METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION (30 y 31 de marzo)

Para investigar empezamos, primero con el tema, a partir del tema aportamos un tema de
investigacin, se hace una pregunta que es lo que queremos investigar, a partir de ah tenemos
una hiptesis que es el marco terico que sera una respuesta tentativa y tenemos que
comprobar empricamente esa hiptesis, si se corrobora o se refuta. Entonces para llevar a la
prctica ese estudio, lo que tenemos que hacer es disear una estrategia, un plan que se llama
tipo de diseo de investigacin y los vamos a dividir en dos grandes grupos: Diseo
experimental y no experimental. Esto para cualquier investigacin, no solo en las ciencias
sociales.
Diseos experimentales: Son muchos ms comunes en las ciencias naturales porque lo
que se va a hacer es un experimento.
En el experimento tenemos como primer requisito la manipulacin de la variable
independiente: . Disear la estrategia de investigacin, el plano que voy a llevar a cabo para
ver si la hiptesis se corrobora o no. Depende de la hiptesis, el problema y el tipo de estudio
(descriptivo, explicativo) va a ser el tipo de diseo de invetigacin que yo aplique.
Manifestacin de la variable independiente: Quiere decir que hablamos de una
situacin artificial. El investigar manipula la variable segn la situacin para medir cunto de
defecto que tiene en la variable independiente. Si la variable dependiente se modifica por la
presencia o ausencia de la independiente quiere decir que hay una relacin. Es intencional, a
propsito en el experimento. El investigador lo hace a propsito, crea una situacin artificial
de laboratorio. Todo esto se da en una situacin de control, quiere decir que el investigador
tiene que tener la certeza de que esto que pasa sea producto de la manipulacin de la variable.
Por ej. Un investigador que quiere investigar que la conducta agresiva de los nios se
debe a las escenas violentas de los programas televisivos. La relacin entre los contenidos
violentos de los programas y la conducta de los nios. Para probar eso en un tipo de diseo
experimental arma un grupo de nios al que le va a aplicar la variable independiente y otro
grupo que se llama grupo de control que no le aplica la variable independiente. En este
caso la variable independiente sera el contenido de escenas de violencia en programas de
televisin. A un grupo le ponemos programas con contenidos violentos y al otro grupo no,
solo programas infantiles, etc.
Cmo hacemos para medir la influencia de la variable independiente? A un grupo le
aplicamos la variable independiente y al otro grupo no le aplicamos la variable independiente.
Cmo hacemos para que estos grupos sean equivalentes? Porque para que haya control y
para que como investigador, si la conducta se debe a esta variable independiente tenemos que
hacer que los grupos sean equivalentes, porque si tenemos un grupo de chicos que viven con
familias que se llevan bien, no tienen demasiadas dificultades (no econmicas) y el otro grupo
est compuesto por chicos que tienen situaciones traumticas en su hogar, en la escuela, el
barrio.. puede ser que la conducta no est relacionada con los programas de televisin, que es
mi variable independiente, sino con otra cosa, con otra causa. Los que tenemos que hacer para
llevar a cabo ese experimento es que los dos grupos sean equivalentes. No quiere decir que las
personas sean exactamente iguales, sino que las caractersticas sean similares. Por ej. si yo
tengo dos grupos de quince chicos, que sea el mismo porcentaje, las edades, mismo porcentaje
de hombres y mujeres, la misma proporcin de diferentes clases sociales que estn en los dos
grupos. Tener en cuenta todas esas cosas que pueden afectar a la manipulacin de la variable,
para que los dos grupos sean similares.
Ah si los dos grupos son equivalentes, podremos decir si se corrobora nuestra
hiptesis ( si los chicos a los que pusimos escenas violentas tienen un comportamiento
agresivo) . Ese tipo de experimento se hace en ciencias sociales pero no es lo ms
aconsejable, si bien se hace y tiene que estar muy bien fundamentado, el tema es que a veces
es muy difcil tener controladas todas las variables externas. No es lo mismo en las ciencias
sociales, que en un laboratorio mirar una clula, generar un microclima que no est
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contaminado por situaciones externas. En lo social siempre va a estar contaminado por algo
externo, porque es dinmico y adems porque el investigar es parte de la sociedad tambin y
porque en ese sentido es parte de lo que est estudiando, a diferencia de un bilogo o un
fsico.
