Sordera 1

21/08/2013
BLOQUE 2: Las diferentes

NEE: conceptos bsicos,
desarrollo evolutivo y
estrategias especficas de
intervencin
Unidad 1:
Sordera y
discapacidad
auditiva
Seccin I
Discapacidad auditiva e
implicaciones en el
desarrollo
Autora: Isabel R. Rodrguez Ortiz
1
21/08/2013
Sordera y discapacidad
Unidad 1
auditiva
Definicin, etiologa y
clasificacin
2
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Definicin
Audicin normal
Suficiente para escuchar el habla cotidiana sin ayudas
tcnicas.
Audicin funcional
Con o sin prtesis auditivas permite la adquisicin de la
lengua oral por va auditiva.
Audicin residual
El aprendizaje de la lengua oral no es posible por va
auditiva. La visin es el principal canal para la
comunicacin.
3 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE
3
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Definicin
Audicin normal
Oyentes.
Audicin funcional
Hipoacusia y personas sordas con implante coclear

realizado a edades tempranas.
Audicin residual
Sordera.
4
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Mira captulo de Marchesi (1999)
Clasificacin y etiologa
Unilateral
Nmero de odos
Bilateral
Hereditaria
Etiologa
Adquirida
Momento de Prelocutiva
aparicin Postlocutiva
Transmisin o conduccin
Localizacin de la
Neurosensorial
lesin
Mixta
Leve o ligera (21-40 dB)

Moderada (41-70 dB)
Prdida auditiva
Severa (71-90 dB)
Profunda (>90 dB)
5
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Diversidad e implicaciones
sobre el desarrollo
comunicativo
6
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Diversidad en la poblacin
sorda
Tipo de Sistema de Ambiente
Escolarizacin
sordera comunicacin familiar
Nmero de odos Lengua de signos

Padres oyentes Monolinge
Etiologa
Palabra
complementada
Momento de
aparicin
Bimodal
Localizacin de
la lesin Padres sordos Bilinge
Prdida auditiva Lengua oral
7
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Tipo de sordera e implicaciones

para el desarrollo comunicativo
Consecuencias de la cantidad de prdida sobre la percepcin
Audicin
Sin deficiencia 0-20 dB Sin incidencia
normal
Problemas con voz baja o
Deficiencia ligera 21-40 dB lejana
Audicin Dificultad con algunos sonidos
funcional Escuchar produce tensin.
Deficiencia Necesita repeticiones. Ms
41-70 dB
moderada problemas si el hablante est de
espaldas
Se perciben sonidos fuertes y
Deficiencia severa 71-90 dB
Audicin voz fuerte cerca del odo
residual
8 Deficiencia No hay Trastornos
Grado de Psicologa percepcin
en el del habla.
Desarrollo
91-120 dB
profunda Slo sonidos fuertes
8
21/08/2013
Unidad 1
auditiva

Consecuencias de la cantidad de prdida sobre la produccin oral
El habla puede no denotar defecto alguno o reflejar
21-40 pequeas distorsiones y omisiones.
Deficiencia ligera
dB
Lectura labiofacial (LLF) espontnea
Audicin El habla suele presentar importantes errores de
funcional Deficiencia 41-55 articulacin, en especial, consonantes.
moderada dB
Desarrolla frecuentemente LLF espontnea
Deficiencia Vocabulario y destrezas lingsticas limitados
56-70
moderada Numerosos errores de articulacin. Calidad vocal
dB
tendiendo a severa hueca o gutural. Dificultad para la LLF
71-90 Habla ininteligible, con calidad anormal
Deficiencia severa
Audicin dB Requiere intervencin especializada
9
residual Deficiencia Grado
91-120 Habla de Psicologa
ininteligible, Trastornos
aunque puedeenproducir
el Desarrollo
palabras
profunda dB con entrenamiento intensivo.
9
21/08/2013
Unidad 1
auditiva

