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Asignatura: Niveles tctiles y neuromotores, escritura y

aprendizaje
Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin

Trabajo: Patrones Bsicos del Movimiento

Presentado por: Edna Alejandra Guaca Correa

Profesor de la asignatura: Guillermo Asencio Garca

Colombia

Ao 2017
10
NDICE
Pg.

1) PORTADA

2) INDICE.2

3) INTRODUCCION ..................................................................................................3

4) APLICACIN PRUEBA DE EVALUACIN NEUROMOTRIZ (EVANM).4

5) Tabla de resultados...6

6) Anlisis de resultados ..........7

7) PROGRAMA DE INTERVENCION .....11

8) GUIA DEL PROFESOR......11

9) ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES...13

10) CONCLUSIONES.18

11) ANEXOS...19

12) BIBLIOGRAFA. ....20

Prueba de Patrones Bsicos de Movimiento


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INTRODUCCIN

El desarrollo de la motricidad se forma con el aprendizaje inicial del nio, debido a que
el ser humano aprende la motricidad de manera innata y atreves de la relacin con el
mundo, es natural afirmar que al limitarse el desarrollo de la motricidad se
desencadenan una serie de problemas en el proceso de enseanza aprendizaje. La
limitada aplicacin de estrategias por parte de los docentes infiere directamente en la
cantidad y calidad de habilidades y destrezas; ya que en ocasiones los docentes terminan
priorizando la elaboracin de documentos y el cumplimiento de una actualizacin
curricular rgida, y no al desempeo de clases ldicas y didcticas que faciliten la
adquisicin de las mencionadas anteriormente.

A continuacin en el presente trabajo se har un anlisis de los resultados obtenidos al


ejecutar una prueba de motricidad a una muestra de cinco estudiantes (3 nias y 2 nios)
que se encuentran cursando primero, segundo y tercero de primaria entre las edades de 7
y 8 aos. Esta prueba evala las siguientes habilidades motoras: arrastre, gateo, marcha,
triscado, carrera, equilibrio, tono muscular y control postural. Los aspectos evaluados
son significativos para conocer el grado de desarrollo motriz de los estudiantes,
permitiendo verificar un correcto progreso en la motricidad de los individuos, y si no es
el caso actuar rpidamente con una intervencin de ejercicios que mejoren su
desempeo y se consolide un buen aprendizaje.

Al estudiar y analizar los resultados obtenidos en la valoracin se puede realizar un


programa de intervencin adecuado para los estudiantes de la muestra y tambin una
gua para que la profesora acompae el proceso de fortalecimiento de las debilidades
encontradas y se logre el objetivo de corregir los problemas que presentan los nios en
su parte motriz a travs de actividades de entrenamiento, de patrones bsicos de
movimiento, ejercicios vestibulares y de coordinacin, logrando as construir un plan

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personalizado para cada nio que los lleve a tener un buen desarrollo motriz y les
permita disfrutar de una vida con plenitud ampliando sus habilidades al mximo
posible.

APLICACIN DE LA PRUEBA DE EVALUACIN NEUROMOTRIZ


(EVANM)

El trabajo se estableci en la Institucin Educativa Rural Miravalle Santropel, del


municipio de Valparaso- Caquet, Colombia a 5 nios (3 nias y 2 nios) de los grados
primero, segundo y tercero de primaria, con previa autorizacin de los padres de familia
se realiz la valoracin de los siguientes parmetros arrastre, gateo, marcha, triscado,
carrera, equilibrio, tono muscular y control postural, la muestra trabajada son nios y
nias de realidades vulnerables lejos de la ciudad, es una zona rural con muchos
factores socio-econmicos insatisfactorios, de los 5 nios se presenta una nia en
condicin de discapacidad, que no est diagnosticada por un mdico pero como
docentes se reconoce la necesidad de la utilizacin de otras estrategias para llegar a
potenciar sus habilidades.

La prueba empleada fue suministrada y desarrollada por el Grupo de Investigacin


Neuropsicologa aplicada a la Educacin (14-GdI) de Universidad Internacional de la
Rioja (UNIR) es importante tener en cuenta que la evaluacin es un proceso que permite
tener informacin para poder detectar y/o diagnosticar ciertas debilidades que puedan
estar afectando el desarrollo integral de los sujetos. Por lo anterior decimos que se
presenta una escala valorativa as:

1. No adquirido (cuando la mayor parte de los tems no estn establecidos).


2. En proceso (cuando la mayor parte de los tems estn establecidos, pero no todos).
3. Adquirido y automatizado (cuando estn establecidos todos los tems).

