A Formao de Professores na UFRJ: Uma Viso Institucional

MarcosElia
CoordenadordoCursodeformaodeProfessoresdoInstitutodeFsicaUFRJ
CoordenadorCIES/EDUCOMUFRJ

Retrospectiva

Inicialmente,gostariadefazerumabreveretrospectivadoestadodaartedoscursosdeformaodeprofessores,analisandoseparadamentealgunsaspectosda
readegovernoedareaacadmica.

Semdvidaalguma,nsestamosvivendoumsculodeexploses:explosodoconhecimentocientfico,explosodemogrfica,explosesnuclearese,
obviamente,umaexplosodosistemaeducacional.Comosempreocorrenessescasos,observaseporviaderegraumaumentodaquantidadeeumaperdada
qualidade.

Acriseeducacionalmundialepodemosperceberclaramenteosseussinaisnonossosistema.Porexemplo,aquestodaquantidadepassaporaquelaidiados
nossosgovernantesquepensamqueparaatenderumademandacadavezmaior(dealunos,deconhecimento,etc)bastaapenasampliararedeescolar,
baseandosenoraciocniosimplistadequeoquefuncionabemparapoucosvaifuncionarparamuitostambm.Masnseducadoressabemosqueissono
funcionaassim.Nocampodaeducao,comotambmnodafsica,ascoisasnopodemseraumentadossimplesmenteaplicandoseumfatordeescala,porque
nemtudosegueamesmaproporo.Assim,comoafsicanosmostraquesedobrarmosotamanhodeumobjetoslidooseupesonoficaraumentadoapenas
porumfatordois,massimporumfatoroitovezesmaior,ospssimosresultadosdapolticaeducacionaldosltimos30anos,basicamentevoltadaparaa
massificaodoensino,nosmostramqueesseefeitodeescalatambmocorrenaeducao.

Diantedestequadro,caracterizadopeloaumentocrescentededemandasedeexperinciasmalsucedidas,oqueprecisaramosexatamentesonovasidias,
quetragamumamudanadequalidadeenoslevemaumanovaescola.Infelizmente,atagoraissonotemocorridomaspodemosacreditarqueosurgimento
daschamadasnovastecnologiasdainformaoedacomunicaoselaumaboachanceparaempurrarosistemaescolarnessadireo.Noqueessas
tecnologiaspossam,obviamente,resolverosnossosproblemaseducacionais,masdespontaporaumasadaquepassapelaoportunidadedastransformaes
queelasmesmasestoprovocando(evoprovocaraindamais!)emvriossetoresdasociedade,dentreosquais,asescolas.Perderestaoportunidade,significa
deixardeembarcaremumtremquejestemmovimentoparaosculoXXIe,certamente,darascostasparaofuturo.

Almdeummodelodeescolaultrapassadoemrelaosnecessidades,devemosnotartambmqueumamaiordemandadealunoseescolasnoestsendo
acompanhadaporumamaiordemandadepessoasqueprocuramaprofissodomagistrio.Muitopelocontrrio,oqueagenteobservaqueaqueles
professoresquejestonocargoabandonamaescolaeasuaprofisso.Hestatsticasrecentesnosjornaismostrando,porexemplo,quenoMunicpiodoRio
deJaneirohemmdia9professoresdiariamenteabandonandoaprofisso.Edeumanoparac,essamdiasubiuaindamaisporcontadeumaenxurradade
aposentadoriasprecocesprovocadaspelapropostagovernamentaldemudananosistemadeaposentadoria.

Adesvalorizaodaprofissomagistrioporpartedogovernoedasociedadecomoumtodoqueestnaraizdetodosessesabandonos,eistosereflete
tambmnoperfildaquelesqueprocuramoscursosdeformaodeprofessoresnasUniversidades:infelizmentenosoaspessoasmaisbempreparadas.Este
tipodedadofoilevantadojem1979porCostaRibeiroeKleinpormeiodeumaanlisedoscandidatosaovestibulardaCESGRANRIOquemostrava,dentre
outrascoisas,queprofissesdotipomagistrioestavamatraindoalunosdemenordesempenhoacadmico,quandocomparadocomasoutrascarreiras.

