La primera tarea de la educacin es agitar la vida, pero dejarla libre para que

se desarrolle
(M.MONTESSORI)
Seguramente has odo hablar de la educacin Montessori, el revolucionario
mtodo educativo en el que se deja al nio descubrir por s mismo y
aprender respetando sus intereses y ritmos propios.
Si eres maestro o maestra; trabajas con nios; o buscas educar a tus hijos e
hijas de una manera diferente, aqu tienes algunos libros que te sern de gran
utilidad para adentrarte en el mundo de la enseanza con el Mtodo
Montessori.
Por qu educar desde el mtodo Montessori?
Un nio es un misterio y el papel de un adulto es facilitar el desarrollo de
uno mismo verdadero del nio. Mediante la comprensin de los misterios
interiores de los nios los adultos estarn mejor equipados para facilitar el
desarrollo psquico del nio. (El nio, el secreto de la Infancia)
Maria Montessori cree que el desarrollo psquico no se produce al azar y
no se origina como consecuencia de los estmulos del mundo exterior,
pero est guiado por sensibilidades transitorias e instintos temporales
relacionados con la adquisicin de ciertas caractersticas.
Por lo tanto , la primera tarea de esta nueva educacin es la liberacin a
travs del conocimiento y el descubrimiento de lo desconocido en un nio a
travs de la observacin de la sensibilidad del nio. Estas sensibilidades
permiten a un nio orientarse en su entorno para moverse y desarrollarse
segn su propio ritmo y caractersticas personales.
Si el nio NO ha sido capaz de trabajar en armona con su perodo
sensible: Pierde la oportunidad de una conquista natural, y queda
perdida para siempre
(Montessori , 1978)

Los 5 Libros bsicos sobre Educacin Montessori

Si bien muchos padres y maestros que trabajan con nios pequeos buscamos
un mtodo de educacin que englobe a la persona en su totalidad y
que permita a los nios desarrollar su talento, creatividad, inteligencia y
sensibilidad de manera respetuosa, no siempre tenemos las herramientas para
hacerlo y caemos en la educacin de la vieja escuela, repitiendo el estilo de
enseanza con el que fuimos criados.
Para poder poner en marcha un plan de educacin (tanto en casa como en un
aula) es importante marcarse puntos claves y nos perder de vista los objetivos
que queremos conseguir. Por ello, si lo que queremos es incluir en la educacin
de nuestros hijos o alumnos, pautas de trabajo basadas en el Mtodo
Montessori podemos ayudarnos con los libros y manuales prcticos que Mara
Montessori dispuso para este fin. Aqu os dejo algunos de ellos:
1.- Ideas generales del Mtodo: Manual Prctico
Mara Montessori es la ms genuina representante de la saga de los mdicos-
pedagogos que se convirtieron al principio de siglo en los paladines de una
profunda renovacin pedaggica.
La obra es como un manual del material montessoriano que ha invadido las
escuelas infantiles de todo el mundo.
Esta primera obra de Montessori, hace referencia explcita a su
metodologa didctica.
Su lectura puede ser muy til, tanto para los estudiantes de Magisterio
(sobre todo, para los de educacin infantil y de educacin especial), y de
Pedagoga, como para el profesorado en ejercicio.
Como podrn comprobar los lectores y lectoras de esta obra, una buena parte
del material diseado por Montessori est a la venta en cualquier comercio
especializado en temas educativos. Afortunadamente, el resto de material
didctico es de fcil elaboracin por parte del profesorado. Lo que estaba
faltando en nuestro pas, hasta ahora, era una reedicin de la obra en donde
Montessori explica cmo usar dicho material y en qu contexto espacio-
temporal debe ser empleado.
Puedes Ver y adquirir este libro AQU

2.- El Mtodo de la Pedagoga cientfica

Hace casi cien aos que Mara Montessori abri sus primeras Casas de los
Nios (1907), y que public en italiano esta obra que es la que mejor recoge
sus teoras sobre educacin y el origen y descripcin de su mtodo: El mtodo
de la Pedagoga cientfica, aplicado a la educacin de la infancia en la Casa
de los Nios, traducida al castellano por Juan Palau Vera en 1915.
En este siglo, la educacin ha evolucionado, ms que en pocas anteriores, por
el cambio en el concepto de nio y de infancia, y por la generalizacin de la
educacin formal de nios de tres a cinco aos que ha motivado un enorme
inters por las teoras y mtodos de educacin preescolar.
El fuerte empuje que este nivel recibi de la Escuela Nueva movimiento al
que pertenece la autora ha contribuido a esta realidad.
Aunque se identifique a Montessori con su mtodo, y se insista en que lo
elabor a partir de experiencias prcticas, intentando as reforzar el carcter
cientfico de la pedagoga, es importante tener en cuenta que se basa en
una slida teora acerca del nio, de la educacin como desarrollo y
del papel de la maestra y del ambiente, incluyendo aqu los materiales y
ejercicios pedaggicos, bsicos y distintivos de su mtodo, pero desprovistos
de sentido sin la teora que lo sustenta.
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3.- El manual personal de la doctora Montessori: Traduccin de Dr.
Montessoris own handbook

