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1.

- Fundamentacin:

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educacin y la Cultura (UNESCO) y el


Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA 1992), concluyen que: la educacin
ambiental es fundamentalmente un proceso de resolucin de problemas, que involucra a una filosofa holstica,
y una acomodacin a los modernos enfoques educativos, basados en: la participacin activa, tcnicas
interdisciplinarias de resolucin de problemas, aprendizaje experiencial y constructivo, estudios de casos y
evaluacin de situaciones reales y utilizacin del ambiente inmediato como recurso de aprendizaje.

Este nuevo paradigma de la educacin nos apunta a una distribucin progresiva en el desarrollo,
estimulando las relaciones del ser humano (hombre) con el resto de las variables ambientales (agua, suelo,
fauna, flora y aire); tomando en consideracin los diversos instrumentos que colocan a disposicin las
dimensiones: polticas, econmicas, sociales, tecnolgicas, ecolgicas e histricas, potenciando la adquisicin
de otros conocimientos que favorecen el entorno de vida.

Desde el punto de vista de la formacin ambiental sobre el Manejo Integral y Sostenible de los Residuos
y Desechos Slidos resulta prudente resaltar el proceso de investigacin accin participativa, donde los distintos
niveles de una organizacin, empresa, gobierno, sociedad, comunidad, vecinos, entre otros, deben involucrarse
frente a esta realidad ambiental desde la misma identificacin del problema, formulacin de sus alternativas de
solucin, hasta la evaluacin y seguimiento de sus resultados; tomando en consideracin los elementos
funcionales del sistema, desde su fuente de generacin hasta su disposicin final; buscando mejores
condiciones y calidad de vida.

La educacin ambiental debe ser desarrollada mediante la utilizacin de la investigacin y la


experimentacin, y con los recursos que ofrece la Investigacin Educativa, se pueden producir procesos de
educacin ambiental con rigor, cientificidad, calidad y eficacia que logren resolver problemas ambientales con
la participacin social. Se necesita pasar de una educacin ambiental terica y contemplativa a una educacin
prctica y resolutiva de problemas.

Valds, O. (2002).
2.- Educacin Ambiental:

2.1 Antecedentes:

El desarrollo de un proceso educativo en materia ambiental sucede a la par del impacto negativo que la
sociedad mundial le ofrece a su entorno. Los problemas de salud, higiene, seguridad, nutricin, pareja, entre
otros, definieron la educacin para la salud, la educacin de la higiene y seguridad laboral, la educacin
nutricional, la educacin sexual, otras. Los problemas ambientales evolucionados por la aparicin del ser
humano (hombre), profundizados desde la revolucin industrial, acentuados a partir de la segunda mitad del
siglo pasado (XX) y agudizados en la actual

revolucin electrnica (Siglo XXI); al hecho de ubicarlos como: crticos, agudos e irreversibles, en muchas
regiones del planeta (Valds, O. Cuba, 2000 - 2001).

Desde la Primera Cumbre Mundial de La Tierra (Estocolmo/ Suecia 1972), Segunda Cumbre Mundial de
La Tierra (Ginebra/Suiza 1982), Tercera Cumbre Mundial de La Tierra (Ro/Brasil 1992) hasta la Cuarta
Cumbre Mundial de La Tierra (Johannesburgo/Sudfrica 2002), la Educacin Ambiental ha sido servida en las
distintas mesas de trabajo y colocada en los diversos tpicos de discusin; lo que muestra una evidencia muy
clara al tratar de educar frente a un problema que ya existe.

Sin embargo, las escrituras nos ubican mucho ms atrs en la dcada de los 40s donde se resalta
que la Unin Mundial para la Naturaleza (UICN), Fontainnebleau, Francia - 1948; expres a la Educacin
Ambiental como "Un enfoque educativo de la sntesis entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales".

Luego, veinte aos despus, la Conferencia Internacional denominada La Biosfera, planificada con la
colaboracin de la Organizacin de las Naciones Unidas, la FAO (Food and Agriculture Organization =
Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin), la OMS (Organizacin Mundial de la
Salud), el Programa Internacional y la Unin Internacional para la
Conservacin de la Naturaleza en la sede de Pars, en 1968; dice abrir las puertas de los salones para la
Educacin Ambiental en el mundo.

Nuevamente Francia (Pars 1970) marca pauta sobre la materia, al ser sede de la Reunin Internacional
de Trabajo sobre Educacin Ambiental en los Planes de Estudios Escolares, convocada por UNESCO y UICN.
La Organizacin de Estados Americanos (OEA, 1971) convoca la reunin sobre Educacin Ambiental y el
Medio Ambiente en las Amricas; y se expresa que la educacin ambiental propicia la "Enseanza de juicios de
valor que capacita para razonar claramente sobre problemas complejos del medio que son tanto polticos,
econmicos y filosficos, as como tcnicos.

Con la apertura de la dcada de los 70s; y en la Conferencia de la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU) sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, en 1972, reconoci la agudizacin de
los problemas ecolgicos y la necesidad de priorizar el desarrollo de la educacin ambiental. La Conferencia
recomend a la ONU y, en particular, a la UNESCO, establecer un Programa Internacional de Educacin
Ambiental (PEIA) con un enfoque y un carcter interdisciplinario.