Hay una cuestin tica tambin. Por ej. es tico si queremos medir la consulta agresiva
de los nios y ponerle a ese grupo programas con escenas sumamente violentas. Se puede
hacer pero no es tico. O lo mismo si tenemos la hiptesis de el consumo de alcohol excesivo
en las canchas de futbol genere violencia. Para experimentar eso tenemos que darlo litros de
vino a un grupo de personas y a otros no y mandarlos a la cancha.
Entonces se puede usar ese tipo de diseo pero no es el ms comn. Puede tener una
validez interna, es decir que se est midiendo lo que el investigador quiere medir pero a veces
es muy dificil de generalizar a toda la poblacin porque se construyen situaciones artificiales,
lo que se llama validez externa, que es generalizar al resto de la poblacin es ms complicado
de hacer. En algunas cosas se puede usar, en alguna tcnica de estudio, si sirvi o no sirvi,
armar un grupo que se le de una capacitacin y a otro grupo no y ver si eso implica un
cambio en el aprendizaje o no, eso s se puede hacer y es tico.

Y los ms comunes son los diseos no experimentales. La diferencia fundamental es

que el investigador no manipula nada. No crea una situacin artificial. Investiga lo que ya
sucedi o lo que est sucediendo, va y lo observa. Por ej. volviendo al caso de los chicos y los
contenidos televisivos, en vez de generar una situacin artificial, por ej. observar cada chico y
hacer una encuesta de qu programas miran, hablar con la maestra y los padres y ver cmo es
la conducta de los chicos o directamente observarlos. La variable independiente, no la
manipulo, ya pas.
El diseo no experimental tambin mide. En cualquier investigacin medir quiere decir
describir. Entonces estamos midiendo pero no artificialmente, no manipulamos la variable
porque ya pas.
De los no experimentales tenemos de dos tipos:
Los transversales y los longitudinales.
Los transversales van a medir y transcribir situaciones, fenmenos, variables en un
momento dado por ej. una encuesta de emisin de votos, una opinin sobre la despenalizacin
del consumo de drogas, hoy y este momento. Sirven para hacer estadsticas. Pueden ser
descriptivos simples o descriptivos correlacionales. Por ej. Yo puedo solamente describir la
opinin sobre la despenalizacin del consumo de drogas en general o, mi hiptesis es que hay
una relacin entre la edad y la opinin a favor o en contra de la despenalizacin del consumo
la idelologa poltica y la despenalizacinEn los grupos macro que se describen
poblaciones grandes no pueden ser muy profundas las preguntas porque lo que uno quiere es
describir la poblacin en general, entonces van a estar enfocadas en lo econmino, lo
demogrfico, lo cultural, pero van a tener opciones de respuestas cerradas porque no importa
tanto lo individual, lo que siente o motiva a cada una de las personas sino la general. Por el
tipo de estudio. Despus vamos a ver eso.
El experimental s o s tiene que ser correlacional o explicativo y podra se simple lo
que no podria ser es un exploratorio, si yo no se qu pasa no puedo disear una estrategia de
cmo voy a investigar porque no voy a poner a prueba ninguna hiptesis.
