COLEGIO LAS FLORES

NOMBRE DE LA
SEDE: CODIGO DANE
GRADOS: Primero a Quinto

NOMBRE DEL Rosa Elvira Lobo Rivera- Adriana Patricia Gmez Silva
DOCENTE:
PERIODO Primero
ACADEMICO

ESTNDAR FECHA FECHA FINAL

INICIO
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes.

OBJETIVOS- DESEMPEOS- CONTENIDOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESEMPEOS CONTENIDOS
Asimilar normas bsicas para la 1. Conocer y comprender la . Libertad
convivencia escolar mediante el libertad .Generosidad
estudio y la aplicacin del manual 2. Reflexionar sobre la libertad y la .Fortaleza
de convivencia. manera responsable de .Perdn
ejercerla como pequeos. .Justicia
3. Identificar las ideas y acciones .Dilogo
relacionadas con el concepto de .Amistad
libertad. .Responsabilidad
4. Conocer y poner en prctica el
.Paz
valor de la generosidad
.Solidaridad
.Gratitud

Escuela Nueva
NIVEL GUIA # A B
EXPLORACIN
1.Preguntar a los nios:
a. qu es para ellos ser
libres?
b. qu cosas haces
PRIMERO LA LIBERTAD
libremente?
c. En qu cosas la libertad
de tus hermanos mayores o
menores es diferente?
SEGUNDO LA LIBERTAD 1.Socializar con los nios las
siguientes preguntas:
a. la libertad significa que
puedes hacer cualquier
cosa?
b. Qu es la libertad?
c. Tener libertad significa
decidir lo mejor para m?
d. cmo me protejo de
peligros?
METODOLOGIA
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
MOMENTOS
C D
EJECUCIN ESTRUCTURACIN VALORACIN
1. Lectura de un cuento EL 1.Vamos a colorear la gua 1.Dibujo en casa las cosas que hago
LOBO Y EL PERRO pg. DERECHOS DE LA con libertad
35libro pequeo de valores. INFANCIA
Lluvia de preguntas 2. La docente har nfasis en
a. es bueno tener amarrados cada momento que la gua
o encerrados a las mascotas? refleja.
b. sera bueno que nos 3. Escribo el concepto: la
amarran? libertad es un valor y derecho
a expresarme, a pensar, a
participar, a vivir y a soar.
1.Lectura de un cuento 1. Represento por medio de un 1.Preguntarle a los abuelos
2. Mencionemos otros dibujo lo que para m significa a. Cmo ha cambiado la libertad que
momentos donde la palabra LIBERTAD. tenan ellos cuando eran nios y la que
manifestemos la libertad. 2.Busco imgenes dondese tienen en la actualidad los nios?
Ejemplo: escoger un juego, un aprecie la libertad y las pego
programa, la ropa que nos en el cuaderno
ponemos, etc.
3. Registrar el concepto la
libertad es un valor que
permite a las personas actuar y

1.Se iniciar la clase
preguntando al grupo:
a. Qu es para ti la libertad?
b. Conocen algunas
situaciones de nios y nias
presos, esclavizados o que
no gocen de la libertad?
TERCERO LA LIBERTAD 1. Socializar y compartir las
respuestas.
CUARTO LA LIBERTAD 1. Al igual que los nios de
primero, segundo, tercero y
quinto respondern qu
entiende por libertad?
2.Leo, socializo y realizo un
dibujosobre la historia EL
AUTOCAR Y EL
FERROCARIL( libro valores
para la convivencia pg. 158)
decidir voluntariamente.
Reconociendo y diferenciando
lo que est bien y lo que est
mal.
1.La docente leerLA CARTA 1.Coloreo la GUIA SOBRE LA 1. Compartir en familia nuestro trabajo
DE LOS DERECHOS DEL LIBERTAD y que pap o mam registren su
NIO 2. Cmo podemos ejercer la opinin.
2. Posteriormente los libertad de manera 2. Leo en familia una corta historia y la
estudiantes elaboraran un responsable cuando elegimos ilustro.
dibujo sobre lo que para ellos a nuestros amigos? EL TIGRE SIN COLOR
significa LIBERTAD. 3. Elaboraremos una cartelera
3. Enel cuaderno escribamos el grupal o mini carteleras sobre
concepto: la libertad es la la libertad responsable.
capacidad de elegir entre el
bien y el mal.
Responsablemente, es un
derecho natural. Gracias a la
libertad podemos realizar
nuestras aspiraciones
1.Respondo los siguientes 1.Tomemos nota del concepto: 1.Respondo:
preguntas: Somos libres para crear, para a. En qu momentos no gozamos de
a. Por qu envidiaba el elegir entre opciones, para nuestra libertad?
ferrocarril al autocar? actuar correcta e b. Qu sentimientos manifiesta la
b. Qu poda hacer el autocar incorrectamente persona o el ser cuando no puede
que no poda hacer el manifestar su libertad?
ferrocarril? 2. Escribe una historia donde se aprecie
c. A qu peligros estaba la falta de libertad.
expuesto el autocar?
d. A qu conclusin lleg el
ferrocarril luego de escuchar
 los peligros a los que se
expona el autocar?