En 1975, se realiz (Belgrado/Yugoslavia), el Seminario Internacional de Educacin Ambiental, que tuvo


como objetivo examinar y discutir las tendencias, as como las bases para el establecimiento de PEIA y la
sistematicidad y la integralidad de la educacin ambiental. Este mismo ao (1975) se realiza el Programa
Internacional de Educacin Ambiental (PEIA), PNUMA y UNESCO en Pars - Francia.

Se lleva a cabo en Colombia (Bogot 1976) la Reunin Regional de Expertos en Educacin Ambiental de
Amrica Latina y el Caribe; que concluye: "La educacin ambiental es un elemento esencial de todo proceso de
ecodesarrollo y, como tal, debe prever a los individuos y comunidades destinatarias, de las bases intelectuales,
morales y tcnicas, que les permitan percibir, comprender y resolver eficazmente los problemas generados en
el proceso de interaccin dinmica entre el medio ambiente natural y el creado por el hombre".

Organizada por la UNESCO y el PNUMA en Tbilisi, Georgia, en 1977, la Primera Conferencia


Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, se constituy en el evento culminante y de partida para el
desarrollo del PEIA, promovido por las organizaciones de la ONU antes mencionadas. La referida conferencia
defini el propsito de la educacin ambiental, as como los objetivos, los principios rectores y las estrategias
para la puesta en prctica de este proceso educativo.

Posteriormente, el Congreso Internacional de Educacin y Formacin Ambientales, auspiciado por el


PNUMA y la UNESCO, celebrado en Mosc, en 1987, examin el trabajo realizado en el mundo y reiter los
postulados tericos definidos sobre la educacin ambiental y revitaliz los objetivos, las orientaciones y las
estrategias mundiales hasta el ao 2000.

Luego, el Seminario de Educacin Ambiental en el Sistema Educativo organizado por la Comisin


Espaola de Cooperacin con la UNESCO, Ministerio de Educacin y Ciencia, MOPU, ICONA - MAPA y Comit
Espaol del Programa MAB, 1988.

El Seminario Regional sobre la Integracin de la Educacin Ambiental en la Enseanza General


Universitaria Europea, 1989, Bruselas; apunta que: "La educacin ambiental debe ser a todos los niveles,
generando experiencias interdisciplinarias.

Este mismo ao (1989), es llevada a cabo la Tercera Conferencia Internacional sobre Educacin
Ambiental en India organizada por la UNESCO, la Sociedad Ambiental Asitica, la Sociedad Internacional para la
Educacin Ambiental y el Gobierno de la India, Nueva Delh, India.

En Venezuela (1990), sucede el Seminario Sudamericano de Medio Ambiente y Desarrollo Social: Aporte
de los Pases del Convenio Andrs Bello, Venezuela; y la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos,
organizada por la UNESCO y el PNUMA, en Tailandia (1990).

Para analizar y priorizar la solucin del problema ecolgico al ms alto nivel, tuvo lugar la Conferencia
Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo que, bajo los auspicio de la ONU, reuni a los Jefes de Estado y de
Gobierno, en Brasil, en 1992, entre otros eventos.

El Congreso Mundial de Educacin y Comunicacin sobre Ambiente y Desarrollo (ECOED), Organizado por la
UNESCO, la Cmara de Comercio Internacional (ICC), el PNUMA, la Organizacin de Educadores Ambientales de
Estados Unidos (NAAEE) y Canad (COEO), 1992, Toronto, Canad.

El Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, Organizado por la Universidad de Guadalajara, PNUMA,


UNESCO, ICONA, FECOMEX, COESE y SEDESOL, 1992, Guadalajara, Mxico.

La Asociacin Norteamericana de Educacin Ambiental (NAAEE), 1992, Washington, USA; establece que: ()
la educacin ambiental aspira a desarrollar entre los ciudadanos, la capacidad para asumir el compromiso de
informarse, resolver problemas, tomar decisiones y actuar a fin de conseguir y mantener una elevada calidad de
vida, mediante el aseguramiento de una igual calidad del ambiente" .

Diez aos despus, en el 2002 se lleva a cabo la Cuarta Cumbre Mundial de La Tierra en Johannesburgo -
Sudfrica.

Fuentes Revisadas: Valds, O. Cuba, 2000 - 2001 y Lacret, A. URBE, Venezuela 2004.

2.2 Definiciones:

1.- La Educacin Ambiental es un proceso de carcter educativo, dirigido a formar valores, actitudes, modos de
actuacin y conductas en favor del Medio Ambiente, por lo que para lograr un enfoque medioambiental, a
travs de ella, es preciso transformar las actitudes, las conductas, los comportamientos humanos y adquirir
nuevos conocimientos, como una necesidad de todas las disciplinas del currculo. (Laguna Cruz y Otros Cuba,
2000).

2.- La educacin ambiental, como proceso educativo para cada individuo, las familias, las comunidades, la
sociedad y el Estado debe reorientarse para contribuir al logro del desarrollo sostenible mundial. (Valds, O.
Cuba, 2000 - 2001).

3.- "...La educacin ambiental se considera un proceso continuo y permanente que constituye una dimensin de
la educacin integral de todos los ciudadanos, orientada a que en el proceso de adquisicin de conocimientos,
desarrollo de habilidades, actitudes, y formacin de valores, se armonicen las relaciones de los hombres y entre
stos con el resto de la sociedad y el medio ambiente, para propiciar la reorientacin de los procesos
econmicos, sociales y culturales, hacia el desarrollo sostenible... ". (Ley de Medio Ambiente; citado por: Valds
y Otros Cuba, 2001).