Explicacin sintetizada del mtodo educativo creado por la doctora Mara

Montessori, expuesta por ella misma.
COEDI (Complejo Educativo de Desarrollo Integral www.coedi.edu.mx) presenta
esta traduccin al espaol de la obra.
En este manual se muestra en forma concisa los principios que derivan de
la filosofa Montessori y su aplicacin en la formacin de los nios
pequeos con base en la libertad de movimiento y de trabajo para permitirles
desarrollar todas sus potencialidades y construir al hombre en que
deben convertirse.
Contenido del Manual:
Presentacin Nota de la autora
El manual personal de la doctora Montessori
Una Casa de los Nios
El Mtodo
Educacin motriz
Educacin sensorial
Lenguaje y conocimiento del mundo
Libertad
La escritura
Ejercicios para el manejo del instrumento de escritura
Ejercicios para la escritura de signos alfabticos
Lectura de msica
Material didctico para la lectura musical
Aritmtica
Factores morales
Puedes Ver este manual AQU
4.- La mente absorbente del nio

La Dra. Montessori escribi este libro a finales de la segunda guerra mundial y

fue publicado en 1986.
En esta obra ilustra los peculiares poderes mentales de los nios
pequeos que les permiten formar y establecer todos los aspectos de la
personalidad humana.
La mente absorbente del nio es un anlisis de los aspectos fsicos y
psicolgicos del crecimiento del nio durante el perodo ms importante
de su vida.
En este libro Mara Montessori nos muestra su idea de la educacin, y afirma
que no es algo que el maestro imparte, sino que es un proceso natural que se
desarrolla espontneamente en el individuo humano .
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5.- El nio, El Secreto de la Infancia
Un relato apasionante de investigacin y extensos aos de observacin de la
conducta del nio por Mara Montessori.
En su libro, Montessori propone una nueva forma de abordar la educacin
infantil, que tiene como objetivo liberar a caractersticas ocultas del nio
a travs de la observacin de los perodos sensibles del nio, la preparacin de
un entorno libre de obstculos , y el diseo de programas de formacin de
profesores adecuados.
Prlogo:
Educar al nio no es transmitir cultura sino facilitarle el hallazgo de su propio
yo, con todas las riquezas de esa maravilla que es su mundo interior. La etapa
ms propicia para realizar esta tarea son los primeros aos de la vida del
pequeo. Este fue el descubrimiento de la gran educadora Mara Montessori,
que introdujo la revolucin pedaggica ms importante del siglo XX.
El objetivo de esta forma de enseanza es sin duda lograr el desarrollo
armnico de un ser humano ms completo y dinmico, pero a partir del
principio mismo de su existencia: los primeros aos de la infancia.
El mtodo Montessori tiene como factores centrales de su pedagoga
la importancia decisiva del ambiente en que el nio crece y se
descubre a s mismo en medio de su mundo, y el respeto absoluto a la
personalidad del educando.

La importancia de Mara Montessori

La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo

como una filosofa de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora
Mara Montessori, a partir de sus experiencias con nios en riesgo
social. Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su
impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la
esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de
utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el nio
llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas
de la vida, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz. El
material didctico que dise es de gran ayuda en el perodo de
formacin preescolar.
Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria
Montessori en la renovacin de los mtodos pedaggicos a principios
del siglo XX, pues la mayora de sus ideas hoy parecen evidentes e
incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones
radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los
sectores ms conservadores.