Socializacin 1.Reflexionemos sobre esta 1. Tomemos nota del concepto: 1. Elaboro un collage donde simbolice la
1. Qu es la libertad? frase: TIENE MS VALOR EL La comprensin de la libertad buena libertad.
TRABAJO EN LIBERTAD, QUE como valor exige reconocer los
2.Leo, socializo y realizo un EL PLACER EN ESCLAVITUD limites naturales, sociales y 2.VER LA PELICULA LOS CROODS
QUINTO LA LIBERTAD dibujo sobre EL AUTOCAR culturales en los que se vive. 3. Socializar sobre los comportamientos
Y EL FEROCARRIL La libertad debe ejercerse con de cada miembro de la familia.
responsabilidad, con respeto a (Especialmente de la hija mayor)
las necesidades y los derechos
de las otras personas.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTOS
B
NIVEL GUIA # A C D
EJECUCIN
EXPLORACIN ESTRUCTURACIN VALORACIN
PRIMERO LA 1. Los docentes llevarn una 1. Vamos a colorear la imagen. 1. Socializacin por parte de la 1.Pido a mis padres me lean la historia
GENEROSIDA bolsa de caramelos para docente.
D compartir de a uno con cada 2. Escribamos: La generosidad Podemos ser generosos a 2. Recorto y pego imgenes que
nio. es utilizar la voluntad para travs de muestren generosidad.
hacer el bien. Se trata de una
2. Luego se escribir el ttulo decisin libre de entregar lo GESTOS
 a trabajar en el tablero.
3. Se observarn quien de
los nios da las gracias y se
alegra con el detalle.
4. Presentacin de una
imagen que represente la
generosidad.
5. Socializaremos que
entendemos por ser
generosos.
1.Lectura del cuento EL
PRINCIPE FELIZ de Oscar
Wilde
GUA DEL CUENTO
2.Mencionemos:
a. Qu entendemos por
LA
generosidad?
SEGUNDO GENEROSIDA
b. Qu cosas compartimos
D
en casa y en el saln de
clase?
c. Qu cosas nos gustan
que nos compartan?
TERCERO LA 1. Saludo y presentacin del
GENEROSIDA tema.
D compartir.
2.Socializacin de las
que uno tiene.
3. Realizo un dibujo de la
siguiente frase: DEBEMOS
SER GENEROSOS Y
COMPARTIR NUESTROS
BIENES CON LAS PERSONAS
QUE LO NECESITAN
1. Tomemos nota: La
generosidad es la actitud de
una persona para ser til a otra
persona.
Las personas generosa es
noble, desprendida y sabe
compartir
1. Elaboremos entre todos una
lista de las cosas que podemos
Ejm: el patio de recreo,
.Saludo-Mirada
.Ayuda -Apoyo
.Manos-afectuosas
PALABRAS
.Tono suave -Dilogo
verdadero
.Correccin sobria
SILENCIOS
.Escucha atenta.
.Espera acompaado
. Invitaciones al silencio
1. Apliquemos color a las 1. Vamos a realizar una entrevista a un
imgenes que representan miembro de la comunidad que sea
generosidad, marco con x las generosa cuidando o ayudando a otras
que no. de la comunidad.
2. Vamos a dibujar las 2. Vamos a apoyar una causa social.
personas generosas de nuestra Ejm: Tapitas para los nios con cncer o
comunidad. para los cachorritos.
1. Realizo una lista de las 1. Participemos de la entrevista con
personas generosas de mi sencillas preguntas.
comunidad o vereda.
2.Elaboro un cartelito en una hoja
 preguntas al igual que sus
compaeros, respondo:
a. Qu cosas no me gustan
compartir? Por qu?
b. El tiempo, los lugares, el
conocimiento los podemos
compartir?
1. Analicemos pre- saberes
a. Qu entiendo por
generosidad?
b. Soy una persona
LA
generosa?
CUARTO GENEROSIDA
c. Es bueno ser generoso?
D
nuestras onces, un baln.
2. Respondo. CMO PODEMOS
SER GENEROSOS EN CASA?
3. Elaboro un compromiso de
tres cosas que voy a realizar
para ser generoso en casa.
1. Transcribo el poema, lo
repaso y memorizo.(ver gua 1-
grado cuarto del tema
correspondiente)
(CABALLERITO)
2. Realizo un dibujo del poema.
3. Invento y escribo un historia
donde se destaque el valor de
la generosidad.
2. Formulo preguntas para
realizar una entrevista a uno
de ellos.
1.Investigo en mi vereda sobre
aquellas personas que ayuden
a cuidar a otras personas o les
preste algn servicio
2. Dibujo lo que me gust del
poema y lo recito con una
compaera.
tamao carta sobre la generosidad
hacia quienes lo necesitan.(nios,
animales, ancianos, miembros de la
familia, enfermos)
1. Respondo las siguientes preguntas:
a. Es importante servir a los dems?
b. Qu sensacin experimentamos al
ser generosos con los dems?
c. Cuntas acciones generosas realizas
en el da?

