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PERUANA. I UNIDAD.
La discusin y objecin central en el debate de una nueva Ley Universitaria aprobada por la
Comisin de Educacin del Congreso, es que este proyecto acaba con las libertades
fundamentales mencionadas. He ledo todo el proyecto y, si bien puede tener muchos
defectos, la acusacin central es una mentira. Y bien grande.
Toda libertad acepta restricciones cuando hay fines superiores. La libertad de empresa o la
de libre asociacin, por cierto, tampoco son derechos ilimitados. El Estado puede crear algn
arreglo institucional para regular las universidades sin que se afirme por ese solo hecho de
que exista una violacin constitucional. Cul es el arreglo institucional hoy para las
Universidades? Que el nacimiento, la vida y el final de las universidades est regido por un
conjunto de requisitos normativos que deben fiscalizar un conjunto de instituciones con
funciones repartidas. El proyecto propone centralizar todas las funciones exactamente las
mismas en una sola institucin. Cul es la violacin de la autonoma? La centralizacin?
Es absurdo.
Lo segundo que se afirma es que esta nueva institucin, llamada Superintendencia, al estar
adscrita como OPD del MED no tendr autonoma. Bueno, exactamente lo mismo sucede
con la Asamblea Nacional de Rectores que no es un organismo constitucional autnomo y
que obligadamente tiene que estar adscrito a un Ministerio para que un Ministro asuma
responsabilidad poltica frente al Congreso. Y cul es ese Ministerio? Pues es el mismo: el
MED. La ANR es una OPD del MED, les guste o no.
La mejor y tal vez nica forma de movilidad social que tiene un joven en situacin de pobreza
es su educacin. Millones de padres en todo el pas, que no tuvieron educacin superior,
tienen la esperanza de un futuro mejor para sus hijos y hacen sacrificios extraordinarios para
mantener a un hijo estudiando. Puede un pas serio defraudar esa esperanza?
CUESTIONARIO
1. Cules son los derechos humanos fundamentales en la sociedad?
2. Cul fu la objecin en el debate de la nueva ley universitaria: 30220?
3. Por qu la autora de la nota periodstica considera que la acusacin central a la nueva
ley, es una mentira?
4. Cul es el arreglo constitucional (2013), para las universidades?
5. Qu es lo que ha cambiado con la ley 30220?
6. Cul fue el problema por el que muchas universidades incluida la nuestra, se opusieron
a la desaparicin de la ANR?
7. Qu garantiza, que conserva y que incluye la nueva ley universitaria?
En las ltimas dcadas se ha pretendido soslayar el papel que debe cumplir el Estado en la
educacin superior universitaria. El severo descuido que ha tenido la universidad pblica ha
pretendido ser compensado por el aliento a la creacin de universidades privadas,
entendidas muchas de ellas como organizaciones promotoras de inversiones econmicas
rentables. Hoy constatamos aquello que temamos sucediera: se han multiplicado las
instituciones que otorgan grados acadmicos y ttulos profesionales (ya tenemos 130
universidades en el Per) que de una parte han obtenido apreciables utilidades pero que, de
otro lado, no deben sentirse muy orgullosas de la formacin que han brindado a muchos
jvenes que, de pronto, hubieran invertido mejor su dinero y tiempo. Y es que en verdad el
pensar que la actuacin privada suplira, por s sola, las falencias de la poltica estatal en la
formacin universitaria constituye un serio error conceptual. Se olvida que la educacin es un
derecho humano reconocido por la Constitucin y los tratados internacionales sobre la
materia. Siendo un derecho de todas las personas el acceso a la educacin, en todos sus
grados, esta se convierte en un bien pblico que debe ser ofrecido prioritariamente por el
Estado. Derecho a la educacin; educacin como bien pblico; necesario compromiso del
Estado para educar a los ciudadanos: todo ello nos ayuda a entender por qu la legislacin
universitaria debera establecer un sistema nacional de universidades que cuente con un
ente rector y regulador de su funcionamiento que seale las reglas adecuadas para la
eleccin de las autoridades acadmicas de las universidades, que precise y fortalezca el
rgimen econmico de la universidad pblica, y proponga los mecanismos que, desde el
Estado, han de entregarse para incentivar las actividades acadmicas de la docencia y la
investigacin. Algunos de estos aspectos han sido abordados por la ley universitaria
actualmente en discusin en el Congreso de la Repblica. Por supuesto, no faltarn las
crticas a este punto de vista. Desde una perspectiva que reduce la intervencin estatal a
casos extremos, cualquier tipo de regulacin suele ser acusada de una vulneracin de las
libertades bsicas de la persona. Esta postura en algunos medios ha pretendido equiparar la
normativa propuesta en el proyecto de ley universitaria en particular, la creacin de un
Consejo Nacional de Universidades con un modo de intrusin parecida a la realizada por el
general Juan Velasco Alvarado en varios sectores de la economa y la sociedad entre 1968 y
1975. Nos encontramos lejanos de defender a quienes propugnan un intervencionismo
estatal parecido al establecido tanto por Velasco Alvarado un gobierno de facto cuyo
autoritarismo explica el pobre resultado de sus pretendidas reformas y tambin tomamos
distancia de las polticas que sobre el tema se acordaron en el primer gobierno del ex
presidente Alan Garca, pues, ciertamente, ellas pusieron en peligro la sustentabilidad
econmica del pas y contribuyeron a la crisis que vive la universidad hasta el da de hoy.