4.- La educacin ambiental es parte del proceso docente educativo y contribuye a renovarlo y a hacerlo ms
dinmico, flexible, creativo y activo, sin que cada asignatura y cada actividad pierdan su objeto de estudio y
funciones instructivas y educativas, a la vez que contribuye a prever y a solucionar el problema ecolgico, de
gran importancia a nivel global. (Valds, O. Cuba, 1999 -2000).

5.- La Educacin Ambiental: "Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y
actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el
medio biofsico circundante." (Lacret, A. URBE, Venezuela 2004).

6.- La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensin
de las realidades del medioambiente, del proceso sociohistrico que ha conducido a su actual deterioro; que
tiene como propsito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su
entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este
plano. (Garca A. Universidad de Pinar del Ro, Cuba 2005).

7.- La Educacin Ambiental: "intenta proponer una nueva informacin que aumente los conocimientos sobre el
medio ambiente y que de esta ampliacin surja una reflexin que nos permita mejorar la calidad de vida,
mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una accin a favor del medio" (Calvo y
Corraliza, 1997; citados por Garca A. 2005).

8.- La Educacin Ambiental es el proceso de concientizacin del respeto, valor y cuidado de la vida, lo que
incluye el entorno del ser humano, para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto ambiental
negativo. (Melba Flen-Bers Birnes, Maracaibo, 2001).

9.- " la educacin ambiental, debidamente entendida, debera constituir una educacin permanente general
que reaccionara a los cambios que se producen en un mundo de rpida evolucin. Esa educacin deber
preparar al individuo mediante la comprensin de los principales problemas del mundo contemporneo,
proporcionndole conocimientos tcnicos y las cualidades necesarias para desempear una funcin productiva
con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente, prestando debida atencin a los valores ticos"
(UNESCO - PNUMA en Tbilisi, Georgia 1977).

10.-() "actualmente se ha desarrollado una actitud de implicacin social, donde el hombre como elemento
integrado en el entorno toma conciencia de su poder alterador y transformador sobre el medio y se siente
responsable de su conservacin y regeneracin."; que gira en torno a la educacin ambiental. (Sureda y Colom
-1989; citados por: Laguna Cruz y Otros Cuba, 2000)

2.3 Objetivos:

A.- Ayudar a comprender la existencia e importancia de la interdependencia econmica, social, poltica y


ecolgica en las zonas urbanas y rurales.

B.- Proporcionar, a todas las personas, la adquisicin de conocimientos, el sentido de los valores, las actitudes,
el inters activo y las aptitudes necesarias para proteger y mejorar el ambiente.

C.- Inculcar nuevas pautas de conducta en los individuos, los grupos sociales y la sociedad en su conjunto,
respecto al ambiente.

D.- Adquirir hbitos y costumbres acordes con una apropiacin cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los
medios de transporte.

E.- Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, comprometidas


con la problemtica ambiental.

F.- Distinguir las causas que alteran el ambiente; as como la interaccin entre los factores naturales y la
intervencin humana.

G.- Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos econmicos en el ambiente.

H.- Examinar las formas de apropiacin de los recursos naturales y el impacto ambiental que las mismas
generan.

Fuentes Revisadas: Valds, O. Cuba, 2000 2001 y Lacret, A. URBE, Venezuela 2004.

2.4 Principios:

A.- La Educacin Ambiental debe tomar en cuenta al ambiente como un todo, es decir, en sus aspectos
naturales y los creados por el hombre.

B.- El proceso de Educacin Ambiental, debe ser continuo, sistemtico, constante y permanente en todos sus
niveles y fases de la enseanza formal y no formal.

C.- La Educacin Ambiental debe aplicar un enfoque global, interdisciplinario, holstico y equilibrado.

D.- El proceso debe examinar las principales cuestiones ambientales desde los puntos de vista local, nacional,
regional e internacional.

E.- Debe partir de una realidad integradora, de las distintas disciplinas, entes involucrados y personalidades
(raza, religin, color, otras).

F.- Que concentre a los actores en aptitudes, valores, tica y moral ambiental.

G.- Debe insistir en el valor y la necesidad de la cooperacin local, nacional e internacional, para prevenir y
resolver los problemas ambientales.

H.- Que considere, de manera explcita, los aspectos ambientales en los planes de desarrollo y de crecimiento.

I.- Debe subrayar lo complejo de los problemas ambientales y, en consecuencia, la necesidad de desarrollar el
sentido crtico y las aptitudes necesarias para resolver los problemas.

J.- La Educacin Ambiental debe brindar acciones de participacin y darles la oportunidad de tomar decisiones,
en distintos los niveles.

K.- Debe producir concienciacin y sensibilizacin en todos los niveles de participacin, aptitudes para resolver
los problemas y clarificacin de los valores.
L.- A utilizar diversos ambientes educativos y una amplia gama de mtodos para comunicar y adquirir
conocimientos sobre el ambiente, subrayando debidamente las actividades prcticas y las experiencias
personales..."

Fuentes Revisadas: Valds, O. Cuba, 2000 - 2001 y Lacret, A. URBE, Venezuela 2004.

