Slabo

Neurociencia II

I. Datos Generales
1.1. Asignatura : Neurociencia II
1.2. Docente Experto : Lic. Carmen C. Jaramillo Carrin
1.3. Tutor Virtual : Lic. Carmen Gretel Bulnes Bonilla
1.4. Escuela Profesional : Psicologa
1.5. rea acadmica : Formacin Profesional
1.6. Ciclo : III
1.7. Ao acadmico : 2014-0
1.8. Pre-requisito : Neurociencia I
1.9. Crditos : 04
1.10. Duracin : 7 semanas (del 06 de Enero al 21 de Febrero)
1.11. Horas de estudio 08 horas semanales

II. Fundamentacin

Asignatura Neurociencia II, de naturaleza terico prctica corresponde al III ciclo del rea de Formacin
Profesional que ofrece la Escuela Acadmica Profesional de Psicologa en la Universidad Seor de Sipn.
Brindando a los alumnos los ltimos avances cientficos en la exposicin y comprensin de distintos sistemas
que conforman al ser humano y aportando a la formacin de conceptos interdisciplinarios en el estudio y
evaluacin de la conducta humana.

En tal sentido, se reconoce la importancia de la asignatura que brinda las orientaciones necesarias para
conocer las distintas ciencias y disciplinas que trabajan de la mano con psicologa para potencializar su
trabajo valorativo y psicoteraputico. En este marco su finalidad es desarrollar competencias tcnico
procedimentales a partir del anlisis de los procesos cognitivos, afectivo - emocionales y conductuales, como
base de algunas alteraciones neuropsicolgicas, permitiendo al estudiante explicar las funciones superiores
del cerebro humano desde una perspectiva funcional y disfuncional.

La asignatura, aborda la integracin de siete contenidos de aprendizajes para las siete semanas de estudio,
se inicia con la introduccin y presentacin de disciplinas afines y complementarias a psicologa, evolucin
histrica de neurociencias, mtodos y tcnicas de investigacin, para transitar por cada una de los sistemas
fsico-anatmicos abordando conceptos de funcionalidad normal y estudiando concienzudamente el origen,
proceso y valoracin de la disfuncin. Se revisar bibliografa y en la prctica se desarrollara una evaluacin
neuropsicolgica supervisada. El curso se desarrolla priorizando la metodologa activa e investigacin.

III. Competencias

Valora el aporte de la Neurociencia, en los distintos mbitos del quehacer psicolgico.

Analiza la relacin que se establece entre la conducta observable, el sistema nervioso central, el
endocrino y el inmunolgico.

Explica los cambios en los circuitos neuronales del sujeto, al interaccionar con su medio ambiente.
IV. Programacin de Contenidos

Descripcin de
Semana Temas Finalidades formativas
Contenidos

Semana 1 Tema 1: Capacidades En esta semana se introduce el

Fundamentos de Neurociencia - Distingue las distintas disciplinas
Del 06 al 12 de que sirven de base para el modelo
Enero 1.1. Ciencias y Disciplinas que integran integrativo de la neurociencia.
la neurociencia. - Categoriza los instrumentos y
1.2. Evolucin Historia. tcnicas de valoracin e tcnicas que utilizan para su
1.3. Tcnicas e Instrumentos de la investigacin en neurociencia.
neurociencia. - Describe la importancia del modelo
1.4. Importancia de la Integracin interdisciplinario en el estudio de la
cuerpo-Mente. conducta humana.
Actitud
- Intercambia asertivamente
opiniones en el foro temtico
referido a la importancia de
integracin cuerpo mente.
concepto de neurociencia y que
disciplinas se incluyen, sus
aportes al estudio de la conducta
y los principales mtodos y
evaluacin e investigacin. Se
reflexiona acerca del modelo
interdisciplinario incluyendo su
evolucin histrica y los ltimos
avances.

