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GRUPO: LOS INNOVADORES EN PLANIFICACIN

PRIMER DA: MARTES 26 DE ENERO POR REAS (COMUNICACIN)


I. TRABAJO EN EQUIPOS
Cuadro de doble entrada

MCL
Rutas de MCL Antologa
ASPECTOS Estudiant Textos
Aprendizaje Docente s
e
Caracterstica Pedaggica 1. Es una herramienta pedaggica Impreso
s Orientadora 2. Brinda orientacin metodolgica full color
Contextualizada 3. Contiene una secuencia didctica
Estandarizada sugerida para cada unidad.
Integrada 4. Existe una orientacin
Didctica panormica del contenido del
Gradualidad y texto
complejidad 5. Las unidades contienen tipos de
textos de los cuales se deben
identificar los temas, subtemas e
ideas principales
6. Propone estrategias de
comprensin lectora y
7. Actividades desarrolladas
Estructura Enfoque 1. Presentacin Organizad
comunicativo 2. Competencia y capacidades del a por
Mapas de estudiante grados
progreso 3. ndice
Ciclos 4. Organizado por unidades que
Competencias contiene
Capacidades A. Actividades de metacognicin
Indicadores B. Proyecto para el uso de la
Orientaciones biblioteca escolar
didcticas C. Actividades de ampliacin
D. Informacin complementaria
5. Bibliografa

II. ACTIVIDAD EN EQUIPOS


GRADO PRIMERO
MATERIAL CAMPOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDADES
EDUCATIVO TEMTICOS
MCL 1 Comprende Infiere el Deduce el tema, El sustantivo Aplican la tcnica del
los subtemas, la
Manual para textos escritos significado El sintagma Subrayado en textos
idea principal y las
el Docente de los textos conclusiones en nominal cortos.
escritos textos de estructura En base a textos cortos
compleja y con identifican el tema y la
diversidad temtica idea principal

MIENTRAS VEMOS UN VIDEO DESARROLLAMOS UNA FICHA


Luego nos hicieron leer de uno de los procesos pedaggicos de las orientaciones generales
para la planificacin curricular
III. TRABAJO EN EQUIPOS EL PROPSITO Y LA ORGANIZACIN:
Comunicar a los estudiantes el sentido del proceso que est por iniciarse.
Dar a conocer los aprendizajes que se espera que logren en la unidad, sesin y
proyecto.
Cmo estos sern evaluados.
Informarles el tipo de tareas que se espera puedan cumplir.
Describir el tipo de actividades a realizarse.
Anticipar todo lo que se va a necesitar.
Definir los tiempos para cada actividad.
Definir roles y reglas de juego, necesidades de organizacin y planificacin, segn la
naturaleza de la actividad.
Responder a situaciones imprevistas o emergencias.

RECAPITULANDO

GRADO PRIMERO
MATERIAL CAMPOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDADES
EDUCATIVO TEMTICOS
MCL 1 Comprende Infiere el Deduce el tema, los El sustantivo Aplican la tcnica del
Manual para textos escritos significado de subtemas, la idea El sintagma Subrayado en textos
principal y las nominal cortos.
el Docente los textos
conclusiones en En base a textos cortos
escritos textos de estructura identifican el tema y la
compleja y con idea principal
diversidad temtica

Ahora
EL PROPSITO

GRADO PRIMERO
PROPSITO
Comprende textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temtica
Cmo sern evaluados?
Identificarn el tema principal en diversos tipos de textos cortos
Tareas:
Resolvern las tareas de la pgina 14, 15 y 16 del MCL 1
La actividad que van a realizar
Una lectura grupal
Identifica palabras nuevas
Identifica frases nominales
Realizan la tcnica de lectura
Resolucin de actividades en grupo
Definir las reglas de trabajo:
Se organizarn en grupos de 6 estudiantes.
Elegirn un coordinador, el mismo que socializar con el grupo el trabajo desarrollado
Se distribuyen actividades parciales para cada grupo y se asignar un tiempo para cada actividad.