2.5 Temas:

IV.1.- ECOLOGA AMBIENTAL:

El arquitecto Jorge Valencia Caro (2003), hace referencia al Lxico de Trminos Tursticos MARCALLE.96
sobre la definicin de la Ecologa Ambiental: Para la biologa, la ecologa estudia la estructura y funcin
de los seres vivos conformados por organismos en interaccin entre si y con el medio fsico, llamados sistemas
ecolgicos (poblaciones, comunidades, ecosistemas, biosfera). Lo ambiental, trata de las relaciones del
hombre, su sociedad y cultura con dichos sistemas ecolgicos, de modo que involucra y virtualmente a todos
las disciplinas naturales y humanas en un vasto anlisis interdisciplinario

IV.2.- SOCIOLOGA AMBIENTAL:

La Sociologa Ambiental surge a medianos de los 70s. Riley Dunlap y William Canton son algunos de sus
iniciadores. Su intencin es estudiar las complejas y variadas interacciones que se dan entre sociedad y
medio ambiente utilizando para ello el concepto <COMPLEJO ECOLGICO> (Lemkow, L. (2002).
Sociologa Ambiental. Barcelona/Espaa).

IV.3.- FILOSOFA AMBIENTAL:

En CEMEX, nuestra filosofa ambiental se basa en la conviccin que el mundo que compartimos se nos ha
dado en prstamo. Cada accin que realizamos con respecto a la tierra, el aire y el agua que nos rodea est
diseada con el fin de conservar la biodiversidad para las generaciones futuras (CEMEX

S.A. 2004 - Mxico).

IV.4.- ANTROPOLOGA AMBIENTAL:

Hebe Vessuri M,C (2003), en su ensayo sobre la Formacin en Antropologa Ambiental a nivel
Universitario, considera que: () el ambiente es una categora existencial, algo que es, y que requiere ser
estudiado en todos sus aspectos o dimensiones posibles, independientemente de las lneas de
demarcacin acadmicas o esquemas conceptuales (). cada sociedad, desde la perspectivas de la
antropologa sociocultural, habita un universo propio, con sus propias leyes y su conjunto especfico de
interacciones e interpretaciones, la antropologa ambiental, con su carcter especializado y sus
objetivos aplicados a finalidades ms prcticas que las de la antropologa general de la que deriva, tiene
exigencias de desarrollo terico conceptual propias, pero ellas estn ms ligadas a sus especificidades
tcnicas y se resuelven casi siempre en una mayor sofisticacin del aparato analtico

IV.5.- COMUNICACIN AMBIENTAL:

En su trabajo sobre Medios de Comunicacin y Ambiente, reflejado en la Comunicacin y Generacin de


Conciencia Ambiental, David Solano (2004) expresa lo siguiente: () El tema ambiental es complejo y por
ende muy difcil de transmitir, demanda un gran esfuerzo para lograr procesos de comunicacin eficaces y
eficientes, que logren no slo interesar sino generar accin (). Esto conlleva adems que los
comunicadores cambien el tono del tema ambiental, mudando la queja por propuesta de accin, buscando las
fuentes de informacin adecuadas.

Es innegable que un gran aporte de la comunicacin ambiental ser indagar las causas y proponer
formas para prevenir estos daos. Entonces, aqu se plantea un gran reto para los comunicadores, el cual al
asumirse en forma adecuada acrecentar el papel de la comunicacin como vehculo de educacin para el
desarrollo sustentable de nuestros pueblos.

3.- Formacin MISRDS

3.1 Por Mandato Constitucional-Legislacin


La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin
en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas,
hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as
como los principios del ideario bolivariano (Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial Nmero 36.860 de Fecha Jueves, 30 de diciembre de 1999).

.-Ley Orgnica del Ambiente Venezuela:

En su Artculo 3, de la Definiciones; se entiende por Educacin Ambiental: Proceso continuo, interactivo e


integrador, mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos y experiencias, los comprende y analiza, los
internaliza y los traduce en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para participar
protagnicamente en la gestin del ambiente y el desarrollo sustentable.

La educacin ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y
ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformacin de la sociedad, que se
reflejar en alternativas de solucin a los problemas socio-ambientales, contribuyendo as al logro del bienestar
social, integrndose en la gestin del ambiente a travs de la participacin activa y protagnica, bajo la
premisa del desarrollo sustentable (Artculo 34 de la Ley orgnica del Ambiente.

Gaceta Oficial N 5.833. Extraordinario. Fecha: 22 de diciembre de 2006).

.-Lineamientos para la Educacin Ambiental:

Artculo 35. Los lineamientos para la educacin ambiental son:

1.- Incorporar una asignatura en materia ambiental, con carcter obligatorio, como constitutivo del pensum, en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo
humano, con el propsito de formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables, garantes del
patrimonio natural y sociocultural en el marco del desarrollo sustentable.

2.- Vincular el ambiente con temas asociados a tica, paz, derechos humanos, participacin protagnica, la
salud, el gnero, la pobreza, la sustentabilidad, la conservacin de la diversidad biolgica, el patrimonio cultural,
la economa y desarrollo, el consumo responsable, democracia y bienestar social, integracin de los pueblos, as
como la problemtica ambiental mundial.

3.- Desarrollar procesos educativos ambientales en el mbito de lo no formal que promuevan y fortalezcan el
derecho a la participacin de ciudadanos, ciudadanas y comunidad en general, en el marco de una gestin del
ambiente en forma compartida.

4.- Incorporar la educacin ambiental para el desarrollo endgeno sustentable, desde una perspectiva
participativa, crtica, influyente, transformadora de los sistemas productivos que reconozca la diversidad
cultural y ecolgica en el mbito de la organizacin social.