Semana 2 Tema 2: Capacidades Los contenidos invitan a repasar a

Especializacin hemisfrica y
Del 13 al 19 localizacin de funciones.
de Enero
2.1. Evidencias de especializacin de
funciones cognitivas.
2.2. Neuroanatoma y su relacin con
disfunciones.
2.3. Localizacin de funciones
cognitivas.
- Describe los diferentes estudios
realizados para conocer la
especificacin de funciones.
- Clasifica las distintas partes de la
neuroanatoma cerebral y su
funcionalidad.
Actitudes
- Comparte ideas en el foro temtico
referente la localizacin anatmica
de funciones cerebrales.
grandes rasgos la composicin
cerebral, su anatoma,
funcionamiento, las disfunciones
que estn asociadas a cada una
de las partes y la interaccin entre
ellas. Nos muestra de manera
didctica modelos que sirvieron
de base para investigaciones
relacionadas a especializacin
cerebral.

Semana 3 Tema 3: Capacidades Analizaremos la neuroanatoma

Sndromes frontales y
Del 20 al 26 de disfunciones del sistema fronto-
Enero basal.
3.1. Funciones del Crtex Pre frontal.
3.2. Alteraciones de funciones
cognitivas.
3.3. Signos y sndromes frontales.
3.4. Efectos en patologas psiquitricas
. Actitudes
- Explica las funciones del crtex pre
frontal. .
- Reconoce los signos y sntomas
que nos brindan informacin sobre
posibles afecciones.
- Clasifica las diferentes patologas
psiquitricas que tienen implicancia
en esta rea cerebral.
- Relaciona localizacin y patologas
del crtex pre frontal a travs de
actividades expuestas en el foro.
del sistema fronto-basal, las
funciones que desempea, su
influencia en nuestra conducta
normal. Reconoceremos los
signos que nos indican
deficiencias clasificndolas segn
la ubicacin del posible dao y
disfuncin cerebral.

Semana 4 Tema 4: Capacidades En esta semana nos

Trastornos del lenguaje: afasias,
Del 27 de alexias y agrafias.
Enero al 02 de
Febrero 4.1. Principios generales de lingstica.
4.2. Organizacin cerebral del lenguaje.
4.3. Trastornos del lenguaje.
- Distingue los diferentes informaremos sobre el lenguaje
componentes del lenguaje y los en general, tanto por parte del
niveles de anlisis. emisor como por el receptor, sea
- Precisa como est organizado el oral o escrito, entenderemos las
lenguaje en el cerebro. reas cerebrales implicadas en
- Discrimina la diferente este fundamental proceso y
sintomatologa asociada a clasificaremos los diferentes
trastornos del lenguaje. trastornos del lenguaje,
aprendiendo de manera dinmica
Actitudes sus caractersticas y diferencias.
- Proporciona informacin precisa
mediante el foro sobre las diferentes
patologas cerebrales y sus efectos
en el lenguaje.
 Descripcin de
Semana Temas Finalidades formativas
Contenidos

Semana 5 Tema 5: Capacidades Este tema explica detalladamente

Alteraciones perceptivas y de la - Discierne sobre las diferencias
Del 03 al 09 de memoria. funcionales del sistema viso
Febrero espacial, viso perceptivo, viso
5.1. Sistema viso-espacial y constructivo, y memoria
alteraciones. - Determina a travs de signos y
5.2. Sistema viso-perceptivo y sntomas la posible afeccin y
alteraciones. ubicacin del dao o disfuncin.
5.3. Sistema viso-constructivo y - Enumera los diferentes mtodos de
alteraciones. valoracin.
5.4. Delirios - Establece diferencias sobre los
5.5. Memoria y Alteraciones. diferentes sndromes confesionales
agudos delirium y su implicancia
cerebral.
los sistemas viso espacial, viso
perceptivo, viso constructivo y el
proceso de memoria, su ubicacin
anatmica, su funcionalidad y las
patologas que podemos
encontrar cuando aparece una
lesin o disfuncin en estas reas
cerebrales. Se realizaran cuadros
comparativos para calificar la
relacin entre el rea afectada y
su sintomatologa.

Actitudes
- Proporciona explicaciones claras
sobre el dao o disfuncin que
acarrea sintomatologa descrita en
foro.

Semana 6 Tema 6: Capacidades Conoceremos en profundidad la

Neuropsicologa Peditrica, del
Del 10 al 16 envejecimiento normal y
de Febrero demencias.
6.1. Implicancias y caractersticas de la
neuropsicologa peditrica.
6.2. Alteraciones estructurales y
funcionales del envejecimiento.
6.3. Demencias
- Determina las diferencias de los
diversos modelos explicativos de la
especializacin hemisfrica y el
efecto de lesiones cerebrales en el
ambiente peditrico.
- Discierne sobre los trastornos
adquiridos y los trastornos del
desarrollo.
- Conoce sobre los principales
objetivos de la neuropsicologa
peditrica.
- Distingue los niveles de alteraciones
funcionales y estructurales del
envejecimiento.
- Describe las caractersticas de las
diferentes demencias.
Actitudes
- Intercambia informacin durante el
foro sobre posibles afecciones de
los distintos casos proporcionados
en el foro sobre dao cerebral en
nios y demencias.
diferencia anatmico funcional del
cerebro tanto en nios como en
adultos de la tercera edad, las
implicancias que representan esta
poblacin en cuanto a dao
cerebral, disfuncionalidad y
patologa.
De esta manera diferenciaremos
los modelos explicativos del
funcionamiento del cerebro del
infante desde los primeros aos
de vida y su pronstico frente el
dao cerebral temprano.
Ahondaremos en el mundo del
deterioro y las demencias,
conociendo diferentes
sintomatologas.

Semana 7 Tema 7: Capacidades Desarrollaremos las implicancias

Patologa Psiquitrica de
Del 17 al 21 Enfermedades Neurolgicas.
de Febrero
7.1. Enfermedades Neurolgicas y
trastornos psiquitricos.
7.2. Trastornos biolgicos de la
Personalidad.
- Describe la etiologa neurolgica del interdisciplinarias de los trastornos
sistema lmbico y trastornos de personalidad, conociendo la
afectivos, manas y trastorno localizacin de las lesiones o
bipolar, trastorno de ansiedad, disfunciones que pueden
trastorno obsesivo compulsivo, provocarlos.
trastorno de motivacin y depresin. De esta manera, por cada
- Brinda informacin sobre la nueva trastorno conoceremos de manera
denominacin de trastorno biolgico liviana y dinmica sus
de la personalidad caractersticas generales, su
valoracin, fenomenologa y
Actitudes localizacin.
- Demuestra manejo de informacin
sobre neurologa y trastorno
psiquitricos durante el debate de
casos en el foro.

- Se rendir examen de Aplazados, siempre y cuando, se haya obtenido nota promedio entre: 8.5 y 10.4
Aplazado - Si rinde el examen de Aplazado, la nota final, se obtiene del promedio final, ms nota de su examen de
26 de Febrero aplazado, dividido entre dos.
- El examen de aplazado, considera los temas de toda la asignatura.
V. Metodologa

La asignatura ha sido diseada para desarrollar aprendizajes significativos en entornos virtuales de

aprendizaje (EVA), empleando una metodologa activa y participativa centrada en el alumno, quien despliega
estrategias de aprendizaje autnomo y colaborativo on line, interactuando con el material de estudio (objetos
de aprendizajes), estableciendo una comunicacin asincrnica y sincrnica con su tutor y compaeros de
estudio media por herramientas e-learning.
Especficamente, entre las estrategias didcticas que se fomentarn estn las siguientes:
- Estrategias para motivar y provocar la curiosidad por lo que se aprende.
Estas estrategias sern empleadas para mantener motivados y predispuestos a los alumnos para el estudio
del curso, en este contexto, el tutor virtual las utilizar para despertar constantemente el inters, estimular
el deseo de aprender y motivar los esfuerzos para alcanzar metas definidas, aqu juega un papel importante
el dialogo mediado y la comunicacin asertiva.

- Estrategias para organizar la informacin nueva por aprender:

Estas estrategias sern muy tiles para organizar esquemticamente la informacin que se presentar a los
participantes del curso, con el fin de hacerla ms atractiva y digerible para los participantes, para ello,
haremos uso de mapas conceptuales, redes semnticas, mapas mentales, infografas, etc. Situacin que
contribuir al logro de aprendizajes significativos en los alumnos-

- Estrategias de trabajo colaborativo

Este tipo de estrategia ser orientada a construir conocimiento sociabilizado, a travs de la resolucin de
una actividad acadmica o tarea que se proponga en el desarrollo del curso; asimismo, se pretende
incentivar el trabajo en equipo con el fin de que los alumnos mediante diversas herramientas tecnolgicas
trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compaeros.