Dentro de los no experimentales vimos los transversales y tambin tenemos los
longitudinales que tambin describen situaciones, variables, o la relacin entre las variables
pero no manipulando, sino en distintos momentos, lo que va a seguir es la evolucin, el
cambio en varios tiempos, por ej. Tiempo 1. Sera transversal despus tenemos en un
perodo de tiempo que lo establece el investigador, depende de qu estudio sea. Por ej. El
censo que se hace cada diez aos, puede haber un ejercicio de investigacin que se comparen
los datos del censo entre un momento dado y otro. Esto sera un estudio longitudinal. El

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censo es un da, pero si yo voy a comparar los distintos censos va a ser un estudio de tipo
longitudinal
Hay trabajos que tienen que ver con punto de la historia, sirven para ese da y hay
otros trabajos que toman etapas ms extensas (por ej. ver cmo se abastecen las necesidades
bsicas del 2001 al 2011), eso hace que el trabajo sea longitudinal, yo no hara tanto
hincapi en esta diferencia sino que vean bien cul es la diferencia entre experimentales y no
experimentales. Esa es la clave. El censo por tratarse de un transversal es no experimental. La
mayora de los trabajos que nombramos aqu son experimentales. En ciencias sociales
tambin hay trabajos experimentales pero son muy pocos, generalmente son trabajos donde se
manipula una de las variables. Se utiliza ms que nada, se me ocurre ahora, para los sondeos
de consumo. (Ej. empresas de marketing: puntaje de seis mermeladas, le cambian las
etiquetas y otra vez elegis). Eso es experimental. Te ponen una situacin artificial para que
vos elijas
Lo ms importante es diferenciar entre experimental y no experimental y dentro del no
experimental diferenciar el transversal que es un momento dado y el longitudinal es la
evolucin a traves del tiempo. Pero los longitudinales pueden ser de tendencia o poblacin, de
orden (?) y de panel .
El de tendencia es lo que estuvimos viendo recin, por ej. analizar el tema del derecho
de aborto, supnganse que yo tena la opinin de determinada poblacin. Poblacin no tiene
por qu ser toda. Poblacin puede ser sectorial o puede ser los estudiantes de esta facultad. Si
yo tengo un estudio hace tres aos y hago otro hoy igual. Lo que voy a medir es la evolucin.
Despus vamos a ver, en el prximo tema, que esto que uno hace a un sector de la poblacin
o una muestra - pueda ser representativo y generalizable a toda la poblacin. Evidentemente
hay una evolucin, hay un cambio en la opinin, sino no se estara discutiendo en el
Congreso. Esto sera un estudio de tipo longitudinal de tendencia.
El de ..?..es muy parecido, la nica diferencia es que yo voy a cotejar un grupo, un
subgrupo de esa poblacin, que podra ser por ej. la edad. Por ej. personas que tenan hace
cinco aos 25, hoy se lo voy a hacer al mismo grupo, que tienen 30. Si yo lo quiero hacer cada
cinco aos el estudio, se lo voy a hacer a los que tienen 35. Voy a averiguar si evolucion su
actitud hacia el aborto, si est a favor o en contra, no es la misma persona, es el mismo grupo.
Lo que uno analiza es el cambio. La evolucin. En general suele haber cambios, a nivel social
porque eso hace que se transformen las leyes es porque en la sociedad hay algn tipo de
cambio. Si bien hay normas, a veces quedan obsoletas y no reflejan la realidad social y hay
que cambiar.
Por ltimo los de panel que, a diferencia de estos dos, los individuos son los mismos.
En los de tendencia y de ..??.. la poblacin o subpoblacin es la misma, pero no importa si los
individuos son los mismos o no. En los de panel s. No va a poder ser generalizable a toda la
poblacin. Nos interesa algo ms esttico, donde interesa algo ms individual que general. Un
estudio de panel podra ser a los combatientes de Malvinas que ah s importa, depende del
estudio, lo que le pasa a la persona y cmo evoluciona en determinadas cosas. Son los mismos
individuos. Lo que se investiga es el cambio en esos individuos.
(Sigue ejercicio y comentarios)
La unidad de anlisis se refiere al objeto que me va a brindar a m el dato en mi
investigacin. Cuando digo objeto no me refiero solamente a personas sino que el dato de una
investigacin puede ser brindado por tanto por individuos como por instituciones, pases,
localidades, sedes, equipos de ftbol. Son sustantivos. Los sustantivos comparten una
caracterstica en comn, son pertenecientes a un mismo universo. Si yo quiero saber cul va a
ser la intencin de votos para las prximas elecciones quienes me van a brindar el dato son los
votantes de las prximas elecciones. Y yo ah estoy delimitando un universo por que no me
estoy refiriendo a los ciudadanos, a los que no votan (unidad 5 pero esto nos va a servir
para explicar la unidad 8) Delimitar ese espacio parece una pavada Tambin pueden ser
pases. Por ej. una investigacin puede decir que los pases con alta tasa de analfabetismo
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tienen mayor tasa de criminalidad. La unidad de anlisis de este enunciado son los pases, no
la personas.