5.- Promover el dilogo de saberes, como base del intercambio, produccin y difusin de informacin en los
procesos educativos ambientales para generar acciones colectivas en el abordaje y solucin de problemas socio
ambientales.

Fuente Revisada: Ley orgnica del Ambiente. Gaceta Oficial N 5.833. Extraordinario. Fecha: 22 de diciembre de
2006.

.- Ley 1687- Educacin Ambiental Buenos Aires:

Es objeto de la presente ley la incorporacin de la educacin ambiental en el sistema educativo formal, no


formal y mediante modos alternativos de comunicacin y educacin, garantizando la promocin de la educacin
ambiental en todas las modalidades y niveles, en el mbito de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (Artculo 1).

El Artculo 3; establece los objetivos de la educacin ambiental:

Los objetivos de la educacin ambiental son:

a.- El desarrollo de la conciencia ambiental,


b.- La participacin y la responsabilidad de la comunidad hacia la problemtica ambiental,

c.- Construir una mirada crtica de la realidad socio ambiental local en el marco de la regin, que permita
posicionarse en un lugar protagnico para el reconocimiento de problemas ambientales y el planteo de
soluciones,

d.- Fomentar una actitud crtica respecto del estilo de desarrollo vigente y de las prcticas y modos de pensar la
relacin sociedad - naturaleza,

e.- Incorporar el saber ambiental en forma transversal a las diferentes reas de conocimiento,

f.- Desarrollar una comprensin compleja del ambiente, considerndolo en sus mltiples y complejas relaciones,
comprendiendo aspectos ecolgicos, sociolgicos, polticos, culturales, econmicos y ticos,

g.- Incentivar la participacin responsable y comprometida, individual y colectiva en el cuidado ambiental y la


bsqueda de una mejor calidad de vida,

h.- Estimular y apoyar procesos de investigacin - accin,

i.- Acordar una tica ambiental y promover el desarrollo sustentable,

j.- Defender el patrimonio natural y cultural,

k.- Promover la concientizacin sobre las problemticas ambientales locales y regionales,

l.- Resignificar la crisis ambiental como crisis de conocimiento,

m.- Propiciar el anlisis crtico de la realidad y la construccin de saberes ambientales,

n.- Promover la participacin comunitaria en la definicin, anlisis y toma de decisiones.

.- Ley de Educacin Ambiental Mxico:

Los retos de la Ley de Educacin Ambiental en Mxico son varios, entre ellos:

1. Educar en la complejidad. Para empezar, el propio concepto de medio ambiente es borroso, complejo y hasta
difcil de definir. El medio es un sistema caracterizado por poseer un gran nmero de componentes de
naturaleza diferente, en interaccin continua.

2. Educar en valores. Al no existir ninguna respuesta objetivamente vlida a los problemas ambientales, resulta
que todas las respuestas que se den estn cargadas de valor. Es decir, consciente o inconscientemente lo que
se transmite es aquello que consideramos bueno desde nuestra subjetividad.

3. Educar en la accin. El marco organizativo en el que se mueve la educacin es consecuencia de muchos aos
de enseanza transmitida: la organizacin de espacios y tiempos para la educacin est perfectamente
adaptada a la estructura de la leccin que propona... Santo Toms!

En su Artculo 2, la Ley establece los principios bsicos de la educacin ambiental:

a. El enfoque integral, democrtico, sustentable y participativo;

b. La concepcin integral del medio ambiente en su totalidad, considerando la interdependencia entre el medio
natural, socioeconmico y cultural bajo el enfoque de la sustentabilidad;

c. El pluralismo de ideas y concepciones pedaggicas en la perspectiva de la interdisciplinariedad;

d. El abordaje articulado de las cuestiones ambientales locales, regionales, racionales y globales;

e. El reconocimiento y el respeto a la pluralidad y diversidad individual y cultural.

Se entiende por educacin ambiental formal a la educacin escolar desarrollada en el mbito del currculo de
las instituciones de enseanza, pblicas y privadas, incluyendo la educacin bsica, media-superior, superior,
especial; la educacin profesional y la educacin para jvenes y adultos. Artculo 8:
Se entiende por educacin ambiental no formal, las acciones y prcticas educativas, realizadas fuera de la
enseanza formal, dirigidas a la sensibilizacin del pblico sobre cuestiones ambientales, as como para su
organizacin y participacin en la defensa de la calidad del medio ambiente. Artculo 12.

Fuente Revisada: Ley de Educacin Ambiental de Brasil (2004).

.- Ordenanza Proteccin Ambiental Chacao:

Esta Ordenanza tiene por objeto establecer los principios bsicos en materia de gestin ambiental en la
jurisdiccin del Municipio Chacao, a los fines de la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, as
como la cooperacin en el saneamiento y educacin ambiental en beneficio de la calidad de vida de los
ciudadanos (Artculo 1).

Todos los ciudadanos que habiten, laboren o transiten el Municipio Chacao, tienen derecho a una educacin
ambiental adecuada a la realidad del mismo. En consecuencia la Alcalda y dems autoridades municipales
adoptarn las medidas necesarias para asegurar la realizacin de planes educativos ambientales y la
produccin del material respectivo, en coordinacin con los institutos educacionales, organismos no
gubernamentales, medios de comunicacin y cualesquiera otros entes relacionados con la materia
ambiental. (Artculo 13)

Fuente Revisada: Ordenanza Sobre la Proteccin del Ambiente en el Municipio Chacao Caracas (2002)

3.2 Etapas de estudio Indicadores - Componentes

.-Etapas de Estudio:

D.4.1.- DIAGNSTICO SITUACIONAL: Considera el grado de conocimientos de las condiciones actuales (estado
actual) del ambiente y sus actores de influencias (econmicos, sociales, tecnolgicos, ecolgicos, entre otros)
as como los niveles de educacin y formacin (concienciacin) de las comunidades involucradas en el proceso.
Caracterizacin del sector ambiente: Debilidades Oportunidades Fortalezas Amenazas.-

D.4.2.- PLANIFICACIN y ESTRATEGIAS: Etapa de anlisis y procesamiento de la informacin (datos); para


preparar los reales objetivos, metas, mtodos, medios y recursos necesarios, que nos conduzcan con xito
alcanzar el proceso. Formulacin del Plan. Definir Indicadores de Medicin.

D.4.3.- DESARROLLO e IMPLANTACIN: Se ejecutan los programas y proyectos formulados por el Plan. Se
involucran los distintos entes gubernamentales y no gubernamentales; y a las comunidades hacia una actitud
ambiental positiva. Los sectores educativos juegan un papel protagonista. Se lleva a la prctica el Plan.

D.4.4.- EVALUACIN y SEGUIMIENTO: Se demuestra la aceptabilidad (Poltica), la factibilidad (Econmica), la


adaptabilidad (Social), la vialidad (Tecnolgica), la sustentabilidad (Ecolgica) y la realidad (Histrica) del Plan.
Se verifica y actualiza la excelencia, eficacia, eficiencia y efectividad de lo que se est haciendo. Se identifica la
marcha real del Plan, sus errores y aciertos, se valoran las causas favorables y las dificultades; y se toman
decisiones para la prevencin y/o intervencin.

Fuentes Revisadas: Valds, O. Cuba, 2000 - 2001 y Laguna Cruz y Otros Cuba, 2000.

.-Indicadores de Estrategias:

-. Ubicacin del problema ambiental.

-. Diagnstico y caracterizacin del sector (territorio).

-. Identificacin descripcin puntual del problema en estudio.

-. Establecimiento de hiptesis (multidisciplinaria-interinstitucional).

-. Lluvia de ideas.

-. Formulacin de actividades - tareas a ejecutar.


-. Seleccin de los mtodos, tcnicas y procedimientos.

-. Definicin de medios, recursos y responsables.

-. Implantacin de las acciones de solucin.

-. Valoracin de los resultados.

-. Contribucin social econmica ambiental; otras.

-. Anlisis de la participacin de la sociedad a la solucin del problema.

-. Diseo de los indicadores, variables o parmetros para de efectividad.

-. Evaluacin cuantitativa y cualitativa.

-. Presentacin, comunicacin y extensin de los resultados.

-. Seleccin de medidas de seguimiento y control.

-. Aplicacin de tcnicas de retroalimentacin del proceso.

Fuentes Revisadas: Valds, O. Cuba, 1999 -2000.

.-Componentes:

Los componentes de la Educacin para el Desarrollo Sostenible son:

A) FUNDAMENTOS ECOLGICOS: Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los
sistemas de la tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica y fsica.

B) CONCIENTIZACIN CONCEPTUAL: De cmo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la


relacin entre calidad de vida humana y la condicin del ambiente.

C) INVESTIGACIN y EVALUACIN DE PROBLEMAS: Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas


ambientales.

D) CAPACIDAD DE ACCIN: Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para
participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas
ambientales futuros.

3.3 Caractersticas - Importancia Alcances:

.-Programa Eficiente:

Existen diferentes caractersticas que debe poseer un eficiente programa de educacin ambiental, segn la
North American Association for Environmental Education, en su Environmental Education Materials: Guidelines
for Excellence workbook. Bridging Theory & Practice. (2000); citados por: Alina Alea Garca, Profesora de la
Universidad de Pinar del Ro, Cuba; As:

-, Debe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas, situaciones y conflictos ambientales;
presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y teoras sobre los mismos, reas de consenso,
incluyendo las organizaciones y afiliaciones, as como las polticas oficiales. Debe estimular la reflexin y toma
de conciencia acerca de las posibles consecuencias del comportamiento individual sobre el entorno.

-, Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as como un entendimiento de los
conceptos ambientales en los contextos en los cuales estos se manifiestan, claramente relacionados en una
concepcin de sistema; estimular la sensibilizacin, valores, y percepciones adecuadas hacia el medio
ambiente; la comprensin de la interdependencia de todas las formas de vida, y la dependencia de la vida
humana de los recursos del planeta en un ambiente saludable.

-, La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello mtodos centrados en el
alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que abarque aspectos globales, nacionales, y locales del
desarrollo sostenible. Debe dejarse abierta la posibilidad de diferir y preguntar, explorar diferentes perspectivas
y opiniones acerca de las diferentes teoras y formarse opiniones y concepciones propias respecto al tema, en
una atmsfera de respeto por las opiniones diferentes y apertura para nuevas ideas.

-, Un programa de educacin ambiental debe estimular el pensamiento crtico y creativo a travs de la


definicin de problemas, formulacin de hiptesis, coleccin, organizacin y anlisis de informacin,
conclusiones, enunciado de posibles estrategias de solucin, e identificacin de oportunidades, creacin de
planes de accin, implementacin de los mismos y evaluacin de resultados.