- Estrategias de argumentacin y refutacin

En el curso, mediante estas estrategias se fomentar el desarrollo del juicio crtico, la argumentacin de
ideas propias y fundamentadas en marcos tericos que permita al alumno asumir una posicin ante
situaciones polmicas. La estrategia se apoyar en los foros de discusin de acuerdo a la temtica
planteada en el silabo.

VI. Sistema de tutora

Para el desarrollo de esta asignatura, el alumno contar con el acompaamiento permanente de un

profesor que en sistemas de educacin a distancia recibe el nombre de Tutor virtual, quien ser el
responsable de asesorarlo, guiarlo y orientarlo en el proceso de enseanza aprendizaje. Para ello, el
estudiante debe establecer lneas de comunicacin, participando con sus inquietudes, a travs de los foros
de consulta y temticos que se dispongan en el trascurso de la asignatura. El tutor virtual atender o
responder las consultas en un lapso de 24 horas. Este tipo de tutora se denomina asncrona o en tiempo
diferido.
Asimismo, el sistema de tutora implica sesiones de asesoramiento cada 15 das en tiempo real o tutoras
sincrnicas, a travs de las TAV (Tutoras Acadmicas Virtuales), esto propicia la comunicacin on line de
los alumnos con su tutor, haciendo uso de una plataforma de web conferencia. En esta TAV, se orienta y
asesora al estudiante y se desarrollan contenidos temticos enmarcados dentro del silabo. A la vez esta
tutora en tiempo real, demanda al alumno su participacin fluida con comentarios, preguntas, aportes, para
ello debe haber ledo y analizado previamente el material de estudio segn la programacin silbica

VII. Medios y materiales de estudio

El trabajo pedaggico de la presente asignatura utilizar medios y materiales especialmente diseados

para el aprendizaje en entornos virtuales, estos recursos permitirn la comunicacin y presentar el
conocimiento totalmente virtualizados.
 El material de estudio est constituido por recursos multimedia en lnea, es decir, los alumnos tendrn
acceso a recursos virtuales interactivos de calidad, elaborados netamente en formato digital para promover el
aprendizaje autnomo y colaborativo.
Sobre los medios de comunicacin, se emplearn las siguientes herramientas e-learning:

- Campus Virtual USS. Escenario donde encontrar la informacin y los medios administrativos-
acadmicos propios del trabajo universitario.
- Aula Virtual USS: donde se ubicarn los materiales de estudio (objetos de aprendizaje), asimismo, en
este escenario se realizar toda la interaccin entre los actores educativos, es el espacio ms importante
para el aprendizaje.
- Plataforma Blackboard Collaborate: Utilizada para el desarrollo de las Tutoras Acadmica Virtual, que
se realizaran en tiempo real (sincrnica) cada 15 das, segn cronograma publicado por la Direccin del
PEaD .
- Correo Crece: es el correo institucional, espacio donde llegar la mensajera (comunicados, avisos,
informes) del docente.

VIII. Sistema de evaluacin

La asignatura asume el enfoque de evaluacin por competencias, a travs de un sistema permanente de

valoracin de los aprendizajes de tal manera que el alumno pueda ir reflexionando en relacin a sus logros y
dificultades. Para tales fines se han estructurado tres tipos de evaluacin; diagnostica, formativa y sumativa,
aplicadas tambin en tres momentos, la primera de ellas al iniciar la asignatura (evaluacin diagnstica), la
segunda durante el proceso (constituido por actividades, controles de lectura o autoevaluaciones) y la ltima
al final (a travs de una evaluacin en lnea).

Sistema de calificacin
El sistema de calificacin cuantitativa est constituido por todas las pruebas o actividades consideradas
obligatorias, dentro de este contexto se evaluar lo siguiente:
1. Trabajo Colaborativo. (TC )
2. Foro.. (FO)
3. Control de lectura (slo dos)(CL)
4. Examen en lnea.(EL)

Evaluaciones regulares Evaluacin Aplazados

Trabajo Control de lectura Examen en Examen en

Colaborativo Foro (2) Lnea Lnea
30% 30% 20% 20%
Frmula TC * 0.3 + FO * 0.3 + CL * 0.2 + EL * 0.2 = Promedio Final

Sobre la evaluacin de aplazado

1. Se rendir examen de Aplazados, siempre y cuando, se haya obtenido nota promedio entre: 8.5 y 10.4
2. Si rinde el examen de Aplazado, la nota final, se obtiene del promedio final, ms nota de su examen de aplazado,
dividido entre dos.
3. El examen de aplazado, considera los temas de toda la asignatura.