Ac hay un doble camino para descubrir esto: El doble camino es dar un enunciado
hipottico (los pases.) , lo primero que hacemos es ver cules son las variables que estn
en juego (esto lo saben para el examen?). Las variables son tasa de alfabetismo, nivel de
criminalidad, nivel alto medio y bajo donde yo defino qu es alto, medio y bajo; nivel de
alfabetizacin, nivel alto, medio y bajo o si quieren puedo convertir esta variable en
cuantitativa donde tasa de alfabetizacin est manifestadda en un nmero (2% - de 3 a 8% y
ms del 8%). Un pas con una tasa de ms de 8% de alfabetizacin es un pas con una alta tasa
de alfabetizacin. Lo importante es sacar todos los datos de la misma manera, por eso los
censos ms o menos manejan las mismas variables y extraen los datos de la misma manera.
Hay una normalizacin que te permite comparar la tasa de analfabetismo de Suecia con la de
Uruguay. Es un camino de ida y vuelta, yo en la hiptesis identifico las variables. La tasa de
alfabetismo y nivel de criminalidad son adjetivos? Un individuo tiene una tasa de
alfabetismo? NO. Es analfabeto o est alfabetizado. Para que sea una tasa tiene que ser un
conglomerado (una localidad, continente) . Cuando hablamos de ndice de natalidad (cuntas
personas nacen cada tantos habitantes), nosotros no tenemos una tasa, tenemos una cantidad
de hijos, pero no tenemos una tasa de 3,4, en cambio la ciudad s tiene una tasa del tipo 3,4.
Entonces cuando vemos que la variable se est refiriendo a conglomerados, evidentemente no
son personas.
Cuando en un enunciado lo primero que aparece son la unidades de anlisis, por ej. las
personas que tienen un alto de educacin tienen menos multas de trnsito. Al decir las
personas nos estamos refiriendo a las personas fsicas. En ese caso es ms facil entrar a la
hiptesis por el lado de la unidad de anlisis y despus cules son las variables Yo les estoy
dando dos formas para identificar las variables.
(Pregunta) La variable es cualitativa o cuantitativa segn como vos expreses el dato.
Por ej. cantidad de multas : por ms que le pregunte a dos personas la variable es cuantitativa.
Ahora si te digo: El nivel educativo de las personas tiene relacin con el tipo de multa: Ya no
es cantidad. Tenemos por un lado nivel de educacin (cualitativa) y la otra es tipo de multa
(cualitativa: mal estacionamiento, semforo en rojo).
La investigacin puede ser cualitativa o cuantitativa y otra cosa que las variables sean
cuantitativas o cualitativas. Por ej. la variable sexo siempre es cualitativa. La variable lugar de
origen siempre es cualitativo, pero la variable nivel de ingreso es cuantitativa,
independientemente del trabajo que sea.
A qu nos lleva analizar las unidades de anlisis. Es comn que nos equivoquemos. El
objeto sujeto es que nos brinda el dato para la investigacin, es un universo que tiene cierta
caracterstica en comn, me refiero a que conforman un grupo que es un conglomerado
estadstico (por ej. todas las personas que manejan).
Por qu nos fuimos un poquito para atrs a retomar el tema de unidad de anlisis?
Porque lo que viene ahora es : En una investigacin tomamos todas la unidades de anlisis y
le preguntamos? S, solamente en un caso, le preguntamos a todas las unidades de anlisis . :
El censo. Ahora vamos a ver qu caractersticas tiene que tener para que sea considerada una
muestra representativa del universo.
Boca de urna: Es una encuesta del tipo intencin de voto previo a las elecciones. Se
hace cuando ya el hecho fue consumado. En realidad es una investigacin bastante absurda
por que lo nico que te dice el resultado final es el tiempo, pero se maneja un margen de error.