-. Debe promoverse la reflexin acerca de la diversidad de culturas, razas, gneros, grupos sociales,
generaciones, entre las cuales deben existir equidad y respeto.

-. Se deben estimular tambin habilidades ciudadanas, incluyendo la participacin en las polticas de regulacin,
usando los medios y los servicios comunitarios. Un programa de educacin ambiental debe promover
responsabilidad cvica, y estimular a las personas a usar sus conocimientos y habilidades personales a favor del
medio ambiente.

Fuentes Revisadas: Garca A. Universidad de Pinar del Ro, Cuba 2005

.-Importancia - Alcances:

La Educacin Ambiental como proceso poltico-educativo, no puede por s sola, lograr la proteccin del
ambiente y la calidad de vida de la poblacin; requieren y necesitan de una voluntad y acciones polticas,
econmicas y sociales por parte de los organismos decisorios.

Los organismos involucrados en este proceso deben reconocer que no es posible la proteccin de los
ecosistemas naturales, sociales, histricos y culturales sin eliminar la pobreza y erradicar el hambre, sin
garantizar la educacin, la cultura y la salud de la poblacin; as como eliminar los conflictos blicos, el
terrorismo de estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias de muertes y graves prdidas que
afectan la calidad de vida, de gran parte de la poblacin mundial.

(Valds, O. Cuba, 1999 2000).

El sistema integral de gestin ambiental debe incorporar la preservacin de los componentes histricos,
culturales y sociales, as como la atencin y proteccin del hombre - principal integrante del ambiente -; y no
apuntar de manera estricta solo hacia la conservacin de los recursos naturales. La Educacin Ambiental, surge
con carcter prioritario para entender esta realidad, y as lo debe ver el desarrollo poltico, econmico y social
de un pas.

La Educacin Ambiental debe alcanzar a todos los niveles educativos, aplicarla a todos los ciudadanos,
dirigirse a personas de cualquier edad, raza, religin, otras; en todos los tipos y categoras de educacin
acadmica -que incluye la preescolar, la primaria, la secundaria y la superior-, y de educacin no acadmica
para jvenes y adultos que no asisten a la escuela.

La creacin de una ciudadana ambientalmente instruida que cuente con conocimientos bsicos y se
preocupe de los problemas ambientales, que sea consciente de las implicaciones de tales problemas y tenga
habilidades bsicas para afrontarlos e iniciar soluciones elementales as como motivacin y participacin en las
medidas de ordenacin ambiental. (Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, Tbilisi,
Georgia, 1977. Informe final. ED/MD/49, Pars, 1978, p. 30. Por: Valds, O. Cuba, 1999 2000).

Los organismos nacionales, regionales y municipales deben aplicar la Educacin Ambiental para garantizar que
mediante su gestin se logre que en todas las actividades de cada ciudadano, se tengan presente a los recursos
naturales (agua, aire, fauna, flora, suelo y hombre) y con trabajos preventivos para su conservacin; y lograr
sus esfuerzos en el desarrollo ambiental sostenible.

Por intermedio de la Educacin Ambiental el ser humano adquiere, desarrolla y manifiesta conciencia,
conocimientos, comportamientos, actitudes y participacin en lo concerniente a los problemas ecolgicos,
adquiriendo capacidad para preverlos y solucionarlos; as como de preservar los recursos naturales (agua, aire,
fauna, flora, suelo y hombre); incluido l: una variable ambiental ms.

La Educacin Ambiental: () contribuye a lograr que los individuos y las colectividades comprendan las
complejidades del ambiente, y cmo influyen, sobre ste, las transformaciones y lo creado por el hombre. La
asimilacin y el desarrollo de los conocimientos, los comportamientos y las habilidades prcticas mediante la
materializacin de este proceso, permiten la participacin responsable y eficaz en la prevencin y la solucin de
los problemas ambientales, as como en la calidad que debe tener el medio ambiente. (Valds, O. Cuba,
2000).

La Educacin Ambiental, vista como un proceso, permite la formacin de convicciones y actitudes ticas,
econmicas y estticas, que constituyen la base de una autodisciplina hacia el ambiente, lo que se evidencia
cuando se manifiestan en las conductas y en las actividades adecuadas que garanticen su proteccin.

La Educacin Ambiental como proceso, debe ser: permanente durante toda la vida, cuyo comienzo no
sea en la escuela, sino en el hogar, antes y desde el nacimiento del nio, en que la familia establezca las
nociones elementales sobre la proteccin del medio ambiente, para el ulterior desarrollo en los centros de
produccin, docencia, sociales, histricos y culturales, entre otros, y debe recibir el apoyo de los ministerios,
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, las instituciones polticas y de masas, y de los medios
masivos de comunicacin. (Valds, O. Cuba, 2000 - 2001).

La Educacin Ambiental es un proceso que forma parte de las leyes, normas y procedimientos de un
pas.

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia;


y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la
proteccin del ambiente. (...) (Constitucin Poltica de Colombia 1991. Art. 67).

Es deber de los ciudadanos a contribuir a la proteccin del agua, la atmsfera, la conservacin del
suelo, la flora, la fauna y todo el rico potencial de la naturaleza. (...)" (Constitucin de la Repblica de Cuba,
Art. 27).