Instrumentos de evaluacin
Toda actividad o tarea a ser evaluada estar acompaada por su instrumento de evaluacin, especficamente
una rbrica, donde se estipula los criterios e indicadores de los aprendizajes que se van a evaluar en cada
una de las actividades, estos instrumentos el alumno los encontrar en el aula virtual
IX. Calendario general de la asignatura

SEMANAS DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES CONDICIN FECHAS

Descarga y lectura del slabo de la asignatura

Foro de presentacin y socializacin Actividades
Desde el 03 de Enero
Previas
Visualizacin del video de presentacin
Desarrollo de la Evaluacin Diagnstica
Actividades de
Semana 1 Lectura y anlisis del material de estudio Semana 01 Del 06 al 12 de Enero
aprendizaje
Foro Temtico de la Semana 01: Fundamento de la Neurociencia.
Inicio del desarrollo del Trabajo Colaborativo
06 de Enero
Apertura e Inicio del Foro de Debate y Argumentacin
Desarrollo del Cuestionario N01. Actividad de
Del 06 al 12 de Enero
autoevaluacin
Lectura y anlisis del material de estudio Semana 02
Participacin en 1 Tutora Acadmica Virtual Actividades de
Semana 2 Del 13 al 19 de Enero
Foro Temtico de la Semana 02: Especializacin hemisfrica y aprendizaje
localizacin de funciones
Control de Lectura : (Desarrollo del Cuestionario N02.
Evaluada Del 13 al 19 de Enero
Obligatorio)
Actividad de
Lectura y anlisis del material de estudio Semana 03 Del 20 al 26 de Enero
aprendizaje
Semana 3 Participacin en Foro Debate y Argumentacin (Obligatorio): Del 06 de Enero
SNDROMES FRONTALES Y DISFUNCIONES DEL SISTEMA Evaluada HASTA el 26 de
FRONTO-BASAL Febrero
Actividad de
Desarrollo del Cuestionario N03. Del 20 al 26 de Enero
autoevaluacin
Lectura y anlisis del material de estudio Semana 4
Foro Temtico de la Semana 04: Trastornos del lenguaje: afasias, Actividades de
Semana 4 alexias y agrafias. aprendizaje Del 27 de Enero al
02 de Febrero
2 Tutora Acadmica Virtual
Actividad de
Desarrollo del Cuestionario N04.
autoevaluacin
Lectura y anlisis del material de estudio de la semana 05
Actividades de
Del 03 al 09 de Febrero
Foro Temtico de la Semana 05: Alteraciones perceptivas y de la aprendizaje
memoria.
Semana 5
Del 06 de Enero
ltimo da para entregar Trabajo Colaborativo Evaluada HASTA el 09 de
febrero
Actividad de
Aprendizaje Autoevaluado de la Semana 05 Del 03 al 09 de Febrero
autoevaluacin
Lectura y anlisis del material de estudio de la semana 06
Foro Temtico de la Semana 06: Neuropsicologa Peditrica, Del Actividades de
Del 10 al 16 de Febrero
Semana 6 Envejecimiento Normal Y Demencias aprendizaje
3 Tutora Acadmica Virtual
2 Control de Lectura: (Desarrollo del Cuestionario N06.
Evaluada Del 10 al 16 de Febrero
Obligatorio)
Lectura y anlisis del material de estudio semana 7
Actividades de
Foro Temtico de la Semana 07: Patologa Psiquitrica De Del 17 al 21 de Febrero
aprendizaje
Semana 7 Enfermedades Neurolgicas
Evaluacin en Lnea (obligatoria) Evaluada El 22 y 23 de Febrero
Actividad de
Foro de despedida Del 17 al 21 de Febrero
aprendizaje final

Semana 8 Evaluacin de Aplazados Evaluada 26 de Febrero

X. Referencias bibliogrfica

Ardila A. (2007). Neuropsicologa Clnica. Madrid. Ed. Manual Moderno. 616.80475/A68N/EJ.1

Este libro muestra de manera amplia la organizacin del sistema nervioso, en su

forma normal y anormal, presentndonos diferentes facetas de actividad
psicolgica. Presenta una clara y exhaustiva clasificacin de sndromes
neuropsicolgicos asociados a lesiones cerebrales.

