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Institucin Educativa N 80351

Bellavista
GERENCIA REGIONAL DEREGIONAL
GERENCIA EDUCACIN
DE EDUCACIN

Movilizacin
Nacional por la Transformacin de la Educacin
Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. DOCENTE ESPECIALIDAD

CESAR VALLEJO CONTRERAS EUSTAQUIO JHONSON ALEX COMUNICACIN

GRADO PROYECTO DE APRENDIZAJE SESIN HORAS


Cuarto Demostramos nuestra identidad y ciudadana, 13 03
participando en la fiesta patronal, romera,
elecciones y festival de villancicos

II. TTULO DE LA SESIN


Reconocemos nuestra personalidad, y elaboramos grficos

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera informacin de Reconoce las caractersticas de textos expositivos.
Comprende textos diversos textos escritos.
escritos Reorganiza informacin de Construye un organizador grfico en base a un texto de
diversos textos escritos. estructura compleja.

IV. SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES O


INICIO (30 minutos) RECURSOS

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente


frase: (Recurso TIC 1, diapositiva 1) Recurso verbal
El docente solicita a los estudiantes comentar la frase presentada y
proponer otros ejemplos que expliquen el significado de esta. Pizarra
Los estudiantes participan con sus comentarios y expresan su sentir segn su
experiencia y saberes previos. Plumn
Seguidamente, el docente plantea las siguientes interrogantes (Recurso TIC 1,
diapositiva 2)
- Tienes algn sueo o anhelo que consideras imposible de cumplir? Por qu
consideras que sera imposible de realizar?
- Cmo podra hacerse realidad?
- Cuando quieres lograr algo, gestionas tus acciones para lograrlo? Cmo?
- Consideras que tu contexto te sobrepasa y es imposible de cambiar para lograr
tus sueos?
El docente ofrece un espacio para escuchar las diferentes respuestas de los estudiantes
que desean participar, luego el docente plantea otra pregunta:
- A partir del sueo compartido y las formas sobre cmo actuaramos para
cumplirlos, qu tipo de persona se consideran? Pesimistas, optimistas, realistas
o idealistas?
Los estudiantes responden de manera individual a la pregunta planteada colocando un
visto bueno () en el siguiente cuadro:
PESIMISTA OPTIMISTA REALISTA IDEALISTA
SOY
El docente puede registrar las respuestas en un cuadro (Recurso TIC 2) esto le servir luego
para la conformacin de los equipos de trabajo.
Teniendo en cuenta las respuestas obtenidas, el docente vuelve a preguntar: (Recurso
TIC 1, diapositiva 4)
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Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

- A cul de los cuatro grupos les parece que sus aspiraciones son imposible de
lograr?
- Cul de los cuatro grupos poseen anhelos a los que no pueden renunciar?
(El docente incentiva la participacin de los estudiantes conducindola a identificar las
expectativas y las aspiraciones que tienen a partir de caractersticas propias de cada uno).
A partir de las respuestas, el docente presenta la Unidad Didctica N 6, denominada
Somos realistas, pidamos lo imposible, pidiendo a los estudiantes elaborar un blog
como producto (Recurso TIC 1, diapositiva 5), en el cual se dar a conocer las
expectativas de cada uno en relacin con la superacin personal. Luego les muestra los
aprendizajes que se espera lograr, la metodologa y las actividades ms relevantes.
Seguidamente, el docente forma grupos conformados por pesimistas, optimistas,
realistas e idealistas. En el caso de que los estudiantes no hayan elegido una de las
opciones del cuadro, el docente promueve el juego de roles para obtener grupos
equitativos para las siguientes actividades.
Los estudiantes forman grupos de trabajo teniendo como resultado grupos en los cuales
se manifiestan distintos tipos de personalidad.
El docente indica a los estudiantes que la primera sesin consiste en leer un texto para
ampliar los conocimientos sobre pesimistas-optimistas y realistas-idealistas, y
luego establecer una relacin entre conceptos mediante un organizador grfico: un
cuadro sinptico, mapa mental, red semntica. (Recurso TIC 1, diapositiva 6)
DESARROLLO (100 minutos)
Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa. Libro
El docente invita a leer a los estudiantes el texto del anexo 1: Qu es qu? Optimismo Comunicacin
y pesimismo, realismo e idealismo (Para esta actividad de acuerdo a las caractersticas (MED)
de los estudiantes podra presentar el texto en un documento desde su laptop o de
manera impresa). Asimismo, les recomienda que la primera lectura sea individual y de Recurso verbal
manera silenciosa, y luego la hagan por grupos de trabajo.
Los estudiantes, durante la lectura y organizados en grupo, ratifican sus comentarios Pizarra
realizados antes de la lectura, rectifican sus errores y fortalecen sus conocimientos con
la informacin que les presenta el texto. Plumn
El docente dialoga con los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: Qu tipo de
texto hemos ledo? Segn la informacin presentada en el texto, qu tipo de personas Plumones
se consideran ahora? En qu cuadrante se ubican? Qu relacin existe entre los
conceptos de presentados en el texto (optimismo, pesimismo, realismo e idealismo)? Papelotes
El docente propone a los estudiantes elaborar un organizador grfico del texto ledo, el
Cinta
cual permitir establecer la relacin de conceptos presentados.
El docente recuerda con los estudiantes la tcnica del subrayado. (en el caso de utilizar
Cuaderno de
el para la lectura procesador de textos puede emplear el resaltador
trabajo
). Subraya con los estudiantes, a modo de ejemplo, las palabras clave del
segmento Optimista y pesimista. Luego los estudiantes continan subrayando en
las dems secciones. Con las palabras elaboran de manera colaborativa un
organizador grfico del texto. Para ello pueden emplear el programa Cmaptool o el
Xmind de acuerdo a lo que estn ms familiarizados o creen que se adece a su
trabajo. ( Ver imagen de recurso TIC 3) Se debe tener en cuenta que el estudiante
puede hacer su propia versin.
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Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.

El docente acompaa y hace sugerencias a los estudiantes y promueve la creatividad


durante la elaboracin del organizador grfico.
El docente invita a un representante del grupo a presentar de manera oral el organizador
elaborado.
El docente invita a los estudiantes a hacer comentarios y comparar los productos
presentados.
Los estudiantes hacen observaciones y sugerencias a partir de la experiencia obtenida
durante el trabajo en equipo.
CIERRE (15 minutos)
El docente pide a los estudiantes observar el video Cmo hacer tus sueos realidad
<https://www.youtube.com/watch?v=yDrpkcT0Mq0>. Recurso verbal
El docente brinda un espacio para hacer comentarios sobre el video, luego vincula el Cuaderno de
trabajo de esta primera sesin con el propsito de la unidad 6, los aprendizajes trabajo.
esperados y el producto a desarrollar. .
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos? Qu podramos mejorar? (Recurso TIC 4)

III. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA


PARA EL DOCENTE:
Modulo comunicacin 4. MINEDU. Manual del docente. Ediciones SM S.A.C. 2016.
PARA EL ALUMNO:
Modulo Comunicacin 4. MINEDU. Ediciones SM S.A.C. 2016.
Cuaderno de Trabajo 4. MINEDU. Ediciones SM S.A.C. 2016.

Bellavista, 30 de noviembre del 2016.

Jhonson A. Contreras Eustaquio Jess Rojas Cabanillas


Docente de Aula Directora