QUINTO LA 1.Leo con atencin los
GENEROSIDA mensajes:
D S feliz a toda hora
dando felicidad
Atrvete a utilizar tus
valores, pues el valor
oculto no trae xito
Ser rico no es poseer
mucho, sino dar mucho
Cada uno recibe de
acuerdo a lo que da
2. Socializacin de las
1. Construyamos el concepto 1. Vamos a realizar en el 1. Elaborar con los nios de primaria
de generosidad. cuaderno el siguiente ejercicio. unos sencillos detalles para compartir
ACTITUDES QUE con los papitos.
ENRIQUECEN MI 2. Programar una convivencia con los
GENEROSIDAD padres.
2.Lectura individual LOS *
DOS HERMANOS *
* 3. Resuelvo en casa el crucigrama.
* 4. Ensayar el poema COMO DUELE
ACTITUDES QUE para declamar en el proyecto de aula.
EMPOBRECEN MI
GENEROSIDAD
 mismas.
(los nios completaran el
ejercicio)

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTOS
NIVEL A B C D
GUIA #
EXPLORACIN EJECUCIN ESTRUCTURACIN VALORACIN
1.Vamos a escuchar una 1.Teniendo en cuenta el 1.Respondo: 1.Reflexionemos:
linda fbula LA LIEBRE Y ejercicio anterior vamos a a. En qu soy bueno? La fortaleza es tambin a obligarse a
LA TORTUGA mencionar las cosas que: b. Qu se me dificultad? hacer cosas difciles para mejorar.
* me hacen feliz 3. Escribamos en concepto: La TAREA:
2. Socialicemos lo que *me hace estar triste fortaleza es esa fuerza interna Leo y resuelvo la gua con el apoyo de
ocurri en la fbula. *me hacen enojar que nos impulsa a salir pap y mam.
*nos hace estar tranquilos adelante a pesar de las
PRIMERO FORTALEZA
3. Vamos a observarnos en 2. La docente entregar una dificultades que se nos
un espejo y a dibujarnos en hoja divida por la mitad y presentan.
el cuaderno. escribir: lo que me gusta/ Lo
que no me gusta.
Y los estudiantes dibujarn.