El nio, con su enorme potencial fsico e

intelectual, es un milagro frente a
nosotros. Este hecho debe ser
transmitido a todos los padres,
educadores y personas interesadas en
nios, porque la educacin desde el
comienzo de la vida podra cambiar
verdaderamente el presente y futuro de
la sociedad. Tenemos que tener claro, eso
s, que el desarrollo del potencial humano
no est determinado por nosotros. Solo
podemos servir al desarrollo del nio,
 pues este se realiza en un espacio en el
que hay leyes que rigen el
funcionamiento de cada ser humano y
cada desarrollo tiene que estar en
armona con todo el mundo que nos
rodea y con todo el universo. Maria
Montessori

Mara Montessori. Biografa

Mara Montessori (31 de agosto de 1870 - 6

de mayo de 1952), fue una educadora,
cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa,
psicloga, devota catlica, feminista, y
humanista italiana. Naci Chiaravalle,
provincia de Ancona, Italia, en el seno de
una familia burguesa catlica. Su madre
fue Renilde Stoppani, mientras que su
padre Alessandro Montessori era militar de
profesin y muy estricto; en esa poca a lo
que ms aspiraba una mujer era a ser
maestra, aunque en su familia se reconoca
el derecho a cierta educacin de la mujer.
Estudi ingeniera a los 14 aos, luego
biologa y por ltimo es aceptada en la
Universidad de Roma, en la Escuela de
Medicina. A pesar de que su padre se
opuso al principio, se gradu en 1896 como
la primera mujer mdico en Italia. Fue
miembro de la Clnica Psiquitrica
Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi
Antropologa y obtuvo un doctorado en
Filosofa, poca en la que asiste a uno de
los primeros cursos de psicologa
experimental. Fue contempornea de Freud
y desarroll su propia clasificacin de
enfermedades mentales. (Tomado de
Wikipedia)
De un desafortunado romance con
Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor
suyo, naci su hijo Mario. La profunda
desilusin que le caus el abandono del
mdico, llev a Mara Montessori a afiliarse
al movimiento feminista, del que fue
representante a nivel nacional e
internacional, y represent a Italia en los
Congresos de Berln (1896) y de Londres
(1899).
Aunque el rgimen de Mussolini la
distingui miembro honorario, acus
pblicamente al fascismo de formar a la
juventud segn sus moldes brutales y al
convertirlos en pequeos soldados. Sus
opiniones causaron tanta molestia en el
rgimen gobernante que a la doctora no le
qued otra alternativa que exiliarse.
Abandon Italia en 1933 al ser clausuradas
sus escuelas y fue a Barcelona, donde
estuvo viviendo un tiempo y luego se
estableci en Holanda con su esposo y su
hijo. Regres a Italia en 1947 para ayudar a
la reorganizacin de escuelas y reanudar
las clases en la Universidad de Roma.
Se interes por la educacin de los nios
con deficiencias mentales y aplic mtodos
experimentales consiguiendo que estos
nios aprendieran a leer y escribir.
Desarroll sus propios mtodos que aplic
ms tarde a toda clase de nios. A travs
de su prctica profesional lleg a la
conclusin de que los nios se construyen
a s mismos a partir de elementos del
ambiente y, para comprobarlo, volvi a las
aulas universitarias a estudiar psicologa.
En 1906, decidi hacerse cargo durante el
da de 60 menores cuyos padres
trabajaban.
Fund la Casa de los Nios y desarroll all
lo que a la postre se llamara el mtodo
Montessori de enseanza. Todas sus teoras
se basaron en lo que observ a los
pequeos hacer por su cuenta, sin la
supervisin de adultos. La premisa de que
los nios son sus propios maestros y que
para aprender necesitan libertad y
multiplicidad de opciones entre las cuales
escoger, inspir a Mara Montessori en
todas sus batallas por reformar la
metodologa y la psicologa de la
educacin.
En 1949 se estableci definitivamente en
Amsterdam, y ese ao public su libro The
Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada
doctora honoris causa por la Universidad
de Amsterdam. En tres oportunidades fue
nominada para el Premio Nobel (1949,
1950 y 1951). Falleci en Holanda en 1952,
a los 82 aos de edad, pero su
pensamiento sigue vivo en las muchas
instituciones educativas alrededor del
mundo que aplican su mtodo.