Consecuencias de la localizacin de la lesin sobre la percepcin
Los sonidos se oyen con menos volumen
Los sonidos menos intensos pueden no atraer la atencin
DE TRANSMISIN
Se ven afectados los sonidos de frecuencia baja
Ms frecuente en la infancia
Las palabras parecen suficientemente altas pero no se
entienden (sobre todo en entorno ruidoso)
Incapacidad para or sonidos de alta frecuencia
NEUROSENSORIAL
Frecuentes zumbidos (acfenos)
Prdida similar en ambos odos
Conversacin en voz alta
10
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Sistema de comunicacin y
ambiente familiar: implicaciones
sobre el desarrollo comunicativo
Padres oyentes- Padres sordos-

hijos sordos hijos sordos
(90%) (10%)
Usan lengua Bilinges Usan lengua de

oral signos
11
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Padres oyentes- Padres sordos-
hijos sordos hijos sordos
(90%) (10%)
Usan lengua Usan lengua de

Bilinges
oral signos
El aprendizaje Reciben un
Nios con
de la lengua de input lingstico
mayores
signos se similar a
dificultades
anticipa oyentes
12
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
El nio no responde a Ansiedad, frustracin Retraso generalizado

las interacciones y sensacin de en la adquisicin del
verbales de los padres rechazo en los padres lenguaje
En la adquisicin de
Dificultades de comunicacin vocabulario.
Disminuyen las interacciones
Dificultades para regular la atencin En el dominio gramatical.
Ms directivos e intrusivos
Dificultades de respuestas En los aspectos pragmticos.
Ms preguntas cerradas
contingentes En la comprensin del
lenguaje
13
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
La situacin es similar a la de las familias oyentes con

hijos oyentes:
En el sistema de interaccin
En la comprensin recproca temprana
En el inters compartido por las interacciones
En la satisfaccin de los interlocutores
En la evolucin comunicativa y lingstica:

La lengua de signos sigue unas fases de adquisicin muy
similares a las del aprendizaje del lenguaje oral
14
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
La situacin es similar a la de las familias sordas con

hijos sordos en cuanto a la interaccin.
Las diferencias aparecen en:

La evolucin lingstica signada del nio sordo, ms lenta
en caso de padres oyentes signantes.
La exposicin a informacin en el ambiente familiar, ms
limitada que en familias sordas si los padres no signan
entre s o con otros miembros de la familia.
15 Gradode
Grado enPsicologa
Educacin Primaria en
Trastornos Intervencin en NEE
el Desarrollo
15
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Familia Familia Familia

oyente con oyente sorda con
lengua oral bilinge lengua de
signos
Problema de
la atencin
dividida
16
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
NIO OYENTE
Puede escuchar lo que le
dicen mientras mira el
objeto
Atencin NIO SORDO
dividida
Tiene que dividir su atencin
entre los labios o las manos
del adulto y el objeto
17
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
La comunicacin se basa en el contacto

fsico y visual:
Llamada directa y llamada a distancia.
Informacin en el campo visual.
Se resuelve el problema de la atencin
Atencin dividida:
Cambiando el lugar del signo/boca.
dividida
Con una secuencia de acciones:
Contacto
Llamar Informar Sealar
visual
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21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Escolarizacin: implicaciones
Familia Familia Familia

oyente con oyente sorda con
lengua oral bilinge lengua de
signos
Escolarizacin:
monolinge o bilinge?
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21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Consecuencias de un
desarrollo comunicativo
lentificado
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21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Consecuencias en el desarrollo
21
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Desarrollo cognitivo
Dficit
lingstico
Perspectiva
vigotskyana
Desarrollo
Dficit de
cognitivo
interaccin lento
social
Perspectiva Dficit
piagetiana experiencial
22
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Estadio operatorio formal