Las pautas a evaluar en cada seccin de la prueba de Evaluacin Neuromotriz


(EVANM) fueron:

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Prueba de Patrones Bsicos de Movimiento


ARRASTRE GATEO MARCHA TRISCADO CARRERA CONTROL EQUILIBRIO TONO
POSTURAL MUSCULAR
1. Movimiento 1. Movimiento 1. Movimiento 1. Movimiento 1. Movimiento Observacin lateral Equilibrio esttico 1. De pie, tiene una
contralateral (una pierna y contralateral (una contralateral (una contralateral (una contralateral (pierna (ojos cerrados) 1. posicin firme, espalda
el brazo contrario a la vez) pierna y el brazo pierna y el brazo pierna y el brazo derecha y brazo 1. Cabeza en la lnea Mantiene el equilibrio recta y cabeza elevada
2. Movimiento simtrico contrario a la contrario a la vez) contrario a la vez) 2. izquierdo a la vez) media y alineada con en la postura del avin 2. Adopta la posicin
(mismo movimiento con vez) 2. 2. Movimiento Movimiento rtmico en 2. Movimiento los hombros 2. 2. Mantiene el de cuclillas y se levanta
ambos lados) y Movimiento rtmico en las las zancadas (ritmo rtmico en las Hombros en la lnea equilibrio en posicin sin ayuda y con poco
automatizado 3. Cabeza simtrico (mismo zancadas (ritmo uniforme) y zancadas (ritmo de la gravedad (pasa bpeda con los pies esfuerzo 3. En tendido
elevada y hacia delante 4. movimiento con uniforme) y automatizado 3. uniforme) y por el medio de la juntos 3. Mantiene el supino contrae con
Hombros ligeramente ambos lados) y automatizado 3. Equilibrio correcto 4. automatizado 3. articulacin) 3. equilibrio apoyado fuerza el abdomen y
elevados con respecto al automatizado 3. Equilibrio Cabeza elevada y Equilibrio correcto Tronco en la vertical sobre las puntas de los mantiene la contraccin
suelo 5. Brazo Cabeza correcto 4. mirando hacia delante 4. Cabeza elevada y (ni hacia delante, ni pies 4. Mantiene el 4. En tendido supino
adelantado, tras el ligeramente Cabeza elevada y 5. Tronco recto sin mirando hacia hacia detrs) 4. equilibrio de pie sobre contrae con fuerza los
impulso: flexionado 90 con elevada con mirando hacia tensin 6. delante 5. Tronco Caderas en la vertical una lnea con un pie brazos y mantiene la
respecto al cuerpo 6. respecto al delante 5. Movimiento de ligeramente y en lnea con los delante del otro 5. contraccin 5. En
Brazo adelantado, tras el tronco y relajada Tronco recto sin balanceo de los brazos inclinado hacia hombros y el fmur Mantiene el equilibrio tendido supino aprieta
impulso: flexionado 90 en 4. Manos tensin 6. desde el hombro 7. delante 6. 5. Rodillas en lnea sobre la pierna derecha con fuerza las manos y
el codo 7. Brazo abiertas 5. Movimiento de Cuatro fases: apoyo Movimiento de con el fmur 6. Pies 6. Mantiene el mantiene la contraccin
adelantado: mano con los Manos se dirigen balanceo de los doble (dos pies), apoyo balanceo de los apoyados sobre toda equilibrio sobre la 6. En tendido supino
dedos juntos y sealando hacia delante 6. brazos desde el simple (un pie), vuelo brazos con flexin la planta pierna izquierda contrae con fuerza las
hacia delante 8. Brazo Piernas paralelas hombro 7. Dos (sin apoyo) y apoyo de los codos en 90 piernas y mantiene la
retrasado: Encogido a la 7. Muslos en fases: apoyo simple (un pie) 8. 7. Dos fases: apoyo Observacin de Equilibrio dinmico contraccin 7. En
altura del hombro y sin lnea con la simple (un pie) y Ligera flexin del pie y simple (un pie) y frente 7. Marcha hacia tendido supino se
realizar movimiento 9. cadera apoyo doble (dos la pierna de apoyo fase de vuelo (sin 7. Hombros delante controlada realiza la flexin pasiva
Pierna adelantada: ngulo perpendiculares pies) 8. Apoyo (para el impulso) 9. apoyo) 8. Ligera simtricos y a la sobre una lnea con los de los brazos sin
de 90 en cadera 10. al suelo 8. del taln y Extensin completa de flexin del pie y la misma altura 8. pies continuos 8. resistencia 8. En
Pierna adelantada: en Rodillas se transferencia del la pierna de apoyo pierna de apoyo 9. Tronco sin Marcha controlada tendido supino se
contacto con el suelo 11. levantan peso a la punta despus del impulso Extensin completa desviacin lateral 9. hacia detrs sobre una realiza la extensin
Pierna adelantada: dedo ligeramente y 9. Pies en lnea 10. Muslo de la pierna de la pierna de Caderas simtricas lnea con los pies pasiva de los brazos sin
gordo del pie apoyado en el siguen la siguiendo la adelantada elevado apoyo despus de la sin desviacin lateral continuos 9. Saltos resistencia 9. En
suelo para el impulso 12. trayectoria de las direccin de la 11. Apoyo del taln y flexin inicial 10. 10. Rodillas controlados en el sitio tendido supino se
Pierna retrasada: relajada manos 9. Pies marcha 10. Pies transferencia del peso a Muslo de la pierna simtricas y sobre el pie derecho realiza la flexin pasiva
y estirada a continuacin alineados hacia separados, la punta 12. Pies en adelantada muy ligeramente 10. Saltos controlados de las piernas sin
del tronco 13. Pierna detrs 10. Pies aproximadamente lnea siguiendo la elevado o paralelo al separadas entre s en el sitio sobre el pie resistencia 10. En
retrasada: mientras se se arrastran con , a la altura de los direccin de la marcha suelo 11. Pequea 11. Dedos de los pies izquierdo 11. Saltos tendido supino se
avanza permanece contra el empeine en hombros 13. Pies separados, rotacin interna del mirando al frente o controlados con los realiza la extensin
el suelo 14. Avance contacto con el aproximadamente, a la pie y la pierna que ligeramente hacia el pies juntos hacia pasiva de las piernas
considerable (se observa suelo altura de los hombros van hacia delante exterior delante y hacia detrs sin resistencia
progresin en el espacio) y (alternos)
fluido (rtmico)

