1.2.

1 teoras del desarrollo

La psicologa del desarrollo estudia el desarrollo del nio, consiste en el
estudio del modo como cambian los nios a travs del tiempo y cmo
siguen siendo ellos mismos, desde la concepcin hasta la adolescencia. Los
objetivos de la psicologa del desarrollo son la descripcin, la explicacin, la
prediccin y la modificacin del comportamiento.

1.2.2 teora psicosocial de Erickson

La teora del desarrollo psicosocial fue desarrollada por Erik Homburger

Erikson enfatiz los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro
aspectos principales.

Increment el entendimiento del yo como una fuerza intensa, vital y

positiva. Como una capacidad organizadora del individuo
que reconcilia las fuerzas sintnicas y las distnicas, as como
soluciona las crisis que surgen del contexto gentico, cultural e
histrico de cada individuo.
Explicit profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de
Freud, integrando la dimensin social y el desarrollo psicosocial.
Extendi el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo
completo de la vida, de la infancia a la vejez.
Explor el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en
el desarrollo de la personalidad, intentando ilustrar este estudio como
una presentacin de historias de personas importantes.

Segn Erickson su teora es muy importante por su nfasis en las

influencias sociales y culturales, as como en el desarrollo ms all de la
adolescencia.

Es decir para Erickson dentro de su teora las relaciones interpersonales

desde temprana edad son de vital importancia.

8 ESTADIOS PSICOSOCIALES

1. Confianza - desconfianza

Este estadio se da desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida

del beb y depende de la relacin o vnculo que se establezca con la madre .
El vnculo que se establezca con la madre ser el que determine los futuros
vnculos que se establecern con las personas a lo largo de su vida; es la
sensacin de confianza, vulnerabilidad, frustracin, satisfaccin, seguridad
la que puede predeterminar cmo se relacione.

2. Autonoma vs vergenza y duda

Este estadio comienza desde los 18 meses hasta los 3 aos de vida del nio.

En este estadio el nio emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando

empieza a controlar y ejercitar los msculos que se relacionan con las
eliminaciones del cuerpo. Este proceso de aprendizaje puede llevar
momentos de duda y vergenza porque es progresivo pero, tambin le
provoca una sensacin de autonoma y de sentirse como un cuerpo
independiente al de los padres.

3. Iniciativa vs culpa

Este estadio se da desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente.

El nio comienza a desarrollarse rpidamente tanto fsica como

intelectualmente, comienza a tener inters por relacionarse con otros nios,
probando sus habilidades y capacidades. Los nios tienen curiosidad y es
bueno que se les motive para desarrollarse creativamente. En el caso de
que los padres respondan de forma negativa a las preguntas de los nios o
a la iniciativa de estos, es probable que les genere culpabilidad.

4. Laboriosidad vs inferioridad

Este estadio se da entre los 6-7 aos hasta los 12 aos.

Los nios suelen mostrar un inters genuino por el funcionamiento de las

cosas y tienden a intentar hacerlo todo por ellos mismos, con su propio
esfuerzo. De ah, es tan importante la estimulacin positiva que pueda
recibir en la escuela, en casa por parte de sus padres como por el grupo de
iguales que empieza a tener una relevancia importantsima para ellos. En el
caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven
las comparaciones con otros, el nio puede desarrollar cierta sensacin de
inferioridad que le har sentirse inseguro frente a los dems.

5. Bsqueda de identidad vs. difusin de identidad

Este estadio se da durante la adolescencia, es el momento en que una

pregunta ronda constantemente por su cabeza quin soy? comienzan a
mostrarse ms independientes y a separarse de los padres, quieren pasar
ms tiempo con sus amigos y empiezan a pensar en el futuro como lo que
quieren estudiar, en qu trabajar, la independencia fsica, etc.

En esta etapa comienzan a explorar sus propias posibilidades y comienzan a

desarrollar su propia identidad basndose en el resultado de estas
experiencias. Esta bsqueda va a provocar que muchas veces se
sientan confusos por su propia identidad, pues estarn constantemente
probando pero tambin les provocar crisis en las anteriores etapas.

6. Intimidad frente a aislamiento

Este estadio suele darse desde los 21 aos hasta los 40 aos,
aproximadamente. La forma de relacionarse cambia, uno comienza a
buscar relaciones ms ntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso
por ambas partes, una intimidad que produzca una sensacin de seguridad,
de no estar solo, de confianza. Cuando se evita este tipo de intimidad,
el amor que puede desplegarse en estas relaciones ms cercanas, uno
puede estar bordeando la soledad o aislamiento que puede derivar en
depresin.

