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Introduccin
El presente informe tiene como propsito fundamental conocer en
profundidad las caractersticas del centro de prctica asignado, con el fin de poder
descifrar el contexto donde se trabajar en el semestre. Conocer el contexto del
establecimiento implica, por una parte, descubrir el funcionamiento de la
administracin, los recursos con los que cuenta y los proyectos a los que se puede
acceder, pero tambin conlleva a conocer al tipo de alumno que asiste al colegio,
la metodologa que se utiliza al momento de realizar las clases y lo que la
comunidad escolar en general espera del desempeo docente.
De esta manera, conocer el contexto adquiere una relevancia central, ya
que ayuda a comprender las prcticas del establecimiento, dotando de coherencia
aquellos mtodos o formalidades a los que nos enfrentamos por primera vez,
asimismo, nos ayuda a entender la realidad de los estudiantes, destinatarios
directos de nuestro trabajo en el establecimiento. Por lo cual, la investigacin
realizada respecto a las caractersticas del colegio y los cursos asignados, nos
permite realizar de mejor manera nuestra labor en el aula, ya que comprendemos
las necesidades de los alumnos y el tipo de enseanza que el colegio pretende
dar, pudiendo as mantener la lnea educacional que el colegio histricamente ha
potenciado.
Adems, el informe se centrar en desarrollar una contextualizacin del
centro de prctica presentando datos generales del colegio, as como informacin
de la administracin y planta docente; tambin se realizar un breve anlisis de la
misin y la visin del establecimiento. Siguiendo con el informe, se presentar
datos respecto a los recursos con los que cuenta el establecimiento, tanto como
recursos humanos, materiales y audiovisuales. Una vez contextualizado el centro
de prctica y analizado los recursos con que cuenta, se proceder a realizar un
diagnstico de los cursos en donde proceder a implementar mis planificaciones
de las unidades, realizando una descripcin de las caractersticas generales del
curso. Para finalizar, una reflexin se realizar con el fin de analizar los datos
presentados para que, al implementar las planificaciones, estas puedan estar
contextualizada con la realidad de mis estudiantes.
2. Datos Generales
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3.1 Contexto sociocultural (Nivel de vulnerabilidad del colegio) 58.95 % de
vulnerabilidad.
3.2 Misin
3.3 Visin
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aunque estas habilidades distinguen mbitos de aprendizaje, no deben
desarrollarse de manera separada. En el contexto de la comunicacin real, las
habilidades ocurren en forma integrada, ya que la interaccin en el idioma
implica comprender informacin y emitir mensajes como respuesta a la
informacin recibida. En consecuencia, para que las tareas de la clase sean
significativas y contextualizadas, deben considerar la integracin de las
habilidades.
Por lo cual, el establecimiento busca la integracin de estas habilidades para
conseguir un aprendizaje del idioma de forma significativa, en con conjunto con los
elementos como son las funciones, vocabulario, y estructuras gramaticales.
Sin embargo, en las clases observadas durante el primer periodo de
observacin, se ha podido ver una falta de integracin de las cuatro habilidades.
En este periodo se ha realizado el repaso de la Unidad 0, lo que implica una
review de los contenidos del ao escolar anterior. Durante este periodo, se ha
observado una metodologa ms bien basada en la gramtica, sin el uso y/o
explicacin de las funciones gramaticales correspondientes. No ha habido
integracin de las habilidades comunicativas del ingls, ms bien el enfoque ha
sido de recibir respuestas correctas a ejercicios presentes en guas de
aprendizajes.
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Kareen Espinoza quien realiza clases desde 1 a 4 medio. Cada profesor trabaja
de forma individual, lo que significa que no existe un departamento de ingls que
se rena de forma regular. Adems, para este sector, se cuenta con dos
practicantes, uno en su prctica profesional, y orto en prctica progresiva. Ambos
practicantes donde la UCSC.
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datas, sin embargo, no cuentan con parlantes. Cada laboratorio cuenta con
acceso a internet a travs de seal Wi-Fi. Respecto al sector de ingls, los
computadores no cuentan con recursos y/o material de apoyo para ser utilizados
en las clases de ingls. Por lo cual, estos laboratorios no son utilizados con el fin
de una mejora de las competencias del idioma ingls. Por el contrario, el acceso a
internet que posee cada computador, permite a los estudiantes acceder a
diccionarios on-line y otro tipo de pginas web que sean pertinentes a la
asignatura segn el uso que cada profesor prefiera.
Para la contextualizacin del Aula, dos son los cursos en los que se
implementarn las unidades curriculares del primer semestre del presente ao.
Pero solamente del primer curso en implementar mis unidades es el 7 D, por lo
cual en este MDD me concentrar en este.
Este curso est conformado por 34 estudiantes. De los 34 estudiantes, 20 son
varones, y 14 son mujeres cuyas edades van desde los 12 a 15 aos de edad. De
los 34 estudiantes, diez de los estudiantes provienen de comunas distintas a
Concepcin, incluyendo Talcahuano, Coronel, San Pedro de la Paz, y Hualpn.
Respecto al grupo familiar, catorce de los 34 estudiantes viven con ambos padres,
doce de ellos vive solamente con la madre, cuatro de ellos con el padre, y tres de
ellos con uno o ambos abuelos.
En cuanto a la escolaridad de los padres o tutores, cinco de ellos tienen ttulo
universitario, veintisis de ellos tienen enseanza media completa, tres de ellos
obtuvieron un ttulo de tcnico a nivel superior, dos de ellos solamente alcanzaron
a la enseanza bsica (no hay registro si es completa o no), y cinco de ellos no se
encontr registro.
Dentro del grupo curso se encuentran 4 estudiantes con algn tipo de NEE.