Bartres Faz, D. (2008). Bases Genticas De La Conducta. Barcelona. Editorial UOC. 158.1/B/Ej.1

Este libro nos muestra con detalle los avances cientficos que ha experimentado
el estudio de la gentica en los ltimos aos y la implicancia de esto en la
explicacin de la conducta humana. Nos da adems una visin amplia entre la
relacin que existe entre los genes y el sistema nervioso, y por lo tanto su
estrecha relacin con nuestra conducta.

Cardinali, D. (2007). Neurociencia Aplicada: Sus Fundamento. Argentina. Ed. Mdica

Panamericana. 612.8/C29/EJ.2

Libro que aborda los conocimientos necesarios para entender la neurofisiologa

de la conducta de manera grfica y entretenida, sus constantes ilustraciones y
mapas grafican claramente las funciones del sistema nervioso y cuenta con
seleccionadas referencias bibliolgicas. Tiene gran relevancia las funciones
cognitivas, las emociones y el sueo.

Carlson Neil, R. (2006). Fisiologa de la conducta. 8 ED. Madrid. Editorial Addison-Wesley.

612.8/C28F/2006/EJ.1

Libro que contiene numerosa informacin de las funciones cerebrales y sus

principales patologas, combina la introduccin de cada captulo con interesantes
bisnietas clnicas para profundizar de manera didctica en el tema, el libro
incluye un CD-ROM. Su contenido consta de la combinacin del estudio de
estructura y funcionamiento del sistema nervioso, mtodos y estrategias de
investigacin, sentidos, procesos cognitivos y patologas.
Clark, D. (2012). El Cerebro y la Conducta. Neuroanatoma para psiclogos. 2da edicin.
Mxico DF. Ed. El manual Moderno.

Este libro muestra de manera bastante dinmica las bases neuroanatmicas del
cerebro, de sus funciones y en general, del comportamiento humano, muestra la
relacin existente entre las funciones cerebrales y la conducta sea esta normal,
patolgica o disfuncional. Presenta adems por cada tema interesantes casos
clnicos que grafican de manera clara y precisa la disfuncin comportamental
que generara una lesin en la parte cerebral estudiada. Todo esto convierte a
este libro en una herramienta importante para la formacin profesional de
psiclogos.

Escobar, C; Aguilar, R. (2002). Motivacin Y Conducta: Sus Bases Biolgicas. Mxico, D.F.
Manual Moderno. 152.5/E77

El libro presenta el estudio de la conducta a travs de sus bases biolgicas y

aspectos sociales, neuroqumicos y moleculares. Tambin incluyen una mirada a
la organizacin anatmica y funcional de diversos sistemas implicados tales como
el sistema nervioso y el sistema endocrino. A dems ensea tcnicas para el
estudio experimental de los temas mencionados.

Frausto Rojas, (2011). Fundamentos de Neuropsicologa. Trastornos Neurolgicos, Evaluacin

y Rehabilitacin Neuropsicolgica. Mxico DF. Editorial Pax Mxico.

El presente libro muestra una recopilacin de los trastornos neurolgicos de

manera clara y precisa, exponiendo sus principales sntomas, las pruebas,
procedimientos que sirven para la evaluacin y las principales tcnicas de
intervencin que nos ayudan hacer frente a cada una de las dificultades
neurolgicas posibilitando mejorar la calidad de vida de los pacientes.

Gilroy J. (2000). Neurologa. 3Ed. Mxico. Editorial McG-H. 150/G45

Este libro nos presenta la descripcin exacta de diferentes enfoques del quehacer
del neurlogo bajo un enfoque integral, puesto que interviene los conocimientos
de neurologa a travs del lente de la neurofisiologa, neuroradiologa,
neuropatologa entre otras sub especialidades que contribuyen a las
neurociencias, entre ellas la psiquiatra y psicologa.
Gmez Cumpa, J. (2004). Neurociencia cognitiva y educacin. Lambayeque. Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo. 612.804/G63

Diferentes investigaciones y hallazgos sobre la integracin mente cuerpo es lo

que brinda este libro aplicados a los procesos de inteligencia y educacin bajo el
enfoque de las teoras cognitivas. Explica adems los avances de neurociencia
cognitiva enfatizando las funciones cognitivas y emocionales a la descripcin
anatmica funcional del cerebro.