Trazendoagoraumdadopositivo,poderamosdizercomrazovelseguranaquealegislaobrasileiraquetratadoscursosdeformaodeprofessores
adequadaenopoderiaserresponsabilizadapelosproblemasexistentes.Emnossaopinio,umalegislaoquepartedeprincpioscorretosprocurando
mostrarqueaformaodeprofessoresumaresponsabilidadedetodos,ouseja,deveserconcludanosporpedagogosmastambm,dentreoutros,pelas
reasdecontedosmaisespecficos.Eemborahajaleiturasequivocadassobreessaquesto,seconsultarmosotextodaleiveremosqueelaemnenhum
momentodizqueaformaoprioridadeoumonopliodeumaoudeoutradeterminadoreaacadmica.Hprincpiosdecoresponsabilidadeede
concomitnciadeaesexpressasnanossalegislaoqueclaramenteapontamqueaformaodeumprofessordevesedardeformaharmnicaeintegrada.

Jnoquesereferespolticaspblicas,vemosalgunsproblemasrelacionados.Paracomear,adesvalorizaodasatividadesdomagistrioconseqnciade
polticasequivocadasdevriosgovernosquetivemosaolongodosanos,nosendoumaculpasingulardoatualnemdogovernoquepassou,masdetodos.
Sobretudo,hdescontinuidadedasboaspropostasemandamentoquandoumgovernomuda,oque,emalgunscasos,poderepresentaratumapolticade
"terraarrasada".Observasetambmcomfreqnciaodespreparodaspessoasquesocolocadasemcargosdeplanejamentoedechefiaexecutiva,que
requeremqualificaotcnicaouespecfica,pormerasconvenincias,afinidadesouafiliaespolticas.

Resumindo,poderamosdizerqueaspolticasdegoverno,nosaquinonossoEstadomastambmemnvelFederal,falhamquandonoconseguemsubstituir
ummodelosuperadodeescolaporoutromaisadequadorealidadedasegundometadedosculoXX,ouresgatarovalordafunomagistrio,ouaindaoque
pior,noconseguemveraeducaocomouminvestimentodelongoprazo.

Quantocontribuiodaacademiaparaestequadrodequasefalncia,diramosquehumacrisedeidentidadenoscursosdeformaodeprofessores,
causadopelaestruturaatualdasUniversidadesquefragmentaoconhecimento.Bastaperguntaransmesmos:comoseriapossvelformardemaneiraintegrada
eharmnicaumprofessor,conformesugereobomsensoepreconizaalegislaobrasileira,seosabereasmaisaltascompetnciasestoto
compartimentaIizadosemdezenasdedepartamentosautnomos?

Pormaisincrvelqueparea,observasetambmdentrodasUniversidadesumatotaldesvalorizaopelasatividadesdomagistrio.Hojeemdia,praticamentes
seconsideraaexcelnciaempesquisa:"topublishortoperish"(publicaroumorrer).Ento,deummodogeral,todososprofessoressoestimuladospesquisae
aoaumentodesuaspublicaesparaobterpromooe,conseqentemente,aquelasiniciativasvoltadasparaoensinonaprpriaUniversidadenosoto
valorizadasassim.Isto,obviamente,temumfortereflexonoscursosdeformaodeprofessores.

Perspectiva

Feitaestaretrospectivaquedelineiaumasituaopreocupantedoscursosdeformaodeprofessores,passemosagoraadiscutiralgumasperspectivaspara
estescursos,dentrodanossavisodeUFRJ,apresentandoumpoucodoqueestsetentandofazerparalidarcomalgunsdosproblemaslevantados.