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RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

Esta prueba se realiz en jornada extraescolar, los nios efectuaban a la vez los ejercicios y luego eran observados uno a uno.

Nombre Edad Curso Arrastre Gateo Marcha Triscado Carrera Control Equilibrio Tono
Del Escolar Postural Muscular
Individuo (Primari
a)
Sofa 7aos 2 2 2 2 2 2 3 3 3
Rodrguez
Venuus 8aos 3 2 2 2 2 2 3 2 2
Quintero
Karen 7aos 1 2 2 1 1 2 2 1 1
Tubacuy
Sergio 7aos 3 2 2 2 2 2 3 3 3
Calvo
Jean Carlo 7aos 2 2 2 2 2 2 3 3 3
Cabrera

Tabla N1: Resultados de la aplicacin de la prueba a la muestra de cinco estudiantes.

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ANLISIS DE RESULTADOS

A continuacin se interpretan los resultados de la prueba:

ESTUDIANTE N 1:
Sofa es una nia que inicialmente era muy tmida sin embargo su profesora a travs de
cantos y bailes le ha permitido explorar su expresin corporal y ser ms participativa,
aunque tiene algunas debilidades es de considerar que tiene buenos avances.
Sofa Rodrguez 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y
automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR X

Tabla 2: Pruebas de motricidad - estudiante 1

ESTUDIANTE N 2:
Venuus es una nia con problemas de lenguaje tiene Frenillo, y requiere de una ciruga
para lograr hablar ms claro, se destaca en ella su progreso, al principio se le dificultaba
desarrollar operaciones sencillas de matemticas y lectura pero la manera ms ldica de
la docente le permiti pasar al siguiente grado con menos falencias.
Venuss Quintero 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y
automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR x

Tabla 3: Pruebas de motricidad - estudiante 2

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ESTUDIANTE N 3:
Karen es un nueva en el colegio y aunque fsicamente se muestra como una nia
normal, es de aclarar que no lo es, y requiere de ayuda para diagnosticar su problema
cognitivo y se hace necesario ser muy pacientes para llegar a ella, y lograr que
desarrolle lo que se le pide, sin embargo durante la prueba pudo seguir el paso
observando a los dems compaeros realizar la actividad, se le dificultaba un poco
algunos ejercicios y manejar en ocasiones su cuerpo.
Karen Tibacuy 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y
automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA x
TRISCADO x
CARRERA X
CONTROL POSTURAL x
EQUILIBRIO x
TONO MUSCULAR x

Tabla 4: Pruebas de motricidad - estudiante 3


ESTUDIANTE N 4:
Sergio es un nio de estatura baja para su edad, pero desarrollo sin problema todos los
ejercicios de la prueba y con facilidad entenda lo que se le peda que realizara, sus
movimientos fueron buenos.
Sergio Calvo 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y
automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR x

Tabla 5: Pruebas de motricidad - estudiante 4

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ESTUDIANTE N 5:
Jean Carlo siempre se muestra como un nio con grandes habilidades en el deporte sin
inconvenientes que llamaran la atencin desarrollo todos los aspectos de la prueba, y se
destac por su fluidez y buena escucha.
Jean Carlo cabrera 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y
automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR X

Tabla 6: Pruebas de motricidad - estudiante5

ANALISIS GRUPAL DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA MOTRIZ

RESULTADOS PRUEBA MOTRIZ

Sofa Rodrguez

VenuusMOPTRIZ
NIVEL Quintero DEL
Karen Tubacuy
ESTUDIANTE

Sergio Calvo Jean Carlo Cabrera

ASPECTOS EVALUADOS

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Grfica 1: Resultados prueba motriz

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Con los resultados anteriores y con ayuda de la grfica podemos evidenciar que gran
parte de los estudiantes en los ocho aspectos se encuentran en el nivel de proceso, lo que
quiere decir que se deben desarrollar actividades en las que se refuerce el arrastre, el
gateo, marcha, triscado y carrera, pues los estudiantes no alcanzan todas las destrezas
para estos parmetros, durante la aplicacin de la prueba de noto que dentro de las
dificultades de los sujetos, les faltaba fluidez para realizar los ejercicios, ms soltura,
manejo correctamente de sus extremidades, posicin de la cabeza etc.

Sin embargo se debe resaltar que en control postural, equilibrio y tono muscular los
estudiantes mostraron sus mejores habilidades a excepcin de la estudiante numero 3
Karen Tibacuy que por su condicin especial es quien ms manifiesta inconvenientes
para la completa ejecucin de los ejercicios, y es quien pide a gritos un programa de
intervencin lo ms pronto, porque se debe prever el derecho a gozar con plenitud de
una educacin de calidad, en donde se atienda con implementacin de estrategias,
didcticas y pedaggicas sus falencias, adems ms que un programa de intervencin
los docentes deben construir inclusin.

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PROGRAMA DE INTERVENCION

GUA PARA EL PROFESOR

Objetivo
Promover y fomentar actividades de entrenamiento motriz que favorezcan las
habilidades y destrezas en los patrones bsicos de movimiento arrastre, el gateo,
marcha, triscado y carrera.

Programa
Los resultados obtenidos en las pruebas nos muestran que los estudiantes evaluados
presentan algunos dficits motrices ya que no alcanzan la adquisicin y automatizacin
de todos los movimientos. Para mejorar las habilidades bsicas, se propone un programa
de intervencin en el que se vincule a la familia y colegio para poder obtener resultados
esperados. Adems, es de sugerir el aprovechamiento del tiempo libre, como
oportunidad para habituar al nio a un contexto motriz que le permita mediante el juego
ir potenciando sus capacidades motoras.

Para los cinco estudiantes se establece un modelo de intervencin fundamentado en la


prevencin y en la ejercitacin motriz. Se trata de un modelo preventivo, que har
especial hincapi en los ejercicios de arrastre, el gateo, marcha, triscado y carrera, por
ser stas las pruebas en las que se han obtenido los ms bajos resultados.

Es importante adems, que la actividad fsica sean diarias, ms an porque son nios
que estn en crecimiento, los ejercicios planteados pueden ir aumentando en grado de
dificultad, siempre deben ser presentados de manera ldica y en casa se debe seguir
haciendo nfasis en actividades familiares deportivas o que lleven a algn tipo de
esfuerzo fsico para que se cree un hbito saludable.

El programa puede llevarse a cabo en sesiones de 35 a 45 minutos diarios, en los cuales


se haga uso de recursos no solo al aire libre sino tambin apoyndose de la tecnologa
como los de consolas de vdeo juegos como Wii, y kinect, que ofrecen instrucciones en
los cuales se maneja toda la corporalidad, lateralidad, audicin, ojo, etc., que harn ms
motivadores estos espacios de trabajo. De igual manera, se puede introducir msica o

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rondas que pidan hacer cierto tipo de ejercicios o con los cuales se pueda dar pautas
para llevar ciertos ritmos y con ello velocidades.

Tiempo:
Las actividades propuestas se plantan para llevar a cabo durante 10 a 12 semanas con
una intensidad de 35 a 45 minutos, con una intermitencia diaria en lo posible o mximo
un da de por medio. Tener presente que en dicho tiempo se debe contemplar un
calentamiento y s es posible una relajacin final para evitar problemas musculares.

Metodologa:
Las actividades pueden llevarse a cabo de forma grupal o individual con dificultad
progresiva, el trabajo del docente es de observacin y acompaamiento directo.
Es importante que se maneje una motivacin continua y que las actividades sean
ldicas, para que no haya desmotivacin hacia las mismas.
As mismo, es importante que se vari s es posible el lugar de implementacin de
las actividades para que esto tambin influya en su motivacin.
Es vital brindar orientaciones claras al momento de proponer un ejercicio para que
se pueda realizar de forma adecuada y s la actividad es grupal para que todos
puedan entenderla.
El refuerzo positivo o lenguaje asertivo es bsico para que aunque se observen
dificultades no se desalienten los nios en su ejecucin y el estar motivando ser
otro impulso para que ellos continen y/o terminen sus actividades.
Es importante antes de iniciar cualquier rutina motriz, realizar un calentamiento
general que puede incluir una, caminata continua en crculos durante 2 minutos;
movilidad articular: 3 minutos, estiramientos: 3 minutos, y una pequea carrera que
segn el espacio tambin puede ser en crculos: 2 minutos. Total tiempo: 10
minutos.
Cinco minutos antes de finalizar la sesin es recomendable realizar una relacin de
todo el cuerpo con movimientos suaves y que coordinen o tranquilicen la
respiracin.
Las actividades desarrolladas deben propender que se fortalezca la motricidad sobre
tres tipos de ejercicios: neurotrficos, vestibulares y de coordinacin (como los ya
antes mencionados), con los que se ha de empezar en un nivel y gradualmente ir
subiendo su grado de dificultad siempre y cuando se supere el nivel en el que se
est.

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Evaluacin:
Segn los progresos individuales de los nios y nias, sus aptitudes personales, se podr
establecer segn el caso los avances en la adquisicin de todos los movimientos, se
hace necesario llevar un registro personal donde se pueda evidenciar los logros o
problemas evidenciados. Una vez se haya hecho la aplicacin del Programa es necesario
realizar una evaluacin final y un anlisis comparativo de cmo inici y cmo termina.
Con ste registro es importante elaborar un informe detallado para retroalimentar a
padres y dems docentes.

Materiales: Grabadora, msica, colchonetas, alfombra, balones, aros, red, tizas,


paoletas, libros de lomo grueso, conos, cuerdas o sogas, papel, tubo de papel o cartn.
Adems de estos materiales, se debe contar con un lugar idneo para la ejecucin de
cada actividad.

Actividades para los estudiantes:


Algunos ejercicios que se proponen son los siguientes:

Es importante tener en cuenta ciertos conceptos para la implementacin de las


actividades, esta primera actividad dirigida a la estudiante nmero 3 que presenta
problemas de equilibrio, el desarrollo del equilibrio es una competencia importante en
el proceso de maduracin motriz de un nio, sobre todo para caminar. La mayor parte
de nosotros vivimos toda nuestra vida sin darnos cuenta de que poseemos un sexto
sentido: el sentido del equilibrio, tambin llamado el sentido vestibular. Cuando
funciona normalmente, parece banal el poder andar derecho o simplemente estar de pie,
estable. Todo el mundo sabe que es difcil leer en el coche y muchas son las personas
con mareos en el mar. Estos ejemplos nos dan una idea de los problemas ocasionados
por un sistema vestibular defectuoso: torpeza, coordinacin de movimientos difciles,
mala evolucin de las distancias, nauseas

Ejercicios vestibulares: se propone hacer ejercicios de equilibrio como caminar por


bordes de aceras de la calle o sobre sillas (algo firme que le brinde seguridad al nio
de no caerse), balanceo sobre columpios de acuerdo a su edad la altura, volteretas,
juegos del avin sobre una pelota de yoga (grande) tratando que el estmago quede

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en el centro y el nio pueda quedar en equilibrio con sus manos extendidas como
avin, ejercicios de rodado los cuales se pueden hacer sobre cualquier superficie,
deportes como el tenis, la gimnasia y el ping pong.