Junque, C. (2004). Neuropsicologa del Lenguaje: Funcionamiento Normal y Patolgico

Rehabilitacin. Barcelona. Edicin Masson. 616.84/J89

Libro que interacta con las diferentes disfunciones neurolgicas, mostrando no

solo la descripcin de las lesiones cerebrales y su repercusin en el lenguaje, sino
que tambin lo que esto origina en otros procesos cognitivos, tales como la
atencin, la memoria o la percepcin. Es un manual completo que brinda
conceptos bsicos de neuroanatoma y neurofisiologa del sistema nervioso ylos
principales trastornos neurolgicos.

Kolb, B; Whishaw, I. (2002). Cerebro Y Conducta: Una Introduccin. Madrid. McGraw-Hill.

611.8/K73

Es la recopilacin de los avances de la neurociencia en los ltimos 30 aos, es un

libro de actualizacin que nos muestra la evolucin de los conocimientos de la
neurologa y ciencias afines que buscan explicar la conducta a travs de su base
neurolgica.

Portellano, J. (2005). Introduccin a la Neuropsicologa. Madrid. McGraw-Hill. 612.8/P78/EJ.1

El presente libro busca ante todo destacar que una lesin cerebral no solo
ocasiona daos fsicos sino que tiene una estrecha relacin con cambios
cognitivos y emocionales, por lo tanto cambian el comportamiento. Este libro
describe minuciosamente los efectos que trae consigo un dao cerebral al afectar
funciones mentales bsicas como la memoria, el pensamiento, el lenguaje, etc.
Purves, D. (2008). Neurociencia. 3 ed. Madrid. Ed. Mdica Panamericana. 612.8/N/2008/EJ.1

Este libro trae consigo la descripcin exacta de las principales clulas que
conforma el sistema nervioso, presenta adems de manera clara y concisa las
funciones enceflicas complejas desde un punto de vista anatmico,
electrofisiolgico y molecular.

Rains G. (2008). Principios de Neuropsicologa. Madrid. McGraw-Hill. 612.8/R18/EJ.1

Es un libro dinmico y de fcil lectura que pretende motivar y brindar los primeros
pasos para entender la neuropsicologa con profundidad cientfica.

Roger G. (2007). Neuropsicologa. 4 Ed. Barcelona. Ediciones Masson. 612.8/G45/2007

Este libro nos brinda fundamentos anatmicos y fisiolgicos del cerebro a travs de
la introduccin de los principales trastornos cognitivos, emocionales que se
reflejan en el cambio de conducta y personalidad que conlleva una lesin cerebral.
Un aporte importante de este libro es la considerable informacin de la
neuropsicologa de la cognicin social.

Snell, R. (2007).Neuroanatoma Clnica. Buenos Aires. 6 Ed. Buenos Aires. Ed. Panamericana.

Es un libro que busca la retroalimentacin del lector a travs de contenidos

dinmicos, casos clnicos, notas clnicas y preguntas de repaso. Ofrece informacin
necesaria para comprender en totalidad la organizacin funcional del sistema
nervioso, primero en estado sano y posteriormente con lesin o bajo los efectos de
alguna enfermedad neurolgica.
Toro, J. (2010). Neurologa. 2da edicin. Colombia. Ed. El manual Moderno.

Nos muestra diferentes trastornos neurolgicos, sus caractersticas exactas para

llegar a un buen diagnstico y pautas para formular el tratamiento. Presenta
diversas reas que combina el estudio de las neurologa con ciencias de
comportamiento, endocrinologa, radiologa, pediatra y ciencias afines, siendo un
libro recomendado para conocer un poco ms el punto de unin de algunas
disciplinas de la neurociencias.

Vila, J. (2009). Introduccin a la psicofisiolgica clnica. 2da edicin. Espaa. Ed. Pirmide.

Es un libro que integra la labor del psiclogo con el fisilogo brindndonos un

enfoque integrativo de interpretar los problemas bsicos de las relaciones entre
conducta y cerebro. Nos conecta con recientes investigaciones tecnolgicas que
estudian la interaccin mente y cerebro.