7. Generatividad frente a estancamiento

Este estadio comienza desde los 40 hasta los 60 aos aproximadamente.

Es un momento en el que la persona se dedica a su familia, una bsqueda

de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad
que est ligada al futuro, al porvenir de los suyos y de las prximas
generaciones, es la bsqueda ser y sentirse necesitado por los dems, ser y
sentirse til. El estancamiento sera ese momento en el que uno se
pregunta qu es lo que hace aqu sino sirve para nada, se siente estancado
sino poder ofrecer nada al mundo

8. Integridad del yo frente a desesperacin

Este estadio se da desde los 60 aos hasta la muerte. Es un momento en el

que uno ya deja de ser productivo, o al menos no como lo fue entonces. Un
momento en el que la vida y la forma de vivir cambian completamente, los
amigos y familiares se van muriendo, uno tiene que afrontar los duelos que
provoca la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los dems.

2.2.3 teora del aprendizaje social cognitivo

Segn Bandura (1987) afirma que reciprocidad tridica: los
comportamientos dependen de los ambientes y de las condiciones
personales. Estas, a su vez, de los propios comportamientos y de los
contextos ambientales, los cules se ven afectados por los otros dos
factores. Esta reciprocidad no significa simetra en cuanto a la intensidad
de las influencias bidireccionales (1987, p. 44).

Es decir para Bandura la reciprocidad tradica consiste en que el individuo

se ve influenciado por tanto los aspectos personales e internos como
tambin de los factores ambientales.

La teora clsica del aprendizaje social sostiene que las personas aprenden
la conducta social apropiada principalmente por medio de la observacin e
imitacin de modelos; es decir, por medio de observar a otras personas.
Este proceso se denomina modelamiento o aprendizaje observacional. Las
personas inician o adelantan su aprendizaje al elegir modelos a quienes
imitar; digamos, uno de los padres o un popular hroe deportivo.

Segn esta teora, la imitacin de modelos es el elemento ms importante

en la forma en que los nios aprenden un idioma, manejan la agresin,
desarrollan un sentido moral y aprenden conductas apropiadas a su gnero.
No obstante, el aprendizaje observacional puede darse aun si el nio no
imita la conducta observada.

La versin ms nueva de la teora del aprendizaje social de Bandura (1989)

se denomina teora socio cognitiva. La evolucin de un nombre al otro
refleja el nfasis de Bandura en que los procesos cognitivos son centrales al
desarrollo. Los procesos cognitivos operan a medida que las personas
observan modelos, aprenden fragmentos de conductas y mentalmente
conjuntan los fragmentos en complejos patrones nuevos de conducta.

Por medio de la retroalimentacin acerca de sus comportamientos, los nios

gradualmente se forman estndares para juzgar sus propias acciones y se
vuelven ms selectivos al elegir modelos que ejemplifican dichos
estndares. Tambin empiezan a desarrollar un sentido de autoeficacia, la
confianza en su capacidad para obtener el xito.

1.2.4 Teora del desarrollo cognitivo de Jean Piaget

Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de
cuatro perodos que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases
principales quedan enumeradas y explicadas brevemente a continuacin.

Segn Piaget sugiri que el desarrollo cognitivo se inicia a partir de una

capacidad innata para adaptarse al ambiente. Al buscar el pezn, tocar un
guijarro o explorar los lmites de una habitacin, los nios pequeos
desarrollan una imagen ms precisa de sus alrededores y una mayor
competencia para enfrentarse a ellos.

Es decir tambin se enfoc en la interrelacin con su medio ambiente

especficamente en la adaptacin del nio a su nuevo espacio.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Etapa Edad Caracterstica
Los nios aprenden la
Sensorio motora conducta propositiva,
El nio activo Del nacimiento a los 2 el pensamiento
aos orientado a medios y
fines, la permanencia
de los objetos
El nio puede usar
smbolos y palabras
para pensar. Solucin
Pre operacional De los 2 aos a los 7 intuitiva de los
El nio intuitivo aos problemas, pero el
pensamiento est
limitado por la rigidez,
la centralizacin y el
egocentrismo
El nio aprende las
operaciones lgicas de
Operaciones concretas seriacin, de
El nio practico De 7 a 11 aos clasificacin y de
 conservacin. El
pensamiento est
ligado a los
fenmenos y objetos
del mundo real.
El nio aprende
sistemas abstractos del
pensamiento que le
Operaciones formales De 11 o 12 aos en permiten usar la lgica
adelante proposicional, el
razonamiento cientfico
y el razonamiento
proporcional.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/185/cd/material_complem
entario/m6/Teoria_social_aprendizaje.pdf

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf