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Una situacin de aprendizaje requiere de una tarea de elaboracin previa del docente.
Esta tarea, que implica el diseo de las actividades que realizarn los alumnos y las
estrategias didcticas para promover su aprendizaje, la conocemos con el nombre de
planificacin.
* Para organizar mejor el trabajo en tanto permite realizar las previsiones necesarias
para el dictado de las clases articulando de modo racional los distintos componentes de
la situacin de enseanza.
* Para mejorar el intercambio acadmico con los alumnos en tanto resulta ser un
documento que da cuenta de una serie de previsiones (tipo y cantidad de trabajos
prcticos, requisitos de aprobacin, postura de la asignatura, concepcin de
aprendizaje que subyace a la propuesta, sugerencias bibliogrficas, etc.) que los
involucran como sujetos de aprendizaje.
* Para evaluar la propia prctica docente ya que, habindose objetivado una serie de
previsiones que anticipan la situacin de enseanza, se dispondr, al finalizar el
perodo para el cual se ha planificado, de un texto que puede permitir cotejar las
intenciones de partida con las concreciones resultantes.
Cmo saber qu
Para qu ensear? Qu ensear? Cmo ensear? se ense y se
aprendi?
c) En la fase de consolidacin, una vez que los alumnos comprendieron las ideas
centrales del tema en cuestin, se espera que ellos reflexionen sobre lo que han
aprendido a partir de algunas actividades como: el resumen de ideas principales,
interpretacin de ideas, intercambio de opiniones, elaboracin de respuestas
personales, comprobacin de ideas, formulacin de nuevas preguntas, etctera. Es
importante que en la consolidacin las actividades no sean ms de lo mismo sino
que les permitan a los alumnos afianzar lo que han aprendido y esto no siempre
implica hacer ms ejercicios, actividades iguales o similares a las que se realizaron
en otra etapa de la secuencia.
Cul ser la intencionalidad del docente (de acuerdo con la dimensin del contenido
que se pretende ensear?
Los objetivos que los alumnos deben lograr;
Qu competencias debern desarrollarse?
Qu contenidos se abordarn?
Cmo se plantearn las actividades de inicio en las que los alumnos pondrn en
juego sus conocimientos previos?
Las situaciones problemticas que requieren de otros conocimientos para su
resolucin.
Las propuestas de trabajo: cunto tiempo demandarn?, Con qu orden se
presentarn las actividades?
Con qu materiales trabajarn los alumnos?
Los posibles obstculos que debern enfrentar los alumnos
Por qu va accedern los alumnos a los nuevos conocimientos?
De qu manera se organizarn los alumnos para trabajar?
Qu y cmo se evaluar?
2) Espacio Curricular:..
3) NivelCicloAo
4) Eje.
5) Contenido.
6) Duracin de la secuencia.
7) Objetivos
8) Saberes Previos..
11) Anexos (Cada vez que se considere pertinente y/o necesaria su inclusin)
12) Bibliografa
Se explica a los alumnos las actividades que deben llevar a cabo y qu se pretende
con ellas? Se plantean consignas que requieran diferentes niveles de razonamiento o
de realizacin? Se incluyen actividades que permitan diversas formas de
agrupamiento?
Se propicia un clima positivo durante las clases? (Los alumnos tienen la posibilidad
de defender diferentes puntos de vista; compartir materiales y responsabilidades;
participar reflexiva y crticamente; opinar; tomar decisiones; etc.)
HARF, R y Otros (1996) Nivel Inicial. Aportes para una didctica. Buenos Aires. El Ateneo.