Retrasos en el pensamiento
hipottico deductivo.
Estadio operatorio concreto
Retraso respecto al oyente.
No en la secuencia de logros.
Estadio sensoriomotor
No hay diferencias respecto a
los oyentes.
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21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Dficit
lingstico
Dficit de Desarrollo
interaccin cognitivo
social lento
Dficit
experiencial
24
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Memoria
Desde mi infancia los recuerdos son extraos. Un caos en mi cabeza,
una serie de imgenes sin relacin entre s, como secuencias de una
pelcula puestas una tras otra, con largas bandas negras, grandes
espacios perdidos.
Entre los cero y los siete aos mi vida est llena de lagunas. No tengo
ms recuerdos que los visuales. Como los flashes-back, imgenes cuya
cronologa ignoro. Creo que no hubo en absoluto idea del tiempo en
mi cabeza en ese perodo. Porvenir, pasado, todo se encontraba en
una misma lnea del espacio-tiempo. Mam deca ayer... y yo no
comprenda dnde estaba el ayer, qu cosa era el ayer. El maana,
tampoco. Y no poda preguntarlo. Me senta impotente. No era nada
consciente del tiempo que pasaba. Haba la luz del da, lo negro de la
noche, eso era todo.
No consigo poner fechas en este perodo de los cero a los siete aos. Ni
poner25en orden lo que hice.
Emmanuelle Laborit (1999) El grito de la gaviota
25
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Memoria
Dficit
lingstico Uso de mltiples
cdigos.
Mayor uso de
Dficit de cdigos visuales.
interaccin Memoria
social Dificultades en el
uso de esquemas
para almacenar
la informacin.
Dficit
experiencial
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21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Memoria
Dificultades en el uso de esquemas para almacenar la
informacin (Torres, 1986)
Cuatro grupos de (4 a 12 aos):
Nios sordos de padres sordos (lengua de signos)
Nios sordos de padres oyentes (lengua oral)
Oyentes con procedimiento sin lenguaje verbal
Oyentes con procedimiento oral
Cuentos:
En orden directo
En orden inverso
Tarea: reconstruir la secuencia en el orden en el que se

le daba (vietas o maquetas).
27
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Memoria
1,2 Superioridad del

1 grupo oyente con
0,8 LO
0,6
0,4
0,2 Orden directo
0 Orden inverso
Influencia de las
habilidades
lingsticas
28
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Memoria
Narraciones de la vida diaria (conocimiento social):
En orden directo
En orden inverso
Tarea: reconstruir la secuencia en el orden en el que se

le daba (vietas o maquetas).
Dficit de
Resultados:
experiencias
Nios sordos de 4 y 6 aos < oyentes comunicativas y
Nios sordos de 9 y 12 aos = oyentes sociales
29
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Autorregulacin
AUTORREGULACIN LENGUAJE
Lenguaje interiorizado
Funcin reguladora
Retraso y dificultades de autorregulacin

Ms impulsivos y menos reflexivos que los oyentes
Cuando la persona sorda interioriza un lenguaje, su

capacidad de autorregulacin es similar a la del oyente
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21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Teora de la mente Comprensin de las

tareas.
Dficit Entender y discutir
lingstico sobre estados
mentales
El dficit lingstico
Retraso
limita las
Dficit de
interaccin
en teora interacciones
social de la sociales donde se
mente aprende a
comprender al otro.
Los hijos sordos de
padres sordos no
Dficit presentan retraso
experiencial alguno.
31
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Desarrollo social
Factores
etiolgicos
Sobreproteccin
Retraso en el nivel de madurez.
Mala comprensin de consignas y reglas.
Reacciones de pasividad ante lo que no es capaz
de comprender.
Menos Actitudes de defensa ante los dems.
experiencias Bsqueda de la compaa de otros sordos.
Aislamiento.
Baja autoestima.
Falta de iniciativa. Dificultades
Dependencia. comunicativas
Problemas de
aceptacin
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21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Desarrollo social
LA COMUNIDAD SORDA
La comunidad sorda est formada por personas
sordas e hipoacsicas que comparten
experiencias, valores y un modo comn de
interactuar tanto entre ellos como con los oyentes.
El aspecto bsico para ser considerado miembro
de la comunidad sorda es lo que se denomina
sordera actitudinal que indica que una persona
se identifica a s misma como miembro de la
comunidad sorda y los otros miembros aceptan
que forme parte de esa comunidad(Baker y
Padden, 1978).
33
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Desarrollo social
LA COMUNIDAD SORDA
Criterios de pertenencia (Moreno, 2000; Minguet, 2000):
Sentirse parte de la Comunidad Sorda.
Conocer su lengua (la lengua de signos)
Compartir sus peculiaridades culturales (visual)
Trabajar por conseguir objetivos comunes.
34
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Desarrollo social
LA COMUNIDAD SORDA
Cultura sorda (Padden, 1989):
El conjunto de comportamientos aprendidos por un

