplinarios para que, a travs de
la resignificacin de los procesos de enseanza/ aprendizaje, se vayan gestando los
procedimientos transicionales hacia la construccin colectiva de la denominada
racionalidad ambiental.

Al decir de Edgar Morin (1993): Debemos ecologizar las disciplinas, es decir, tener en
cuenta todo lo que forma sus contextos, incluidas las condiciones culturales y sociales, o
sea, ver en qu medio nacen, plantean problemas, se esclerosan, se metamorfosean. (...)
La reforma de la enseanza debe conducir a la reforma del pensamiento y la reforma del
pensamiento debe conducir a la reforma de la enseanza.
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
La creacin de un programa de posgrado en Educacin Ambiental, destinado a la
especializacin del cuerpo docente de educacin secundaria y de formacin docente as
como a tcnicos y egresados universitarios, implementado en forma conjunta entre la
Universidad de la Repblica y los Institutos de Formacin Docente de la ANEP, constituye
una estrategia pedaggico-formativa de gran significancia desde mltiples aspectos;
desde lo institucional, se concretara un espacio de comunicacin institucional entre la
Universidad de la Repblica y la ANEP, as como la apertura de una oferta educativa
innovadora y de gran demanda social a implementarse, contando con la experiencia en
formacin docente de la ANEP y la investigacin disciplnar de la UdelaR. Desde lo
acadmico, se formara en una temtica emergente que requiere de masa crtica para que
acte como reproductora en la sensibilizacin y concienciacin social de los problemas
ambientales y con especialistas que acten como facilitadores socio-culturales para la
promocin de estrategias educativas acordes a las necesidades del contexto espacial con
la finalidad de mejorar la calidad ambiental y de vida de la poblacin local.

3. Antecedentes

El proceso de emergencia de la temtica ambiental, en las cuatro ltimas dcadas del

siglo XX, se sustenta bsicamente en el cuestionamiento al modelo de desarrollo
occidental que caracteriz a la modernidad. Es por ello que en las ltimas dcadas,
primero en los llamados pases desarrollados y luego su transferencia al resto del mundo,
las propuestas educativas oficiales han ido incorporando curricularmente la dimensin
ambiental a manera de aggiornamiento de los sistemas educativos formales a las
demandas sociales.

En tal sentido, a partir de la creacin del Programa Internacional para el fomento de la

Educacin Ambiental (PIEA) dependiente de la UNESCO, se han sucedido numerosas
reuniones cumbres en las que por lo menos en su fase declarativa, los gobiernos de los
pases participantes (entre ellos Uruguay) han reconocido la importancia de la educacin
como una herramienta posible as como la necesidad de reformular los sistemas
educativos formales para la insercin de la dimensin ambiental. Si bien los logros
obtenidos por la educacin formal han sido reducidos, en el mbito de la educacin no
formal, - promovido por movimientos sociales y ONGs - los avances en el involucramiento
de la poblacin en la deteccin, anlisis y propuestas ante los problemas ambientales han
sido muy fructferos.

En la Conferencia de Belgrado (1975) se propuso para los sistemas educativos los

siguientes objetivos: lograr que la poblacin tenga conciencia del medio ambiente y se
interese por l y por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos,
aptitudes, actitudes, motivacin y deseos necesarios para trabajar individual y
colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y prevenir los que
pudieran aparecer en lo sucesivo.

Las resoluciones finales de la cumbre convocada en Tbilisi en 1977, propusieron que la

dimensin ambiental debera incorporarse a los currculos de manera integrada y
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
holstica, reconociendo que: con frecuencia la educacin ambiental ha sido demasiado
abstracta y desligada de la realidad del entorno local, centrada en transmitir
conocimientos sin atender la formacin de comportamientos responsables y dando
excesiva atencin a la conservacin de los recursos naturales y la proteccin de vida
silvestre, descuidando las dimensiones econmicas, sociales y culturales.

Durante las dos dcadas siguientes a la Conferencia de Tbilisi, no hubo avances a escala
global en el tratamiento de la importancia de la Educacin Ambiental. Sin embargo, en el
mbito Iberoamericano, en 1992 fue convocado un Congreso de Educacin Ambiental
(Guadalajara, Mxico), en el que se defini la necesaria incorporacin de la temtica
ambiental en sus mltiples dimensiones en los niveles bsicos de la educacin.