SEGUNDO FORTALEZA 1. Trabajemos con base en la 1. Observar un video de 1. Tomemos nota: La fortaleza 1. En casa dibujo mis talentos.
fbula. superacin personal (Nick, Tony es la fuerza interior que me
a. Mencionemos Melndez, etc.) ayuda a enfrentar los 2. Pego una imagen de la profesin en
comportamientos y actitudes obstculos y a resistir la la que me quiero desempear cuando
de los personajes. 2. Lluvia de preguntas sobre el adversidad. Luchando y sea mayor.
video y las situaciones que all siguiendo adelante.
se aprecian.
 2. Elaboro una lista de las
cosas que no me atrevo a
realizar y un posible
compromiso al frente para
realizarlo.
Ejm: hablar en pblico,
realizar la oracin, etc.
3. Registrar el concepto: La
fortaleza se relaciona con el
valor, el esfuerzo y la
responsabilidad.
2. Respondo y dibujo.
a. Qu quieres hacer cuando
seas ms grande?
b. Qu me gusta?
c. Qu crees que haces bien?
d. Qu quisiera hacer que no
te animas?

1.Lectura del cuento LEO EL
NIO VALIENTE
2.Conversemos segn la
historia:
a. Es bueno burlarnos de los
TERCERO FORTALEZA
dems?
b. Est bien sentirme mal
por lo que me dicen los
dems?
C Cmo puedo superar mis
dificultades y miedos?
1. Realizo una lista sobre mis
debilidades o falencias y al
frente las posibles soluciones
que podra ejecutar.
CUARTO FORTALEZA
2.Respondo:
Qu entiendo por tener
fortaleza?
1. Vamos a crear unas
mascaras de len, utilizando
diversos materiales como:
cartulina, tijeras, colbn,
colores, escarcha, lana, etc.
2. Mencionemos los aspectos
fuertes que tiene el len.
(valenta, fortaleza, fuerza,
inteligencia, etc)
3. Construyamos el concepto.
1. Construyamos el concepto.
2. Escribamos el concepto.
3.Cuento
4. Escribo una reflexin o
conclusin de la historia.
1.Respondamos las siguientes 1. Escribamos lo que entendemos sobre
preguntas: FORTALEZA.
a. En algn momento he
lastimado a alguien de la 2. Escribo unas disculpas para aquellos
comunidad educativa? a quienes he lastimado.
b. Es bueno hacer sentir mal
a los dems por sus
limitaciones o diferencias?
2. Escribo estrategias que
ayuden a los nios que son
maltratados o molestados.
1. Invento y escribo una 1. Presentacin de una historia sobre la
historia sobre la fortaleza. fortaleza en un friso realizado por la
docente.
2. Plasmo esa historia en un Tarea: Preparar el friso para presentarlo
friso de mnimo cinco hojas. en la prxima clase a los compaeros.
 1.Iniciemos el tema
respondiendo:
a. Qu es la fortaleza?
b. En qu momentos 2.Tomemos nota de la
apreciamos la fortaleza de
las personas?
QUINTO FORTALEZA c. He visto momentos de
fortaleza en mi comunidad?
2. Presentacin de un video
de superacin personal.
1. Vamos a crear el concepto 1.Reflexionemos: 1. Recorto y pego noticias que traten de
de fortaleza. a. Qu aportes te deja el la fortaleza de algunas personas o que
texto? impulsen a otros a tener fortaleza.
b. Fue interesante?
siguiente historiaEL ENANO TAREA: Escribo un compromiso personal
GIGANTE 2. Menciono aspectos basado en algo que voy a mejorar.
importantes de:
*LOS PERSONAJES
*LOS VALORES