3.4 Educacin: Residuos y Desechos -Experiencias

.- Suchitoto una Experiencia Exitosa:

Para inicios de 1996 se realizaron los primeros esfuerzos de sensibilizacin sobre la problemtica de los
desechos slidos a la poblacin estudiantil de algunas escuelas de la zona urbana de la municipalidad, seoras
del mercado municipal y autoridades edilicias. Todo esto con la necesidad de llevar a cabo una experiencia
concreta, se decidi disear e implementar un proyecto piloto del Manejo de Desechos Putrescibles en el Barrio
La Cruz por medio de la ayuda tcnica y social de Instituciones promoviendo, organizando y capacitando a las
autoridades municipales en los procesos de generacin de compostaje y capacitacin sobre la tcnica de
separacin con el que se cont al inicio del 95% de participacin familiar en la separacin de los desechos
orgnicos.

Inicialmente, el proceso de participacin ciudadana del Municipio de Suchitoto y de la propia comunidad fue
lento; debido a que se tuvo que trabajar en la idiosincrasia de la poblacin que es ah donde se encuentra la
base para saber la manera de como los pobladores pueden comprender la importancia de la recoleccin de los
desechos slidos; pero a base de mucho esfuerzo y de sucesivas asistencias tcnicas, se logr motivar a las
autoridades locales, para esto la Municipalidad, fue la encargada de aplicar las tcnicas necesarias para lograr
el objetivo de la concientizacin y sensibilizacin ambiental. Por otro lado, tras cambiar la estrategia de
reuniones pblicas en los barrios y colonias por una combinacin de visitas domiciliares y encuentros pblicos,
aument la participacin comunitaria, logrando de esta manera el involucramiento de la poblacin en este
proceso. ISDEM

(2006)

.- Manejo Integral de Desechos el Cantn Esmeraldas:

En la dcada de 1990 al ao 2000, el cantn Esmeraldas vivi en un ambiente de insalubridad, deterioro


y degradacin del entorno. El hacinamiento de basura en la urbe (calles, esquinas, veredas) atrajo la presencia
de gallinazos en la ciudad. Las administraciones municipales no contaron con una planificacin para la
recoleccin de la basura, programas de educacin o iniciativas en legislacin ambiental, factores que pusieron
en riesgo la salud de la poblacin esmeraldea y aceleraron la degradacin del ambiente.

Se convoc a la participacin ciudadana (minga), lo que permiti evacuar 19.000 toneladas de basura del
centro de la ciudad. La administracin instal un sistema de recoleccin de desechos, que funciona
regularmente con frecuencias diarias y rutas establecidas con una cobertura del 80% de la ciudad. Se cre la
microempresa Rumbo al Futuro que da servicio de recoleccin ecolgica a 24.000 personas de 22 barrios. Se
estableci un botadero municipal donde se depositan 158 toneladas diarias de desechos
(DED 2005)

.- Aprovechamiento de los Residuos Slidos en Mrida:

El Centro de Reciclaje Los Curos CERCUS, se concret en Marzo de 1.992 con la creacin de un almacn
comunitario para el aprovechamiento de aquellos materiales reusables y reciclables que se generaban en la
comunidad. Esta iniciativa respondi a la inquietud de varias personas y agrupaciones de Los Curos
preocupados por el inadecuado manejo de los desechos domiciliarios y comerciales, con las consecuencias que
generan en materia de salud pblica y conservacin del ambiente.

Este proyecto es una iniciativa comunitaria continuada y generadora de ideas; lo que hace que haya sido
reconocida con su estudio, resea y replica en otras partes del pas. El Centro de Reciclaje "Los Curos" como
uno de los primeros centros de acopio comunitario en el pas, ha servido de experimento y prueba para
proyectos ms ambiciosos como lo es el de la Universidad de los Andes para los municipios del Estado.
Investigadores nacionales e internacionales han reseado el trabajo de CERCUS. Tambin hay que sealar la
proyeccin que ha recibido la comunidad hacia el pas, mediante su reconocimiento de comunidad organizada
y el aprendizaje que supone el haber estado vinculado al proyecto CERCUS para profesionales y lderes
comunitarios, tanto de Los Curos como de otros lugares (CERCUS -2002)

.- CIULAMIDE: Reciclar es Bienestar:

El Consejo Universitario de la Universidad de Los Andes por decisin de fecha 15 de febrero de 1.995
avala el proyecto Circuito Universidad de Los Andes para el Manejo Integral de los Desechos, bajo las siglas de
CIULAMIDE, con carcter institucional, adscrito administrativamente a la Facultad de Ciencias. Desde sus inicios
el CIULAMIDE tiene como metas consolidarse como una Unidad o Centro Piloto dentro de la Universidad y
fortalecer a los Municipios y comunidades en general, en el manejo integral de los desechos.

Proporcionar una conciencia ecolgica para la comprensin de los problemas socio-ambientales, a travs
del manejo integral de los desechos generados en las distintas dependencias universitarias y fundamentadas
en un proceso educativo participativo, investigacin cientfica tecnolgica y la extensin. Servir de
generador de alternativas de solucin comunitaria en los aspectos ambientales, sanitarios y
socioeconmicos, a travs de la prestacin de servicios en actividades de consulta, asesoras, aplicacin de
tecnologas y convenios relacionados con el manejo integral de los desechos
(CIULAMIDE-2002)