Recentemente,em1994,oConselhoSuperiordeEnsinoaprovounovasnormas(ResoluoCEG02/94)paraoscursosdeformaodeprofessoresoferecidos
pelaUFRJ.AaprovaodessaResoluofoiprecedidadeumamplodebateenvolvendoosdiversossetoresdaUniversidadeeculminoucomaratificaoda
importnciadosprincpiosdecoresponsabilidade,interdisciplinaridadeeconcomitnciadeaes(contedoepedagogia)paranortearessescursos.

AsdiretrizesgeraisparaaestruturaacadmicadoscursosemquestopassaramaserumproblemadetodaaUniversidadeenomais,comonaresoluo
anterior,umassuntodecompetnciaexclusivadaFaculdadedeEducao.JoplanejamentopassouasersetorialnonveldosCentrosedeixouseaexecuo
livrementeacargodasrespectivasunidadesacadmicas.

Aestruturacurricularficoucaracterizadaporaesmaisintegradasdentrodasaladeaula.Logicamente,noestamosnosreferindosdisciplinasmais
especficas,comoFsicaouMatemtica,nemtampoucosdisciplinasdeformaobsicadaeducao,asquaiscontinuamsendoministradaspordepartamentos,
massimsdisciplinasprofissionalizantesqueenvolvemaparticipaodediferentescompetncias.Paraestas,aidiasempreministrlascomaparticipaode
professoresdediferentesdepartamentossobaformaque,aquinaUFRJ,chamamosdeProgramaCurricularIntegradoousimplesmentePCI.

Almdisso,existehojemaiorflexibilidadenoscurrculos,maiornfaseematividadesextracurricularesenaprticadeensino.Paradarumexemplo,pelaresoluo
anteriorhaviaumaobrigatoriedadede180horasdeprticadeensinonoscursosdeformaodeprofessorese,pelanova,essaobrigatoriedadepassouaserde
nomnimo450horas,devendocadaunidadedarcondiesparaqueosalunos,opcionalmente,possamfazerat600horas.Essasmudanasnaprticade
ensinoacompanhamumatendnciamundial.

Contudo,estamosapenasiniciandocomestasnovasnormaseoscursosaindaestoseadaptandoaelas.Oquerealmenteseesperaqueelassaiamdopapel
esejamefetivamenteimplementadas,paraseremavaliadasesentosofreremasmodificaesnecessrias."Ofazdeconta"estsetornandoumaprtica
intolervelnoBrasile,emparticular,oqueseobservacadavezmaisnasUniversidadesonocumprimentodasresoluesediretrizesaprovadaspelos
ConselhosAcadmicos.

AformaocontinuadadeprofessorestambmumadasaesprioritriasdaUFRJ,porqueumaoportunidadequeoprofessortemdevoltararefletirsobre
conceitoseteoriasusandoasuaprpriaexperinciaacumuladaeasistematizarasuaprticapedaggica.Ouseja,noscursosdeformaoinicialpodemosinfluir
sobreosprofessoresmaisnoquetangessuascompetnciasemenosaoquedizrespeitosatitudesdocentes.Afaltadeumadadacompetnciaquedeveria
tersidodadanocursodeformaoinicialpoder,naturalmente,determinarumaatitudenegativadoprofessoremsaladeaula.Contudo,asatitudesdaspessoas
soforjadasporumasriedefatoreseexperinciasintervenientesque,nocasodoscursosdelicenciatura,certamentenopoderiamemsuamaioriaser
antecipadosediscutidoscomosfuturosprofessoresatravsdeestudodecasosoudeexerccioslaboratoriais.

Ento,aidiaquenaformaocontinuadanspodemosobviamentesuprirnosafaltadecompetnciaque,porventura,ocursodeformaoinicialno
proveu,masprincipalmente,afetarasatitudesdosprofessores.NoseriatoousadodizerquebastatrazeroprofessordevoltaparaaUniversidadeedeixlo
sozinhosentadoemumcantopensando,poissofatodetirlodarodavivadodiaadiadosistemaeducacionalemqueeleseencontrajlhefariaumgrande
benefcio.Imagineentojuntaresteprofessorcomoutrosquetambmtrazemsuasvivnciasecomprofessoresuniversitrioscujashorasdeleituraede
pesquisaaindasoreconhecidasporalgunspatrescomoinerentesfunoeporissoremuneradosquelhespropemleiturasedebatesquetrazemassuntos
novos.Realmenteistotemumefeitodevastadornosentidopositivodaexpresso.