*LOS ANTIVALORES

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTOS
NIVEL A B C D
GUIA #
EXPLORACIN EJECUCIN ESTRUCTURACIN VALORACIN
PRIMERO EL PERDON 1. Saludo y escritura del 1. Dibujo los personajes de la 1. Socializacin de las 1. Dramaticemos los posibles finales.
ttulo en el tablero. historia. preguntas. 2. Socializacin de los mismos.
2. Vamos a imitar la situacin 3. Coloreo la gua del len y el ratn.
2.Lectura de la fbula EL 2.Respondo: del len y el ratn, usando
LEN Y EL RATN a. Est bien molestar a los mascaras.
dems? 3.Intentemos dar otro final
b. Es correcto molestarse por (el len amarra al ratn y este
todo? luego no lo ayuda)
c. Es fcil pedir disculpas o (el len golpea al ratn y
darlas? queda mal herido) (el ratn ve
d. Por qu es importante pedir en peligro al len y no lo
 disculpas? ayuda).
1. Trabajemos teniendo en 1. Trabajemos la gua. 1. Realizo un dibujo que 1. Leo en casa con mis papitos la
cuenta la fbula. represente el perdn (entre historia de: EL PUENTE.
2.Tomemos nota del concepto: hermanos, familiares, 2. Realizo un dibujo de la historia.
2.Respondo: El perdn es no darle compaeros, amigos, etc.) 3.Pido me ayuden a escribir en el
a. Qu hizo bueno el len importancia a los errores o 2. Elaboro una linda tarjeta del cuaderno la enseanza
con relacin al ratn? fallas de los dems. Y perdn.
b. Fue agradecido el ratn, permitirles tener una nueva (fotocopiar la que sugiere la
por qu? oportunidad para corregir los cartilla en hojas iris de color
SEGUNDO EL PERDN
mismos rosado o rojo)
3. Reflexionemos sobre esta
frase.
PARA PODER PERDONAR,
SE TIENE QUE OLVIDAR
PORQUE SI NO SE
OLVIDAS, NO PUEDES
PERDONAR
1.Lectura: La ley del 1. Concepto: El perdn es el 1. Desarrollo la gua. 1. Elaboremos lindos mini carteles
bosque iluminado valor que se ejerce cuando sobre el perdnusando dibujos o
renunciamos a vengarnos o a 2.Escribo una corta historia recortes.
2.Respondo: lastimar a alguien por algo que sobre el perdn teniendo en
a. Qu es para m el nos haya hecho. cuenta el espacio(un saln de 2. Pegarlos en diferentes puntos del
TERCERO EL PERDN
perdn? Perdonar es no dejar que el clase o un colegio) colegio.
b. He perdonado a alguien? rencor nos domine. Tarea: Elaboro un acrstico con la
c. Alguien me ha palabra
perdonado? Paz interior
Esperanza
TERCERO EL PERDN d. Qu sentimiento deja la Risas
reconciliacin con otros? Dulzura
Organizacin
 No violencia
1. Lectura: La ley del 1. Concepto: Gracias al valor 1. Resuelvo la gua sobre el 1. Encuesta.
bosque iluminado del perdn podemos recuperar perdn.
2. Respondo: una amistad o una relacin que (ver en la cartilla) a. Qu es el perdn?
a. Me gusta molestar o se haya daado. b.De 1 a 10 que tanto perdona.
c. Ha pedido perdn o disculpas?
incomodar a los dems
2. Entrega de la gua: d.Considera importante pedir perdn?
con palabras
CALENDARIO DEL PERDN. e. Qu pasa si no perdonamos?
desagradables o gestos? f. Considera fcil o difcil perdonar?
b. Peleo o discuto muy 3. Realizo una encuesta a 5
seguido con mis hermanos personas sobre el perdn.
o amigos?
CUARTO EL PERDN
c. Me molestan los dems
continuamente?
d. Qu hago para
solucionar situaciones
desagradables con los
dems?
e. Qu entiendo por
perdonar?
f. Practico el ejercicio del
perdn?
QUINTO EL PERDN
1. Lectura de la historia de 1. Concepto: El perdn en la 1. Realizo un dibujo sobre la 1. Elaboro una encuesta a 20 personas
EL PUENTE. sociedad, nos permite crear historia de EL PUENTE. de mi comunidad sobre el perdn.
2. Respondo: espacios de convivencia 2. Resuelvo la gua de la 2. Dibujo una historieta sobre el perdn
a. Qu es el perdn? pacfica y evitar que las cartilla.
b. Por qu es bueno ofensas y rencores del pasado
perdonar a quienes nos sigan interviniendo en nuestra
 ofenden? vida. El perdn se relaciona
C. Qu ejemplo de perdn con la justicia y la paz.
conoces?