Dos de ellos sufren de Trastorno de Dficit Atencional (TDA) quienes estn bajo
tratamiento; y dos de ellos sufren de Dificultad Especfica del Aprendizaje
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(DEA). Por otro lado, dentro de este grupo curso, 3 estudiantes han repetido
cursos de enseanza bsica. Dos de ellos han repetido 7 bsico solamente, mas
uno de ellos ha repetido tanto 3 como 7 bsico.
Adems, segn las pruebas de diagnstico realizada la primera semana de
clases, un 55 % de los estudiantes obtuvo la nota L (logrado), mientras que un 32
% de ellos obtuvo ML (Medianamente Logrado), y un 13 % obtuvo NL (No
logrado), indicando que en su mayora los estudiantes muestran un conocimiento
aceptable de los contenidos del ao escolar anterior. Sin embargo, segn la
profesora de la asignatura, los estudiantes carecen de motivacin intrnseca hacia
la asignatura ya que les es difcil, por lo cual algunos obtienen bajas calificaciones,
y tienden a dejar de lado las tareas y tiempo de estudio dedicado a la asignatura
ya que otras asignaturas, tales como Lenguaje, Matemticas y Ciencias son de
mayor relevancia para ellos. (Informacin obtenida a travs del Libro de Clases)
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pero estos pueden ser conseguidos en el Laboratorio de Computacin del sector
bsico.
3. Metodologa de enseanza del ingls.
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funciones de estas. No hay presente monitoreo alguno de parte de la profesora
hacia los estudiantes mientras desarrollan sus actividades, pero si al final de esta.
Cuando los estudiantes piden retroalimentacin, o estn siendo evaluados, la
profesora se limita a resaltar los errores cometidos, pero no existe una explicacin
del porqu sus respuestas son errneas. Esto se refleja en desmotivacin por
parte de los estudiantes a la hora de aprender un idioma extranjero.
Anlisis
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metodologas educativas deben ser consideradas para que aquellos estudiantes
logren el aprendizaje esperado.
En segundo lugar, la metodologa de enseanza utilizada al momento de
ensear un idioma como lengua extranjera, la considero como un punto clave al
momento de buscar una enseanza de calidad. Como ha sido mencionado
anteriormente, el establecimiento se adjunta a los planes y programas del
MINEDUC, por lo cual el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas del
idioma debe ser prioridad. La enseanza de los contenidos gramaticales debe ser
modificado de tal manera que se realice de forma funcional y la explicacin del
contenido se realice para que los estudiantes estn al tanto del uso de aquel
contenido en cuestin, y pueda ser implementado en el momento adecuado. El
uso de diverso materiales y recursos pueden implementarse, no solamente
limitarse al uso del libro de clase, pizarrn, y guas de aprendizaje, sino el uso de
las TICs puede mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
En tercer lugar, la motivacin de los estudiantes hacia la asignatura es de
suma importancia al momento de planificar. Como fue mencionado en el punto
anterior, un cambio en la metodologa de la enseanza en necesaria para as
lograr mayor motivacin por parte de los estudiantes. As, un cambio en la
retroalimentacin por parte de los educadores en la asignatura puede lograr
motivacin de forma extrnseca primeramente; as los estudiantes pueden saber el
cules son sus errores y como solucionarnos mediante una retroalimentacin
positiva y efectiva. Esto llevara tambin a una motivacin intrnseca ya que los
estudiantes podran ver resultados positivos a travs de esto.
Tomando en consideracin los puntos mencionados anteriormente, es
necesario enfocarse en las fortalezas y debilidades a enfrentar en este proceso
como practicante. La mayor fortaleza es la disposicin de la profesora gua en el
establecimiento escolar a ayudar y proveer lo que sea necesario para que trabaje
con los estudiantes. Adems, la tecnologa y las instalaciones que podra necesitar
durante este proceso estn completamente disponibles para m; Por lo tanto, no
debe haber ningn problema para utilizar la herramienta necesaria para motivar y
atraer a los estudiantes. La mayor debilidad
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Los puntos mencionados anteriormente han de ser considerados al
momento de planificar. Aunque el conocimiento del idioma ingls no es el
suficiente para mantener una clase completa en este idioma, segn los resultados
presentes en la prueba de diagnstico y lo observado en clases. Aunque ellos si
pueden realizar guas que estn escritas en el idioma, la cantidad de input no es la
suficiente, y deber trabar en ello, ya que en su debido tiempo se podra logar.
Siendo este un factor relevante a la hora de planificar, ser necesario el recurrir al
lenguaje corporal para la comprensin de instrucciones especficamente, y a la
aclaracin de conceptos concretos. En cuanto a la presentacin de nuevos
contenidos, el uso de la lengua materna, en estos momentos, es necesaria;
aunque el uso del ingls no es imposible. Por lo cual la implementacin de nuevas
metodologas de enseanza es necesaria, al igual que considerar las diversas
formas de aprendizajes de los estudiantes y de aquellos con NEE, y mejorar en
cuanto a la motivacin de los estudiantes mediante nuevas prcticas.
Reflexin
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importante tener en cuenta estos datos al momento de planificar. Esta informacin
puede tener cierto sesgo ya que son opiniones de los estudiantes hacia la
asignatura y no tengo mayor informacin de lo ocurrido en los aos anteriores. Por
el lado de la profesora, tambin puede haber cierto sesgo en la informacin
entregada ya que desconozco su relacin con los estudiantes.
Referencias
Colegio Bicentenario "Republica del Brasil". (Marzo, 2016). Retrived from Colegio
Bicentanario Republica del Brasil: http://www.colegiobrasilconcepcion.cl/
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