Pelomenos,estatemsidoaminhaexperinciapessoalnosltimostrsanosemqueestiveenvolvidocomumacoordenaodecursosdeformaocontinuada
deprofessores,cujospressupostosemodeloseugostariadeapresentarempoucaspalavras.

TratasedeumCursodePsGraduaoLatoSensuemnveldeEspecializao(360horas)sobreInformticaEducativa,oquequerdizer"usocrticodasnovas
tecnologiasdeinformaoedecomunicaonaeducao",paraprofessoresjgraduadosemqualquerreadoconhecimentoeemexerccio(comprovado)em
qualquernveldeensino.Aresponsabilidadedocursodeumacoordenaomultidisciplinardenominada,porrazeshistricasCIES/EDUCOM,envolvendo
professoresdediversasunidadesdaUFRJ.Ocursodadosobumaformaintensivadeduassemanasnoperododefriasescolaresesobumaformaextensiva
emqueosprofessoresalunosdevemcompareceraumfimdesemana(sextaesbado)pormsUFRJaolongodosmesesletivos.

Asnovastecnologiassousadasnestecursocomomoteparaumareflexocrticasobreaescola,sociedade,cinciaetecnologia,colocandooprofessornocentro
ecomosujeitodoprocessodeinformatizaodesuaprticapedaggica.Apartirdestaidiabsica,ocurrculoentoorganizadosegundotrseixos
norteadores:

(i)AtualizaodecontedosespecficosAproveitandoaoportunidadedoretornodoprofessorUniversidade,eledevededicar60horas(16%)emestudos
relacionadosasuaprpriareadeformao,soborientaodosdepartamentosuniversitrioscorrespondentes

(ii)DisciplinasintegradorasDeumlado,consistedeatividadesbaseadasemleituras,palestrasedebatescomoobjetivomencionadojustamenteacima
(fundamentospsicopedaggicos,ticos,filosficos,etc)e,deoutro,deatividadesdeinstrumentaonatecnologiadeinformtica(arquiteturadeumcomputador,
sistemasoperacionais,linguagensdeprogramao,softwareeducacional,etc)desenvolvidassobaformademinicursosde20horas,ondeoprofessoralunopode
formardiferentesgradesdepelomenos120horas,conformeseusinteresseseaptides.Sonecessriospelomenos200horas(56%)deatividadescom
aproveitamentonesteeixoparaobteroCertificado

(iii)AtividadessupervisionadasSoatividadesdesenvolvidassoborientaodeprofessoresdaUFRJquecolaboramcomocurso,quevodesdealeiturae
discussosobaformadeseminriosdetextosbibliogrficosrecomendados,passandoportrabalhosdefinaldecurso,indoatodesenvolvimentodeumtrabalho
coletivodetodaaturmacomvistasaumaAtividadeMultiplicadoranaEscolaAME.Nesteeixo,devemsercumpridaspelomenos100horas(28%).

ApresentamosoQuadroIcomoobjetivodedarumpoucomaisdedetalhessobreessapropostacurricular,comotambmpermitirumacomparaoentreoque
foiplanejadoeoquefoiefetivamenterealizado.Todosasinformaesrelacionados,incluindoostrabalhosdefinaldecursoeoProjetoMultiplicadorAMEdos44
professoresconcluintesem1994,podemserencontradosemumapublicaointernadaUFRJ.

ComomostradonoQuadroII,foramrealizadosEncontrosdeInformticaEducativa,comumdiadedurao,emMunicpiosPlospreviamenteescolhidospara
atuarcomomultiplicadores,atraindoointeressede1300professoresnototal.