Los principios bsicos de la

metodologa Montessori

Nadie puede ser lib re a menos

que sea independiente; por lo
tanto, las primeras
manifestaciones activas de
libertad individual del nio
deben ser guiadas de tal
manera que a travs de esa
actividad el nio pueda estar en
condiciones para llegar a la
independencia
Mara Montessori

La mente absorbente de los nios

La mente de los nios posee una
capacidad maravillosa y nica: la
capacidad de adquirir conocimientos
absorbiendo con su vida squica. Lo
aprenden todo inconscientemente,
pasando poco a poco del inconsciente a
la conciencia, avanzando por un
sendero en que todo es alegra. Se les
compara con una esponja, con la
diferencia que la esponja tiene una
capacidad de absorcin limitada, la
mente del nio es infinita. El saber
entra en su cabeza por el simple hecho
de vivir.
Se comprende as que el primer perodo
del desarrollo humano es el ms
importante. Es la etapa de la vida en la
cual hay ms necesidad de una ayuda,
una ayuda que se hace no porque se le
considere un ser insignificante y dbil,
sino porque est dotado de grandes
energas creativas, de naturaleza tan
frgil que exigen, para no ser
menguadas y heridas, una defensa
amorosa e inteligente.
Los perodos sensibles
Los perodos sensibles son perodos en
los cuales los nios pueden adquirir una
habilidad con mucha facilidad. Se trata
de sensibilidades especiales que
permiten a los nios ponerse en
relacin con el mundo externo de un
modo excepcionalmente intenso, son
pasajeras y se limitan a la adquisicin
de un determinado carcter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha
organizado cuidadosamente para el
nio, diseado para fomentar su auto-
aprendizaje y crecimiento. En l se
desarrollan los aspectos sociales,
emocionales e intelectuales y
responden a la necesidades de orden y
seguridad. Las caractersticas de este
Ambiente Preparado le permiten al nio
desarrollarse sin la asistencia y
supervisin constante de un adulto.
El diseo de estos ambientes se basa
en los principios de simplicidad, belleza
y orden. Son espacios luminosos y
clidos, que incluyen lenguaje, plantas,
arte, msica y libros.
El saln es organizado en reas de
trabajo, equipadas con mesas
adaptadas al tamao de los nios y
reas abiertas para el trabajo en el
suelo. Estanteras con materiales
pertenecientes a dicha rea de
desarrollo rodean cada uno de estos
sectores. Los materiales son
organizados de manera sistemtica y en
secuencia de dificultad.
El Rol del Adulto
 El rol del adulto en la Filosofa
Montessori es guiar al nio y darle a
conocer el ambiente en forma
respetuosa y cariosa. Ser un
observador consciente y estar en
continuo aprendizaje y desarrollo
personal.
El verdadero educador est al servicio
del educando y, por lo tanto, debe
cultivar la humildad, para caminar junto
al nio, aprender de l y juntos formar
comunidad.

El aprendizaje infantil para Mara

Montessori

El nivel y tipo de inteligencia se

conforman fundamentalmente durante
los primeros aos de vida. A los 5 aos,
el cerebro alcanza el 80% de su tamao
adulto. La plasticidad de los nios
muestra que la educacin de las
potencialidades debe ser explotada
comenzando tempranamente.
Los conocimientos no deben ser
introducidos dentro de la cabeza de los
nios. Por el contrario, mediante la
informacin existente los conocimientos
deben ser percibidos por ellos como
consecuencia de sus razonamientos.
Lo ms importante es motivar a los
nios a aprender con gusto y permitirles
satisfacer la curiosidad y experimentar
el placer de descubrir ideas propias en
lugar de recibir los conocimientos de los
dems.
Permitir que el nio encuentre la
solucin de los problemas. A menos que
sea muy necesario, no aportar desde
afuera nuevos conocimientos. Permitir
que sean ellos los que construyan en
base a sus experiencias concretas.
Con respecto a la competencia, este
comportamiento deba ser introducido
solo despus de que el nio tuviera
confianza en el uso de los
conocimientos bsicos. Entre sus
escritos aparece: Nunca hay que dejar
que el nio se arriesgue a fracasar
hasta que tenga una oportunidad
razonable de triunfar.
Consideraba no se podan crear genios
pero s, darle a cada individuo la
oportunidad de satisfacer sus
potencialidades para que sea un ser
humano independiente, seguro y
equilibrado.
Otro de sus conceptos innovadores fue
que cada nio marca su propio paso o
velocidad para aprender y esos tiempos
hay que respetarlos.