Coordinacin: como saltos de encostalados en los cuales se tenga que ir a un cierto


ritmo de un punto a otro, o saltos de gradas o pequeos obstculos segn la edad;
lanzamiento de pelota con una mano o pie, recepcin de la misma y posterior
lanzamiento contribuirn a que se fortalezca el cuerpo calloso, en este punto es
importante no forzar al nio que realice la actividad con una mano o pie en
particular sino que se mejore el proceso y naturalmente el nio encuentre su
dominancia brindndole herramientas para que poco a poco se consolide si an no lo
ha hecho su lateralidad. Deportes sugeridos: baloncesto y futbol.

Neurotrficos: se sugiere realizar actividades como jugar al tren varios nios en los
cuales se deba seguir un ritmo, escalar mallas de acuerdo a la edad, elaborar
yincanas en las cuales se pueda hacer arrastre, carreras, gateo, etc. Deportes
sugeridos: natacin.

Actividades de estimulacin:

POLICAS Y LADRONES. (arrastre)


Materiales: alfombra bandera conos y soga
Desarrollo: la actividad consiste en decirles a los participantes que realizando un
arrastre se intente robar una bandera que debe estar dispuesta en un extremo. El
polica debe vigilar la bandera y s al realizar el arrastre el nio se levanta o
encorva la columna el polica puede dar un aviso a la polica porque descubri al
ladrn y as, seguir el siguiente nio con su intento de robo. Lo importante en
esta actividad es hacer el correctivo de la posicin corporal ms que de tiempo.
Cuando se logre la habilidad se puede fortalecer el tiempo.

EL CABALLO. (Gateo)
Materiales: un libro de lomo grueso-conos.
Desarrollo: trazar con los conos un recorrido en crculo y en forma recta para que

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el nio (caballo) posicin cuadrpeda lleve en su espalda el libro que simbolizara
un tesoro. El nio que logre llevar de manera gil y con buena posicin el libro es
el ganador. Es importante en este punto hacer los correctivos de posicin del
cuello, la cabeza, las manos y verificar se d una buena lateralidad.

CARRERA.
Material: campo abierto o espacio amplio
Desarrollo: pedir a los nios lleguen de un punto a otro estableciendo carriles y
distancias diferentes, ir subiendo el nivel o distancia conforme lo vayan realizando
de forma correcta.

MARCHA
Material: espacio adecuado para el movimiento
Desarrollo: brindar unas buenas orientaciones para su realizacin, esta actividad
puede ser utilizada con msica s el grupo no es muy disperso o cuando ya se haya
consolidado la actividad para que haya ms ritmo y/o motivacin. Orientaciones:
Patrn cruzado, balanceo de los brazos rtmicamente, equilibrio correcto,
direccin en lnea recta, pies hacia delante con movimiento taln-punta.

A SALTO DEL CABALLO (triscado)


Material: espacio adecuado para el movimiento.
Desarrollo: lo importante de la actividad es brindar una buena orientacin para
que lo puedan hacer y se puede ir haciendo desplazamientos pequeos para subir
gradualmente a distancias ms largas donde se pueda evidenciar agilidad,
lateralidad y armona en los movimientos.

EJERCICIOS PARA LA ESTUDIANTE CON MAYOR DIFICULTAD #3

Prueba de Patrones Bsicos de Movimiento


LOS PEPES Y LOS PEPAS (Tono muscular)
Material: papel en forma de estrella, tiza y un cono
Desarrollo: El docente ubica dos grupos frente a frente con una distancia de
10metros aproximadamente y coloca en el centro una base (cono), y alrededor
traza un crculo de un metro de dimetro aproximadamente, que ser la cueva de
proteccin. Cuando el profesor grite uno de los nombres (ejemplo: los pepas),
estos irn a capturar a los otros (pepes), por cada nio capturado se bridar una
estrella (papel en forma de estrella).