Hay un margen de error. Algunos tiran cualquier cosa, pero qu porcentaje de la poblacin a
la cual vamos a afectar el dato, es mnimo. Si es mucho es porque alto fall en el medio.
Recuerdo una encuesta pre electoral para gobernador de Bs. Aires. Se hizo y a la
semana se compar con los resultados fehacientes ya consumados de la eleccin y coincida
casi plenamente. Estaba muy similar a lo que habamos pronosticado una semana antes. Haba
un solo candidato que haba sacado muchos ms votos que lo que nosotros tenamos y haba
4
sido Aldo Rico (Modin)Fue la primera eleccin despus del suceso de Semana Santa
Depus Rico tuvo trascendencia polticaSe hace la encuesta preguntando a quin vota y
altunas preguntas ms y tambin se aprovecha para sacar otros tipos de datos (si alguien
perdi muchos votos) . De nuestros parmetros haba sacado un 0,4 % Ah haba un motivo
por el cual se ocultaba informacin, porque en aquel momento tena mucho desprestigio
apoyar a Rico porque en ese momento estaba muy asociado a la antidemocracia
Decamos cuando nos sacan sangre que es un representativo del total (en ayunas
porque toda la sangre est en las mismas condiciones), entonces as pueden extrapolar los
datos al universo de la sangre. Aqu tenemos dos conceptos, uno que es el de universo y otro
es el de poblacinLo importante es entender que hay un todo y yo del todo saco un poquito.
Pero con la muestra nos enfrentamos a dos temas: Uno es cantidad de unidades de
anlisis de la muestra y el otro es cmo selecciono (?) tambin.
Vamos por parte. Cantidad o tamao de la muestra: Si yo quiero investigar quin va a
ganar en las prximas elecciones digo de todos los votantes de un distrito voy a tomar una
muestra, le voy a preguntar a cuatro personas. Mi universo es Capital Federal. Cuatro
personas del PTSEsas cuatro personas son representativas porque son de mi universo
Capital Federal pero me alcanza ?. Segn el nivel de exigencia que yo tenga. Segn el
nivel de error que yo maneje, el margen de error que yo maneje, me voy a conformar con 4 o
voy a necesitar 400 o 500 personas. La muestra est asociada a una frmula, se le pregunta a
un metodlogo (especialista en muestras) (por ej. para una poblacin de 8 millones de
personas qu nmero de N)Una cosa es el tamao y otra cmo lo voy a seleccionar.
El margen de error que se maneja es +3% , es un margen aceptable. Hay una frmula
matemtica que dado el tamao del universo, el tamao de la poblacin que yo eleg, la
confiabilidad que voy a tener me va a decir el margen de error entre el tamao, la muestra y el
grado de confianza que yo tengo y el margen +3% es un coeficiente. Cuanto ms grande la
poblacin, ms grande la muestra. El tamao de la muestra no es directamente proporcional.
No es que siempre guarda la misma proporcin. Llega un momento que hay una ley
matemtica que es la ley de los grandes nmeros que maneja esto. Las posibilidades de error a
medida que crecen en muestras se van achicando. Si yo tengo una poblacin de 8 millones
de personas y manejo un margen de error de +3% posiblemente haga una encuestra a entre
800 y 1000 personas. En ese caso tengo un margen de error de +3%. Ahora si yo duplico la
muestra no me baja el margen de error a 1,5 , me baja a 2,92, agrego 5000 ms y me baj a
2,8%. Hay un punto de equilibrio que me dice:. Qu presupuesto manejo yo? Qu margen
de error quiero mantener? Y hay un punto que oscila entre esas dos cosas. Para qu voy a
poner tanta plata si voy a ganar un 0,2 % de margen de error, si no tiene sentido. A lo mejor
tomor la mitad, tomo 400 no me sube el margen de error al 6%, a lo mejor me sube al 30. Hay
cierta relacin del lugar que yo voy a investigar con la muestra que yo voy a tomar, pero esta
relacin no es directamente proporcional. Es una relacin de tipo algebraica. Est asociado a
una frmula que se llama clculo de probabilidad. Lo importante es saber que para que la
muestra sea representativa que puedan ser estos datos trasladados, generalizados a toda la
poblacin hay una relacin matemtica entre el tamao de la poblacin, del universo y el
margen de error que nosotros tenemos. Si nos manejamos con ese porcentaje quiere decir que
97 van a ser cmo es en realidad. Eso es la fundamental que tienen que saber en concepto de
muestra en el caso que se menciona la cantidad. La frmula matemtica es absurda porque lo
hacen los metodlogos o incluso los mismos programas de computadora.