UmadasaespropostascomoProjetomultiplicadorAMEdaturmadeconcluintesde1994objetivavaainteriorizaodaInformticaEducativaparatodosos
MunicpiosdoEstadodoRiodeJaneiro,foiefetivamenteadotadaapartirdejulhode1995pelaUFRJquearcousozinhacomtodososcustosdoprojeto(R$
40.000,00).

ArealizaodessesEncontrosconstituiuaFaseIdoprojetoetevecomoobjetivosensibilizarosprofessoresparaaquestodousodasnovastecnologiasda
informaoedacomunicaopelasescolas.Aindanosegundosemestrede1995,aequipedoprojetoretornouaosmesmosplosparaministrarumcursode
nivelamento(FaseII)para40professoresporplo,selecionadosdentreaquelesquecompareceramaosEncontrosdaprimeirafase,totalizando360professores.
Aidiaque110professores,dentreos40quefizeramocursodenivelamento,sejamentoselecionadosparaconstituirentoanovaturmadocursode
EspecializaoaseroferecidopelaUFRJ(FaseIII),provavelmenteemjulhode1996,para90100professores.importanteassinalarque,emfunodaenorme
repercussodoprojeto,lestemandamentooplanejamentodeumaoutraetapa(FaseIV)parainstalaodeumlaboratriodeinformticaemcadaumdesses
Plos.EsteprojetoseriafeitoemparceriaUniversidadeEmpresaGoverno(EstadualeMunicipal)usandoosincentivosfiscaisdaLeideInformtica,conforme
EditalRNP/CNPq.

Expectativas

Concluindo,gostaramosdeexplicitaralgumasdasnossasprincipaisexpectativascomrelaoformaoinicialecontinuadadenossosprofessores:

Articulao:Fazsenecessrioorganizardebatesacadmicosepolticosquecontribuampararesgataradignidadedafunomagistrio.
Compromisso:Paraacabarcom"ofazdeconta"precisoumtotalcompromissocomasresoluesediretrizesaprovadaspelosConselhosAcadmicos,
fazendocomqueelassaiamdopapelesetornemrealidade.
Continuidade:Aspolticas,asaes,osprojetos,etcprecisamtercontinuidadenassuasaplicaes,gerandoresultadosmnimosquepermitamavaliaes
 sriaseisentascomvistasaoseuaperfeioamento.
Excelncia:TodosdevemosestarcomprometidoscomonveldeexcelnciaemtodasasatividadesvoltadasparaaEducao
Integrao:Gostaramosdeverrealizadanaprticaatoacademicamentedefendidacooperaoentreasdiversascompetnciasqueatuamnoprocesso
deformaodeprofessores.
Modernidade:EsperamosquesejampreparadosdesdejosprofessoresdoSculoXXIque,dentreoutrascoisas,terqueserumprofessorpreparado
paraaprender('learningteachers').
Motivao:Acreditamosnoaparecimentodenovasidiasemodelosquecontribuamparatiraronossosistemaeducacionaldorsdocho.

QuadroI

CURSODEESPECIALIZAOEMINFORMTICANAEDUCAO

CD
DISCIPLINAS/ATIVIDADES CDO(h)**
P(h)*
Ano 92 93 93 93 93 94 94 94 94 94 94 94 94
TOTAL
Ms 7 7 9 10 11 2 3 5 7 8 9 10 11
DISCIPLINASSETORIAIS
AtualizaodeContedos
30 0
Especficos
ModelosdeEnsino
Aprendizado
30 0

SUBTOTAL 60 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DISCIPLINAS
INTEGRADORAS
Aspectosfilosficos,
8 28
polticoseticos 30 14 6

ContribuiesPsico
2 24
Pedaggicas 30 4 18
Seminriossobrepesquisa
emIE
30 8 10 6 24

