Investigacin Educativa VII Gibemi 2017

LECTURA 2

LNEA DE INVESTIGACIN ETNOGRFICA Y CUALITATIVA1

Esta lnea de investigacin, tambin llamada comprensiva, se sita dentro de las corrientes filosficas
interpretativas, existencialistas, y fenomenolgicas, basadas en teoras y prcticas de interpretacin que
buscan comprender lo que ocurre en diferentes contextos humanos en funcin de lo que las personas
interpretan sobre ellos y los significados que otorgan a lo que les sucede. Su principal finalidad es describir
los sucesos que ocurren en la vida de un grupo, dando especial importancia a su organizacin social, a la
conducta de cada sujeto en relacin con la de los otros miembros del grupo, y a la interpretacin de los
significados que tienen estas conductas en la cultura de dicho grupo, porque, en definitiva, se considera que
es lo que influye sustancialmente sobre las reacciones y los comportamientos de las personas. Por ello, en
esta lnea se suele investigar con el mtodo del estudio de casos, tambin conocido como ideogrfico, en el
que no interesan especialmente las generalizaciones ni la elaboracin previa de hiptesis que tengan que ser
contrastadas ni verificadas, como sucede en la lnea de investigacin empirista-positivista.

En esta lnea de investigacin el lenguaje juega un papel fundamental, y es considerado como un medio hacia
el entendimiento, lo que requiere que el investigador utilice y entienda bien dos lenguajes, el propio y el de
las personas que le proporcionan la informacin, para que pueda interpretar adecuadamente lo que sucede
en el contexto de investigacin y no se deje llevar solo por sus apreciaciones subjetivas y personales.

Esta lnea de investigacin se aplica en el mbito educativo, por ejemplo, al estudio de los comportamientos
del alumnado y del profesorado que tienen lugar en las aulas y en los centros escolares, o tambin para
entender cmo se producen interacciones positivas o conflictivas entre las personas, que influyen en las
dinmicas de los centros, de las instituciones y de la sociedad. Todo ello proporciona informacin valiosa
para introducir posibles modificaciones en dichas interacciones o en el funcionamiento de los contextos, que
faciliten mejorar los procesos educativos y alcanzar mayor satisfaccin para las personas que participan en
ellos.

El mtodo de investigacin que se utiliza se denomina naturalista, o emergente, y es de carcter cualitativo,

en el que, a diferencia de la lnea empirista-positivista, se da ms importancia al descubrimiento de hechos
y de cmo van sucediendo las cosas, que a la verificacin de hiptesis que se hayan podido formular
previamente en base a cmo se cree que son y pasan las cosas. Aqu, adems, se analizan no slo los
productos, hechos o conductas observables, sino tambin los procesos no directamente observables
(implcitos, tambin llamados a veces currculum oculto) que dan lugar a dichos productos, como son, por
ejemplo, las percepciones, creencias, vivencias, interpretaciones, significados, valores, etc. que los sujetos
otorgan a los hechos y a las situaciones reales. En este sentido, tambin a diferencia de la lnea empirista-
positivista, el estudio de casos cobra aqu ms relevancia que el de muestras representativas de una
poblacin.

El desarrollo de las fases del proceso de investigacin introducido en el cuadro 3 se desarrolla en esta lnea
de manera flexible, emergente y progresiva, teniendo en cuenta la dinmica y circunstancias de la propia
investigacin.
LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA2

La etnografa consiste en la descripcin de un modo de vida, de una etnia o un grupo de individuos (Woods, 1989); un
estudio detallado de los modos de vida de los etnoi, trmino griego que designa a los otros, a los que no eran
griegos.

1 Tomado de Martnez, Raquel (2007) La investigacin en la prctica educativa: Gua metodolgica de investigacin para el diagnstico y evaluacin
en los centros docentes.
2 Texto tomado de Programa de especializacin CREA (2011) Mdulo 2 la Investigacin en el campo educativo.
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La investigacin etnogrfica esencialmente consiste en una descripcin de los eventos que tienen lugar en la vida del
grupo, con especial consideracin de las estructuras sociales y la conducta de los sujetos como miembros del grupo, as
como de sus interpretaciones y significados de la cultura a la que pertenecen. La etnografa es una metodologa de
investigacin social que pertenece a la antropologa y ha aportado innumerables conocimientos con respecto al ser
humano y sus condiciones de desarrollo y organizacin sociocultural. Actualmente, y desde hace ms de dos dcadas,
la etnografa como mtodo de investigacin se aplica al campo educativo, aportando elementos importantes que han
permitido comprender las interacciones que consolidan la cultura de la institucin educativa.

a. Etnografa educativa.