YINCANA (Tono muscular)


Material: conos, paoletas, red, espacio amplio o abierto.
Desarrollo: Realizar un ciclo de ejercicios variados que fortalezcan las
extremidades o cuerpo en general. Como por ejemplo, en un primer circuito pedir
se realicen abdominales donde el nio tenga que alcanzar a coger una paoleta y
al coger cinco puede cambiar de ejercicio. Siguiente circuito, correr en zig-zag
rodeando conos un circuito que le permita ir de un extremo a otro. Siguiente
circuito saltar sobre aros dispuesto de forma individual y en parejas (forma de
rayuela), subir una red (si se cuenta con ella), etc. En esta actividad se pueden
vincular otras actividades neurotrficas.

OTROS (Tono muscular)

Imitar el guerrillero en patrn cruzado.

Realizar el patrn de arrastre dejando las piernas muertas y utilizando slo los
brazos para el impulso.

Imitar al cangrejo. Realizar el puente tratando de tener la cabeza elevada y


caminar en diferentes direcciones.

Imitar al elefante. Ir caminando con las piernas totalmente estiradas y las


manos apoyadas en el suelo. Ambas partes del cuerpo deben ir en tensin.

Realizar estabilizaciones rtmicas a nivel articular en varias posturas y

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movimientos.

Realizar percusiones sobre los msculos a fin de aumentar el tono.

Realizar ejercicios de discriminacin tctil y sensitiva.

Se comparten algunas pginas de las cuales usted docente puede consultar actividades
adicionales para fortalecer el proceso motriz:
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d019.pdf
http://psicomotricidadinfantil.blogspot.com.co/2008/05/habilidades-motrices-bsicas.html
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquemacorporal.pdf

Prueba de Patrones Bsicos de Movimiento


CONCLUSIONES

La didctica nos va a permitir ajustar los contenidos del aprendizaje a las posibilidades
de los estudiantes, estableciendo la relacin entre ambos. Es muy importante el
conocimiento de los contenidos de las actividades motrices (y su grado de dificultad) y
las caractersticas de los nios para poder establecer un programa de actividades que
representen un desafo para ellos y a partir de las cuales tenga lugar el aprendizaje. Es el
eje fundamental alrededor del que ha de girar la enseanza, ya que estipula el esfuerzo
razonable que debe realizar el alumno para progresar de un nivel de dificultad a otro
(Rigal, 2006).

La prueba aplicada nos ayudan a detectar por observacin las dificultades en el


desarrollo de movimientos motrices a tiempo, brindndonos bases para abordar los
problemas encontrados a travs de la creacin de programas de intervencin de acuerdo
al caso especfico. Del mismo modo nos permite orientar e involucrar oportunamente a
los docentes dentro de la participacin activa, llevando al aula las recomendaciones
asignadas por los terapeutas al tiempo que ellos se tornan generador de nuevas
actividades al ser las personas ms cercanas al nio despus de sus padres .

Es importante despertar y estimular desde las primeras etapas de crecimiento y a lo


largo de ella un proceso neuromotor que favorezca el buen rendimiento de los
estudiantes, ya que algunos problemas escolares se deben a desconocimiento de la
importancia de que los nios realicen sus movimientos de manera correcta , es
fundamental llevar a los nios al mdico cuando reconocemos en ellos ciertas
anomalas, es deber de docentes y padres de familia disminuir los riesgo a un fracaso
escolar.

Prueba de Patrones Bsicos de Movimiento


ANEXOS

Evidencia de la aplicacin
de la prueba.

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BIBLIOGRAFIA

Morales Freire, A. C. (2017). El desarrollo de la motricidad y su influencia en el


rendimiento acadmico en los estudiantes del tercer ao de Educacin Bsica
de la Unidad Educativa Totoras del cantn Ambato, provincia de
Tungurahua (Bachelor's thesis, Universidad Tcnica de Ambato. Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educacin. Carrera de Educacin Bsica) Menndez
Cuenca, S. (2015).

Rodrguez Muoz (2015): Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros


aspectos de motricidad.

Bueno, M., Del Valle, S. y De la Vega, M. (2011). Los contenidos


perceptivomotrices, las habilidades motrices y la coordinacin a lo largo de todo
el ciclo vital. Espaa: Virtual Sports.

https://www.bloghoptoys.es/estimulacion-vestibular/

http://mastereduonline.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mene052_PER23/documen
tos/tema8/ideasclave.html?virtualpage=20

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