Asimismo queremos dejar en claro que tomamos distancia de aquella postura que se
reclama indebidamente del liberalismo bien entendido y que, deformndolo, lo reduce al
mbito de la economa concebida esta como nica o en todo caso prioritaria dimensin de
la existencia humana, dimensin en la que sociedad es sinnimo de mercado, ciudadano
equivale a ser cliente y, en esa misma lnea, la educacin es un producto que se halla a
cargo de proveedores que la entregan a clientes (entindase los alumnos) a cambio de un
pago monetario previamente acordado. Todo eso asegurado en su moralidad por la accin
imparcial y equitativa de una mano invisible que todo lo regula, reflejando en verdad que
la oferta, la demanda, la competitividad y la rentabilidad se han convertido en los conceptos y
valores supremos. Dicho lo anterior, reconocer que la educacin es un derecho y bien
pblico no supone, por cierto, desconocer la importante labor de las universidades privadas,
sino que, como lo considera nuestro texto constitucional, se debe rescatar la funcin
promotora y reguladora del Estado en la educacin superior universitaria. Funciones que no
deben ser entendidas como una vulneracin hecha a la libertad sino, en sentido estricto,
como un importante aliciente al funcionamiento de entidades que se constituyen,
fundamentalmente, en los mbitos de la libertad creativa e intelectual. Por ello, antes que
una sobrerregulacin que las asfixie o una ausencia normativa que las convierta en feudos
autrquicos y sin conexin con la realidad social, las universidades requieren un adecuado
marco legal para su funcionamiento. Esa es una tarea a la que el Estado no puede ni debe
renunciar.
CUESTIONARIO
1. Cul es el diagnstico que hace el autor con respecto a la realidad educativa?
2. Qu dice la constitucin sobre la educacin?
3. Si la educacin es un bien pblico. Qu debera establecer la legislacin universitaria?
4. Cul fue la posicin de Velasco sobre la universidad?
5. Cul fue la actitud del primer gobierno de Alan Garca?
6. Qu propugna el liberalismo con respecto a la universidad?
7. Cul debe ser el rol de Estado frente a la Universidad, segn Salomn Lerner?
Los decisores polticos finalmente estn convencidos de que cada peruano es fundamental
para el desarrollo del pas; que el potencial del nio ashaninka es tan valioso como el del
nio del colegio ms exclusivo de Lima. Que lo ms humano e inteligente que podemos
hacer es darles a todos oportunidades para lograr su pleno desarrollo.
Hacerlo, no es tan fcil como demandarlo. En educacin, por ejemplo, ms all de fabricar
aulas adecuadas -que siempre son bienvenidas - se requiere promover el deseo de
aprender, que no es lo mismo que memorizar. Para ello se necesita maestros y maestras
capaces de hacerlo. En esa titnica labor se encuentra el Ministerio de Educacin y todo
parece indicar que los logros, aunque se hagan esperar, finalmente se darn.
Y es que esta vez se est tomando al toro por las astas. Se est promoviendo la
capacitacin en metodologa a miles de maestros de colegios pblicos de todo el pas para
que finalmente su quehacer en las aulas del gran salto que transformar la educacin
peruana: dejar de ser meramente transmisora de conocimientos para convertirse en
motivadora y formadora de una nueva generacin.
Una generacin tolerantes, respetuosa de la diversidad, pero tambin con capacidad
analtica, critica, una nueva generacin de seres humanos.
En un pas como el Per en el que muchos padres llegan a casa cuando sus hijos ya estn
durmiendo, el docente juega un rol protagnico. Suele ser el referente del nio o la nia,
quien lo forma en valores y lo ayuda a discernir entre lo bueno y lo malo.
En buena hora que el Ministerio de Educacin de la mano con dos prestigiosos organismos
internacionales UNESCO y UNICEF est apostando por la capacitacin permanente de
los docentes desde un enfoque integrador y no centrado en la transmisin de conocimientos.
Total, ahora a un nio le basta googlear para tener el nombre de todos los huesos del
esqueleto humano. Pero slo el nio apasionado por la investigacin buscar soluciones
para los males que afectan a estos huesos.
CUESTIONARIO
1. Cmo debe ser un maestro para que sea capaz de promover el deseo de
aprender de los estudiantes?
2. Cules son las medidas que ha optado el MED, para revertir la situacin actual
de la educacin?
3. Cmo debe ser el alumno que se necesita?
4. Cules son los organismos que estn apoyando al MED?
5. Cul es la propuesta del autor del artculo con respecto a la educacin?
Corrupcin y cinismo, por Gonzalo
Portocarrero
El Per puede empezar a vivir otra etapa en su vida
republicana. Respeto de la ley y retroceso del cinismo.
El comercio. 15 de febrero de 2017
CUESTIONARIO
1. Por qu el autor titula a este artculo como Corrupcin y cinismo?
2. Qu opinan sobre lo vertido en la lectura?
Cmo se explican las diferencias en los niveles de corrupcin poltica entre los pases?
Por qu es la clase poltica latinoamericana ms corrupta que, por ejemplo, la de Europa
occidental? Estas son, ciertamente, preguntas complejas cuyas respuestas incluyen, entre
otros, factores socioeconmicos e institucionales. Sin embargo, una de las explicaciones
ms utilizadas para entender la corrupcin pone nfasis en la cultura cvica de las naciones.
Los polticos son un reflejo de su sociedad, es decir, de sus votantes. Donde los ciudadanos
toleran, y hasta alimentan la corrupcin en la vida cotidiana, los polticos actan de la misma
manera.
A primera vista, Amrica Latina el Per incluido parece ser el caso paradigmtico de una
cultura cvica que tolera la corrupcin. Nuestros pases estn plagados de polticos y partidos
que renacen como el ave Fnix tras haber sido acusados, y en muchos casos, condenados
por prcticas corruptas. Si en Alemania, por citar solo un ejemplo, el ministro que plagia parte
de su tesis doctoral pierde el cargo y ve su carrera poltica finalizada, en nuestra regin los
polticos se aferran al puesto por cosas mucho peores y en la siguiente eleccin son a
menudo reelegidos. Que robe mientras haga obra.
Pero es la historia as de simple? No del todo. Los latinoamericanos, como los ciudadanos
de cualquier parte del mundo, queremos buen gobierno y, ms an, queremos presidentes
comprometidos con la lucha anticorrupcin. As parecen sugerirlo las encuestas. Segn data
del Latinobarmetro, cuando los ciudadanos perciben progresos en materia de corrupcin
premian a sus presidentes con mayores ndices de aprobacin. El progreso en la lucha
contra la corrupcin parece ser uno de los predictores ms claros de la aprobacin
presidencial en Amrica Latina.
CUESTIONARIO
1. Cmo explica el autor de la nota periodstica, las diferencias en los niveles de corrupcin
poltica entre los pases?
2. A qu se debe a que la clase poltica latinoamericana es ms corrupta que, por ejemplo,
la de Europa occidental?
3. Cunto cree usted que se ha progresado en reducir la corrupcin en las instituciones del
Estado en los ltimos dos aos, segn lo reporta el Latinobarmetro?
4. Cmo el autor interpreta estos resultados?
5. Qu significa todo esto en la coyuntura que estamos viviendo en el pas?