grupo de personas que tienen su propia lengua,
valores, reglas de conducta y tradiciones.
35
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Desarrollo social
LA COMUNIDAD SORDA
Cultura sorda (Padden, 1989): Valores:
La lengua de signos.
Lderes de la comunidad sorda.
Relaciones sociales.
Asociaciones de sordos.
Colegios especficos de sordos.
36
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Desarrollo social
LA COMUNIDAD SORDA
Cultura sorda (Padden, 1989): Reglas de conducta:
Necesidad de informacin y compartirla.

Necesidad de establecer contacto ocular.
Despedidas interminables.
Bsqueda de situacin estratgica.
Bsqueda de sitios cmodos y luminosos.
Sentido peculiar de la intimidad y confidencialidad.
37
21/08/2013
Unidad 1
auditiva
Desarrollo social
LA COMUNIDAD SORDA
Cultura sorda (Padden, 1989): Tradiciones:
Poesa: combinacin de signos y dactilologa.

Canciones signadas.
Teatro signado.
Chistes y humor.
38

Sordera 1

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21/08/2013

BLOQUE 2: Las diferentes

Hipoacusia y personas sordas con implante coclear

Mira captulo de Marchesi (1999)

Leve o ligera (21-40 dB)

5 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Nmero de odos Lengua de signos

Prdida auditiva Lengua oral

7 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Tipo de sordera e implicaciones

Tipo de sordera e implicaciones

Tipo de sordera e implicaciones

10 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Padres oyentes- Padres sordos-

Usan lengua Bilinges Usan lengua de

11 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Usan lengua Usan lengua de

12 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

El nio no responde a Ansiedad, frustracin Retraso generalizado

La situacin es similar a la de las familias oyentes con

En la evolucin comunicativa y lingstica:

14 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

La situacin es similar a la de las familias sordas con

Las diferencias aparecen en:

Familia Familia Familia

16 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Atencin NIO SORDO

17 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

La comunicacin se basa en el contacto

Familia Familia Familia

19 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

21 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

22 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Estadio operatorio formal

24 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Emmanuelle Laborit (1999) El grito de la gaviota

26 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Tarea: reconstruir la secuencia en el orden en el que se

1,2 Superioridad del

Tarea: reconstruir la secuencia en el orden en el que se

29 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Retraso y dificultades de autorregulacin

Cuando la persona sorda interioriza un lenguaje, su

30 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Teora de la mente Comprensin de las

31 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Sentirse parte de la Comunidad Sorda.

Conocer su lengua (la lengua de signos)

Compartir sus peculiaridades culturales (visual)

Trabajar por conseguir objetivos comunes.

34 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Cultura sorda (Padden, 1989):

El conjunto de comportamientos aprendidos por un

35 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Cultura sorda (Padden, 1989): Valores:

36 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Necesidad de informacin y compartirla.

37 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

Cultura sorda (Padden, 1989): Tradiciones:

Poesa: combinacin de signos y dactilologa.

38 Grado en Educacin Primaria Intervencin en NEE

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