En el mismo ao, en las resoluciones de la Cumbre de Ro se estableci que: La

educacin es de importancia crtica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la
capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo. Si
bien la educacin bsica sirve de fundamento para la educacin en materia de medio
ambiente y desarrollo, esta ltima debe incorporarse como parte fundamental del
aprendizaje. Tanto la educacin acadmica como la no- acadmica son indispensables
para modificar las actitudes de las personas de manera que stas tengan la capacidad de
evaluar los problemas del desarrollo sostenible y abordarlos. La educacin es igualmente
fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, tcnicas y comportamiento
ecolgicos y ticos en consonancia con el desarrollo sostenible y que favorezcan la
participacin pblica efectiva en el proceso de adopcin de decisiones.
Para ser eficaz, la educacin en materia de ambiente y desarrollo debe ocuparse de la
dinmica del medio fsico /biolgico y del medio socioeconmico y el desarrollo humano
(que podra comprender el desarrollo espiritual), integrarse en todas las disciplinas y
utilizar mtodos acadmicos y no acadmicos y medios efectivos de comunicacin.

En Uruguay, la insercin de la dimensin ambiental en los sistemas educativos formales

ha tenido una connotacin insignificante, principalmente acotada a la educacin en el
mbito de la enseanza primaria, a partir de la ecologizacin de algunos contenidos
curriculares desde una ptica reduccionista, simplista e incluso catastrofista. En la
enseanza media, algunos logros se materializaron en la incorporacin de temas
ambientales en asignaturas afines, tales como Biologa y Geografa. Es decir que, en el
mbito educativo primario y secundario, a lo sumo se ha logrado la internalizacin de los
valores de conservacin de la naturaleza y simplemente infundir una conciencia ecolgica
frgil. Pero en ambos casos, no se produjo la previa y necesaria formacin del cuerpo
docente as como tampoco la apoyatura bibliogrfica y de recursos suficientes, como para
comenzar a implementar los acuerdos firmados por los representantes del gobierno
uruguayo en la Agenda 21.

En lo que respecta al mbito terciario, en la dcada de los aos 1990, se crearon algunos
programas que incorporaron la dimensin ambiental al currculum. En el plan de
formacin magisterial, result novedosa la propuesta de la asignatura Geografa y
Educacin Ambiental, que lamentablemente a partir del nuevo Plan 2000 fue eliminada. A
su vez, en el Plan de Profesorado 2005 para los Centros Regionales de Profesores exista
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
un espacio curricular en Geografa denominado Seminario de ordenamiento Territorial y
medio Ambiente y un Taller de Extensin Curricular (optativo) llamado Medio Ambiente y
Desarrollo Sustentable; este ltimo eliminado en el Plan nacional nico de Formacin
Docente 2008 y dentro del profesorado de Geografa el paradigma ambientalista se
incluy como eje transversal.

En la Universidad de la Repblica, algunas Facultades han venido estructurado desde

hace ya ms de dos dcadas a la interna de servicios afines a la temtica, diversas
propuestas curriculares en estudios de grado y posgrado que se estn desarrollando con
la finalidad de generar masa crtica en la temtica ambiental. Como ejemplos: Cursos en
la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; en 2005 se realiz el curso
optativo de Formacin Ambiental para estudiantes de grado, organizado en conjunto por
las Facultades de Arquitectura, Agronoma y Ciencias; desde 2002 se participa
activamente en el conjunto de actividades de la Tecnicatura en Gestin de Recursos
Naturales que se dicta en Rivera; participacin desde el ao 1998 en la Maestra en
Ciencias Ambientales de la Facultad de Ciencias; participacin en la Maestra en Ciencias
Agrarias, Opcin Desarrollo Rural Sustentable de la Facultad de Agronoma, etc.