Cuando yo antes dije cuatro casos, son representativos porque son votantes de Capital
Federal, lo que s el margen de error va a ser del 90%. Hay gente que te dice lo que quiere
pero est contemplado dentro de un margen de error.
Lo que damos de metodologa es un pantallazo y de acuerdo a las necesidades de la
carrera de uds., ..cuando dimos la parte de muestra recuerdo que un docente vino con dados y
explicaba qu posibilidades yo tengo de equivocarme con las 800 unidad de anlisis que
conforman mi muestra si tengo una poblacin total de universo de 3 millones. Es la misma
5
probabilidad que yo tengo de sacar un nmero 1 y agarr el cubilete y tiraba y sacaba, un 2,
un 5 hasta el 1. Fjense la probalidad de que yo me la pase toda la maana tirando y nunca
saque nada, como probabilidad est. Hay algo del azar que nosotros podemos dominarEl
tipo era socilogo dentro de los investigadores n1 del juego de Argentina. Iban al casino y
operaban
-Tan fcil es?
- Lo que pasa que nosotros manejamos un clculo de probabilidad. Tenemos un par de
estrategias pero nos tienen que dejar en paz .
En los casinos hay cmaras, sabemos que nos van a echar pero cuando nos echan
nos vamos con 2000 pesos.

Funciona para el casino, por qu no me va a funcionar para saber yo que a traves de

una frmula matemtica est casi seguro que tomando x cantidad de unidades de anlisis voy
a tener una respuesta similar ms menos 3%. Qu significa? Si yo pregunto qu candidato va
a ganar, a quin va a votar y el candidato A tiene el 32% y el candidato B tiene el 50%
posiblemente este ms menos 3% se traduzca en que el candidato A va a sacar un 33 o 27% y
el candidato B el 53 o el 47% pero yo ya s que el candidato B gana. Me puedo equivocar por
un 2 3 % que no es lo mismo que yo salga y le pregunte a los cuatro vecinos de casa, porque
mi margen de error no es del +-3% sino que es del 97%.
Ahora bien, tengo el nmero de la muestra (en minscula), tengo la cantidad, lo que yo
quiero saber ahora cmo yo puedo ayudar a las muestras a que se parezca ms todava al
universo. Tengo varias maneras de seleccionar. La ms comn es seleccin simple al azar. Por
ej. yo quiero investigar algo sobre los alumnos de la sede de Rufino. Aqu hay 300 alumnos,
hago la frmula y me da que 45 casos yo tengo un +-3% de margen de error. Preguntando a
45 alumnos algo, voy a obtener un dato muy similar si le hubiera preguntado a los 300. Tengo
dos posibilidades, pregunto solamente a los que yo conozco o le pregunto solamente a los
solteros, mi total, los 300 no son todos solteros, no son todos conocidos nuestros. Tengo que
tratar de que la seleccin de la muestra se parezca a eso.
Ya que son 300 y estn en un listado, seccin al azar sera, si tengo que tomar 50
alumnos puedo tomarlo cada 5 hasta completar los 50 y digo : - Ac tengo mis 50 unidades de
anlisis. Vos no tens idea quin va a salir seleccionado.
Uno tiene garantizado (como los dados) que cada 5 alumnos se va a encontrar con uno
que es muy parecido a la media incluso se va a encontrar con los raros
Yo se cul es la N total, conozco a los 300, por los menos los conozco estadsticamente
se que hay un 60% de mujeres y 40% de hombres y se tambin que hay un 20% que tienen
entre 18 y 20 aos, hay un 40 % que tienen entre 26 y 40, hay un 20% que tienen entre 40 y
60 y hay un 10% que tienen ms de 60 aos. Ya que los voy a sacar al azar, por qu no los
saco por eleccin por cuota de sexo y edad. Entonces voy a seccionar por sexo y edad pero de
cada 10 selecciones que yo haga voy a forzar que 6 sean mujeres. Hago un listado de hombres
y otro de mujeres, saco 6 de ac y 4 de ac Esta seleccin por cuota tambin se puede dar
por conglomerado.
Entonces yo se que el votante de Recoleta es diferente al de la Villa 31, entonces lo
que yo hago - Yo se que cada barrio tiene un porcentaje de poblacin. Voy a extraer mi
unidad de anlisis de acuerdo a los porcentajes de cada barrio ( 5 de Recoleta, 22 de V.
Lugano..) seran como pequeas submuestras de cada uno de estos barrios, a su vez encima
si lo puedo hacer por cuota, sexo, edad, mejor todava.
Lo que pasa que yo no tengo este dato muy certero, por ej. : Infractores de la ley de
trnsito qu se yo cuntos son hombres y cuntos mujeres ?.. Se que son 16523 de ah saco
mi frmula pero no tengo identificado cul es el proceso. Mala suerte. Pero si lo tengo
aprovecho para que se parezca cada vez ms. Y muchas veces se comete el error : Salir a
hacer una encuestra por ej. sobre la cordialidad y el nivel socioeconmico. Creemos que el
nivel socieconmico determina la cordialidad de la gente. Lo diseo bien pero la encuesta es
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en la calley volvs y decs el 89% de la gente entre dentro del concepto cordial , claro!!
Porque son los que respondieron!!...
Otro ejemplo: M. Grondona haca encuestas telefnicas y deca por ej. : El 73% de la
gente est a favor de la pena de muerte.NO!!!!!! es el 73% de los que escuchan tu programa
y adems, tienen T.E.
Entonces la muestra no responde al universo. Ah no est el margen de error
El margen de error sirve, como dije recin, en todo grupo conglomerado humano siempre hay
algunos que son el raro del lugar. Qu porcentaje son los raros? Si fuera un porcentaje alto,
los raros seran los otros. Qu porcentaje tengo de que me encuentre solamente con los
raros? No tengo mucho porcentaje. Tens la proporcin directa con el margen que son. ..Ahi
apunta el margen de error. La posibilidad est pero no pasa.
El ranking televisivo se hace de esa manera. Antes se haca por llamada telefnica.
Ahora se pone un aparatito que lo distribuyen.
Aqu el concepto es, la muestra tiene que guardar cierta proporcionalidad para que yo
trabaje con un margen de error aceptable, que guarde cierta proporcionalidad con el universo
que estoy investigando, hay diferentes formas de seleccionarlo para que este margen de error
sea ms valioso. Yo ayudo hacindolo de manera azarosa, trato de que no intervengan otras
variables, por ej. hago solamente encuestas a aquellos que son amables o solamente a pibes de
mi edad. A veces al encuestador trae 50 respuestas pero que son los amigos de l y ya ah est
distorsionando y la poblacin no se compone solamente de los amigos del encuestador.
Esto se llama muestra representativa.Ahora esto sirve para la metodologa
cuantitativa: tomo muchas unidad de anlisis y variables muy especficas (que son ms o
menos los ejercicios que van a hacer en el examen). No es la nica manera de investigar.
Existen trabajos exploratorios que responden a la metodologa cualitativa. Cules son?
Uds tenan el ejercicio de leyes antiguas en Africa, eso es un trabajo exploratorio.
Entonces mi unidad de anlisis van a ser las normas de la antigua Africa. No se cul es la N,
voy a explorar, tambin voy a tomar datos de mi unidad de anlisis (registros que haya) acerca
de las normas antiguas. No voy a tomar un porcentaje de las normas. Tomo 4 o 5 normas y
comienzo a explorar.
Otro ejemplo de marginales: 4 o 5 marginales que cuenten toda su vida y ellos forman
parte del universo llamado Marginales urbanos de Bs. As, es una muestra no probabilstica.
Ah no funcin lo del margen de error porque a m no me interesa quiero datos desde el
punto de vista inductivo, es una charla que puede llegar a durar 4 o 5 horas con cada uno de
los marginales y esto va a derivar en un informe.Quiero que mi muestra me pueda brindar
datos para que yo pueda al menos elaborar una hiptesis Es de tipo exploratorio.
La nica manera que tengo de verificar algo es a traves del dato y ese dato me lo van a
brindar las unidades de anlisis que pueden ser personas fsicas o instituciones, pases, sedes.
Segn el objetivo de mi investigacin yo voy a elegir una forma de obtener el dato u otro. (Ej.
de pesca). El dato sociolgico tambin vara.
Hay vas principales para obtener el dato, uno es la observacin y la otra es la
entrevista (la visin y la palabra). En general observamos y escuchamos.
En los mtodos cualitativos, que por lo general, coinciden con los trabajos de tipo
exploratorio, un primer registro va a tener la observacin del escenario y yo voy a obtener un
dato de mis unidad de anlisis, datos que se vinculan con variables (por ej. una casa wichi
tipo de casa color distribucin de espacios habitantes de la casa ) incluso puedo llegar a
observar actitudes (abierta, reacia), etc.
El tipo de observacin simple puede ser participativa o no participativa.
La participativa que en caso de la comunidad wichi, yo participo, me involucro con la
comunidad. Y la no participativa, por ej. si yo hubiese puesto una cmara oculta.
De la observacin participativa puedo obtener dos posibilidades: Puedo ser un
elemento inclusivo o no inclusivo. Significa que puedo decir que soy un investigador y me
presento. La observacin no inclusiva, es el investigador que se anota, por ej. en este curso,
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como si fuese un agente de la SideCon la observacin participante, puede correr el riesgo
se llama volverse nativo que es que te mimetizas con el grupo que ests investigando (Ej.
del grupo Umbanda).
Lo que s es importante la obtencin del dato a traves de la palabra. Para m, todas son
entrevista, la encuesta es una entrevista, lo que difiere es el tipo de respuesta. El tiempo que se
le dedica es una consecuencia. Hay objetivos de investigaciones que precisan datos muy
certeros acerca de pocas variables (ejemplos que dimos hoy acerda de si incide nivel de
educacin en la cantidad de multas), con muy pocas preguntas (edad, sexo, nivel de
educacin y cuntas multas tuvo), esta es una entrevista que se llama encuesta. Se dice que
esta entrevista es una encuestra por ser una entrevista muy estructurada, las preguntas son
muy cerradas (si o no). Cuanto ms estructurada es la entrevista ms posibilidades yo tengo
de cuantificar mis datos. Al tener preguntas muy cerradas me permite llevar este instrumento a
ms unidades de anlisis. La historia de vida est al otro extremo de la entrevista, es la forma
ms abierta que tengo de hacer un diario de una persona, hay una sola estructuracin : Me
puede contar su vida?. (por ej. con los marginales).
El objetivo de una encuesta es generalizar los datos al total de la poblacin, es obtener
datos a los fines de lograr obtener una hiptesis de trabajo para un futuro trabajo. En el medio
de esto, existen un montn de tcnicas, (en el apunte) que son de mayor a menor.
Entrevista abierta: si yo estoy investigando cuestiones con las adicciones posiblemente
haga 10 20 entrevistas abiertas donde a las unidades de anlisis les diga: Me pods contar
desde que empezaste a drogarte?. Tambin se llama entrevista focalizada: Solamente quiero
de me cuentes acerca de..
Tanto en la historia de vida como la entrevista yo estoy obteniendo el dato, lo que me
va a llevar a sacar conclusiones acerca de mi trabajo (ya sea exploratorio o descriptivo
correlacional explicativo) . Eso sumado con la observacin, muchas veces se cruzan los datos.