DA 2 : MIRCOLES 27 DE ENERO

ACTIVIDAD 1

IV. DESARROLLAMOS LA FICHA DE LOS USOS DEL LENGUAJE

USOS DEL LENGUAJE EN LA ESCUELA


ORALES ESCRITOS
Cantar villancicos por navidad Leer textos instructivos para desarrollar un trabajo de
Conversar grupo
Orar Dar un examen de historia escrito
Declamar Hacer un papelote
Contar una historia Elaborar un peridico mural
Expone un tema Redactar una solicitud
Opina sobre un tema Elaborar un trptico
Elaborar resmenes en organizadores visuales
USOS DEL LENGUAJE FUERA DE LA ESCUELA
ORALES ESCRITOS
Cantamos en un karaoke Leen la Biblia
Hablamos por telfono fijo Compran tickets para un concierto por boletera o
Conversamos con nuestros familiares formato electrnico
Respondemos una entrevista por radio Hacen grafitis en los muros de las casas
Comentamos una pelcula Llenan un islam
Chateamos con nuestros compaeros Leemos un peridico
Comentamos sobre los candidatos polticos Leen el diario de una compaera
Escriben las canciones que va a cantar
Toman nota de las compras que tienen que hacer en el
mercado

Volvemos a las diapositivas, o mejor dicho va explicando y presentando diapositivas. Caractersticas


de las prcticas sociales del lenguaje

La organizacin del rea de comunicacin.


No se deja de lado al texto, sino que se le est haciendo un contexto al texto.
Tema: que uso se puede dar a estas prcticas que hemos estado pensando
Hago textos complejos
Investigar a la biblioteca
Tengo que hacer una entrevista
Que aprendizajes podemos lograr si nuestros estudiantes hacen un viaje de excursin.

ACTIVIDAD 2
SE REALIZ UNA ACTIVIDAD A RAZN DE
SITUACIONES O CASOS PLANTEADOS.
1. SITUACIN COMUNICATIVA
Elecciones Presidenciales
En el Per, actualmente se vive una fiesta electoral para elegir al nuevo
presidente del Per, personaje que gobernar durante el periodo 2016 a
2021. Como los estudiantes algn da tambin debern emitir voto
sobre el candidato de su preferencia, el docente propone que observen
los diversos afiches de publicidad, elaborados por los candidatos; luego,
pide que los estudiantes analicen los mensajes, determinen el nivel de
persuasin y la influencia que puedan tener en el elector.

2. USO SOCIAL DEL LENGUAJE


Una mesa redonda

3. PROPSITO PEDAGGICO PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA


DEL REA
De conocer al candidato que tiene mejores propuestas, a partir de la
indagacin de los diversos medios de comunicacin masiva

A. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS


Leen afiches y comprenden su contenido
B. SE EXPRESA ORALMENTE
Socializan sus comentarios a partir del texto ledo.
C. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Elaboran textos argumentativos
D. INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Realizan una escenificacin teatral
E. SITUACIN COMUNICATIVA ESPECFICA

ACTIVIDAD 3

SE ANALIZA EL CASO 1
Del director que propone se ensee el quechua en lugar del idioma ingls;
por consiguiente, el malestar y aceptacin de docentes, estudiantes y
padres de familia.

QU DEBE TOMAR EN CUENTA EL DOCENTE PARA EVALUAR EL CASO 1?


Se revisen las normas y verificar si se est procediendo correctamente.
Si el ingls debe dejarse de lado, cuando hoy se espera que el
estudiante no sea competente, solo en nuestro medio sino tambin en
uno internacional.
Que el quechua debera ser enseado como una lengua ms.

