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TEMPERATURAS EXTREMAS EN EL PER

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
Usa modelos aditivos que expresan
Matematiza situaciones soluciones con nmeros enteros al plantear
y resolver problemas.
Expresa el significado del signo en el
Modelos Comunica y representa
nmero entero en situaciones aditivas
aditivos con ideas matemticas
diversas.
nmeros
Elabora y usa Emplea estrategias heursticas para resolver
enteros
estrategias problemas aditivos con nmeros enteros.
Razona y argumenta Justifica -con ejemplos- que las operaciones
generando ideas con nmeros enteros se ven afectadas por
matemticas el signo.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los 20 m


estudiantes. Luego, presenta en la pizarra:
Ustedes saben cul es la temperatura ptima Pizarra,
para el organismo humano? plumones
Se les pide que manifiesten sus opiniones
argumentando sus respuestas el docente toma
nota en la pizarra.

2. A continuacin, se presenta la imagen referida a


climas extremos en el Per Imagen
impresa o
digital

papelografos,
Responde las siguientes preguntas
1. Entre qu valores est la temperatura del plumones,
masking.
ambiente ptima para nuestro organismo?
2. Cmo afecta las temperaturas extremas a los
pobladores de estas ciudades?
3. En estos das, Cul es la temperatura
aproximada de tu localidad?
Participan voluntariamente con sus opiniones.
Luego se les plantea la:
Situacin Problemtica
1. Si una ciudad tiene 20 C, es ptima para las
personas que viven en ella?, por qu?
2. Cmo representaras con nmeros enteros, las
temperaturas extremas dadas en el texto para las
regiones de Puno y Piura?
3. Cul es la diferencia de temperaturas extremas
dadas en el texto?
4. Si una ciudad tiene una temperatura de 8 C bajo
cero, cunto ms grados es esta temperatura con
respecto a la de una ciudad con 20 C?
Fundamenta.

APRENDAMOS
En esta seccin, el docente forma equipos de trabajo
con la siguiente estrategia (a cada estudiante le entrega 30 m
una tarjeta con un nmero entero e indica que deben de
Teora
buscar su opuesto) un vez formados los equipos de
de la Ficha 7
trabajo en nmero de 4 se les solicita que lean la
Desarrollo informacin de la ficha en un determinado tiempo, Dados
informacin que luego socializaran a todos sus
compaeros. El docente acompaa permanente la
actividad despus de la socializacin interviene para Ficha 7
aclarar las posibles dudas. Para deducir las leyes de la
adicin de enteros le pide a cada equipo que expliquen
un juego cada uno.

Nombr Primer Segundo


e lanzamiento lanzamiento
Situacin final

Luisa 3 puntos a favor 4 puntos a favor 7 puntos a favor

Carlos 4 puntos en contra 5 puntos en contra 9 puntos en contra


Ana 5 puntos a favor 3 puntos en contra 2 puntos en favor
Ricard 6 puntos en contra 2 puntos a favor 4 puntos en contra
o

Analizamos 35 min
A continuacin los mismos equipos revisan por sorteo un Problemas
problema analizan el procedimiento consultan sus dudas propuestos
al docente que en todo momento acompaa el proceso a de la Ficha 7
los estudiantes con preguntas reflexivas para la
comprensin de los problemas resueltos y encaminar a
los estudiantes a lograr los aprendizajes esperados.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
estudiantes resolvern hasta 8 problemas de las 15
propuestos en un tiempo de 35 minutos.
.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o afirmando
conceptos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.

El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo


una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la
participacin de los estudiantes y desarrollar su
capacidad crtica

Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes


Cierre preguntas: Cuaderno
J Qu parte del tema te ha parecido ms Problemas 5 min
complicado? Qu hiciste para superarlo? propuestos
J Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada de la ficha 7
uno de los problemas?
J Cmo crees que se podra prevenir los daos que
ocasionan las temperaturas extremas en nuestro
pas?
J Qu estrategias hubieras aplicado para obtener el
mximo puntaje en el juego de dados?

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza situaciones Usa modelos aditivos que expresan 5,7,8,12


soluciones con nmeros enteros al
plantear y resolver problemas.

Expresa el significado del signo en el


Comunica y representa
ideas matemticas nmero entero en situaciones aditivas 4,13
diversas.

Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heursticas para


resolver problemas aditivos con 1,2, 3,6,11,15
nmeros enteros.

Razona y argumenta Justifica -con ejemplos- que las


generando ideas operaciones con nmeros enteros se 9,10,14
matemticas ven afectadas por el signo.