Dada la emergencia social entorno a la problemtica ambiental a distintas escalas

espaciales y temporales, se hace necesaria la preparacin acadmica de formadores que
acten en sus respectivos contextos educativos como facilitadores de aprendizajes
tendientes a aportar herramientas tericas y metodolgicas para la correcta interpretacin
y anlisis de las realidades ambientales locales. Es en ese contexto que la UNESCO
convoc al Decenio de la Educacin Ambiental para el Desarrollo Humano Sustentable en
el ao 2004 y el estado uruguayo se comprometi a realizar el mximo de los esfuerzos a
los efectos de implementar los acuerdos marcos firmados. Al momento actual, la Red de
Educadores Ambientales (surgida en el ao 2004 en el marco del Ministerio de Educacin
y Cultura) articula el conjunto de instituciones educativas y organizaciones ambientalistas
teniendo como fin supremo el fomentar la educacin ambiental para el desarrollo humano
sustentable.

Plan de Estudios
4. Objetivos
4.1. Objetivo General

Implementar un programa de formacin de posgrado en Educacin Ambiental en forma

conjunta y colaborativa entre ANEP- UdelaR de carcter presencial, dirigido a egresados
de las carreras universitarias de la UdelaR, a docentes titulados de los Institutos y Centros
de la Direccin de Formacin y perfeccionamiento Docente de la ANEP o con formacin
equivalente.

4.2. Objetivos Especficos

1) Conceptuales

1. Facilitar la comprensin de los principios tericos de la Educacin Ambiental.

Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
2. Proporcionar un marco terico slido, abordando las principales categoras de
anlisis de la temtica Ambiental
3. Introducir los fines, principios y fundamentos tericos de la Educacin Ambiental
en los procesos sociales
4. Promover el acercamiento y comprensin del papel de los instrumentos sociales
en el camino hacia la sustentabilidad
5. Proporcionar los fundamentos tericos para la elaboracin de propuestas
educativas que contribuyan a la formacin de ciudadanos crticos y
transformadores de la realidad ambiental.

2) Metodolgicos

1. Aportar herramientas metodolgicas para la identificacin de problemas y

conflictos ambientales desde el mbito educativo, a distintos niveles.
2. Facilitar la construccin social de herramientas de diagnstico y de solucin de
problemas ambientales, en mbitos locales y comunitarios concretos.
3. Incorporar estrategias de enseanza enmarcadas en los principios de la
Educacin Ambiental, que permitan a los participantes generar sus propias
prcticas educativas para realizar la adecuada transposicin didctica segn los
diversos espacios en los cuales podrn desempearse.
4. Facilitar la creacin y utilizacin de tcnicas de trabajo en grupos, dinmicas y
juegos.
5. Elaborar propuestas educativas prcticas en campo que contribuyan a la
aplicacin de los conceptos tericos aprendidos.

3) Actitudinales

1. Sensibilizar a los participantes, sobre la importancia de la Educacin Ambiental

como herramienta para el abordaje de los problemas locales.
2. Fomentar el espritu crtico, con respecto a la necesidad de generar una
racionalidad ambiental acorde a los principios del desarrollo sustentable desde los
distintos espacios educativos.
3. Favorecer la comunicacin e intercambio de los estudiantes entre s, con los
docentes y con su entorno social, para que luego su prctica profesional se lleve a
cabo en forma dialogada para su contexto de desempeo.
4. Promover el compromiso y responsabilidad hacia modos de vida sustentables.
5. Promover el aprendizaje de formas de trabajo en equipos multidisciplinarios
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
5. Perfil del egresado

El programa de Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental aspira a

consolidar un grupo de investigadores y profesionales de nivel superior, en
condiciones de:
1. investigar en aspectos toricos metodolgicos para la identificacin de
problemas ambientales que pueden ser abordados a partir de propuestas
didcticas
2. coordinar equipos de trabajo a nivel de la educacin formal y no formal en la
temtica educacin y ambiente
3. integrar equipos multidisciplinarios para aportar en aspectos relativos a la temtica
educacin ambiental
4. organizar, desarrollar, potenciar y evaluar prcticas educativas y planes de
educacin ambiental
5. fortalecer la docencia a nivel terciario y en el sistema educativo no formal

6. Requisitos y procesos de admisin

Los aspirantes a cursar el posgrado debern poseer:

Ttulo de grado expedido por ANEP o UdelaR, o equivalente, de acuerdo con el marco
normativo vigente. En el caso de ttulos obtenidos en el exterior se seguir el sistema de
revlidas vigente.
La seleccin se realizar a travs de:

1- Estudio de Mritos. Estos comprendern tres dimensiones: formacin

acadmica, produccin intelectual y prctica profesional.
2- Valoracin de un proyecto el aspirante a ingresar presentar un proyecto de
investigacin vinculado a la temtica de educacin ambiental.
3- Una entrevista. Para acceder a la misma el postulante debe superar el 25% del
puntaje atribuido a los mritos y al proyecto
4 - Lectura y traduccin de un breve texto en ingls, siguiendo la normativa del
ingreso a la Maestra en Ciencias Ambientales.

Los tribunales estarn integrados por un miembro del Comit Acadmico, un integrante de
la Facultad de Ciencias y un Coordinador Nacional.

7. Ttulos a otorgar

Los participantes que aprueben todos los requisitos del programa obtendrn el ttulo de
Especialista en Educacin Ambiental. La carrera se desarrollar durante 3 semestres.
Dicha titulacin requiere de la aprobacin de 78,5 crditos, de los cuales 63,5 se obtienen
a partir del cursado y aprobacin de los cursos previstos durante la carrera ms 15
crditos que corresponden al Trabajo Final (Tesina)
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
Para la definicin de crdito se ha tenido en cuenta la Ordenanza de Carreras de
Posgrados de la Universidad de la Repblica, la que establece que un crdito es
equivalente a 15 horas.

Los estudiantes que opten por la Especializacin debern realizar una tesina final, en
tanto aquellos que opten por la Maestra no debern realizar la tesina, pero debern
continuar con la formacin acadmica y elaborar una tesis.

Los estudiantes que cursen un 4 semestre y desarrollen una tesis final obtendrn el ttulo
de Master en Educacin Ambiental. Dicha titulacin requiere de la aprobacin de 102,5
crditos, de los cuales 72,5 se obtienen a partir del cursado y aprobacin de los cursos
previstos durante la carrera ms 30 crditos que corresponden al Trabajo Final (Tesis).

8. Estructura Curricular

Este programa de posgrado, destinado a egresados de los Institutos de Formacin

Docente de ANEP y egresados de la UdelaR tendra como objetivo principal el
perfeccionamiento acadmico en una especializacin que no registra antecedentes en el
pas, que cuenta con una creciente demanda social y en el que convergeran esfuerzos en
colaboracin interinstitucional desde las particularidades especficas acorde a la
trayectoria de cada Institucin.

El Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores (IPES) dependiente del rea de

Formacin y Perfeccionamiento Docente de la ANEP sera el Instituto en el que se abrira
la oferta educativa de Especializacin en Educacin Ambiental; el Programa contara con
dos componentes formativos:

- Ncleo Bsico Disciplinar (NBD), estara conformado por materias especficas del
rea de las Ciencias Ambientales dictadas en rgimen presencial en
correspondencia con los cursos de la Maestra de Ciencias Ambientales en la
Facultad de Ciencias. Este NBD se desarrollara durante el primer ao lectivo,
comprendiendo cursos tericos y prcticas de laboratorio y terreno. Los temas que
abarcan los cursos bsicos son: Evaluacin y Gestin de los Sistemas
Ambientales y sus Recursos Naturales, Ecologa, Geografa Fsica, Economa,
Sociologa y Derecho Ambiental. El seguimiento administrativo del programa de
posgrado se realizara desde el IPES mientras que el rgimen de asistencia y
evaluacin se enmarcara segn los requisitos exigidos para los maestrandos en
Ciencias Ambientales.

- Ncleo de Formacin Pedaggica (NFP), estara integrado por materias

especficas dictadas durante el 1 semestre del 2 ao en el IPES, con docentes
del rea de Formacin y Perfeccionamiento Docente quienes, en las horas
asignadas al trabajo en los departamentos respectivos, seran los responsables
del dictado en rgimen semipresencial de cursos de Educacin, Ambiente y
Sociedad, Modelos Didcticos en Educacin Ambiental, Metodologas de
investigacin. El rgimen de asistencia y evaluacin se enmarcara segn los
requisitos exigidos para los maestrandos de los posgrados en el IPES.
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental

- Pasanta que se desarrollara en una Institucin Pblica de Enseanza o en una

ONGs en donde el estudiante abordara una problemtica ambiental concreta y
propondra un proyecto de educacin ambiental. La pasanta culminara en dos
meses y el pasante debera presentar al Comit Acadmico el proyecto elaborado.
El Comit Acadmico estara integrado por un docente propuesto por el Programa
de Maestra en Ciencias Ambientales (Facultad de Ciencias), un docente
propuesto por la Direccin de Formacin y Perfeccionamiento Docente y un
representante de la Institucin en la que se desarrollar la pasanta.

1er. S 2do. S 3er. S

Total
Abril- Julio Agosto- Diciembre Abril- Julio
Ncleo Acadmico Disciplinar 21 crditos 22 crditos 43

Ncleo Teora y Metodologa de

4,5 crditos 9 crditos 13,5
Acadmico la Educacin Ambiental
Didctico
Electiva 2 crditos 2
Pasanta 5 crditos 5

Tesina 15 crditos 15

Total 21 28,5 29 78,5

DIPLOMA- Especialista en Educacin Ambiental

78,5
Horas Crditos

Cursos sin Pasanta y Tesina 877,5 58,5

Total 4 semestre 120 8
Pasanta 150 10
Tesis 450 30
Total Maestra en Educacin Ambiental 1597,5 106,5

Distribucin de las horas presenciales por semestre y eje de conocimiento.

Semestre: Primer
Perodo Abril- Julio
Ncleo Acadmico Disciplinar- FACULTAD DE CIENCIAS
Legislacin ambiental 36 horas * 3 crditos
Fundamentos y aplicaciones de
60 horas* 6 crditos
Ecologa
Dinmica del Paisaje y Sistemas
60 horas* 6 crditos
edficos
Interaccin atmsfera- ocano-
30 horas* 3 crditos
tierra
Economa ambiental y Desarrollo
40 horas* 3 crditos
Sostenible
Total Semestre 226 horas 21 crditos
* Solo se registran las horas presenciales
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
Semestre: Segundo
Perodo Agosto- Diciembre
Horas Presenciales Crditos
Diagnstico Ambiental 120* 10
Estructura y funcionamiento de
Ecosistemas 60* 6
Evaluacin de Impacto Ambiental 60* 6
Educacin, Ambiente y Desarrollo 65 4,5
Electiva 30 2
Total Semestre 335 28,5

Semestre: Tercer
Perodo Marzo- Julio
Horas Presenciales Crditos
Didctica de las ciencias 65 4,5
Anlisis de las Prcticas 65 4,5
Pasanta 75 5
TESINA 225 15
Total Semestre 430 29
TOTAL DEL PROGRAMA
ESPECIALISTA en EDU AMBIENTAL 991 78,5

Semestre: Cuarto
Perodo Julio - Diciembre
Horas Presenciales Crditos
Optativa 1 (Metodologa de la investigacin didctica) 60 4
Optativa 2 60 4
Pasanta 150 10
TESIS 450 30
Total Semestre 720 48
TOTAL DEL PROGRAMA MAESTRIA en EDU AMBIENTAL 1597 106,5

Las asignaturas con grises se dictarn en el IPES.

Para la elaboracin de los proyectos de tesis, elaboracin de tesina para alcanzar el ttulo
de Especialista y de tesis para alcanzar el ttulo de Magster en Educacin Ambiental el
estudiante deber contar con un tutor y eventualmente con un cotutor. Es recomendable
que los tutores de proyecto, tesina y tesis cuenten con experiencia: (a) en asesoras y/o
tutoras de tesis, en equipos de investigacin, grupos de trabajo, proyectos de grado y/o
(b) docencia en posgrados. Si fuera necesario metodolgica o temticamente, el tutor de
proyecto de investigacin o tesina podr compartir la asesora con un/a co-tutor/a. El
participante del posgrado al acordar la direccin de su proyecto o tesina, deber enviar al
Comit Acadmico una carta proponiendo al/los tutor(es), avalada por el/los mismo/s a
travs de su firma y adjuntando el CV.
Se regir por los artculos 21 a 25 de la Ordenanza de las carreras de Posgrado
(Resolucin N 9 del CDC de fecha 25/09/01. Distr. 431/01. Do. 3/10/01.
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental

9. Orientaciones metodolgicas y procesos de evaluacin

Las orientaciones metodolgicas y los procesos de evaluacin sern de dos tipos, ya que
el estudiante asistir a cursos en la Maestra en Ciencias Ambientales que se dicta en la
Facultad de Ciencias y asistir a cursos que se dicten en el IPES. De acuerdo a esta
situacin se seguirn los criterios de evaluacin de las dos instituciones, pero se
unificarn en la escolaridad del estudiante en forma compatible al sistema de calificacin
de la UdelaR ya que ser la institucin que otorgar el ttulo.

En la Facultad de Ciencias, la escala es de 1 a 12, siendo 1 y 2 las notas de no

aprobacin. De 3 a 12 son las notas de aprobacin de cursos y exmenes.

En los cursos realizados en IPES se aplicar la siguiente escala de resultados:

1. Insuficiente
2. Aplazado (con reformulacin)
3. Bueno
4. Muy bueno
5. Excelente

Son considerados aprobados, los estudiantes que obtuvieran asistencia mnima y

calificacin de 3, 4 y 5.

10. Infraestructuras disponibles que apoyan la carrera.

La carrera se desarrolla en dos instituciones educativas en Montevideo: Facultad de
Ciencias de la UdelaR y en el local del Instituto de Perfeccionamiento y Estudios
Superiores (IPES). Son dos modernos edificios, que cuentan con equipamiento adecuado
para el desarrollo de actividades de docencia e investigacin, as como con recursos
tecnolgicos apropiados, sistemas de informacin y bedelas que posibilitan un gran
apoyo a los cursantes, adems de modernas bibliotecas.

11. Caractersticas del cuerpo docente

El cuerpo docente de la Maestra estar integrado por los siguientes docentes de la
Facultad de Ciencias:
Dr. Marcel Achkar (FC)- Lic Geogr (FC UR 1997), Ms en Ciencias Ambientales (FC UR
2000) y Dr CsAgron (ENSAT-INP Toulouse Francia 2005) Ayudante (1999-2003) y
Asistente (2003-2009), Profesor Adjunto (2009-) del Dpto. de Geografa - Lab. de
Desarrollo Sustentable y Gestin Ambiental del Territorio

Dr. Rafael Arocena (FC) Lic CBiol (UNAM 1984 rev UR 1986), Ms CBiol (PEDECIBA-FC
UR 1992) y Dr Ciencias Naturales (Un Nac de La Plata, Argentina 2000) Ayudante de
Oceanografa (1985-86); Asistente (1987-96) y Profesor Adjunto (1996-) del Inst. de
Biologa - Dpto. de Ecologa - Seccin Limnologa
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental

Dra. Alice Altesor (FC) Lic Biol (UNAM 1984), Ms Biol (id 1989) y Dr Ecologa (id 1995)
Profesor Adjunto de Biomatemtica (1993-96) y Profesor Adjunto (1996-) del Inst. de
Biologa - Dpto. de Ecologa - Seccin Ecologa Terrestre

Dr. Alejandro Brazeiro (FC) Lic CBiol (FC UR 1990) y PhD Ecol (Un Catlica Chile
1999) Profesor Adjunto (2002-) del Inst. de Biologa - Dpto. de Ecologa - Seccin
Ecologa Terrestre

Dr. Daniel Conde (FC) Lic OceanB (FC UR 1992) y Dr en CBiol - Ecologa (PEDECIBA-
FC UR 2000) Ayudante (1987-95), Asistente (1995-97) y Profesor Adjunto del Inst. de
Biologa - Dpto. de Ecologa - Seccin Limnologa (1997-)

Dra. Ana Domnguez. IPA - (FC) Prof. de Geografa. Especialista en Educacin

Ambiental. Lic Geogr (FC-UR 1998), DA Etudes sur lAmrique Latine (Un Toulouse Le
Mirail 2001) Doctora en Geografa. Ayudante (1989-2000) Asistente (2000-2009)
Profesora Adjunta (2009-) del Dpto. de Geografa - Lab. de Desarrollo Sustentable y
Gestin Ambiental del Territorio.

