RESILIENCIA COMUNITARIA

Se trata de una concepcin latinoamericana desarrollada tericamente por

E. Nstor Surez que en 2001 observo que a partir de desastres que
producan dolor y prdida de vidas y recursos en varias ocasiones generaba
un efecto movilizador de las capacidades solidarias de la humanidad
permitiendo generar los pilares de la resiliencia comunitaria, autoestima
colectiva, identidad cultural, pertenencia, solidaridad, etc., donde cada una
de estas cualidades permita un lazo social para superar cualquier tragedia.

Eso permiti establecer los pilares que recrean la resiliencia comunitaria

tienen que ver con la identidad cultural, la jerarquizacin de la historia,
tradiciones, valores antropolgicos, produccin cientfica, valorizacin de lo
deportivo, autoestima colectiva (actitud de orgullo de la gente del lugar),
vida cultural (eventos artsticos, literarios, de formacin ciudadana),
ejercicio de una democracia activa en lo cotidiano (con participacin
genuina), valores ticos en todas las reas ciudadanas, prcticas religiosas
de distintos tipos, accesibilidad y calidad de los servicios de salud y la
distribucin equitativa de bienes y servicios.

Factores de resiliencia comunitaria:

El siguiente esquema de "la casita" ha sido modificado adaptndolo a la

construccin de la resiliencia comunitaria:

Por : Loriel Mauricio Veliz

 RESILIENCIA Y EDUCACIN:

La cuestin de la educacin se vuelve central en cuanto a la posibilidad de

fomentar la resiliencia de los nios y los adolescentes, para que puedan
enfrentar su crecimiento e insercin social del modo ms favorable (Melillo,
Rubbo y Morato, 2004).Lamentablemente, en las escuelas (como ocurre
tambin en salud)habitualmente se pone el mayor empeo en detectar los
problemas, dficit, falencias, en fin, patologa, en lugar de buscar y
desarrollar virtudes y fortalezas. Por eso y para empezar, una actitud
constructora de resiliencia en la escuela implica buscar todo indicio previo
de resiliencia, rastreando las ocasiones en las que tanto docentes como
alumnos sortearon, superaron, sobrellevaron o vencieron la adversidad que
enfrentaban y con qu medios lo hicieron.

Pilares Educativos De La Resiliencia

1. Enriquecer los vnculos. Implica fortalecer los vnculos positivos. Aqu la

alteridad juega un papel definitivo al reconocer su ego frente al alter (el
otro). Asimismo ayudar al alumno a la vinculacin con el rendimiento
escolar y acadmico conectando a cada uno con su estilo de aprendizaje
preferido. 2. Fijar lmites claros y firmes. Establecer con claridad las
expectativas que se tienen del estudiante, en su aprovechamiento y
comportamiento escolar. Ensearle a asumir las consecuencias de sus
actos. Asimismo ayudarle a vivir en congruencia y unidad de vida. 3.
Ensear habilidades para la vida. Como la cooperacin, resolucin de
conflictos, estrategias de resistencia y asertividad, habilidades de
comunicacin, competencias para la resolucin de problemas y adoptar
decisiones asumiendo la responsabilidad y un manejo sano del estrs. Estas
estrategias, cuando se ensean y refuerzan en forma adecuada, ayudan a
los estudiantes a afrontar los avatares de la vida. Asimismo es necesario
crear un ambiente que procure el aprendizaje de los estudiantes y ayudar a
los docentes a participar de interacciones eficaces en la institucin
educativa. 4. Brindar afecto y apoyo. Esto implica proporcionar respaldo y

Por : Loriel Mauricio Veliz

aliento incondicionales. Para superar la adversidad se requiere la presencia
del afecto y de la ternura. Este afecto no necesariamente se refiere al de la
familia, puede ser que lo brinden los docentes, vecinos, amigos, hasta las
mascotas pueden ser un buen asidero para la construccin de la resiliencia.
Las reformas educativas que se est realizando, la misma reconoce que un
ambiente afectivo es esencial como base de sostn para el xito acadmico.
Los estudiantes se esfuerzan ms y hacen ms cosas para personas a las
que quieren y en quienes confan. 5. Establecer y transmitir expectativas
elevadas. Las expectativas tienen que ser elevadas y es necesario que a los
estudiantes se les presenten y se analice el futuro, porque al no
presentrseles esperanzas realistas de realizacin de sus deseos, con la
finalidad de tener motivadores eficaces, no visualizan y luchan por
conseguir lo que se plante como expectativa alta lo cual repercute en su
comportamiento al asumir bajas expectativas para ellos mismos. Lo mismo
sucede con los docentes o el personal de la institucin educativa, que critica
el hecho de que sus competencias y su potencial, a menudo no se
reconocen o se subestiman. 6. Brindar oportunidades de participacin
significativa. Esta estrategia significa otorgar a los estudiantes, a sus
familias y al personal docente una alta cuota de responsabilidad por lo que
ocurre en el centro educativo, dndoles oportunidades de resolver
problemas, tomar decisiones, planificar, fijar metas y ayudar a otros. Este
medio de construir resiliencia ayuda al cambio que se solicita por los
agentes certificadores de las instituciones educativas como el que la
enseanza sea de mediacin, el currculo ms pertinente y atento al mundo
real, las decisiones se tomen en trabajo colegiado y se realice academia
entre los docentes.

Por : Loriel Mauricio Veliz