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTOS
NIVEL A B C D
GUIA #
EXPLORACIN EJECUCIN ESTRUCTURACIN VALORACIN

1. Lectura del cuento: LA
FIESTA DEL REY.
2.Respondo:
a. Soy justo con mis padres
al responderles
adecuadamente con mi
comportamiento y resultados
PRIMERO JUSTICIA
en clase?
b. Qu entiendo por ser
justo?
c. Para que exista justicia
siempre le tienen que dar
gusto a una persona?
1. Decoro el rey
2. Respondo
a. Por qu crees que el rey
era bueno y generoso?
b. Crees qu es bueno
castigar y corregir a las
personas?
1. Realizo la gua de la cartilla. 1. Elaboro dibujos que muestren la
2. Busco, escribo y practico justicia.
lectura de una historia que 2. Investigo:
muestre la justicia. a. QUIN IMPARTE JUSTICIA EN MI
CASA?
b. QUIN IMPARTE JUSTICIA EN EL
COLEGIO?
c. QUIN IMPARTE JUSTICIA EN MI
COMUNIDAD?
d. QUIN IMPARTE JUSTICIA EN EL
MUNICIPIO?

SEGUNDO JUSTICIA
1. Tomemos nota del concepto: 1. Realizo la gua. 1. Busco y escribo la fbula de: LA
1. Lectura del cuento: LA La justicia se define como una 2. Dibujo los recipientes que ZORRA Y LA CIGEA.
FIESTA DEL REY. virtud, que inclina a dar a cada llevaron a la fiesta del rey. 2.Respondo las siguientes preguntas
2.Respondo: uno lo que le corresponde o con relacin
 a. Les gust el cuento? pertenece. A la fbula:
b. De qu trataba? Popularmente se entiende a. Qu aprendiste de la fbula?
c. Cmo actuaba el rey? como la disposicin segn la b. Por qu la zorra dijo que el que la
d. Cmo actuaban todos los cual se premia o castiga, segn hace la paga?
ciudadanos? se merece cada persona. c. Qu quiere decir que la cigea se
e. Es correcto el hizo justicia pagando a la zorra con la
comportamiento de todos los misma moneda?
ciudadanos?

TERCERO JUSTICIA 1. Busco y escribo la fbula de: LA

1. Escuch con atencin la El docente reparte a los nios
fbula del: EL LOBO QUE SE 10 rectngulos de papel que
HIZO JUSTICIA. representan los pedazos de
Respondo: pastel, y 20 figuras de nios y
a. Por qu el lobo se los invitar a que formen el
castig? conjunto de los nios y los
b. Es bueno castigarnos a pasteles, el educador
nosotros mismos? preguntar:
Qu hay ms, nios o
2. Se le presenta al nio la pasteles?
situacin problemtica Qu hay menos?
siguiente: Qu haras para que haya la
misma cantidad de nios y de
En la fiesta de cumpleaos pasteles?
de Carmelita haba 10 nios Qu haras para que a cada
y ella cort el pastel en 10 nio le toque un pedazo igual
partes iguales, pero cuando de pastel y de esta forma el
ya se diriga a repartirlo pastel sea repartido con
llegaron 10 nios ms Cmo justicia?
1. Escribo el ejemplo, lo dibujo
y socializo:
a. El maestro que califica
MUY BIEN al estudiante
que trabaj de manera
satisfactoria, de REGULAR
al que trabaj de manera
regular y de MAL al que no
se esforz, es justo al calificar.
b.La mam que castiga a sus
dos hijos por igual, sabiendo
que aunque los dos estaban
jugando en la sala, solo uno
fue el que rompi el jarrn, esa
mam obr injustamente, sin
embargo advierte al nio que
lo rompi que tenga ms
cuidado y que la prxima vez
no juegue a la pelota cerca de
ZORRA Y LA CIGEA.
2.Respondo las siguientes preguntas
con relacin
A la fbula:
a. Quiso la cigea castigar a la zorra
por lo que hizo?
b. Me gustara que me hicieran una
broma de tan mal gusto?
c. Es justo lo que la zorra le hizo a la
cigea?
3. Qu enseanza me deja esta
historia?
4. Resuelvo la gua
5. Escribo el concepto de JUSTICIA.
 hara ella para que todos
comieran la misma cantidad
de pastel? Vamos a ayudar a
Carmelita.
Si los nios no lo hacen de
forma independiente, el
educador los ayudar picando
el primer rectngulo de papel
en dos pedazos iguales y les
dir que Carmelita decidi
picar el pastel en pedazos ms
pequeos para compartirlo a
partes iguales entre todos los
nios.
Una vez finalizada la tarea, se
preguntar a los nios:
Crees que fue correcta la
actitud de Carmelita al picar el
pastel en ms pedazos?
Qu hubieras hecho?
las cosas que pueden
romperse, tiene una actitud
justa.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada SI
NO
Supieron resolver el problema
planteado.
Necesitaron ayuda para
resolver el problema
planteado.