El objetivo de la etnografa educativa es aportar valiosos datos descriptivos de los mbitos o contextos educativos,
actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos, describir las diversas y complejas perspectivas
y actividades de los profesores y estudiantes con vistas a obtener explicaciones para descubrir patrones de
comportamiento y proveer anlisis de la institucin educativa como un sistema dinmico de relaciones sociales.

En la formacin del profesorado la etnografa permite:

- La unin de la teora y la prctica como soporte para observar y analizar el ejercicio pedaggico
- La formacin reflexiva y autocrtica como instrumento para mejorar la competencia profesional
- Descubrir, explicar e interpretar los fenmenos educativos desde un enfoque integral y holstico.

El uso de la investigacin y los mtodos etnogrficos ha ido incrementndose entre los investigadores
educativos durante las dos ltimas dcadas, adquiriendo una gran importancia para el estudio de contextos
educativos, siendo para Lutz (1981) citado por De la Cuesta. C: (2006) una lnea de investigacin prometedora
en el mbito de la educacin

El enfoque etnogrfico intenta descubrir la totalidad de un fenmeno (grupal, social, aula, etc.) en profundidad
y en su mbito natural para comprenderlo desde el punto de vista de los que integran.

b. Rasgos de la etnografa educativa.

- Su carcter holista porque describe los fenmenos de manera global en sus contextos naturales, aceptando el
escenario complejo que encuentra y la totalidad, como elementos bsicos.
- Su condicin naturalista porque permite al docente estudiar a los sujetos en su hbitat natural. Observa, escucha,
habla, anota las historias de vida y evita las formas controladas.
- Usa la va inductiva ya que se apoya en las evidencias para sus concepciones y teoras, y en la empata y habilidad
general del docente investigador para estudiar las diversas manifestaciones de la cultura escolar
- Su carcter fenomenolgico debido a que los significados se estudian desde el punto de vista de los agentes
educativos.
- Los datos aparecen contextualizados, las observaciones se sitan dentro de una perspectiva ms amplia. En tal
sentido, el docente debe evitar emitir juicios de valor sobre las observaciones.
Por ejemplo:

Da 1/13-11-11
Observacin de interacciones en el aula
Observadora: Delia Casas
Doc: Ya llegu chicos. A sus asientos.
Alum 1: Hola profes! Profes, profes, qu vamos a hacer hoy?
Alum 2: no seas monga, nos toca fsica, pues
Doc: Chicos, orden. No se insulten chicos, vayan saliendo
Alum 3: Yo no quiero salir profe. Maritza me est empujando. (Maritza lo empuja con disimulo).
DC (9:30/10:00)

c. Elementos de la investigacin etnogrfica

El docente que decide utilizar esta metodologa de investigacin cuenta con los siguientes elementos (Cook y Reichart,
172)

- Acceso exploratorio y abierto a las manifestaciones del problema de investigacin en el propio escenario
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- Posibilidad de realizar una intensa explicacin del entorno socioeducativo que estudia como observador y
participante.
- Empleo de variedad de mtodos y tcnicas cualitativas: la observacin participante, la entrevista informal y el
anlisis documental.
- Elaboracin de un registro cuidadoso de lo que ocurre, lo que implica anotar toda clase de evidencia
documental
- Esfuerzo por comprender e interpretar los acontecimientos en trminos de significado
- Elaboracin de los resultados e la investigacin en forma descriptiva.
d. Orientaciones sobre los estudios etnogrficos educativos.

Precisar normas y procedimientos para llevar a cabo los estudios etnogrficos no es sencillo; sin embargo, podemos
sealar las siguientes orientaciones:

-Ser descriptivo al tomar notas de campo

-Hacer acopio de gran variedad de informacin
-Triangular y efectuar validaciones cruzadas recogiendo diferentes tipos de datos
-Utilizar citas y relatos literales en el lenguaje empleado por los participantes
-Seleccionar con cuidado a los informantes claves
-Implicarse tanto como sea posible en la realidad educativa a evaluar
-Centrarse en la elaboracin de una sntesis til a medida que se acerca el fin del trabajo de campo
-Diferenciar claramente descripciones, interpretaciones (propias y ajenas) y juicios de valor (propios y ajenos)
-En las notas de campo y en el informe de la evaluacin incluir experiencias, pensamientos e impresiones
propias. Esta informacin tambin constituye los datos de campo.
e. Importancia de la investigacin etnogrfica en el aula

Entre otras raciones sealaremos las siguientes, para fundamentar la importancia de la investigacin etnogrfica
aplicada por el docente en el contexto de su aula.

- Proporciona informacin sobre diversos aspectos de las interacciones en el saln de clases.

- Permite ampliar habilidades estratgicas y conocimientos sobre la interaccin maestro-estudiante.
- Permite conocer la identidad de los estudiantes, sus intereses y biografas.
- Ayuda a comprender los efectos de la estructura organizativa del aula y los cambios que en ella se producen.
- Permite comprender las formas culturales del comportamiento individual
- Facilita comprender cmo influyen las opiniones y comportamientos de los lderes
- Garantiza analizar lo que se hace en clase, las estrategias que se emplean durante el proceso de enseanza, y
los significados que se ocultan detrs de ellas durante las sesiones de aprendizaje.
f. Proceso de investigacin etnogrfica
cmo iniciar una investigacin etnogrfica?, Cmo seguir un proceso secuencial y a la vez reflexiva?, Cmo
estructurar un conjunto de hallazgos e interpretaciones sustanciales?
Primero definiremos que todo proceso de investigacin etnogrfica como todo mtodo cualitativo se estructura en
base a una aproximacin a la realidad, considerando lo siguiente:

CCLICA
Los pasos requieren de continuidad y simultaneidad
A PEQUEA ESCALA
Se trabaja con una poblacin pequea y significativa
A PROFUNDIDAD
Lo importante es el sentido que poseen las observaciones
CENTRADA EN LO COMPLEJO
Lograr interpretaciones globales
FLEXIBILIDAD Y VARIEDAD EN LAS TCNICAS
Uso de tcnicas diversas para confrontar
informacin

El Mtodo puede seguir los pasas siguientes:

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El primer momento del proceso de investigacin lo constituye la ubicacin de una situacin problemtica u objeto de
estudio conectado directamente con la cultura de la institucin educativa y las mltiples interacciones que las sostienen.
(maestro-estudiante/estudiante-estudiante/maestro-maestro/ maestros-directivos/ maestros-padres de familia/etc.).
la elaboracin de algunas interrogantes que nos ayuden a precisar el inters investigativo y orientan el trabajo de
observacin, es el paso siguiente. Las preguntas deben tener carcter abierto y propiciar la bsqueda de respuestas que
faciliten una descripcin, interpretacin y finalmente una comprensin de los hechos. El recojo de la informacin es en
realidad un proceso permanente y tiende a generarse desde el inicio de la investigacin, ya que es a partir de este recojo
que se pueden ubicar los intereses y necesidades de investigacin; sin embargo, una vez que tenemos las preguntas,
seleccionaremos un conjunto de tcnicas que nos faciliten la compilacin de datos. Todas ellas deben ser de carcter
abierto. Por ejemplo:

- Observacin participante (registro etnogrfico)

- Anotaciones de campo in situ
- Grabaciones de audio y video
- Fotografas
- Entrevistas, etc.

El anlisis de la informacin es otra de las fases que pueden manejarse de manera paralela al recojo de informacin, es
decir, no es necesario haber concluido el recojo de datos para iniciar el procesamiento de los datos. Algunos hallazgos
previos nos pueden dar claridad frente a la aplicacin de nuevas tcnicas. Es importante sealar que, los mtodos de
tratamiento de datos cualitativo son muy variados. Podemos hacer uso del anlisis de contenido como tcnica que
permite organizar e interpretar dichos datos, pero tambin podemos utilizar programas virtuales como es el caso de
ATLASTI, NVIVO,

Finalmente, se redacta el informe en el que deben incluirse las conclusiones y generalizaciones. Los resultados de la
etnografa pueden generalizarse por medio de una lgica inductiva, a todos aquellos miembros de la misma cultura que
participan de la misma clase de actividades.

A continuacin, se presentan un modelo de matriz de consistencia que puede facilitar la organizacin y esquematizacin
de los componentes del proceso de investigacin etnogrfica.

Denominacin del problema

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PREGUNTA DE METAS DE UNIDADES DE DISEO

FOCALIZACIN CRONOGRAMA
INVESTIGACIN OBSERVACIN ESTUDIO METODOLGICO
TEMTICA Pregunta general Objetivo general Aspectos de la Tcnicas e Temporalizacin
SUJETOS DE subpreguntas Objetivos problemtica instrumentos
OBSERVACIN especficos
ESCENARIOS
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Elaboracin del Informe final3

1. Objetivos del estudio

2. Orientacin epistemolgica
3. Marco terico conceptual
4. Diseo general de la investigacin
5. Seleccin de participantes y su situacin
6. Experiencia y rol del investigador
7. Estrategias para la recoleccin de datos
8. Categorizacin, anlisis e interpretacin
9. Presentacin y aplicacin de resultados

3 MARTNEZ, M Miguel (1999) La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin. Edit. Trillas Mxico