Los antecedentes pedaggicos de

Montessori

Montessori descubri los trabajos de

dos mdicos franceses, Jean Itard
(1774- 1838), padre de la nueva
pedagoga, que establece la
importancia de la observacin en los
nios y entiende que a los nios no se
les puede imponer nada, cre ejercicios
y materiales para ayudar al nio a
desarrollar sus facultades, estudi al
nio salvaje de L'Aveyron, y de Eduardo
Sguin (1812- 1880), que buscaba las
causas de las deficiencias mentales,
desarroll material especial partiendo
de la intuicin de que cualquier cosa
que llega a la mente pasa por los
sentidos, y estos con el uso adecuado
de ciertos materiales se pueden refinar
y desarrollar para que el nio se ayude
a s mismo: auto-educacin, auto-
desarrollo. Sguin crea que la
deficiencia mental era un problema en
la captacin de la informacin de los
sentidos por la mente. Demostr que el
uso de estos materiales no era
suficiente, sino que hace falta la
conviccin de que el nio deficiente
puede ser ayudado. Al morir Sguin, su
 labor qued abandonada.
Conoci tambin los trabajos de
Pestalozzi (1746- 1827), pedagogo
suizo, que haca nfasis en la
preparacin del maestro que primero
debe lograr un cambio en su persona y
debe tener amor a su trabajo. Tambin
debe haber amor entre el nio y el
maestro.

La importancia de los materiales

didcticos

Mara Montessori elabor un material

didctico especfico que constituye el eje
fundamental para el desarrollo e
implantacin de su mtodo.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla
fuente de informacin, es ms que eso, es
material didctico para ensear. Estn
ideados a fin de captar la curiosidad del
nio, guiarlo por el deseo de aprender. Para
conseguir esta meta han de presentarse
agrupados, segn su funcin, de acuerdo
con las necesidades innatas de cada
alumno.
Estos materiales didcticos pueden ser
utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narracin de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de
trabajo cooperativo, canto, juegos al aire
libre y actividades ldicas libres. De esta
forma asegura la comunicacin, el
intercambio de ideas, el aprendizaje de la
cultura, la tica y la moral.
En general todos los materiales didcticos
poseen un grado ms o menos elaborado de
los cuatro valores: funcional, experimental,
de estructuracin y de relacin.
Otra caracterstica es que casi todo el
equipo es autocorrectivo, de manera que
ninguna tarea puede completarse
incorrectamente sin que el nio se d
cuenta de ello por s mismo. Una tarea
realizada incorrectamente encontrar
espacios vacos o piezas que le sobren.
El nio realiza cosas por s mismo, los
dispositivos simples, y observa las cosas que
crecen (plantas, animales), abren su mente
a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles
de diferentes texturas, objetos multiformes y
las figuras geomtricas de tres dimensiones
las incitan a la expresin creativa.

Los
materiales
sensoriales
estn
agrupados
por cada
sentido

El gusto y el
olfato. Las
plantas y los
perfumes
proporcionan
la gama de
los olores.
Aqu el
material est
constituido
naturalmente
por productos
culinarios,
con el
complemento
de una serie
de botes con
sustancias
olorosas, otra
serie idntica
ha de ser
clasificada
por
comparacin,
de manera
que se pueda
asegurar el
reconocimien
to exacto de
los olores.
El tacto.
Tiene en
cuenta el
material
Montessori el
sentido tctil,
en todas sus
formas
(tablillas y
rugosidades),
as como el
sentido
trmico
(botellas con
agua a
diferentes
temperaturas
), la
percepcin
de las
formas, etc.
La vista.
Percepcin
diferencial de
las
dimensiones,
colores,
volmenes y
formas.
El odo.
Discernimient
o de los
sonidos con
cajas
metlicas,
campanillas,
silbatos y
xilfonos.
Los maestros y maestras en el
sistema Montessori

El papel de los maestros es el de

ensear a cada nio o nia de forma
individual. Lo ms destacado es que no
impone lecciones a nadie, su labor se
basa en guiar y ayudar a cada nio de
acuerdo a sus necesidades, y no podr
intervenir hasta que ellos lo requieran,
para dirigir su actividad psquica.
Mara Montessori llama a la maestra,
directora, que ha de estar preparada
internamente (espiritualmente), y
externamente (metodolgicamente). Ha
de organizar el ambiente en forma
indirecta para ayudar a los nios a
desarrollar una mente estructurada.
Los nios esta llenos de posibilidades,
pero quienes se encargan de mostrar el
camino que permita su desarrollo es el
director, directora, que ha de creer en
la capacidad de cada nio respetando
los distintos ritmos de desarrollo. Esto
permite integrar en un mismo grupo a
nios deficientes con el resto, y a estos
con los que tienen un nivel superior.
La idea de Montessori es que al nio
hay que trasmitirle el sentimiento de
ser capaz de actuar sin depender
constantemente del adulto, para que
con el tiempo sean curiosos y creativos,
y aprendan a pensar por s mismos.