TERCERO JUSTICIA Crees que si ya el pastel Manifestaron sentimientos de

estaba cortado en 10 partes, equidad para con sus
no haba por qu preocuparse compaeros.
por los que llegaron despus, y
as la prxima vez llegarn ms Hicieron relaciones
temprano? elementales entre la equidad y
la justicia.
El docente resumir
destacando que la actitud de
un nio justo es compartir con
todos sus compaeritos y
 repartir las cosas a partes
iguales, aunque toque menos.
1.Escucho estas situaciones 1.Construyamos el concepto:
y escribo mi opinin en el Virtud que inclina a dar a cada
cuaderno: uno lo que le pertenece o lo
que le corresponde. Una
a. Un polica detiene un persona justa conoce las
ladrn que le robo la normas y leyes vigentes de la
cartera a una viejecita, comunidad, el municipio, la
est realizando una ciudad, el estado y el pas
accin justa, el juez donde vive y las hace valer en
que lo castiga y lo tres sentidos: 1) las respeta en
enva a la crcel est su conducta diaria; 2) exige
haciendo justicia, que se respeten en los asuntos
CUARTO JUSTICIA porque el que se roba que le conciernen; 3) procura
lo que no es suyo debe que se respeten en el caso de
ser castigado. las dems personas, en
b. Un padre que siempre especial cuando se hallan en
que trae regalos a desventaja. En otras palabras,
casa trae una cosita protege y respeta los derechos
para cada hijo y lo que ajenos y exige que se protejan
trae lo reparte en y respeten los suyos. El valor
partes iguales, es un de la justicia no se limita a los
padre justo. asuntos legales, se extiende a
la vida diaria procurando que
cada quien reciba lo que le
corresponde y
tomando decisiones que no
1. Los nios se organizarn en 1.Investigo y explico:
una hilera e irn pasando a la a. Por qu se dice que la justicia es
orden del docente uno por ciega?
uno a recorrer el circuito,
cuando el primero haya 2. Leo y resuelvo la gua.
acabado pasar el segundo y
as sucesivamente hasta que
pasen todos.
El circuito estar organizado
de la forma siguiente: Se
dibuja una lnea en el piso con
flechas que indican en qu
direccin deben correr.
Corrern hasta que se
encuentren el primer obstculo
que ser un cajn de madera
de 50 cm. de altura el cual
debern saltar, frente al cajn
despus que salten, hallarn la
primera tarjeta que tiene
dibujado el prximo lugar
hacia donde deben dirigirse
caminando (puede ser un
arbusto del jardn, etc.), al
llegar al
arbusto debern pasar
afecten negativamente a los
dems.
2. Vamos a utilizar los
siguientes materiales: un cajn
de madera de 50 cm. de altura,
una soga, tarjetas con dibujos
de una piedra, un arbusto y
ladrones (hombre con antifaz y
un bulto al hombro). Materiales
para confeccionar los sellos de
Polica justiciero que se les
entregarn a los ganadores.
3. El docente r explicar a los
nios que hay personas que se
aduean de lo que no es suyo
y que la labor de los policas es
encontrarlas y detenerlas, para
que sean castigados.
4. El juego se trata de que los
policas deben recorrer un
circuito buscando pistas para
apresar a los ladrones y en
cada tramo del camino
hallarn una pista, el que las
encuentre todas podr apresar
al ladrn.
reptando por debajo de una
cuerda a 50 cm. de altura y del
otro lado de la cuerda
encontrarn una tarjeta que
tiene dibujada una piedra.
Finalmente, escondido debajo
de esta piedra, hallarn al
ladrn (una tarjeta con la
representacin de un ladrn).
Reglas del juego:
1.-Sern ganadores los nios
que encuentren al ladrn. A los
ganadores se les entregar un
sello y que los distingue como
Policas Justicieros
El docente les explicar que
