Guía para La Elaboración de La Ruta de Mejora Argumentada

Evaluacin del Desempeo
Ciclo Escolar 20162017
Gua
Director Escolar. Educacin Primaria

para la elaboracin
de la Ruta de Mejora
argumentada
Gua
para la elaboracin
de la Ruta de Mejora argumentada
Director Escolar
Educacin Primaria
Gua para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada
RMA
NDICE
Presentacin 7
1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8
Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo 8
Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 9
Etapas de la Evaluacin del Desempeo 10
2. RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA

DEL DIRECTOR ESCOLAR EN EDUCACIN PRIMARIA 12
Descripcin de la Ruta de Mejora del Director Escolar 12
Propsito Ruta de la Mejora del Director Escolar 12
Aspectos por evaluar en la Ruta de Mejora del Director Escolar 12
3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 3. RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA

DEL DIRECTOR ESCOLAR EN EDUCACIN PRIMARIA 16
Momento 1. Diseo de la Ruta de Mejora
Momento 2. Argumentacin de la Ruta de Mejora 19
Bibliografa 21
RMA
PRESENTACIN
Estimado Director Escolar en Educacin Primaria,
La presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la elaboracin de la Etapa 3. Ruta de
Mejora argumentada del Director Escolar en Educacin Primaria como parte del proceso de la Evaluacin del
Desempeo, en particular, en la construccin de una Ruta de Mejora, y en la elaboracin de un escrito en el que
analice, justifique, sustente y d sentido a las acciones incluidas en la Ruta de Mejora.
El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que pretende brindar esta Gua significan compartir con usted el
contexto normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapas
que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan a la Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada del Director
Escolar en Educacin Primaria y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deber tener presentes
al momento de la aplicacin, as como proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios de inters como alter-
nativas de consulta que faciliten su evaluacin.
La presente Gua se estructura en cuatro apartados:
El primer apartado muestra informacin general sobre la Evaluacin del Desempeo y los referentes normativos,
los propsitos y las Etapas de la evaluacin.
El segundo apartado describe el propsito de la Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada del Director Escolar en
Educacin Primaria y los aspectos a evaluar en esta Etapa.
El tercer apartado aporta informacin sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman para
la elaboracin de su argumentacin.
El cuarto apartado incluye bibliografa que usted podr consultar como apoyo para la presentacin de esta Etapa
de la Evaluacin del Desempeo.
Gua
7
RMA
1. EVALUACIN DEL DESEMPEO
La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de Director Escolar, deber contribuir al fortalecimiento de
su funcin, a travs de informacin que les permita retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional, as como
para orientar las polticas de formacin continua dirigidas a estos actores educativos en servicio.
La escuela como una unidad educativa, tiene la misin de ofrecer a las nias, nios y adolescentes que asisten a ella
un servicio educativo de calidad que mejore continuamente. En este sentido, el Director Escolar resulta fundamental,
porque de su coordinacin, su capacidad de liderazgo y gestin en general, depende en buena medida el adecuado
funcionamiento de un centro escolar.
Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo
Como Director Escolar, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la
importancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educacin Bsica, como lo establece el Artculo 3
Constitucional al sealar que:
El Estado garantizar la calidad de la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educati-
vos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen
el mximo logro del aprendizaje de los educandos.
Sobre la idoneidad de los docentes, tcnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente,
seala en el Artculo 12 que:
Las funciones docentes, de direccin de una Escuela o de supervisin de la Educacin Bsica y Media Su-
perior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados debern orientarse a brindar educacin
de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-
muevan el mximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores
que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan
Gua
8
RMA
La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los Directores con los perfiles, parmetros e indi-
cadores, como lo establece el Artculo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo del
personal docente, tcnico docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en Educacin Bsica y
Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Direccin
y Supervisin en Educacin Bsica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin que
se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un
sistema escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52 establece que Las Autoridades Edu-
cativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones
de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
Propsitos de la Evaluacin del Desempeo
La Evaluacin del Desempeo permitir tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeo del
personal con funciones de Director Escolar. En este caso, tres aspectos orientan la formulacin de los propsitos de
esta evaluacin: el desempeo del personal con funciones de direccin, las necesidades de formacin y la regulacin
de la funcin.
Los propsitos de la Evaluacin del Desempeo se describen a continuacin:
Valorar el desempeo del personal con funciones de direccin en Educacin Bsica para garantizar un nivel
de suficiencia en quienes ejercen esta funcin y asegurar de esta manera un servicio educativo de calidad para
nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin del personal con funciones de direccin en Educacin Bsica, que permita
generar acciones sistemticas de formacin continua acordes a su periodo de induccin y a la asistencia tcnica
dirigida tanto a la mejora de su desempeo en la funcin directiva como a su desarrollo profesional.
Regular la funcin directiva, en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de base para definir los
procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del personal con funciones de direccin
en Educacin Bsica.
Gua
9
RMA
Etapas de la Evaluacin del Desempeo
En el desarrollo de una evaluacin se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de informacin que se
espera obtener, as como el uso que se le dar a los resultados; en el caso de la Evaluacin del Desempeo, el
perfil del personal con funciones de direccin se constituye por cinco dimensiones generales, y por parmetros e
indicadores asociados a ellas:
DIMENSIONES
Un Director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcio-
1 namiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan.
Un Director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados
2 educativos de la escuela.
Un Director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio
3 educativo de calidad.
Un Director que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos legales inherentes a su funcin
4 y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Un Director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin
5 con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa.
En su contexto, la Dimensin 1 se centra en el desarrollo de su prctica profesional que contribuye a garantizar

el aprendizaje de todos los alumnos, a travs de la organizacin y funcionamiento de la escuela, de las prcticas
docentes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. La Dimensin 2 se refiere al conjunto de
capacidades que le permiten impulsar y establecer la autonoma de gestin de su centro de trabajo. La Dimensin 3
alude a la reflexin que usted hace sobre su propia prctica, la disposicin para el constante aprendizaje profesional
y para participar en comunidades de aprendizaje. La Dimensin 4 est vinculada con los mbitos legales, normati-
vos y ticos del quehacer directivo, el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en funcin de situaciones
realistas de su contexto escolar. Finalmente, la Dimensin 5 corresponde a las acciones, que usted como Director
Escolar realiza y trascienden el mbito de la escuela para establecer una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en el que se ubica la escuela.
Gua
10
RMA
En la Evaluacin del Desempeo se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos
considerados en las dimensiones del perfil del personal con funciones de direccin, de ah la importancia de combi-
nar y utilizar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluacin del Desempeo, ha sido necesaria la definicin
de Etapas e instrumentos de evaluacin.
El documento Perfil, Parmetros e Indicadores para Personal con Funciones de Direccin y Supervisin en Educa-
cin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo del Personal con funciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017
(EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para
la reflexin y el dilogo sobre las prcticas directivas, as como para la construccin de las Etapas que conforman la
Evaluacin del Desempeo, que se describen a continuacin:
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de Director Escolar. En esta Etapa usted recopilar una muestra
de documentos que se hayan producido desde su gestin y coordinacin, como evidencia del ejercicio de su funcin
directiva. A partir de estas evidencias elaborar un texto de anlisis donde argumente las decisiones y acciones que
toma en el ejercicio de su funcin.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades del Director Escolar. Este instrumento se constituir con situa-
ciones escolares de la vida real con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y autoad-
ministrable.
Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada. En esta Etapa usted elaborar una Ruta de Mejora en la que identifique cla-
ramente las prioridades educativas de su escuela, as como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus
resultados. Adems, elaborar un escrito en el que se analice, justifique, sustente y d sentido a las acciones elegidas.
El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentido compen-
satorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Esta decisin permite
que las principales fortalezas del personal con funciones de Director Escolar compensen sus posibles reas de
oportunidad en otros aspectos evaluados.
Gua
11
RMA
2. RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA DEL DIRECTOR ESCOLAR EN EDUCACIN

PRIMARIA
Descripcin de la Ruta de Mejora del Director Escolar
El adecuado funcionamiento de una escuela depende en buena medida del diagnstico y la planeacin de las
acciones que se realizarn a lo largo del ciclo escolar para propiciar un proceso de mejora continua; como parte de
sus funciones, usted coordina y orienta la Ruta de mejora en el Consejo Tcnico Escolar (CTE), asimismo, da segui-
miento y evala los resultados de la Ruta de mejora desde cada uno de sus mbitos de accin.
Propsito de la Ruta de Mejora argumentada
En todas las etapas de la Evaluacin del Desempeo se ha fijado un propsito, que sirve para establecer un proceso
con actividades que permitan lograr la valoracin de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El propsito de la Etapa
3. Ruta de Mejora argumentada del Director Escolar en Educacin Primaria, es el siguiente:
Evaluar la argumentacin del personal con funciones de direccin sobre las prioridades que establecen para
propiciar la mejora continua de la escuela; as como la reflexin sobre los efectos que esperan producir en los
aprendizajes de los alumnos. El contenido y la estructura de la Ruta de mejora elaborada, as como el diag-
nstico y la descripcin del contexto interno y externo de la escuela, sern tambin motivo de evaluacin.
Aspectos por evaluar en la Ruta de Mejora argumentada
Los aspectos por evaluar en cada Etapa de la Evaluacin del Desempeo, han sido seleccionados del documento
Perfil, Parmetros e Indicadores para Personal con Funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017, del documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo del Personal con funciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017
(EAMI), y se encuentran agrupados por instrumento de evaluacin. Estos instrumentos de evaluacin son de dos
tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada. Estos ltimos son exmenes con reactivos de opcin mltiple.
Los instrumentos de evaluacin de respuesta construida son las Rbricas que se construyen a partir de una matriz
de especificaciones. La Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada del Director Escolar en Educacin Primaria ser
calificada por medio de Rbricas.
Gua
12
RMA
Para la Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada del Director Escolar en Educacin Primaria se muestran a continua-
cin los referentes seleccionados de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo del
Director y los Parmetros que describen aspectos del saber y del quehacer directivo, as como los aspectos por evaluar.
Los indicadores incluidos en la tabla del apartado Descripcin de los aspectos por evaluar del desempeo directivo.
Educacin Bsica, del documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
para Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin Bsica. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-
2017 (EAMI), son indicativos. Los aspectos por evaluar que se presentan a continuacin fueron definidos por comits
acadmicos de expertos para la evaluacin del perfil.
Dimensin 1. Un Director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y
funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan.
Parmetro
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.
Aspectos por evaluar

Ruta de Mejora Argumentada del Director Escolar
La argumentacin a la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propsitos compartidos por
la comunidad escolar.
El reconocimiento a la funcin del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.
Dimensin 2. Un Director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los
resultados educativos de la escuela.
Parmetros
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
La realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las reas de
mejora en el trabajo escolar.
La organizacin y distribucin de las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcio-
namiento de la escuela.
El diseo de estrategias de coordinacin en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de apren-
dizaje.
La coordinacin con el colectivo escolar, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de
la escuela, con el fin de orientar al personal escolar.
Gua
13
RMA
Dimensin 4. Un Director que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos legales inherentes a
su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Parmetro
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin directiva.
Ruta de Mejora Argumentada del Director Escolar
Aspecto por evaluar
El desarrollo de actividades que promuevan los derechos de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria.
Dimensin 5. Un Director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa.
Parmetros
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros directivos.
El establecimiento de acciones de vinculacin entre la escuela y la comunidad para fortalecer los aprendizajes de
los alumnos.
La gestin para la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil para ampliar las oportu-
nidades de aprendizaje de los alumnos.
La propuesta de acciones, dentro del Consejo Tcnico de Zona, para dar cumplimiento a la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar y a las prioridades de la Educacin Bsica.
Gua
14
RMA
3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 3. RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA

DEL DIRECTOR ESCOLAR EN EDUCACIN PRIMARIA
La Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada del Director Escolar en Educacin Primaria. Es un instrumento di-
nmico donde se expresan las decisiones acordadas por el colectivo docente, las cuales colocan en el centro a los
alumnos y su aprendizaje. Este instrumento le permite organizar, sistematizar y planificar las acciones necesarias
para lograr los propsitos que en su escuela se determinen con base en las prioridades educativas establecidas en
el Consejo Tcnico Escolar (CTE).
La Ruta de Mejora no constituye un requisito o documento administrativo, en realidad refiere al dilogo, a la toma
de acuerdos y compromisos por parte del colectivo docente donde usted encabeza su planeacin, implementacin,
seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas, con la colaboracin, en todo momento, del equipo docente de su
escuela.
Usted elaborar la Ruta de Mejora argumentada a partir de dos momentos: en el primero enunciar las actividades
o tareas propuestas para brindar atencin a las prioridades educativas detectadas en su escuela con el colectivo
docente, y en el segundo momento argumentar, justificar, sustentar y dar sentido a las acciones elegidas. Los
rubros considerados para los dos momentos son los siguientes:
Contexto interno y externo de la escuela
Diagnstico de la escuela
Prioridades y metas establecidas en el plantel
Acciones para atender las prioridades
Acciones para el seguimiento de las prioridades
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva
Esta etapa, se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin, en la cual usted disear una Ruta de
Mejora Argumentada, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma. El tiempo estimado para esta tarea
es de 4 horas.
Gua
15
RMA
Momento 1. Elaboracin de la Ruta de Mejora
Usted enunciar las caractersticas del entorno familiar, social y econmico de los alumnos que asisten a su escuela.
Adems deber considerar el tipo de escuela: sus condiciones, programas federales, estatales o de apoyo a alumnos
en condiciones vulnerables, recursos y servicios con los que cuenta. Asimismo ser necesario que haga referencia
a la organizacin interna de la escuela, en la que d cuenta de la distribucin de acciones, horarios y tareas, los
mecanismos de comunicacin entre docentes, con los padres de familia, la colaboracin y distribucin de tareas, el
funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social, la vinculacin con la comunidad, as como otros elemen-
tos que considere pertinentes mencionar.
En este rubro usted deber considerar los resultados obtenidos por su escuela durante el ciclo escolar 2015-2016,
los indicadores educativos sobre desercin, rezago escolar, eficiencia terminal, ndice de reprobacin, necesidades
educativas de los alumnos en los campos formativos, as como la mejora del aprendizaje de alumnos que fueron
identificados en situacin de riesgo.
Adems, el cumplimiento de los ocho rasgos de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar y el logro de ambientes
de convivencia escolar. Tambin ser necesario referir el perfil profesional del personal docente, y cmo ellos res-
catan sus fortalezas y reas de oportunidad. La participacin y colaboracin de dicho colectivo docente en los CTE
forma parte de este rubro.
Usted referir los acuerdos, objetivos y metas establecidas con el colectivo desprendidas del dilogo y trabajo cole-
giado dentro de los CTE para atender las principales necesidades educativas detectadas en el diagnstico.
En este rubro, usted deber mencionar las acciones que implement para la atencin de las necesidades detectadas
en el diagnstico, y posteriormente ponderadas, que respondieron a los acuerdos, objetivos y metas establecidas,
as como las actividades de gestin que realiz, al respecto.
Gua
16
RMA
La descripcin de las acciones debe tomar en cuenta los elementos que refieren al contexto interno y externo de
la escuela, al diagnstico, as como a las prioridades y metas establecidas en el plantel. Asimismo, las estrategias
a implementadas para el uso del tiempo en actividades de aprendizaje que contribuyeron a su optimizacin en la
escuela y en el aula.
Como parte de las actividades, referir las de revisin, orientacin, visitas al aula y asesora a sus docentes, las cuales
deben quedar descritas en este rubro. Tambin es necesario que usted mencione estrategias de comunicacin y
vinculacin con la comunidad, con los padres de familia, instancias de gobiernos u otros apoyos externos para el
fortalecimiento del aprendizaje de los alumnos.
Usted deber, como parte de sus actividades cotidianas, dar cuenta de las acciones y estrategias que permitieron
llevar a cabo el seguimiento de los acuerdos, objetivos y metas establecidas con el colectivo en las sesiones de
CTE relacionadas con su funcin y responsabilidad como Director Escolar. Es importante que considere tambin, el
seguimiento a los programas federales, estatales o programas de apoyo para alumnos en condiciones vulnerables
que asisten a la escuela.
Usted describir las acciones que realiz y comparti en los Consejos Tcnicos de Zona Escolar con otros directores,
para el cumplimiento de acuerdos, objetivos y metas establecidas con el colectivo de su escuela. En este rubro, usted
describir las estrategias que utiliz para dar a conocer los resultados educativos de su escuela a los padres de familia
y a la comunidad en general, como parte de la rendicin de cuentas inherente a su funcin directiva.
Momento 2. Argumentacin de la Ruta de Mejora
Usted describir el proceso que sigui para la elaboracin del diagnstico institucional, considerando el contexto
interno y externo de la escuela para argumentar, justificar y dar sustento a la Ruta de Mejora en atencin a la Nor-
malidad Mnima de Operacin escolar.
Gua
17
RMA
Usted describir, como parte del diagnstico institucional, adems del contexto interno y externo, algunas situacio-
nes de la escuela como las acciones para atender las prioridades educativas y el cumplimiento de la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar, de manera especfica, las acciones para atender la desercin, el rezago educativo, la
mejora de la eficiencia terminal, la reprobacin y las necesidades educativas de los alumnos con el fin de que per-
manezcan en la escuela y concluyan su educacin bsica.
Usted argumentar el proceso que sigui para detectar y ordenar las prioridades educativas, estableciendo acciones
y metas para su atencin y logro.
Como parte de la argumentacin, usted referir el orden de atencin a las prioridades educativas, las acciones,
los tiempos y los responsables de su ejecucin, as como la congruencia de esta organizacin con el resultado del
diagnstico realizado.
La argumentacin describir tambin, las estrategias de seguimiento a las acciones para el logro de las prioridades,
sealando su desarrollo y las posibles reorientaciones que hubieran podido realizarse para asegurar el logro de las
metas establecidas.
Para cerrar su argumentacin, es recomendable que usted explique la importancia de establecer un orden de aten-
cin para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, como parte de las prioridades educativas,
el avance de colaboracin con la comunidad escolar, la vinculacin con la comunidad y otras instancias de gobierno
que aporten a brindar una educacin de calidad.
Gua
18
RMA
Recomendaciones generales
Antes de la aplicacin
Consulte los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan las funciones del
personal con funciones de Direccin y de Supervisin. Revise los parmetros y aspectos por evaluar incluidos en
la Gua, para una mejor compresin del proceso de elaboracin de lo que presentar en esta Etapa.
Revise con detenimiento la Gua Tcnica, ya que se trata de un documento complementario que le orientar
en la preparacin del diseo de la Ruta de mejora, la cual ser a partir de una problemtica; conviene que
revise cul es el procedimiento que usted deber seguir en su elaboracin y los elementos que debe tener en
consideracin.
Realice ejercicios previos de su texto de argumentacin y reflexin sobre los dos momentos que contempla la
presentacin de esta etapa, anticipando las acciones y los rubros que considera son el mejor ejemplo para dar
muestra de su intervencin como Director.
Comparta sus reflexiones y escrito de con su colectivo escolar y colegas de otros centros de trabajo para que se
retroalimenten respecto a la redaccin de su Ruta de Mejora.
Consulte la bibliografa sugerida, le permitir reflexionar sobre su funcin y reforzar sus habilidades para argu-
mentar su Texto de anlisis.
El da de la aplicacin
Porte identificacin oficial vigente con fotografa, en original (credencial de elector, cdula profesional, pasapor-
te), sin alguno de estos documentos oficiales no podr ingresar a la sede de aplicacin.
Llegue con una hora de anticipacin a la sede. Cerrada la puerta de acceso al plantel por ningn motivo se per-
mitir la entrada.
Durante la aplicacin, del examen no permitir el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrnicos
y de comunicacin, como son los telfonos mviles. El uso de cualquiera de estos dispositivos ser motivo de
cancelacin del Examen.
Gua
19
RMA
Durante la aplicacin
El formato establecido en para la Ruta de mejora argumentada es un formato abierto, no contiene divisiones,
columnas o esquemas especficos; prevea que deber redactar cada parte de su Ruta de mejora de manera
ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar y resaltar sus ideas y
argumentos.
Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la Ruta de Mejora, resuelva la tarea
en las 4 horas que est establecida para el desarrollo de esta Etapa. Recuerde, ambas sern evaluadas mediante
Rbricas por evaluadores certificados por el INEE
Despus de la aplicacin
La Secretara de Educacin Pblica, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente,
emitir un dictamen con los resultados individualizados de la Evaluacin del desempeo y sern acompaados
de observaciones especficas y generales que le permitirn identificar las capacidades, los conocimientos y com-
petencias profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados es individual y podr ser consultado
por cada evaluado.
Para contar con informacin sobre los resultados de la evaluacin, se recomienda revisar los CRITERIOS tcnicos
y de procedimiento para el anlisis de los instrumentos de evaluacin, el proceso de calificacin y la emisin
de resultados de la evaluacin del desempeo de quienes realizan funciones de direccin (directores) en Edu-
cacin Bsica, 2015-2016 emitidos por el INEE.
Gua
20
RMA
Bibliografa
La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters,
cuyo objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervencin como Director Escolar. Es importante mencionar que no es una bibliografa que agota los temas
mencionados sin embargo, promueve un ejercicio de reflexin sobre su prctica cotidiana.
Bibliografa complementaria
Antunes, Serafn, (2004). Organizacin escolar y acciones directivas, Biblioteca para la actualizacin del maestro,
Mxico.
Banz, Liendo Cecilia (2008). Aprender a resolver conflictos de forma colaborativa y autnoma. Valoras, UC.
Perrenoud, Philippe (2004). 10 Competencias para Ensear Utilizar las nuevas tecnologas, Biblioteca para la Actua-
lizacin del Maestro, Mxico, pp. 107 118.
Pozner, Pilar (2000). Competencias para la Profesionalizacin de la Gestin Educativa, Modulo III. IIPE-UNESCO,
sede Regional Buenos Aires ANEP.
SEP (1980). Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. Mxico.
SEP (2001). Desarrollo del nio y de la docente, compendio para educadores, Mxico.
SEP (2006). Manual de la Organizacin Preescolar, Mxico.
SEP (2009). Modelo de Gestin Educativa Estratgica, Mxico, pp. 57 - 63.
SEP (2010). Estndares para la Gestin de Escuelas, Estndares de Programa de Escuelas de Calidad, Modulo III,
Mxico.
SEP (2010). Poltica Educativa para la Niez Indgena. Equidad y orientacin a resultados y el valor de la diversidad,
Mxico, pp. 29 - 44; 264 268.
SEP (2011). Manual de Seguridad Escolar, Mxico.
Gua
21
RMA
SEP (2011). Modelo de atencin de los servicios de Educacin especial, Mxico.
SEP (2012). Gestin estratgica en las escuelas de calidad: Orientaciones Prcticas para Directivos y Docentes, com-
pendio de Mdulos para una Gestin Educativa, Mxico pp. 144, 145.
SEP (2013). Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares, disponible
en: http://seer.slp.gob.mx/Transparencia%202016/18_II_DJEL_LPCTE.pdf
SEP (2013). Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos, Mxico pp. 47 62.
SEP. (2014). Competencias directivas el nuevo rol directivo y el cambio educativo. Mxico.
SEP (2014). Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar, Mxico.
SEP (2015). Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseo, Mxico.
Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculos 3, 24, 31, fraccin I y 130, Constitucin publicada
en el DOF el 5 de febrero de 1917. ltima reforma publicada DOF 27-01-2016, disponible en: http://www.diputados.
gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
Ley General de Educacin. Mxico.
SEP (2011). Plan de Estudios. Educacin bsica, Mxico, pp. 30 a 41.
SEP (2011). Programa de estudio. Gua para la educadora. Educacin Bsica Pre escolar, Mxico.
SEP (2013). Acuerdo 696 por el que se emiten normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y
certificacin en la educacin bsica, Mxico.
SEP (2014). Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los programas de gestin escolar, diario
oficial de la federacin, Mxico.
SEP (2014). La Ruta de Mejora Escolar. Un sistema de Gestin para Nuestra Escuela, Mxico.
SEP (2014). Orientaciones para establecer una Ruta de Mejora. Educacin Bsica preescolar, Primaria, Secundaria,
Consejos Tcnicos Escolares Fase Intensiva, Mxico.
SEP (2015). Marco de Referencia sobre la Gestin de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pblica, Mxico.
Gua
22
RMA
SEP (2016). Perfil, parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin y de supervisin, Mxico.
(1995). Convencin sobre los Derechos del Nio, asamblea de la Naciones Unidas, UNESCO.
(2008). La Educacin Inclusiva: El Camino hacia el futuro. Una Breve Mirada a los Temas de Educacin Inclusiva.
Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO, Ginebra.
(2010). Gua de aplicacin de las normas mnimas en la educacin en situaciones de emergencia, Panam, UNI-
CEF pp. 5-6, 15-16, disponible en: http://www.crid.or.cr/digitalizacion/pdf/spa/doc17810/doc17810.htm
Documentos normativos
CONSTITUCIN Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculo 3

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
LEY General de Educacin. Artculos: 2, 4, 6, 7 y 8, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de

diciembre de 2015.
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_
educacion.pdf
LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo del personal docente y tcnico docente que in-
gres en el ciclo escolar 2014-2015 al trmino de su segundo ao escolar en educacin bsica y media superior.
LINEE-06-2016.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-06-2016.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo del personal docente, tcnico docente y de quienes
ejerzan funciones de direccin y supervisin en educacin bsica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017.
LINEE-09-2016
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf
SEP (2016). Perfil, Parmetros e Indicadores para Personal con Funciones de Direccin y Supervisin en Educacin
Bsica. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parame-
tros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
Gua
23
RMA
Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parame-

tros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf
SEP (2016). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo del Personal con fun-
ciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.
sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_direccion_EBasica.pdf
SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/
Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
Sitios de inters
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)

http://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/subsecretaria-de-educacion-basica-14451
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

http://www.inee.edu.mx/
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Gua
24

Guía para La Elaboración de La Ruta de Mejora Argumentada

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Guía para La Elaboración de La Ruta de Mejora Argumentada

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Evaluacin del Desempeo

Ciclo Escolar 20162017

Director Escolar. Educacin Primaria

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo 8

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 9

Etapas de la Evaluacin del Desempeo 10

2. RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA

Descripcin de la Ruta de Mejora del Director Escolar 12

Propsito Ruta de la Mejora del Director Escolar 12

Aspectos por evaluar en la Ruta de Mejora del Director Escolar 12

3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 3. RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA

Momento 1. Diseo de la Ruta de Mejora

Momento 2. Argumentacin de la Ruta de Mejora 19

Estimado Director Escolar en Educacin Primaria,

La presente Gua se estructura en cuatro apartados:

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo

Los propsitos de la Evaluacin del Desempeo se describen a continuacin:

Etapas de la Evaluacin del Desempeo

En su contexto, la Dimensin 1 se centra en el desarrollo de su prctica profesional que contribuye a garantizar

2. RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA DEL DIRECTOR ESCOLAR EN EDUCACIN

Descripcin de la Ruta de Mejora del Director Escolar

Propsito de la Ruta de Mejora argumentada

Aspectos por evaluar en la Ruta de Mejora argumentada

1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.

Aspectos por evaluar

Aspecto por evaluar

3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 3. RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA

Contexto interno y externo de la escuela

Prioridades y metas establecidas en el plantel

Acciones para atender las prioridades

Acciones para el seguimiento de las prioridades

Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva

Momento 1. Elaboracin de la Ruta de Mejora

Contexto interno y externo de la escuela

Prioridades y metas establecidas en el plantel

Acciones para atender las prioridades

Acciones para el seguimiento de las prioridades

Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva

Momento 2. Argumentacin de la Ruta de Mejora

Contexto interno y externo de la escuela

Prioridades y metas establecidas en el plantel

Acciones para atender las prioridades

Acciones para el seguimiento de las prioridades

Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva

SEP (1980). Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. Mxico.

SEP (2006). Manual de la Organizacin Preescolar, Mxico.

SEP (2009). Modelo de Gestin Educativa Estratgica, Mxico, pp. 57 - 63.

SEP (2011). Manual de Seguridad Escolar, Mxico.

SEP (2011). Modelo de atencin de los servicios de Educacin especial, Mxico.

SEP (2014). Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar, Mxico.

Ley General de Educacin. Mxico.

SEP (2011). Plan de Estudios. Educacin bsica, Mxico, pp. 30 a 41.

CONSTITUCIN Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculo 3

LEY General de Educacin. Artculos: 2, 4, 6, 7 y 8, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de

LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parame-

Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

Вам также может понравиться