Ahora, con respecto a la determinacin del docente de aprovechar esta


situacin problemtica, como una competencia a desarrollar en los
estudiantes, LE RECOMENDARA QUE:

1. Determine la competencia a desarrollar y trabaje en relacin a ella las


capacidades e indicadores, teniendo cuidado en su aplicacin dado el
caso que a veces se suele evaluar no conforme la competencia esperada
a lograr en el estudiante.
2. Una vez elegida la competencia que priorice la capacidad a evaluar.
3. Posteriormente seleccione y precise el indicador de desempeo de
acuerdo a la capacidad y actividad que se va a desarrollar.
4. Le recomendara que elabore una rbrica de evaluacin porque en ella se
observa la textualizacin del producto en forma completa.
5. As tambin, que el docente acompae en este proceso al estudiante,
para realizar sugerencias pertinentes.
6. Que el docente propicie la coevaluacin y autoevaluacin.
7. Una vez revisados los trabajos realice la devolucin de los mismos
haciendo las recomendaciones oportunas para la mejora de las
producciones.
8. Asegurar que los estudiantes realicen la segunda correccin de sus
cartas.
9. Explicar al alumno en la devolucin las dificultades que tiene.

ACTIVIDAD N4

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA PROGRAMACIN ANUAL

REA: Comunicacin
GRADO: Primero

S No
N INDICADORES
cumple cumple
1 La programacin anual presenta todos los elementos establecidos en las orientaciones generales NO
La descripcin general presenta las metas de aprendizaje considerando los mapas de progreso
2 NO
para el ciclo y el desarrollo de competencias.
Las situaciones significativas de la que parte cada unidad didctica estn enunciadas en forma
3 S
resumida, considerando una condicin desafiante o retadora.
Las situaciones significativas es una condicin desafiante o retadora y/o moviliza complejos
4 S
recursos cognitivos, afectivos, actitudinales y volitivos.
5 El ttulo de la unidad es motivador y se relaciona al producto tangible como intangible. S
Estn previstas trabajar las cinco competencias en un determinado periodo de tiempo (bimestre o
6 S
trimestre)
7 El nmero de unidades abarca todos los campos temticos establecidos para el grado. NO
Se ha destinado la cantidad de sesiones y el nmero de horas para desarrollar cada unidad
8 S
didctica.
Los productos estn en relacin con la situacin significativa y en relacin a la competencia
9 S
desarrollada.
10 La vinculacin de unidades con otras reas curriculares se realiza a travs de las competencias. S
11 Los campos temticos provienen de las matrices de campos temticos. S
12 Los materiales o recursos propuestos permiten alcanzar los aprendizajes. S

OBSERVACIONES:
1) En la programacin.
Adolece de la seleccin de un PRODUCTO ANUAL, que como
planificadores deberan elegir.
2) Descripcin general.
No estn incluidos los mapas de progreso en coherencia con los que
se evidencia en las rutas.
Debe ser desagregado para cada grado que comprende el ciclo.
7) El nmero de unidades.
No observamos todos los campos temticos planteados a nivel
nacional, los mismos que pueden ser aumentados en vez de ser
quitados. Por el contrario se observa algunos que quizs no sean
pertinentes, as como la elaboracin de poesas en base a mtrica
Limitados contenidos para cada unidad de aprendizaje.
Esta organizado para el trabajo trimestral cuando hay II.EE. que
trabajan bimestralmente.

SUGERENCIAS:
Incluir los mapas de progresos de manera pertinente.
Adecuar los ttulos de acuerdo a los contextos locales, regionales y
socioculturales.

GRUPO INTEGRADO POR


NOMBRES Y APELLIDOS REGIN UGEL
Victoria Berrospi Dvila Hunuco Hunuco
Dyana Lyneette Tarazona Hunuco Maran
Reyes
Aidee Silvia Tello Charre Hunuco Pachitea
Sara Dina Gonzales Flores Ayacucho Huanta
Juan Carlos Sandoval Julin Lima-Provincias 08-Caete
Gaulle Fernndez Quispe Ayacucho Vctor Fajardo
Eduardo Ramn La Rosa Hunuco Puerto Inca
Copaja