MinicursoIntrod.
ArquiteturaeUsodeMc
20 14 14 22

MinicursoDesenvolvimento
deSoftwareDe
20 20 16 2 20 58

MinicursoHipertextoem
Educao
20 20 16 2 16 4 58

MinicursoProcessadoresde
Texto
20 20 16 2 38

MinicursoMelhoria
QualidadeMaterialDidtico
20 20 16 18 54

MinicursoAvaliaodo
DesempenhoEscolar
20 18 2 1 20 41

MinicursoProposta
EducacionalLOGO
20 20 16 2 38

MinicursoLinguagemde
Porg.QBASIC
20 16 16

MinicursoDinmicade
Sistemas
20 20 20

MinicursoLinguagemProg.
VisualBasic 20 20

MinicursoLinguagemde
Porg.PASCAL
20 16 16

MinicursoHipermdiana
Educao 20 20

MinicursoBancodeDados
PlanilhaEletrnica
20 20 20 40

SUBTOTAL 310 160 106 8 0 0 122 8 1 112 0 0 0 0 517

ATIVIDADES
SUPERVISIONADAS
SeminriosobreBibliografia
RecomendadaI
15 16 8 2 1 27

SeminriosobreBibliografia
15 0
RecomendadaII
Atividadeslaboratoriaisem
rede
60 8 8 16

AtividadesMultiplicadoras 30 24 12 12 12 12 72
OrientaodeTrabalho
FinaldecursoOTC
30 12 2 3 2 2 21

SUBTOTAL 150 28 16 4 4 2 0 2 0 32 12 12 12 12 136

 ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
(Conferncias,palestras,
debates,MR,etc) 10 6 2 3 7 2 7 5 42

SUBTOTAL 10 6 2 3 7 2 7 5 42
TOTAL 520 198 128 14 7 9 124 10 8 149 12 12 12 12 695

*CDP(h)=Cargadidticaprevistaemhora
**CDO(h)=Cargadidticaefetivamenteoferecidaemhora

Quadro II

PROJETO AME

Plos Multiplicadores Municpios Abrangidos Nm. de Participantes

RiodeJaneiro(ZonaOeste) UnidadesEscolaresdaagncia05Itagua 194
NovaIguau,Japeri,Queimados,Nilpolis,BelfordRoxo,So
Caxias 168
JoodeMeriti,Mag,Petrpolis,Paracambi
BarraMansa,Itatiaia,Quatis,VoltaRedonda,BarradoPira,
Resende Mendes,Pira,RiodasFlores,Vassouras,Valena,Paulode 210
Frontin
AngradosReis Parati,RioClaroeMangaratiba 116
Terespolis,Semidouro,DuasBarras,BomJardim,Cordeiro,
NovaFriburgo TrajanodeMoraes,Cantagalo,Madalena,SoSebastiodo 101
Alto,CachoeirasdeMacacu,Carmo
SoGonalo,Itabora,Maric,RioBonito,Saquarema,Silva
Niteri Jardim,Araruama,CasemirodeAbreu,SoPedrodaAldeia, 139
CaboFrio,ArraialdoCabo
SoJoodaBarra,Quissam,ConceiodeMacab,Maca,
Campos 120
SoFidelis,Italva,CardosoMoreira,RiodasOstras
Miracema,Aperib,BomJesusdoItabopuana,Cambuci,
SantoAntoniodePdua Itaocara,VarreSai,Itaperuna,LajedoMuria,Porcincula, 99
Natividade
Areal,ComendadorLevyGasparian,MiguelPereira,Patydo
ParabadoSul 145
Alferes,SoJosdoValedoRioPreto,Sapucaia,TrsRios

1CoordenaodeInformticanaEducaoSuperiorCIES(1990).OtermoEDUCOMreferese
origemdoseugrupoformadororiundodoprojetoEDUCOM(19831989)
2CursodeEspecializaoemInformticanaEducao,1993/1994.PublicaoInternadaCIES/EDUCOM
SR.1/UFRJ(1995)
3EditalRedesparaaEducaoPrimria,SecundriaeTcnica1995.RNP/CNPq