Dra. Gabriela Eguren (FC) Lic CBiol (FHC UR 1990) y Dr Ciencias Ambientales (Un
Concepcin Chile 1997) Profesor Adjunto de Ciencias de Epignesis (1997-99) y Profesor
Adjunto de UN.CI.EP. (Unidad de Ciencias de la Epignesis) - Maestra en Ciencias
Ambientales (1999-)

Dr. Carlos Martnez (FC) Lic CBiol (FHC UR 1978) y Dr Oceanologa (Un Aix-Marseille II
Francia 1992) Asistente (1985-93), Profesor Adjunto (1993-97) y Profesor Agregado
(1997-) del Inst. de Biologa - Dpto. de Ecologa - Seccin Oceanologa

Dr. Gustavo Nagy (FC) Lic OceanB (FHC UR 1985), Dipl Oceanologa (Un
Bordeaux/IGBA Francia 1989) y Dr Oceanologa (id 1993) Ayudante (1983-85), Asistente
(1985-87) y Profesor Adjunto (1993-) del Inst. de Biologa -

Dr. Walter Norbis (FC) Lic OceanB (FHC UR 1986) y PhD Ciencias del Mar (Un
Politcnica de Catalunya Espaa 1993) Ayudante de Oceanografa (1985-93), Profesor
Adjunto de Ecologa Funcional (1996-98) y Profesor Adjunto (1998-) del Inst. de Biologa -
Dpto. de Ecologa - Seccin Oceanologa

Ing. Agr. Daniel Panario (FC) Coordinador Acadmico de la Maestra en Ciencias

Ambientales. Prof. Titular Gr. 5. Ciencias de la Epignesis.

MSc. Fernando Pesce (FC) IPA Prof. De Geografa. Licenciado en Geografa. Ms en

Ciencias Ambientales. Especialista en Educacin Ambiental. Coordinador Nacional del
Dpto. De Geografa ANEP- CODICEN. Ayudante (2003-2009)Asistente (2009-) Dpto. de
Geografa - Lab. de Desarrollo Sustentable y Gestin Ambiental del Territorio.
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental

Dra. Claudia Rodrguez (FC) Lic CBiol (UNAM 1984, rev FHC UR 1987), Ms CBiol
Ecologa (PEDECIBA-FC UR 1992) y Dr. Ecologa (Un Campinas Brasil) Asistente de
Botnica (1987-96) y Profesor Adjunto de Ciencias Ambientales (1998-)

Tambin integran el cuerpo docente otros docentes invitados extranjeros y de otros

servicios de la UdelaR. En el caso del cuerpo docente del IPES, los docentes son
seleccionados previo llamado pblico y abierto para la provisin de cargos en las distintas
asignaturas.

Los candidatos deben cumplir los siguientes requisitos: (a) estudios previos con nivel de
posgrado, (b) ser egresados de los Institutos de Formacin Docente dependientes de la
Direccin de Formacin y Perfeccionamiento Docente de la ANEP y/o de la Universidad.
El proceso de seleccin se cumple a travs de tres acciones que lleva adelante un
Tribunal previamente designado: (a) evaluacin de mritos, (b) evaluacin del proyecto de
actividad acadmica y (c) entrevista personal.

12. Impacto Esperado

Generar una masa crtica de docentes y egresados universitarios para los distintos
niveles, especializados en Educacin Ambiental que acten como facilitadores
pedaggicos a escala local, en la sensibilizacin en torno a la temtica ambiental.
Instrumentar una nueva oferta educativa en el mbito de la ANEP- UdelaR.
Fortalecer los vnculos interinstitucionales entre Universidad y ANEP.
Especializacin y Maestra en Educacin Ambiental
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