ser justiciero significa cuidar
que las personas acten
correctamente, que no se
apoderen de lo ajeno, que
cumplan las leyes
establecidas, y dar el justo
castigo a quien lo merece.
QUINTO JUSTICIA 1.Se les entregan a los nios
un juego de las siguientes
tarjetas:
Primera serie de tarjetas:
1.-Figura de un hombre con
una gorra y un antifaz.
2.-El mismo hombre
caminando por la calle.
3.-Se detiene en una ventana
y la salta.
4.-Sale con un saco lleno.
5.-Ve un polica y se echa a
correr.
6.-El polica le sigue
corriendo.
7.-Lo detiene.
8.-El hombre tras una reja.
Segunda serie de tarjetas:
1.-Una fiesta de cumpleaos.
2.-Una nia que corta un
pastel.
3.-Reparte a los nios.
4.-Nios comiendo pastel.
5.-Un solo nio llorando y sin
pastel.
Tercera Serie:
1.-Nios jugando en la calle.
1. Se les orienta que deben
poner en orden esas tarjetas, o
sea qu sucedi primero y qu
despus.
Una vez que los nios hayan
ordenado las lminas
construirn un relato sobre lo
que leen en ellas.
Se considera que el relato est
bien, siempre y cuando los
nios se guen de manera
lgica y coherente por el orden
que dieron a sus lminas.
Por ejemplo el orden lgico de
la primera serie ser: De la
tarjeta nmero 1 a la 8 en
forma consecutiva y el relato
puede ser:
Se trata de un ladrn que
viene caminando por la calle,
se detiene junto a una ventana
y salta para entrar en la casa y
robar, sale con el saco lleno de
las cosas que rob, pero lo ve
un polica, lo detiene y lo
meten en la crcel por tomar lo
que no es suyo o por robar.
Siempre que se termine un
relato el docente intervendr
1. Tomo nota de las siguientes
situaciones y propongo una
solucin para cada una, las
comparto con mis
compaeros.
a. Si delante de ti hay dos
nios y uno es tu es tu amigo y
el otro no, y tienes un solo
caramelo para brindar. Qu
haras sino hay forma de
conseguir en ese momento
ningn otro caramelo?
b. Juan se encuentra un lpiz
en el aula y sabe que se le
perdi a Pedro, un nio que le
cae mal, por eso decide
drselo a su amiga Carmen,
aunque no le pertenezca.
Est actuando Juan con
justicia? Por qu?
Cul sera la accin justa en Resuelvo la gua.
este caso?
c.Jos se queja de que su
padre no es una persona justa,
porque mientras a l lo castiga
por cualquier cosa, a su
hermano le perdona todo. Es
Tarea: Leo y escribo mi opinin ante
esta situacin:
En la escuela se van a repartir premios,
pero el director dice que no a todos los
nios debe drsele el mismo premio;
porque l estima que estos deben ser
repartidos segn el valor de lo que cada
uno ha hecho, por eso los mejores
premios sern para los que ms se han
esforzado, y mejor han trabajado.
Crees que esta forma de premiar es
justa?
Tiene ese director la razn? Por qu?
Qu haras si estuvieras en la posicin
de un nio al que no le van a dar el
mejor premio?
Qu haras en la situacin del rector, si
algunos no estuvieran de acuerdo con
tu decisin?
 2.-Un nio que tira la pelota
contra una ventana.
3.-Un anciano que lo ve
hacer esto.
3.-Ventana rota.
4.-Una seora que se asoma
por la misma ventana.
5.-Y seala al nio que no es.
6.-El anciano que discute con
QUINTO JUSTICIA la seora.
7.-La seora pidiendo
disculpas al nio acusado.
para enfatizar en el tema, en el padre de Jos una persona
este relato es necesario justa con su hijo? Por qu?
recalcar el hecho que el que
toma lo que no es suyo debe
ser castigado, y el polica hizo
justicia, porque como le dijo la
cigea a la zorra del cuento,
el que la hace la paga.
El docente podr crear otros
relatos siempre que se ajusten
al objetivo que se est
trabajando: la justicia.